AREA DE CIENCIAS NATURALES _ 00008 SUB'NIVEL SUPERIOR DE EDUCACION GENERAL BASICA Y NIVEL DE BACHILLERATO© Ministerio de Educacién de! Ecuador, 2016 ‘Av, Amazonas N34-451 y Atahualpa Quito, Ecuador www.educacion.gob.ec La reproduccién parcial o total de esta publicacién, en. cualquier forma y por cualquier medio mecéinico o electrénico, esta permitida siempre y cuando se cite correctamente la fuente. DISTRIBUCION GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA Ministerio de EducacionLINTROBUCCION 2.FUNDAMENTOS 6 3. CONTRIBUCION DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES AL PERFIL DE 6. CIENCIAS NATURALES EN EL SUBNIVEL SUPERIOR DE LA EDUCACION GENERAL BASICA 10 61. Contribucién del rea de Ciencias Naturales en el nivel Superior de la 62, Objetives del curriculo del drea de Ciencias Naturales para el subnivel de |Basica Superior de la Educacién General Basica _ u 6.3. Matriz de destrezas con criterios de desempero del drea de Ciencias Naturales para el subnivel Superior de Educacién General Basica extraordinaria 2 6.4. Matriz de Criterios de evaluacién de Ie asignatura de Ciencias Naturales para el onivel de Ed General 8a i 7 7. CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO 42 71. Contribucién del érea de Ciencias Naturales para el nivel de Bachillerato 7.2. Objetivos del curriculo del 4rea de Ciencias Naturales para el nivel de Bachillerato General Unificado 42 72), Asignatura de Fisica _ 7211. Objetivos del curriculo de Fisica para el nivel Bachillerato 7.21.2, Matriz de destrezas con criterios de desemperio de la asignatura de Fisica para cl nivel de Bachillerato General 7213. Matnz de Criterios de evaluacién de la asignatura de Fisica pera el nivel de Bachillerato General Unificado extraordinario .7.2),3,), PRIMER CURSO DE BACHILLERATO.3.2, SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO, 72.21, Objetives del curriculo de Quimica para el nivel Bachillerato General Unificado, 97 72.22. Matriz de destrezas con criterios de desemperio de la asignatura de Quimica para el nivel de Bachillerato General Unificado extraordinario 98. 72.2.3, Matriz de Criterios de evaluacién de la asignatura de Quimica 72.8. Asignatura de Biologia 131 72.31. Objetivos del curriculo de Biologia para el nivel Bachillerato General Unificadk 131 7.2.3.2. Matriz de destrezas con criterios de desempefio de la asignatura de Biologia pare el nivel de Bachillerato General Unificado extraordinario 138 72.3.3. Matriz de Criterios de evaluacién de la asignatura de Biologia 8. BIBLIOGRAFIA 1591. Introducci6n El area de Ciencias Naturales propone el diseio de procesos de ensefianza pro- pios para la educacién de personas jévenes y adultas. Se plantea cambiar algunos concentos y definiciones que poseen los participantes mediante la aciquisicién de conecimientos, y el desarrollo de habilidades y actitudes aplicables en diferentes contextos, El estudio del area combina teorias y leyes para comprender mejor los problemas, asi como para lograr un aprendizaje significativo basado en la nece- sidad de que las personas jévenes y adultas interpreten su realidad de manera integral con un fuerte compromiso social, econémico y cultural, para el desarrollo sustentable de la vida en el planeta para las actuales y futuras generaciones. El conocimiento de estas Ciencias como un conjunto busca en los participantes el desarrollo del pensamiento formal, con la adquisicién de competencias que les per- mitan analizar, reflexionar y explicar el mundo a través de los principios y leyes que lo rigen para establecer una relacién directa ser humano - entorne natural2. Fundamentos El area de Ciencias Naturales sigue una secuencia légica, sistematica, disciplinada y controlada que establece explicaciones conceptuales de las teorias referentes a la relacidn entre fendmenos naturales y los seres bidticos y abidticos, empezando siempre desde la observacidn y siguiendo el enfoque del método cientifico, por lo cual sus fundamentes son: 2.1. Epistemolégico El objeto epistemolégico de las Ciencias Naturales es ampliar y profundizar los conocimientos sobre los mecanismnos basicos que rigen el rnundo vivo y promover una actitud investigadora basada en el andlisis y la practica de técnicas y procedi- mientos que han permitido avanzar en estos campos cientificos. + Kuhn (1962), quien refuta la visién acumulativa y gradual de la ciencia y legra construir una visién novedosa y revolucionaria acerca del desarrollo cientifica, marcando asi pautas inéditas del oficio de la historiografia de la ciencia. + Lakatos (1983), quien plantea que la filosofia de la ciencia sin la historia es va- cia, pues no hay reglas del conacimiento abstractas, independientes del trabajo que hacen los cientificos. Se necesita, por tanto, una reflexién global del trabajo cientifico para sacar, a partir de ahi, ideas generales sobre la construccién del conocimiento, + Karl Popper (1989), quien acopta una epistemologia evolutiva y toma a la Biolo- gia como objeto dle investigacién filoséfica, centrando sus campos de interés en los problemas de la teoria de la evolucién, el reciuccionismno y la teleologia, con- sideradios por este autor como elementos esenciales para entender el desarrollo de la ciencia biolégica moderna. + Furié (1996), quien indica que la comprensién y el aprendizaje de conceptos cientificos se puede favorecer con una ensefanza que tenga en cuenta los avan- ces de la investigacién didactica sobre el aprendizaje de las ciencias. + Glen Cunningham, indica que “el objetivo de la instruccién no es asegurar que los individues conozcan cosas particulares, sino posibilitarles medios para que construyan alternativas, perspectivas e interpretaciones de la realiciacl.” 2.2,Ecolégico: + Se basa en la preservacién del medio ambiente, a través de la generacién del conocimiento para lograr el respeto y cuidado con le formacién de una actitud ecolégica En este sentido, la construccién del conocimiento cientifico propende a encontrar significados y explicaciones a fenémenos propios de la Biologia, Quimica y Fisica, que son la base de diversas ramas cientifices que explican la relacién del ser vive con el mundo que nos rodea y el universo. 6Es importante situar a la educacién cientifica en el contexto de la sociedad para comprender las leyes y principios cientificos que la rigen; los contenidos deben estar subordinados a la comprensién y al uso funcional del conocimiento. Claxton (1991) sefiala que los conecimientes cientificos como datos y hechos deben ser sig- nificativos; caso contrario los principios no entendicios ni discutidos se convierten en letra muerta sin utilidad ni senticio para su vida ni para la comunidad. La enserianza aprendizaje dle las Ciencias Naturales, desarrolla en los particinantes, aprendizajes para el pensamiento critico- reflexive -cientifico, la interpretacién y representacién de los procesos y fenémenos naturales, en la toma de decisiones gue benefician la salud y el medio ambiente, contribuyendo de esta forma el me- joramiento de la calidad de vida, fomentan una cultura de prevencién y permiten valorar el uso racional de la tecnologia. 3. Contribucidn del area de Ciencias Naturales al perfil de salida del Ba- chiller ecuatoriano El perfil de salida del bachiller ecuatoriano constituye un referente comin para la definicién de contenidos y para sugerencias didacticas que guian el estudio de las Areas que forman el curriculo. Esta integrado por un conjunto de destrezas que los participantes deben mostrar al término del bachillerato, coro garantia de que po- dran desenvolverse en cualquier ambito en el ue decidan continuar, El area de Ciencias Naturales contribuye al perfil de salicia de manera decisiva en cuanto al desarrollo y adquisicién de las habilidades que se sefalan en el perfil de salida del bachillerato, en la medida en que promueve practicas de investigacién en las que deben aplicar el método cientifico, lo que les permitird recrearse con sus descubrimientos y aplicarlos segtin las necesidades del pais respetancio la natura- leza actuando con ética y demostrando justicia. El estudio de las Ciencias Naturales permite comprender y rnanejar diversos retos gue enfrenta la sociedad actual, relacionados con el ambiente, la salud humana y la sustentabilidad, desde una visién holistica e integradora, propone que los estudian- tes trabajen de manera auténoma y colaborativa para explorar ideas y estrategias innovadioras: que sean buenos comunicadores y se expresen con confianza con una apreciacién critica de sus culturas, valores e historias socializando el aprendizaje en su comunidad para beneficio de la sociedad, que sean indagadores y demuestren habilidades para la investigacién y la resolucién de problemas: que piensen critica y creativamente para actuar con integridad, honradez y ética, de la misma forma enfatiza sobre el cuidacio y proteccién del ecosistema al que pertenecen. Ayuda en el bienestar de su familia al proponer medidas de cuidado y prevencién de enfermedades, tener alimentacién sana y nutritiva al reconocer el valor nutri- cional de los alimentos y realizar dietas balanceadas, evitar adicciones y fomenta la planificacién sexual y reproductiva; colabora con la comunidad al comunicar la importancia de la atencién médica oportuna evitando la automedicacién.Ademas prepara a las personas jévenes y adultas tanto para su ingreso a la educa- cidn superior, como para insertarse en una cultura laboral por medio del desarrollo de capacidades practicas y actitudes que promuevan su participacién social, el emprendimiente o el empleo formal, 4, Caracteristicas del drea Bloques curriculares: Los bleques curriculares estén concebides como la idea general que permite arti- cular el disefio curricular del area de Ciencias Naturales con un enfoque interdisci- plinario. Los bloques consicerados en esta propuesta permiten analizar y observar a la naturaleza y sus componentes como un todo equilibrado y dinamico y en el desarrollo de destrezas con criterios de desempeno, las cuales buscan que los es- tudiantes sean capaces de: + Formular hipotesis. + Disefiar y planificar investigaciones que permitan corroborar © comprobar las hipétesis formuladas por los particivantes. + Procesar y analizar datos, + Llevar @ cabo diversas exploraciones e indagaciones con el fin de buscar, regis- tray, sisteratizar y analizar diferentes tipos de informacién, + Aplicar procedimientos experimentales, realizar demostraciones y simulaciones, utilizar de manera adecuada diversos instrumentos de laboratorio y aplicar téc- nicas de microscopia + Analizar de manera critica los resultados para llegar a conclusiones objetivas y relevantes. + Comunicar resultados y conclusiones a diferentes audiencias mediante el uso de diversos medios. 