PLANEACIN DIDCTICA

Profesora: Soledad del Rosario Gonzlez Garca

Jardn de Nios Gabriela Mistral
C.C.T 15DJN0141H
Periodo:__________________________________________
Campo Formativo y Aprendizajes esperados Situacin Didctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales
competencia
Situacin didctica
CAMPO FORMATIVO Alimentos nutritivos
DESARROLLO FISICO Y Identifica, entre los PROGRAMA NACIONAL DE SALUD 3 das Marcadores,
SALUD productos que existen en Sentados en semicrculo llevando crayolas y su libreta para lpices,
PROMOCION DE LA su entorno, aquellos que tomar notas iniciar al grupo con las siguientes preguntas: libreta,
SALUD puede consumir como Qu comen en casa? Qu les gusta ms?saben que cartulinas,
parte de una alimentos nos ayudan a crecer sano? Qu alimentos son diurex
alimentacin correcta. buenos para la salud?
Prctica medidas Pedir que vayan realizando un registro de los alimentos que Recetas de
bsicas preventivas y comen y cuales les gustan ms. cocina,
de seguridad para Platicar sobre los alimentos que tomaron por la maana cartulina del
preservar su salud, as OTROS APRENDIZAJES Platicar sobre su alimento predilecto buen comer,
como para evitar ESPERADOS QUE SE Comentar que alimentos prepara en casa plumones,
accidentes y riesgos FAVORECEN: Revisar que productos venden en la calle y cuales compran ellos hojas de rota
en la escuela y fuera Enlistar los productos que compran en el tianguis o en las tiendas folio,
de ella. Investigar que significa alimentos nutritivos y nombrar algunos crayolas,
Investigar en casa que son los alimentos chatarra tijeras,
Usa el lenguaje para Elaborar una lista de alimentos sanos pegamento
comunicarse y Elaborar una lista de productos chatarra
relacionarse con otros Investigar y compartir informacin sobre los beneficios de
nios y adultos dentro y consumir productos nutritivos
Competencia que Se fuera de la escuela. Investigar y compartir que afectaciones a la salud pueden
favorece: Obtiene y provocar los productos chatarra
comparte informacin Mantiene la atencin y Elaborar carteles para invitar a la comunidad escolar a consumir
a travs de diversas sigue la lgica en las productos nutritivos
formas conversaciones. Elaborar pancartas para que la comunidad conozca los daos a la
de expresin oral salud que provoca el consumo de alimentos chatarra
Dialoga para resolver Buscar los alimentos que se incluyen en el plato del bien comer
 conflictos con o entre Elaborar un recetario de recetas que incluyen alimentos
compaeros nutritivos
Investigar una receta familiar y compartirla para el recetario
Solicita la palabra y Para cerrar la actividad preparan un platillo con el grupo y
respeta los turnos de conversar con ellos sobre porque han elegido esos alimentos
habla de los dems
EVALUACIN:
Revisar que conocen sobre los alimentos, que informacin
comparten y como verbalizan sus ideas
Comentar que hemos aprendido enlistar que saben ahora y que no
conocan sobre los alimentos sanos y nutritivos y los alimentos
chatarras pedir anoten lo que han aprendido, presentar al grupo
sus trabajos revisar con los nios Qu aprendimos? Cmo
debemos alimentarnos? Qu alimentos no debemos consumir?
Por qu es bueno consumir alimentos nutritivos?
Campo Formativo y Aprendizajes esperados Situacin Didctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales
competencia
LENGUAJE Y APRENDIZAJES SITUACIN DIDCTICA Tteres
COMUNICACIN ESPERADOS 1 da varios, mesas
Propone ideas y HAGAMOS UN TITERE para formar
escucha las de otros para equipos,
Utiliza el lenguaje para establecer acuerdos que SECUENCIA DE ACTIVIDADES: teatro, hojas,
regular su conducta faciliten el desarrollo de marcadores.
en distintos tipos de las actividades dentro y Reunidos en el centro del saln saludar a los nios con un Material de
interaccin fuera del aula; ttere rehso,
con los dems proporciona ayuda Contarles un cuento con ayuda de nuestro ttere estambre,
durante el desarrollo de Preguntar Les gustan los tteres? ? Qu hace un ttere? tela, calcetas
actividades en el aula. Para que los usamos? viejas, papel
Pedir que se agrupen en equipos de 4 nios y entregar a de colores
cada equipo material de rehso
OTROS APRENDIZAJES Dar la siguiente consigna: con ayuda de este material qu
ESPERADOS QUE SE les parece si elaboran un ttere? Cmo lo haran? Qu
FAVORECEN: otros materiales podremos usar?
DESARROLLO Realizar una exposicin con los tteres elaborados y pedir
PERSONAL Y SOCIAL que compartan como se llama su ttere y que hace
Acepta a sus Acepta desempear Una vez terminado su ttere dar la consigna siguiente:
compaeras y distintos roles y asume su Entre todo el equipo vamos a inventar un pequeo cuento
compaeros como responsabilidad en las para presentar a sus amigos hacer un teatro para todos
son, y aprende a tareas que le Una vez que estn listos vamos a pasar al frente a contar
actuar de acuerdo con corresponden, tanto de nuestro cuento, los dems vamos a observar y a escuchar
los valores necesarios carcter individual como los cuentos de sus amigos
para la vida en colectivo. Al finalizar cuestionar que aprendimos, para qu son los
comunidad y los tteres? Qu les resulta fcil y difcil?
ejerce en su vida
cotidiana Muestra disposicin a EVALUACIN:
interactuar con nios y Rescatar como se relacionan los nios, que forma de participacin
Establece relaciones nias con distintas realizan, cmo hacen para organizar actividades en grupo,
positivas con otros, caractersticas e observar si respeta o no reglas de juego, como solucionan
basadas en el intereses, al realizar problemas, que estrategias de resolucin han empleado, que
entendimiento, la actividades diversas. materiales proponen usar y como los eligen
aceptacin y la Apoya y da sugerencias a
empata otros.
Acepta gradualmente
las normas de relacin y
comportamiento basadas
en la equidad y el
respeto, y las pone en
prctica.

Explora y manipula de
Utiliza objetos e manera libre, objetos,
instrumentos de instrumentos y
trabajo que le herramientas de trabajo,
permiten resolver sabe para qu pueden
problemas y realizar utilizarse, y prctica las
actividades diversas medidas de seguridad
que debe adoptar al
usarlos.
Elige y usa el objeto,
instrumento o
herramienta adecuada
para realizar una tarea
 asignada o de su propia
creacin (un pincel para
pintar, tijeras para
recortar, destornillador,
etctera
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competencia
Selecciona materiales, SITUACIN DIDCTICA MATERIALES:
Campo formativo: herramientas y tcnicas Obras de Arte hojas de
expresin y que prefiere cuando va a 2 das papel
crear una obra. Para iniciar la actividad reunir al grupo en el centro del saln y ilustracin,
apreciacin
preguntar Qu es esta imagen? La han visto antes? Les gusta? crayolas,
artstica Experimenta con Qu me pueden decir de ella? Qu podemos observar en ella? pintura para
Expresin y gamas, contrastes, Pedir que realicen una descripcin sobre la obra que observaron carteles,
apreciacin matices y tonos en sus cuestionar a los nios con preguntas como: Quin creen que la marcadores,
plstica producciones plsticas, y pintado? Por qu la habr pintado? Para que la hacen? Qu lpices,
las reconoce como materiales creen que han usado? plumones,
caractersticas del color. Mostar al menos 3 y litografas y preguntar cual podemos elegir velas para
Expresa ideas, para pintar una igual nosotros? derretir la
sentimientos y Identifica los detalles de Creen que podramos realzar nosotros alguna pintura parecida? crayola,
fantasas mediante la un objeto, ser vivo o Leer a los nios la biografa del autor y una breve gises, leche,
creacin de fenmeno natural que descripcin de la obra que han observado barniz,
representaciones observa, los representa Preguntar que sintieron ellos al observar la obra diamantina
visuales, usando de acuerdo con su Investigar algunas tcnicas o materiales que se usan al etc.
tcnicas y materiales percepcin y explica esa elaborarlas
variados produccin. Elaborar una obra de manera individual y explicar lo
que representa
Como parte de tarea pedir que investiguen sobre alguna pintura
traer una imagen y pedir que compartan su tarea de investigacin
- Invitar al grupo a investigar que materiales hay en el
aula que nos sean tiles para crear una pintura ellos
Obtiene y comparte Describe personas, mismos.
informacin a travs personajes, objetos, Seleccionar alguna tcnica y buscar los materiales
de diversas formas lugares y fenmenos de Realizar una exposicin de pinturas
de expresin oral su entorno, de manera
cada vez ms precisa. EVALUACIN: Que ideas previas tiene sobre el tema, que le gusta
 realizar , como hace para buscar materiales, trabaja solo o busca
Expone informacin ayuda, que materiales usa, manifiesta o no iniciativa observar y
sobre un tpico, rescatar: Como explica sus creaciones, como usa los materiales,
organizando cada vez como se relacionan entre s.
mejor sus ideas y Quienes proponen ideas quienes prefieren que les digan que
utilizando apoyos grficos hacer. expresaron verbalmente sus ideas que tenan acerca de la
un objeto de su entorno. obra, relacionaron las imgenes con vivencias pasadas, expresaron
grficamente sus ideas
Utiliza objetos e Explora y manipula de
instrumentos de manera libre, objetos,
trabajo que le instrumentos y
permiten resolver herramientas de trabajo,
problemas y realizar sabe para qu pueden
actividades diversas utilizarse, y prctica las
medidas de seguridad
que debe adoptar al
usarlos.

