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Cuadernos de formacin continua G-05/LASEP 3 Ley de la Educacin Avelino SianiElizardo Prez
MINISTERIO DE EDUCACIN
Cuaderno de Formacin Continua

G-05/LASEP Sistema Educativo Plurinacional - Ley de la Educacin N 070
Avelino Siani Elizardo Prez
(Documento de Trabajo)
Coordinacin
Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional /
Direccin General de Formacin de Maestros /
Equipo de Formacin Docente Continua
Equipo de Redaccin y Direccin

Unidad Especializada de Formacin Continua - UNEFCO
Cmo citar este documento:

Ministerio de Educacin (2011). Sistema Educativo Plurinacional - Ley
de la Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez. Cuaderno de
Formacin Continua. UNEFCO, Tarija.
La venta de este documento est prohibida. Denuncie al vendedor a la

Direccin General de Formacin de Maestros, Tel. 2440815 o a la Unidad
Especializada de Formacin Continua, unefco@unefco.edu.bo.
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Bolivia, Julio de 2011
1
Sistema Educativo Plurinacional - Ley de la Educacin N 070 Cuadernos de formacin continua G-05/LASEP 3
2
ndice
ndice
Presentacin
Datos Generales del Cuaderno ................................................................. 1
Objetivo Holstico del Ciclo....................................................................... 1
Tema N 1 Sistema Educativo Plurinacional............................................. 2
Objetivo del tema ..................................................................................... 2
Actividad inicial ......................................................................................... 2
1.1. Qu es el Sistema Educativo? ...........................................................2
1.2. Estructura del Sistema Educativo Plurinacional ...............................4
1.3. Subsistema de Educacin Regular ...................................................... 5
1.3.1. Educacin Inicial en Familia Comunitaria .......................................7
-Educacin Inicial en familia comunitaria no escolarizada......................8
-Educacin Inicial en familia comunitaria escolarizada ...........................9
1.3.2. Educacin Primaria Comunitaria Vocacional ..................................9
-Primaria Bsica Vocacional .......................................................................9
-Primaria Avanzada Vocacional .................................................................10
1.3.3. Educacin Secundaria Comunitaria Productiva..............................10
Actividad Propuesta ...................................................................................11
Tema N 2 Subsistema de Educacin Alternativa y Especial ................... 12

2.1. Subsistema de Educacin Alternativa y Educacin Especial .............12
2.1.1. La Educacin Alternativa .................................................................13
2.1.2. La Educacin Especial.......................................................................14
Actividad Propuesta ...................................................................................15
Tema N 3...................................................................................................
Subsistema Educacin Superior de Formacin Profesional .................... 16
3.1. Subsistema de Educacin Superior de Formacin Profesional .........16

3.1.1. Formacin de Maestros....................................................................17
3.1.2. Formacin Superior Tcnica y Tecnolgica ....................................17
3.1.3. Formacin Superior Artstica ...........................................................19
3.1.4. Formacin Superior Universitaria....................................................20
-Actividad Propuesta ................................................................................. 21
Consignas para la Etapa de Implementacin .......................................... 22
Estrategias para la Etapa de Intercambio de

Experiencias (Socializacin) ...................................................................... 23
Bibliografa Consultada ............................................................................ 23
3
4
PRESENTACIN
Uno de los factores ms importantes para la calidad educativa es el trabajo
de los/as maestros/as: de su compromiso, de su profesionalidad y su
profesionalismo, dependen, en gran medida, el ambiente y los resultados
educativos.
Por ello, el Ministerio de Educacin de acuerdo a lo establecido en

la Constitucin Poltica del Estado (Arts. 78, I, II y III; 96, II), la Ley de la
Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez y el Sistema Plurinacional de
Formacin de Maestros, viene implementando los Itinerarios Formativos
para Maestros/as en forma sistemtica y sostenida, para garantizar que
todos los/as educadores del pas tengan oportunidades para capacitarse y
actualizarse en forma permanente; esta modalidad formativa -desarrollada
por el propio Ministerio de Educacin, mediante la Unidad Especializada de
Formacin Continua UNEFCO (Ex-ISER y Ex- INFOPER)- est enfocada en la
prctica educativa concreta, abordando diversos contenidos: enfoque del
Sistema Educativo Plurinacional, herramientas didcticas, formacin segn
los niveles y especialidades, y procesos orientados a la pertinencia cultural y
lingstica de la accin educativa.
Los Cuadernos de Formacin Continua son materiales de apoyo para

