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1
Comunicacin
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MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edicin
CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:
Mariela Corrales Prieto
Elizabeth Rojas Del Aguila
Corpus Lucrecia Ruiz Vsquez
Jos Carlos Herrera Alonso
Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014
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QUINTO GRADO - UNIDAD DIDCTICA 1
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios del quinto grado llegan al aula con un bagaje de experiencias organizativas
diversas que la escuela les ha ofrecido. Sin embargo, en muchos casos estas experiencias
no han sido muy reexionadas lo que genera que constituyan solo procedimientos a
cumplir. La convivencia en la escuela, como en cualquier otro espacio, conlleva diferentes
dicultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organizacin
del espacio y del grupo que, acompaado de nuestra mediacin, canalice positivamente
las potencialidades individuales de cada uno de los nios cuando afrontan diferentes
retos en su ejercicio ciudadano.
Entonces, surge el reto: qu debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el
espacio y convivir mejor de manera democrtica en el aula?
La presente unidad parte de las actividades escolares iniciales, en las que se busca la
organizacin y el compartir en medio de un clima propicio para promover la participacin,
el protagonismo y la reexin de nuestros nios sobre las diferentes formas de
organizacin a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su mbito
ms prximo que es el aula.
Por ello se promueven situaciones que tienen como propsito que los nios dialoguen,
expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
responsabilidades utilizando la expresin y comprensin oral as como la comprensin y
produccin de textos escritos de manera reexionada, buscando que la participacin del
nio sea cada vez ms autnoma.
II. PRODUCTOS
Carteles de normas y responsabilidades.
Perl del delegado del aula.
Metas personales para mejorar la convivencia.
Portafolio.
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Quinto Grado - Unidad Didctica 1
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Quinto Grado - Unidad Didctica 1
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Quinto Grado - Unidad Didctica 1
Dialogan sobre el para qu sirve y el por qu Leen un cuento, elaboran hiptesis sobre
es necesario organizar el aula. Plantean la su contenido, localizan informacin y
organizacin de su aula, tomando en cuenta descubren la importancia de cumplir con las
responsabilidades y espacios. responsabilidades. Organizan un listado de
aquellas responsabilidades que necesitan en el
aula para convivir mejor.
Sesin 3: Elaboramos el perl del delegado Sesin 4: Debatimos sobre la propuesta de los
del aula candidatos a delegados
Sesin 9: Nuestras metas personales para Sesin 10: Organizamos la biblioteca del aula
mejorar la convivencia
Acuerdan acciones para el funcionamiento de
Identican qu aspectos pueden mejorar la biblioteca: exploran libros, elaboran chas,
individualmente para aportar una mejor hacen un registro de sus libros, hacen un
convivencia y elaboran compromisos cuadro de prstamos de libros.
personales.
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Quinto Grado - Unidad Didctica 1
V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Situacin: Se expresa Interacta Participa en interacciones
oralmente. colaborativamente preguntando y
Elaboramos
manteniendo el complementando en forma
nuestro hilo temtico. oportuna y pertinente.
portafolio y
escribimos Comprende textos Escucha Presta atencin activa dando
comentarios orales. activamente seales verbales (responde)
diversos textos y no verbales (asiente con
orales. la cabeza, ja la mira, etc.)
Lista de cotejo segn el tipo de texto oral
y las formas de interaccin
propias de su cultura.
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Quinto Grado - Unidad Didctica 1
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
CALERO GUISADO, Andrs y Esther CALERO PREZ (2008). El portafolio como estrategia
evaluadora. Didctica. Lengua y Literatura, vol. 20, pp. 15-36. <http://revistas.ucm.es/
index.php/DIDA/article/viewFile/DIDA0808110015A/18922> (Fecha de consulta: 22-
10-14).
CASTILLO I., G y otros (2003). Guas de aprendizaje para una escuela de anticipacin.
Santiago de Chile: CPEIP, vol. I
Ministerio de Educacin (2013). Qu y cmo aprenden nuestros nios y nuestras nias?
Fascculo 1. Comprensin de textos. IV y V Ciclo. Tercero a sexto grado de Educacin
Primaria. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Qu y cmo aprenden nuestros nios y nuestras nias?
Fascculo 2. Comprensin y expresin de textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grados de
de Educacin Primaria. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Qu y cmo aprenden nuestros nios y nuestras
nias? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. V ciclo. Quinto y sexto grados de
Educacin Primaria. Lima.
SHORES, Elizabeth F. y Cathy GRACE (2007). El portafolio paso a paso. 3. ed. Barcelona:
GRAO.
VILLALOBOS, Jos (2002). Portafolios y reexin: instrumentos de evaluacin
en una clase de escritura. Educere, ao 5, No 16. <http://www.saber.ula.ve/
bitstream/123456789/19654/1/articulo2.pdf> (Fecha de consulta: 22-10-14).
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QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 01
Planificamos la organizacin
de nuestra aula
Para qu usamos el lenguaje al organizar
nuestra aula?
Los hablantes utilizan el lenguaje oral para comunicarse,
expresar ideas y llegar a consensos. En esta sesin los
nios y las nias intercambian ideas y opiniones para
organizar su aula.
Antes de la sesin
Revisa las pginas 62, 63 y 64 (3.2.1 Aprendemos a dialogar) del fascculo
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo 2. Comprensin
y expresin de textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educacin
Primaria. Lima: Ministerio de Educacin (2013).
Prepara un papelote con el esquema para que planifiquen sus actividades.
Lleva lista la ficha de autoevaluacin.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Renete en crculo con todos los nios y dales la bienvenida. Presenta
a los nios nuevos (si es que los hubiera). Pide que cada uno diga su
nombre y que exprese lo que espera lograr en el quinto grado. Da t
el ejemplo diciendo: Yo... (tu nombre) este ao espero que podamos
apoyarnos mutuamente para aprender mejor.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
2. DESARROLLO
Antes de dialogar
65 En grupo clase
minutos
Pide a los nios, recordar cmo se organizaron en el cuarto grado, en
funcin de las siguientes preguntas: formaron equipos de trabajo?,
cmo eligieron a sus compaeros del grupo?, cmo organizaron
el espacio de su aula?, ubicaron algunos sectores?, qu creen que
debern tener en cuenta para organizarse?
Indcales que antes de iniciar el dilogo deben ponerse de acuerdo
sobre lo que van a proponer tomar en cuenta para que ste se lleve a
cabo con buenos resultados.
Orintalos dicindoles que debemos considerar algunos aspectos
cmo:
Levantar la mano para intervenir.
Escuchar con atencin al compaero.
Preguntar en caso de que no entiendan lo que dice el compaero.
Presentar las ideas en forma ordenada.
Para Ordenando
Nuestras
planicar nuestras
ideas sobre
tareas ideas.
cmo
sobre cmo Hablando en
organizarnos
organizarnos forma clara
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
Durante el dilogo
Pide que elijan un representante para que ponga en comn las
conclusiones a las que llegaron. Diles que pueden preguntar o completar
lo que dice su compaero.
En grupo clase
Rene a los nios en semicrculo para la puesta en comn de sus ideas.
Diles que tendremos en cuenta algunos aspectos que nos permitirn
interactuar con los compaeros, como: el saludo, la alternancia de
turnos para intervenir, no interrumpir y permitir que, quien habla debe
expresar con claridad las ideas en relacin a la formacin de equipos y
lo que se necesita para organizarnos, expresarse de manera asertiva y
evitando gestos o modales agresivos.
Indica que para iniciar la puesta en comn establezcan el turno en el
que participar cada representante de los grupos.
Realza aquellas intervenciones que expresan mejor las ideas sobre la
organizacin del aula y de los equipos de trabajo.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
En grupo pequeo
Da un tiempo para que por grupos los nios llenen la tabla con la
planicacin de sus actividades.
Monitorea a cada grupo, aclara algunas dudas que surjan entre los nios.
Diles que lo que van a presentar debe ser la propuesta consensuada de
todos los integrantes del grupo.
Pide que al terminar coloquen su cuadro en la pizarra y expliquen las
razones por las que plantearon estas actividades.
En grupo clase
Solicita a los nios que lean lo que colocaron en cada una de sus tablas,
que observen bien y expresen cules son las semejanzas y diferencias
entre sus trabajos.
Elige con ellos las actividades que realizarn durante la unidad con la
nalidad de organizar su aula. Antala en una nueva tabla.
Proponles colocar esta nueva tabla en un lugar visible del aula, para
tomar en cuenta las actividades que iremos realizando con la nalidad
de organizarnos y organizar nuestra aula para una mejor convivencia
entre todos.
3. CIERRE
Haz un recuento con los nios de todos los pasos que siguieron para
plantear las actividades que permitirn la organizacin de su aula.
15
minutos Vuelve a dialogar con ellos sobre la importancia de la organizacin para
poder llevar a buen trmino un trabajo.
Pide que completen la siguiente autoevaluacin.
Lo logr / Debo
Aspectos
Lo hice reforzar
Particip en el dilogo dando mis opiniones.
Cumpl las normas acordadas para llevar a
cabo las interacciones entre todos.
Di ideas y complement lo que decan mis
compaeros.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
UNIDA
D1
SESIN
01
Anexo 1
Quinto Grado
Autoevaluacin
Lo logr / Debo
Aspectos
Lo hice reforzar
Particip en el dilogo dando mis opiniones.
Cumpl las normas acordadas para llevar a
cabo las interacciones entre todos.
Di ideas y complement lo que decan mis
compaeros.
Particip en la elaboracin colectiva del
cuadro de planicacin.
Expliqu el porqu de nuestra eleccin.
Respet la alternancia de turnos.
Tengo claridad sobre lo que s y lo que me
falta saber respecto a la organizacin.
Anexo 2
Quinto Grado
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QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 02
Leemos un cuento
sobre la responsabilidad
Antes de la sesin
Lee el texto Un encargo insignificante.
Prepara copias con el texto que van a leer tus nios.
Prepara la ficha de autoevaluacin para que ellos
respondan.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los nios acerca de lo trabajado en la sesin anterior:
planicamos la organizacin de nuestra aula. Recurdales las
actividades que han sealado para ser trabajadas en el desarrollo de la
unidad y el porqu es importante organizarnos antes de realizar alguna
tarea.
Acuerda con ellos las normas que se tendrn en cuenta para lograr el
propsito.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
2. DESARROLLO
Antes de la lectura
70 En grupo clase
minutos
Entrega a los nios el texto Un encargo insignicante (Anexo 2) y
pdeles que observen en silencio.
Indica que lean solo el ttulo y los dems indicios del texto, alguna
palabra conocida o en negrita, la forma del texto (estructura), con
la nalidad de que elaboren sus hiptesis a partir de las siguientes
preguntas: qu tipo de texto es?, quin ser el personaje?, de qu
creen que va a tratar el texto?, qu nos dir sobre el personaje?,
dnde creen que ocurrir la historia?, para qu lo habr escrito el
autor?
Anota sus respuestas en la pizarra organizndolas de acuerdo a las
preguntas.
Tipo de texto Personajes Qu pasa?
Durante la lectura
En grupo clase
Propn a los nios leer en cadena. Ponte de acuerdo con ellos sobre
quin iniciar la lectura y quienes la continuarn. Diles que lo hagan con
entonacin adecuada y en un tono de voz que puede ser escuchado por
todos. Detn la lectura en algunos momentos que consideras necesario
para que sigan elaborando sus hiptesis en relacin al contenido
que sigue en el texto. Una de las preguntas que podras utilizar es la
siguiente: por qu se habr sentido desilusionada Rita?
En forma individual
Solicita que hagan una lectura silenciosa del texto. Indcales que vayan
subrayando las partes del mismo que consideran importantes.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
Despus de la lectura
En grupo clase
En base a algunas preguntas, dialoga con los nios sobre el contenido
del texto. Diles que pueden releerlo antes de contestar la informacin
que se les pide: cmo se llamaba el personaje principal?, cmo era
ella?, dnde sucedieron los hechos?, qu hizo Rita con el encargo?,
a dnde llevarn a los nios como premio a su responsabilidad?, a
qu se reere el texto cuando habla de los encargos?, qu tipo de
texto lemos?
Contina el dilogo preguntando: qu hubiera pasado si Rita no
hubiera cumplido con sus responsabilidades?, ser importante
cumplir con nuestras responsabilidades?, por qu?, de qu trata
principalmente el texto?
Escucha a los nios. Si alguno de ellos no participa diles: Jos ha dicho
que Rita es responsable, qu opinas Nicols?, ests de acuerdo con l?
Vuelve la mirada hacia las primeras hiptesis dadas por los estudiantes
y busca que contrasten en funcin a lo que han ledo. Pregunta: qu
pueden decir despus que han ledo el texto?, nos acercamos al
contenido del texto cuando elaboramos nuestras hiptesis o estuvimos
alejados del contenido?. Da un tiempo para que puedan contrastar y
responder.
3. CIERRE
Recuerda con los nios lo desarrollado en la sesin de hoy: Leer un
texto sobre la responsabilidad.
10
minutos Relaciona lo trabajado y dialogado con su vivencia: les ha pasado
algo parecido a Rita?, qu hicieron?, cuntos de ustedes cumplen
con sus responsabilidades?, ser importante cumplir con nuestras
responsabilidades en el aula?
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
UNIDA
D1
SESIN
02
Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Recupera
Inere el
informacin
signicado
de diversos
de los textos
textos
escritos.
escritos
N.o
Localiza informacin en un
estudiantes Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
...
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
UNIDA
Anexo 2 D1
Quinto Grado SESIN
02
Un encargo insignificante
Pedro Pablo Sacristn
El da de los encargos era uno de los ms esperados por todos los nios en clase. Se
celebraba durante la primera semana del curso, y ese da cada nio y cada nia reciba un
encargo del que deba hacerse responsable durante ese ao. Como con todas las cosas,
haba encargos ms o menos interesantes, y los nios se hacan ilusiones con recibir uno
de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tena muy en cuenta quines haban
sido los alumnos ms responsables del ao anterior, y stos eran los que con ms ilusin
esperaban aquel da. Y entre ellos destacaba Rita, una nia amable y tranquila, que el ao
anterior haba cumplido a la perfeccin cuanto la maestra le haba encomendado. Todos
saban que era la favorita para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase.
Pero aquel ao, la sorpresa fue mayscula. Cada uno recibi alguno de los encargos
habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la
pizarra o cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una
cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insisti muchsimo en que era una
hormiga muy especial, Rita no dej de sentirse desilusionada.
La mayora de sus compaeros lo sintieron mucho por ella, y le compadecan y comentaban
con ella la injusticia de aquella asignacin. Incluso su propio padre se enfad muchsimo
con la profesora, y anim a Rita a no hacer caso de la insignicante mascotilla en seal de
protesta. Pero Rita, que quera mucho a su profesora, prefera mostrarle su error haciendo
algo especial con aquel encargo tan poco interesante:
Convertir este pequeo encargo en algo grande deca Rita.
As que Rita investig sobre su hormiga: aprendi sobre las distintas especies y estudi
todo lo referente a su hbitat y costumbres, y adapt su pequea cajita para que fuera
perfecta. Cuidaba con mimo toda la comida que le daba, y realmente la hormiga lleg a
crecer bastante ms de lo que ninguno hubiera esperado...
Un da de primavera, mientras estaban en el aula, se abri la puerta y apareci un seor con
aspecto de ser alguien importante. La profesora interrumpi la clase con gran alegra y dijo:
Este es el doctor Martnez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda verdad?
Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido
seleccionada para acompaarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde
investigaremos todo tipo de insectos. De entre todas las escuelas de la regin, sin duda es
aqu donde mejor habis sabido cuidar la delicada hormiga gigante que se os encomend.
Felicidades! Seris unos ayudantes estupendos!
Ese da todo fue esta y alegra en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea
de apuntarles al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos
aprendieron que para recibir las tareas ms importantes, hay que saber ser responsable
con las ms pequeas, pero sin duda la que ms disfrut fue Rita, quien repeta para sus
adentros "convertir ese pequeo encargo en algo grande".
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QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 03
Antes de la sesin
Revisa las pginas 62 al 65 del fascculo Qu y cmo aprenden nuestros
nios y nias? Fascculo 2. Comprensin y expresin de textos orales. V
ciclo. Quinto y sexto grados de Educacin Primaria. Lima: Minedu, 2013.
Fotocopia la ficha de coevaluacin para cada estudiante.
Lee con atencin la sesin y haz las adecuaciones que creas pertinentes
para ajustarla a las necesidades de tu aula.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10 Pide que se conformen cuatro grupos contando sucesivamente de 1 a 4.
minutos As, se formarn el grupo de los uno, el grupo de los dos, el grupo de
los tres y el grupo de los cuatro.
Diles que tienen cuatro minutos para formar un carro, una casa, un
saln de clases, un libro, etc. Solo usando sus propios cuerpos y su
imaginacin. Todos deben formar parte de la gura. Cada grupo explica
lo qu hizo y seala las caractersticas de la imagen formada. Luego
dialogan sobre cmo lo hicieron, las dicultades que tuvieron y qu
habra pasado si se les hubiera dado un tiempo previo para organizarse,
cmo lo habran hecho.
Encausa el dilogo preguntando, por qu es importante cumplir una
responsabilidad (tarea anterior)?. Esto constituye la oportunidad para
sealar la importancia de asumir responsabilidades al organizarse y
asignarse tareas.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
Recuerda con el grupo clase que la sesin anterior elaboraron una lista
de las posibles responsabilidades que se pueden asumir en el aula.
Luego, dirige su mirada hacia el cuadro de planicacin que elaboraron
en la primera sesin.
Pregntales: qu creen que tendramos que hacer primero antes de
elegir al delegado del aula? Los estudiantes pueden decir: nombrar
a los candidatos, hacer una votacin. Sigue preguntando: el ao
pasado tuvieron un delegado de aula?, quin lo eligi?, qu hace un
delegado de aula?. Registra lo que dicen en un papelgrafo que dejars
pegado en un costado de la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: elaborar el perl del delegado del
aula. Indcales que para ello conversaremos, expresaremos algunas
caractersticas del delegado y las escribiremos.
Acuerda con ellos las normas que tendrn en cuenta durante el
desarrollo de la sesin.
2. DESARROLLO
Antes de dialogar
65
minutos
En grupo clase
Indica a los nios que dialogaremos
El dilogo se diferencia
para establecer las caractersticas de la conversacin porque
que debe tener el compaero(a) que exige cierta formalidad para
se elija como delegado de aula. Diles intercambiar y escuchar ide
as
sobre un tema especco.
que ese listado de caractersticas
conformar el perl de nuestro
delegado de aula.
Recuerda con ellos los aspectos que debemos tener en cuenta para
que el dilogo sea una herramienta de intercambio de ideas:
Tener claro el tema que trataremos en el dilogo.
Respetar los turnos de participacin.
Pedir la palabra cuando se quiera intervenir.
Escuchar activamente a los compaeros.
Preguntar y expresar sus ideas con un volumen de voz adecuado.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
Durante el dilogo
En grupos
Luego de dos minutos invita a los nios a conformar grupos de trabajo
y a dialogar en torno a las siguientes preguntas durante un tiempo
determinado:
Es conveniente que en el aula se tenga un delegado que nos
represente y ayude a coordinar las actividades?
Cules seran las caractersticas que debera tener, de modo que le
ayuden en su tarea como delegado?
Pide que en cada grupo los integrantes expresen sus opiniones sobre
cada una de las interrogantes planteadas.
Orienta el dilogo para que todos participen y den sus ideas en funcin
a las caractersticas que piensan deben tener los delegados. Pueden
expresar: que sea un buen amigo, responsable en sus trabajos,
comparte con todos, respetuoso, etc. Indcales que un compaero
de grupo se debe encargar de anotar lo que dicen.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
3. CIERRE
Pide que den sus apreciaciones sobre lo que trabajaron en la sesin,
15 si les result fcil dialogar entre ellos, ponerse de acuerdo y hacer el
minutos listado de caractersticas para el delegado del aula.
Pregntales: participar de este tipo de dilogos y elecciones nos
servir para nuestra vida futura?, por qu?
Aconseja que aquel que quiera ser delegado deber cultivar y
demostrar las cualidades sealadas por la clase.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
Ficha de coevaluacin
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
UNIDA
D1
SESIN
03
Anexo 1
Quinto Grado
Ficha de coevaluacin
Ficha de coevaluacin
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
UNIDA
D1
SESIN
03
Anexo 2
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
Interacta Escucha
colaborativamente activamente
manteniendo el diversos textos
hilo temtico. orales.
Presta atencin activa dando
participar de la elaboracin
Nombres y apellidos de los y no verbales (asiente con
Participa en interacciones
N.o Observaciones
estudiantes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
...
40
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 04
Antes de la sesin
Revisa las pginas 140 y 141 del libro Comunicacin 5,
quinto grado de primaria.
Prepara un papelote con las funciones del delegado.
Ten listos los carteles para el moderador, el nombre de los
candidatos y para medir el tiempo.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
Recuerda lo trabajado la sesin anterior y verica si los candidatos a
10
minutos delegados han trado sus propuestas.
Pregntales si han visto ltimamente un debate, entre quines se
dio?, cul fue el tema sobre el que debatieron?. Anota lo que te dicen
en la pizarra y diles que sern partcipes de un debate para decidir a
quin elegirn como delegado del aula.
Comunica el propsito de la sesin: debatir sobre las propuestas que
presentan los compaeros candidatos a delegados.
Acuerda con ellos las normas para la sesin: escuchar las ideas que
proponen los compaeros, hacer y responder preguntas, demostrar
respeto al otro al momento de participar y exponer sus ideas.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
2. DESARROLLO
Antes del debate
65 En grupo clase
minutos
Planica con los nios el contenido del debate y la situacin
comunicativa:
Qu propuestas vamos a escuchar?
Para qu vamos a participar en un debate?
Cunto tiempo durar el debate?
Con quienes vamos a debatir?
En relacin al contenido:
Cul es mi opinin sobre las propuestas de mis compaeros?
Cules sern mis argumentos al defender una de las propuestas?
Prepara el espacio de tu aula de tal manera que en la parte de adelante
queden los tres candidatos y el elegido para moderador, coloca las
cartulinas con sus nombres. Entrega la tarjeta del tiempo al nio
encargado de marcar el tiempo. Los dems nios harn de pblico. Diles
que no se puede preguntar mientras estn planteando sus propuestas
y que habr una ronda de preguntas al nal de las presentaciones.
Establece con los nios, el tiempo que tiene cada uno de los candidatos
para su presentacin, aclara que la presentacin de sus propuestas la
pueden hacer de memoria o leyndola.
Durante el debate
En grupo clase
Recuerda a los nios que cuando desempeen su rol de hablantes,
lo hagan con voz clara y en un tono que todos puedan escuchar, que
respeten los turnos para hablar y que sus gestos deben acompaar lo
que dicen con las palabras; adems, que fundamenten sus ideas con
argumentos claros y utilizando conectores lgicos tales como: por lo
tanto, as que, luego, etc.
Diles que esperen una segunda ronda para complementar su propuesta
u opinin. En su rol de oyentes que presten mucha atencin y tomen
nota de lo que dicen sus compaeros.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
44
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
3. CIERRE
En grupo clase
Conversa con los nios sobre la experiencia vivida durante la presentacin
15
minutos de sus compaeros y al momento de debatir en grupo, que identiquen
lo que result bien y lo que hay que mejorar.
Pregunta: qu aprendimos hoy?, cules de las actividades que
realizamos nos ayudaron a comprender mejor los aspectos que
debemos tomar en cuenta al debatir?
Concluye diciendo que para participar en un debate debemos estar
preparados, sobre todo en un debate oral.
Individualmente
Entrega a cada nio una cha de autoevaluacin:
Nombre:
Tengo
No lo
Criterios Lo hice que
hice
mejorar
Particip dando mis opiniones.
Habl con voz clara y en un tono
adecuado.
Escuch con atencin a mis
compaeros.
Tom nota de sus propuestas.
Respet los turnos para hablar.
Para seguir
evaluando a tus
nios puedes usar la
lista de cotejo de la
sesin 3.
45
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
UNIDA
D1
SESIN
04
Anexo 1
Quinto Grado
46
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 05
Elegimos a nuestro
delegado de aula
Antes de la sesin
Lee las pginas 71-73 del fascculo Qu y cmo aprenden nuestros
nios y nias? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. IV ciclo.
Tercer y cuarto grados de Educacin Primaria. Lima: Ministerio de
Educacin (2013).
Prepara un nfora y papeles con los nomtbres de los candidatos.
Coloca el nfora en un lugar del aula que permita privacidad.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
Dialoga con los nios acerca de Recuerda:
10
minutos
lo trabajado en la sesin donde Es muy importante que
siempre hagamos referencia
conocieron las propuestas de los a que la eleccin debe ser
candidatos y elaboraron el perl del informada. Para eso, los
delegado. insumos que los nios tienen
son el perl que elaboraron
de
Comunica el propsito de la sesin: cmo debe ser el delegado y
elegir al delegado de aula, tomando las propuestas que dieron los
candidatos en el debate.
en cuenta la informacin del perl
del delegado.
2. DESARROLLO
Analizamos la situacin
En grupo clase
70
minutos Pregunta: cmo son las elecciones en el pas?, han acompaado a
algn adulto a alguna eleccin?
Mientras dan sus opiniones, apunta y ordena en la pizarra las ideas
sobre cmo es el proceso de sufragio.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05
En grupo clase
Luego del sufragio seala que es momento de contar los votos. Para
eso pide a dos nios que te ayuden sacando cada papelito y leyendo el
nombre en voz alta. Apunta en la pizarra cada nombre y las veces que
ha sido votado.
49
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05
3. CIERRE
Pregunta si todos estn conformes con la eleccin. Orienta la respuesta
a que comprendan que no siempre sale elegida la persona que uno
10
minutos quiere pero que debemos respetar la eleccin de los dems. Refuerza
la importancia de votar para elegir a nuestros representantes.
50
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05
UNIDA
D1
Anexo 1 SESIN
05
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Participa democrticamente.
Propone
y gestiona
iniciativas de
inters comn.
estudiantiles (delegados de
eleccin de representantes
Comentarios/
N.o Nombres y apellidos de los estudiantes
observaciones
aula).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
...
51
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 06
Elegimos nuestras
responsabilidades
Por qu elegimos responsabilidades?
Recuerda que el aula es un espacio pblico que nos
pertenece a todos. Por eso, es importante que todas
las personas que convivimos en ese espacio estemos
comprometidas con su cuidado.
Antes de la sesin
Prepara dos papelotes:
Uno con el cuadro para las necesidades del aula y las
responsabilidades, y el otro con las responsabilidades
y el seguimiento del tiempo.
52
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10 Dialoga con los nios acerca de lo trabajado en la sesin anterior:
minutos participaron en la eleccin del delegado de aula.
Pregntales: una de las responsabilidades en el aula es asumir la
delegatura del aula, pero, esta ser la nica responsabilidad que
tendremos en cuenta?, qu otras responsabilidades debemos tener
en cuenta?, recuerdan el listado de responsabilidades que realizaron?
Escucha sus respuestas y luego, a partir de este dilogo, pide que lean
todo el listado.
Comunica el propsito de la sesin: elegir las responsabilidades del
aula.
2. DESARROLLO
Analizamos la situacin
70
minutos
En grupo clase
Conversa con los nios, pregntales: recuerdan lo que pas en el
texto de la segunda sesin, cuando todos recibieron un encargo del
que tenan que hacerse responsables durante todo el ao, qu pas
con esos encargos?, cules eran los encargos que recibieron?
Pregunta: han tenido algn encargo o responsabilidad parecida al que
recibieron los nios del cuento?, cules han sido las responsabilidades
que tuvieron en aos anteriores?, cmo lo hacan?, plantearan
alguna otra forma de hacerlo?
53
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
En grupo pequeo
Pide que en grupos de 3 4 integrantes conversen sobre las necesidades
y responsabilidades que han identicado y planteen, por consenso,
cules deben ser las responsabilidades del aula. Recuerda que deben
sustentar el por qu es importante esa responsabilidad para el saln.
En grupo clase
Solicita que cada grupo presente su propuesta de responsabilidades,
explicando por qu las han elegido.
Orienta para que presentadas las propuestas identiquen aquellas que
coinciden o expresan lo mismo en otras palabras y las agrupen.
54
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
Responsabilidad Se encarga de
1
2
3
...
Seguimiento
Responsabilidad Responsable
Mircoles
Viernes
Martes
Martes
Jueves
Lunes
Lunes
...
1
2
3
...
55
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
3. CIERRE
Repasa con los nios las responsabilidades y los encargados de cada
una.
10
minutos Pregunta: qu aprendimos hoy?, cmo se sintieron al participar en la
eleccin de sus responsabilidades?
Indica que antes de nalizar la unidad evaluaremos cmo nos va en el
cumplimiento de las responsabilidades y veremos de qu manera, si es
necesario, podemos ayudarnos a mejorar.
56
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
UNIDA
D1
SESIN
06
Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Participa democrticamente.
Usa y scaliza
el poder
de manera
democrtica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
...
57
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 07
Es posible convivir
sin conflictos?
Antes de la sesin
Ten a la mano copias de los anexos 1 y 2 que se
presentan en esta sesin.
Busca informacin sobre conflictos y cmo
podemos solucionarlo.
58
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10 Dialoga con los nios acerca de lo trabajado en la sesin anterior:
minutos seleccin de las responsabilidades del aula.
Presntales la siguiente situacin (anexo 1):
Luego, pregntales: les ha ocurrido alguna situacin similar?, qu
han hecho en ese caso?
Comunica el propsito de la sesin: comprender por qu se dan los
conictos entre nosotros.
2. DESARROLLO
Analizamos la situacin
70 En grupo pequeo
minutos
Reparte una copia del caso a cada grupo. Pide que lo lean nuevamente
y conversen sobre la situacin. Puedes usar preguntas como:
Por qu se dio el conicto?
Quin tena la razn? Por qu?
Por qu crees que llegaron a los gritos?
Qu hubieras hecho en esa situacin?
Crees que lo ocurrido afectara las clases que vienen despus?
59
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
En forma individual
Diles que van a dejar un momento el cuadro, y que van a leer, de
manera individual, un texto para comprender mejor los conictos que
se presentan en el aula (anexo 2).
En conflicto en el aula
Debemos comenzar por delimitar qu se entiende por conflicto escolar, dado
que la amplia investigacin existente sobre el tema da lugar a confusiones.
Entre los trminos utilizados podemos encontrar: agresividad, violencia,
conflictos, intimidacin, bullying, vandalismo, etc. Es comn la tendencia a
utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como si fueran sinnimos.
Sin embargo, no son lo mismo.
El conflicto supone la pugna entre personas o grupos que tienen intereses
incompatibles o, al menos, que ellos creen que son incompatibles, en
relacin a un mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones entre
las personas. No son ni buenos ni malos.
Por el contrario, la violencia podra definirse como la forma inadecuada de
enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposicin y la anulacin
de los derechos del otro para salir vencedor en el enfrentamiento. Con la
60
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
Conicto Violencia
Pugna entre personas o grupos. Forma inadecuada de enfrentar los
conictos.
En grupo pequeo
Pide que vuelvan a ver las respuestas que colocaron anteriormente y
analicen, a partir de lo ledo, si estn de acuerdo.
Acompaa a los grupos mientras conversan, aclara algunas inquietudes
posibles:
a. Los conictos se dan porque dos personas o grupos tienen intereses
distintos que son contrarios.
b. No hay alguien que tenga razn y alguien que est equivocado, sino
que es importante escuchar ambas posturas.
c. Los conictos, cuando no sabemos manejarlos, llegan a las agresiones
(como los gritos).
d. Los conictos mal manejados afectan la convivencia.
e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conictos.
En grupo clase
Pide que algn grupo comente si ha habido algn cambio en sus
respuestas y que explique por qu cambi.
Mientras explican, aclara los 5 puntos anteriores (a, b, c, d, e) para toda
la clase.
61
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
3. CIERRE
Plantea la pregunta: despus de todo lo que hablamos es posible
convivir sin conictos?
10
minutos Pregunta: qu aprendimos hoy?, qu pasos seguimos para
comprender por qu se dan los conictos?
En el dilogo buscamos reforzar los aprendizajes de la sesin respecto
a por qu se dan los conictos y qu hacer frente a ellos.
62
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
UNIDA
D1
SESIN
07
Anexo 1
Quinto Grado
En la institucin educativa San Roque era hora de recreo y las nias, que
haban salido antes al recreo, estaban jugando en el patio. Minutos despus
lleg un grupo de nios del mismo saln, queriendo jugar tambin en el patio.
Comenzaron a jugar en el mismo lugar donde estaban las nias, queriendo
fastidiarlas para que se vayan a otro lugar. Las nias, muy molestas, empezaron
a gritarles que se fueran, que ellas haban llegado antes; y los nios respondieron
tambin con gritos. Ambos grupos se gritaron. Finalmente, entre grito y grito,
el tiempo del recreo termin y lleg el momento de volver al aula. Todos se
molestaron y fastidiaron; el clima en el aula estaba deteriorado.
63
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
UNIDA
D1
SESIN
07
Anexo 2
Quinto Grado
En conflicto en el aula
64
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 08
Elaboramos nuestras
normas de convivencia
Antes de la sesin
Revisa las pginas 51 y 56 (sobre la elaboracin de normas de
convivencia) del fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?
Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. V ciclo. Quinto y sexto
grados de Educacin Primaria. Lima: Ministerio de Educacin (2013).
Agnciate de copias de normas del aula de aos anteriores o de otras aulas.
Fotocopia el texto del anexo 1.
Lee con atencin la sesin y haz las adecuaciones que creas pertinentes
para ajustarla a las necesidades de tu aula.
65
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
Recuerda con los nios lo trabajado en la sesin sobre los conictos
10
minutos ms frecuentes en el aula, del por qu se dan y cmo podemos
enfrentarlos y solucionarlos. Que expresen cmo se estn tratando en
estos primeros das, cmo se estn comportando.
Vuelve su mirada hacia el cuadro de planicacin de actividades y
pregntales: qu de todo lo que planicamos, necesitamos trabajar
para promover una convivencia armnica y de respeto entre todos?,
por qu? Anota sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propsito de la sesin: elaborar nuestras normas de
convivencia.
2. DESARROLLO
Antes de la asamblea
70 En grupos
minutos Las normas del aula
Entrega a tus nios una copia de las
son instrumentos
normas del aula de aos anteriores o de las que regulan el
establecidas por las otras aulas. funcionamiento y la
dinmica del aula.
66
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
En grupo clase
Pdeles que presenten sus cuadros explicando las razones de la
clasicacin que hicieron.
Dialoga con ellos a partir de lo expuesto, luego pregntales: qu
pasara si queremos conseguir nuestras metas afectando el derecho
de los compaeros?, podramos decir por qu son importantes las
normas?
Diles que para conocer lo importante que son las normas, leeremos un
texto en cadena.
Antes de la lectura
Pdeles dar un vistazo al texto y qu indiquen qu tipo de texto ser el
que vamos a leer. Qu nos dir sobre las normas?
Durante la lectura
Pide que lean en cadena, para ello designa quienes sern los que lo
harn en voz alta.
Despus de la lectura
Pregntales: cul es la importancia de las normas?, qu
recomendaciones debemos tener en cuenta para elaborar nuestras
normas?
Anota lo que te dicen en la pizarra.
67
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
En grupos
Solicita que elaboren una lista de cuatro normas para su aula, teniendo
en cuenta las recomendaciones del texto ledo y lo que est pasando en
su aula. Diles que en una asamblea decidiremos cules de las normas
quedan.
Elige de entre los nios un representante para presidir la asamblea,
luego nombra a un secretario (quin anotar los acuerdos a los que se
llegue y leer el acta nal).
Ubica a los estudiantes en semicrculo y pide que observen las listas
que el presidente ha pegado en la pizarra.
Durante la asamblea
Dile al presidente de la asamblea que Al lograr un acuerdo
solicite a sus compaeros elegir solo cinco por consenso, es ms
normas. Para ello deben revisar si hay probable que las personas
se involucren y cooperen
propuestas repetidas, que el secretario entre todos para lograr su
subrayar para no tenerlas en cuenta. objetivo.
Recuerda al presidente de la asamblea,
que invite a sus compaeros a elegir las
normas para su aula.
Cuando todos terminan de hacer su eleccin, pide al secretario que lea
los acuerdos a los que han llegado.
Pide al presidente de la asamblea que pregunte si estn de acuerdo
con lo ledo por el secretario. Recuerda que se debe buscar que todos
estn de acuerdo.
Diles a los nios que pueden decidir entre todos si hacen ajustes a
alguna de las normas con la nalidad de que contribuyan a mejorar la
convivencia en su aula.
Pdeles que acuerden en conjunto el lugar del aula donde irn las
normas.
Despus de la asamblea
En grupos
Entrega a cada uno de cinco grupos uno de los acuerdos uno por
grupo para que lo escriba en tiras de cartulina y vea qu dibujo hace o
pega al costado de la misma. Al sexto grupo dale el papelote donde se
ubicarn las normas, para que coloque el ttulo y decore los bordes.
68
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
En grupo clase
Despus de colocar en un lugar visible las El incumplimiento de
normas, reexiona con los nios sobre lo cualquier norma tiene
que tendramos que hacer para ponerlas consecuencias porque
en prctica y qu hacer en caso de que no perjudica la convivencia
y los derechos de la
las cumplan. persona.
Acuerda con los nios cada cunto tiempo
evaluarn sus normas.
Sugireles que denan y asuman responsabilidades concretas, tales
como dar a conocer las normas y las consecuencias de no cumplirlas.
Tambin vericar que se apliquen en el caso de que se incumplan.
3. CIERRE
Pregunta a los nios si lograron tomar acuerdos por consenso al elegir
sus normas de convivencia y si los acuerdos tomados nos ayudarn al
10
minutos
bienestar comn.
Explica que debemos ver las normas como herramientas que nos
permiten vivir mejor en comunidad. Por eso es fundamental que las
hagamos pensando en cada uno de los integrantes del aula, en las
necesidades que tenemos. Indcales que cuando se respetan las normas
en el aula es posible aprender, trabajar y convivir paccamente.
69
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
UNIDA
D1
SESIN
08
Anexo 1
Quinto Grado
70
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
UNIDA
D1
SESIN
08
Anexo 2
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Se expresa oralmente.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
normas de convivencia
estudiantes observaciones
complementando
preguntando y
Participa en la
pertinente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
...
71
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 09
Antes de la sesin
Lee las pginas 46 al 51 del fascculo Qu y cmo aprenden
nuestros nios y nias? Fascculo 1. Ejerce plenamente su
ciudadana. IV ciclo. Tercer y cuarto grados de Educacin
Primaria. Lima: Ministerio de Educacin (2013) con la
finalidad de recordar sobre las metas personales.
72
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10 Dialoga con los nios acerca de lo trabajado en la sesin anterior:
minutos elaboramos nuestras normas de convivencia del aula.
Indcales que para que nuestras normas y nuestra convivencia funcionen
mejor es importante que tambin tengamos metas personales, que
nos ayuden a estar atentos en los aspectos que podemos mejorar para
convivir mejor.
Comunica el propsito de la sesin: plantear nuestras metas
personales.
2. DESARROLLO
Analizamos la situacin
70 En grupo pequeo
minutos Propn que cada uno, de manera individual, reexione sobre qu
dicultades de convivencia tiene con el grupo. Mientras lo hacen, los
ayudamos a identicarlas.
73
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
Pide que traten de responder por qu creen que sucede esto; indcales
que es un trabajo que solo vern ellos. Pueden escribir en su cuaderno o
en una hoja aparte las causas que reconocen. Aqu es fundamental que
acompaemos a cada nio para ayudarlos a manejar sus emociones.
Individualmente
Dene con cada uno de manera individual un compromiso que pueda
asumir para ayudarlo a cumplir sus metas personales.
Entrega un acta personal para que coloquen sus metas y el apoyo que
le puede dar el docente. El formato puede ser como el siguiente:
Da 1: Da 2:
Da 3: Da 4:
Da 5: Da :
74
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
3. CIERRE
Promueve la conversacin sobre cmo las metas personales y las
normas de convivencia ayudan a que estemos ms contentos en el
10
minutos
aula, respetndonos unos a otros.
75
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
UNIDA
D1
SESIN
Anexo 1 09
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Convive democrticamente
Utiliza
reexivamente
conocimientos,
principios y valores
democrticos
como base para la
construccin de
Nombres y apellidos normas. Comentarios/
N.o
de los estudiantes observaciones
(metas) que favorezcan
Propone acuerdos
la convivencia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
...
76
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 10
Antes de la sesin
Asegrate de tener en tu biblioteca libros de textos, cuentos,
la biblioteca donada por el Ministerio de Educacin,
diccionarios, etc.
Prepara fichas por autor o ttulo en cantidad necesaria para
entregarlas por grupos.
Ten listas cartulinas recortadas al tamao de una ficha.
77
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10 Recuerda con los nios lo producido hasta el momento. A partir de ello
minutos inicia el dilogo sobre cmo nos estamos organizando y organizando el
aula, cules son los sectores que en este grado estamos tomando en
cuenta hasta el momento, Pregntales: por qu es importante que los
tomemos en cuenta?
Orienta su mirada hacia el lugar de la biblioteca, mencinales lo que
hicieron en aos anteriores para organizarla.
Dialoga con ellos sobre la necesidad de organizar y regular el
funcionamiento de nuestra biblioteca, como se hace en las bibliotecas
de la comunidad, en las regionales y las nacionales, de modo que se
constituya en un lugar donde podamos encontrar fcilmente ciertos
textos.
Comunica el propsito de la sesin: organizar nuestra biblioteca del
aula.
Acuerda con ellos las normas que tendrn en cuenta y seleccinenlas
de aquellas que se encuentran en el cartel que elaboraron.
78
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
2. DESARROLLO
En grupo clase
70 Pregunta a los nios: qu debemos hacer para organizar nuestra
minutos biblioteca y regular su funcionamiento? Escucha sus aportes y recgelos.
Escribe en la pizarra un listado de todo lo que dicen y expresan.
Proponles participar en un juego en el que harn de bibliotecarios
y tendrn que ordenar uno de los textos que permiten organizar la
biblioteca: las chas por autor, por ttulo y fecha (anexo 2).
Inicia el juego dicindoles: que, gracias a la gestin de los padres, el
nuevo alcalde ha donado una serie de libros para implementar nuestra
biblioteca. Como bibliotecarios tienen que organizar y ordenar sus
chas en tres cheros: uno por autor, otro por ttulo y el ltimo por ao
de edicin. En este ltimo debern ordenarlas por orden de antigedad
de las ediciones, de las ms antiguas a las ms modernas.
Asegrate que hayan comprendido el texto oral y proponles poner
manos a la obra.
En grupos pequeos
Reparte una cantidad de chas por grupo (anexo 2), pide que las lean
y compartan entre ellos sus hallazgos. Recuerda que en el momento
de establecer su organizacin, los nios estarn poniendo en juego sus
saberes sobre el orden alfabtico.
Explica que luego de leer y ordenar sus chas pueden transcribir en
forma manuscrita sus hallazgos en el siguiente cuadro:
79
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Diles que para seguir ordenando la biblioteca vamos a explorar los libros
que hay en ella y los que hemos trado de la casa. Para ello proponles
buscar en qu partes (tapa, contratapa, portadas, etc.) se encuentran
los datos que necesitan: apellidos y nombres del autor, el ttulo del
libro, el lugar de la edicin, el ao y el nombre de la editorial.
Planicacin
En grupo
Qu vamos a
Fichas de los libros
escribir?
80
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Textualizacin
Individualmente
Invita a los nios a elegir el libro y comenzar a escribir la cha. Indcales
que pueden hacerlo primero en su cuaderno y luego pasarlo a la
cartulina.
Ve por los grupos observando lo que hacen y detenindote en aquellos
estudiantes que precisan de tu apoyo.
Ejemplos de chas que ellos elaboren podran ser las siguientes:
02 03
Cucha Del guila Nunash, La bella durmiente
Nunash, la bella durmiente Cucha Del Aguila
Ministerio de Educacin Ministerio de Educacin
Lima, Per- 2013 Lima, Per- 2013
28 pg. 28 pg.
Revisin
Aclara con los nios que la fecha que debe gurar en la cha es la que
gura en la edicin del libro que estn chando.
Indcales que pasen su texto en limpio en la cartulina y coloquen las
chas en el chero, ordenadas alfabticamente.
Sugireles que ahora que tienen chados sus libros, pueden hacer un
registro ordenando los datos que guran en las chas, de esta manera
sabremos cuntos libros tenemos y cules son. Diles que tambin
podramos organizar el prstamo de los libros.
En grupos
Da un ejemplo para que por grupos hagan el registro de los libros, este
podra ser:
Cuando terminen diles que comparen sus registros con los de los
otros grupos. Entre todos y a partir de lo que hicieron, pdeles que
contabilicen el nmero de libros que tienen.
81
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
3. CIERRE
Pide que den sus apreciaciones sobre lo que trabajaron en la sesin,
si les result fcil ponerse de acuerdo y realizar todas las tareas para
10
minutos
organizar y poner en funcionamiento su biblioteca.
Pregntales: para qu nos servir tener una biblioteca organizada y
saber utilizar las chas y participar en el prstamo de los libros?
Evala con ellos si cumplieron las normas establecidas y los aspectos
que se tomaron en cuenta para el trabajo a realizar.
82
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Ficha de autoevaluacin
Mi nombre:
Aspectos o criterios 1 2 3
Aport con ideas al trabajo en clase.
Expres mis ideas completas, claras y con volumen de
voz adecuado.
Explor los libros para identicar la informacin.
Planiqu y escrib mi texto (cha).
Escrib mis chas con letra clara y las orden
alfabticamente en el chero.
Apoy a registrar los ttulos de la biblioteca.
Di ideas para organizar el prstamo de los libros.
Respet y cumpl las normas establecidas para la
clase.
83
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
UNIDA
D1
SESIN
10
Anexo 1
Quinto Grado
Ficha de autoevaluacin
Mi nombre:
Marca con una X el cuadrito del 1 si no lo hiciste; del 2 si lo hiciste pero te falta mejorar; y
del 3 si cumpliste y lograste tu trabajo.
Aspectos o criterios 1 2 3
Aport con ideas al trabajo en clase.
Expres mis ideas completas, claras y con volumen de voz adecuado.
Explor los libros para identicar la informacin.
Planiqu y escrib mi texto (cha).
Escrib mis chas con letra clara y las orden alfabticamente en el chero.
Ficha de autoevaluacin
Mi nombre:
Marca con una X el cuadrito del 1 si no lo hiciste; del 2 si lo hiciste pero te falta mejorar; y
del 3 si cumpliste y lograste tu trabajo.
Aspectos o criterios 1 2 3
Aport con ideas al trabajo en clase.
Expres mis ideas completas, claras y con volumen de voz adecuado.
Explor los libros para identicar la informacin.
Planiqu y escrib mi texto (cha).
Escrib mis chas con letra clara y las orden alfabticamente en el chero.
84
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
UNIDA
D1
SESIN
10
Anexo 2
Quinto Grado
Modelos de fichas
12 09
Segovia Baldwin, Gladys Rodari Gianni
04 07
Antonio Brack, Yauri Hctor Matto de Turner, Clorinda
06 05
Del Aguila, Cucha Keiko Kasza
24 pg. 32 pg.
85
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 11
Evaluamos el cumplimiento
de nuestras responsabilidades
Antes de la sesin
Lee las pginas 54 y 55 del fascculo Qu y cmo aprenden
nuestros nios y nias? Fascculo 1. Ejerce plenamente su
ciudadana. V ciclo. Quinto y Sexto grados de Educacin
Primaria. Lima: Ministerio de Educacin (2013).
86
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10 Dialoga con los nios acerca de las responsabilidades que haban
minutos delegado: cules son?, en qu consisten?
