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DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
Tercer Ciclo
indicadores y estndares...................................................................... 5
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un cendro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.
Estndares de aprendizaje
5 6
STD.12.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del X X
entorno natural y social.
Estndares de aprendizaje
5 6
STD.15.1 Reconoce y describe las cualidades de la voz a travs de audiciones diversas y recrearlas X X
Estndares de aprendizaje
5 6
STD.16.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz y de X X
las agrupaciones vocales e instrumentales.
STD.16.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin de obras. X X
STD.16.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos. X X
STD.16.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y culturas para distintos X X
agrupamientos con y sin acompaamiento.
STD.16.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, pocas y estilos, valorando su aportacin al X X
enriquecimiento personal, social y cultural.
Estndares de aprendizaje
5 6
STD.17.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en internet informacin sobre X X
instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
STD.17.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales y para la X
sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
Estndares de aprendizaje
5 6
STD.18.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones y como X X
forma de interaccin social.
STD.18.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas. X X
STD.18.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al patrimonio artstico y X X
cultural.
STD.18.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas entendiendo la importancia de X X
su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
STD.18.5 .Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un X X
orden espacial y temporal
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera 2,8,9,23,29 15 15
que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad
determinada.
EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, valorando 8,9,23,29 15 15
crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir otras de
diferentes caractersticas
EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se integran con la nuestra; 8,9,23,29,34 15 15
valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones
EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso 8,9,23,29 15 15
expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas o
pensamientos.
EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos,
8,9,23,29,34 15 15
utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la persona
que asume la direccin.
EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas 8,9,23,29,34 10 15
musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen
EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales 2,8,9,23,29,34 15 10
complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresin
corporal, disfrutando en su interpretacin y valorando el trabajo en equipo
En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Indicador: EA. 1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad
Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
No distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de
1 instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales
sencillas sencillas aunque comete errores sencillas sin errores en los mismos
No distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de Distingue distintos tipos de
2 instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales instrumentos y obras musicales
sencillas sencillas aunque comete errores sencillas sin errores en los mismos
Indicador: EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, valorando crticamente los
elementos que las componen e interesndose por descubrir otras de diferentes caractersticas
1 2 3 4 5
Muestra dificultad Analiza y Analiza y discute la Analiza y discute la Analiza y discute la organizacin
para analizar la discute con organizacin de obras organizacin de obras de obras musicales andaluzas
organizacin de dificultad la musicales andaluzas musicales andaluzas sencillas, valorando crticamente
5 obras musicales organizacin de sencillas sin valorar sencillas, valorando los elementos que las componen
andaluzas obras musicales crticamente los crticamente los e interesndose por descubrir
sencillas. andaluzas elementos que las elementos que las otras de diferentes
sencillas. componen. componen con errores caractersticas.
Muestra dificultad Analiza y Analiza y discute la Analiza y discute la Analiza y discute la organizacin
para analizar la discute con organizacin de obras organizacin de obras de obras musicales andaluzas
organizacin de dificultad la musicales andaluzas musicales andaluzas sencillas, valorando crticamente
6 obras musicales organizacin de sencillas sin valorar sencillas, valorando los elementos que las componen
andaluzas obras musicales crticamente los crticamente los e interesndose por descubrir
sencillas. andaluzas elementos que las elementos que las otras de diferentes caractersticas
sencillas. componen. componen con errores
Indicador: EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, y hace uso de
ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas o pensamientos.
1 2 3 4 5
Conoce las Valora las Valora las Valora las posibilidades que Valora las posibilidades que
posibilidades que posibilidades que posibilidades que nos ofrece la voz como nos ofrece la voz como
nos ofrece la voz nos ofrece la voz nos ofrece la voz instrumento y recurso instrumento y recurso
como instrumento. como instrumento. como instrumento expresivo, y hace uso de ella expresivo, y hace uso de
5
y recurso con dificultad como ella como elemento de
expresivo. elemento de comunicacin, comunicacin, de
de sentimientos, ideas o sentimientos, ideas o
pensamientos. pensamientos.
Conoce las Valora las Valora las Valora las posibilidades que Valora las posibilidades que
posibilidades que posibilidades que posibilidades que nos ofrece la voz como nos ofrece la voz como
nos ofrece la voz nos ofrece la voz nos ofrece la voz instrumento y recurso instrumento y recurso
como instrumento. como instrumento. como instrumento expresivo, y hace uso de ella expresivo, y hace uso de
6
y recurso con dificultad como ella como elemento de
expresivo. elemento de comunicacin, comunicacin, de
de sentimientos, ideas o sentimientos, ideas o
pensamientos. pensamientos.
Indicador: EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales, utilizando
las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen
1 2 3 4 5
No es capaz de Indaga con Indaga en los medios Indaga en los medios Indaga en los medios
indagar en los dificultades en los audiovisuales y recursos audiovisuales y recursos audiovisuales y
medios medios informticos para crear informticos para crear recursos informticos
audiovisuales y audiovisuales y piezas musicales, pero no piezas musicales, para crear piezas
5
recursos recursos sabe utilizar las utilizando algunas veces musicales, utilizando
informticos para informticos para posibilidades sonoras y las posibilidades sonoras las posibilidades
crear piezas crear piezas expresivas que nos y expresivas que nos sonoras y expresivas
musicales. musicales. ofrecen. ofrecen. que nos ofrecen
No es capaz de Indaga con Indaga en los medios Indaga en los medios Indaga en los medios
indagar en los dificultad en los audiovisuales y recursos audiovisuales y recursos audiovisuales y
medios medios informticos para crear informticos para crear recursos informticos
audiovisuales y audiovisuales y piezas musicales, pero no piezas musicales, para crear piezas
6
recursos recursos sabe utilizar las utilizando algunas veces musicales, utilizando
informticos para informticos para posibilidades sonoras y las posibilidades sonoras las posibilidades
crear piezas crear piezas expresivas que nos y expresivas que nos sonoras y expresivas
musicales. musicales. ofrecen. ofrecen. que nos ofrecen
A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.
EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera
que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad
determinada.
EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas,
valorando crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir
otras de diferentes caractersticas
EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se integran con la nuestra;
valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y
difusin aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y
representaciones
EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso
expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas o
pensamientos.
EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen
EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales
complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresin
corporal, disfrutando en su interpretacin y valorando el trabajo en equipo
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.
Indicador Competencias
CM CA CCL CSY CEC SIE CD
CT A C P
EA 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de X X
manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con
una finalidad determinada.
EA.3.13. Analiza y discute la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, X X
valorando crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir
otras de diferentes caractersticas
EA.3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura y otras que se integran con la X X
nuestra; valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones
EA 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso X
expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas o
pensamientos.
EA 3.16. Planifica, disea e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, X X
utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
EA.3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas X X
musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen
EA.3.18. Inventa y crea, danzas, coreografas e interpretacin de musicales grupales X X
complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la
expresin corporal, disfrutando en su interpretacin y valorando el trabajo en equipo
Nota Media que aporta el rea:
El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
EA.C.E.1.12. Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
CONTENIDOS
Bloque
4 4.3. Distincin de distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad.
4 4.4. Distincin de diferentes tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras las escucha de obras musicales.
4 4.5. Obras musicales diferentes: caractersticas.
Transposicin didctica
Tarea 2:
Actividad 1: .
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
analtico crtico prctico
X analgico deliberativo reflexivo
creativo X lgico sistmico
Escenarios:
Valoracin de lo aprendido:
OBSERVACIONES: