Sesiones de Aprendizaje - 1°

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UNIDAD N01
CONVIVIMOS CON ARMONA Y APRENDEMOS NUESTROS NOMBRES
SITUACIN DE APRENDIZAJE N01
CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS
RUTA DE APRENDIZAJE N01

NUESTRO PRIMER DA DE CLASES
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TTULO DE LA SESIN Mi primer da de clases.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios se sientan muy acogidos
en este primer da de clases, que interacte con sus compaeros
con espontaneidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluacin
C COMPRENDE TEXTOS 1.1. Escucha activamente 1.1.1 Usa modos y Lista de
ORALES diversos textos orales. normas culturales que cotejo
permiten la comunicacin
oral.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
Inicio - Se recepciona a los nios con alegra. Cancin de
- Se presenta escrito en un papelgrafo la cancin Buenos das bienvenida
amiguitos.
Motivacin - La maestra entona la cancin, y luego hace repetir parte por parte a
cada nio.
- Escuchan el relato el cuento La mariposita que no quera ir a la
escuela
Saberes - Se rene a los nios en semicrculo y se les da la bienvenida y se - Cartel de
previos presenta escrita la palabra. bienvenid
a
BIENVENIDOS - Lectura
Mariposita
- La maestra pregunta Qu dir aqu? Creen que nos da un va a la
mensaje este cartel? escuela
- Se presenta escrito en un papelgrafo la cancin Buenos das - Unidad 1
amiguitos sesin 1
- Por qu Mariposita no quera ir a la escuela?, Por qu cambio de del MED
idea?, Qu le gust de su escuela?,
_______________________________________I MARZO -1 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Se dialoga con los nios acerca de:Qu creen que ser lo que
Conflicto recuerde ms Mariposita de su escuela?Ser importante conocer
cognitivo otros amigos?
- Se comunica el propsito de la sesin de Aprendizaje hoy - Tarjetas

Propsito
aprenderemos a conocernos a travs del saludo. de
didctico
cartulina
- La maestra se presenta indica su nombre y tambin lo presenta en - Tarjeta de
una tarjeta e indica que en esa tarjeta esta su nombre. identificaci
n de la
Marisol maestra y
nios
- Se pide a cada nio y nia que diga su nombre o como le gusta que
lo llamen.
- Se espera que cada nio indique su nombre y se coloca un cartel
con su nombre, que ser escrito en ese momento por la docente.
Mara Jos
- Se relata brevemente lo que van a aprender este ao por ejemplo

se indica.
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.
- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de
Desarrollo
poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas ms.
- Se les entrega una lmina para colorear mi primer da de clase
comentan acerca de la actividad r
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender el Poema Buenos Das.
- Luego de aprender el poema responden a interrogantes.
- Qu crees que dice? Qu creen que es el saludo? Por qu?
- Qu tipo de texto es?, una cancin?, un poema?, un cuento?
- De qu otra forma podremos saludarnos?
- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les propone
crear formas de saludarse y representarlo mediante dibujo
- Se recuerda a los nios las actividades realizadas durante la

sesin.
- Se dialoga con los nios y nias acerca de lo que han aprendido
Cierre
Cmo nos saludamos hoy? Cmo lo hicimos? Conocieron
nuevos amigos? Cmo las recibieron?
Tarea o trabajo en - Como tarea de extensin dibujan como fue su experiencia en el

casa primer Da de clases.
_______________________________________I MARZO -2 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________I MARZO -3 __________________________________

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Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales
Escucha activamente diversos textos orales.

Nombre y apellidos de los Usa modos y normas
Observacin
N. estudiantes. culturales que permiten la
comunicacin oral.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -4 __________________________________

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TTULO DE LA SESIN Demostremos nuestras emociones en el primer da de clases
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios demuestren sus emociones
con respecto al primer da de clases a travs de palabras, sentimientos,
dibujos
Inst. de
evaluacin
Personal Afirma su identidad 1.1 Se valora as mismo. - 1.1.8 Expresa a travs de Lista de
Social gestos con expresiones cotejo
faciales, su necesidad de ser
escuchado.
- 1.2.1 Describe a travs de
1.2 Autorregula sus diversas formas de
emociones y representaciones sus
comportamiento. emociones bsicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias.
- 1.2.5 Identifica emociones y
sentimientos de sus
compaeros que le permiten
una convivencia armnica

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Entonan la cancin Buenos das Amiguitos - Cancin
Motivacin
- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: Cmo se

Saberes sienten en el aula? Quines estn alegres? Hay algn
previos nio que est triste?
Inicio Conflicto - Se provoca conflicto cognitivo Cmo creen que hoy

cognitivo saldremos de la escuela alegres, tristes, enojados? Por qu
- Se comunica el propsito de la sesin Qu emociones - Normas de
demostramos en este primer da de clases. convivencia
Propsito - Se acuerda con los nios y nias las normas de la sesin:
didctico Respetar a mis compaeros y maestra.
Desarrollo - Observan las siguientes situaciones - Imgenes con

situaciones de
comportamiento
_______________________________________I MARZO -5 __________________________________

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Materiales y
recursos
- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

Qu emociones observas en estos nios? Quines
estn enojados? Por qu crees que estn molestos?
Qu les aconsejaras a estos nios?
- Se hace jugar a los nios a demostrar diferentes estados de
nimo y la docente indica.
- Juego de
Todos demostramos alegra? Nos ponemos tristes?
estados de
Todos nos enojamos o molestamos?
animo
- Dialogan acerca del juego y la docente pregunta: Cundo
ustedes se ponen alegres? Cundo estn tristes? Cundo
se molestan?
- Dibujan los diferentes estados de nimo: tristes, alegres y
molestos.
- Aplican lo aprendido. - Hojas de
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y la docente papel bond
marca con un . - colores
Qu debes hacer cuando ests enfadada? Marca con un
.
Callarte y no hablar.
Calmarte y pedir ayuda.
Esperar un momento y responder
adecuadamente.
Tirarte al piso y hacer berrinche.
- Se recuerda junto con los nios y nias lo que hicieron en

esta sesin de aprendizaje: Qu hicieron para demostrar
Cierre diferentes estados de nimo? A qu les ayudo? Qu
dificultades tuvieron? Para qu lo aprendimos?
- Realizan la actividad con ayuda de sus padres Sabas que

respirar lentamente te ayuda a calmarte cuando ests
Tarea o trabajo en casa enojado? Respira y comenta.
_______________________________________I MARZO -6 __________________________________

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Lista de cotejo
Competencias:
Afirma su identidad
Se valora as Autorregula sus emociones y

mismo. comportamiento.
Expresa a travs de Describe a - Identifica

gestos con travs de emociones y
expresiones diversas formas sentimientos de
Nombre y apellidos faciales, su de sus compaeros
Observacin
N. de los estudiantes. necesidad de ser representaciones que le permiten
escuchado. sus emociones una convivencia
bsicas, armnica
explicando las
causas y
posibles
consecuencias.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -7 __________________________________

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TTULO DE LA SESIN Adornemos con la tcnica del rasgado
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios afiancen la motricidad fina
practicando la tcnica del rasgado.
Inst. de
evaluacin
A Expresin artstica - 1.1 Explora y - Practica la tcnica Lista de
experimenta con grfica plstica, cotejo
materiales de rasgado
expresin grfico creativamente.
plstica; con objetos
sonoros del entorno;
con su voz, gestos,
posturas y
movimientos
Corporales.

Materiales y
recursos
Inicio - Realizan un recorrido por la escuela y se invita a los nios y - Cancin
nias a observar
- Entonan la cancin escuelita:
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la leccin.
Motivacin Por la maana temprano,

Lo primero que yo hago,
Saludar a mi maestra,
Y despus a mi trabajo.
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la leccin.
(Msica la cucaracha)
- Responde a interrogantes: Les gusta su escuela? , se les - Tarjetas para
presenta imgenes de escuelas sin colorear y se pregunta escribir las
Saberes nuevamente: tarjetas
previos - Cmo es? Cmo creen que podramos adornar este
dibujo? Qu tcnicas podramos utilizar? Saben cmo se
realiza la tcnica del rasgado?
Conflicto - Se plantea la pregunta para provocar el conflicto cognitivo:
cognitivo Creen que si adornamos la imagen de la escuela pegan
_______________________________________I MARZO -8 __________________________________

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Materiales y
recursos
- Se les comunica el propsito de la sesin de aprendizaje :
Aprender la tcnica del rasgado
Propsito - Se acuerda las normas de convivencia para desarrollar la
didctico sesin de aprendizaje.
- Trabajar en armona
- Se les presenta algunos modelos realizados con la tcnica - Modelos con
del rasgado. la tcnica del
rasgado
- Se les indica que primero realizarn rasgado libre en tiras se

indica los materiales: - Papel de
sedita
Papel de seda de colores y texturas diferentes.
- Papel
Papel peridico.
peridico
Desarrollo Goma. - Goma
- Inicialmente se le entrega a cada nio papeles de diferentes
texturas y colores, puede ser tambin papel peridico, luego
se da la indicacin de cmo realizar la tcnica,
posteriormente el nio realiza tiras libres y largas, a medida
que este proceso avanza se explica a los nios como ir
disminuyendo o aumentando el grosor de las tiras. Este tipo
de rasgados es muy motivador en los nios si lo realizamos
con papeles que contengan un fondo. Ya que ellos rasgaran
y vern que luego pueden volver armar la figura que haba
inicialmente.
- Demuestran lo aprendido rasgan papel lustre de diferentes
colores y pegan en la imagen de una escuela.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responde a - Trabajo de los
interrogantes: Qu aprendiste el da de hoy? Les gust la nios
Cierre tcnica del rasgado? Qu dificultades tuvieron al rasgar el
papel? Para qu nos servir lo aprendido?
-
- Cmo tarea rasgan papel y representan una escena de su
Tarea o trabajo en casa
hogar.
_______________________________________I MARZO -9 __________________________________

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Lista de cotejo
Competencias:
Expresin artstica
Explora y experimenta con materiales de

expresin grfico plstica; con objetos sonoros
del entorno; con su voz, gestos, posturas y
Nombre y apellidos de los
movimientos Corporales. Observacin
N. estudiantes.
Practica la tcnica
grfica plstica, rasgado
creativamente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -10 __________________________________

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EVALUACIN
TCNICAS INSTRUMENTOS
La observacin directa y sistemtica. La lista de cotejo
El registro anecdtico
Portafolio
La comprobacin Pruebas orales, escritas y grficas.
Pruebas objetivas
tems de seleccin mltiple.
tems de respuesta corta.
tems de correspondencia.
tems de jerarquizacin u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Tcnicas e instrumentos de evaluacin La autoevaluacin

segn los agentes que participan en el
proceso educativo. La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -11 __________________________________

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AGRUPAMOS Y RELATAMOS LAS EXPERIENCIAS DE NUESTRAS
VACACIONES
TTULO DE LA SESIN Nuestras vacaciones
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios relaten sus vacaciones y lo
escriban de acuerdo a su nivel de escritura.
Inst. de
evaluacin
C 2.- Se expresa oralmente - 2.2. Expresa con 2.2.1. Ordena sus ideas - Lista de
claridad sus ideas. en torno a sus cotejo
vivencias personales a
partir de los saberes
previos.
4.1.1. Escribe palabras - Lista de

4. -Produce textos escritos 4.1. Se apropia del conocidas en cotejo
sistema de escritura descripciones en nivel
alfabtico o prximo
alfabtico en
situaciones
comunicativas.