5. Metodologia del érea La metodologia como elemento intangible pero imprescindible permite al docente ser mediador entre los saberse y quien los aprende. Para ello es importante con- siderar varias premisas acerca del cémo se aprende, qué se aprende y quién los aprende, y a partir de esto transformar el contenido, sin perder la estructura con- ceptual de las asignaturas que conforman el area de Ciencias Naturales, utilizando el método cientifico como estrategia metodolégica. Para el desarrallo de la metodologia en el area de Ciencias Naturales es necesario cD ©partir del desarrollo de clestrezas que permitan arribar al pensamiento cientifico, investigativo y biostico, que se construird a través de la observacién, descripcién, comparacién, clasificacién, relacién, conceptualizacién, resolucién de problemas, formulacion de hipstesis, andlisis, sintesis, deduccién, induccién, experimentacién, verificacién, argumentacién y contrastacién de leyes y teorias, + El métode cientifico como recurso didactico: es el modo de produccién del co- Rocimiento cientifico, que al ser aplicado como un recurso pedagégico, pro- mueve [a realizacion de trabajos de investigacién dirigida, que permiten a los participantes cuestionarse la realiciad mediante la emision de hipstesis y el di- sefic de experimentos. Mediante esta metodologia, se pone en practica el pen- samiento cientifico, cuyo dominio facilita su utilizacién fuera cel Ambit de la ciencia. Como explica Diego Rasilla (2004), “aplicar el método cientifico implica algunos pasos que van a llevar @ los estudiantes a aprender ciencia, aprender a hacer ciencia y aprender sobre ella’. Los pasos del método cientifico son: - Definicién del problema, - Obtencién de informacién relacionada con el problema en varias fuentes. - Formulacién de hipétesis 0 preguntas de investigacién, las que plantearan predicciones que respondan al problema, basdndose en la informacién obte- nida. - Disefio, realizacién e interpretacién de experimentos encaminacios a la veri- ficacién de las hipétesis planteadas, aue sean posibles realizar con los recur- $08 disponibles. -_ Establecimiento de conclusiones. + Ensefianza problémica o (ABP): permite educar el pensamiento creador y la independencia cognoscitiva de los participantes, aproximando la ensefanza a la investigacisn cientifica. Su proceso inicia con la guia del docente pare la bus- queda de solucién de problemas nuevos; de esta manera, el problema plantea un conflicto cognitive que ocasiona un desequilibrio en los esquemas de pen- samiento del participante y lo lleva @ buscar respuestas, plantearse preguntas, investigar y descubrir. + Método de proyectos: este método permite reconocer los pre saberes, rotiva- ciones y expectativas del participante frente a la ciencia, tiene como finalidad que el estudiante realice algo concreto respecto al tema de aprendizaje pro- puesto. + Explicacién y contrastacién de modelos: se basa en el andlisis de manera critica y autocritica al propio modelo. El docente plantea problemas representativos con sentido y significacién para el participante, reconociendo la necesidad de un acercamiento al contexte inmediate de este a su entorno, para mostrar que losconecimientos pueden tener una significacién desde el medio que lo envuelve y gue son susceptibles de ser abordacios a partir de las experiencias y vivencias que él lleva al aula, 6. Ciencias Naturales en el Subnivel Superior de la Educacién General Basica En el modelo educative del nivel de Educacién General Basica: subnivel Bésica Superior para Personas con Escolaridad Inconclusa, el area de Ciencias Naturales establece aprendizajes comunes minimos adaptados al contexto y a las necesida- des de este grupo y permite trabajar en un campo de accién especial para que, a través de experiencias de investigacién, puedan dar respuesta @ sus interrogantes. 6.1. Contribucién del area de Ciencias Naturales en el nivel Superior de la Educacién General Basica El drea de Ciencias Naturales propone el disefio de procesos de ensefianza propios para la educacién de personas jévenes y adultas; asi, la capacidad de comprensién y los conocimientos previos de los particinantes nermiten marcar la complejidad de los conceptes y precedimientos de la ciencia que permite mejorar la calidad educativa, teniendo en cuenta la funcién social de la ensefanza, la diversidad de intereses, capacidades y necesidades de las personas jévenes y adultas y de la co- munidad. El conocimiento de estas ciencias brinda un ambito apropiade para el desarrollo y profundizacién del saber cientifico como construccién social, incentiva habilida- des de investigacidn, fomenta el intercambio de experiencias entre los diferentes actores y promueve el desarrollo de conductas sociales a través dle la integracién de grupos. Bloques curriculares Los bloques curriculares para el area de Ciencias Naturales en el subnivel superior de Educacién General Basica integran y articulan las destrezas con criterios de de- semperio que precisan los aprendizajes basicos que favorecen el desarrallo de las habilidades estipuladias en los Objetivos Generales del drea. Los bloques curricula- res son: + Los seres vivos y su ambiente: en este bloque los participantes adauirirén una comprensién sobre la vida, la diversidad de seres vivos y las interrelaciones. + Materia y energia: los participantes analizan posiciones de objetos y explican cémo actian las magnitudes, direcciones, presiones y fuerzas de las caracteris- ticas y necesidades comunes de los seres vives, para relacionarlos con el medio enel que viven, se abordan temas de ecologia, principios de evolucién y los prin= cipales eventos de su historia a lo larao del tienpo. + Cuerpo humano y salud: los participantes analizan la estructura y funcién de suorganismo, asi valorar la importancia de la salud como un estado fisico, psiauico y social + La Tierra y el Universo: en este bloaue los participantes estudian el origen del universo, de la Tierra, el espectro electromagnético, los ciclos biogeoquimicos y comprenden el impacto de las actividades humanas sobre el cambio climatico. + Ciencia en accién: los participantes investigan los impactos de las actividades humanas en el planeta Tierra y planifican acciones que promuevan el cuidado y conservacién del medie ambiente. 6.2. Objetivos del curriculo del area de Ciencias Naturales para el sub- nivel de Basica Superior de la Educa n General Basica O.CN.41. O.cN.42, Deseribir los tipos y caracteristicas de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproduccién celular y la constitucién de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los ni- veles de organizacién de la materia viva. Deseribir la reproduccién asexual y sexual en los seres vivos y de- ducir su importancia para la supervivencia y diversiclad de las es- pecies. O.CN.43, OCN.4.4. Disefiar modelos representativos de los flujos de energia en ca- denas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas, Describir las etapas de la reproduccién humana como aspectos: fundamentales para comprender la fecundacién, la implantacién, el desarrollo del embrién y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutricién prenatal y de la lactancia. OCNAS. OCN46. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros se- res vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunolégicas naturales y artificiales. Investigar en forma experimental el cambio de posicién y veloci- dad de los objetos por accién de una fuerza, su estabilidad o ines- tabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional, O.cN47, OcN48. Analizar la materia organica e inorganica, establecer sus semejan- zas y diferencias segun sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutive de las bioroléculas (carbohidratos, proteinas, lipicos y cides nucleicos). Investigar en forma documental la estructura y composicién del universo, las evidencias geolégicas y paleontolégicas en los cam- bios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquimicos en el me- dio natural, a fin predecir el impacto de las actividades humanas ¢ interpretar las consecuencias del cambio climatico y el calenta~ miento global n‘Comprender la conexidn entre la ciencia y los problemas reales del mundo, coro un proceso de alfabetizacién cientifica, para lograr en los estudiantes el interés hacia la ciencia, la tecnologia y la so- ciedad. Utilizar el métode cientifico para el desarrollo de habilidacies de in- O.CN.410, | vestigacién cientifica que promuevan pensamiento critica, reflexi- vo y creativo enfocado a la resolucién de problemas. O.CN.49. 6.3. Matriz de destrezas con criterios de desempefio del area de Cien- cias Naturales para el subnivel Superior de Educacién General Ba- sica extraordinaria Bloque curricular 1 Los seres vivos y su ambiente Explicar las propiedades de los seres vivos e identificar los niveles de organizacién de la materia viva, de acuerdo al nivel de com- N41. 2) _ | plejiciad e inferir su importancia para el mantenimiento de la vida enla Tierra Indagar y describir las caracteristicas estructurales y funcionales y los organelos de las células, con uso del microscopio, de las TIC U otros recursos, y clasificarlas para comprender su importancia en la evolucin dle los seres vivos CN41.G, 4) Disefiar y ejecutar una indagacién experimental y explicar las cla- ses de tejidos animales y vegetales, diferenciandolos por sus ca- racteristicas, funciones y ubicacién, a través del uso de las TIC y otros recursos ‘Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmen- te los ciclos celulares mitético y meistico, describir la reproduc- cién sexual y asexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie. Analizar los niveles de organizacién y diversidad de los seres vi- €N.417. vos y clasificarlos en grupos taxonémices, de acuerdo con las caracteristicas observadas y comunicar los resultados. Usar modelos y describir la reproduccién asexual en los seres vi- CNA19. vos, identificar sus tipos y deducir su importancia para la super- vivencia de la especie Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y pirémides alimenticias, y analizar el flujo de energia en los dlife- €N.41. 0, 1) | rentes niveles tréficos, los impactos de la actividad humana sobre estos para generar una actitud critica, reflexiva y responsable en favor de los ecosistemas, CNAIS. CN41. 