Elige y usa el objeto,

instrumento o
herramienta adecuada
para realizar una tarea
asignada o de su propia
creacin (un pincel para
pintar, tijeras para
recortar, destornillador,
etctera).
Campo Formativo y Aprendizajes esperados Situacin Didctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales
competencia
SITUACIN DIDACTICA
. Expone informacin Somos Reporteros 3 das Materiales:
CAMPO FORMATIVO sobre un tpico, hojas,
LENGUAJE Y organizando cada vez Reunir al grupo en asamblea y cuestionar para conocer sus marcadores,
COMUNICACIN mejor sus ideas y saberes previos sobre si conocen lo que es una entrevista acuarelas,
LENGUAJE ORAL utilizando apoyos grficos pintura,
u objetos de su entorno. Preguntar han visto alguna entrevista? Qu ser una hojas de
 entrevista? Para qu nos sirven las entrevistas? Quin hace las rotafolio,
Formula preguntas entrevistas? video de la
Obtiene y comparte sobre lo que desea o Enlistar las ideas que surgen sobre para qu es una entrevista? entrevista
informacin a travs necesita saber acerca de Invitar al grupo a observar el video ENTREVISTA DE MICO EL MICO EL
de diversas formas de algo o alguien, al MICOFONO MICOFONO
expresin oral conversar y entrevistar a A partir de las respuestas que han dado retomarla para ir computadora
familiares o a otras analizando el video de Mico el Micofono Qu es una entrevista? y bocinas
personas. Para qu nos sirve? Y Qu fue lo que hizo mico para conocer ms
sobre un tema?
Utiliza el lenguaje para OTROS APRENDIZAJES Cuestionar Cmo podemos conocer nosotros sobre un tema?
regular su conducta ESPERADOS QUE SE Creen que podamos ser como Mico?
en distintos tipos de FAVORECEN: Qu tendramos que hacer?
interaccin Elaborar un dibujo donde expongan que es una entrevista
con los dems Solicita y proporciona Pedir a los nios que aporten ideas sobre el tema de una
ayuda para llevar a cabo entrevista, elegir a quien de la familia se va a realizar y que es lo
diferentes tareas. que queremos registrar
Dialoga para resolver Revisar sobre el tema de la entrevista a realizar
conflictos con o entre Realizar una lista de preguntas
compaeros. En una hoja registrar cada nio sus preguntas
Entrevistar a sus abuelos o padres
Solicita la palabra y De ser posible pedir a los padres que los graben al
respeta los turnos de momento de realizar la entrevista
habla de los dems. Si hay evidencias en video proyectar al grupo y cuestionar
Qu les gusto? Qu aprendimos?

Indaga acerca de su Exponer la informacin obtenida en la entrevista

historia personal y
familiar.
Evaluacin:
Establece relaciones Obtiene informacin Evaluar si la actividad les gusto y que han aprendido, rescatar que
entre el presente y el con adultos de su aprendizajes manifiestan en cuanto a: formas de comunicacin e
pasado de su familia y comunidad (acerca de intervencin, quienes proponen quienes participan, motivar a
comunidad mediante cmo vivan, qu hacan intervenir allos nios que no lo hacen espontneamente.
objetos, situaciones cuando eran nios o
cotidianas y prcticas nias, cmo era entonces
culturales la calle, el barrio, el
 pueblo o la colonia donde
ahora viven), la registra y
la explica.

