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[EDUCACIN PBLICA]
Monografa y proyecto de documental-Ao 2015-Direccin: Pedro Motta/Produccin general: Lic.
Dbora Rodrguez.
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Silogismo:
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La ilustracin y fomento de las letras son las llaves maestras que abren las puertas de la
abundancia y hacen felices a los pueblos.
Todo el mundo, incluyendo a los abogados, sabe que nuestros pases precisan cada
vez ms cientcos y tcnicos y menos abogados. El proceso de desarrollo industrial y
econmico se retarda, sin embargo, porque la universidad no forma los profesionales
que este proceso requiere
Risieri Frondizi
2
1-Introduccin
El objetivo del presente trabajo es dar cuenta de los procesos sociales, histricos, polticos y
econmicos que desde 1912 hasta el ao 2005 han moldeado las instituciones educativas en
Latinoamrica y particularmente las de educacin superior en nuestro pas, creando una identidad
acadmica que desde lo simblico y lo material se ha constituido como un territorio en tensin, con
complejas contradicciones de clase. La universidad pblica no est alejada de la sociedad en su
conjunto, y como institucin representativa de la misma es en parte su reflejo. Considerar a las
instituciones de educacin superior como un espejo de s mismas ha sido muy frecuentemente un
error de abordaje metodolgico; las aseveraciones del saber comn, no cientfico, que reniegan del
poder relacional del anlisis crtico, y transforman situaciones de anlisis complejas en
reduccionismos convenientes al cortoplacismo burocrtico, sern descartadas de plano en el
presente ensayo. Lugares comunes tales como a la facultad se va a aprender una profesin, la
poltica es nefasta para los estudiantes, los docentes son todos vagos, construcciones del
sentido comn (saber no verificable), sern refutadas en todo momento. De la misma forma, antes
de encarar cualquier anlisis es necesario definir lo que significa la institucin universitaria para la
sociedad, su relacin con el mercado (en particular desde los aos 90 a esta parte)1, su relacin con
los procesos democrticos y los dictatoriales en nuestro pas, con los sindicatos, la relacin de la
universidad con los procesos de construccin de identidad ciudadana y popular, y por ltimo, su
relacin con las elites dominantes, asociadas desde siempre con el modelo agroexportador2. En
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1
En este marco poltico Puiggrs analiza la poltica educativa y la encuadra dentro de "una nueva corriente
tecnocrtica". La misma tiene sus orgenes en el pensamiento anti estatista del liberalismo oligrquico, de la
segunda mitad del siglo XX. Y esta poltica educativa sigue a pies juntillas las directivas del Banco Mundial
provocando la descentralizacin de los sistemas educativos, pasndolo al sector privado, tambin se
desfinancia la educacin pblica a todos los niveles y se acompaa con una flexibilizacin de la contratacin
de los docentes. Cabe mencionar, que la aplicacin de programas focalizados a los fragmentos sociales en
situacin lmite desde una ptica social tienen un impacto altamente negativo, debido a modificaciones
como cierre de escuelas secundarias antes de implementar el tercer ciclo y el polimodal, que deben
sustituirlas sin tener los edificios suficientes y adecuados. Al desarticular el sistema educativo nacional, se
provoca una desinteligencia en cada jurisdiccin como ser la coexistencia de tres o cuatro sistemas distintos,
y a su vez, la no correspondencia entre las provincias, lo cual perjudica a los jvenes educandos, que por
diversas razones realizan alguna movilizacin de residencia en el territorio nacional.
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Las caractersticas que definieron al modelo agrario exportador fueron las siguientes:
La dependencia econmica del mercado externo. La condicin de Argentina como pas perifrico de la
economa-mundo capitalista dio lugar a que los centros industrializados europeos tuvieran poder de
decisin sobre la organizacin de la produccin argentina. En el mercado mundial se fijaban los precios de
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concordancia, no ser un tema menor, la relacin del Estado y la Iglesia con las instituciones
acadmicas. Finalmente, se intentara explicitar el significado de dos de los actores ms importantes
de este proceso: el Alumno y el Docente. Aun en este contexto tan complejo, la Universidad Pblica
sigue siendo una de las mejores del mundo3 y continua como referente casi absoluto del proceso de
movilidad social en nuestro pas. Debido a lo complejo del abordaje metodolgico y lo cuantioso
del material de referencia es que la investigacin se presenta de la siguiente manera:
2-1Objetivos
Dar cuenta de los procesos histricos, sociales, econmicos, polticos y simblicos que durante los
ltimos cien aos configuraron la institucin denominada Universidad Pblica (UBA), abrevando
en las polticas pblicas aplicadas en otros pases de Latinoamrica, con el fin de poder describir a
la educacin superior en nuestro pas como un campo en tensin permanente, atravesado por las
relaciones de poder del mercado, la poltica, la religin y ltimamente el gnero, que conforman as
un constructo de mltiples significaciones. Dar cuenta del proceso de mutacin de esas
significaciones durante el periodo de tiempo mencionado.