Recuerda a los nios que es momento de hacer un alto y evaluar cmo
nos ha ido en el cumplimiento de las responsabilidades, de manera que
podamos reconocer nuestros aciertos y retos pendientes para mejorar.
Comunica el propsito de la sesin: evaluar las responsabilidades del
aula.
2. DESARROLLO
Analizamos la situacin
70 En forma individual
minutos
Propn que cada uno de los nios, de manera individual, reexione
sobre los aciertos y dicultades que ha experimentado durante el
tiempo que tuvo la responsabilidad.
87
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
Autoevaluacin de responsabilidades
88
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
3. CIERRE
Cierra la sesin reexionando con los nios sobre la importancia de
evaluar las acciones realizadas, de tener un espacio para autoevaluarnos
10
minutos y tambin para que nos evalen los dems. Felictalos por los aportes
que hicieron a sus compaeros para mejorar.
89
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
UNIDA
D1
SESIN
Anexo 1 11
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Participa democrticamente.
Usa y scaliza
el poder
de manera
democrtica.
responsabilidades y las
Nombres y apellidos Comentarios/
cumplimiento de sus
N.0 Expresa su opinin
de los estudiantes observaciones
de los dems.
respecto al
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
...
90
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 12
Antes de la sesin
Lee el texto El portafolio (anexo1) y asegrate de
fotocopiarlo para tus nios.
Prev tener flderes manila para sus portafolios.
Prepara una ficha para que comenten su trabajo.
91
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
92
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
Dialoga con tus nios acerca de los trabajos que han realizado durante
10
minutos el desarrollo de la unidad para ello pregunta: qu trabajos hemos
realizado?, cules nos han resultado ms fciles o en cules tuvimos
dicultades?, por qu? qu tendramos que tener para seleccionar
y almacenar nuestros trabajos? Los nios pueden responder de la
siguiente manera: usar flderes, carpetas de trabajo, una caja
dnde colocar las producciones, usar un archivador.
Contina el dilogo preguntando: el acomodar as nuestros trabajos,
nos permitir darnos cuenta de cmo vamos avanzando?, qu
tendramos que hacer para saber qu nos gusta, qu tenemos que
mejorar, o cules trabajos tenemos que recopilar? Anota todas las
ideas que te dan los nios.
A partir de sus respuestas, diles que elaboraremos un instrumento que
nos permitir organizar nuestros trabajos y al mismo tiempo evaluar
cmo estamos avanzando en nuestros aprendizajes.
Comunica el propsito de la sesin: elaborar nuestro portafolio.
Acuerda con ellos las normas que tendrn en cuenta durante el
desarrollo de la sesin.
2. DESARROLLO
En grupo clase
70
minutos
Recuerda con los nios el propsito de la sesin, diles que para tener
ms ideas sobre el portafolio y saber qu tendremos en cuenta al
elaborarlo, leeremos un texto.
Antes de la lectura
Individualmente
Indcales que observen el texto y su estructura. Dialoga en torno de lo
que observan: qu tipo de texto vamos a leer?, para qu lo vamos a
leer?, de qu nos hablar este texto?
Luego, orintalos a que lean el ttulo del texto, tambin los prrafos, las
palabras en negrita. Conversa con ellos para plantear hiptesis sobre
su contenido.
93
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
Durante la lectura
Pdeles que realicen una lectura silenciosa del texto. Diles que si hay
algo que no entienden vuelvan a releer el texto.
Despus de la lectura
En grupo clase
Dialoga con los nios sobre el contenido del texto. Recoge sus opiniones
sobre la importancia de contar con un portafolio en el aula, ya que
nos permitir reexionar sobre cmo vamos avanzando en nuestros
trabajos.
Retoma las hiptesis planteadas para proponer situaciones que les
permitan analizar las caractersticas del texto ledo.
Recuerda!
Utiliza una lista de cotejo
para registrar la respuesta
de tus estudiantes.
Antes de dialogar
En grupo clase
Pide a los nios que recuerden lo que han ledo en el tercer y cuarto
prrafo.
94
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
Durante el dilogo
En grupos
Invtales a expresar sus ideas en torno a lo que deberamos considerar
en nuestro plan: a) identicar para qu vamos a hacer nuestro portafolio
(nalidad), por ejemplo, mejorar en lectura y escritura; b) establecer
qu tipo de materiales se recopilarn; y, c) jar un tiempo para revisar
los trabajos que hicimos y recolectar de entre ellos los que irn en el
portafolio. Diles que escuchen con atencin asintiendo con la cabeza si
estn de acuerdo con lo expresan sus compaeros.
Ponte de acuerdo con los nios sobre el material que recopilars: textos
escritos considerando la primera escritura y la versin nal, algunos
dibujos, chas de lectura, comentarios sobre un libro, etc. Consensua
con ellos para que usen un flder como su portafolio.
95
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
3. CIERRE
Renete con los nios formando un crculo en el aula y pdeles que den
sus apreciaciones sobre lo que trabajaron en la sesin. Diles que tener
10
minutos un portafolio por escrito y realizar comentarios sobre lo trabajado nos
permitir darnos cuenta de cmo vamos aprendiendo.
Solictales que analicen si cumplieron con todas sus tareas y
responsabilidades y cmo lo hicieron sus compaeros. Para ello pdeles
recordar cmo trabajaron a lo largo de la unidad, cmo cumplieron
sus trabajos en esta sesin. Indcales que revisen su cuadro de
responsabilidades, etc.
Recuerda con ellos todo lo que aprendieron en esta unidad y destaca
la importancia de organizarnos y de organizar nuestra aula para lograr
aprender, mejorar como personas y trabajar organizadamente en un
clima democrtico donde todos participemos.
96
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
UNIDA
D1
SESIN
12
Anexo 1
Quinto Grado
El portafolio
El portafolio es una recopilacin de elementos o materiales que ponen de manifiesto
el crecimiento personal y el desarrollo de cada nio o nia a lo largo de un perodo
de tiempo.
Esta recopilacin puede iniciarse con un nico tipo de elementos, como las muestras
de trabajo. Puede contener notas, dibujos, fichas con recomendaciones, fichas con
reflexiones sobre lo que se ha trabajado en lectura, escritura u otros aprendizajes,
algunas manualidades, etc.
Para elaborar y utilizar un portafolio se necesita un plan con la finalidad de establecer
qu tipo de materiales y producciones se recopilarn, fijar fechas para recopilar los
materiales, determinar el lugar dnde se colocarn.
Tambin se necesita recopilar muestras de trabajo que los nios y nias realizarn de
forma voluntaria, de esta manera tienen la posibilidad de revisar lo que van haciendo
y cmo lo estn realizando. El docente les apoyar en esta recopilacin de trabajos
hacindoles preguntas simples y abiertas: cmo has hecho este trabajo? Qu te
gusta ms de l? Qu te gustara mejorar o cambiar de l? Hacerles este tipo de
preguntas les preparar para reflexionar y comentar sobre los trabajos realizados.
Para elaborar el portafolio se necesita una cartulina cortada a la mitad que puede
servir de cartula, otra alternativa es un folder. En ellos se colocarn los trabajos que
se realizan y las fichas para los comentarios. En una primera hoja incluir los datos del
nio o nia y las metas que se plantea lograr, en una segunda hoja se har un ndice
con las partes en las que se dividir el portafolio, por ejemplo: mis producciones, mis
lecturas y comentarios, manualidades, mis dibujos, etc.
97
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
UNIDA
D1
SESIN
12
Anexo 2
Quinto Grado
Tomado de: Calero Guisado, Andrs y Esther Calero Prez (2008). El portafolio
como estrategia evaluadora. Didctica. Lengua y Literatura, vol. 20, pp. 15-36
98
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
UNIDA
D1
Anexo 3 SESIN
12
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Participa democrticamente.
Recupera
Textualiza sus Usa y scaliza
informacin
ideas segn las el poder
de diversos
convenciones de de manera
textos
la escritura. democrtica.
escritos.
Observaciones
responsabilidades y las de los
estructura y con vocabulario
texto informativo con varios
al cumplimiento de sus
Escribe un comentario
variado.
dems.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
...
99
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
UNIDA
D1
SESIN
Anexo 4 12
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
Interacta
colaborativamente Escucha activamente
manteniendo el hilo diversos textos orales.
temtico
Observaciones
Participa en interacciones
los estudiantes
en forma oportuna y
sobre el portafolio.
sobre el portafolio.
complementando
preguntando y
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
...
100
UNIDAD DIDCTICA
1
Matemtica
101
Quinto Grado - Unidad Didctica 1
MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
CRDITOS TCNICOS
Equipo pedaggico:
Mara Victoria Cervantes Tapia
Giovanna Karito Piscoya Rojas
Luis Justo Morales Gil
Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2015
102
QUINTO GRADO - UNIDAD DIDCTICA 1
Organizamos e implementamos
nuestra aula para aprender
matemtica
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias de quinto grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn
experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse
con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En este
sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodos y compartan actividades con
alegra. Por ello, es importante que participen en la ambientacin y en la organizacin
del aula; para esto, se les presenta como reto la realizacin de actividades a travs de
las siguientes preguntas: cmo podemos organizar nuestra aula?, qu materiales
podemos elaborar para implementar nuestros sectores de aprendizaje?
Este planteamiento, que constituye un cambio en la prctica educativa, representa
tambin un reto para nosotros como docentes, pues nos impulsa a reexionar sobre
la forma de congurar los espacios educativos, la cual ya no debe estar en funcin de
un modelo nico, sino de uno que se ajuste a las demandas de los nios y las nias.
En esta perspectiva, la participacin de los estudiantes en las decisiones referidas al
mejoramiento de estos espacios resulta conveniente, siempre que no se pierda el
punto de vista pedaggico. Adems, debemos tomar en cuenta dos aspectos: primero,
la importancia del espacio como condicin que favorece las relaciones de los nios y
las nias con el ambiente (lmites fsicos, funcionabilidad, recursos disponibles, etc.); y
segundo, considerar al ambiente como contexto de aprendizajes y signicados.
Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad, se proponen situaciones problemticas
que propiciarn diferentes aprendizajes en los estudiantes, tales como la ubicacin
de los objetos del aula y la implementacin del sector de Matemtica con diferentes
materiales tiles para comprender y desarrollar nociones espaciales al elaborar croquis,
frisos y diseos en el plano cartesiano o en la cuadrcula, usando transformaciones
geomtricas de traslacin con las cuales decorarn el ambiente de clase. Asimismo,
comprendern y conocern los nmeros hasta la centena de millar y sus diferentes
formas de representacin: con el baco, en el tablero de valor posicional o usando
descomposiciones aditivas y equivalencias.
A n de desarrollar de forma ptima lo sealado, es muy importante tener siempre en
cuenta que los nios y las nias aprenden mejor a partir de situaciones de su inters y de
la participacin en actividades ldicas vinculadas con su vida cotidiana, en un ambiente
de disfrute, amistad y respeto entre compaeros.
103
Quinto Grado - Unidad Didctica 1
II. PRODUCTOS
Croquis del aula.
Aula ambientada con diseos decorativos y frisos con guras geomtricas.
Sector de Matemtica implementado con tarjetas numricas.
Sector de Personal Social implementado con el mapa del Per e informacin sobre
la poblacin actual.
104
Quinto Grado - Unidad Didctica 1
Sesin 3: Elaboramos guras simtricas para Sesin 4: Decoramos el aula con guras que
ambientar el aula se trasladan
En esta sesin, los nios y las nias, a n En esta sesin, los nios y las nias
de ambientar el aula, elaborarn cadenetas aprendern a dibujar diversas guras en
de guras simtricas utilizando el arte del el geoplano y la cuadrcula mediante la
kirigami y aprendern la nocin de simetra traslacin, a partir de guras geomtricas,
de reexin. para seguir decorando el aula.
105
Quinto Grado - Unidad Didctica 1
Sesin 11: Conocemos ms del Per Sesin 12: Valoramos nuestros aprendizajes
al representar cantidades
equivalentes
En esta sesin, se evaluar el desempeo de
En esta sesin, los nios y las nias los nios y las nias, y se registrar el logro
aprendern a leer y representar nmeros de los aprendizajes en una lista de cotejo.
hasta la centena de millar usando
expresiones equivalentes.