Campo Formativo y Aprendizajes esperados Situacin Didctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales
competencia
APRENDIZAJES Materiales:
PENSAMIENTO ESPERADOS Situacin didctica 1 da figuras
MATEMTICO El tangram geomtricas,
Observa, nombra, hojas,
compara objetos y figuras Secuencia de actividades marcadores,
Construye objetos y geomtricas; describe sus crayolas,
figuras geomtricas atributos con su propio Dar inicio con la actividad reuniendo al grupo en un hojas de
tomando en cuenta lenguaje y adopta semicrculo colores, libro
sus caractersticas paulatinamente un Invitarlos a revisar la lmina de las figuras geomtricas y juego y
lenguaje convencional recordar con ellos sus nombres y caractersticas aprendo con
(caras planas y curvas, Entregar a los nios algunas figuras de un tangram mi material
lados rectos y curvos, Permitir que las observen y manipulen de
lados cortos y largos); Preguntar alguien recuerda cmo se llaman esas figuras? preescolar
nombra las figuras. Enlistar los nombres que van proporcionado
Cmo son? Enlistar la descripcin que hacen de las figuras
De qu colores son las figuras?
Otros aprendizajes Pedir que comparen sus figuras y las clasifiquen
esperados que se
Tomar el libro de juego y aprendo con mi material de
favorecen:
preescolar y ubicar la lamina del tangram y figuras
geomtricas
Trabajar con la lmina del libro
Describe semejanzas y
Elaborar en su libreta las figuras que usaron en el tangram
diferencias que observa al
Pedir a los nios que mediante el doblado elaboren varias
comparar objetos de su
figuras geomtricas con hojas de colores y las peguen en
 entorno, as como figuras sus libretas
geomtricas entre s. Realizar con ellos una exposicin de sus trabajos y pedir
que vayan comentando que figuras elaboraron
Reconoce, dibuja con
uso de retculas y
modela formas EVALUACIN:
geomtricas (planas y con Evaluar con ellos que figuras conocen ahora como son , que
volumen) en diversas las hace diferentes unas de otras.
posiciones Que dificultades presentaron al elaborar sus figuras
Que han aprendido
Construye figuras Que les resulto fcil y que fue difcil
geomtricas doblando o Donde encontramos las figuras en su entorno
cortando, uniendo y
separando sus partes,
juntando varias veces una
misma figura.

Usa y combina formas

geomtricas para formar
otras.