Materiales
recursos
- Se les hace recordar las actividades realizadas el da anterior y - Cancin
Motivacin entonan la cancin amistad.
- Responden a interrogantes: - Preguntas

Qu recuerdan de su maestra de inicial? escritas
en tiras
Cundo terminaron las clases en inicial? lexicas
Saberes Qu hicieron despus?
Inicio previos
Qu hicieron en las vacaciones?
Para qu son las vacaciones?
-
- Se provoca el conflicto cognitivo plantendoles estas interrogantes :
Conflicto Creen que es necesario que los nios tengan vacaciones?
cognitivo
Qu pasara si no habra vacaciones?
_______________________________________I MARZO -12 __________________________________

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Materiales
recursos
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje : hoy
relataremos y escribiremos como fueron nuestras vacaciones.
Propsito
didctico Normas de convivencia
Pedir la palabra para opinar.
Emitir ideas
Desarrollo - Se les relata las vacaciones de Anita. - Relato las

- Se presenta la imagen de Anita. vacacione
s de Anita
- Responden interrogantes De qu crees que tratar el relato?
- Escuchan atentamente el relato las vacaciones de Anita.
- Responde a interrogantes:
Qu te pareci las vacaciones de Anita? T hiciste lo mismo? Por
qu? Creen que podran relatar cmo fueron sus vacaciones?
- Nios y nias de manera voluntaria relatan sus vacaciones en algunos
casos lo harn con ayuda de la docente.
- Luego de que los nios relaten sus vacaciones, sus compaeros les
harn preguntas.
- Luego se les propone que escriban como fueron sus vacaciones,
usando grafismos, letras o palabras
- Se coloca en la pizarra un papelote con preguntas para planificar la
escritura de sus vacaciones, se planifica en macrogrupos, los nios
dictan la maestra escribe. - Papelote
- Plumones
Para qu vamos a Quin lo Qu escribiremos?
escribir? leer?
- Para relatar a mis - Mi maestra y - Como fueron
compaeros como mis nuestras vacaciones.
fueron mis vacaciones. compaeros. - Usaremos grficos,
letras o palabras.
- Se entrega a cada nio una hoja de papel bond donde escribirn sus
vacaciones de acuerdo a su nivel de escritura.
- Luego de que terminen de escribir se invita a algunos nios que lean lo
que escribieron y responden a algunas interrogantes realizadas por
sus compaeros.
- Ubican sus escritos en el lugar designado para Mis trabajos.
- Como aplicacin escriben (que) lo que ms les gusta de sus
vacaciones.
- Refuerzan grafismos diversos.
- Cantan la cancin El gusanito haciendo los movimientos corporales
de un gusanito, con su mano.
Cancin el
gusanito
- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y los nios las

reproducen en hojas blancas sin lneas.
_______________________________________I MARZO -13 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Luego ellas al ritmo de la cancin reproducen otros trazo

- Reflexionan acerca de la actividad. Qu relatamos hoy? Qu relatos
Cierre les gusta ms? Qu dificultades tuvieron para relatar?
- Como extensin, siguen desarrollando trazos y grafismos con

Tarea o trabajo en consignas dadas
casa - Reproduce los grafismos. Delinea
_______________________________________I MARZO -14 __________________________________

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Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente
Produce textos escritos.
Expresa con claridad Se apropia del

sus ideas. sistema de escritura
Ordena sus ideas en Escribe palabras

Nombre y apellidos de los torno a sus vivencias conocidas en Observacin
N. estudiantes. personales a partir de descripciones en nivel
los saberes previos. alfabtico o prximo
alfabtico en
situaciones
comunicativas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -15 __________________________________

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TTULO DE LA SESIN jugando a agrupar objetos sin criterios
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios realicen agrupaciones por
caractersticas comunes.
Inst. de
evaluacin
M. 1.Actua y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemticamente en representa ideas caractersticas o escrita
situaciones de cantidad matemticas. agrupacin de objetos
segn el color, forma o
el tamao con dibujos.

Materiales y
recursos
- Se les invita a todos los nios a salir al patio de la I.E. y - Patio de la I.E
Motivacin observan todo lo que hay, enumeran todos los elementos que
hay en su comunidad y se les pregunta
- Se pregunta a los nios y nias Qu es agruparse?
- Los nios proponen ideas de como juntarse.
Saberes - A la consigna dada nos agrupamos de diferentes formas y se
previos pregunta a los nios Por qu se agruparon as? De qu
otra forma se podra juntar?
Inicio
- Se provoca el conflicto cognitivo hacindoles interrogantes a
Conflicto los nios y nias Qu pueden hacer con estos materiales?
cognitivo Cmo creen que lo podran juntar?
- Se indica que jugaremos a agrupar objetos

Propsito - Se establece las normas para desarrollar la sesin de
didctico aprendizaje
_______________________________________I MARZO -16 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se proporciona diferentes materiales no estructurado a todos - Semillas
los nios como algunas semillas, piedras, chapas. piedritas,
- Luego se interroga a los nios y nias Qu pueden hacer chapas
con estos materiales? Cmo creen que lo podran juntar?
- Los nios agrupan de acuerdo a lo que ellos creen que
pueden juntar.
- Luego se pregunta nuevamente: Por qu han puesto estas
piedras grandes aqu? Por qu pusieron estas chapas y
Actividades de
Desarrollo semillas aqu?
aplicacin.
- Se les pide a los nios que cada uno diga algo diferente sobre
el material que les toc.
- Por ejemplo: Mis chapas son rojas, las mas son amarillas, mi
piedra hinca, mi piedra es chata.
- Se indica nuevamente que representen en forma grfica o con
dibujos las agrupaciones realizadas con el material.
- Aplican lo aprendido resolviendo actividades de agrupacin .
- Reflexionamos acerca de la actividad realizada, responde a

Cierre interrogantes Cmo agrupamos? Qu aprendieron? Qu
dificultad tuvieron?
- Se les entrega diferentes imgenes y lo agrupan por - Imgenes
Tarea o trabajo en casa caractersticas comunes y pegan en sus cuadernos de diversas
trabajo
_______________________________________I MARZO -17 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -18 __________________________________

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APRENDEMOS LOS NOMBRES DE NUESTROS COMPAEROS
DEMOSTRANDO NUESTRAS POTENCIALIDADES
TTULO DE LA SESIN Conociendo los nombres de mis compaeros
Intencin del aprendizaje. En esta sesin de aprendizaje se pretende que los nios y nias
identifiquen los nombres de sus compaeros y lo pronuncien
correctamente y reproduzcan algunos nombres de sus compaeros.
Inst. de
evaluacin
C 2. Se expresa oralmente 2.3. Utiliza 2.3.1. Pronuncia con Prueba
estratgicamente claridad variando la grafica
variados recursos entonacin para
expresivos. enfatizar el significado
de su texto
4.-Produce textos 4.1. Se apropia del 4.1.2. Muestra mayor
escritos sistema de escritura dominio en trazos de
lneas circulares,
rectas y curvas.

Materiales y
recursos
- Se pide a los nios sentarse en crculo y se les propone - Ovillo de lana
realizar el juego de telaraa de la siguiente manera.
- Se explica a los nios las instrucciones para realizar el juego.
- Se pide a los nios que formen grupos de 6 a 8 miembros y
Motivacin se sientan en forma circular y elijen un jefe de grupo.
- Se entrega a cada coordinador el ovillo de lana.
- El coordinador inicia el juego envolviendo la punta de la lana
en uno de sus dedos mientras dice en voz
- Se conversa con los nios y nias sobre la ronda y se hace - Tarjetas de
Inicio preguntas Les gust la ronda? Por qu? Cmo se cartulina
Saberes sintieron? Por qu? Cmo nos llamaran si uno de nosotros
previos no tuviera nombre?
- Se comunica el propsito de la sesin conocer los nombres -

de mis compaeros.
Propsito - Se acuerda las normas para desarrollar la sesin:
didctico Normas de convivencia
Cumplir instrucciones.
Cuidar los materiales.
Desarrollo - Se dialoga con los nios y nias acerca de la importancia de - Papel bond
_______________________________________I MARZO -19 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
tener un nombre y de la importancia de tener un apellido. - Colores,
- Luego se invita a los nios y nias que se dibujen y adornen plumones
con grafismos. delgados
- Luego se cuenta a los nios y nias la historia del nombre de

la maestra, para que se animen luego a contar las historias de
sus nombres. - Relato de la
- Se invita a los nios y nias a comentar acerca de la historia historia del
que les cont la maestra y se realiza las preguntas: Qu les nombre de la
pareci la historia de mi nombre? Qu parte les gust? maestra
- Se motiva a los nios que hagan preguntas.
- Se motiva a los nios y nias a compartir con su compaeros
y compaeras la historia de su nombre y se les pregunta
Qu les parece si ahora conocemos las historias de sus
nombres?
- Hojas de
- Como aplicacin dibujan la historia del nombre de una de sus
papel bond
compaeros.
- colores
- Identifica algunos nombres de sus compaeros en una ficha
de aplicacin con la consigna
Pinta los nombres que encuentres de tus
compaeros.
- Dialogan acerca de la actividad realizada , se interroga Qu -

Cierre aprendieron? Qu nombre les parece mas difcil? Cmo
hemos aprendido?
- Dibujan a uno de sus compaeros y dile a tus padres su - Hojas de
Tarea o trabajo en casa nombre y que te ayuden a escribir. papel bond
_______________________________________I MARZO -20 __________________________________

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TTULO DE LA SESIN Realizando agrupaciones libres
Intencin del aprendizaje. En esta sesin de aprendizaje se espera que los nios y nias
construyan el concepto de agrupar y lo utilice en diferentes situaciones
con material concreto.
Inst. de
evaluacin
M 1.Actua y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemticamente en representa ideas caractersticas o escrita
situaciones de cantidad matemticas. agrupacin de objetos
segn el color, la
forma o el tamao,
con dibujos, conos y
cuadros simples.

Materiales y
recursos
- Se conversa con los estudiantes sobre sus amigos que tienen - Juego
en su comunidad y acerca de sus nuevos compaeros. Y
juegan a decir una caracterstica de sus amigos.
- Se les solicita que mencionen algunas caractersticas por
ejemplo.
Motivacin
- Todos viven en mi comunidad.
- Tienen entre 6 a 8 aos de edad.
- Tienen el pelo corto.
- Responden a interrogantes. Qu ser agrupar? Cmo - Preguntas en

Saberes agruparon ayer los materiales? De qu otra forma pueden carteles
previos agruparlo?.Qu significar agrupar con criterios?
Inicio
Conflicto - Creen que agrupar por colores, formas sern criterios -
cognitivo comunes de clasificacin? Cmo lo podemos saber?
- Se comunica el propsito de la sesin: Agrupar objetos de - Tarjetas para
acuerdo a las caractersticas comunes. escribir las
- Se acuerda las normas para desarrollar la sesin de normas
aprendizaje:
Propsito
Normas de convivencia
didctico
Cuidar los materiales
Colocar las cosas en su lugar.
Desarrollo - Se entrega materiales concretos como tarjetas de animales, -

plantas y objetos y se les indica que las agrupen o junten de
acuerdo a caractersticas comunes.
_______________________________________I MARZO -21 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Luego se monitorea los grupos y se les pregunta Qu les
permiti realizar las agrupaciones? De qu otra forma
puedes agrupar los bloques lgicos?
- Representan en forma grfica las agrupaciones realizadas y
explican a la maestra en forma individual que representan sus
grficos.
- Indican los nombres de los conjuntos que formaron por
ejemplo el nio responde este es el conjunto de chapas, este
es el conjunto de botones.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicacin
donde los nios y nias agruparan conjuntos de acuerdo a
criterios comunes.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden -

Cmo agrupamos hoy? Cmo se llama los grupos
Cierre formados?
- Como tarea de extensin forman conjuntos por agrupaciones -

comunes con semillas que encuentre en su hogar por ejemplo
Tarea o trabajo en casa con maces o menestras y lo pegan en una hoja de papel
bond.
_______________________________________I MARZO -22 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Descubriendo nuestras potencialidades
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que todos los nios descubran las
habilidades y potencialidades que posee a travs de la reflexin de ellos
mismos.
Inst. de
evaluacin
P. S. 1. Afirma su 1.1. Se valora a s 1.1.1. Expresa conocimiento sobre s Prueba
identidad mismo. mismo potencialidades (talentos) en objetiva
diversas situaciones de relacin con
su familia, escuela y comunidad.
1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad lista de

personal tales como o la ortografa. cotejo
1.1.7. Describe cmo sus cualidades o prueba

habilidades personales, seran tiles objetiva
para otros.

Materiales y
recursos
- Se presenta situaciones en imgenes de la historia de un - Lamina de la
nio y la docente lo narra como el nio ha ido desarrollando historia de
Motivacin su potencialidad. Miguel
- Luego los nios describen lo que hay en la lmina.
- Comentan acerca del relato escuchado respondiendo - Preguntas en
interrogantes: Qu ha ido aprendiendo Miguel? Qu creen tarjetas
Saberes que logr hasta los 6 aos? Qu habr logrado en el nivel
previos inicial? Saben que significa la palabra habilidad o
potencialidad?
- Se provoca el conflicto cognitivo con la interrogante: Creen -
Conflicto ustedes que todos los nios podemos aprender muchas
Inicio
cognitivo cosas?
- Se comunica el propsito de la sesin: Aprenderemos a - Tarjetas

identificar nuestras potencialidades. metaplan para
- Se establece los acuerdos de convivencia para desarrollar la escribir las
sesin de aprendizaje normas
Propsito
didctico
Respetar a mis compaeros.
Evitar las burlas
_______________________________________I MARZO -23 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se explica cmo los nios van desarrollando sus - Juego de
potencialidades. adivinanzas
Desde que nacen, los nios y las nias van
cambiando. Crecen y realizan diferentes actividades
que antes no podan.
- Se anima a los nios y las nias a participar en el juego
Adivina quin es. En l cada uno descubrir a un compaero
o compaera. Se inicia el juego describiendo a un profesor
que ellos conozcan para que lo identifiquen a travs de
pregunta Qu le gusta hacer? Ensea a los nios en el
primer grado!
Desarrollo - Se ayuda a los nios y las nias a reconocer y valorar sus
habilidades. Se organiza en el aula una exposicin de talentos
considerando las siguientes pautas:
- Se asigna cuatro minutos por nio o nia para que explique o
muestre el talento o habilidad que tiene. Se sugiere que
traigan medallas, premios obtenidos, videos, fotos, etc. Que
muestren sus habilidades.
- Se concluye la exposicin afirmando que todos tenemos
habilidades, pero que si queremos sobresalir debemos
practicar para perfeccionar el talento natural que poseemos.
- Resuelven una prueba escrita donde identifican sus - Prueba escrita
potencialidades.
- Reflexionan acerca de las actividades realizadas, los nios y -
nias dan a conocer lo que aprendieron hoy y las dificultades
Cierre que tuvieron.
- Dibujan sus potencialidades que ellos creen que tienen -

_______________________________________I MARZO -24 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Afirma su identidad
Se valora a s mismo.
Identifica una cualidad o Observacin
N. estudiantes.
habilidad personal tales
como o la ortografa.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -25 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
La observacin directa y sistemtica. La lista de cotejos
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -26 __________________________________

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APRENDO A ESCRIBIR MI NOMBRE DESPLAZNDOME
TTULO DE LA SESIN Conociendo la escritura de mi nombre
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios y nias identifique las letras
que forman su nombre e identifique en diferentes carteles su nombre.
Inst. de
evaluacin
C 2. Comprende textos 1.2. Recupera y organiza 1.2.4. Expresa con sus Lista de
orales. informacin de diversos propias palabras lo que cotejo
textos orales. entendi del texto
dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
4.1. Se apropia del 4.1.2. Muestra mayor Prueba

4. Produce textos sistema de escritura dominio en trazos de grafica
escritos lneas circulares al
reproducir su nombre.

Materiales y
recursos
Inicio - La maestra presenta escrito en un papelote la cancin dime tu - Cancin
nombre y la maestra canta primero la cancin
- Entonan la cancin Dime tu nombre
Dime tu nombre
Dime tu nombre
Motivacin Dmelo, dimelo
Yo me llamo Carlos,
Yo me llamo Carlos,
tralala, Tralala.
- Cada nio mediante la cancin indicar su nombre.
- Responde a interrogantes De qu se trata la cancin? Qu - Preguntas

dijo cada uno en la cancin? Ustedes saben cmo se en tarjetas
Saberes escribe su nombre? Con que letra inicia la escritura de su
previos nombre?
Conflicto - Creen que todos los nombres se escriben de la misma -

cognitivo forma?
- Han visto alguna vez escrito su nombre?
_______________________________________I MARZO -27 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a - Normas de
conocer como es la escritura convivencias
- Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo
de la sesin :
Propsito
didctico
Aprender con armona.
Desarrollo - Se propone a los nios jugar a la pesca de nombres. -

- Se pregunta Han visto pescar alguna vez? Dnde? Qu
se necesita para pescar? Quieren jugar a pescar nombres?
- Se coloca en una caja siluetas de peces de cartulina, segn el
nmero de nios y nias y se entrega a cada nio caas de
pescar.
- A indicacin de la maestra empiezan a jugar, cada nio o nia
tratar de pescar su nombre y luego trata de leer en voz alta.
- Luego la maestra presenta su nombre en una tarjeta y los
nios leen.
Susana
- Se indica a los nios que intenten pescar el nombre de la

maestra.
- Se indica a los nios que intenten pescar el nombre de la
maestra.
Susana
- Por ltimo pescan el nombre de algunos de sus compaeros,

y luego leen en voz alta.
- Se pregunta a los nios: Ahora cuntos peces hay dentro del
agua? Cuntos peces hay fuera del agua?
- Se motiva a los nios y nias que hagan descripciones de sus
compaeros, teniendo en cuenta sus caractersticas y algunas
cualidades que distingan en pares.
- Se presenta en un papelote una pequea descripcin de un
nio, por ejemplo:
Daniel
Daniel es un nio alto y flaquito.
Tiene ojitos negros y usa el pelo
muy corto.
Daniel es estudioso y bueno con sus compaeros. Tambin es
carioso con sus hermanitos.
- Los nios formulan anticipaciones e hiptesis sobre el texto.
- Se motiva a los nios y nias que formulen anticipaciones e
hiptesis sobre el texto:
Qu creen que dice?
_______________________________________I MARZO -28 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
De quin se hablar en el texto?
Habr un nombre escrito? Dnde? Qu dice?
Qu dir sobre esa persona?
- Se juega a leer con los nios y nias. El profesor lee y los
nios le siguen.
- Se juega con los nios y nias a construir con letras mviles
el nombre del nio del texto, su nombre, el de sus
compaeros (as) y maestro (a).
- Se indica a los nios que escribirn su nombre, primero en
presencia del nio la maestra escribe su nombre en silueta.
- Los nios leen su nombre y lo ubican en un lugar visible del
aula.
- Realizan la metacognicin, reflexionan acerca de la actividad -

realizada y responden a interrogantes: Cmo aprendimos a
Cierre leer hoy nuestros nombres? Qu dificultades tuvieron? Qu
les gust hoy acerca de la actividad realizada?
- Forman con letras de peridicos sus nombres -

_______________________________________I MARZO -29 __________________________________

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LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende textos orales
Recupera y organiza informacin de diversos

textos orales.
Expresa con sus propias

Nombre y apellidos de los palabras lo que
Observacin
N. estudiantes. entendi del texto
dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -30 __________________________________

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TTULO DE LA SESIN Realizando desplazamientos
Intencin del aprendizaje. Se espera que los nios y nias identifiquen la ubicacin que tiene en si
mismo realizando despulsamientos con ayuda de cuadriculas.
Inst. de
evaluacin
M 3. Acta y piensa 3.1. Matematiza 3.1.5. Identifica datos de Prueba
matemticamente en situaciones. desplazamiento de escrita
situaciones de forma objetos en entornos
movimiento y localizacin cercanos, segn un
referente,
expresndolos en una
maqueta o en un
bosquejo con material
concreto.

Materiales y
recursos
- Salen al patio y los nios formaditos escuchan las - Patio
indicaciones del profesor(a) que se desplacen en filas hacia la
derecha, luego que se desplacen 3 pasos hacia la izquierda.
- Participan en el juego cruzando el patio que tendr delineada
las cuadrculas y se propone a los nios cruzar de un lado a
otro siguiendo diferentes recorridos y se les indica las Juego en
Motivacin acciones que estn realizando. cuadriculas
Juan va detrs de Jos.
Mara delante de Luis.
Inicio
Teresa a la derecha de Rosa.
Laura entre Martn y Ral.
- Responden a interrogantes Qu hicieron en el patio? hacia -
Saberes dnde se desplazaron? para qu se desplazaron en
previos cuadriculas Qu son desplazamientos?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo Por qu realizamos -
cognitivo desplazamientos en diferentes direcciones?
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje: Hoy -
Propsito aprenderemos a desplazarnos en cuadrculas.
didctico
Desarrollo - Desarrollo: Los nios describen en forma oral los recorridos -

realizados en el patio, por ejemplo:
Yo camin primero hacia la puerta, pas por detrs de Rubn
y despus camin hacia la pared del reloj y all encontr los
bloques.
Para traer mi rompecabezas, me levante de mi silla, camin
hacia la ventana y luego fui haca la pizarra.
- Practican desplazamientos hacia la derecha en equipos con
_______________________________________I MARZO -31 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
movimientos y luego realizan desplazamientos con material
concreto.
- Se les entrega fichas de aplicacin para que realicen

desplazamientos en la cuadrcula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada. Responden: -
Qu aprendimos? Para que aprendimos? Qu
Cierre dificultades tuvieron?
- Resuelven fichas de aplicacin - Ficha de

Tarea o trabajo en casa aplicacin
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TTULO DE LA SESIN Como se mueven las partes externas de nuestro cuerpo
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que que los nios y nias identifiquen la
funcin que cumplen las partes externas del cuerpo humano.
Inst. de
evaluacin
C.A 1. Indaga mediante 1.1. Problematiza 1.1.2. Propone posibles Lista de
mtodos cientficos situaciones explicaciones a la cotejo
situaciones que pueden pregunta seleccionada
ser investigadas por la por el docente.
ciencia.
2.1. Comprende y aplica 2.1.6. Menciona que las

2. Expllica el mundo fsico, Prueba
conocimientos cientficos extremidades del cuerpo
basado en conocimientos objetiva
y argumenta se relacionan con la
cientficos.
cientficamente funcin que cumplen.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la cancin las partes de mi cuerpo - Cancin de
Mueve mi cuerpo las partes del
Mueve las manos cuerpo
Mueve los pies
Mueve la cabeza y
El tronco tambin.
Si quieres aprender
Motivacin sobre tu cuerpo fiel
mueve tu cabeza y
tronco tambin
- Luego con la ayuda de la profesora van sealando y
tocndose las partes mencionadas del cuerpo en la cancin.
- Irn reconociendo mencionando cada una de las partes del
cuerpo.
- Responden a interrogantes: Qu partes tiene el cuerpo - Preguntas

Saberes humano? Cmo es por dentro? qu hace que el cuerpo se escritas en
previos mueva? tarjetas
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo los nios responden la -

cognitivo pregunta :
Qu es lo que hace que nuestro cuerpo este siempre en
movimiento?
_______________________________________I MARZO -33 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propsito de la sesin Identificar las partes - Normas del
externas del cuerpo humano aula
- Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de
Propsito la sesin:
didctico
Trabajar en equipo.
- Se les pregunta Qu cancin cantamos? Para qu creen

que cantamos?
- Se presenta una lmina con las partes del cuerpo humano: Lamina impresa
cabeza, tronco y extremidades. o digital de las
- Los nios reconocen las tres partes fundamentales de su partes del
cuerpo tocndose. cuerpo
Desarrollo - Copian en su cuaderno un organizador de las partes del
cuerpo humano.
- Se concluye con la siguiente explicacin:
Nuestro cuerpo tienes tres partes: cabeza, tronco y
extremidades.
- Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicacin donde
Fichas de
los nios identificaran las partes externas de su cuerpo.
aplicacin
- Reflexionan acerca de la actividad realizada.
- Responde a interrogantes: Qu partes del cuerpo
Cierre conocemos? Es importante conocer las partes externas del
cuerpo? Qu dificultades tuvimos?
- Cmo tarea de extensin resuelven una ficha donde tendrn - Ficha de

Tarea o trabajo en casa que descubrir que movimientos realiza el nio. aplicacin de
refuerzo
_______________________________________I MARZO -34 __________________________________

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LISTA DE COTEJO
Competencias:
Indaga mediante mtodos cientficos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones
Propone posibles
Nombre y apellidos de los explicaciones a la Observacin
N. estudiantes. pregunta seleccionada
por el docente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -35 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -36 __________________________________

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APRENDO CON ALEGRA Y SIN CONFLICTOS EN EL AULA
TTULO DE LA SESIN Practicando el trazo de las letras de nuestros nombres
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se espera que los nios y nias se vayan apropiando el
sistema de escritura a partir del trazo de las letras de su nombre.
Inst. de
evaluacin
C 4. Produce textos 4.1. Se apropia del 4.1.1. Escribe su nombre en el Prueba
escritos sistema de escritura. nivel alfabtico o prximo al escrita
alfabtico en situaciones
comunicativas.