2-2Metodologa
Para poder describir el proceso arriba mencionado, se procedi a demarcar el universo de material
disponible segn los hechos ms significativos para la mayora de los autores consultados:
-Huelga de maestros de 1912: Primer intento de lucha por la construccin social de la identidad
docente como agente productor de contenidos que interesan a la construccin de una identidad
nacional basada en la razn, sin la influencia absoluta del etnocentrismo europeo.
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los productos y se decida el destino de las inversiones de capitales. De este modo, indirectamente, se
determinaba qu productos convena producir en el pas.
El latifundio como unidad de produccin agropecuaria. La casi totalidad de la produccin destinada a la
exportacin se obtena en grandes propiedades rurales ubicadas en la regin pampeana.
3
La investigacin 2014 Academic Ranking of World Universities de la Shanghai Jiao Tong University, que se
public la semana pasada propone a diez universidades de cuatro pases de Amrica Latina entre las 500
mejores de todo el mundo, entre las que se encuentran laUBA.
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-Reforma educativa de 1916: Se busca dar cuenta de ese hecho social para mostrar, a partir de su
accin individual, de qu modo ese cuerpo de profesionales de nuevo cuo se transform en agentes
polticos e intelectuales de la esfera pblica a partir de la disposicin de un capital cultural.
-La relacin de la iglesia y del estado, y los frutos de esta relacin instituyendo a la iglesia como un
actor legtimo en la vida pblica y, concretamente, como un actor ineludible en la definicin de las
normativas educativas.
-La Universidad como sujeto poltico en los 90. El Consejo Interuniversitario Nacional y la
elaboracin de polticas sectoriales (1989-2003): el caso de la Comisin de Pautas Presupuestarias.
Ley 24521 y su influencia.
2-3Resultados:
Luego de la lectura del material y la puesta en comn de las conclusiones de los autores, se espera
obtener elementos tericos que fundamenten o refuten la hiptesis inicial: Si la crisis o tensin que
hoy por hoy atraviesa e interpela la Universidad pblica depende mas de los procesos exgenos de
dominacin econmica mas que del fracaso mismo del asistencialismo del Estado. De la misma
forma, las elites dominantes universitarias han adecuado su discurso al cortoplacismo poltico del
momento, dejando de lado polticas de investigacin a largo plazo; tendencia esta ltima, tpica de
nuestra sociedad y en las sociedades de consumo en general: El abandono de los proyectos a largo
plazo en pos de la gratificacin inmediata que el consumo en apariencia otorga.
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4 En 1955 se cre el Departamento Editorial de la Universidad de Buenos Aires, que tom a su cargo la
publicacin de la Revista de la Universidad de Buenos Aires, que haba sido creada en 1904, e inici la
publicacin de una serie de libros de Agronoma y Veterinaria, Ciencias Econmicas, Derecho y Ciencias
Sociales, Letras. En este segundo aspecto el Departamento fue sustituido en junio de 1958, por iniciativa
del rector de la Universidad de Buenos Aires Risieri Frondizi, por la Editorial Universitaria de Buenos Aires
(EUDEBA), que al principio fue una Sociedad del Estado, transformndose luego en una Sociedad de
Economa Mixta. Al comienzo de sus operaciones, la Universidad de Buenos Aires contaba con el 99% de las
acciones del sello editorial, y el 1% restante corresponda a aportes privados. El primer directorio de
EUDEBA estuvo conformado por Jos Babini (presidente), Guillermo Ahumada (vicepresidente), Humberto
Ciancaglini (secretario), Jos Luis Romero, Alfredo Lanari, Telma Reca de Acosta e Ignacio Winizky (vocales) y
Enrique Silberstein (sndico). Su primer gerente general fue Boris Spivacow y la primero secretaria general y
luego subgerente fue Mirian Polak . A partir de 1959, inici una extensa labor editorial, habiendo publicado
hasta fines de 1961, ms de 150 ttulos
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La Noche de los Bastones Largos fue el desalojo por parte de la Direccin General de Orden Urbano de la
Polica Federal Argentina, el 29 de julio de 1966, de cinco facultades de la Universidad de Buenos Aires
(UBA), en Argentina, ocupadas por estudiantes, profesores y graduados, en oposicin a la decisin del
gobierno militar de intervenir las universidades y anular el rgimen de gobierno.