Crea figuras simtricas

mediante doblado,
recortado y uso de
retculas
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competencia
Obtiene y comparte Narra sucesos reales e
informacin a travs de imaginarios. Inventemos una historia 2 horas Caretas de
diversas formas animales,
de expresin oral Secuencia de actividades marcadores,
diurex. Hojas
Otros A.E. Reunir al grupo en asamblea y mostrar la caja con caretas de rotafolio.
de diversos personajes y animales
Usa el lenguaje para Permitir a los nios que elijan una careta y la manipulen
comunicarse y libremente
 relacionarse con otros
nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y
sigue la lgica en las
conversaciones.
Solicita la palabra y
respeta los turnos de
habla de los dems.
Expresa grficamente
las ideas que quiere Utiliza marcas grficas o
comunicar y las letras con diversas
verbaliza para intenciones de escritura y
construir un texto explica qu dice su
escrito con ayuda de texto.
alguien
Otros A.E.
Participa en actos de
lectura en voz alta de
Preguntar a cada uno que personaje han seleccionado
Realizar la siguiente pregunta recuerdan que es un cuento?
Quines hacen los cuentos?
para qu nos sirven los cuentos?
Una vez rescatados los saberes previos de los nios y
enlistarlos realizar la siguiente pregunta al grupo:
les gustara hacer a cada uno un cuento sobre su personaje?
Qu haramos para inventar un cuento?
Quin quiere iniciar con su cuento?
Establecer acuerdos sobre las intervenciones
Retomar las reglas del saln para la asamblea
Permitir que los nios espontneamente narren su cuento
Escuchar y tomar notas de 3 nios sobre su cuento, que
informacin aportan, como se expresan, como narran su
historia etc.
En cada intervencin si es necesario realizar algunas
preguntas a los nios para apoyarlos para mejorar sus formas
de expresin.
Evaluar al menos a 3 nios en su forma de narrar la historia
con ellos Qu hemos aprendido? Qu les resulta fcil para
inventar una historia? Qu aprendimos?
Carta a mi amigo
2 horas Hojas,
Reunidos en asamblea preguntar a los nios: alguien sabe lpices o
que es una carta? para qu nos sirve? a ustedes les han crayolas,
escrito una carta? Quin la escribi? marcadores
Enlistar sus saberes previos de los nios y permitir que los
que conocen las cartas expliquen qu es y para qu es una
carta
En caso de no conocer una carta mencionar lo siguiente:les
podra leer la carta que me mando mi prima? Leer el
contenido de la carta y cuestionar para qu es una carta?
de qu nos sirve?
Reconoce cuentos, textos
caractersticas del informativos, instructivos,
sistema de escritura recados, notas de
al utilizar recursos opinin, que personas
propios alfabetizadas realizan con
(marcas, grafas, propsitos lectores.
letras) para expresar
por escrito sus ideas Utiliza el conocimiento
que tiene de su nombre y
otras palabras para
escribir algo que quiere
expresar.
Utiliza el lenguaje
para regular su Escribe su nombre con
conducta en distintos diversos propsitos.
tipos de interaccin
con los dems Solicita la palabra y
respeta los turnos de
habla de los dems
Construye sistemas
de referencia en Disea y representa,
relacin con la tanto de manera grfica
ubicacin espacial como concreta,
recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando
diferentes tipos de lneas
y cdigos.
Otros A.E.
Comunica posiciones y
desplazamientos de
objetos y personas
utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca,
Invitar a los nios a elaborar una carta para un amigo del
saln a travs de la siguiente consiga: en esta hoja vamos a
escribir una carta para un amigo o amiga, ustedes a quin le
van a escribir la carta?Qu le van a escribir?
Invitarlos a tomar los materiales necesarios para elaborar su
carta
Una vez terminada la misma reunir en crculo al grupo y
pedir que lean la carta que han escrito y se la entreguen a
su amigo.
Terminar la actividad preguntando Qu aprendimos? para
qu nos sirven las cartas? Cmo se hace una carta?
Evaluar los trabajos de 3 nios en relacin con el lenguaje
escrito
Caminito de la escuela
2 horas
Sentados en un crculo iniciar la actividad preguntando a los Marcadores,
nios (uno a la vez) Dnde vives? Cmo haces para llegar lpices,
a la escuela desde su casa? Qu camino recorres? hojas,
Registrar algunos de estos datos en el pizarrn crayolas,
Realizar la siguiente pregunta al grupo alguien sabe que es diurex,
un mapa? para que los usamos? Quin lo usa? cartulinas
Enlistar saberes previos de los nios
Comentarles que tenemos que hacer un mapa de su casa a
la escuela para mostrar a sus compaeros y conozcan donde
viven
Entregar a los nios una hoja y dar la siguiente consigna:
Vamos a elaborar un mapa donde ustedes nos digan cmo
llegan de su casa a la escuela
Observar al grupo monitoreando que apoyo requieren
Una vez terminado su mapa reunirnos de nuevo en crculo
 lejos, adelante, etctera.
Describe
desplazamientos y
trayectorias de objetos y
personas, utilizando
referencias propias
Identifica la
direccionalidad de un
recorrido o trayectoria y
establece puntos de
referencia.
Elabora croquis
sencillos y los interpreta.
Secuencia de actividades
Realiza estimaciones y
Utiliza unidades no comparaciones
convencionales para perceptuales sobre las
resolver problemas caractersticas medibles
que implican medir de sujetos, objetos y
magnitudes de espacios
longitud, capacidad,
peso y tiempo, e
identifica para qu Otros A.E.
sirven algunos
instrumentos de Utiliza los trminos
medicin adecuados para describir
y comparar
caractersticas medibles
de sujetos y objetos.
Verifica sus
con sus mapas y pedir que nos expliquen cmo llegan a la
escuela
Permitir a los nios mostrar sus mapas
Cada vez que alguien muestre su mapa preguntar Quin
pasa por la misma tienda? Quin camina por la misma calle
que? Quin pasa por la misma tortillera que?
Colocar los mapas en un lugar visible preguntar a manera de
evaluacin para qu nos sirven los mapas? Cmo os
usamos?
Rescatar con el grupo Qu aprendimos? Qu resulto fcil?
Qu fue difcil para ustedes?
Evaluar a 3 nios sobre sus sistemas de referencia espacial
Situacin vamos a medir
Iniciar la actividad sentados en crculo n el centro del saln
Rescatar los conocimientos previos de los nios a partir de
las siguientes preguntas:
Qu es medir? Para qu se mide? Cmo se mide? Con
2 horas
qu se mide? Qu se puede medir?
A ustedes los han medido? con que los midieron?
Han medido algn objeto? marcadores,
Rescatar sus ideas crayolas,
Preguntar a los nios que podemos usar para medir diurex, gises,
(Enlistar los objetos a medir anotndolos en una hoja de rota material
folio) elegido por
Invitar a los nios a buscar instrumentos para realizar la los nios,
medicin de los objetos que han sealado ventanas, Puertas, estambre,
escritorio, anaqueles para el material, mesas, materiales del tijeras,hojas
saln, lavaderos, loker, etc. para regsitro
Pedir al grupo que elabore sus mediciones y en una carta o
una hoja donde tome notas de los objetos medidos
Al final de esta actividad realizar comparaciones entre las
 estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por
medio de un
intermediario.
Elige y argumenta qu
conviene usar como
instrumento para
comparar magnitudes y
saber cul (objeto) mide
o pesa ms o menos, o a
cul le cabe ms o
menos.
Resuelve problemas Usa procedimientos
en situaciones que le propios para resolver
son familiares y que problemas.
implican
agregar, reunir, Comprende problemas
quitar, igualar, numricos que se le
comparar y repartir plantean, estima sus
objetos resultados y los
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.
medidas y los resultados obtenidos
Comprobar resultados medir las mesas al frente del saln
con los instrumentos seleccionados.
Al momento de medir con ellos cuestionar a los nios Por
qu creen que mide ms?, Por qu creen que mide
menos?Etc.
Proponer a los nios a medir con un trozo de hilo partes de
nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la
cintura, etc.- Al final realizar algunas preguntas Qu mide
igual? Qu mide ms Qu mide menos?Por qu creen que
pase esto? Con que otro instrumento podremos medir
Acostar a los nios en el patio, uno al lado del otro, una vez
acostados marcar con un gis la altura de su cabeza y marcar
donde quedan sus pies, ir mostrando a cada nio su marca y
pedir que le pongan su nombre para identificar su tamao
Una vez terminada la actividad preguntar Quin mide ms?
Quin mide menso? Quin mide igual a?
Pedir a los nios que midan con algn instrumento usado
en la actividad anterior
Comentar con ellos en asamblea los registros de su medicin
permitir que expongan sus trabajos
Finalmente a manera de evaluacin preguntar:
para qu nos sirve medir? con que podemos medir?
Comparar sus respuestas con las ideas iniciales de los nios y
analizar que han modificado sobre la medicin.
Qu les resulto fcil? Qu podemos medir en casa y con
qu podemos hacerlo?
Evaluar a 3 nios sobre sus conceptos y estrategias de
medicin
Evaluar que tanto funcionan o no las consignas planteadas a
los nios
Campo Formativo y Aprendizajes esperados Situacin Didctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales
competencia
Situacin didctica
Utiliza los nmeros en Identifica por VAMOS A CONTAR
situaciones variadas percepcin, la cantidad Secuencia de actividades Hojas,
que implican poner en de elementos en 1 da lpices,
prctica colecciones pequeas y Reunidos en asamblea llevando una hoja y un lpiz para notas libreta,
los principios del en colecciones mayores realizar la siguiente actividad. material de
conteo mediante el conteo. Pedir que 10 ni@s se pongan de pie en fila frente al pizarrn construccin,
preguntar a los nios Cmo podemos hacer para saber cuntos cajas,
Utiliza estrategias de amigos hay aqu? material de
conteo, como la Esperar sus respuestas y revisar qu estrategia han usado para ensamble
organizacin en fila, el resolver este problema Marcadores
Resuelve problemas sealamiento de cada Pedir que revisen entre todos la cantidad de alumnos que hay y
en situaciones que le elemento, pedir que escriban en una hoja la cantidad de nios
son familiares y que desplazamiento de los ya Repartir a los nios materiales de construccin y permitir que
implican contados, aadir objetos jueguen libremente.
agregar, reunir, quitar, o repartir uno a uno los Pasar con ellos de manera individual a preguntar Cuntos
igualar, comparar y elementos por contar, y tienes aqu?
repartir objetos sobre conteo (a partir de Verificar como cuentan y cul es su rango de conteo
un nmero dado en una Pedir a los nios que en una hoja realicen el registro de la
coleccin, contina cantidad de materiales que han contado.
contando: 4, 5, 6). Pedir al final que ellos anoten en una hoja cuantos tiene cada
uno.
Otros A.E. Entregar a cada uno un material ms pata ir aadiendo uno a la
vez y volver a preguntar ahora cuantos hay?
Usa y nombra los Invitar a que realicen su registro
nmeros que sabe, en Reunir de nuevo al grupo en asamblea, esta ocasin jugar
orden ascendente, con 10 nios formados en fila con el canto Diez pelotitas
empezando por el uno y a Ir cuestionando cada vez que se vaya un elemento
partir de nmeros cunroshay ahora?
diferentes al uno, Realizando juegos de quitar elementos (un a la vez) e ir
ampliando el rango de revisando como resuelven la actividad.
conteo
Usa procedimientos
propios para resolver EVALUACIN: rescatar que estrategias usaron los nios para
 problemas. resolver el problema ya sea de conteo de agregar o quitar
Comprende problemas elementos, como se comunican, como resuelven los problemas,
numricos que se le como se organizan durante el reparto, cul es su estrategia para
plantean, estima sus realizar el conteo.
resultados y los
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.