cada uno de los cursos y ciclos que desarrollan aspectos terico prcticos
relacionados a las temticas presentadas e incluyen propuestas de actividades,
preguntas y/o ejercicios que ayudarn en el proceso de asimilacin.
Cada Cuaderno de Formacin Continua est estructurado en unidades de

trabajo que tienen relacin con las sesiones de la etapa presencial; asimismo,
contienen opciones para las consignas de la etapa de implementacin y
orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socializacin.
Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construccin

colectiva), los facilitadores podrn aadir y/o adecuar contenidos y
estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a facilitadores
y participantes de todo el pas a contribuir con observaciones y sugerencias
para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo).
Fernando Carrin J. - Director General UNEFCO
Compromiso social y vocacin de servicio: Maestros forjadores de la

Revolucin Educativa
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DATOS GENERALES DEL CUADERNO
CICLO CURSO
Introduccin a la Ley de la Educacin N 070
Ley de la Bases, fines y objetivos de la Ley de la Educacin

Educacin N 070 N 070 Avelino Siani Elizardo Prez
Avelino Siani
Elizardo Prez
El Sistema Educativo Plurinacional y la Ley de la
Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez
La Organizacin Curricular, Administracin y

Gestin del Sistema Educativo Plurinacional
El contenido de este cuaderno de formacin continua, corresponde al

curso de Introduccin a la Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani
Elizardo Prez que es parte del Ciclo de la Ley de la Educacin N 070
Avelino Siani Elizardo Prez.
Objetivo Holstico del Ciclo
Nos apropiamos de la Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani -Elizardo

Prez a partir de la reflexin y anlisis del Marco Filosfico y Poltico, la
organizacin curricular, la administracin y gestin del Sistema Educativo
Plurinacional, a travs de textos de informacin y espacios de socializacin
de conocimientos, para tener un sustento legal que orienten nuestra
practica y viabilice una mejor gestin educativa en las escuelas.
7
8
Tema N 1: Sistema Educativo Plurinacional
Objetivo del Tema

Analizamos el Sistema Educativo Plurinacional y subsistema de Educacin
Regular establecidos en Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani y
-Elizardo Prez, a partir de un anlisis crtico, organizadores grficos
y actividades complementarias, para situarnos en el proceso de cambio
educativo
Actividad Inicial
Respondemos de manera individual a la siguiente pregunta:
Qu entendemos por Sistema Educativo? y Cul es su importancia en

educacin?
En esta unidad se inicia por entender que es el Sistema Educativo, las

caractersticas del modelo en el que se apoya y cmo est compuesto,
para luego pasar a desarrollar el subsistema de Educacin Regular cmo
se concibe el mismo y su estructura.
1.1. Qu es el Sistema Educativo?

El Sistema Educativo puede ser considerado un subsistema social,
integrado, junto con otros subsistemas (familiar, ocio/consumo, de trabajo
o vida activa), que estn interrelacionados con un fin determinado. En
esta concepcin, la escuela-familia-comunidad-Estado como institucin
de interaccin con el entorno, es una condicin de la configuracin de los
escenarios donde se desarrollan los procesos educativos.
El sistema educativo organiza

la educacin de un pas en
sus diferentes niveles. Por lo
general los niveles educacionales
estn determinados por actos
legislativos (leyes) o ejecutivos
(decretos y reglamentos)
En el caso del Estado Plurinacional

de Bolivia el Sistema Educativo
Fuente: Imagen peridico El Cambio
9
est determinado en la Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo

Prez, la reglamentacin se encuentra en proceso de construccin.
El sistema educativo posee objetivos, organizacin y estructura propios

para desarrollar el currculum que se disee. El Sistema Educativo
Plurinacional responde al modelo Educativo Socio comunitario Productivo
tiene un enfoque descolonizador, socio crtico, emancipador y productivo,
que persigue:
Recuperar el sentido ideolgico y poltico de la educacin

boliviana como marco interpretativo de nuestra realidad diversa,
para comprendernos y situarnos en el contexto mundial de
naciones con identidad propia, para reafirmar y desarrollar toda
la cultura originaria como expresin de la identidad plurinacional
y de sus derechos patrimoniales.
Desarrollar procesos de cambio y superacin de estructuras