V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Se evaluar Acta y piensa Matematiza Organiza datos respecto
mediante matemticamente situaciones. a la localizacin y el
situaciones en situaciones de desplazamiento de los
problemticas forma, movimiento y objetos, expresndolos en
propuestas en localizacin.
un croquis usando puntos
una hoja de cardinales en un sistema de
aplicacin, que
coordenadas.
ser desarrollada
de manera
individual. Comunica y Representa de forma grca
representa ideas (en un plano cuadriculado)
Se registrar el matemticas. la reexin de formas
desempeo de bidimensionales.
los estudiantes
mediante una
lista de cotejo.
106
Quinto Grado - Unidad Didctica 1
Libro Matemtica 5.
Cuaderno de trabajo.
Material Base Diez, baco y otros materiales del sector de Matemtica.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascculo 1. Nmero y
Operaciones. Cambio y relaciones. V Ciclo. Lima.
107
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 01
Antes de la sesin
Elabora en un papelote la situacin problemtica
presentada en Desarrollo; en otro, realiza un dibujo donde
se representen las direcciones cardinales (ver modelo).
Prepara todos los materiales necesarios y adeca el aula
de acuerdo a las actividades que realizars.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1).
108
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron
durante sus vacaciones y pide que expresen sus opiniones respecto
15 al inicio del ao escolar y sus intereses de aprendizaje.
minutos
Qu bueno, ya estamos As es, Bruno!
de regreso! Extraaba a Aprenderemos
mis amigos! cosas nuevas!
109
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
110
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos
Los estudiantes de quinto grado de la Institucin Educativa El Buen
Pastor han decidido ambientar su aula con cadenetas de diversas
formas. Para saber con precisin dnde ubicarlas, desean hacer un
croquis del aula.
111
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
Cartel pedaggico
Escritorio
Una vez terminado el croquis, gua a los estudiantes para que ubiquen
las direcciones cardinales. Con este n, invtalos a salir al patio de la
escuela y desplazarse para descubrir, tomando como referencia la
posicin del sol, los puntos cardinales: primero, debern estirar los
brazos hacia los lados e identicar por dnde sale el sol; luego, dirigir
el brazo derecho hacia l (en ese momento, indica que la direccin
que seala el brazo derecho corresponde al este, la que seala el
brazo izquierdo corresponde al oeste y que al frente tienen el norte y
detrs el sur). Mientras van descubriendo las direcciones, solicita que
las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.
Una posible representacin en el croquis sera la siguiente:
Norte
Horario Pizarra Normas de
convivencia
Cartel pedaggico
Escritorio
Oeste Este
Sur
112
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
3. CIERRE
Verica los aprendizajes mediante preguntas como las siguientes:
qu aprendieron hoy?; les pareci fcil ubicar objetos del aula en
10
minutos
un croquis?; en qu situaciones de la vida podemos usar un croquis?,
y en cules ser necesario usar las direcciones cardinales?; etc.
Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia
y, de ser el caso, conversen sobre qu podran hacer para mejorar.
113
N.o
...
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
(sesiones 1, 2, 3, 4 y 5).
de los estudiantes
Logrado
Nombre y apellidos
Organiza datos respecto a la localizacin y el
desplazamiento de objetos, expresndolos en
un croquis usando puntos cardinales en un
sistema de coordenadas.
114
Graca en un plano cuadriculado la posicin
de un objeto.
Anexo 1
En proceso
Detalla utilizando un lenguaje matemtico las
Quinto Grado
al realizar la reexin.
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01
No logrado
caractersticas de las formas bidimensionales
al realizar la traslacin.
Representa de forma concreta y grca (en un
plano cuadriculado) la traslacin de formas
bidimensionales, y relaciona los dos tipos de
SESIN
UNIDA
representacin.
situaciones de movimiento en el plano y localizacin de cuerpos usando croquis
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolucin de problemas en
01
D1
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 02
Antes de la sesin
Elabora en un papelote la situacin problemtica de
Desarrollo.
Prepara todos los materiales necesarios y adeca el aula
de acuerdo a las actividades que realizars.
Revisa las pginas 19 y 20 del Cuaderno de trabajo.
115
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes respecto a la organizacin del aula y los
sectores de las distintas reas. Pregntales si les gustan o no y cmo
15 podran contribuir a mejorar dicha organizacin.
minutos
Comenta por qu es importante organizar el aula y pide la
participacin de algunos nios o nias. Resalta la idea de que
un aula ordenada les permite desplazarse con facilidad y ubicar
rpidamente los sectores.
Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas:
qu camino siguen desde la puerta del aula hasta su carpeta?, hay
un solo camino?, y desde su sitio hasta el de algn compaero
o alguna compaera?; cmo describiran el desplazamiento
que deberan hacer desde su carpeta hasta la zona de seguridad
del saln? Comprueba si sus descripciones fueron acertadas o si
tuvieron alguna dicultad.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a describir
desplazamientos en un croquis usando el plano cartesiano y las
direcciones cardinales.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
116
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
2. DESARROLLO
Propicia un dilogo a travs de estas preguntas: cmo les gustara
que estuviese organizada el aula?, cul debera ser la disposicin
65
minutos
de las carpetas?, dnde deberan estar ubicados los sectores?
Luego, presenta el papelote con la situacin problemtica:
117
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
Susana Sergio
Carmen Juan
Pedro Ana
Flix Isabel
Orienta a los equipos para que sealen con echas el desplazamiento
que tendra cada estudiante ante una situacin ssmica. Pide que
sealen el desplazamiento con colores diferentes. Por ejemplo:
NORTE
ESTE
norte, seis pasos
hacia el este y otro
Susana Sergio
Flix Isabel
SUR
118
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
119
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 02
3. CIERRE
Verica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas:
qu aprendieron hoy?; les parece fcil describir un desplazamiento
10
minutos
usando los puntos cardinales?; hay una sola forma de describir un
desplazamiento?, por qu?; en qu situaciones de la vida cotidiana
necesitamos desplazarnos?; y en qu situaciones necesitamos
ubicarnos en el espacio?
120
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 03
Antes de la sesin
En papelotes, elabora lo siguiente:
Las figuras presentadas en Inicio.
La situacin problemtica de Desarrollo.
Ejemplos de figuras simtricas para Desarrollo.
Ejemplos de figuras simtricas para la formalizacin de
saberes matemticos.
Recorta papeles de colores de forma cuadrada para la
elaboracin de las cadenetas.
Consigue tijeras y pabilos para cada equipo.
121
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
Momentos de la sesin
1. INICIO
Espejo
122
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos
El kirigami es el arte de formar figuras recortando un papel, lo cual
requiere de mucha creatividad. El trmino kirigami deriva de las
palabras japonesas kiri (cortar) y gami (papel).
Con papeles de colores de forma cuadrada y tijeras, elaboren cadenetas
de figuras simtricas con el siguiente diseo, para continuar decorando
el aula.
123
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
Luego, pide que lo doblen por donde marca el eje y recorten las guras.
Formula algunas preguntas, por ejemplo: cmo doblaron el papel
para recortar la primera gura?; para la segunda gura cuntas
veces doblaron el papel?; hay reexin?, por qu?; cul es el eje
de simetra?, por qu?
124
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
125
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
eje de
simetra
eje
eje
126
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
3. CIERRE
Verica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas:
les gust la sesin?, por qu?; qu aprendieron hoy?; cul es la
10
minutos caracterstica principal de una gura simtrica?; cmo consiguieron
crear guras simtricas?; para elaborar todas las guras aplicaron
la simetra de reexin?; en qu situaciones de la vida pueden usar
estos aprendizajes?
127
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 04
Decoramos el aula
con figuras que se trasladan
Antes de la sesin
Elabora en un papelote la figura presentada en Inicio;
en otro, la situacin problemtica de Desarrollo.
Alista papelotes cuadriculados, lpices, plumones de
colores, reglas y tijeras para cada equipo.
128
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre la ambientacin del aula y
los sectores de las distintas reas, formulando preguntas como
15 estas: recuerdan lo que hicimos en las sesiones anteriores?, les
minutos gust ambientar el aula?, qu actividades les parecieron ms
entretenidas?, etc.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias a travs de
las siguientes preguntas: las cadenetas de guras que hicimos
se pueden representar en una cuadrcula?, qu otros diseos
podemos hacer?, cmo representaramos el doblez de una gura
en una cuadrcula?; etc.
Presenta el papelote con la siguiente gura y realiza estas preguntas:
esta gura tiene simetra de reexin?, por qu?; por dnde
pasa el eje de simetra?; podemos dibujar esta gura a lo largo de
la cuadrcula?, cmo?
y
x
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a elaborar
dibujos de diversas guras en el geoplano y la cuadrcula aplicando
la traslacin, a partir de guras geomtricas.
129
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos Los estudiantes de quinto grado de la Institucin Educativa
Miguel Grau se han propuesto elaborar diversos dibujos para
decorar el aula de clases. Ellos tienen dos diseos:
Diseo 1
y
x
Diseo 2
y
x
Elaboren cada diseo en una cuadrcula y reptanlo varias veces
a una misma distancia.
130
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
131
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
x
Este punto se ha trasladado 8 espacios.
132
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 04
3. CIERRE
Corrobora el aprendizaje de los estudiantes mediante las siguientes
preguntas: les gust la sesin?, por qu?; qu aprendieron?;
10
minutos
cmo se realiza la traslacin de guras?; en qu situaciones de la
vida podemos usar estos aprendizajes?; etc.
133
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 05
Antes de la sesin
En un papelote, elabora las figuras de Inicio; en otro,
la situacin problemtica de Desarrollo.
Ten listos todos los materiales necesarios.
134
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes respecto a la ambientacin del aula
en la sesin anterior. Formula algunas preguntas, por ejemplo:
15 recuerdan qu aprendimos sobre la traslacin de guras?; les
minutos gust la actividad que realizamos?, por qu?; etc.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Con este n,
muestra el papelote que elaboraste para esta parte de la sesin
y realiza las siguientes preguntas: cul de las guras se ha
trasladado?, por qu?; cul de las guras ha girado?, por qu?;
cul de las guras se ha reejado?, tiene simetra?, por qu?
135
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Levantar la mano para tomar la
palabra.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos Los estudiantes de quinto grado de la Institucin Educativa La Merced
desean elaborar figuras repetidas para decorar su aula de clases. Ellos
han decidido realizar este diseo:
136
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05
Una vez que todos hayan elaborado sus guras en la cuadrcula, pide
que peguen los papelotes en la pizarra e invita a un representante
de cada equipo a exponer el procedimiento seguido para generar la
traslacin.
Formaliza los saberes matemticos formulando preguntas como
las siguientes: cada vez que se dibujaba una nueva gura, cuntos
espacios avanzaba cada punto?; los espacios que avanz la gura son
iguales?, por qu?; la gura inicial se ha trasladado o rotado?, por
qu?, qu sucedi con los puntos en cada caso?; la gura cambi de
forma?; todas las guras van en la misma direccin?, por qu?
Registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de
cotejo.
Concluye junto con los nios y las nias lo siguiente:
Cuando una gura se traslada, mantiene su forma y su tamao.
Cada punto de la gura se traslada una misma distancia y
direccin.
137
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05
3. CIERRE
Verica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas:
les gust la sesin?, por qu?; qu aprendieron hoy?; cmo se
10
minutos
genera la traslacin?; en qu situaciones de la vida podrn usar
estos aprendizajes?; etc.
138
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 06
Antes de la sesin
Prepara en un papelote la imagen propuesta para el
recojo de saberes previos.
Elabora en un papelote la situacin problemtica de
Desarrollo.
Elabora un papelote con el ejemplo propuesto en la
conclusin.
Elabora en un papelote la imagen propuesta en Plantea
otras situaciones.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1).
Revisa las pginas 15 y 16 del Cuaderno de trabajo.
139
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes acerca de la organizacin del aula.
Invtalos a mencionar sus apreciaciones sobre cmo podran seguir
15 mejorando dicha organizacin.
minutos
Recoge los saberes previos de los nios y las nias utilizando la
siguiente imagen (presntala en un papelote) y realizando estas
preguntas: qu guras geomtricas forman este diseo?; qu
gura se repite en este diseo?, solo esa gura se repite? Pide que
expliquen con sus propias palabras lo que observan en el diseo.