6,8)cN.4112, Relacionar los elementos carbone, oxigeno y nitrégeno con el flu- jo de energia en las cadenas troficas de los diferentes ecosiste- mas ¢ inferir los problemas ambientales por la contaminacién, CN.AII3, ‘Analizar e inferir los impactos dle las actividades humanas en los ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente. N41. (4, 15) Indagar e interpretar los principio de la seleccién natural come un aspecto fundamental de la teoria de la evolucisn biolégica, a través del andllsis de los cambios evolutivos en los seres vivos para comprender la diversidad biolégica CN.A116, Analizar e identificar situaciones problémicas sobre el proceso evolutivo de la vida con relacién a los eventos geoldgicos, ¢ inter- pretar los modelos teéricos del registro fésil, la deriva continental y la extincién masiva de especies e inferir su importancia en la permanencia del ser humano sobre la Tierra. cN.4117. Indagar sobre las areas protegidas del pai . ubicarlas e interpre tarlas corno espacios de conservacién de la vida silvestre, de in- vestigacién y educacién, Bloque curricular 2 Cuerpo humano y salud CN.4.21. N42 (2, 3,6) ‘Analizar y explicar las etapas de [a reproduccién humana, dedu- cir su importancia como un mecanismo de perpetuacién de la es- pecie y argumentar sobre la importancia de la nutricién prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la afectividad Explicar la evolucién de las bacterias, la resistencia alos antibidti- cos, el sistema inmunolégico del ser hurano y proponer medidas de prevencién para evitar su propagacién y contagio, CN424. CN4.25, Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto de vida satisfactorio en el que concientice sobre los ries- gos, Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisién sexual, agruparlas en virales, bacte- rianas y micéticas, inferir sus causas y consecuencias y reconoce medidas de prevencién. ON4.27, Deseribir las caracteristicas de los virus, indagar las formas de transmisién y comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios para evitar contagios,Bloque curricular 3 Materia y energia CN4.31. Investigar en forma experimental y explicar la posicién de un ob- jeto respecto a una referencia, ejemplificar y medir el cambio de posicién durante un tiempo determinado, para mejorar la capa- cidad de ubicacién espacial respecto a un punto de referencia CNA.3, (2, 3) Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su direccién y rapidez, e inferir las caracteristicas de la velocidad. distancia y tiempo transcurrico. cN43.4, Explicar, a partir de modelos, la magnitud y direccién de la fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o mas fuerzas que acttlan sobre un objeto al mismo tiempo a través de situaciones cotidianas como empujar un vehiculo. CNA35. Experimentar la aplicacién de fuerzas equilibradas sobre un obje- to en una superficie horizontal con minima friecién y coneluir que la velocidad de movimiento del objeto no cambia. CN436. Observar y analizar una fuerza no eauilibrada y demostrar su efecto en el cambio de velocidad en un objeto e inferir su impor- tancia en actividades cotidianas en que se utiliza dicha fuerza, CNA, Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actUan sobre un objeto estatico, ON438. Experimentar y explicar la relacién entre masa y fuerza y la res~ puesta de un objeto en forma de aceleracion, CN43.9. Experimentar con la densidad de objetos sélidos, liquidos y ga- se0sos, al pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados. CN.4.3.10. Explicar la presién sobre los fiuidos y verificar experimentalmente el principio de Pascal en el funcionamiento de la prensa hicrdulica, N43. (11, 12) ‘Observar a partir de una experiencia y explicar la presién atmos- férica, e interoretar su variacion respecto a la altitud y relacionar- la con la presién absoluta y la presién manométrica. CN.4.3.13, Disefar un modelo que demuestre el principio de Arquimedes, inferir el peso aparente de un objeto y explicar la flotacin 0 hun- dimiento de un objeto en relacién con la densidad del agua para aplicarlo en actividades cotidianas. N43. (14, 15) Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y a gravedad solar y su efecto en los objetos sobre la suverficie, ¢ interpretar la relacién masa-distancia seguin la ley de Newton. CN.4.3.16. Disefiar una Investigacion experimental para analizar las carac- teristicas de la materia orgénica ¢ inorgénica en diferentes com- puestos, diferenciar los dos tipos dle materia seguin sus propie~ dades e inferir la importancia de la quimica en la vida cotidiana.CNA. (17, 18) Indagar sobre el elemento carbone, caracterizarlo seatin sus pro- pieciades fisicas y quimicas, e identificarlo como base dle las bio- moléculas, para comprender la formacién de la vide. CN4.3:19) Indagar experimentalmente, analizar y describir las caracteristi- cas de las biomoléculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos. Bloque curricular 4 La Tierra y el Uni iverso Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del Universo (Teoria del Big Bang), la configuracién y forma de las galaxias y los tipos de estrellas, reconocer los aportes de los as- trénomos y fisicos para el conocimiento del Universo y realizar demostraciones en modelos actuales de la cos mologia tedrica. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apa~ riencia general de los planetas, satélites, cometas y asteroides, la forma y ubicacién de las constelaciones segtin teorias © creencias y elaborar modelos representativos. Deseribir la posicién relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fendmenos astronémicos que se producen en el espacio, Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes ti- pos de radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimental mente, a partir de la luz blanca, la mecanica de for- macién del arcofris. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxigeno, el car- bono, el nitrégeno y el fésforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los compuestos que mantienen la vida en el planeta. N44. (1,2) ON44. (3, 4) CNAAS, CN4.46, CNA. CN44. (8, 9) N44, (10, 11) N44. (12, 14) Explicar, con apoyo ce modelos, la interaccién de los ciclos bio- geoauimicos (oxigeno, carbone, nitrégene y fésforo) en la biosfe- ra (litésfera, la hidrésfera y la atmésfera), e inferir su importancia y los impactos de las actividades humanas, Investigar en forma documental sobre el cambio climatico y ex- plicar los factores que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Nifio, y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera, formular hipotesis sobre sus cau- sas y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el clima. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo y la historia de la vida en la Tierra describirlos tomando en cuenta su ubicacién, clima y biodiversidad,CN4.4.13, Elaborar y ejecutar un plan de investigacién documental sobre los ecosisternas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicacién geo- grafica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comuni- car sus hallazgos por diferentes medios. CN4.4.15, Formular hipétesis e investigar en forma documental los procesos geolégices y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurri- das en la Tierra, relacionarlas con el registro de los restos fésiles, y disefar una escala de tiempo sobre el registro paleontolégico de la Tierra CN4.4.16. Investigar en forma decumental y procesar evidencias sobre los movimientos de las placas tecténicas, e inferir sus efectos en los cambios en el clima y en la distribucién de los organismos. CN4.4.17, Indagar sobre la formacién y el ciclo de las rocas, clasificarlas y describirlas de acuerdo a los procesos de formacién y su compo- sicién, Bloque curricular 5 Ciencia en accion CN451. CN45.2, Indagar el proceso de desarrollo tecnolégice del microscopic y del telescopie y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tec- nologia, Investigar en forma experimental el proceso de cesarrolle tecnolé- gico del microscopic y del telescopio, y sus hitos mas relevantes, procesar evidencias y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnologia, CN 45.3, Planificar y ejecutar un proyecto de investigacién documental sobre el fechadio radioactive de los cambios dle la Tierra a Io largo del tiem- o, inferir sobre su importancia para la determinacién de las eras 0 épocas geolégicas de la Tierra y comunicar de manera gréfica sus resultados. ON454. Investigar en forma documental sobre el aporte del cientifico ecua- toriano Pedro Vicente Maldonado, en la verificacién experimental de la ley de la gravitacién universal; comunicer sus conclusiones y valorar su contribucién. CN455, Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los habitats, inferir sus consecuencias y discutir los resultados. CNASE. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmision sexual, investigar las estadisticas actuales del pais, identificar variables, comunicar los resultados y analizar les programas de salud sexual y reproductive.Disefiar y ejecutar un plan de investigacién documental, formular hipétesis sobre los efectos de las erupciones volcanicas en la cor- teza terrestre, contrastarla con los resultados y comunicar sus con- clusiones. CN 457, Formular hipétesis investigar en forrna documental sobre el fun- cionamiento de la cadena trofica en el manglar, identificar explica- ciones consistentes, e inferir su importancia como recurso natural sostenible. CN458, Indagar sobre el viaje de Alexander von Humboldt a América y los CN.4.5.9. — |aportes de sus descubrimientos, e interpretar sus resultados acerca de las relaciones clima-vegetacién. 6.4, Matriz de Criterios de evaluacién de la asignatura de Ciencias Naturales para el subnivel superior de Educacién General Basica extraordinaria 6.4.1, OCTAVO GRADO DE EDUCACION GENERAL BASICA Criterios de evaluacién CE.CN.41, Explica a partir de la indagacién y exploracién el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del andlisis de sus propiedades, niveles ce organizacién, diversidad y la clasificacién de grupos taxonémicos dados, Orientaciones metodolégicas para la evaluacién del criterio Este criterio evaluara la capacidad del joven y adulto para explicar el nivel de com- plejidacl que presentan los seres vivos. Observara si, el participante, usa estrategias de revisién de varias fuentes de con sulta, en las cuales analicen los procesos, etapas, factores que influyen, caracte- risticas que presentan cada una de las propiedades de los seres vivos y, de ser posible, puedan explorar y experimentar con alguna de ellas en el laboratorio. Ademas, se sugiere aplicar estrategias gréficas analdgicas o digitales para que comprendan los niveles de organizacién de la materia viva y su diversidad. Se recomienda plantear actividades donde el participante ponga en ejercicio la lec- tura critica, la identificacién de aspectos esenciales, la seleccién de ejemplos que lleven a establecer relacién con sus conocimientos. Objetivos generales del drea que se evalian Destrezas con criterios de desempeno a evaluar OG.CNII, Desarrollar habilidades de pen- samiento cientifico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espiritu indaga- dor y pensamiento critico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensién de las inte- racciones entre los seres vivos y el am- biente fisico, CN... (1, 2) Explicar las propiedades de los seres vivos e identificar los niveles de organizacién de la materia viva, de acuerdo al nivel de complejidad e inferir su importancia para el mantenimiento de la vida en la TierraOG.CN.3, Integrar los conceptos de las ciencias biolégicas, quimicas, fisicas, geoldgicas y astronémicas, para com- prender la ciencia, la tecnologia y la so- cieciad, ligadas a la capacidad de inven- tar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. OG.CNG. Usar las tecnologias de la informacién y la comunicacién (TIC) como herramientas para la busqueda critica de informacién, el anilisis y la co- municacién de sus experiencias y con- clusiones sobre los fenémenos y hechos naturales y sociales. OGCN7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, asi como otros sistemas de notacién y representacién, cuando se requiera. CN.417, Analizar los niveles de organi- zacién y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonémicos, de acuerdo con las caracteristicas observa- das y cornunicar los resultados. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J3. Procedemos con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cién de nuestros derechos. 12. Nos rnovernos por la curiosidad inte- lectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina- ios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- vechando todos los recursos e informa- cidn posibles. Indicadores para la evaluacién del criterio LLCN.411. Analiza el nivel de complejidad, de la materia viva y los organismos, en funcién de sus propiedades y niveles de organizacién. 3.) LCN.412. Clasifica seres vives segun criterios taxonémicos dados (dominio y reino) y establece relacién entre el grupo taxondmico y los niveles de orga- nizacién que presenta y su diversidad, (3.12)Griteros de evaluacién CE.CN42. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciacién de células y tejides que les conferman, la impertancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproduccidn que ejecutan e identi- fica el aporte de la tecnologia para el desarrollo de la ciencia. Orientaciones metodolagicas para la evaluacién del citerio Este criterio pretende evidenciar la capacidad del participante para usar argu- mentos vélidos, que le permitan demostrar la complejidad de los seres vivos des- de la diferenciacién celular y tisular, el ciclo celular y tipos de reproduccién, Se sugiere hacer practicas de laboratorio, con muestras del entorno, preparadas con antelacién. En ellas, los participantes deberan determinar el tamafo, estructu- ras, formas, funcién e importancia de células y tejicios, su ciclo celular y logren diferenciar la reproduccién sexual y asexual en diferentes organisms. Se puede potenciar el trabajo individual, la discusién sobre la informacién, el manejo de ins- trumental de laboratorio y la elaboracién de informes donde se ponga énfasis en registrar lo observado, el anélisis de datos y la elaboracién de conclusiones. Objetivos generales del area que se evaldan Destrezas con criterios de desempeno a evaluar OGCN3, Integrar los conceptos de las ciencias biolégicas, quimicas, fisicas,| CN... G, 4) Indagar y describir las ca geoldgicas y astronémicas, pare com. |racteristicas estructurales y funcionales prender la ciencia, la tecnologia y la so-| ¥ los organelos de las células, con uso ciedad, ligadas a la capacidad de inven-| del microscopio, de las TIC u otros re- tar, innovar y dar soluciones a la crisis | Cursos, y clasificarlas para comprender socioambiental. su importancia en la evolucién de los seres vivos. OG.CNG. Usar las tecnologias de la informacién y la comunicacién (TIC) come herramientas para la busqueda critica de informacién, el andlisis y la. co- municacién de sus experiencias y con- clusiones sobre los fenémenos y hechos naturales y sociales. CN.41.5, Disefar y ejecutar una indaga- cién experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferen- ciéndolos por sus caracteristicas, fun- ciones y ubicacién, a través del uso de OG.CN.7, Utilizar el lenguaje oral y el] jas TIC y otros recursos. escrito con propiedad, asi como otros sistemas de notacién y representacién, cuando se requiera. OG.CN.8. Comunicar informacién cienti-| CN.4.5.1 Indagar el proceso de desarro- fica, resultados y conclusiones de sus in-| jlo tecnolégico del microscopio y del te- dagaciones a diferentes interlocutores, | lescopio y analizar el aporte al clesarro- mediante diversas técnicas y recursos,| Ilo de la ciencia y la tecnologia la argumentacién critica y refiexiva y la justificacién con pruebas y evidencias,Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicedores para la evalvacidn del crterio JB, Procedemas con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cién de nuestros derechos. 12. Nes movemos por la curiosicad inte~ lectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina- rios para resolver problemas en forma colabarativa © interdependiente apro- vechando todos los recursos e informa- cién posibles, SL. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos helerogéneos, procediendo con comprensién, empatia y tolerancia. LLCN.4.2], Determina la complejidad de las células en funcién de sus caracteris- ticas estructurales, funcionales y tipos identifica las herramientas tecnolégicas ‘que contribuyen al conocimiento de la citologia. (3.12) LLON.4.2.2, Diferenciar las clases de teji- dos, animales y vegetales, de acuerdo a caracteristicas, funciones y ubicacién @ identifica la contribucién del micros- copio para el desarrollo de la histologia, (SayGriteros de evaluacién CE.CN.47. Propone medidas de prevencién (uso de antibiéticos y vacunas), con- tagio y propagacién de bacterias y virus en funcién de sus caracteristicas, evolu- cidn, estructura, funcidn del sistema inmunitario y barreras inmunoldgicas, tipos de inmunidad, formas de transmisién, identificando ademas otros organismos pa- tégenos para el ser humane. Orientaciones metodolégicas para la evaluacién del criterio Este criterio evalia la capacidad del participante para identificar criterios esen- ciales que sustentan la comprensién de las barreras inmunolégicas, a partir cle la estructura y funcién del sistema inmunitario, determina los tioos de inmunidad gue presenta el organismo y el conocimiento sobre los organismos que afectan la salud, establece formas de accién, transmisién de organisrnos patégenos e identi- fica medidas para evitar el contagio y propagacién de organismos. Se recomienda actividades donde el participante involucre el analisis de informacién, la busqueda de soluciones ante problemas de la vida cotidiana, la formulacién de conclusiones a partir de procesos de investigacién. Potenciar el trabajo colaborativo y el uso de diferentes medios tecnolégicos de informacién y comunicacién, Abjetivos generates del area que se evaliian Destrezas con citerios de desemperio a evaluat OG.CN.4. Reconocer y valorar los apor- tes de la ciencia para comprender los aspectos basicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin| CN.4.2. (2, 3, 6) Explicar la evolucién de de aplicar medidas de promocién, pro- | las bacterias, la resistencia a los antibid- teccién y prevencién de la salud integral. | ticos y proponer medidas de prevencién OGCNE. Usar las tecnologisas de ta | P72 evitar su propagacion y contagio. informacién y la comunicacién (TIC) como herramientas para la busqueda critica de informacién, el andlisis y la co- municacién de sus experiencias y con- clusiones sobre los fendmenos y hechos | CN.4.2.7. Describir las caracteristicas de naturales y sociales. los virus, indagar las forrnas de transmi- OGCNT. Utiizar cl lenguaje oral y et] si6n y comunicar las medidas prevent’= escrito con propiedad, asi como otros| Yas. Por diferentes medios para evitar sistemas de notacidn y representacién, | contagios. cuando se requicra. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye | Indicadores para la evaluacién del criterio JS. Procedemos con respeto y respon- sabililacl con nosotros y con las demds|I.CN.4.71. Propone medidas de preven personas, con la naturaleza y con el|cién, a partir de la comprensién de las mundo de las ideas. Cumplimos nues-| formas de contagio, propagacién de las tras obligaciones y exigimos la observa- | bacterias y su resistencia a los antibioti- cién de nuestros derechos. cos; de su estructura, evolucién. (13. 11) 1. Tenemos iniciativas creativas, actua- mos con pasién, mente abierta y visién Ge futurot asumimos liderazgos auten-|!CN-422. Propone medidas de preven- ticos, procedemos con pro activided y | 89" (uso de vacunas), a partir de la com- responsabilidad en la toma de decisiones | Prensi6n de las formas de contagio y pro- cid de los virus, sus caracteristicas, y estamos preparados para enfrentar los | Pagacion Fesgos que elemprendimiento conlleva, | estructura, formas de transmisién, (3, 11)Griteros de evaluacién CE.CN48. Explica, a partir de la experimentacién, el cambio de posicién de los objetos en funcién de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibracias), que actUan sobre ellos y establece la velocidad de un objeto como la relacién en- tre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido. Orientaciones metodolégicas para la evaluacién del criterio Este criterio pretende evaluar en el participante su capacidad de explicacién so- bre la posicién de un objeto en funcién de las fuerzas que actuan sobre él. Para que el aprendizaje sea significativo se sugiere ejecutar procesos de investigacion en diversas fuentes y realizar pequefios experimentos, de ser posible, en el labo- ratorio, con los cuales, los participantes logren representar fenémenos y explicar procesos y conclusiones. Se puede evidenciar el trabajo de los participantes me- diante la observacién directa, informes estructurados, videos y otras representa- ciones digiteles. Objetivos generales del area que se evalan Destrezas con criterios de desempeno a evaluat OG.CN1, Desarrollar habilidades de pen- samiento cientifico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espiritu indaga- dor y pensamiento critico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensién de las inte- racciones entre los seres vivos y el am- biente fisico. OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolégicas, quimicas, fisicas, geoldgicas y astronémicas, para com- prender la ciencia, la tecnologia y la so- ciediad, ligadas a la capaciclad de inven- tar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental, OG.CN.8. Comunicar