Materiales y
recursos
- Se dialoga para recordar lo que hicieron en la clase anterior a - Pelota
partir de las preguntas: Qu hicimos ayer? Qu - Mantel
aprendimos acerca de nuestro nombre? el nio que responde
la pregunta es al que la caiga la pelota.
Motivacin - Se coloca un mantel, tapete o mantel con los objetos
pertenecientes a diferentes nios, se usa lo que estn sin
nombre.
- Responden a las preguntas: De quines son esas cosas?, - Objetos de los

Saberes Cmo lo sabemos?. Qu se debe colocar en los objetos nios
previos para saber a quin le pertenece? Por qu colocamos
nombres a nuestras cosas?
Inicio - Se provoca el conflicto cognitivo Cmo podramos hacer -
Conflicto para que nosotros supiramos de quin es cada material?
cognitivo
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje. - Tarjetas de

Aprenderemos el trazado de letras de nuestros nombres a cartulina para
partir de la escritura de nuestro nombre. escribir las
- Se establece acuerdos para trabajar durante el da: normas
Propsito
didctico
Escuchar a la maestra.
Aprender con armona y respeto.
Desarrollo - Se invita a los nios a observar sus objetos personales como: - Objetos
cuadernos, cartuchera, lpices, borrador, textos. Se pregunta. personales de
Sus cosas tienen nombre? Creen que ser importante nios
colocarles nombres? Por qu? Para qu?
- Se planifica con los nios lo que se escribir, a partir de las
_______________________________________I MARZO -37 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
siguientes preguntas
Qu vamos a escribir? Para qu vamos a
escribir? Cmo lo vamos a hacer? Qu
necesitaremos? Papelote
- Se entrega a cada nio una tarjeta con su nombre.
Amalia
- Se les indica que delineen con sus dedos el trazado de las
letras de su nombre.
- Luego se entrega su nombre en hojas de papel bond donde
los nios trazarn las letras de su nombre con ayuda de las
lneas, usando colores o plumones.
Hojas de papel
- Se eexplica a los nios que se les entregar tiras de papel bond
para que en ellas copien su nombre. Si se trata de nios que
recin estn aprendiendo su nombre, se ensea a copiar,
indicndoles que deben hacerlo parte por parte y lo ms Tiras de papel
parecido posible a las letras del modelo que se encuentra en
la tarjeta.
- Se rene a los nios en grupos pequeos para que muestren
el trabajo realizado y se lee lo que han escrito cada uno; si es
necesario se hace preguntas: qu dice? se pide que
sealen con su dedo en el modelo, dnde empieza su nombre
y dnde termina. Luego, que lo comparen con lo que han
escrito. Dales tiempo para que corrijan y borren las veces
que sea necesario.
- Luego escriben de manera correcta el trazado de las letras de
su nombre en tarjetas.
Luca Antoni Tarjetas de
- Eno
cartulina para
forma individual reproducen las letras de su nombre. escribir sus
nombres
Amalia
A-m-a-l-i-a
- Por ltimo se entrega a cada nio varias tarjetas con la

primera letra de su nombre y lo coloca en sus objetos
personales.
A M
Cierre - Se conversa con los nios acerca del trazado de las letras de -
su nombre.
- Se pregunta Para qu escribimos nuestros nombres? Para
qu nos sirvi las tarjetitas con nuestros nombres?
_______________________________________I MARZO -38 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reproducen sus nombres a partir de muestras dadas con - Cuadernos de

Tarea o trabajo en casa letra script y letra ligada trabajo
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TTULO DE LA SESIN Agrupamos objetos con un criterio dado
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que todos los nios y nias diferencien que
es agrupar con un solo criterio.
Inst. de
evaluacin
M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemticamente en representa ideas caractersticas de los objetiva
situaciones de cantidad matemticas. objetos con un solo
criterio.

Materiales y
recursos
- Se presentan diferentes objetos a los nios y en equipos - Diversos
juegan a clasificar de acuerdo a criterios dados, por ejemplo objetos del
por el tamao, color, grosor. aula
- Luego se les invita a realizar una visita al mercado de la Mercado de la
Motivacin comunidad donde podrn observar cmo se clasifican las comunidad
cosas: Por ejemplo las frutas estn en un lugar, los panes en
otro, los quesos por otro sitio.
- De regreso al aula comentan y responden a interrogantes A - Tarjetas

Saberes qu lugar fuimos? Qu vieron? Cmo estaban agrupadas para escribir
previos las cosas? las preguntas
Inicio
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo Qu tipo de clasificacin -

cognitivo seria si agrupamos por el color rojo?
- Se comunica el propsito de la sesin: Agrupar objetos con -
un solo criterio.
- Se establece acuerdos para trabajar durante el da:
Propsito
didctico
Trabajar en equipo.
Cuidar los materiales.
Desarrollo - En equipos se entrega piezas de bloques lgicos. - Bloques

- La profesora forma un grupo con todas las piezas grandes (no lgicos
importa la forma ni el color) y en ese grupo incluye una pieza
pequea.
- Se dramatiza como la siguiente situacin.
Se indica: Estos bloques estn en una fiesta.
Se pregunta: Cmo son los invitados?
Lourdes: Son grandes.
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_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Prof: S, la fiesta es para los grandes.
Mariella: Pero ah hay un pequeo!
Lourdes: Ese no est invitado.
Prof: Se equivoc de fiesta.
Mariella y Lourdes: Hay que sacarlo!
Prof: Bien. Y ahora ustedes preparen una fiesta con otro
bloque equivocado.
Lourdes: Llamamos a Gabriel para que lo encuentre.
- Se enunciar diferentes criterios de clasificacin y los nios
construirn torres con las piezas que cumplan con el criterio
expresado. Por ejemplo:
- Quin forma la torre ms alta slo con piezas rojas? (No
interesa si son grandes o pequeas ni la forma que tengan).
- Se pregunta: Ser ms grande si usamos las piezas
grandes? (el propio nio deber hallar la respuesta a su
pregunta).
- Arman una torre con todas las piezas delgadas (Aqu no
interesan que sean de colores ni formas diferentes)
- Es ms pequea que la torre roja?
- Por ltimo se motivar el cambio de criterio, diciendo por

ejemplo:
Est muy bien como han guardado los bloques, pero Puedes
hacerlo de otra manera? Fichas de
- Todos los bloques lgicos son iguales Puedes encontrar aplicacin
otras de colores diferentes?
- Aplican lo aprendido resolviendo situaciones de clasificacin.
- Se solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo -

- Cierre trabajado en la sesin indicando lo que ms les gust y que
les pareci difcil y Por qu?
- Resuelven en sus cuadernos situaciones de clasificacin por - Cuadernos de
- Tarea o trabajo en casa un criterio dado. trabajo
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_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Evitemos conflictos en el aula
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios aprendan a convivir en
armona y diferencien los conflictos y forma de evitarlo.
Inst. de
evaluacin
P.S 3.Convive respetndose 3.4. Maneja conflictos de 3.4.1. Entiende que los Prueba oral
as mismo y a los dems manera constructiva a conflictos no lo
travs de pautas, afectan solo a l.
mecanismos y canales
apropiados. 3.4.2. Acepta que los Prueba
conflictos pueden escrita
ocurrir en el aula.

Materiales y
recursos
- Se les relata una situacin real de la escuela donde dos nias - Lminas de
Motivacin se pelean .con ayuda de imgenes nias
pelendose
- Responden a interrogantes: Te parece bien que tus - Tarjetas para
Saberes compaeros se peleen? Ustedes pelean en el aula? presentar las
previos preguntas
Qu ser para ustedes un conflicto?
- Se promueve a todo el grupo de nios el conflicto cognitivo -
Conflicto
Un conflicto ser igual que peleas? Cmo podemos
Inicio cognitivo
comprobarlo?
- Se comunica el propsito de la sesin: Como evitar conflictos -
en el aula?
- Se acuerda normas de comportamiento durante la sesin:
Propsito
didctico
Desarrollo - Se entrega a cada grupo situaciones que ocurren en el aula, - Imgenes en

colorean y responden las preguntas en forma oral situaciones
o Quines estn enojados? conflictivas
o Por qu crees que estn molestos?
o Qu les aconsejaras a estos nios?
o Cmo deben evitar los conflictos en el aula?
o Qu normas proponen para evitar los conflictos en el
aula?
- En forma grupal responden a estas preguntas con la gua de
la docente.
- Proponen como evitar conflictos en el aula a travs de lluvia
_______________________________________I MARZO -42 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
de ideas y se anota en tarjetas.
Saludar a mi
Ser amable compaero
- Se lee a todo el grupo las propuestas y se les invita a formar

grupos de cinco donde dibujarn como evitar conflictos en el
aula y luego exponen sus trabajos.
- Como aplicacin resuelven una ficha de aplicacin donde los
nios identifican conflictos y de como evitar los conflictos.
- Reflexionan acerca de los aprendidos.
- Responden: Cundo hay conflictos en el aula? Cmo
Cierre debemos evitar los conflictos? Qu es lo que ms les gust?
Qu dificultades tuvieron?
- Dibujan en sus cuadernos de trabajo como evitar conflictos en - Colores lpiz

Tarea o trabajo en casa el aula y en el hogar. y cuadernos
de trabajo.
_______________________________________I MARZO -43 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Jess es amigo de los nios
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios y nias reconozcan a Jess
como amigo de todos los nios.
Inst. de
evaluacin
E.F 1. Formacin de la 1.4. Acepta el amor de Identifica a Jess como Prueba
conciencia moral y Dios expresado en la nuestro amigo. escrita
cristiana venida de Cristo como
Salvador.

Materiales y
recursos
- Entonan la cancin mi amigo Jess - Cancin
Yo tengo un amigo
que me ama, me ama
Su nombre es Jess
Motivacin
Y estar con nosotros
Trabajando en la
via del seor
- Responden a interrogantes: De qu se trata la cancin? - Tarjetas para

Saberes Ustedes tienen amigos? Cmo se llaman tus amigos? escribir las
previos respuestas
- Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo la pregunta:
Conflicto Creen que Jess es amigo de los nios? Por qu?
cognitivo
Inicio
- Se comunica el propsito de la sesin: Aprendemos a
reconocer que Jess es nuestro amigo
- Se establece normas de convivencia:
Propsito
didctico
Desarrollo - Observan la imagen de Jess. - Tarjetas

- Dialoga por que Jess es nuestro amigo y se anota en metaplan
_______________________________________I
Ama a los MARZO -44 __________________________________
Porque me
nios. ama.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
tarjetas. - Imagen de
Jess
JESS MI
AMIGO
Por qu?
Es Siempre
generoso. est
conmigo.
- Responde a interrogantes en equipos de trabajo
Tienes amigos? Cundo demuestras tu amistad? Tus
amigos tambin son tus hermanos?
- Resuelven actividades de aplicacin relacionado al tema
- Realizan un recuento de las actividades de la sesin, -
responden a interrogantes: Por qu Jess es tu amigo?
Cierre Cmo imitamos a Jess? Cmo lo aprendiste? Qu
dificultades tuviste?
- Dibujan a Jess. - Lpiz
Tarea o trabajo en casa - colores
_______________________________________I MARZO -45 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIN FSICA N 1

TTULO DE LA SESIN Juegos de motricidad gruesa
Intencin del aprendizaje. Es importante trabajar la motricidad gruesa para que los nios fortalezcan
sus msculos y adquieran agilidad. Es por ello que los nios realizan
movimientos amplios, para cambiar de posicin el cuerpo y trabajar el
equilibrio.
Inst. de
evaluacin
E.F 2 2.3. Explora su - Realiza coordinacin Lista de
coordinacin motora fina de movimientos cotejo
y gruesa en actividades gruesos en juegos.
motrices.

Materiales y
recursos
Inicio - Nos presentamos con los nios (as) y conversamos de - Pelota
nuestras vacaciones como lo hemos pasado. - Juego Perros
- Establecemos nuestras reglas de trabajo as como las y gatos
sanciones a su incumplimiento.
- Realizamos algunas actividades en los espacios establecidos.
Como deben salir del aula al patio y como deben ingresar al
terminar la sesin a travs de juegos.
- Salimos al patio formados.
- Realizamos juegos que implican movimientos con segmentos
corporales:
Mueve el cuello de un lado a otro como si estuvieras
diciendo que no rotundamente. La espalda debe estar recta
y mueve el cuello todo lo que puedas manteniendo el resto
Motivacin
de tu cuerpo inmvil.
Igual que el ejercicio anterior, pero esta vez mueve el cuello
de arriba abajo.
De pie con las piernas juntas, intenta tocarte la punta de los
pes sin doblar las rodillas. Mantn esa posicin durante 30
segundos evitando cualquier sensacin de dolor.
De pie, coge un pie con las manos por detrs de la espalda
e intenta tocar con el taln en el glteo. Repite 30 segundos
cada pierna.
Colcate de pie con las piernas juntas y los brazos pegados
al cuerpo. De un salto abre tus piernas hasta la altura de tus
hombros al mismo tiempo que pones los brazos en cruz.
Vuelve a la posicin inicial y repite con un ritmo constante.
Saberes - Preguntamos : qu ejercicios hicieron? para qu hicieron?
previos por qu calentamos el cuerpo antes de jugar?
Conflicto - Qu pasara sino calentaramos el cuerpo? alguna vez
cognitivo sentiste algo? Que hiciste? o Qu haras?
_______________________________________I MARZO -46 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propsito - Comunicamos el propsito de la sesin: hoy realizaremos
didctico ejercicios con nuestro esquema corporal, parte gruesa.
- Participan en el juego perros y gatos: Se forman dos
grupos que se desplazan por todo el espacio, uno ser de
perros que se desplazarn por todo el espacio, uno ser de
perros que se desplazarn en cuadripedia, y el otro ser de
gatos que llevarn una pelota conducindola con el pie,
intentando que los perros no se la quiten. Cuando un perro
logra quitar la pelota a un gato se cambian los papeles.
- Grupos de seis alumnos colocados en fila con las piernas
abiertas, cada uno agarrado a los hombros del delante. A la
seal, el ltimo de cada grupo avanza reptando entre las
piernas de los compaeros, se pone de pie cuando llega a la
cabeza y luego nombra en voz alta al siguiente para que haga
lo mismo.
Hacerlo reptando: de espaldas, lateralmente.
Hacerlo desplazndose por un lateral: a la pata coja,
saltando a pies juntos, en cuclillas.
- Por parejas colocadas en crculo, uno detrs de otro. Si el
Desarrollo profesor dice A, el que est detrs pasa por debajo de las
piernas de su pareja y se sita delante, y si dice B, a la
inversa.
Si dice A el de atrs pasa
por: el lado izquierdo de su
compaero, el lado derecho de su
compaero, por encima del
compaero que se agacha. Y si
dice B, a la inversa.
Si dice C; el de atrs es
perseguido por el de delante, el de
delante es perseguido por el de
detrs.
Si dice C, el de delante se gira y ambos chocan sus
manos: en el sitio, saltando en el aire.
- Se asean e ingresan al aula.
- Metacognicin: Qu aprend? para qu aprend? lo que