mentales postcoloniales, mediante el reconocimiento,
revalorizacin y fortalecimiento de las identidades individuales y
comunitarias.
Una educacin que proclame la vida, la verdad, la justicia, la

participacin y priorice los valores, la libertad, el amor solidario,
la tica, la trascendencia, los derechos y libertades, las culturas, la
ecologa, el trabajo humano y su dignidad. (Propuesta preliminar
de Diseo Curricular de Formacin de Maestros. La Paz, 2009)
Eliminar la exclusin y discriminacin buscando el acceso, la

equidad e igualdad de oportunidades en el sistema educativo.
La ciencia y tecnologa no debe alterar el ambiente natural,

mucho menos que sea destructiva. La ciencia debe descolonizarse
para que el conocimiento sea un poder de servicio y no poder de
uso anti ecolgico.
Visin holstica de la educacin, pretende trabajar cuatro

dimensiones ser, saber, hacer y poder decidir, para vivir bien.
En ese sentido podemos observar que Modelo Educativo Plurinacional

promueve la relacin comunidad escuela- comunidad, pretende
la revalorizacin y reafirmacin de la unidad plurinacional del pas,
con identidad cultural; y la descolonizacin de las prcticas sociales y
productivas; los procesos histricos de los pueblos indgenas originarios y
sectores urbano populares que conforman el poder social.
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A continuacin presentamos la estructura del Sistema Educativo

Plurinacional, establecidos en los artculos 8 al 68 de la ley Avelino Siani
y Elizardo Prez.
1.2. Estructura del Sistema Educativo Plurinacional
Fuente: Elaboracin propia
La estructura del Sistema Educativo Plurinacional est conformada por

tres subsistemas: Educacin regular, Educacin alternativa - especial y
Educacin superior de formacin profesional, se encuentran articulados
entre s, cada uno de estos a su vez consideran una estructura a nivel
interno, en esta unidad abordaremos el de Educacin regular y los otros
dos subsistemas en las siguientes unidades.
1.3. Subsistema de Educacin Regular

El subsistema de educacin regular es:
La educacin sistemtica, normada, obligatoria y procesual que se

brinda a todas las nias, nios, adolescentes y jvenes, desde la Educacin
Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato, permite su desarrollo
integral, brinda la oportunidad de continuidad en la educacin superior
de formacin profesional y su proyeccin en el mbito productivo, tiene
carcter intracultural, intercultural y plurilinge en todo el subsistema
educativo. (Art. 9 Ley ASEP).
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La educacin regular beneficiar a todos los nios/as y jvenes desde

la educacin inicial en familia comunitaria hasta el bachillerato, lo que
permitir su desarrollo integral y la oportunidad de que continu en la
educacin superior y su proyeccin en el mbito productivo.
La Educacin Regular se estructura en tres niveles:
Educacin Inicial en Familia Comunitaria

Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
En el siguiente organizador grfico se presenta de manera sinttica a lo

que apunta cada nivel del subsistema de educacin regular.
Fuente: Elaboracin Propia
El subsistema de educacin regular se organiza de manera integral al

abarcar los aspectos del desarrollo: afectivo, cognitivo y lo bio-social; en
tres niveles de formacin: Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin
Secundaria, que apunta a la educacin tcnica y humanstica, prctica-
terica-productiva, que se caracteriza por promover y fomentar en los
estudiantes inclinaciones vocacionales ligadas a actividades productivas
en los tres niveles proyectndolos a la educacin superior.
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Este subsistema se caracteriza

por una Educacin sistemtica,
normada, obligatoria y procesual,
tiene como finalidad la formacin
integral que contribuya al pleno
desarrollo de la personalidad
de los estudiantes y prepararlos
para la educacin superior.
Adems en este subsistema se

considera La educacin escolarizada para la poblacin en desventaja social,
que es la educacin integral escolarizada dirigida a la atencin de nias,
nios y adolescentes, jvenes trabajadores desprotegidos y en desventaja
social para protegerlos del entorno, mediante programas especiales
de hogares abiertos con servicios integrales de salud, alimentacin,
educacin, reinsercin escolar y socio-laboral, considerando polticas de
rezago escolar como prioridad educativa. (Artculo 15 Ley ASEP)
Este tipo de educacin se

desarrollar paralelamente y
articulada a los tres niveles de la
educacin regular para lograr la
equidad y nivel de oportunidades
a la poblacin con desventaja
social en todas las dimensiones,
reconociendo que no es posible
revertir las condiciones de
pobreza e inequidad ni lograr
un desarrollo sostenible sin una
educacin de calidad y con equidad, la situacin sigue siendo dramtica,
afectando especialmente a la poblacin infantil, adolescente y juvenil
que abandona la escuela para incorporarse al mundo laboral, sin haber
desarrollado capacidades bsicas ni destrezas para el trabajo.
1.3.1. Educacin Inicial en Familia Comunitaria