informacién cienti- fica, resultados y conclusiones de sus in~ dagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentacién critica y reflexiva y la justificacién con pruebas y evidencias. CN.4.31. Investigar en forma experimen- tal y explicar la posicién de un objeto respecto a una referencia, ejemplificar y medir el cambio de posicién durante un tiempo determinadio, para mejorar la ca~ pacidad de ubicacién espacial respecto aun punto de referencia, CN.4.3. (2, 3) Analizar y describir la ve locictad de un objeto con referencia a su direccién y rapidez, e inferir las caracte- risticas de la velocidad distancia y tiem- po transcurrido. CN4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y direccién de la fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos 0 més fuerzas que actuan sobre un ‘objeto al mismo tiempo a través de si- tuaciones cotidianas como empujar un vehiculo. CN.4.5.5. Experimentar la aplicacién de fuerzas equilibradas sobre un objeto en una superficie horizontal con minima friccién y concluir que la velocidad de movimiento del objeto no cambia. CN.4.3.6. Observar y analizar una fuer- za no eauilibrada y demostrar su efecto en el cambio de velocidad en un objeto @ inferir su importancia en actividades cotidianas en que se utiliza dicha fuerzaElementos del peril de salida a los que se contribuye N.4.3.7. Explorar, identificar y diferen- ciar las fuerzas que actuian sobre un ob- jeto estatico. CN.4.3.8. Experimentar y explicar la re- lacion entre masa y fuerza y la respues- ta de un objeto en forma de aceleracién Indicadores para le evaluacién del criteria J.3, Procedemos con respeto y respon- sabiliciac con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cién de nuestros derechos. LCN.481, Relaciona el cambio de po- sicién de los objetos en funcién de las fuerzas eauilibradas y fuerzas no equi- libradas (posicién, rapidez, velocidad, magnitud, direccién y aceleracién) que actllan sobre ellos. (1.3.) LCN.4.8.2. Determina la velocidad que ak canza un objeto a partir de la relacién en- tre el espacio recorrico y el tiempo trans- currido. (J.3)Griteros de evaluacién CE.CN.42, Infiere la importancia del desarrollo de la astronomia a partir de la ex- plicacién de la configuracién del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenémenos astro- némicos, apoydndose en la investigacién y uso de medios tecnolégicos. Orientaciones metodolégicas para la evaluacién del criterio Este criterio permite evicenciar la capacidad del participante para explicar los di- ferentes componentes dlel Universo, sus caracteristicas, origen y fenémenos astro- némicos observables. Se sugiere ejecutar acciones como la investigacién guiada en diferentes medios y fuentes: la visita de observacidn a sitios especializados, el and- lisis de videos, la elaboracién de representaciones graficas. Estas acciones pueden evidenciarse mediante informes, ensayos, maquetas y/o pruebas objetivas, Objetivos generales del drea que se evaldan Destrezas con criterios de desempeno a evaluar CN4.4, (1, 2) Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen cel Universo (Teor'a del Big Bang), la con- figuracién y forma de las galaxias y los tipos de estrellas, reconocer los aportes de los astrénomos y fisicos para el co- nocimiente del Universo y realizar de- mostraciones en modelos actuales de la cosmologia tedrica. CN4.4, G, 4) Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apa- OG.CN8, Comunicar informacién cienti- fica, resultados y conclusiones de sus in- dagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentacién critica y reflexiva y la justificacién con pruebas y evidencias. OG.CN9. Comprender y valorar los sa- beres ancestrales y la historia del desa- rrollo cientifico, tecnolégico y cultural, considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social. riencia general de los planetas, satélites, cometas y asteroides, la forma y ubica~ cién de las constelaciones segtin teorias © creencias y elaborar modelos repre- tativos, CNA... Describir la posicién relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fenémenos astronémicos que se produ- cen en el espacio. CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de radiaciones del espectro electrornagné- tico y comprobar experimentalmente, partir de Ia luz blanca, la mecénica de formacién del arcottis. CN452, Investigar en forma experi- mental el proceso de desarrollo tecno- légico del microscopio y del telesconio, y sus hitos rns relevantes, procesar evi- dencias y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnologia.Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J.3, Procedemos con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el munde de las ideas, Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa~ cién de nuestros derechos. Indicedores para la evalvacidn del crterio LCN.4121. Diferencia entre los compo- nentes del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuer- do a la estructura y origen que presen- tan, a partir del uso de diversos recursos de informacién. (J.3) LCN.412.2, Explica a relacién entre la posicién relativa del Sol, la Tierra y la Luna, con el desarrollo de algunos fe- némenos astronémices, apeyando su estudio en la revision de la historia de la astronomia en diversa fuentes analé- gicos y/o digitales. (.3.)6.4.2, NOVENO GRADO DE EDUCACION GENERAL BASICA Griterios de evaluacién, CE.CN.4.2, Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciacién de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproduccién que ejecutan e identi- fica el aporte de la tecnologia para el desarrollo de la ciencia. Grientaciones metadalégicas para la evaluacidn del crterio Este criterio pretende eviclenciar la capacidad del participante para usar argumen- tos validos, que le permitan demostrar la complejidad de los seres vivos desde la diferenciacién celular y tisular, el ciclo celular y tips de reproduccién. Se sugiere hacer practicas de laboratorio, con muestras del entorno, prenaracias con ante lacién. En ellas, los participantes deberan determinar el tamano, estructuras, for mas, funcién e importancia de células y tejidos, su ciclo celular y logren diferenciar la reproduccién sexual y asexual en diferentes organismos. Se puede potenciar el trabajo individual, la discusién sobre la informacién, el manejo de instrumental de laboratorio y la elaboracién de informes donde se ponga énfasis en registrar lo ob- servado, el analisis de datos y la elaboracién de conclusiones, Objetivos generates del area que se evaliian Destrezas con citerios de desempefia a evaluat OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias bialégicas, quimicas, fisicas, geoldgicas y astronémicas, pare com- prender la ciencia, la tecnologia y la so- ciedad, ligadas a la capacidad de inven- tar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. OG.CN6. Usar las tecnologias de la informacion y la comunicacién (TIC) como herramientas para la busqueda critica de informacién, el analisis y la co- municacién de sus experiencias y con- clusiones sobre los fendmenos y hechos naturales y sociales. OGCNZ. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, asi como otros sistemas de notacién y representacién, cuando se requiera. OG.CN.8, Comunicar informacién cienti- fica, resultados y conclusiones de sus in- dagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentacién eritica y reflexiva y la justificacién con pruebas y evidencias. CN.4.1. (6,8) Analizar el proceso del ciclo celular @ investigar experimentalmen- te los ciclos celulares mitético y meié- tico, describir la renroduccién sexual y asexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie. CN4119. Usar modelos y describir la re- produccién asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y deducir su impor- tancia para la supervivencia de la especie.Elementos del peril de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacién del citerio 3. Proceciemnos con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas, Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa~ cidn de nuestros derechos, 2, Nos movernos por la curiosidad inte- lectual, indagemos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina- rios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- vechando todos los recursos e informa- cidn posibles. Si, Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensién, empatia y tolerancia. LCN.4.23. Explica el ciclo celular de di ferentes tipos de células, su irnportancia para la forrmacién de tejidos animales, te- jidos vegetales y gametos e identifica la contribucién tecnolégica al conocimien- to de la estructura y proceso que cum- plen los seres vivos. (1:3.,12.) LCN.4.2.4. Diferencia la reproduccién sexual de la asexual y determina la im- portancia para la supervivencia de dife- rentes especies. (J.3., 51) CN.4.5.1 Indagar el proceso de desarro- llo tecnolégico del microscopio y del telescopio y analizar el aporte al desa- rrollo de la ciencia y la tecnologia. (12.)Griteros de evaluacién CE.CN.4.3. Disefia modelos representativas sobre la relacién que encuentra entre la conformacién y funcionamiento de cadenas, redes y pirdmides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbone, ox'geno, nitrégeno), con el flujo de energia al interior de un ecosistema (acuatico o terrestre); asi come deter- mina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relacién clima-vegetacién, a partir de la investigacién y la formulacién de hipstesis pertinentes. Orientaciones metodoligicas para la evaluacién del criterio Este criterio evaltia la capacidad cel participante para realizar representaciones (mapas, esquemas, diagramas) en las que establecen los componentes de cacle- has, redes y pirémides alimenticias, la secuencia de los ciclos que cumplen los bioelementos y la relacién con el flujo de energia; ademas, tiene la capacidad de explicar los impactos de la accién humana sobre los ecosistemas. Para la eva luacién de este criterio se sugiere la realizacién de actividades, que a través de la experimentacién y la caracterizacién de un fenémeno, analicen la informacion recogida, la relacionen con informacién de diferentes fuentes y lleguen a la elabo- racién de conclusiones y representaciones de los procesos estudiados. ‘Objetivos generales del area que se evaliian Destrezas con citerias de desempenio a evaluar (OG.CNI. Desarrollar habilidades de nen- samiento cientifico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espiritu indaga- CN... (10, Ml) Observar y explicar en di- ferentes ecosistemas las cadenas, recies y pirémides alimenticias, y anelizar el dor y pensamiento critico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensién de las inte- racciones entre los seres vivos y el