Cierre aprend hoy sirve en la vida diaria?
- Practica en casa los ejercicios aprendidos en la sesin de E.F.
_______________________________________I MARZO -47 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
2.
Explora su coordinacin motora fina y gruesa

en actividades motrices.
Realiza coordinacin de Observacin
N. estudiantes.
movimientos gruesos en
juegos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -48 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -49 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SITUACIN DE APRENDIZAJE N02

ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
APRENDEMOS QUE SON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
TTULO DE LA SESIN Comprendemos un cuento
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios y nias identifiquen informacin
al inicio y final de un cuento.
Inst. de
evaluacin
C COMPRENSIN DE 3.2. Recupera - 3.2.1. Localiza Lista de
TEXTOS ESCRITOS informacin de diversos informacin que se cotejo
textos encuentra en lugares
escritos. evidentes de un
cuento de personas,
objetos (inicio, final)
con estructura
simple.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la cancin campanero. - Cancin
Campanero, campanero Imagen de
duerme ya, duerme ya campana y
de un mago.
Toca la campana, toca la campana
Motivacin din don dan din don dan. - Plumones
gruesos.
- Se pregunta Qu hace el campanero? Qu es una
campana? Cmo es el ruido de una campana? Han - Lectura La
escuchado cuentos de campanas? Qu ser un cuento? campana que
Quines escriben el cuento?. rompi el
silencio
Saberes - Se extrae los saberes previos respondiendo las preguntas: Unidad 1
previos Cmo es una campana? Qu hace la campana? Dnde sesin 3
se usan las campanas?.
- Se anota las respuestas en tarjetas.
_______________________________________I MARZO -50 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Luego responden en forma oral las preguntas. Qu pasa
cuando en un lugar hay mucho ruido? Qu significar estar
en silencio? El ruido ocasionar desorden?
- Se presenta la imagen de un mago.
Conflicto Qu creen que har el mago en el cuento?
cognitivo - Por ltimo se presenta el ttulo del cuento.
La campana que rompi el
silencio
- Se comunica el propsito de la sesin comprender y leer el
cuento la campana que rompi el silencio.
Propsito - Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
didctico
Escuchar a la maestra.
- Se presenta el texto escrito en un papelgrafo y se da

lectura a todo el aula.
- Se vuelve a releer el texto y se interroga prrafo por prrafo.
Cmo eran los habitantes en el valle? Por qu se molest
el mago? Qu aprendieron sus habitantes? Cmo
solucionaron el problema?
Desarrollo - Dibujan de que se trata el cuento.
- Encierran palabras que conocen con plumones en el mismo
texto con la gua de la docente y la docente lo transcribe en
las tarjetas.
- Resuelven ficha para afianzar.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden Qu

lemos? Qu enseanza te dio el cuento? Qu es lo que
Cierre ms te gusta? Qu dificultades tuviste?
- Como tarea de extensin dibujan a los personajes del cuento

Tarea o trabajo en casa ledo
_______________________________________I MARZO -51 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprensin de textos escritos
Recupera informacin de diversos textos

escritos.
Localiza informacin que
Nombre y apellidos de los se encuentra en lugares
Observacin
N. estudiantes. evidentes de un cuento
de personas, objetos
(inicio, final) con
estructura simple.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -52 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Aprendamos Qu son las normas de convivencia?
Intencin del aprendizaje. En esta sesin de aprendizaje los nios y nias podrn identificar la
utilidad de las normas de convivencia en el aula
Inst. de
evaluacin
PS CONVIVE 3.2. Construye y asume - 3.2.1. Seala que las Lista de
RESPETNDOSE AS normas y leyes utilizando normas ayudan a que cotejo
MISMO Y A LOS DEMS conocimientos y principios nos demos un buen
democrticos. trato y a alcanzar las
metas tanto en el
juego como en la
convivencia en el
aula.
- 3.2.2. Explica porque Prueba
en un grupo humano objetiva
es importante
compartir metas y
tener normas.

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta una lmina con imgenes de desorden en el - Lminas
aula. con
imgenes
de
Motivacin
desorden
en el aula.
- Carteles de
cartulina.
- Dialogan sobre la situacin presentada en la lmina
respondiendo a preguntas.
Saberes Es bueno pelear? Debe los nios subirse a la carpeta?
previos Est bien que los nios tiren basura al piso?.
Conflicto - Despus de analizar las imgenes dialogan sobre cmo

cognitivo deben de comportarse en el aula.
- Se plantea la siguiente situacin:
Creen que para tener un aula en perfectas condiciones es
importante que todos cumplamos con las normas?
Qu est sucediendo en esta aula?
Cmo estn los nios?
_______________________________________I MARZO -53 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propsito de la sesin Hoy aprenderemos
a conocer que son las normas de convivencia.
Propsito - Se acuerda normas de convivencia para la sesin:
didctico
Trabajar en equipo.
- Se explica que son las normas de convivencia.
Las normas de convivencia son reglas de

comn acuerdo que permiten determinar
las cosas que podemos hacer y lo que no
podemos hacer.
- Recuerdan algunas normas de convivencia que practican

en su casa y que practicaron en el nivel inicial y la docente
anota en la pizarra.
- Se dialoga acerca del respeto que debemos tener a
nuestros profesores, padres y compaeros.
- Dramatizan situaciones cotidianas de los nios y nias en
Desarrollo las que se haga evidente el respeto, conversen y reflexionen
sobre la actividad realizada.
- Se elabora carteles relacionadas a las normas de
convivencia.
- Luego realizan un recorrido por el colegio para que todos

sepan la importancia de las normas de convivencia en el aula.
- Como aplicacin: Dibujan que son las normas de
convivencia.
- Repasan en hojas y repiten la frase.
- Se realiza el recuento de las actividades realizadas en la

sesin y se pregunta a los estudiantes Entonces por que
Cierre ser necesario tener normas en el aula? Qu dificultades
tuvieron con respecto a las normas? Para qu nos servir lo
aprendido?
- Dibujan una situacin donde se evidencie una convivencia
Tarea o trabajo en casa armoniosa
_______________________________________I MARZO -54 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetndose a s mismo y a los dems
Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democrticos.
Seala que las normas Explica porque en un
Nombre y apellidos de los ayudan a que nos demos grupo humano es
Observacin
N. estudiantes. un buen trato y a alcanzar importante compartir
las metas tanto en el metas y tener normas.
juego como en la
convivencia en el aula.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -55 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Aprendamos a cortar con cuidado
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios refuercen su motricidad fina a
travs de la tcnica del cortado.
Inst. de
evaluacin
A 1. Expresa con 1.1. Explora y - Desarrolla Lista de
espontaneidad y creatividad experimenta con habilidades y cotejo
sus vivencias, ideas, materiales de expresin destrezas para
sentimientos y percepciones grfico-plstica, con recortar
del mundo, haciendo uso de objetos sonoros del perfectamente.
los diferentes recursos entorno con su voz, - Maneja
artsticos para explorar los gestos, posturas y perfectamente las
elementos del arte movimientos corporales. tijeras.
vivencindolos con placer.

Materiales y
recursos
Inicio - Se entrega imgenes diversas de las normas de convivencia - Imgenes
y se pregunta la pregunta Queremos tener nuestros de revistas
acuerdos de convivencia en el aula? Qu imgenes de
podemos recortar? Quines saben cortar? Qu cuidados peridicos.
debemos tener al recortar? - Tijera
- Entonan la cancin : Nos saludamos as - Hojas de
Cuando vengo ligerito papel bond.
de mi casa
hacia la escuela
traigo un grillo en el bolsillo
Motivacin que me canta siempre as
criqui, criqui.
Buenas das seorita

buenos das mi escuelita
buenos das amiguitos
otra vez estoy aqu
criqui, criqui.
- Comentan acerca de la cancin respondiendo las preguntas

Les gusto la cancin? de que se trata?
Saberes - Se entrega imgenes diversas de las normas de convivencia
previos y se pregunta la pregunta Queremos tener nuestros
acuerdos de convivencia en el aula? Qu imgenes
podemos recortar? Quines saben cortar? Qu cuidados
debemos tener al recortar?
_______________________________________I MARZO -56 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se provoca el conflicto cognitivo Creen que se parece la
Conflicto tcnica del rasgado con la tcnica del cortado? En qu se
cognitivo diferencian?
- Se comunica el propsito de la sesin Hoy aprenderemos a
recortar con diferentes lneas
didctico
Trabajar en equipo.
- Los nios practican el recorte, primero con imgenes, se les

orienta como tienen que direccionar la tijera.
- Explicamos:
Mostrar al nio cmo funcionan las tijeras cortando un
poco de papel .
Con cuidado, coloque las manos del nio en las manijas
de tijera , una parte para cada mango. Que lo intente
Desarrollo mover las aspas. Esto le permitir tener una idea de la
necesaria coordinacin de motor a utilizar tijeras
Gue suavemente sus dedos hacia atrs y hacia delante
en un movimiento de pellizco para mostrarle el
movimiento.
- Luego, realizan el cortado en lneas, rectas y en lneas

curvas, para la cual se entregar hojas delineadas que
recorten.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden:
Cierre Qu hicieron? Qu dificultades tuvieron? Para qu sirve?
- Como extensin recortan imgenes diversas de peridicos,

Tarea o trabajo en casa revistas y pegan en una hoja.
_______________________________________I MARZO -57 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1.
Explora y experimenta con materiales de

expresin grfico-plstica, con objetos
sonoros del entorno con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
Nombre y apellidos de los - Desarrolla Maneja perfectamente
Observacin
N. estudiantes. habilidades y las tijeras.
destrezas para
recortar
perfectamente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -58 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -59 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

APRENDEMOS MEJOR, PROPONIENDO NORMAS
TTULO DE LA SESIN Proponiendo nuestras normas de convivencia
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios trabajen en equipo y sean
capaces de proponer normas para la convivencia armoniosa en el aula.
Inst. de
evaluacin
PS 3. CONVIVE 3.2. Construye y asume - 3.2.3. Participa en la Lista de
RESPETNDOSE A S normas y leyes elaboracin de cotejo
MISMO Y A LOS utilizando conocimientos normas de
DEMS y principios convivencia.
democrticos - 3.2.4. Cumple las
normas de
convivencia
construidas por
todos.