La Educacin Inicial en Familia Comunitaria se desarrolla en forma
escolarizada y no escolarizada. Inicia prcticas de crianza con participacin
de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los
nios/as, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la
expresin oral y artstica, la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.
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A su vez la Educacin Inicial en Familia Comunitaria se subdivide en dos

etapas:
Fuente: Elaboracin propia en base al Art. 12 de ASEP
Educacin inicial en familia comunitaria no escolarizada:

Esta dirigida a la conservacin de la salud del infante, por medio de
una buena nutricin y la estimulacin temprana para su desarrollo
sensorio, motriz, afectivo, espiritual, cognitivo y pertinente a su
cultura, en un ambiente de amor y cuidado.
La responsabilidad de la educacin de los nios/as en esta etapa es

compartida entre la familia y/o comunidad y el Estado. Tiene una
duracin de tres aos.
En esta etapa se pretende convertir las

actividades cotidianas como: cuidado,
alimentarnos, jugar y expresar afecto
a los nios/as, en acciones orientadas
al logro de mejores condiciones de
crecimiento y desarrollo de los infantes.
Es decir, transformarlas en oportunidades
educativas que favorezcan el desarrollo
de los nios/as a travs de la generacin
de experiencias formativas en los mbitos
familiares y comunitarios.
14
Educacin Inicial en familia

comunitaria escolarizada:
La Educacin Inicial en familia

comunitaria escolarizada se da
en las unidades educativas del
nivel y prepara al nio/a para
el desarrollo de capacidades
cognitivas, lingstica,
psicomotrices, socioafectivas,
espirituales y artsticas que
favorezcan a las actitudes
de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de
construccin de su pensamiento a travs de la consolidacin de las
funciones simblicas y al estructuracin progresiva de las diversas
operaciones lgico matemticas, lgico espacio temporales y otras.
Tiene una duracin de dos aos. (Art.12 ASEP)
1.3.2. Educacin Primaria Comunitaria Vocacional

La educacin Primaria
Comunitaria Vocacional
comprende la formacin bsica,
cimiento de todo el proceso
de formacin posterior y tiene
carcter intracultural intercultural
y plurilinge.
La Ley de la Educacin N 070

no presenta como esta subdividido
este nivel, sin embargo el Diseo
Curricular Base del nivel primario (documento de trabajo), plantea dos
etapas:
Primaria Bsica Vocacional

En esta etapa se desarrollan las capacidades, habilidades y destrezas
comunicativas, orales, de lectura comprensiva, produccin escrita
en primera y segunda lengua, tica moral, cvica, espiritual, el
razonamiento lgico matemtico, formacin cientfica tcnica
tecnolgica, conocimiento de fenmenos naturales, hechos histricos
locales y regionales, educacin fsica deportiva y artstica.
15
Primaria Avanzada Vocacional

Se desarrollan principios y valores espirituales, ticos- morales y cvicos,
conocimiento de hechos histricos con pensamiento crtico, reflexivo y
propositivo; capacidades y manejo adecuado de la comunicacin oral,
escrita y lingstica; destrezas y habilidades fsicas, artsticas, tcnicas
y tecnolgicas; conservacin del medio ambiente y fomento de la
produccin ecolgica: desarrollo del pensamiento lgico matemtico
en relacin a las actividades cientficas y productivas, para identificar
en los educandos vocaciones que les permitan continuar estudios
superiores o incorporarse a las actividades socio - productivas con
pertinencia y sensibilidad social.(Ministerio de Educacin y Culturas)
Las anteriores etapas no presentan aos de duracin, pero de manera

general la Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez
establece que el nivel primario tendr una duracin de seis aos.
1.3.3. Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Este tercer nivel fortalece la
formacin recibida en la educacin
primaria comunitaria porque es
integral, cientfica humanstica,
tcnica tecnolgica, espiritual,
tica moral, artstica, deportiva
y una formacin productiva
especializada. Podemos afirmar
que la educacin secundaria
es entonces concebida como
fundamental para el desarrollo
sano e integral del adolescente y jvenes.
La Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, abarca seis cursos, los