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2-4Conclusiones
Sern expuestas al final del presente trabajo prctico.
2-4Hiptesis de trabajo:
La fragmentacin social, poltica y econmica ocurrida en nuestro pas y en Latinoamrica en
general luego de los intentos de desindustrializacin y dependencia econmica durante las
dcadas de 1912, 1930, 1960, y 1970, la disminucin y desaparicin de las economas
regionales durante este periodo y su consolidacin en 1990 con el dominio del mercado
internacional sobre el estado benefactor6, afectaron a la Universidad Pblica como institucin
mas representativa de los intereses soberanos de investigacin, desarrollo, movilidad social
ascendente e identidad de clase en nuestro pas7.
3-Desarrollo
3-1La unidad de anlisis
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Keynes (1936), al respecto, propone sus ideas en el sentido de apartarse un poco del capitalismo
tradicional y, como variante, hacer participar al Estado en la economa, planteando que si el estado
planificaba su intervencin en base a inversiones en diversas reas, como lo fueron finalmente la
construccin de autopistas, edificios, universidades; y adems llevaba adelante polticas de pleno empleo,
los efectos sobre la economa serian beneficiosos por cuanto, por un lado se generara empleo, con empleo
la gente tendra ingresos, y con ingresos podra consumir los productos que las fbricas ofrecan. Keynes (op.
cit.) propuso acompaar estas polticas con una planificacin que inclua la generacin en el consumidor, del
deseo por adquirir los productos del mercado, la ideas de ahorrar y agregado a esto, la idea de trabajar
menos tiempo que en pocas del capitalismo tradicional para que el tiempo de ocio fuera utilizado por el
trabajador para consumir, no solo los productos materiales sino tambin vacaciones, esparcimientos,
servicios, etc.
Dicho de otro modo, Keynes (op. cit.) propona pasar de la idea del sujeto como productor a la idea de
sujeto consumidor y es como consecuencia de la aplicacin de estos conceptos, que surge lo que se conoci
como "sociedad de consumo".
7 Desde finales del siglo XIX, los pases de la regin organizaron y expandieron sistemas educativos que
tenan por finalidad la formacin del ciudadano en el contexto de consolidacin de los Estados Nacionales.
La educacin se concibi como motor del cambio social y a la vez factor clave en el desarrollo econmico.
Estos sistemas educativos se caracterizaron por su fuerte impronta centralizadora. En nuestro pas, la
sancin de la Ley N 1420 de 1884 y aos ms tarde, la sancin de la Ley N 4874 de 1905, conocida tambin
como Ley Lanez constituyeron hitos legislativos orientados a regular el funcionamiento de la educacin
bsica nacional. (Iaes, 2009; Lionetti, 2008).
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Son las entidades u objetos cuyos comportamientos se intenta estudiar. Estas unidades
pueden ser participantes, grupos, instituciones, escuelas, profesores, etc. En este caso la
unidad de anlisis es la educacin superior y universitaria pblica en Argentina, con los
antecedentes en Latinoamrica que influyen y fortalecen el marco terico de anlisis.
Son las caractersticas cualitativas o cuantitativas de las unidades de anlisis; es decir, son
el atributo, la propiedad o cualidad que logran estar presentes o ausentes en un individuo o
grupo de individuos. Las variables sern la fragmentacin social, dependencia econmica y
poltica de la regin y de nuestro pas.
4-Los captulos
4-1Captulo 1
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8 La globalizacin,8 concepto que hace referencia aun proceso econmico, social, poltico y cultural, como
concepto abstracto expresa la nueva modalidad de la expansin del capitalismo a partir del ltimo cuarto
del siglo XX. De acuerdo con Elmar Alvater (2000: 1): La globalizacin es el concepto que define las
transformaciones econmicas, polticas y sociales ocurridas en todo el mundo a partir el xito de la
desregulacin a mitad de los aos setenta, que posteriormente se intensificaron despus del colapso del
socialismo real a finales de los aos ochenta.