Campo Formativo y Aprendizajes esperados Situacin Didctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales
competencia
Elabora explicaciones Por qu se a apagan las velas? Vela
EXPLORACION Y propias para preguntas 1 da Vaso
CONOCIMIENTO DEL que surgen de sus SECUENCIA DE ACTIVIDADES: recipiente
MUNDO reflexiones, de las de sus con agua
compaeros o de otros Organizamos a los nios en semicrculo en torno a la mesa Hojas
Busca soluciones y adultos, sobre el mundo donde se observara el experimento, una vela prendida Marcadores
respuestas a que le rodea, cmo dentro de un recipiente con agua, un vaso, tapamos la vela
problemas y funcionan y de qu estn con el vaso y observamos.
preguntas acerca del hechas las cosas.
mundo natural Iniciamos dando las consignas claras de nuestra actividad:
Observa con atencin respetar el turno de hablar, poner atencin, observar
creciente el objeto o detenidamente, registrar mediante dibujos o apoyos como
proceso que es motivo de recortes lo que observen, realizamos el experimento.
anlisis.
A partir de esto se solicita dibujen lo que observaron y
Identifica y usa Registra, mediante despus pasamos al frente a explicar nuestros trabajos
medios a su alcance marcas propias o dibujos, apoyamos inducimos a la elaboracin de preguntas por si
para obtener, registrar lo que observa durante la solos y a elaborar explicaciones propias que surgen de cada
y comunicar experiencia y se apoya en pequeo.
informacin dichos registros para Qu paso?
explicar lo que ocurri. Por qu creen que paso?
Formula Cmo podremos mantener prendida la vela?
suposiciones Explica los cambios que Proponemos que hacer si es necesario se repite el experimento
argumentadas sobre ocurren durante/despus para aclarar y constatar explicaciones.
fenmenos y procesos de procesos de
 indagacin: cmo cambia
un animal desde que Invitamos a los pequeos a indagar y traer de casa una
nace; cmo el agua se explicacin de Por qu se apaga la vela? Elaboran la
hace vapor o hielo; cmo explicacin de forma libre con apoyo de papas.
se transforman alimentos
por la coccin o al ser Compartimos las explicaciones para apoyar la conversacin
mezclados, y cmo se planteamos las siguientes preguntas
tien o destien la tela y Por qu se apaga la vela?
el papel, entre otros, Qu tenemos que hacer para mantener la prendida?
empleando informacin Qu preguntas tienen
que ha recopilado de Le quieren preguntar algo a sus compaeros?
diversas fuentes
Exponemos los trabajos de todos, valoramos y registramos
las participaciones. Concluimos la actividad con los
siguientes planteamientos:
Qu opinan de lo que se realiz?
Qu aprendimos?
Les gusto?