que correspondan a sptimo y octavo de primaria, y los cuatro cursos de
secundaria que se contemplaba en la anterior normativa.
En la Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez y

el diseo curricular base (documento de trabajo) no se establece una
estructura interna para este nivel, el mismo que ser reglamentado por el
Ministerio de Educacin.
16
Actividad Propuesta
En el siguiente organizador grfico completamos:
Cmo est estructurado cada nivel y los aos de duracin de cada

uno?
De manera sinttica presentamos los objetivos de cada nivel que estn
establecidos en la Ley Avelino Siani y Elizardo Prez.
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Tema N 2: SUBSISTEMA DE EDUCACIN

ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Objetivo del Tema

Identificamos el subsistema de Educacin Alternativa y Especial como
mbitos que cuentan con sus propias caractersticas y estructura a nivel
interno que ofrece otras opciones para la formacin integral de los y las
bolivianas.
Actividades Iniciales
En el siguiente cuadro seala las caractersticas de la educacin alternativa,
especial y regular:
Caractersticas Caractersticas Caractersticas

educacin regular educacin alternativa educacin especial
2.1. Subsistema de Educacin Alternativa y Educacin Especial

Los dos subsistemas de educacin Alternativa y Educacin Especial
atendern a dos tipos de poblacin, que por razones econmicas, sociales,
fsicas o intelectuales no han podido ingresar al sistema regular. En el
siguiente grfico se pueden observar sus elementos principales.
18
Este nivel brinda la atencin de necesidades y expectativas educativas

de personas, familias, comunidades y organizaciones que requieren dar
continuidad a sus estudios o que precisan formacin permanente en y
para la vida y se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educacin
Popular y Comunitaria, Educacin Inclusiva y Educacin a lo largo de la
vida, priorizando a la poblacin en situacin de exclusin, marginacin
o discriminacin. (Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo
Prez Art. 16)
Este subsistema considera dos mbitos: Educacin Alternativa y Educacin

Especial:
2.1.1. La Educacin Alternativa

Considera los procesos de alfabetizacin,
post alfabetizacin, bachillerato tcnico -
humanstico, formacin y capacitacin tcnica
laboral, formacin y capacitacin permanente,
tomando en cuenta a la poblacin con menos
oportunidades o que por diferentes razones no
culminaron sus estudios.
Su enfoque est basado en la concepcin de Educacin Trabajo-

Comunidad Produccin en funcin de las caractersticas socio
econmicas de cada regin.
Este mbito contempla dos reas:
Educacin de personas Jvenes adultas: comprende dos niveles de

formacin:
o Educacin Primaria de personas jvenes y adultas,

alfabetizacin y pos alfabetizacin
o Educacin Secundaria de personas Jvenes y
adultas
Al concluir con estos niveles se acreditar como bachiller Tcnico

humanstico y de manera gradual como Tcnico Medio, adems que
podrn continuar su formacin en el nivel superior e incorporacin al
sector productivo.
Educacin permanente: Realiza procesos formativos no escolarizados,

segn necesidades y expectativas a travs de una institucin
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especializada para la capacitacin y acreditacin de acuerdo a los

requisitos establecidos por el Ministerio de Educacin.
2.1.2. La Educacin Especial

Este mbito tiene como caracterstica
la educacin inclusiva que implica:
Cambios en el mbito del sistema

y de las polticas educativas, en el
funcionamiento de las escuelas,
en las aptitudes y prcticas de
los docentes y en los niveles de
relacin de los distintos actores.
Una opcin para revertir el
contexto de desigualdad social,
cultural y econmica.
Mayor alcance que la integracin educativa, puesto que no solo incluye
necesidades educativas especiales, sino tambin las desventajas de
carcter social.
La mejorara de la calidad educativa para todos/as.
El cambio de estructuras mentales que acepten las diferencias entre los
seres humanos (diversidad), entendiendo como diversidad que todos
los estudiantes tienen necesidades educativas individuales propias para
acceder a la experiencia de aprendizaje, estas necesidades educativas
tienen su origen en las diferencias culturales, sociales, de gnero y
personales.
La educacin especial a su vez contempla tres reas:
Educacin para personas con discapacidad