7
Para el presente anlisis ser necesario considerar algunas variables macro y sus
definiciones, con el fin de situar el contexto en el cual nos ubicaremos. Otorgar mediante
las entrevistas los significados a conceptos que para las ciencias sociales implican una re
significacin permanente:
Qu es una universidad?
La geopoltica del saber y del poder, divide al mundo entre pases que con-
sumen el conocimiento producido por los pases que dominan econmica y
culturalmente la globalizacin, quienes a su vez, reasignan a las instituciones
universitarias de la periferia una funcin econmica para entrenar recursos hu-
manos. (Mollis, 2003).
El neoliberalismo hizo
que el estado se orientara por el libre juego de la oferta y la demanda y, por lo
tanto, liber a la educacin superior pblica a las fuerzas todopoderosas del mer-
cado para que cada institucin universitaria venda servicios y pueda nanciar lo
que el estado-nacional ya no iba a nanciar ms. Por eso el cuarto eje lo llamo:
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El concepto de institucionalizacin:
4-2Capitulo 2
4-3Captulo 3
La Universidad de Buenos Aires est en crisis
5-Estado de la cuestin
5-1Campos en tensin y contrapuntos
5-2 19559-1966
La poca dorada de la Universidad de Buenos Aires
Laica y libre
En 1958 existen dos claras ideologas en tensin dentro de la UBA, por un lado los sectores
nacionalistas (iglesia, oligarqua terrateniente, derecha ultraconservadora) que haban
jugado un papel decisivo en el golpe de estado del 55, y en contrapunto, la postura
reformista de neto corte socialista a cargo del rector Jos Luis Romero. Hasta ese momento,
la formacin acadmica, gestionada por la derecha conservadora apuntaba a preparar como
mucho buenos profesionales sin considerar necesaria la preparacin cientfica o la
capacitacin tecnolgica. Curiosamente, para un sector de la sociedad que siempre
cuestiono la actividad poltica, los concursos docentes no existan, y los cargos docentes
eran otorgados segn vnculos polticos, familiares o tradicionales. Es decir, una intensa
actividad poltica dominaba la Universidad, pero estaba a cargo de una nica ideologa. En
1958, la iglesia junto con otros grupos conservadores, impulsaron la creacin de
universidades privadas, va el decreto 6403 art 28, lo que ocasiono la renuncia de Romero,
luego de movilizaciones estudiantiles que cuestionaban fuertemente la creacin de un
sistema privado que solo pretenda perpetuar los intereses de una elite. Sugestivamente,
esto ocurri cuando la Universidad Publica comenzaba a evolucionar hacia el cogobierno
de los tres claustros: alumnos, docentes y graduados, cuando comenzaba a regularizarse los
cargos por concurso, cuando comenzaba a asignarse rentas y asignaciones exclusivas, y
cuando comenzaba a hablarse de una Universidad renovadora y democrtica.
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9 El papel de la escuela igualmente se centra en las prcticas escolares, poniendo el acento al carcter
burocrtico, jerrquico y disciplinador de las normas que rigen el accionar educativo en el perodo
enmarcado por la Revolucin Libertadora. En este contexto, la escolaridad expande su matrcula de ingreso
al sistema, pero se produce el abandono de la mitad de los alumnos antes de terminar la escuela media,
junto a desigualdades regionales, el aumento de la criminalidad violenta, acrecentamiento de conflictos
familiares y la disminucin en el nmero de personas dispuestas a ejercer profesiones religiosas.
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Como ya se indic, la dedicacin exclusiva de los docentes fue un cambio cualitativo que
redundo en grandes beneficios para la comunidad acadmica: El primero en tenerla fue
Bernardo Houssay, quien puso esa condicin para aceptar ser profesor de fisiologa,
dedicndose completamente a esta labor y dejando de lado su prctica mdica privada.