Evaluar:
Evaluar a tres nios Qu proponen para el experimento? Qu
inferencias realizan? Que suponen o creen que puede pasar?
Despus de la observacin registrar que han aprendido y como
contrastan sus nuevos aprendizajes

Construye sistemas de Utiliza referencias Situacin Didctica: Como llego a mi casa 1 da Crayolas,
referencia en relacin personales para ubicar MAJE,
con la ubicacin lugares. Los nios estarn sentados frente al pizarrn en media luna. libreta,
espacial. Establece relaciones de Iniciaremos con una pltica sobre el lugar donde viven, como es el marcadores
ubicacin entre su cuerpo camino a su casa, preguntar Dnde viven? Qu hay cerca de sus
y los objetos, as como casas? Quin vive cerca? Quin vive lejos?
entre objetos, tomando Pedir que observen las lminas del MAJE sobre el campo y la
en cuenta sus ciudad y preguntar Qu lamina se parece mas al lugar dnde
vives?
 caractersticas de Qu hay cerca de tu casa? Qu camino haces para llegar a ella?
direccionalidad, En la lmina del MAJE pedir que ubiquen cerca de- lejos de,
orientacin, proximidad e debajo, sobre, derecha, izquierda, etc.,
interioridad. Como segunda actividad pedir que realicen un dibujo de cmo
Comunica posiciones y llegar a su casa desde la escuela , pedir que sealen que lugares
desplazamientos de hay cerca y que lugares hay lejos de ella
objetos y personas En un crculo pedir que expongan sus dibujos y vayan sealando el
utilizando trminos como camino que recorren
dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, Evaluar que posiciones conocen que trminos usan para referirse
lejos, adelante, etctera. a ubicaciones espaciales. Quienes identifican desplazamientos y
recorridos