Educacin para personas con dificultades de aprendizaje
Educacin para personas con talento extraordinario
La educacin especial ser atendida mediante dos modalidades de atencin

directa para las y los estudiantes que necesitan servicios especializados
integrales e indirecta a travs de la inclusin de acuerdo a la discapacidad.
Actividad Propuesta
En el siguiente esquema completamos de manera sinttica los objetivos
en los mbitos de Educacin alternativa y Especial de acuerdo a lo
establecido en la Ley Avelino Siani y Elizardo Prez:
20
21
Tema N 3: SUBSISTEMA EDUCACIN SUPERIOR

DE FORMACIN PROFESIONAL
Objetivo del Tema

Identificamos el Subsistema de Educacin Superior como un abanico
de opciones para la formacin profesional enmarcada en la ciencia,
tecnologa, investigacin e innovacin para la generacin y recuperacin
de conocimientos y saberes acorde a las demandas sociales, econmicas y
culturales.
Actividades Iniciales
En tros analicen crtica y reflexivamente las siguientes preguntas
Cmo es la situacin acadmica actual en la formacin profesional de la

educacin superior en las universidades, institutos y Escuelas Superiores
de formacin de maestros?
En esta tercera unidad se aborda el subsistema de Educacin Superior de

Formacin Superior, se realiza la presentacin de cada componente y a lo
que apunta cada uno, para tener una visin holstica de este subsistema.
3.1. Subsistema de Educacin Superior de Formacin Profesional
22
Este subsistema considera cuatro componentes que se pueden observar

en el anterior organizador grfico, adems que se identifican aspectos
particulares de cada uno de ellos, pasamos a describirlos brevemente.
3.1.1 Formacin de Maestros

De acuerdo al enfoque que se
propone de educacin en el
Sistema Educativo Plurinacional,
el maestro no reduce su trabajo
al aula sino abre las perspectivas
formativas a la comunidad
socialmente estructurada en
un sentido local, nacional e
internacional de cuyos saberes
ancestrales y conocimientos
universales se nutre.
La Formacin de Maestros se asienta en la educacin en la vida y para

vida, mediante la integracin de la prctica educativa de los maestros en
formacin con los contextos socioculturales que constituyen las vertientes
para la construccin de una accin culturalmente integrada, en principios
ticos de unidad, reciprocidad y equilibrio, buscando un referente prctico
del vivir bien. (Propuesta preliminar de Diseo Curricular de Formacin de
Maestros. La Paz, 2009).
En la formacin de maestros podemos identificar la siguiente estructura:
Formacin Inicial de maestros/as: a cargo de las Escuelas Superiores de

Formacin de Maestros/as (ESFM)
Formacin post gradual para maestros/as: a cargo de la Universidad
Pedaggica con dependencia del Ministerio de Educacin.
Formacin continua de maestros/as: a cargo de una Instancia
especializada con dependencia del Ministerio de educacin.
3.1.2. Formacin Superior Tcnica y

Tecnolgica
Es la formacin profesional tcnica e integral,
articulada al desarrollo productivo, sostenible,
sustentable y autogestionario, de carcter
cientfico, prctico-terico y productivo.
23
Forma profesionales con vocacin de servicio, compromiso social,

conciencia crtica y autocrtica de la realidad sociocultural, con capacidad
de crear, aplicar, transformar la ciencia y la tecnologa articulando los
conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indgena originario
campesinos con los universales, para fortalecer el desarrollo productivo
del Estado Plurinacional. (Ley Avelino Siani Y Elizardo Prez Art.41)
La educacin Superior Tcnica y Tecnolgica esta divida en dos: los

institutos Tcnicos institutos Tecnolgicos que pueden ser fiscales, de
convenios y privados que ofertan capacitacin, formacin tcnico medio-
post bachillerato y tcnico superior, y las Escuelas Superiores Tecnolgicas
fiscales, que oferta licenciatura y Diplomado tcnico.
Este tipo de formacin se encuentra basada en el aprender haciendo-

aprender produciendo, que responde a un modelo integral, donde
se consideran redes de conocimientos prcticos, que se insertan en el
contexto sociocultural, econmico y poltico, por lo que el currculum
debe estar en relacin a las demandas laborales y las necesidades
socioeconmicas productivas de las comunidades, recuperando sus
conocimientos tradicionales y tecnologas ancestrales para as tener una
visin productiva y no consumista.
24
3.1.3. Formacin Superior Artstica
La Formacin Superior Artstica es la