Materiales y
recursos
- Se les presenta imgenes con el texto de algunas normas de - Lminas de
convivencia. Ejemplo: las normas
de
Motivacin convivencia
.
- Los nios comentan acerca de las imgenes presentadas a

Saberes travs de la siguiente interrogacin Qu mensaje nos dan
previos las imgenes? Con cuntas imgenes estn de acuerdo?
Inicio
Conflicto - Qu normas de convivencia les gustara poner en prctica
cognitivo en su saln?
- Se comunica el propsito de la sesin: Proponer nuestras
normas de convivencia.
- Se plantea junto con los nios normas de convivencia para
Propsito un mejor trabajo:
didctico
Respetar las ideas de nuestros compaeros.
_______________________________________I MARZO -60 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se plantea la pregunta Qu comportamientos creen que
deberamos cambiar para que trabajemos mejor, se anota lo
que los nios dicen?.
- Se forma equipos de trabajo y cada equipo propone 2 normas
de convivencia y lo representan mediante dibujos.
- Se pide a cada grupo que presenten las normas de
convivencia con sus respectivos dibujos.
- Luego en macrogrupo se establece con los nios los
acuerdos de convivencia, los nios dictan las normas
validadas y la docente lo escribe en tiras largas.
Escuchar a las
personas.
- Luego la maestra sistematiza las normas y le coloca las tiras
en un papelote y le coloca el ttulo.
Desarrollo Mis acuerdos de convivencia
Cuidar los materiales del aula.
Tener nuestra mesa y silla ordenadas.
Respetar el turno de palabra.
Establecer un clima de orden y limpieza.
Obedecer a las indicaciones de la profesora.
- Tambin dialogan acerca de las normas que deben tener en el

recreo.
- Se plantea la siguiente situacin.
Para que todos podamos disfrutar y divertirnos, tambin
en el recreo debemos cumplir con las normas.
- Aplican lo aprendido. Colorean las normas de convivencia
que deben practicar en el aula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden
Cierre Qu aprendimos? Para qu nos servir las normas de
convivencia? Qu dificultades tuvimos?
- Dibujan dos normas propuestas en el aula y las colorean.
_______________________________________I MARZO -61 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetndose a s mismo y a los dems
Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democrticos
Nombre y apellidos de los Participa en la Cumple las normas de Observacin
N. estudiantes.
elaboracin de normas de convivencia
convivencia. construidas por todos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -62 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Escribiendo nuestras normas de convivencia.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se espera que los nios escriban las normas de
convivencia con ayuda de la docente, ellos realzan el texto oral y la
maestra lo escribe
Inst. de
evaluacin
C 4. PRODUCE TEXTOS 4.3. Textualiza sus ideas - 4.3.1. Escribe solo o Portafolio
ESCRITOS segn las convenciones por medio de adulto
de la escritura. oraciones en el nivel
alfabtico, de acuerdo a
la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema,
el propsito y el
destinatario.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les recuerda las actividades realizadas el da anterior. - Papelote para
- Declaman la poesa Las Normas de Convivencia el plan de
escritura.
Las Normas de Convivencia
Las normas de convivencia
- Poesa las
hoy vienen a desfilar, normas de
para que todos las conozcan convivencia
y las puedan practicar
esperamos turno para hablar
Motivacin hablamos sin gritar
compartimos y cuidamos el material
ordenamos el aula y usamos la papelera
- Primero lo declama la docente , el poema estar escrito en un

papelote y luego los nios lo declaman con la gua de la
docente.
Saberes - Se realiza preguntas Qu sern las normas de convivencia?

previos Qu normas se propuso el da de ayer?
- Creen que cada grupo puede escribir las normas de
Conflicto convivencia propuestas el da de ayer? Cmo podramos
cognitivo hacer para que todos puedan leer las normas de convivencia?
Propsito - Presentamos el tema:
didctico - Se acuerda como trabajar el da de hoy:
Respetar las opiniones de los dems.
_______________________________________I MARZO -63 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se coloca un papelote y se anota en la pizarra las ideas para
planificar la escritura de las normas, se lee las preguntas del
planificador y se llena cada una de ellas.
Qu Quines lo Para qu
escribimos? leern? vamos a
escribir?
- Las normas - La profesora - Para
de y todos los proponer
convivencia nios del comportami
para el aula. primer entos
- Usaremos grado. positivos en
palabras el aula.
como:
saludar,
evitar,
compartir.
- Se explica que no usaremos trminos negativos como:

Desarrollo No pelear
No insultar
- Se indica que deben ser positivos. Respetando a nuestros
compaeros.
- Textualizan las normas de convivencia los nios dictan y la
maestra lo escribe.
- Se revisa el texto con todos los nios.
- Luego se pregunta a los nios Dnde dice acuerdos?
Dnde dice aula? Dnde dice limpia?
- Se pregunta Creen que podemos transcribir o copiar las
normas en nuestros cuadernos?
- Se entrega los cuadernos a los nios y transcriben los
acuerdos del aula, indicarles a travs de puntos de
referencia donde va el ttulo y el texto.
- Luego se pregunta Pudieron escribir? Qu palabras no
pueden escribir? Qu podemos hacer para escribir mejor?
- Como aplicacin reproducen palabras como:
Nuestros acuerdos
- Se usa el cartel de planificacin y se pide a los nios que
Cierre recuerden lo que hicieron durante el da y expliquen para que
los hicieron.
- Como tarea dibujan las normas propuestas en el aula y arman
las palabras.
Tarea o trabajo en casa - Normas de convivencia
- Usan letras del peridico o revistas.
_______________________________________I MARZO -64 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Juguemos con los nmeros ordinales hasta el quinto.
Intencin del aprendizaje. Los nios en esta sesin lograran identificar y utilizar los nmeros
ordinales en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
Inst. de
evaluacin
M 1. ACTA Y PIENSA 1.2. Comunica y - 1.2.5. Expresa de forma Prueba
MATEMATICAMENTE EN representa ideas oral o escrita el uso de escrita.
SITUACIONES DE matemticas. los nmeros en
CANTIDAD contextos de la vida
diaria (conteo, orden
hasta el dcimo lugar,
nmeros en los
ascensores, etc.).

Materiales y
recursos
Inicio - Se realiza ejercicios con los nios, se indica que se coloquen - Imgenes de
en fila y luego se les dar rdenes. frutas y
- El primero salta, el tercero camina, el segundo mueve la animales.
cabeza, el quinto se arrodilla. - Fichas de
- Se pregunta Qu hizo el primer nio? Qu hizo el segundo aplicacin y
nio? evaluacin de
nmeros
- Luego se indica que ordenen la palabra:
ordinales.
Motivacin
N O R M A
- Se colocar en el pecho a cada nio una letra.

- Se indica a los nios que se ordenen para armar
correctamente la palabra.
Saberes - Se interroga Qu letra va primero? Qu letra va al ltimo?

previos
Conflicto - Qu pasara si no ponemos ordenadamente las letras?
cognitivo podramos leer? de que tema trataremos?
Propsito - Se comunica el propsito de la sesin: Aprender los nmeros
didctico ordinales hasta el quinto.
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Trabajar en orden y armona.
_______________________________________I MARZO -65 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se forma equipos de trabajo y se entrega materiales
diversos como: Imgenes de frutas, animales, y la ordenan.
- Se pregunta a cada equipo de trabajo Qu fruta est
primero? Qu fruta est en el tercer lugar? Qu animal
est en el quinto lugar? Qu animal est en el cuarto lugar?
- Luego se presenta en crculos la representacin de los
Desarrollo nmeros ordinales.
- Se hace leer los nmeros a las nias y se indica que ubiquen

los nmeros en el orden que ubicaron a las frutas y animales.
- Se resuelve la actividad.
- Se realiza las siguientes preguntas: Qu han aprendido el
da de hoy? Les pareci fcil? Dnde hubo dificultades?
Cierre Por qu? Por qu se dice nmeros ordinales? Hasta qu
nmero ordinal aprendimos?
- Resuelven ficha de extensin como tarea: dibujan que hacen
Tarea o trabajo en casa diariamente y ubican en cada situacin el orden en que
suceden los hechos
_______________________________________I MARZO -66 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -67 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

USAMOS LAS PALABRAS MGICAS PARA APRENDER LOS
CUANTIFICADORES
TTULO DE LA SESIN Aprendiendo las vocales
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se espera que los nios a partir de sus nombres
identifique las vocales.
Inst. de
evaluacin
C 3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del - 3.1.2. Identifica que Prueba
ESCRITOS sistema de escritura. dice y donde en los escrita
textos que lee mediante
la asociacin con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiacin del
lenguaje escrito.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la cancin Cmo estn amigos? - Cancin
- Se propone cantar esta cancin. Cmo estn
Tengo una hormiguita en la orejita
amigos
Canciones de
Tengo, tengo, una hormiguita en la orejita.
las vocales
Que me, que me hace muchas cosquillitas.
Motivacin en papelote.
- Cambia luego todas las vocales de las palabras por la A. - Hojas de
Tanga ana harmagata an la arajata papel bond.
Tanga, tanga, ana harmagata an la arajata. Fichas de
cama, cama hasa machas cascallatas. aplicacin de
- Se continua as con la o y la letra i. las vocales.
- Se pregunta Les gust la cancin? Creen que usamos las
Saberes vocales? Qu vocales conocen? Las palabras tendrn
previos vocales?
Conflicto - Cmo lo podemos saber? La palabra HORMIGA Tendr
cognitivo vocales? Qu vocales tendr?
Propsito - Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a
didctico conocer cules son las vocales.
- Se propone los acuerdos para trabajar en el aula.
Aprender a respetar a los dems.
_______________________________________I MARZO -68 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se entrega a los nios algunas palabras recortadas y se pide
que encuentren alguna que no tenga vocales. Esto le
permitir descubrir una de las regularidades de nuestro
idioma castellano: todas las palabras tienen vocales.
Hormiga chacra
- Se ayuda a los nios a construir esta ideas:

Todas las palabras tienen vocales. Si las palabras no tuvieran
vocales no tendran significado y no podramos comprenderlas.
- Se entona la cancin Ritmo a gogo

Desarrollo
Ritmo a gogo
Diga usted palabras
que inicien con la letra a
por ejemplo: aula
Ritmo a gogo
diga usted palabras
que inicien con la letra e
por ejemplo: enano..
- As sucesivamente hasta completar las vocales.
- Dibujan imgenes que inician con las vocales.
- Resuelven fichas donde identificacin vocales.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada , se pregunta a
los nios Qu hay siempre en todas las palabras?
Cierre Entonces que aprendimos hoy? Para qu nos sirve lo
aprendido? Qu dificultades tuvieron?
- Como tarea de extensin recortan palabras de peridicos y
Tarea o trabajo en casa encierran las vocales en cada palabra
_______________________________________I MARZO -69 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Jugando con los cuantificadores
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios a travs de juegos y material
concreto identifiquen los cuantificadores
Inst. de
evaluacin
M 1. ACTA Y PIENSA 1.4. Razona y argumenta - 1.4.1. Explica los Prueba
MATEMATICA-MENTE EN criterios usados al escrita
SITUACIONES DE agrupar objetos
CANTIDAD empleando las
expresiones todos,
algunos y ninguno.

Materiales y
recursos
Inicio - Juegan al lobo - Estuches de
- Procedimiento: Un nio es el lobo Los dems son los plumones
borreguitos, estos se toman de la mano y hacen una rueda. para agrupar.
- Los borreguitos cantan: "Jugaremos en el bosque mientras - Bloques
que el lobo no est, porque si el lobo aparece a todos nos lgicos.
comer ,lobo ests ah?". - Fichas de
- El nio que est afuera de la rueda es el lobo y contesta: "Me aplicacin de
estoy baando", Otra vez cantan y preguntan "lobo ests cuantificadores.
ah?", el lobo contesta "ando buscando las llaves".
Motivacin
- Vuelven a cantar y a preguntar hasta que el lobo contesta "ya
encontr la llave, ya voy a abrir".
- Y cuando dice "SI": Los que hacen la rueda corren para que el
lobo no lo atrape y si los atrapa, se supone que se los come y
tienen que ayudarle a atrapar a los dems.
- Ya que atrapan a todos, vuelven a empezar y el lobo es el
primero que atrapan y el que le haca de lobo se integra al
crculo.
- Comentan acerca del juego
- se pregunta: Todos los nios jugaron? Algunos nios
Saberes fueron atrapados por el lobo? Para que servirn los trminos
previos todos, algunos, ninguno? Saben que son cuantificadores?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo Debemos utilizar siempre
cognitivo los cuantificadores? En qu situaciones lo utilizaremos?
_______________________________________I MARZO -70 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propsito de la sesin: Aprenderemos utilizar
los cuantificadores.
Propsito - En macrogrupo proponen las normas para trabajar la sesin:

didctico
Trabajar en equipo y en armona.
- Se entrega plumones gruesos a los nios y se indica que

dibujen algunos de sus compaeros.
- Despus de haber trabajado con plumones la profesora dice:
- Hemos utilizado todos los plumones, pero slo guardaremos
los que pintan bien. Cules pintan bien?
- Los nios prueban en papeles si an sus plumones pintan y
separan los que no pintan.
- Luego la profesora contina.
Usaron todos los plumones?
Guardaron todos los plumones?
Todos est buenos todava?
Hay algunos que no pintan?
Se gastaron TODOS los plumones?
Desarrollo Se gastaron ALGUNOS?
- Antes de pasar la lista se puede preguntar:
Hoy han asistido TODOS los nios?
Han faltado ALGUNOS? Quines?
ALGUNOS han llegado tarde?
- Jugando con slo los bloques azules (que son 16) se le pide
al nio si puede separarlos en dos o en cuatro grupos.
Esperamos que sea capaz de clasificarnos por tamao o
espesor o tambin por forma. Se debe esperar que el nio
decida el criterio y no indicarle, por ejemplo, que separe por
tamao.
Resuelven fichas de aplicacin referentes a los
cuantificadores.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a

Cierre interrogantes Qu aprendimos? Para qu nos servir los
cuantificadores? Qu dificultades tuvimos?
- Dibujan conjuntos de acuerdo a consignas dadas:
Dibuja algunos lpices
Dibuja a todos las ovejitas que atrapo el lobo
En el cuadrado ningn lobo
_______________________________________I MARZO -71 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Aprendamos las palabras mgicas
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios aprendan a utilizar las palabras
mgicas en el aula y en otros contextos.
Inst. de
evaluacin
PS 3. CONVIVE 3.2. Construye y asume - 3.2.1. Seala que las Prueba
RESPETNDOSE A S normas y leyes utilizando normas ayudan a que escrita
MISMO Y A LOS DEMS conocimientos y principios nos demos un buen
democrticos trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego
como en la convivencia
en el aula.
- 3.2.5. Acepta los
acuerdos decididos
entre todos los
compaeros.