140
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos En la decoracin de telas, murales y paredes o pisos es comn distinguir
diversos diseos artsticos formados por figuras geomtricas, en cuya
elaboracin no solo se han aplicado conocimientos del arte, sino
tambin de la matemtica. Si observan con detenimiento el siguiente
mural, podrn distinguir un lindo diseo artstico formado por diferentes
figuras geomtricas.
Descubran los patrones de formacin y continen dibujando las figuras
necesarias para completar el mural.
141
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
142
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
Estas figuras se
han trasladado de
un lugar a otro
Esta figura ha
girado media
vuelta.
143
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
3. CIERRE
Verica el aprendizaje de los nios y las nias mediante las
siguientes preguntas: les gustaron las actividades que realizaron
10
minutos
en esta sesin?, por qu?; qu aprendieron en esta sesin?; les
pareci fcil encontrar el patrn de formacin en los diseos?; en
qu situaciones de la vida podemos usar los conocimientos sobre
patrones de formacin geomtricos?; conocen a alguna persona
que usa patrones geomtricos para elaborar diseos artsticos?,
cmo los usa?, etc.
144
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 06
UNIDA
D1
Anexo 1 SESIN
Quinto Grado 06
Lista de cotejo
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolucin de problemas que implican
ampliar patrones geomtricos de traslacin con criterios perceptuales (sesiones 6 y 7 ).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
...
145
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 07
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
Antes de la sesin
Elabora en un papelote el patrn geomtrico propuesto para el
recojo de saberes previos.
Alista una lmina con la imagen presentada en Comunica el
propsito de la sesin.
Elabora en un papelote la situacin problemtica de Desarrollo.
Dibuja en un papelote nuevos diseos de frisos para trabajar en
clase.
Elabora el modelo de friso presentado en Plantea otras situaciones.
Revisa la pgina 17 del Cuaderno de trabajo.
146
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes respecto a la organizacin de los sectores
del aula y la decoracin de la misma. Invtalos a que expresen si les
15 gusta o no cmo se ve ahora y mencionen algunas sugerencias para
minutos continuar la ambientacin.
Podemos crear ms
adornos con nuevos
diseos!
147
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza.
148
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos Muchas habitaciones, oficinas, murales, etc., son decorados con
diversos listones, cenefas o frisos en cuyos diseos, formados por figuras
geomtricas, no solo se han aplicado conocimientos de la matemtica,
sino tambin del arte.
Si observan los siguientes frisos, notarn que estn formados por figuras
geomtricas que integran un patrn geomtrico en funcin de una regla
de formacin.
A partir de estos diseos de frisos, elaboren otros con sus propios
diseos. Tomen en cuenta que, para elaborarlos, deben determinar una
regla de formacin del patrn geomtrico y utilizar los colores de manera
adecuada.
149
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
Cuando todos los equipos hayan terminado sus trabajos, pdeles que
peguen los papelotes en la pizarra y que un representante explique a
la clase el procedimiento que siguieron para resolver la situacin.
Concluida la explicacin, presenta en un papelote los siguientes
diseos y solicita a los equipos que los completen, segn como
decidan. Luego, indica que peguen sus papelotes en la pizarra
y que otro integrante describa la regla de formacin del patrn
geomtrico que utilizaron para completar los diseos.
150
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
Traslacin
Traslacin
MATEMTICA
151
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 07
3. CIERRE
Corrobora los aprendizajes logrados mediante las siguientes
interrogantes: qu aprendieron en esta sesin?; les gustaron las
10
minutos
actividades?, por qu?; cules son las caractersticas de los frisos?;
qu transformaciones ocurren con las guras que forman los diseos
de los frisos?; encuentran patrones geomtricos en los diseos de
los frisos?; en qu situaciones de la vida podemos usar los patrones
geomtricos?; etc.
152
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 08
Antes de la sesin
Elabora en un papelote la situacin problemtica de Desarrollo;
en otro, el cuadro presentado en Plantea otras situaciones.
Revisa las pginas 7 y 8 del Cuaderno de trabajo.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1).
153
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre cmo aprecian los diversos
sectores del aula luego de haberlos ambientado con adornos y
15 guras elaborados en las sesiones anteriores.
minutos
Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas:
cuntas unidades hay en una decena?, cuntas decenas hay en
una centena?, cuntas centenas hay en una unidad de millar?;
recuerdan cmo se descompone un nmero de cuatro cifras?,
cmo podran descomponer el nmero 3456?
Escribe en la pizarra lo siguiente y lee en voz alta:
De acuerdo con informacin proporcionada por el INEI, los distritos
con menor poblacin en Lima son: Pucusana, con 16 120 habitantes;
Santa Rosa, con 17 563; Barranco, con 30 641; Ancn, con 38 482;
Chaclacayo, con 43 355; y Cieneguilla, con 43 975.
Pregunta: qu tipo de nmeros aparecen en la informacin?,
cuntas cifras tienen?, se pueden representar de otra manera?,
hay ms de una unidad de millar?, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy representarn nmeros
de cinco cifras de diversas maneras, tomando como referencia
informacin poblacional proporcionada por el INEI.
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de usar los
nmeros naturales para expresar cantidades grandes, por ejemplo,
el nmero de habitantes de un lugar.
30 641 = poblacin de Barranco
154
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas
que habitan un determinado lugar. En el caso del distrito limeo
de Pucusana, la cifra es 16 120 habitantes.
Cmo se puede representar esta cantidad en el baco?, y cmo
se puede representar en el tablero de valor posicional?
155
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
Dm Um C D U
Dm Um C D U
1 6 1 2 0
156
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
Dm Um C U
1 6 1 2 0
Concluye junto con los nios y las nias que los nmeros de cinco
cifras ocupan el orden posicional hasta la decena de millar (Dm) y se
pueden representar de diferentes maneras, de acuerdo a nuestros
intereses.
Dm Um C D U
1 6 1 2 0
Dm Um C D U
157
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 08
3. CIERRE
Verica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes
preguntas: les gust la sesin?, por qu?; qu aprendieron?;
10
minutos
cul es la caracterstica de un nmero de cinco cifras?; cmo
se leen estos nmeros?; qu dicultades tuvieron?, cmo las
superaron?; en qu situaciones de la vida necesitamos representar
cantidades de hasta cinco cifras?
158
N.o
...
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
(sesiones 8, 9, 10 y 11).
Logrado
de los estudiantes
Nombre y apellidos
Expresa de forma oral o escrita el uso de
nmeros de hasta cinco cifras en diversos
contextos de la vida diaria (poblacin).
Elabora representaciones de nmeros
159
de hasta cinco cifras de forma concreta
(baco) y simblica (nmeros, palabras,
En proceso
Anexo 1
No logrado
descomposicin aditiva, valor posicional
en centena, decena y unidad de millar,
centenas, decenas y unidades).
Explica a travs de ejemplos las diferentes
formas de representar un nmero natural
de seis cifras y sus equivalencias segn su
SESIN
UNIDA
valor posicional.
implican usar nmeros de hasta seis cifras y representarlos de diversas maneras
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolucin de problemas que
08
D1
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 09
Realizamos descomposiciones
aditivas con tarjetas numricas
Antes de la sesin
Elabora un papelote con la situacin
problemtica de Desarrollo.
Prepara varios juegos de cartulinas
rectangulares.
160
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre la tarea encargada en la sesin
anterior y revsala junto con ellos.
15
minutos
Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas:
qu aprendieron en la sesin anterior?, qu situacin
problemtica resolvieron?; cuntas cifras tenan los nmeros que
representaron?, en qu orden estaban?, etc.
Formula la siguiente interrogante: el nmero 23 567 tiene 3Um
o 23Um? Anota sus respuestas en la pizarra y luego escribe la
descomposicin aditiva del nmero, as:
23 567 = 20 000 + 3000 + 500 + 60 + 7
Pregunta: de esta manera se puede apreciar mejor cuntas
unidades de millar tiene el nmero?
Comunica el propsito de la sesin: hoy elaborarn tarjetas
numricas para realizar la descomposicin aditiva de nmeros
naturales de cinco cifras y as implementar el sector de Matemtica.
Conversa con los nios y las nias sobre la importancia de
descomponer nmeros naturales para expresarlos como la suma
de cantidades desde un orden superior hasta un orden inferior.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
161
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos Los nmeros que usamos a diario se representan en el sistema de
numeracin decimal. En este sistema, las unidades se agrupan de
10 en 10, generndose cada vez una unidad de orden superior.
Es as que tenemos unidades, decenas, centenas, unidades de
millar, decenas de millar, etc.
Qu tarjetas numricas debemos elaborar si queremos
descomponer los nmeros 16 121 y 58 901? Luego de
elaborarlas, utilcenlas para realizar la descomposicin aditiva de
dichos nmeros.
162
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
50 y 4
Una vez que hayan comprendido la forma de representar los
nmeros, pide que terminen de elaborar las tarjetas numricas; por
ejemplo:
163
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
58 901 = 50 000 +
8000 +
900 +
1
5 555
Esta cifra representa 5Um o 5000
164
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 09
3. CIERRE
Verica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes
preguntas: les gust la sesin?, por qu?; qu aprendieron?; qu
10
minutos
tuvieron en cuenta para elaborar las tarjetas numricas?; en qu
situaciones de la vida es necesario descomponer nmeros?
165
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 10
Antes de la sesin
Elabora un papelote con la situacin
problemtica de Desarrollo.
Prepara varios juegos de cartulinas
rectangulares.
166
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre cmo implementaron el sector
de Matemtica en la sesin anterior y pide sus apreciaciones al
15 respecto.
minutos Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas: de
dnde obtuvimos la informacin que utilizamos en las sesiones 8 y
9?, para qu se realizan los censos?, cmo se puede representar
un nmero de seis cifras de manera concreta?
Escribe en la pizarra la siguiente suma:
99 999 +
1
99 999 +
1
100 000
Pregunta: cul es el resultado de la suma?, cuntas cifras tiene?,
cmo se lee este nmero?, tiene unidades de millar?, decenas
de millar?, qu ms tiene?
167
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Compartir el uso de los materiales.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
65
minutos El INEI ha publicado el Estado
de la Poblacin Peruana al
2014. De acuerdo con esta
informacin, la segunda
ciudad de mayor poblacin
es Arequipa, con 861 145
habitantes; y las ciudades
de menor poblacin son
Chachapoyas, con
29 247, y Huancavelica, con
47 130.
168
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
100 000
Pregunta: cuntas cifras tiene? Pide a los nios y a las nias que
te dicten el orden posicional de los primeros cinco nmeros de
derecha a izquierda y escrbelos en la pizarra.
100 000
Unidades
Decenas
Centenas
Unidad de Millar
Decena de Millar
169
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Orienta a los equipos para que elaboren las nuevas tarjetas numricas
con estas cantidades:
Cm Dm Um C D U
8 6 1 1 4 5
Cm Dm Um C D U
861 145
Cm Dm Um C D U
2 9 2 4 7
Cm Dm Um C D U
29 247
170
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Cm Dm Um C D U
4 7 1 3 0
Cm Dm Um C D U
47 130
100 000
Unidades
Decenas
Centenas
Unidad de Millar
Decena de Millar
Centena de Millar
Cm Dm Um C D U
8 6 1 1 4 5
Cm Dm Um C D U
171
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10
3. CIERRE
Verica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes
preguntas: les gust la sesin?, por qu?; qu aprendieron?;
10
minutos
qu tuvieron en cuenta para representar los nmeros?; cmo
representaron los nmeros de seis cifras?; en qu situaciones de la
vida podemos usar estas representaciones?
172
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 11
Antes de la sesin
Elabora un papelote con la situacin problemtica de Desarrollo.
Consigue o dibuja en papelotes el mapa del Per (ver anexo 1).
Prepara cartulinas con los nombres de algunos departamentos
del Per (ver modelos) y otras en blanco.
Revisa las pginas 9 y 10 del Cuaderno de trabajo.
173
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
Momentos de la sesin
1. INICIO
Dialoga con los estudiantes respecto a la implementacin de los
sectores del aula.
