Prcticas del lenguaje Poesa

CLASE 1

Primer momento:

Pegamos un afiche en el pizarrn con el poema del colibr. Vamos a leerlo

ambas practicantes, alternadamente de varias manera: cantado, como si fuera
el mayor secreto de la historia de la humanidad, como si estuviramos
enojadas, como si fuera una emergencia, como si estuviera muy triste, despus
de que no me dejan usar la compu en la escuela, rap, reggaetton, cmo un
relato de partido de futbol, enamoradas, etc. Le pedimos a Lucas a ver si l
puede rapear el poema, le preguntamos a Vivi (la docente del grado) si se le
ocurre alguna forma. El propsito de este momento es jugar con el plano del
significante.
El colibr
Es as:
capullito de colores
en las ramitas del aire
el colibr.

Segundo momento:
Iremos analizando el contenido del poema El colibr, preguntamos: Qu es
un colibr?, Y un picaflor? (Aclararemos que son el mismo pjaro pero en
distintas regiones del pas le dicen de forma distinta), Por qu creen ustedes
que el segundo verso del poema dice que el colibr es un capullito de colores,
Y por qu dir que es un capullito?, Y por qu el tercer verso del poema
dice que el colibr est en las ramitas del aire? Qu querr decir con esto de
en las ramitas del aire?, cuando lo leemos, da la sensacin de que tiene
ritmo. Por qu creen que tenemos esta sensacin?, Hay alguna relacin
entre los renglones de esta poesa? Sabemos que con Vivi estuvieron
trabajando con poesa Con que de lo que vieron se puede relacionar el
ritmo?
Preguntaramos la diferencia entre texto informativo (que lo vimos
extensamente las clases anteriores) y la poesa: Qu diferencia hay entre los
textos informativos que vimos sobre los seres vivos, plantas y las partes de la
flor y este texto? Cmo se podra hablar de un Colibr en un texto informativo?
Sera diferente a la poesa, cmo sera?
Tercer momento:
Escritura colectiva. Y si este poema, en vez de llamarse el colibr se llamar
el elefante, Quedara bien? Escribiremos la nueva versin en el pizarrn, de
manera que quede al lado del afiche, para que puedan establecer una suerte
de comparacin verso a verso. Y leemos lo siguiente:

El elefante
Es as:
capullito de colores
en las ramitas del aire,
el elefante
Esperamos que surja, una respuesta negativa rpidamente (lo preguntamos
con cara de que es bastante obvio, ya que conocen la rima y tampoco
queremos subestimarlos).Les pediremos que fundamenten su respuesta
negativa, esperando que la misma se oriente tanto a explicitar que la poesa
ahora no rima como que el elefante no es un capullito de colores, ni que est
en las ramas del aire.
Haremos una intervencin orientada a cambiar los versos de la poesa, para
poder construir entre todos una nueva con la consigna de que tenga como
ttulo: el elefante. Este es un paso posterior al hecho de ya tener
internalizada, la estructura de la poesa.
La intervencin sera la siguiente teniendo el poema escrito:
El elefante
Es as:
capullito de colores
en las ramitas del aire,
el elefante
Si este poema se llama el elefante, cul es el nico verso que podemos
dejar? Mientras borramos los tres primeros versos retomamos lo discutido
antes: el primero no nos sirve porque no rima con elefante, el segundo no nos
sirve porque el elefante no es un capullito de colores y el tercero no nos sirve
porque el elefante no vuela!
Entonces, ahora pensemos palabras que rimen con elefante y que sea una
presentacin del mismo, por ejemplo: gigante, escalofriante, perseverante,
impresionante y construcciones: Bastante picante!, Pero qu interesante!
Todas estas palabras y construcciones que surjan las iremos registrando en un
afiche. Cada vez que se provoque un silencio, la practicante tendr una palabra
en la galera (ejemplo, en este caso: arrogante, interesante, intolerante,
importante, , espeluznante, brillante, militante, expectante, etc.).
Continuaremos as hasta armar una lista con varias palabras y expresiones que
rimen con elefante.
Una vez armada la lista, seleccionaremos una por medio de una votacin y
procederemos de la misma manera con el siguiente verso.
La intervencin sera la siguiente: Del colibr decimos que es un capullito de
colores porque tiene una forma similar al capullo de una flor, porque es chiquito
como el capullo y porque es suave como el capullo y adems, ese capullo tiene
varios colores, por eso: capullito de colores. Entonces, para decir qu es el
elefante tendramos que pensar cmo es.
Igual que antes, escribiremos una lista. Si se llega a generar una silencio,
tendremos pensadas expresiones como: una gran bola gigante, una roca con
patas, un acoplado compacto, un gigante grisceo, una montaa gris
Tendremos en cuenta la dificultad de cada verso que pensamos. Por esta
razn, establecemos que el primer verso se enfocar solo en la rima (sin
metfora), el segundo en la metfora, el tercero solo en la imagen.
Escribiremos en el pizarrn todos los adjetivos o construcciones que surjan
para definir al elefante.
Podra quedar
El elefante El elefante

Qu interesante! Muy elegante!