Materiales y
recursos
Inicio - Se rescata lo aprendido en la sesin anterior. - Cancin
- La profesora hace una escenificacin de los problemas que palabras
existe en el aula en cuanto al trato entre compaeros con la mgicas.
ayuda de algunos nios del aula. - Cuento el
- Dialogan reflexionando sobre cmo debe ser el trato entre rbol mgico.
compaeros. - Fichas de
- Cantan la cancin de Barney. aplicacin de
las palabras
MotivacinPalabras mgicas mgicas.
No siempre es sencillo
poder recordar cmo lograr ser amable
pero hay dos palabras que no debes olvidar
Pues hacen la vida agradable.
Son Por favor y gracias palabras de poder
Si las sabes hablar las usaras tambin
Por favor y gracias palabras de poder.
- Responden a preguntas Qu palabra usa Barney en su

Saberes cancin? Qu otras palabras demuestran amabilidad?
previos
Conflicto - Qu sucedera si no utilizaramos palabras mgicas al

cognitivo comunicarnos con los dems? Creen qu ser necesaria
utilizar las palabras mgicas?
_______________________________________I MARZO -72 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propsito - Aprender que palabras mgicas utilizaremos en el aula
didctico - Se propone las normas para el desarrollo de la sesion.
- Escuchan el cuento el rbol mgico.
- Comentan acerca del texto ledo.
- Se explica que son las palabras mgicas.
Las palabras son muy importantes, nos
sirven para comunicarnos y para convivir
en armona, por eso parecen mgicas.
Desarrollo
- Se agrupan y forman equipos de trabajo y responden estas
preguntas en forma individual.
- Luego comparan las respuestas y llegan a la conclusin de
cuntos nios utilizan siempre la palabra disclpame, con
permiso, gracias, por favor.
- Aplican lo aprendido, resuelven la ficha de aplicacin.
- Reflexionan acerca de lo trabajado y se pregunta Cmo se
llaman las palabras aprendidas el da de hoy? Por qu
Cierre debemos usar las palabras mgicas? Qu dificultades
tuvieron? Para qu lo aprendimos?
- Dibuja lo referente a las siguientes palabras mgicas

Por favor
Gracias
Permiso
_______________________________________I MARZO -73 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -74 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

EN NUESTROS NOMBRES ESTN LOS VOCALES
TTULO DE LA SESIN Identifiquemos las vocales en nuestros nombres
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios digan donde dice su nombre y
a la vez identifique que vocales tienen sus nombres.
Inst. de
evaluacin
C 3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del - 3.1.2. Identifica que Lista de
ESCRITOS sistema de escritura. dice y donde en los cotejo
textos que lee mediante
la asociacin con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiacin del
lenguaje escrito.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta la siguiente cancin escrita en un papelgrafo - Cancin:
o en la pizarra. Debajo de un
botn
Debajo de un botn
Tarjetas con
Debajo de un botn tn, tn nombres
que encontr Martn, tin, tin, - Letras
haba un ratn tn, tn mviles-
Motivacin Ay que chiquitn tn, tn Cancin de
Ay que chiquitn tn, tn las vocales
era el ratn tn, tn - Fichas de
que encontr Martn tn, tn aplicacin de
debajo de un botn tn, tn. vocales.
- Responden a interrogantes.
Cmo era el ratn?
Qu encontr Martn?
Saberes Con qu sonidos termina la palabra Martn?
previos
Martn ser nombre de una persona?
Conocen a alguien que se llama Martn?
Conflicto - Creen que podran leer los nombres de sus compaeros?

cognitivo - Qu vocales tiene la palabra Martn?
_______________________________________I MARZO -75 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje:
Identificar las vocales en nuestros nombres.
didctico
Trabajar en equipo..
- Se muestra a los nios y nias tarjetas con el nombre de un

compaero.
Anibal
- Leen el nombre y luego separan en letras el nombre cortando

cada letra.
- Se pregunta a los nios y nias Cuntos sonidos forma el
nombre ANIBAL, se hace identificar el sonido con el dedo
mientras lee.
/A/ /n/ /i/ /b/ /a/ /l/
- Luego identifican las vocales que tiene este nombre se
pregunta Qu vocales tendr este nombre?
- Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre de una
persona.
Aurelio
- Se separan en letras.
- Identifican los sonidos de este nombre.
Desarrollo /A/ /u/ /r/ /e/ /l/ /i/ /o/
- Se motiva a los nios a identificar las vocales mediante
canciones de las vocales.
- Se les presenta el siguiente texto icono verbal que trata de las
vocales.
- Luego se les pregunta a los nios por grupos que sealen
dnde dice E,E donde dice I, I, donde dice O- U.
- Luego en forma individual cada nio seala donde dice e-o-i-
u-a.
- Luego se entrega a cada nio carteles con sus nombres y
encerrarn las vocales que encuentran primero en letras
maysculas y luego minsculas.
- Luego se entrega con letra minscula.
- Aplican lo aprendido en una ficha.
Cierre - Como extensin resuelven una ficha.
_______________________________________I MARZO -76 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Comentan acerca de la actividad realizada responden: Qu
Tarea o trabajo en casa aprenderemos hoy? Cmo lo aprendieron hoy? Qu
dificultades tuvieron?
_______________________________________I MARZO -77 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos
Se apropia del sistema de escritura.

Identifica que dice y
donde en los textos que
lee mediante la
asociacin con palabras Observacin
N. estudiantes.
conocidas, de acuerdo
con el nivel de
apropiacin del lenguaje
escrito.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -78 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Sigamos jugando con los cuantificadores
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que os nios uticen adecuadamente los
cuantificadores con el uso de material concreto y lo discriminen en
material grfico.
Inst. de
evaluacin
M 1. ACTA Y PIENSA 1.4. Razona y argumenta - 1.4.1. Explica los Prueba
MATEMATICAMENTE EN criterios usados al escrita
SITUACIONES DE agrupar objetos
CANTIDAD empleando las
expresiones todos,
algunos y ninguno.

Materiales y
recursos
- Se pregunta Cmo se llaman los trminos todos algunos - Ttere
ninguno? - Equipo de
- Un ttere saludo a los nios, luego la maestra invita a los sonido
nios a salir al patio, al son de una msica, se les indica - Barras de
desplazarse libremente luego se indica que van a agruparse diferente color
al momento que la msica deje de sonar usando los trminos: Fichas de
Motivacin todos se ubican en el cuadrado, algunos en el crculo y aplicacin de
ninguno en el tringulo. cuantificadore
s.
Inicio
Saberes - Responden a las interrogantes: Qu cuantificadores
previos aprendimos ayer? para qu sirven los cuantificadores?
Conflicto - Podemos decir Qu todos los nios son juguetones?

cognitivo Podemos que ningn nio juega? Cmo lo podemos saber?
- Se comunica en propsito de la sesin: Agruparemos con los
cuantificadores, todos, algunos, ninguno. , muchos pocos
Propsito - Se propone normas para el desarrollo de la sesin:
didctico
_______________________________________I MARZO -79 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- A continuacin se entrega a cada nio una gorra de diferente
color (rojo, amarillo, verde), los nios se desplazan
nuevamente por el patio al comps de una pandereta al dejar
de sonar la maestra nuevamente invita a los nios a
agruparse. Luego de otro desplazamiento el maestro pide
agruparse por colores. Qu hemos hechos? Cmo se han
agrupado? Por qu? De cuntos nios podemos hacer
agrupaciones? Cmo se agruparon? Para qu nos servir
agruparnos? Todos los grupos tuvieron la misma cantidad de
nios al momento de agruparse? Qu significa cantidad?
De que tratar la clase de hoy da? Hoy aprenderemos los
cuantificadores Los conocen?
- Haciendo uso de tablas grficas se agrupa a los nios a
travs de una dinmica para formar equipos, luego los invita a
completar dicho cuadro de manera horizontal estn dibujados
tres cuadros pintados con los colores utilizados en las gorras.
- Los nios de manera ordenada comunican a sus dems
compaeros lo que han representados en sus trabajos. Luego
Desarrollo mostramos un sobre sorpresa e interrogantes a los nios
sobre su contenido sacaremos de l un letrero con la frase
MENESTRAS.
- Preguntaremos Qu dir all? Conocen las menestras?
Las han probado? Quin se los ha preparado? Qu sabor
tienen? Para que servirn las menestras? Qu menestras
habr en nuestra localidad? Luego mostraremos una caja
sorpresa en ella contendr dichas menestras.
- Cada nio recibe diferentes menestras Qu son? Dnde
las han visto? En qu parte crecen? Para qu sirven?
Tiene el mismo color? Qu color tienen? Son duras o
suaves? Estas menestras son iguales? Por qu? En qu
se diferencian? Cmo podemos agruparlas? Las podemos
contar? Todas tienen la misma cantidad? Cuntas
menestras tienen? Todas son del mismo tamao?
- Representan las agrupaciones realizadas e indican en que
grupos todos son del mismo color en que otro grupo algunos
son de otro color.
- Aplican lo aprendido resolviendo situaciones problemticas.
- Se conversa con los nios y nias sobre qu aprendieron y
cmo lo hicieron para ellos se les pregunta: Para qu nos
sirvi aprender los cuantificadores? Lograran saber cmo
Cierre utilizamos los cuantificadores? Cmo?
- Se felicita a todos los nios por los logros.
- Como extensin resuelven la siguiente actividad.

Responde utilizando cuantificadores:
1. Cuntos das de la semana tiene 24 horas?
2. Cuntos meses del ao tiene 30 das?
3. Cuntos tringulos tiene 4 lados?
Cuntas vocales tiene la palabra MAR?
_______________________________________I MARZO -80 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -81 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

ESCRIBIENDO LAS VOCALES DE MI NOMBRE
TTULO DE LA SESIN Realizando los trazos de las vocales.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios afiancen el trazo de las
vocales a partir de la escritura de su nombre.
Inst. de
evaluacin
C 4. PRODUCE TEXTOS 4.1. Se apropia del sistema - 4.1.1. Escribe textos Portafolio
ESCRITOS de escritura. diversos en nivel
alfabtico, o prximo al
alfabtico, en
situaciones
comunicativas.

Materiales y
recursos
Inicio - Recuerdan la cancin aprendida. - Cancin de
Tingui ini hirmiguiti las vocales
Tarjetas
in li pititi
lxicas de
qui mi isti hizindi quisquillitis palabras
i ni mi diji dirmir - Fichas para
- Se les indica que aprendern otra cancin de las vocales. trazar
Rima de las vocales vocales.
A, a, a Fichas de
Aprender a contar escritura de
E, e, e vocales.
Motivacin
Aprender a leer.
I, i, i
Aprender a escribir
O, o, o
Y qu aprender yo?
U, u, u
Y qu aprenders t?
A, e, i, o, u
Todo eso y mucho ms
A, e, i, o, u
Ven al cole y ya vers!
- Se invita algunos nios a escribir las vocales y se pregunta

Saberes Creen que esta bien el trazo de la vocal E? Por qu la
previos escribiste as la vocal e? Con que otras letras tiene tu
nombre JUANITA?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo.
cognitivo - Todas las letras y nombres se reproducen con los mismos
trazos? Cmo lo podemos saber?
_______________________________________I MARZO -82 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propsito de la sesin: Aprenderemos a
escribir las vocales.
didctico
Trabajar en equipo..
- Se lee con tus nios y nias los nombres y se ayuda a

identificar a partir de la pronunciacin los sonidos finales,
que en este caso son vocales.
- A partir de la identificacin de los sonidos finales, se
propone agrupar las palabras de acuerdo a su sonido final.
Por ejemplo:
- Cambian la vocal de cada nombre por otra y se pide a los

nios leerlos de uno en uno. Ser muy divertido para ellos los
nombres con otras vocales. Por ejemplo:
Desarrollo
- Es importante que los nios se den cuenta que si se cambia

una letra de la palabra ya no dice lo mismo.
- Se presenta una ficha con el trazo de las vocales
trabajadas para que los nios y nias los aprendan
- Identifican las vocales en su nombre coloreando vocales y
refuerzan el trazo de las vocales en sus nombres.
- Refuerzan la escritura de las vocales a travs de trazos.
- Refuerzan el trazo y colorea las imgenes.
- Comentan acerca de la actividad realizada responden:

Cierre Qu aprenderemos hoy? Cmo lo aprendieron hoy?
Qu dificultades tuvieron
- Como tarea de extensin reproducen los trazos de las
Tarea o trabajo en casa vocales en sus cuadernos de trabajo.
_______________________________________I MARZO -83 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Reconociendo las partes de la cabeza
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios identifiquen las partes de la
cabeza y la funcin que cumplen a travs de la indagacin.
Inst. de
evaluacin
CA 1. INDAGA, MEDIANTE 1.2. Disea estrategias - 1.2.3. Escoge Lista de
MTODOS CIENTFICOS, para hacer una informacin de las cotejo
SITUACIONES QUE indagacin fuentes
PUEDEN SER proporcionadas, que le
INVESTIGADAS POR LA
ayude a responder la
CIENCIA
pregunta de indagacin
(textos cortos,
imgenes, esquemas,
videos, pgina web,
entre otros).
2. EXPLICA EL MUNDO 2.1. Comprende y aplica - 2.1.6. Menciona que la Lista de

FSICO, BASADO EN conocimientos cientficos forma que tienen las cotejo
CONOCIMIENTOS y argumenta partes externas del
CIENTFICOS cientficamente cuerpo se relaciona con
la funcin que cumplen.