Segn lo indicado lneas arriba, una nueva institucin demanda un nuevo tipo de alumno:
Los docentes observaban, como muchos observan hoy, falta de entusiasmo en el
estudiantado. Segn estadsticas realizadas, el 65% tena un trabajo, pero adems de esto,
no exista el deseo legtimo de aprender. El modelo de clase donde el profesor expone y el
alumno escucha estaba en creciente cuestionamiento. Se buscaba instalar otra dinmica:
abrir el dialogo, plantear problemas, lograr consultas, en fin, pensar. El sistema de becas
que en un momento pareci la opcin ms viable, de la mano de la fundacin Alberto
Einstein, tuvo sus complicaciones ya que fue sindicada como agrupacin de izquierda por
los sectores ms conservadores. Aun as, el programa de becas fue muy exitoso, porque
implico la renovacin de la curricula acadmica y la incorporacin de profesores mas
jvenes, mas capacitados y mas dinmicos: el modelo del docente que repeta siempre el
mismo libro de texto o que hacia aprender de memoria demostraciones de muy difcil
verificacin, estaba en decadencia.
En 196610, otro nuevo golpe de estado sacude a nuestro pas. Las universidades se
intervienen el 29 de julio de ese mismo ao. En ese momento, la actividad poltica de corte
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10 El estado benefactor encumbra el rol econmico de la educacin, aunque no impide que la misma sea
importante en la funcin poltica, la cual se manifiesta en que las escuelas, los movimientos polticos y los
sindicatos son los que permiten el gran movimiento poblacional de urbanizacin que se logra en este
periodo. La escuela se convierte en el principal instrumento de socializacin de las normas, valores, y
estndares de comportamientos urbanos para los trabajadores rurales. El efecto legitimador que cumple la
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educacin con estas funciones, permite minimizar las consecuencias de los conflictos sociales, tambin el
sistema educativo en la funcin poltica posibilita la distribucin de ideologas de manera implcitas como
explicitas, en otras palabras dice Filmus, los gobiernos de este periodo utilizan el sistema educativo para
distribuir sus concepciones polticas, como as tambin construir un orden autoritario.
11 En 1983, con la ruptura del modelo autoritario y la recuperacin de la democracia se inicia tambin la
declinacin del Estado Benefactor, el cual no sabe sobrellevar el crecimiento de la sociedad y la
modernizacin del pas, como consecuencia de la movilizacin poltica y social de las masas excluidas de la
participacin y la lentitud e ineficiencia de las democracias liberales. En sntesis, en el perodo del Estado
Benefactor la escolaridad se expande en forma notable, aunque los resultados no son muy alentadores ya
que la tasa de retencin del alumnado en el sistema no supera el 44%, las desigualdades regionales siguen
siendo muy notorias.
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Ambos conceptos se refieren al arreglo poltico al sistema de gobierno de un pas en cuanto a la
manera en la que se administran los poderes en el territorio. Dentro del federalismo se establece una
divisin territorial del poder poltico y que crea un gobierno federal central y adicin a una serie de
gobiernos regionales con variables dosis de soberana. Dentro del centralismo no existe esa divisin
territorial del poder poltico solamente existe el gobierno central sin gobiernos regionales. En el
federalismo, existen unidades polticas que reciben varios nombres: estados, provincias, comunidades,
departamentos, u otros los que tienen soberana territorial en asuntos como polica, tribunales, sistema
educativo, impuestos locales y otros. El gobierno central o federal, en cambio, mantiene poderes de
cobertura nacional, como impuestos nacionales, relaciones internacionales, constitucin nacional, poltica
monetaria, defensa nacional y otros.
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esta nueva ley fue justamente la problemtica acerca de los recursos fiscales con los que
financiar las innovaciones alentadas por el anteproyecto que se debati oportunamente en el
Congreso de la Nacin.
7-Conclusiones
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13 La Coparticipacin Federal es el sistema de rango constitucional en la Repblica Argentina que tiene por
objeto coordinar la distribucin del producido de los tributos impuestos por el Estado Federal, en virtud de
una delegacin efectuada por las Provincias a la Nacin, quien debe recaudar las contribuciones, retener su
porcin y redistribuir el resto entre aquellas y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires -incorporada al sistema
con la reforma constitucional de 1994-.
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La educacin superior, refleja todos los aspectos de una sociedad; lo econmico, lo poltico,
lo social y desde ya sus relaciones y las consecuencias de estas relaciones. Una universidad
sin consenso poltico, sin cuestionamiento permanente de las estructuras vigentes no sera
una universidad: la funcin de la universidad es la de interpelar a la sociedad e interpelarse
a si misma, tal como el discurso cientfico lo hace. Esta idea de crisis permanente asusta a
muchos y sobre todo a las elites dominantes, empeadas desde los orgenes mismos de
nuestra Republica en imponer los valores simblicos y materiales del modelo
agroexportador y su dependencia de las hegemonas.