2 das
Obtiene y comparte Utiliza informacin de Situacin didctica: CMO ES TU FAMILIA? Hojas,
informacin a travs nombres que conoce, marcadores,
de diversas formas de datos sobre s mismo, del Reunidos en asamblea comentar sobre las siguientes peguntas: pintura
expresin oral. lugar donde vive y de su digital ,
familia. Cul es tu nombre completo, el de sus paps, qu personas diurex, hojas
Describe personas, viven en su casa, quines conforman sus familias, etc. bond,
personajes, objetos, catlogos,
lugares y fenmenos de Pedir que comenten tardes despus de salir de la escuela, las Resistol ,
su entorno, de manera actividades que realizan, etc. tijeras
cada vez ms precisa. Haremos listados sobre las cosas ms comunes que hacen en sus
Comparte sus casas.
preferencias por juegos, Realizarn un dibujo sobre ellos y sus familias y le pondrn sus
alimentos, deportes, nombres. Pedir que escriban los nombres de sus familiares.
cuentos, pelculas, y por Les pedir que en los catlogos y revistas busquen y recorten que
actividades que realiza actividades que realizan en casa con sus paps.
dentro y fuera de la
escuela Acomodaremos los recortes de las actividades que comnmente
realizan en casa para elaborar un friso con las familias y
analizaremos las preferencias, si se parecen la familias en algunos
gustos o caractersticas especiales
Entregar hojas pata que dibujen sobre actividades que realizan
 con sus en sus familias como jugar futbol, ver tv, ir al parque,
etc..;.
Pedir que investiguen en casa a que se dedica su mam, pap o
las personas que vivan en casa
Platicaremos sobre las cosas que cada una de las personas de su
familia hace por ejemplo en que trabajan pap, mam;
compararemos con la lista que se realiz y comentaremos sobre si
coinciden las actividades a las que se dedican sus paps.
Tambin se comentar sobre las obligaciones y responsabilidades
de cada integrante de la familia.
Realizarn un dibujo de las cosas que hace cada persona de su
familia.

Realizaremos un lbum de Mi familia, cada hoja tendr a un

integrante. Por ejemplo: en una hoja dibujarn a mam y le
colocarn los recortes de su comida favorita, si le gusta bailar de
una persona bailando, si trabaja en una tiendita se le pondr un
recorte de esto, juguete, etc.

El nio que quiera pasar a exponer su lbum, explicndole a sus

compaeros sobre cada integrante de la familia.

Evaluacin:
Platicaremos sobre lo que se trabaj estos das y lo que
aprendimos sobre las obligaciones, responsabilidades, gustos y
preferencias de cada integrante de la familia.
Evaluar como comparten sus gustos, preferencias, como verbalizan
y comparten sus ideas. Etc.,

Comunica las Identifica diferentes

sensaciones y los fuentes sonoras y SITUACIN DIDACTICA ESCUCHEMOS SONIDOS Grabadora,
sentimientos que le reacciona comentando o 1 da cassete de
producen los cantos y expresando las Sentados en su mesa pedir que escuchen algunos sonidos del sonidos,
la msica que sensaciones que lo medio ambiente, esto con los ojos cerrados para evitar que su crayolas,
escucha. producen. atencin se disperse. hojas,
 Establecer con ellos algunas reglas para poder realizar la actividad marcadores
y evitar que los gritos o el desorden eviten que todos podamos
escuchar los sonidos
Pedir que digan que piensan ellos que produjo esos sonidos o de
donde provienen.
Comentar que ahora tambin con los ojos cerrados vamos a
escuchar varios sonidos que voy a poner en la grabadora y
trataremos de identificar de donde viene o que objeto produce
ese sonido.
En una hoja dibujar los objetos que han producido los sonidos que
han escuchado.
Realizar la misma actividad haciendo uso de varios instrumentos
musicales del aula.
Pedir que compartan en asamblea sus trabajos
Tambin pedir que dibujen que instrumentos producen los sonidos
y pedir que nos comenten si el timbre de cada sonido es diferente,
si es fuerte suave etc.

Evaluar si reconocen los sonidos y si ellos creen que son Los

sonidos son agudos o suaves? De dnde provienen?

SITUCIN DIDCTICA :
EL DIA DE LA BANDERA
EXPLORACIN Y Participa en eventos
CONOCIMIENTO DEL culturales, Investigar que se conmemora el 24 de febrero
MUNDO conmemoraciones cvicas y Explicar que investigaron
festividades nacionales y de Compartir y comparar la informacin
Distingue algunas su comunidad, y sabe por Platicar sobre la importancia de esta fecha y lo que representa
expresiones de la qu se hacen. Explicar los colores y el escudo Nacional
cultura propia y de Elabora una bandera
otras, y muestra Participar en honores a la bandera conmemorando esta fecha
respeto hacia la
diversid