CICLO ESCOLAR 2015-2016

E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN DEL D ESEMPEO D OCENTE
EDUCACIN BSICA

24 de abril de 2015

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

 CICLO ESCOLAR 2015-2016

E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN DEL D ESEMPEO D OCENTE
EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

 Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Alberto Curi Naime Ramiro lvarez Retana

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 Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2015-2016

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

ndice

Introduccin 5 Descripcin de los aspectos a evaluar en el

desempeo docente. Educacin Bsica 9
Propsitos 5
Tabla de aspectos a evaluar 10
Caractersticas de la evaluacin del desempeo
docente 6 Descripcin de los mtodos e instrumentos de
evaluacin 11
Condiciones para la evaluacin del desempeo
docente 6 1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales 11
Descripcin general del proceso y las etapas de la
2. Expediente de evidencias de
evaluacin del desempeo docente 7
enseanza 12
Etapa 1. Informe de cumplimiento de 3. Examen de conocimientos y
responsabilidades profesionales competencias didcticas que
Etapa 2. Expediente de evidencias de favorecen el aprendizaje de los
Enseanza alumnos 13
Etapa 3. Examen de conocimientos y 4. Planeacin didctica argumentada 14
competencias didcticas que 5. Examen complementario 15
favorecen el aprendizaje de los
alumnos
Etapa 4. Planeacin didctica
argumentada
Etapa 5. Examen complementario

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 Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.
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Introduccin Propsitos

La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes es
uno de los factores escolares que tiene mayor incidencia en el
aprendizaje de los alumnos. Para mejorar el servicio educativo
que se ofrece en las escuelas de Educacin Bsica es
necesario fortalecer los conocimientos y las competencias
didcticas de los docentes en servicio, en primer lugar
mediante la deteccin de fortalezas y aspectos a mejorar en
su quehacer docente a travs de la evaluacin de su
desempeo, y en segundo lugar con la puesta en prctica de
distintas acciones de formacin, asesora y acompaamiento.
La evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:
Valorar el desempeo del personal docente y tcnico
docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel
de suficiencia en quienes ejerzan labores de
enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y
adolescentes.

Identificar necesidades de formacin de los docentes y

La evaluacin del desempeo docente deber contribuir al
fortalecimiento de las prcticas de enseanza porque sus
resultados aportarn informacin que retroalimente a los
propios docentes para mejorar su quehacer profesional, y
permitirn orientar las polticas de formacin continua dirigidas
a los profesores en servicio.
La Ley General del Servicio Profesional Docente ( LGSPD)
plantea en el Artculo 52 que la evaluacin del desempeo es
obligatoria para los docentes y tcnicos docentes en servicio
de Educacin Bsica, y que se realizar por lo menos cada
cuatro aos. En esa perspectiva, la evaluacin del desempeo
docente dar inicio en el ao 2015.
tcnicos docentes de Educacin Bsica, que permita
generar acciones sistemticas de formacin continua,
tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus
prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.
Regular la funcin docente y tcnico docente, en la
medida en que la evaluacin del desempeo servir
de base para definir los procesos de promocin en la
funcin y de reconocimiento profesional del personal
docente de Educacin Bsica.

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Caractersticas de la evaluacin del desempeo Consideraciones para la evaluacin del

docente desempeo docente

Con la finalidad de que la evaluacin del desempeo docente
efectivamente contribuya al logro de estos propsitos debe ser:
Una evaluacin de carcter formativo. La
evaluacin del desempeo debe identificar logros y
reas de oportunidad de los docentes en servicio, con
la finalidad, por un lado, de revelar al docente
aspectos clave que debe fortalecer en su labor, y por
otro lado, mejorar sus prcticas de enseanza
mediante acciones de formacin continua, tutora y
asistencia tcnica necesarias que le permitan ubicar
sus avances a lo largo de su trayectoria profesional.
Una evaluacin que reconozca los conocimientos
y habilidades de los maestros en servicio. La
evaluacin del desempeo docente debe reconocer
los saberes y la experiencia adquirida por los
maestros a lo largo de su trayectoria profesional, y,
adems, identificar los rasgos fundamentales,
necesarios y suficientes, de una prctica de
enseanza que conduzca al logro de los aprendizajes
de los alumnos de Educacin Bsica.
Una evaluacin que recupere informacin sobre
las condiciones en que laboran los maestros. La
evaluacin del desempeo docente debe considerar el
contexto sociocultural y las condiciones especficas,
de la escuela y el aula, en que el docente desarrolla
su prctica profesional de manera cotidiana.
Para garantizar una evaluacin del desempeo docente
transparente, justa y equitativa, sta considera:
El Perfil, los parmetros e indicadores de
desempeo docente autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como
referente para la prctica profesional de los Docentes
y Tcnicos Docentes a lo largo de su trayecto en la
docencia en Educacin Bsica.
La poltica educativa dirigida a la Educacin
Bsica, que seala los aspectos sustanciales a ser
considerados en la evaluacin del desempeo: la
planeacin didctica, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la
colaboracin en la escuela y en la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar, as como el vnculo con las
familias de los alumnos.
Los diferentes niveles, modalidades y tipo de
servicio educativo en que se desempean los
docentes en Educacin Bsica, que dan cuenta de las
particularidades en que se inscribe su funcin: por
ejemplo, organizar y desarrollar una clase con nios
de educacin preescolar indgena demanda
competencias didcticas diferentes a las requeridas
para llevar a cabo una clase de Qumica con un grupo
de adolescentes de Educacin Secundaria.

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Descripcin general del proceso y las etapas de A continuacin se describen de manera general estas etapas:
la evaluacin del desempeo docente

Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y

condiciones en que se desarrolla la evaluacin del
desempeo, la Secretara de Educacin Pblica ( SEP), en
vinculacin con el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE), estableci las siguientes etapas, entendidas
como los momentos secuenciales en que se llevar este
proceso de evaluacin, las cuales estn asociadas a la
aplicacin de diversos instrumentos:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
Para los docentes de Secundaria que imparten la
Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se realizar
una quinta etapa:
Etapa 5. Evaluacin complementaria. Segunda
Lengua: Ingls

Para la sustentacin de las distintas etapas del proceso de

evaluacin se contar con guas de estudio que orienten a los
docentes sobre el proceso de aplicacin y el contenido de los
instrumentos.

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Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales
De acuerdo con La Ley General del Servicio Profesional
Docente, es necesario que la evaluacin del desempeo
contemple el cumplimiento de las exigencias propias de la
funcin docente. En este sentido, y considerando la
importancia de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, el
informe ser emitido por el director de la escuela o en su caso
el supervisor, con la intencin de identificar el grado de
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del
docente o tcnico docente que son inherentes a su profesin,
su participacin en el funcionamiento de la escuela, en
rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia
y con la comunidad y que han sido establecidos en los
Perfiles, parmetros e indicadores correspondientes.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
La actividad cotidiana del docente con sus alumnos conlleva a
la realizacin de numerosos trabajos de diversa naturaleza; en
esta etapa el docente recuperar una muestra de esos
trabajos, como evidencia de su prctica de enseanza.
Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente,
como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que el docente
hace sobre su prctica y sobre los efectos que esta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
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Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos
La evaluacin del desempeo docente debe dar cuenta, entre
otros elementos, de la capacidad del maestro para afrontar y
resolver con xito diversas situaciones de la prctica
profesional. En esta etapa, la aplicacin de un examen basado
en casos permite dar cuenta de los conocimientos y
competencias que el docente pone en juego para resolver
situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en
situaciones reales y contextualizadas para facilitar su
comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente
y tcnico docente organiza su prctica educativa a partir de
considerar los elementos del contexto en que desarrolla su
funcin, las caractersticas de sus alumnos y los recursos con
los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su
planeacin didctica. La evaluacin del desempeo considera
necesario evaluar la forma, el contenido y la estructura de este
insumo de la prctica cotidiana del docente, as como el
anlisis y argumentacin que un maestro hace para sustentar
su intervencin a travs de su planeacin didctica. En esta
etapa, el docente elaborar un escrito en el que analice,
justifique, sustente y d sentido a las estrategias de
intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su
planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin
del docente acerca de lo que espera que aprendan sus
alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
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Etapa 5. Examen complementario

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo

Dimensin 1
Para el caso de los docentes que imparten la Asignatura aprenden y lo que deben aprender.
Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional
de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen
estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de
esta segunda lengua. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo
Dimensin 2
y realiza una intervencin didctica pertinente.

Descripcin de los Aspectos a evaluar

Un docente que se reconoce como profesional que
Perfil Dimensin 3 mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
La evaluacin del desempeo tiene como referente el Perfil,
los parmetros y los indicadores aprobados por el INEE. Dicho
perfil est constituido por cinco dimensiones en las que se
Un docente que asume las responsabilidades legales y
consideran los aspectos de la funcin docente establecidos Dimensin 4 ticas inherentes a su profesin para el bienestar de
en el Artculo 14 de la LGSPD. los alumnos.

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz

de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
Dimensin 5
para asegurar que todos los alumnos concluyan con
xito su escolaridad.

En la siguiente tabla se muestran como ejemplo los Aspectos

a evaluar del Perfil del Docente de Educacin Primaria. Esta
tabla es indicativa y servir de referencia para el trabajo con
los cuerpos acadmicos que definirn las tablas
correspondientes a los Perfiles de Docente y Tcnicos
Docentes de los niveles de Preescolar y Secundaria.

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Descripcin de los mtodos e instrumentos de Estructura

evaluacin El Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales,
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los consistir en un cuestionario con preguntas que abarcar, entre
aspectos contenidos en el Perfil, los parmetros e indicadores otros elementos, los siguientes:
del desempeo para docentes y tcnicos docentes, mediante
Datos generales:
un conjunto de instrumentos.
o Del docente a evaluar
A continuacin se describen de manera general los o De la escuela
instrumentos que se utilizarn en el proceso de evaluacin del o De la autoridad inmediata superior
desempeo docente.
Trabajo docente:
o Planeacin didctica
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales o Atencin a alumnos
o Promocin de ambientes favorables para la
sana convivencia
Caractersticas o Colaboracin en la escuela e integracin con
El informe est basado en un cuestionario estandarizado, con sus pares
preguntas cerradas, y ser respondido por la autoridad o Vinculacin con padres de familia
educativa inmediata superior al docente o tcnico docente. o Normalidad Mnima

Propsito
Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente y tcnico docente que son
inherentes a su profesin, como su participacin en el
funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Proceso de aplicacin
Se le pedir a la autoridad educativa inmediata superior del
docente o tcnico docente a ser evaluado, que genere un
informe relativo al cumplimiento de las responsabilidades
profesionales docentes.
El informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
Al concluir el llenado, el sistema proporcionar un comprobante
que puede ser consultado y descargado por el docente como
medio de comprobacin del cumplimiento de esta etapa del
proceso de evaluacin.

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2. Expediente de evidencias de enseanza desempeo. En el caso de los docentes de educacin

Caractersticas
El expediente de evidencias del docente o tcnico docente es
una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos
como evidencia de su prctica de enseanza, stos le servirn
como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una
argumentacin que ser evaluada mediante rbricas por
evaluadores certificados por el INEE.
Propsito
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente
hace de los trabajos realizados por sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar
las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.
secundaria los trabajos sern de la asignatura que imparten.
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada
para tal efecto y estarn acompaadas de una descripcin y
contextualizacin bsica.
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las
evidencias contendr los siguientes elementos:
1. Contexto educativo
De la escuela
De los alumnos
2. Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente
Actividades realizadas con los alumnos

Estructura 3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los

A partir de cuatro evidencias de sus alumnos, el docente har
una argumentacin por escrito que estar guiada por un
conjunto de preguntas que remitan a la reflexin sobre su
prctica y sus resultados en el aprendizaje de los alumnos.
En preescolar y primaria, el docente elegir en total cuatro
evidencias: dos del campo de formacin Lenguaje y
comunicacin de dos alumnos de distinto desempeo: uno
que tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito
educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo
desempeo; y otras dos del campo de formacin Pensamiento
matemtico de dos alumnos de distinto desempeo: uno que
tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito
educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo
alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza
Retroalimentacin a los alumnos
Retroalimentacin sobre su propia prctica
docente
Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias se
utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta del anlisis puntual del contexto
educativo, el diseo de la estrategia didctica y de los
resultados de aprendizaje de los alumnos.