am- biente fisico. OG.CN.2. Comprender el punto de vis- ta de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrela- ciones y evolucién: sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y so- bre los procesos, fisicos y quimicos, que se producen en la materia. OG.CN3. Integrar los conceptos de las ciencias biolégicas, quimicas, fisicas, geoldgicas y astronémicas, para com- prender la ciencia, la tecnologia y la so- ciedad, ligadas a la capacidad de inven- tar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental, flujo de energia en los diferentes niveles {7Oficos, los impactos de la actividad hu- mana sobre estos para generar Una ac- titud critica, reflexiva y responsable en. favor de los ecosistemas. CN.4.112, Relacionar los elementos car- bono, oxigeno y nitrégeno con el flujo los diferentes ecosistemas e inferir los problemas ambientales por la contami- nacién. CN.4.47. Describir, con apoyo de mode- los, los ciclos del oxigeno, el caroono, el nitrégeno y el fésforo, y explicar la im- portancia de estos para el reciclaje de los compuestos que mantienen la vida en el planeta,‘OG.CN8. Comunicar informacién cienti- fica, resultados y conclusiones de sus in- dagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos la argurnentacién critica y reflexiva y la justificacién con pruebas y evidencias. OG.CN.9. Comprender y valorar los sa- beres ancestrales y la historia del desa- rrollo cientifico, tecnolégico y cultural, considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social. CN.4.58. Formular hipétesis © investi- gar en forma documental sobre el fun- cionariento de la cadena tréfica en el manglar, identificar explicaciones con- sistentes, e inferir su importancia como recurso natural sostenible. CN459. Indagar sobre el viaje de Alexander von Humboldt a América y los aportes de sus descubrimientos, e interoretar sus resultados acerca de las. relaciones clima-vegetacién Elementos del perfil de salide a los que se contribuye Indicadores pare le evaluacion del criteria. Ji. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro pais y nos involueramas en la construccién de una sociedad dernocratica, equitative e in- clusiva, 4.3. Proceciemos con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cidn de nuestros derechos. J.4, Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejo- res seres humanos en la concepeién de nuestro plan de vida, LCN.4.31. Elabora la representacién de una red alimenticia (per ejemplo, el manglar) en la que se icientifican cade- nas alimenticias conformadas por or- ganismos productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.) LLCN.4.3.2, Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbone, oxigeno y nitrégeno con el flujo de energia como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el fun- cionamiento de las cadenas tréficas en los ecosistemas. (3. J1.)Griteros de evaluacién CE.CN44, Analiza la importancia que tiene la creacién de Areas Protegidas en el pais para la conservacidn de la vida silvestre, la investigacion y la educacién, tomando en cuenta informacién sobre los biornas del mundo, comprendiende los impactos de las actividacles humanas en estos ecosistemas y promoviendo estra- tegias de conservacisn. Orientaciones metodolégicas para la evaluacién del criterio Este criterio esté dirigido a evidenciar la capacidad de analisis sobre la importancia de las areas naturales protegicas como espacios de investigacién, conservacién y educacién. Para ello, se puede desarrallar acciones encarninadias a la investigacién del tema en diferentes fuentes de informacién, (planes de manejo de la ANPs), el manejo de material cartografico, la seleccién de informacion certera, la formulacién de alternativas de solucién a problemas ambientales actuales observados en su entorno, de ser posible la observacién directa para determinar los impactos de la actividad humana sobre las areas protegidas y el andlisis de videos. Todas estas ac clones pueden ser evidenciadas por informes, videos, ensayos, presentacién de pro- puestas y /o diferentes instrumentos de promocién de estrategias de conservacién, Objetivos generales del area que se evaliian Destrezas con citerios de desempefio a evaluat CN.4113. Analizar e inferir los impactos de las actividacies hurnanas en los ecosiste- mas, establecer sus consecuencias y pro- poner medicias de cuidado del ambiente. CN4.7. Indagar sobre las dreas prote- gidas del pais, ubicarlas interpretarlas como espacios de conservacién de la vida silvestre, cle investigacion y educacién, CN4.4.12. Observar, con uso de las TIC y OG.CNA, Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspec- tos basicos de la estructura y el funciona~ miento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medicias de promocién, protec- cidn y prevencidn de la salud integral OG.CN9, Comprender y valorar los sa~ beres ancestrales y la historia del desa- rrollo cientifico, tecnolégico y cultural considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social. Elementos del peril de salida a los que se contribuye ‘otros recursos, los biornas del mundo, y describirlos tomande en cuenta su ubi- cacién, clima y biodiversidad. Indicadores para la evaluacidn del crterio JI. Comprendemos las necesidades y po- tencialidades de nuestro pais y nos invo- lucramos en la construcci6n de una socie~ dad democratica, equitativa e inclusiva, J.3, Procedemos con respete y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cién de nuestros derechos. LCN.4.41. Identifica, desde la observa- cién de diversas fuentes, los ecosiste- mas de Ecuador y biomas del muncio, en funcién de la importancia, ubicacién geografica, clima y biodiversicad que presentan. (13. J1)Griteros de evaluacién CE.CN.46. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del andlisis de medidas de prevencién, comprensién de las etapas de reproeduccién humana, importancia de la perpetuacién de la especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de in- fecciones de transmisién sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micéticas) a los que se expone el ser humane. Orientaciones metodolégicas para la evaluacién del criterio Este criterio pretende evaluar la comprensién de la maternidad/paternidad pre- matura, Se sugiere plantear actividades que involucren la investigacién, en dife- rentes fuentes, de informacién, el andlisis de casos, la elaboracién de ensayos, la interpretacion de datos estadisticos, la observacién analdgica y/o digital (de pre- ferencia) de material fotogréfico; ademas, escuchar y analizar testimonios, evaluar programas y/o campafias locales sobre educacién sexual y reproductiva. Estas actividades se las puede evidenciar mediante informes estructurados, presenta ciones digitales, instrumentos de difusién como tripticos, periédicos murales y/o banners. Abjetivos generates del érea que se evaliian Destrezas con citerias de desemperio a evaluar OGCNS. Integrar los conceptos de las ciencias biolégicas, quimicas, fisicas, geolégicas y astronémicas, para com- prender la ciencia, la tecnologia y la so- ciedad, ligadas a la capacidad de inven- tar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental OG.CN.4. Reconocer y valorar los apor- tes de la ciencia para comprender los aspectos bésicos de la estructura y el funcionamiente de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocién, pro- teccién y prevencién de la salud! inte- gral OG.CN6. Usar las tecnologias de la informacién y la comunicacién (TIC) como herramientas para la busqueda critica de informacién, el andlisis y la co- municacién de sus experiencias y con- clusiones sobre los fenémenos y hechos naturales y sociales. OG.CN.9, Comprender y valorar los sa~ beres ancestrales y la historia del desa- rrollo cientifico, tecnolégico y cultural, considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social, CN.4.21. Analizar y explicar las etapas de la reproduecién humana, deducir su importancia corne un mecanismo de perpetuacisn de la especie y argumen- tar sobre la importancia de la nutricién prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la afectividad. CN4.2.4. Indagar sobre la salud sexuel en los adolescentes y proponer un pro- yecto de vida satisfactorio en el que concientice sobre los riesgos. CN.4.25. Investigar en forma documen- tal y registrar evidencias sobre las infec ciones de transmisisn sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micéticas, infe- ir sus causas y consecuencias y reco- hoce medidas de prevencién. CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisién sexual, investigar las estadisticas actuales del pais, identificar variables, comunicar los resultados y analizar los programas de salud sexual y reproductiva, 31Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J. Procedemos con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa~ cidn de nuestros derechos. J.4, Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejo- res seres humanos en la concepcién de nuestro plan de vida, SJ. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensién, empatia y tolerancia. Indicedores para la evalvacidn del crterio LCN.4.61. Entiende una la importancia de una maternidad/paternidad prema- tura responsable segtin su proyecto de vida, partiendo del andlisis de las etapas de Ia reproduccién humana, la impor- tancia del cuidado prenatal y la lactan- cia W.3. J. SI) 1CN.4.62. Analiza desde diferentes fuentes (estadisticas actuales del pais) las causas y consecuencia de infeccio- nes de transmisién sexual, los tipos de infecciones (virales, bacterianas y mi- céticas), las medidas de prevencién, su infiuencia en la salud reproductiva y va- lora los programas y campatias de salud sexual del entorno. V3. J.4a S11)Griteros de evaluacién CECN4.9. Explica, a partir de la experimentacidn, la relacién entre densidad de obje- tos (sdlidos, lfquicios y gaseosos), la flotacién 0 hundimiento de abjetos, el efecto de la presién sobre los fluicos (liquidos y gases). Expone el efecto de la presidn atmosférica sobre diferentes objetos, su aplicacién y relacién con la presién absoluta y la presién manométrica, Orientaciones metodolégicas para la evaluacion del criteria Este criterio hace referencia a la capacidad de establecer relacin entre caracteris- ticas de la materia come la densidad, la flotacién y el efecto de la presién sobre los fluides. Se recomienda plantear actividades como ejecucién de trabajos de investiga: cién, realizacién de experimentos dentro del aula y, de ser posible, en un laboratorio, analisis de datos de fuentes especializadas (web). Ademés, podria utilizarse ejemplos de la vida cotidiana para que encuentre explicaciones de los misrmos. Las acciones de los participantes se pueden evidenciar mediante la observacién