Por otro lado, la idiosincrasia propia de nuestro pas, que siempre se exhibe en oposiciones
binarias, tales como el centralismo vs federalismo, peronistas vs antiperonistas, oligarqua
vs industrializacin, coparticipacin vs autnticas economas regionales, militares golpistas
vs Estado, demuestra lamentablemente que aun como territorio, en lo material y en lo
simblico, seguimos atravesados por histricos conflictos de muy compleja resolucin,
toda vez que las elites continan dependiendo de economas y de ideologas forneas. Y la
universidad pblica es un reflejo de estos campos en tensin, la sociedad misma lo es, y la
universidad no esta aislada de la sociedad: la alberga y la contiene. Aun as, mediante la
investigacin y el incentivo permanente por parte del estado de bienestar, la universidad
pblica continua siendo la nica alternativa posible para formar ciudadanos, no individuos.
A corto plazo, solo el fortalecimiento presupuestario, la repatriacin de investigadores, la
actualizacin de la curriculas, servir para reforzar la identidad del ciudadano devenido
universitario.
entonces, cules son los problemas prioritarios? En primer lugar, el problema es reconocer que hay una
crisis de identidad que implica una crisis de empata con el otro signicativo. Quin es el otro signicativo
en las instituciones educativas superiores? Quin es el otro signicativo que se tiene en cuenta para buscar
consenso, para consolidar un dispositivo comunicacional emptico? Lo cierto es que cada uno de esos otros
institucionales, estn funcionando para s mismos, por lo tanto no son los otros signicativos. Esto nos lleva
al segundo problema: hay una urgencia de comunidad. Al menos las grandes universidades nacionales y con
fuerte identidad histrica, estn atravesando por esta problemtica, pero de ningn modo quiero generalizar
a toda la educacin superior, ya que existen instituciones que funcionan de acuerdo a sus valores y
misiones.( MARCELA MOLLIS).
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Cul es, entonces, la crisis de identidad que impide esa comunidad tan necesaria? Bsicamente, la
problemtica de identidad Latinoamericana, donde y desde sus orgenes, la hegemona impone por la fuerza
sus valores, y a veces estos se consideran legitimados por los ciudadanos, que apremiados por la urgencia que
el mercado precisa mercado para lograr su expansin, solo perciben el conformismo cortoplacista como
estrategia de subsistencia.
Sea esta, entonces, la funcin primordial de la universidad pblica, la creacin de identidades que nos son
propias como sociedad, y que nos permitan reconocernos como iguales, diferentes en las intenciones, pero
concordantes en los objetivos.
8-Fichaje
Textos y artculos utilizados y su localizacin en la web.
http://www.scielo.org.ar/cgi-bin/wxis.exe/iah/
*RODRIGUEZ, Laura R.. La Universidad como sujeto poltico en los '90.: El Consejo
Interuniversitario Nacional y la elaboracin de polticas sectoriales (1989-2003): el caso de la
Comisin de Pautas Presupuestarias. Temas debates (En lnea) [online]. 2013, n.26 [citado 2015-
09-08], pp. 103-124 . Disponible en:
<http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1853-
984X2013000200004&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1853-984X.
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Resumen
Se comunican los resultados de una investigacin sobre la actuacin del Consejo Interuniversitario
Nacional en el proceso de elaboracin e implementacin de polticas sectoriales: la incorporacin
de frmulas para la distribucin de fondos incrementales entre las Universidades Nacionales entre
1989 y 2003, en el marco de un cambio sustancial de la relaciones entre el Estado y la Universidad,
de la poltica universitaria en general y del financiamiento en particular. Se postula que las
posibilidades del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) como espacio de construccin de
acuerdos autnomos, fueron marcadas por condiciones de subordinacin, manifiestas en el plano
material y simblico, y reflejadas dialcticamente en la erosin de su poder de incidencia en la
elaboracin de polticas en virtud de su fragilidad organizativa, una amenazada legitimidad de
representacin sectorial, y el predominio de una posicin reactiva en condiciones de ajuste
estructural y disputa hegemnica. El inters central fue comprender la particular distribucin de
poder y estructura del juego de fuerzas que conformaron las posibilidades y lmites de la
Universidad para debatir crticamente y construir acuerdos democrticos sobre prioridades y
contenidos de una poltica universitaria posible.