15 Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas:
minutos qu ciudades de nuestro pas son las que cuentan con mayor
poblacin de acuerdo a la informacin proporcionada en el cuadro
de la clase anterior?, cmo se leen los nmeros que expresan
esas cantidades?, cuntas cifras tienen?; en una unidad de millar,
cuntas decenas hay?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a leer
y representar nmeros de seis cifras mediante expresiones
equivalentes, al colocar en un mapa del Per la cantidad de
habitantes que existe en cada uno de los departamentos que lo
conforman.
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de utilizar
nmeros naturales para representar informacin numrica de
manera concreta y simblica, y comprender las equivalencias entre
las unidades de orden.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
174
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica y el
mapa del Per:
65
minutos
Segn la informacin mostrada en el siguiente cuadro, representen
mediante expresiones equivalentes el nmero de habitantes de cada
departamento del Per; luego, escrbanlas en cartulinas y pguenlas en
el mapa, especficamente, sobre el departamento que corresponde.
Tumbes Loreto
Amazonas
Piura
Lambayeque
Cajamarca San Martn
La Libertad
Ancash
Hunuco
Ucayali
Pasco
Junn
Lima
Madre de Dios
Huancavelica Cusco
Apurmac
Ica Ayacucho Puno
Arequipa
Moquegua
Tacna
175
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
176
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
Lambayeque
218Um 7C 7D 5U
Cajamarca San Martn
La Libertad
Ancash
Hunuco
Ucayali
Una vez concluida la actividad anterior, invita
Pasco
a los equipos a pegar sus
papelotes en la pizarra para que todos los puedan apreciar y solicita
que un representante explique cmo realizaron la representacin del
Junn
nmero de habitantes de los departamentos
Lima asignados, utilizando
expresiones equivalentes. Madre de Dios
177
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
100 000 110 000 120 000 130 000 140 000 150 000
120 000U
12 000D
1200C
120Um
12Dm
1Cm 2Dm
178
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 11
UNIDA
D1
Anexo 1 SESIN
Quinto Grado 11
Tumbes Loreto
Amazonas
Piura
Lambayeque
Cajamarca San Martn
La Libertad
Ancash
Hunuco
Ucayali
Pasco
Junn
Lima
Madre de Dios
Huancavelica Cusco
Apurmac
Ica Ayacucho Puno
Arequipa
Moquegua
Tacna
179
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 12
Antes de la sesin
Revisa los problemas planteados en la hoja de
aplicacin Demuestro lo que aprend (ver anexo 1)
y fotocpiala en cantidad suficiente para todos los
estudiantes.
Alista los materiales del sector de Matemtica.
Prepara la lista de cotejo (ver anexo 2).
180
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
Momentos de la sesin
1. INICIO
181
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
Normas de convivencia
Conservar el orden en el aula.
Trabajar de forma individual.
Respetar el trabajo de los compaeros.
Pide que alisten los tiles necesarios para trabajar en clase: lpices,
colores, borradores, reglas, etc.
2. DESARROLLO
Entrega a cada nio o nia la hoja de aplicacin e indica que escriban
65
minutos
su nombre y los datos que se solicitan.
Reitrales que debern resolver individualmente los problemas
planteados y en un tiempo determinado; as como guardar silencio
durante la evaluacin.
Brinda un tiempo prudencial para que observen libremente los
problemas a n de que los entiendan y los resuelvan correctamente.
Problema 1
Indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja.
Orienta la comprensin mediante preguntas como estas: de qu
trata?, qu se les pide?; qu es el eje de simetra?; a qu se
llama reexin?; etc.
Pide que utilicen los materiales de trabajo pertinentes para resolver
el problema; por ejemplo: colores, regla, etc.
Solicita que resuelvan el problema.
Problema 2
Indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja.
Orienta la comprensin mediante preguntas como estas: de qu
trata?, qu se les pide?; qu es un friso?; qu haremos primero
para completar el diseo de los frisos?; cmo crearn sus propios
diseos de frisos?; etc.
182
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
Problema 3
Indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja.
Orienta la comprensin mediante preguntas como estas: de qu
trata?, qu se les pide?; qu es un mapa?; qu son coordenadas?;
qu puntos cardinales conocen?; qu clase de tesoro hay en los
cofres?, cuntas piezas de oro hay en el cofre A?, cmo se expresa
la cantidad de piezas de oro con nmeros?; etc.
Seala que pueden utilizar algn material del sector de Matemtica
para resolver el problema; por ejemplo: el baco.
Solicita que resuelvan el problema y respondan de forma escrita.
3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre las dicultades que tuvieron en la
resolucin de los problemas planteados. Si consideras conveniente,
10
minutos
resulvelos junto con ellos a n de que veriquen sus respuestas.
Motvalos a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les
parecieron ms interesantes y promueve una actitud reexiva acerca
de lo que aprendieron durante esta unidad.
Felicita a todos por los logros obtenidos durante las sesiones de clase.
Finalmente, recoge las hojas de aplicacin.
183
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
UNIDA
D1
Anexo 1 SESIN
Quinto Grado 12
Demuestro lo que aprend
Nombre: Fecha:
Lee atentamente cada problema y resuelve:
Problema 1
Traza con color rojo un eje de simetra en la silueta y luego pinta la reexin del color que
preeras.
184
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
Problema 2
Observa los siguientes frisos y compltalos. Luego, en cada friso, encierra con una lnea roja
la gura base trasladada y menciona cuntos espacios se traslad cada vez que la dibujabas.
a.
Respuesta:
b.
Respuesta:
185
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 12
Problema 3
Observa la imagen y llena el barco con los cofres del tesoro mostrados en el mapa. Para ello,
simula el desplazamiento del barco hacia los cofres mediante una lnea de color, segn las
siguientes coordenadas: 5 espacios hacia el norte, 17 hacia el oeste, 6 hacia el sur y 2 hacia el
este; luego, 6 espacios hacia el sur, 6 espacios hacia el este y, nalmente, 4 espacios hacia el
sur, 11 hacia el este y 2 hacia el norte.
A: 12Um 4C 3D 6U
B: 5Dm 6Um 7C 8D
C: 54Um 2C 4D
D: 6Dm 8Um 3C
E: 1 Dm 9Um 264U
186
...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o
10.
de los
apellidos
Nombre y
estudiantes
Logrado
Representa de forma grca (en un
1
plano cuadriculado) la reexin de
formas bidimensionales.
187
Emplea estrategias heursticas para
En proceso
ampliar y crear patrones de repeticin
Anexo 2
perceptuales.
Lista de cotejo
No logrado
3
para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1.
Elabora representaciones de
nmeros de hasta seis cifras de forma
simblica (nmeros, composicin,
valor posicional en centena, decena y
SESIN
UNIDA
unidades).
Quinto grado de Primaria
Quinto Grado - Unidad 1
ndice
Presentacin ........................................................................................................... 5
Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas
y sesiones de aprendizaje ....................................................................................... 6
COMUNICACIN ............................................................................................. 11
Unidad didctica 1 : Nos organizamos y organizamos nuestra aula
para convivir mejor..................................................... 13
Sesin de aprendizaje 01 : Planicamos la organizacin de nuestra aula ............. 19
Sesin de aprendizaje 02 : Leemos un cuento sobre la responsabilidad .............. 26
Sesin de aprendizaje 03 : Elaboramos el perl del delegado del aula ................ 33
Sesin de aprendizaje 04 : Debatimos sobre la propuesta de los candidatos
a delegados ................................................................ 41
Sesin de aprendizaje 05 : Elegimos a nuestro delegado de aula ......................... 47
Sesin de aprendizaje 06 : Elegimos nuestras responsabilidades ......................... 52
Sesin de aprendizaje 07 : Es posible convivir sin conictos? ............................. 58
Sesin de aprendizaje 08 : Elaboramos nuestras normas de convivencia ............ 65
Sesin de aprendizaje 09 : Nuestras metas personales para mejorar la
convivencia ................................................................. 72
Sesin de aprendizaje 10 : Organizamos la biblioteca del aula ............................. 77
Sesin de aprendizaje 11 : Evaluamos el cumplimiento de nuestras
responsabilidades....................................................... 86
Sesin de aprendizaje 12 : Elaboramos nuestro portafolio y escribimos
comentarios................................................................ 91
3
Quinto Grado - Unidad 1
4
Quinto Grado - Unidad 1
Presentacin
Estimado(a) docente:
A travs de las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje, los nios y las nias
desarrollarn las competencias que permitirn responder a la situacin signicativa
o al reto que se plantea en la Unidad didctica, partiendo de la especicidad de cada
rea.
Es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades
didcticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden
adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga
en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los
procesos didcticos para el desarrollo de las competencias.
Este recurso pedaggico contiene unidades y sesiones para los grados de Primaria.
Est organizado en unidades de Matemtica para todos los grados y en unidades
integradas de Comunicacin y Personal Social para cuarto, quinto y sexto grado.
Te invitamos a implementarlas!
Equipo pedaggico
5
Quinto Grado - Unidad 1
Orientaciones y recomendaciones
para el uso de las unidades didcticas
y sesiones de aprendizaje
Distribucin del tiempo
Las unidades didcticas requieren para su desarrollo un tiempo que est determinado por las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el ao escolar.
Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de
las reas curriculares de Comunicacin, Matemtica, Personal Social y Ciencia y Ambiente.
Sin embargo, estas reas no son las nicas que se deben desarrollar a lo largo de la educacin
Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cmo puedes distribuir el tiempo.
Ten en cuenta que la organizacin del tiempo en la semana es exible. Esto depende de
las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el
transcurrir de las actividades escolares.
Segunda semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Comunicacin Matemtica Comunicacin Comunicacin sesin
Matemtica sesin 7
Sesin 4 Sesin 6 Sesin 6 7
Comunicacin Matemtica Comunicacin Comunicacin sesin
Matemtica sesin 7
Sesin 4 Sesin 6 Sesin 6 7
Arte Personal Social Tutora Personal Social Ciencia y ambiente
RECREO
Matemtica Comunicacin sesin
Personal Social Ciencia y ambiente Ciencia y ambiente
Sesin 5 5
Matemtica Comunicacin sesin
Personal Social Ciencia y ambiente Educacin fsica
Sesin 5 5
Tutora Religin Taller Tutora Educacin fsica
6
Quinto Grado - Unidad 1
El organizador presentado muestra la distribucin de las dos primeras semanas. Las dos
semanas siguientes las puedes organizar de forma similar.
Personal Social
En la competencia de identidad si se est desarrollando sesiones
relacionadas a la expresin y regulacin de emociones es muy
importante cerrar el proceso con actividades reconfortantes que le
permitan al nio sentirse valioso, querido y acogido.
7
Quinto Grado - Unidad 1
Matemtica
Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y
estilos de aprendizaje de los estudiantes. A n de realizar esta adecuacin,
se debe tener en cuenta lo siguiente:
Las sesiones siguen un proceso didctico que implica la comprensin
del problema, el uso de una estrategia de resolucin, la construccin
del conocimiento, la formalizacin y la transferencia. Este proceso debe
mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.
Cada sesin responde a un propsito especco que est dado en
trminos de competencias, capacidades e indicadores. Este propsito
no puede variar, ya que afectara la secuencia didctica de sesiones en
la unidad y la secuencia didctica de la construccin de conocimientos
propios de la matemtica.
Segn el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden
elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y
cuando estas conserven los propsitos de las anteriores.
8
Quinto Grado - Unidad 1
9
Quinto Grado - Unidad 1
Antes:
a didctica de cada
Revisa la secuenci
pa ra ap ro pi ar te de la lgica de las
sesin
ndizaje.
actividades de apre
ever los recursos,
Ello te ayudar a pr s
al izar co ordi na ci ones y preparar lo
re
rios.
materiales necesa
Durante:
en te la s co m pe te ncias, capacidades
Ten pres tos
sarrollar porque es
e indicadores a de la
nsti tu ye n la m et a de aprendizaje de
co
sesin. da
en ta la se cu en ci a didctica que ca
Implem al
en tanto responde
sesin te propone .
fo qu e y a la di d ctica de cada rea
en
Puedes hacer las modicaciones que creas convenientes, esto depender de las necesidades
de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.
10