Materiales y
recursos
Inicio - Entona la cancin Mueve tu cuerpo - Cancin
Mi cabeza se est moviendo (bis) mueve tu
cuerpo.
tralala la la la
Papelotes y
Mi cabeza est muy quieta (bis) plumones.
tralala la la la - Fichas de
Mis ojos se estn moviendo (bis) aplicacin de
Motivacin las partes de
tralala la la la
Mi nariz se esta moviendo (bis) la cara.
tralala la la la
Mi boca se esta moviendo (bis)
tralala la la la
Saberes - Responden a preguntas: Qu hemos movido al entonar la

previos cancin? Qu tenemos en la cabeza? Para qu sirve la
boca? Para qu sirve los ojos? Para qu sirve la nariz?
-
_______________________________________I MARZO -84 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo qu pasara si no
cognitivo tendramos ojos ni nariz?
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje
Aprender las partes de la cabeza
Propsito - Se toma acuerdos para trabajar en la sesin de aprendizaje:
didctico
Respetar el trabajo de los grupos.
- Se plantea la siguiente pregunta para problematizar Qu

partes tiene nuestro cuerpo? Qu funcin cumple las partes
de la cabeza?
- Los nios indagan entre ellos la utilidad de la boca, los ojos,
la nariz.
- Se pregunta: Qu podramos hace para conocer que partes
tiene nuestro cuerpo?
- Se organiza en grupos de 4 y se entrega a cada grupo dos
papelotes pegados y se escoge a un nio para que se
acueste boca arriba sobre los papelotes y que otros nios
marquen la silueta.
- El profesor refuerza el conocimiento previo de los nios con
una explicacin.
Desarrollo - Elaboran un mapa conceptual con la ayuda de la profesora.
- Luego identifican las partes de la cabeza en lminas y la

maestra explica la funcin de las partes de la cabeza.
- Luego exponen el nuevo conocimiento relacionado a las
partes externas del cuerpo humano.
- Aplican lo aprendido en una ficha.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada Cul fue la

pregunta usada para el problema? Cmo hallaron la
Cierre respuesta? De dnde sacarn informacin?
- Como extensin dibujan alguna funcin de cada parte de la

Tarea o trabajo en casa cabeza.
_______________________________________I MARZO -85 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos
Disea estrategias Comprende y aplica

para hacer una conocimientos
indagacin cientficos y
argumenta
cientficamente
- Escoge informacin - Menciona que la

de las fuentes forma que tienen
Nombre y apellidos de los proporcionadas, que las partes externas Observacin
N. estudiantes.
le ayude a responder del cuerpo se
la pregunta de relaciona con la
indagacin (textos funcin que
cortos, imgenes, cumplen.
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -86 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Dios nos demuestra su amor
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se espera que los nios y nias aprendan a identificar el
amor que Dios siempre nos da a todos y que nunca nos abandonar.
Inst. de
evaluacin
ER 2. Coopera en la 2.1. Agradece el cario - Demuestra con gestos L.C
conservacin de la que recibe, con gestos, y palabras el amor de
naturaleza y en el cuidado y palabras, oraciones, Dios.
canciones y expresiones
defensa de toda forma de
de amor.
vida.

Materiales y
recursos
- Entonan la cancin El amor de Dios es maravilloso - Lectura:
Motivacin Milagro de
Jess
- Responden a interrogantes: De qu trata la cancin? Cmo Tarjetas
Saberes Jess nos demuestra su amor? Cmo demuestran ustedes lxicas.
previos el amor a Dios?
- Ficha de
trabajo.
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo Creen que Jess nos
Inicio abandona en algn momento?
cognitivo
- Se comunica el propsito de la sesin Hoy aprenderemos
acerca del amor de Dios
Propsito - Revisan si estn cumpliendo las normas propuestas en el
didctico aula.
- Escuchan el milagro de Jess.

- Indican a travs de lluvia de ideas como Jess demuestra su
amor y se anota en tarjetas.
Creando el Muriendo por
Cuidndonos nosotros
Desarrollo mundo
- Leen las ideas que se anotaron en macrogrupo.
- Colorean la imagen donde Jess nos demuestra su amor.
- Une con flechas para completar como nos demuestra su amor
Dios.
- Reflexionan acerca del amor de Dios.
Cierre - Responden: Cmo Jess nos demuestra su amor? Cmo
debemos demostrar nuestro amor a Dios?
- Dibuja como Dios nos demuestra su amor.
_______________________________________I MARZO -87 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
2.
Agradece el cario que recibe, con gestos,

palabras, oraciones, canciones y expresiones
de amor. Observacin
N. estudiantes.
Demuestra con gestos y
palabras el amor de Dios.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -88 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIN FSICA N 2

TTULO DE LA SESIN Movimientos con partes finas y gruesas
Intencin del aprendizaje. El desarrollo motor grueso y fino, est relacionado con las reas motoras
de la persona, de posicin y movimiento, que entran en juego. En esta
sesin los nios podrn jugar en parejas y de esta manera contribuirn
al desarrollo motor grueso y fino, la pasan bien y fortalecen vnculos de
amistad.
Inst. de
evaluacin
E.F. 1. Comprende su cuerpo de 1.5. Reconoce las partes - Afirma la lateralidad en Lista de
forma integral, lo utiliza en la de su cuerpo en relacin con otros. cotejo
ejecucin de actividades actividades motrices - Toma conciencia de las
fsicas sencillas, valorndolas sencillas. diferentes posturas y
como medios para cuidar su
actitudes.
salud.

Materiales y
recursos
Inicio - Realizan los siguientes ejercicios: Pelotas
Motivacin
Saberes - Responden interrogantes: Qu hicieron? para qu

previos hicieron? Cmo se sintieron?
_______________________________________I MARZO -89 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Cmo se sienten cuando no realizan ejercicios de
Conflicto calentamiento? Qu pasara si no haramos ejercicios de
cognitivo calentamiento?
Propsito - Comunicamos el propsito de la sesin: hoy realizaremos
didctico ejercicios de movimientos gruesos y finos.
- Participan en el juego. Pelota por los aires Un alumno se
queda y con una pelota en la mano tiene que intentar, cazar a
algn compaero tocndola con ella. El que sea tocado
recoge la pelota y pasa a ser el cazador.
- Juego de caza un alumno se queda y debe perseguir al
resto, que tienen cada uno una pelota y escapan
conducindola por todo el espacio. El perseguidor tiene que
tocar a los compaeros con el hombro izquierdo. El que sea
tocado debe permanecer en el sitio con la pelota entre sus
pies, y puede ser rescatado por otro compaero si golpea su
pelota contra el de l.
- Otro juego por parejas con una pelota, se la pasan lanzndola
con la mano derecha y recogindola con la izquierda.
Hacerlo lanzndola con: la mano izquierda, las dos manos.
Hacerlo recogindola: con la mano derecha, con las dos
manos.
Pasar la pelota: rodando, a bote.
Hacerlo en posicin: de rodillas, sentado.
Desarrollo Lanzar la pelota, levantarse, dar una palmada y volver a
sentarse.
- Por parejas con una pelota, colocados uno frente a otro, uno
la lanza intentando golpear con ella en el brazo derecho del
compaero.
- Lanzar la pelota con: la mano derecha, la mano izquierda.
- Por parejas con una pelota, se la pasan libremente con los
pies y la reciben pisndola.
- Pasar la pelota: Con el pie derecho, con el pie izquierdo, una
vez con el pie derecho y otra con el izquierdo a pies juntos.
- Grupos de seis nios divididos en subgrupos de tres
colocados en hilera frente a frente, y en medio de ellos en fila
de 3 4 aros. El primero de una hilera, con una pelota en la
mano, tiene que pasar corriendo los aros para entregarla al
primero de enfrente, que har lo mismo para entregrsela al
siguiente del otro lado. As sucesivamente, despus de pasar
la pelota cada uno vuelve a su sitio en la hilera.
- Se asean e ingresan al aula.
- Metacognicin: Qu aprend? para qu aprend? lo que

Cierre aprend hoy sirve en la vida diaria?
- Practica en casa los ejercicios aprendidos en la sesin de E.F.
_______________________________________I MARZO -90 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1.
Reconoce las partes de su cuerpo en

actividades motrices sencillas.
Nombre y apellidos de los - Afirma la lateralidad Toma conciencia de
Observacin
N. estudiantes. en relacin con otros. las diferentes
posturas y actitudes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -91 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -92 __________________________________

Sesiones de Aprendizaje - 1°

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Sesiones de Aprendizaje - 1°

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_______________________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE N01

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

_______________________________________I MARZO -1 __________________________________

- Se comunica el propsito de la sesin de Aprendizaje hoy - Tarjetas

- Se relata brevemente lo que van a aprender este ao por ejemplo

- Se recuerda a los nios las actividades realizadas durante la

Tarea o trabajo en - Como tarea de extensin dibujan como fue su experiencia en el

_______________________________________I MARZO -2 __________________________________

_______________________________________I MARZO -3 __________________________________

Escucha activamente diversos textos orales.

_______________________________________I MARZO -4 __________________________________

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: Cmo se

Inicio Conflicto - Se provoca conflicto cognitivo Cmo creen que hoy

Desarrollo - Observan las siguientes situaciones - Imgenes con

_______________________________________I MARZO -5 __________________________________

- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

Calmarte y pedir ayuda.

Esperar un momento y responder

Tirarte al piso y hacer berrinche.

- Se recuerda junto con los nios y nias lo que hicieron en

- Realizan la actividad con ayuda de sus padres Sabas que

_______________________________________I MARZO -6 __________________________________

Se valora as Autorregula sus emociones y

Expresa a travs de Describe a - Identifica

_______________________________________I MARZO -7 __________________________________

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Motivacin Por la maana temprano,

_______________________________________I MARZO -8 __________________________________

- Se les indica que primero realizarn rasgado libre en tiras se

_______________________________________I MARZO -9 __________________________________

Explora y experimenta con materiales de

_______________________________________I MARZO -10 __________________________________

La observacin directa y sistemtica. La lista de cotejo

La comprobacin Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

tems de respuesta corta.

tems de jerarquizacin u ordenamiento.

Tcnicas e instrumentos de evaluacin La autoevaluacin

_______________________________________I MARZO -11 __________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE N02

4.1.1. Escribe palabras - Lista de

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Responden a interrogantes: - Preguntas

_______________________________________I MARZO -12 __________________________________

Desarrollo - Se les relata las vacaciones de Anita. - Relato las

- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y los nios las

_______________________________________I MARZO -13 __________________________________

- Luego ellas al ritmo de la cancin reproducen otros trazo

- Como extensin, siguen desarrollando trazos y grafismos con

_______________________________________I MARZO -14 __________________________________

Expresa con claridad Se apropia del

Ordena sus ideas en Escribe palabras

_______________________________________I MARZO -15 __________________________________

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se indica que jugaremos a agrupar objetos

_______________________________________I MARZO -16 __________________________________

- Reflexionamos acerca de la actividad realizada, responde a

_______________________________________I MARZO -17 __________________________________

La observacin directa y sistemtica. La lista de cotejo

La comprobacin Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

_____I MARZO -1

_____I MARZO -2

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_____I MARZO -23

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