directa, informes de practicas y/o pruebas objetivas ‘Objetivos Generales cel rea que se evalian Destrezas con ciiterios de desempeto a evaluat OG.CNI, Desarrollar habildades de pensa- miento cientifico con el fin de lograr flexibi- lidad intelectual, espiritu indagador y pen- samiento critico; demostrer curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la compren- sién de las interacciones entre los seres vi- vos y el ambiente fisico. OG.CNS. Integrar los conceptos de las ciencias biolégicas, quimicas, fisicas, geo~ légicas y astronémicas, para comprender ta ciencia, la tecnologia y la sociedad, lige~ das a la capacidad de inventer, innovar y dar soluciones a la crisis socicambiental OGCN8. Comunicar informacion cien- tifica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentacién critica y reflexiva y Ia jus ficacién con pruebas y evidencias. CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sdlidos, liquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados. fluides y verificar experimentalmente el principio de Pascal en el funcionarniento de la prensa hidraulica, ‘experiencia y explicar la presién atmosfé- rica, e interpreter su variacién respecto a la altitud y relacionarla con la presién ab- soluta y la presién manométrica, tre el principio de Arquimedes, inferir el peso aparente de un abjeto y explicar la fiotacién o hundimiento de un objeto en relacién con la densidad del agua para aplicarlo en actividades cotidianas. CN.4.310. Explicar la presién sobre los CN.4.3. (Ml, 12) Observar a partir de una CN.4.813. Disefiar un modelo que demues- Elementas del pel de sada alos que se contnbuye Indicadores para la evaluaci6n del criteria J.3, Procedemos con respeto y responsa- bilidad con nosotros y can las demas per sonas, con la naturaleza y con el muncio de las ideas, Cumplimos nuestras obliga~ clones y exigirnos la cbservacién ce nues~ tros derechos. 13. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utiliza~ mos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artistico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos, LCN.4.91, Determina la relacién entre den- sidad de abjetos (sélidos, liquides y ga- ‘se0505), la flotacién 0 hundimiente de ob- jetos, y el efecto de la presién sobre los fluidos (quides y gases). (1.3.) pertinente el efecto de le presién atmos- férica sobre varios objetos (sdlidos, liqui- dos y gases), sus aplicaciones y la relacién. con la presién absoluta y la presién mano- métrica. (3. 13.) 1CN4.92. Explica con lenguaje claro yGriteros de evaluacién CE.CN.413. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoqui- micos en la bidsfera (litésfera, hidrdsfera y atmdsfera), y los efectos del carnbio climatico producto de la alteracién de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad, Grientaciones metadalégicas para la evaluacién del crterio Este criterio permitiré evidenciar la comprensién del participante sobre el desa- rrollo de ciclos biogeoquimicos, al inferir su importancia y efectos en el cambio climatico producto de la actividad humana, Para evaluar este criterio, se reco- mienda desarrollar observaciones directas en diferentes ambientes, aue permitan registrar datos, comparar registro en diferentes momentos, ademés podria nlan- tearse el estudio de un caso particular para identificar los conocimientos aprendi- dos ¢ identificar sus causas y consecuencias. Objetivos generales del érea que se evaliian Destrezas con citerias de desempena a evaluar OG.CN.8. Comunicar informacién cienti- fica, resultados y conclusiones de sus in- dagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentacién critica y reflexiva y la justificacién con pruebas y evidencias. OG.CN9. Comprender y valorar los sa- beres ancestrales y la historia del desa- rrollo cientifice, tecnolégico y cultural, considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social. CN4.4. (8, 9) Explicar, con apoyo de modelos, la interaccién de los ciclos bio- geoquimicos (oxigeno, carbone, nitr- geno y fésforo) en la biosfera (litésfera, la hicirésfera y la atmésfera), e inferir su importancia y los impactos de las activi- dades humanas. CN.4.4. (10, 11) Investigar en forma docu- mental sobre el cambio climético y ex- plicar los factores que afectan a las co- rmentes marinas, como la de Humboldt y EI Nifo, y evaluar los impactos en el cli- ma, la vida marina y la industria pesque- ra, formular hipétesis sobre sus causas y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el clima Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la eveluacién del criterio 4.3. Procedemos con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cién de nuestros derechos. 14, Actuamos de manera organizada, con autonomia e independencia; apli- camos el razonamiento Idgico, critico y complejo: y practicamos la humildac intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. LLCN.4131, Determina, desde la observa- cidn de modelos e informacién de diver- sas fuentes, la interaccién de los ciclos biogeoquimicos en un ecosistema y de- duce los impactos que producirian las actividades humanas en estos espacios, 3.14) ILCN.418.2. Analiza los efectos de la ab teracién de las corrientes marinas en el cambio climatice, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los eco- sisternas y la sociedad, apoyando su es- tudio en la revisién de diversas fuentes. G3. 14)6.4.3, DECIMO GRADO DE EDUCACION GENERAL BASICA Griteris de evaluacién CE.CN.45. Explica la evolucién biolégica a través de investigaciones guiadas so- bre evidencias evolutivas (registro fésil, deriva continental, extincién masiva de las especies), los principios de seleccién natural y procesos que generan la diversidad biolégica. Infiere la importancia de la determinacién de las eras y épocas geolégi- cas de la Tierra, a través del fechadio radiactivo y sus aplicaciones. Orientaciones metodologicas para la evaluacicn del criteria Este criterio evallia el desarrollo del pensamiento critico y reflexive, al buscar que el participante explique la evolucién biolégica, utilizando informacién confiable sobre evidencias evolutivas y estableciendo relacién con el cumplimiento de prin= cipios de seleccién natural y diversidad biolégica. Asocia informacién referente a procesos como el fechade radiactivo, para plantear inferencias sobre la importan- cia del estudio de eras y épocas geologicas en materia de la evolucién de la Tierra. Se sugiere plantear actividades a partir de informacién cientifica, para que iden- tifiquen datos, analicen el estudio de un caso, comprendan pracesos y conceptos que dan explicacién a la evolucién biolégica, Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeno a evaluar OG.CNI|, Desarrollar habilidades de pen- samiento cientifico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espiritu indaga- dor y pensamiento critico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensién de las inte- racciones entre los seres vivos y el am- biente fisico, OG.CN2. Comprender el punto de vis- ta de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su dliversidad, interrela- ciones y evolucién; sobre la Tierra, sus CN... (14, 15) Indagar e interpretar los principios de la seleccién natural como un aspecto funclamental de la teoria de la evolucién biolégica, a través del and- lisis de los cambios evolutivos en los se- res vivos para comprendier la diversiciad biolégica. cambios y su lugar en el Universo, y so- bre los procesos, fisicos y quimicos, que se procucen en la materia OG.CN3. Integrar los conceptos de las ciencias biolégicas, quimicas, fisicas, geoldgicas y astronémicas, para com= prender la ciencia, la tecnologia y la so- ciedad, ligadas a la capacidad de inven- tar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental CN.4116, Analizar e identificar situacio- nes problémicas sobre el proceso evolu tivo de la vida con relacién a los eventos geolégicos, e interpretar los modelos tedricos del registro fésil, la deriva conti- nental y la extincién masiva de especies e inferir su importancia en la permanen- cia del ser humano sobre la TierraOGCN8. Comunicar informacién cientt- fica, resultados y conclusiones de sus in- dagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentacién critica y refiexiva y la justificacién con pruebas y evidencias. OGCN9. Comprender y valorar los sa- beres ancestrales y la historia del desa- rrollo cientifico, tecnolégico y cultural, considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social Elementos del perfil de salida a los que se contribuye 4.8. Procedemos con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cidn de nuestros derechos. CN.4.415, Formular hipstesis e investi- gar en forma documental los procesos geoldgicos y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurtidas en la Tie- rra, relacionarlas con el registro de los restos fésiles, y disefiar una escala de tiempo sobre el registro paleontolégico de la Tierra, CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un proyec- to de investigacién decumental sobre el fechado radicactivo de los cambios de la Tierra a lo largo del tiempo, inferir sobre su importancia para la determina- cidn de las eras 0 épocas geolégicas de la Tierra y comunicar de manera arafica sus resultados. Indicedores para la evaluacién del criterio LCN.4.5.2. Infiere la importancia del es- tudio de los procesos geolégicos y sus efectos en la Tierra, en funcién del anali- sis de las eras y épocas geolégicas de la Tierra, determinadas a través del fecha- do radiactive y sus aplicaciones. (J.3.)Griteros de evaluacién CE.CN.410. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional dela Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relacién a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes de verificacién experimental a la ley de la gravitacién universal Orientaciones metadalogicas para la evaluacién del crterio Se valora en los participantes la habilidad de diferenciar los efectos que ejercen las fuerzas gravitacionales sobre los objetos que le rodean. Para ello, se recomnien- da partir de la revision de diferentes fuentes de informacién, que permita a los participantes nutrirse de conocimiento tedrico, observar y analizar material digital sobre el tema, y una vez que tenga el conacimiento, ponerlo en practica mediante la ejecucién de experimentos sencillos, en los cuales puedan comprobar efectos y/o fenémenos. Los resultados de estas actividades las pueden evidenciar me- diante informes estructurados y representaciones digitales. Objetivos generales del area que se evaliian Destrezas con citerias de desempenio a evaluar OG.CNi. Desarrollar habilidades de pen- samiento cientifico con el fin de lograr flexibilictad intelectual, espiritu indaga- dor y pensamiento critico: demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensién de las inte- racciones entre los seres vivos y el am- biente fisico. OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolégicas, quimicas, fisicas, geolégicas y astronémicas, para com- prender la ciencia, la tecnologia y la so- ciedad, ligadas a la capacidad de inven- tar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. N43. (14, 15) Indagar y explicar el ori gen de la fuerza gravitacional de la Tie- rray la gravedad solar y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relacién masa-distancia seguin la ley de Newton, N45. Investigar en forma documen- tal sobre el aporte del cientifico ecua- toriano Pedro Vicente Maldonado, en la verificacién experimental de la ley de la gravitacién universal; comunicar sus conclusiones y valorar su contribucién. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacién del criterio J.3, Procedemos con respete y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la natureleza y con el munde de las ideas, Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa~ cién de nuestros derechos. CN.410], Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley ce Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en rela cién a los objetos que los rodean, forta~ leciendo su estudio con los aportes a la ley de la gravitacién universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)Griteros de evaluacién CE.CN.411, Determina las caracteristicas y propiedacies ce la materia organica & inorgénica en diferentes tipos de compuestes y reconoce al carbono como ele- mento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos. Orientaciones metodalégicas para la evaluacidn del crterio Este criterio evidencia la habilidad de los particiantes para analizar la impor- tancia del carbono y las biomoléculas para los seres vivos y diferencia la materia organica ¢ inorganica. Se recomienda ejecutar actividades que permitan la obser- vacién directa para describir caracteristicas, la realizacién de experimentos que comprueban la composicién de diferentes compuestos y la busqueda de inforrna~ cién que sustenta sus observaciones. Objetivos generales del drea que se evalian Destrezas con criterias de desempeno a evaluat OGCNI. Desarrollar habilidades de pen- samiento cientifico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espiritu indaga~ dor y pensamiento critico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensién de las inte- racciones entre los seres vivos y el am- biente fisico. OG.CN7, Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, asi como otros sistemas de notacién y representacién, cuando se requiera OG.CN9. Comprender y valorar los sa- beres ancestrales y la historia del desa- rrollo cientifico, tecnolégico y cultural, considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social. CN..3.16, Disefar una investigacién ex- perimental para analizar las caracteristi- cas de la materia orgénica ¢ inorgdnica en diferentes compuestos, diferenciar los dos tipos de materia segtin sus pro- pieciades e inferir la importancia de la quimica en la viela cotidiana CN.4.3. (17, 18) Indagar sobre el elemen- to carbono, caracterizarlo seguin sus propiedades fisicas y quimicas, ¢ iden- tificarlo como base de las biomolécu- las, para comprender la formacién de la vida. CN.4.519. Indagar experimentalmente, analizar y describir las caracteristicas de las biomoléculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos. Elements del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evelvacidn del crterio J3, Procedemos con respete y respon sabiliciacl con nosotros y con las cemas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cidn de nuestros derechos. LON.4111. Establece Ia diferencia entre materia organica e inorganica en fun- cién de las caracteristicas y propieda- des que presentan y relaciona la materia organica con las biomoléculas. (J.3.) LCN.411.2. Establece la importancia del carbono (propiedades fisicas y quirni- cas) como elernento constitutive de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos, desde la comprensién de sus caracteristicas y propiedades fisicas y quimicas. 3)Griteros de evaluacién CE.CN.414, Explica el fenémeno de movimiento de las placas tecténicas, partien do de la relacién con las erupciones volcanicas, la formacién y ciclo de las rocas, infiriendo los efectos de estos proceses en los cambios climaticos y distribucién de organismos en los ecosistemas, Orientaciones metadalogicas para la evaluacién del crterio Este criterio hace referencia a la capacidad de los participantes para identificar las fases del ciclo de las rocas; las caracteristicas del movimiento de las placas tecténicas: caracteristicas de las erupciones volcdnicas para concluir los efectos en procesos como cambios climaticos y distribucién de organismos en los eco- sisternas. Se sugiere plantear actividades en las que se realicen: lectura critica de informacién cientifica, descomposicién de la informacién y se jerarquice la misma para realizar la explicacién, Objetivos generales del érea que se evaliian Destrezas con citerias de desempena a evaluar OG.CN.8. Comunicar informacién cienti- fica, resultados y conclusiones de sus in- dagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentacién critica y reflexiva y la justificacién con pruebas y evidencias. OG.CN9. Comprender y valorar los sa- beres ancestrales y la historia del desa- rrollo cientifico, tecnolégico y cultural, considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social. OG.CN10. Apreciar la importancia de la formacién cientifica, los valores y acti- tudes propios del pensamiento cientifi- Co, y, adoptar una actitud critica y fun damentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre Ciencia y sociedad CN4.4.16. Investigar en forma docu- mental y procesar evidencias sobre los movimientos de las placas tecténicas, & inferir sus efectos en los cambios en el clima y en la distribucién de los orga- nismos. CN.4.417. Indagar sobre la formacién y el ciclo de las rocas, clasificarlas y des- cribirlas de acuerdo a los procesos de formacin y su composiciér CN.4.5.7. Disefar y ejecutar un plan de investigacién decumental, formular hi- potesis sobre los efectos de las erupcio- nes volcanicas en la corteza terrestre, contrastarla con los resultados y comu- nicar sus conclusiones. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye JI. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro pais y nos involucramos en la construccién de una sociedad democratica, equitativa e in- clusiva J.8. Procedemos con respeto y respon- sabilidad con nosotros y con las demas personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cién de nuestros derechos. Indicedores para la evaluacién del criterio ICN4141. Explica, desde el estudio de teorias y andlisis de evidencias, el movi- miento cle placas tecténicas, su relacion con los procesos de erupciones volcani- cas e infiere los efectos en el clima y la distribucién de organismos en los eco- sistemas. 3. J.) LCN.414.2 Explica el proceso de forma- cidn de las rocas y su relacién con los procesos eruptives en la corteza terres- tre. 3.)Griteros de evaluacién CE.CN44, Analiza la importancia que tiene la creacién de Areas Protegidas en el pais para la conservacién de la vida silvestre, la investigacién y la educacién, tomando en cuenta informacién sobre los biomas del munde, comprendiende los impactos de las actividacles humanas en estos ecosistemas y promoviendo estra- tegias de conservacién. Orientaciones metodolagicas para la evaluacicn del criteria Este criterio esta dirigido a evidenciar la capacidad de analisis sobre la impor- tancia de las areas naturales protegidas como espacios de investigacin, con- servacién y educacién. Para ello, se puede desarrollar acciones encaminadas a la investigacién del tema en diferentes fuentes de informacién, (planes de manejo de la ANPs), el manejo de material cartografico, la seleccién de informacion cer- tera, la formulacién de alternativas de solucién a problemas ambientales actuales ‘observados en su entorno, de ser posible la observacién directa para determinar los irnpactos de la actividad humana sobre las areas protegidas y el andlisis de videos. Tedas estas acciones pueden ser evidenciadas por informes, videos, en- sayos, presentacién de propuestas y /o diferentes instrumentos de promocién de estrategias de conservacién, Objetivos generales del area que se evaliian Destrezas con citerias de desemperio a evaluar CN.4.4. (12, 14) Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo y la historia de la vida en la Tie- OGCN4. Reconocer y valorar los aP°r-| 3 describirlos tomando en cuenta su tes de la ciencia para comprender los aspectos basicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promo- cidn, proteccién y prevencién de la sa- lud integral. OG.CN.9. Comprender y valorar los sa~ beres ancestrales y la historia del desa- rrallo cientifico, tecnolégico y cultural, considerando la accién que estos ejer- cen en la vida personal y social, Elementos cel peril de salida a ls que se contrbuye ubicacién, clima y biodiversidad. CN4.413. Elaborar y ejecutar un plan de investigacién decumental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicacién geogréfica, clima y biodiversidad, destacar su impertancia y comunicar sus hallazgos por diferen- tes medios. CN4.55. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades huma- nas en los habitats, inferir sus conse- cuencias y discutir los resultados. Indicadores para la evaluacidn del crterio JJ. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro pais y nos involucramos en la construccién de una sociedad democratica, equitativa e in- clusiva 1CN4.41. identifica, desde la observa cién de diversas fuentes, los ecosiste- mas de Ecuador y biomas del mundo, en funcién de la importancia, ubicacién geografica, clima y biodiversidad que presentan. (3, J1)J.3, Procedemos con respeto y respon- sabilidac con nosotros y can las cemas personas, con la naturaleza y con el munde de las ideas. Cumplimos nues- tras obligaciones y exigimos la observa- cién de nuestros derechos. 1. Tenemos iniciativas creativas, actua~ mos con pasién, mente abierta y vision de futuro; asumimos liderazgos autén- tices, procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de ciecisio~ nes y estamos preparadis para enfren- tar los riesgos que el emprendimiento conlleva, LCN.4.4.2. Argumenta, desde la investi- gacién de diferentes fuentes, la impor- tancia de las areas protegidas como mecanisme de conservacién de la vida silvestre, de investigacién y educacién, deduciencio el impacto de la actividad humana en los hdbitats y ecosistemas. Propone medidas para su proteccién y conservacion. J. J3., LL)