Palabras clave
*LIONETTI, Luca. Vctor Mercante: agente poltico e intelectual del campo educativo en la
Argentina de principios del siglo XX. Prohistoria [online]. 2006, vol.10 [citado 2015-09-08], pp.
00-00 . Disponible en: <http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-
95042006000100005&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1851-9504.
Resumen
Vctor Mercante fue el responsable pedaggico de la reforma educativa de 1916, por la cual
se redujo la obligatoriedad escolar a cuatro aos. Se cre una Escuela Intermedia para varones.
Un ao despus de que la reforma queda-ra sin efecto, el pedagogo public su obra La
crisis de la pubertad y sus consecuencias pe-daggicas, en la que asumi la defensa de esa
iniciativa. Este texto lo revel como una figu-ra con una fuerte proyeccin en la sociedad.
En este trabajo se busca dar cuenta de ese he-cho social para mostrar, a partir de su accin
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Palabras clave
MANNOCCHI, Cintia. Huelga de maestros en 1912: En contra del Estado educador y del docente
servil. Hist. Educa. anu. [online]. 2013, vol.14, n.1 [citado 2015-09-08], pp. 43-64 . Disponible en:
<http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2313-
92772013000100004&lng=es&nrm=iso>. ISSN 2313-9277.
Resumen
En agosto de 1912 la Liga Nacional de Maestros llam a la docencia primaria de Capital Federal a
la huelga en reclamo del pago puntual de los haberes. El objetivo del artculo no ser realizar un
mero relato descriptivo del movimiento, sino ahondar en las solapadas razones de su comienzo y en
las causas de su fracaso. Nos preguntamos qu llev a algunos educadores a tomar una decisin
excepcional ante un muy habitual atraso en el cobro de sueldos. Queremos comprender por qu
sucedi en momentos favorables para el cuerpo docente, cuando desde el mbito estatal haba sido
presentada una cantidad de proyectos en su beneficio. La hiptesis a desarrollar es que la huelga
viene a representar una batalla dada por parte del ala ms combativa del gremio contra los
dirigentes de la instruccin pblica. Explicar el rpido revs de la medida nos llevar a reconstruir
la identidad social del docente y su posicin de clase para entender, a su vez, la falta de adhesin
del magisterio.
Palabras clave: maestros, huelga, gremialismo docente, educacin pblica, identidad docente.
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*CAO, Claudia. Las reformas del gobierno y la gestin del Sistema Educativo: debate
parlamentario de la Ley de Educacin Nacional (2006). Hist. educ. anu. [online]. 2011,
vol.12, n.1 [citado 2015-09-08], pp. 0-0 . Disponible en:
<http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2313-
92772011000100005&lng=es&nrm=iso>. ISSN 2313-9277.
Claudia Cao
(ENS N1)
cao_claudia@hotmail.com, cbdeasia@hotmail.com
* Licenciada en Ciencias de Educacin (UBA). Magster en Gestin en Proyectos Educativos. Diploma
Superior"Currculum y Prcticas Escolares en Contexto", FLACSO. Posgrado "Identidades y Pedagoga,
FLACSO. Diploma Superior en Ciencias Sociales con mencin en Ciencias Polticas, FLACSO. Profesora
Titular de "Historia Social y Poltica de la Educacin Argentina", Profesorado de Nivel Primario, Escuela
Normal Superior N 1"Roque Senz Pea". Profesora Titular de la materia Marco Socio - Poltico de la
Educacin Nacional", Licenciatura en Gestin Educativa, Universidad CAECE. Profesora Titular de la
materia Tendencias de la Educacin Nacional e Internacional", Maestra en Gestin de Proyectos
Educativos, Universidad CAECE. Ha publicado diversos artculos referidos a temas vinculados a la historia y
la poltica educativa argentina.
Resumen
Palabras clave: Reforma educativa; Polticas educativas; Ley Nacional de Educacin; Educacin pblica;
Debate Parlamentario; Descentralizacin educativa.
Bibliografa
LIONETTI, Luca; "Primera parte: Gobernar es educar"; Cap. II Batallas polticas y cruces
ideolgicos: La escuela pblica en el banquillo de los acusados.
21
ROMERO, Jos Luis; "Breve Historia de la Argentina. Primer Tomo", Cap. XIII La
Repblica de masas. (1943-1955)