formacin profesional destinada al desarrollo
de capacidades, competencias y destrezas
artsticas, articulando teora y prctica, para el
fortalecimiento de las expresiones culturales
y el desarrollo de las cualidades creativas
de las bolivianas y los bolivianos. (Ley de la
Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo
Prez Art.47)
Se pretende una formacin integral sobre la base de nuestra cultura,

utilizando los avances de la ciencia y la tecnologa comprometidos
a investigar el arte, porque las artes han sido, y continan siendo, los
lenguajes con los cuales se escribe la historia de las costumbres, los
sueos y las utopas, los amores y los desamores, los xitos y los fracasos;
pero, ante todo la gnesis de la conciencia, el gusto por la armona, las
proporciones y la habilidad de crear.
Esta articulacin entre teora y prctica determina la manera de formar

al ser humano como artista o que integren el arte en sus diversas
manifestaciones, expresiones y comprensiones de la realidad para hacer
posible que, como actividad intencionalmente dirigida a la formacin de
seres humanos, los proyecte en el desarrollo de la cultura.
25
La estructura de este tipo de formacin considera:
Centros de capacitacin pueden ser fiscales, de convenio y privado,

que ofrece cursos de corta duracin
Institutos de formacin artstica igual que el anterior pueden ser
fiscales, de convenio y privados, oferta formacin artstica a nivel
tcnico medio y superior
Escuelas Bolivianas interculturales solo de carcter fiscal que brinda
formacin profesional a nivel licenciatura.
3.1.4. Formacin Superior Universitaria

Es el espacio educativo de la formacin de
profesionales, desarrollo de la investigacin
cientfica-tecnolgica, de la interaccin
social e innovacin en las diferentes reas
del conocimiento y mbitos de la realidad,
para contribuir al desarrollo productivo del
pas expresado en sus dimensiones poltica,
econmica y sociocultural, de manera crtica,
compleja y propositiva, desde diferentes
saberes y campos del conocimiento en el marco de la Constitucin Poltica
del Estado Plurinacional. (Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani
Elizardo Prez Art.52)
26
La formacin superior universitaria considera dos niveles pregrado y

postgrado, a su vez estos consideran grados. El pregrado oferta tcnico
superior y licenciatura, y el nivel de postgrado toma en cuenta los grados
de diplomado, especialidad, maestra, doctorado y post doctorado, a
cargo de las universidades reconocidas de acuerdo al siguiente detalle:
Universidades Pblicas Autnomas: estn regidas por la

Constitucin Poltica del Estado.
Universidades Privadas: funcionan y se enmarcan de acuerdo a las

polticas, planes, programas y autoridades del Sistema Educativo
Plurinacional.
Universidades Indgenas: articuladas a la territorialidad y

organizacin de las naciones y pueblos indgena originario
campesinos del Estado Plurinacional,
Universidades de Rgimen especial: se reconocen dos

universidades la militar y policial que tienen carcter pblico y
financiadas por el estado, bajo la tuicin del Ministerio del ramo
y en lo acadmico bajo la supervisin del Ministerio de Educacin.
Actividad Propuesta
Proponemos el tipo de perfil del maestro/a, educador/a y/o docente
considerando los objetivos que se proponen en la ley Avelino Siani y
Elizardo Prez, para cada componente del subsistema de Educacin
Superior de Formacin profesional:
Qu perfil debiera tener el

maestro/a, educador/a y/o docente?
27
CONSIGNAS PARA LA ETAPA DE IMPLEMENTACIN

Elaboramos un dptico procesando la informacin de este cuaderno que
sintetice los contenidos trabajados para socializarla con nuestros colegas,
padres - madres de familia y comunidad en general (socializacin),
recuerda que puedes utilizar imgenes, organizadores grficos y textos
cortos.
28
ESTRATEGIAS PARA LA ETAPA DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

(SOCIALIZACIN)
Deben presentar su dptico, y:
Explicar los aspectos que contiene

Qu les fue ms difcil de realizar y por qu?
A cuntas personas llegaron con l y que comentarios recibieron
29
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
1. COMISIN EPISCOPAL DE EDUCACIN - UNIDAD DE EDUCACIN

ALTERNATIVA. Una Educacin Alternativa para la Ciudadana, la
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