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Proceso de aplicacin Estructura

El docente subir a la plataforma que se habilitar para tal
efecto una muestra de trabajos elaborados por sus alumnos
como evidencias de su enseanza, al mismo tiempo realizar
en lnea la argumentacin por escrito de estas evidencias,
apoyado en una gua de preguntas en formato abierto y
cerrado.
3. Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos
El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco
tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a
resolver.
Un caso est integrado por:
Narrativa
Texto que incluye un escenario o contexto genrico,
referido a una situacin escolar o didctica con personajes
y sucesos en los que se presentan datos y se describen
procesos.

Caractersticas Tareas evaluativas

El examen se constituir de casos con situaciones educativas
de la vida real, con planteamientos a resolver. Se trata de un
instrumento estandarizado y autoadministrable con al menos
100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador.
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas
involucran los conocimientos y las competencias
didcticas que el docente utiliza en su trabajo cotidiano,
mediante la descripcin, la explicacin y la argumentacin
para resolver los retos planteados en los casos.

Propsito
Proceso de aplicacin
Evaluar los conocimientos y competencias didcticas que el
docente pone en juego para propiciar el aprendizaje de los El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada
alumnos, la colaboracin en la escuela y el vnculo con los y resolver en lnea las tareas evaluativas asociadas a los
padres de familia y la comunidad, a partir de la resolucin de casos. El tiempo estimado de aplicacin es de 4 horas.
situaciones hipotticas de la prctica educativa,
contextualizadas a travs de casos.

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4. Planeacin didctica argumentada docente argumentar por escrito el sustento y los efectos
esperados de su intervencin didctica.
Los rubros que integran la estructura de Planeacin a elaborar
Caractersticas
son:
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como
Descripcin del contexto interno y externo de la
muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El
escuela.
docente y tcnico docente elaborar una argumentacin sobre
la planeacin: en su propsito, estructura, contenido y Diagnstico del grupo.
resultados esperados. Tanto la planeacin producida por el Elaboracin del plan de clase.
docente como la fundamentacin de las estrategias didcticas Fundamentacin de las estrategias de intervencin
elegidas para desarrollarla sern evaluadas mediante didctica elegidas.
Rbricas por evaluadores certificados por el INEE. Estrategia de evaluacin.

La argumentacin que se haga a partir del anlisis de la

Propsito
Evaluar la argumentacin del docente y tcnico docente sobre
las estrategias didcticas elegidas para desarrollar la
planeacin didctica elaborada, as como la reflexin sobre lo
que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo
harn. El contenido y la estructura de la planeacin didctica
elaborada por el docente, as como el contexto interno y
externo de la escuela y el diagnstico de su grupo, tambin
sern motivo de evaluacin.
Estructura
El docente disear una planeacin didctica a partir de un
tema del currculo vigente del nivel educativo en el que se
desempea, en el formato dispuesto para tal efecto en la
plataforma en lnea.
Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una
gua de preguntas dispuesta en la plataforma en lnea el
planeacin elaborada contendr los elementos anteriores.
Para la evaluacin de la argumentacin de la planeacin se
utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta de la reflexin que el docente hace
sobre la planeacin elaborada, su justificacin y sustento.
Proceso de aplicacin
El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la
evaluacin y disear una planeacin didctica que
argumentar a partir de los propsitos educativos que se
pretenden alcanzar con el tema asignado, en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo
estimado para esta tarea es de 3 horas.

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5. Examen complementario

Propsito Proceso de aplicacin

Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa, a partir de la El docente acudir a la sede de aplicacin en la fecha
aplicacin del examen complementario de la Asignatura sealada para realizar, de manera autoadministrada, los
Segunda Lengua: Ingls. exmenes correspondientes. El tiempo establecido para esta
tarea es de 4 horas.

Estructura
El examen es de carcter complementario y evala las
competencias comunicativas relacionadas con el uso de la
segunda lengua: ingls, conforme a los contenidos
curriculares a desarrollar en el nivel educativo.
El examen evala dos reas: comprensin de conversaciones
orales y textos escritos, a partir de ello, se pretende conocer,
de manera especfica, los referentes con los que cuenta un
docente para la comunicacin a travs la escritura y la
lectura de textos en lengua inglesa.

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