Grande y muy chistoso Gran bola griscea
Pisa fuerte Camina y deja su huella
el elefante el elefante

Despus de construida la poesa, leeremos su versin final y como autores

escribimos en el pizarrn Las chicas y los chicos de 4 grado A y lo pasamos
a un afiche y ahora son ellos quienes nos dictan la poesa que construyeron.
Intervenimos: Ahora bien, si en vez de elefante, este poema se llamara la
mariposa Es ms fcil pensarlo que antes, no?
Lo vamos construyendo de manera ms gil y con ms protagonismo de los
chicos. Tambin, propondremos que digan adjetivos o construcciones para la
escritura colectiva, votaremos y lo definiremos.
Podra quedar de la siguiente manera:
La mariposa

Muy ansiosa
Solitaria y elegante
Se mueve rpido
La mariposa

Lo copiamos en otro afiche, debajo los mismos autores. Tambin nos dictan la
poesa que construyeron.
Cuarto momento:
Para finalizar, les diremos que elijan un poema de los construidos
colectivamente y que hagan un dibujo acorde al contenido de la poesa (no solo
dibujarn un elefante, sino un elefante arrogante, intolerante que vive con
Napolen Bonaparte o un elefante gigante que pisa fuerte y deja su huella)
Pondremos de ttulo Lemos y escribimos poesas sobre animales
Si hay tiempo, sera interesante que copien primero el poema El colibr, de
Horacio Guilln, o bien se los dan en una fotocopia y lo pegan.
Copian debajo el poema y el dibujo.
Calculamos aproximadamente 80 minutos.

CLASE 2

Primer momento:
Haremos un juego literario: cadver exquisito oralmente, es como la
construccin de un caligrama oral. Correremos los bancos y haremos una
ronda. Empezaremos con la palabra: Haba. Daremos un ejemplo del juego
entre nosotras para explicarlo.
Luego de este momento ldico, se volvern a organizar los bancos. Les
contaremos que los caligramas son poemas que por la manera en la que estn
escritos se ven con formas distintas. Llevaremos ejemplos para que vean,
rpidamente, pero nos centraremos en aquellos que suman y restan palabras.
Se leern los siguientes caligramas (cali = lindo + grama = escritura) para
mostrar que son una forma de construccin real de los poemas. Leeremos el
primero, un verso cada una (lo probamos y queda lindo). El segundo lo
leeremos grupalmente, un verso cada uno. Se los repartir y se pegaron en la
carpeta bajo el ttulo:
Poesas: el caligrama

Haba una vez

Haba
Haba una
Haba una vez
Haba una vez un
Haba una vez un perro
Haba una vez un perro viejo
Haba una vez un perro viejo y torcido
Haba una vez un perro viejo y torcido que
Haba una vez un perro viejo y torcido que lloraba
Haba una vez un perro viejo y torcido que lloraba a mares
A mares lloraba el perro viejo y torcido que una vez haba
Lloraba viejo y torcido el perro porque no haba mares
Lloraba a mares ese perro porque estaba torcido
Torcido y viejo llorando aquella vez a mares
El perro que lloraba a mares aquella vez
Lloraba como un viejo que est torcido
El viejo perro y torcido lloraba ves?
Lloraba como un perro esa vez
Y haba un perro tambin
Que lloraba en el mar
Lloraba o no s qu
Y haba tambin
Una historia
Esa vez

Andrueto, Mara Teresa (2007) Agua/cero, Comunicarte.

Crdoba.

El sol

El

El sol

El sol da

El sol da vueltas

El sol da vueltas y vueltas

El sol da vueltas y vueltas y no s

Elsol da vueltas y vueltas y no se atreve

El sol da vueltas y vueltas y no se atreve a tocar

El sol da vueltas y vueltas y no se atreve a tocar a mi puerta.

Lujn, Jorge (2003) Palabras manzana, Anaya, Bs. As.

Segundo momento
Construccin colectiva de caligramas. La intervencin que haremos orientar a
la construccin de un caligrama sobre distintas posibilidades que ofreceremos.
Las opciones son cinco y votaremos: mi vecina / la bruja de enfrente / el
comedor de la escuela / mi mochila/ La puerta de mi casa. Si se les ocurre otra
opcin y todos estn de acuerdo la agregaremos a la lista Procederemos de la
misma manera con el primer verbo que pensamos. Ofrecern ellos en este
caso las opciones y votaremos: llora, tiene, grita, baila, etc.
Mediaremos el intercambio para poder construir entre todos, la mejor opcin de
caligrama. Lo escribiremos en un afiche y lo dejaremos pegado en el aula.
Tercer momento
Construccin de un animalario. Llevaremos un libro didctico denominado
animalario. En l hay animales divididos en tres partes que combinados dan
origen a nuevos animales inventados y fantsticos. Ejemplo: la mezcla entre
cara de elefante, cuerpo de pollito y cola de cocodrilo dara origen a
elellitodrilo. Les propondremos la creacin entre todos: Un animalario de 4 A
para eso, en parejas, dibujarn un animal, previamente definido en el pizarrn,
en una hoja Canson blanca dividida en tres partes con un marcador.
Pensamos 10 animales Ejemplo: jirafa, elefante, colibr, serpiente, ballena,
delfn, cocodrilo, ratn, perro, vaca, caballo, toro, hipoptamo, etc.) distintos
entre todos y se los asignamos a cada pareja, con la idea de que no se repitan
los mismos.
Les pediremos que por favor, coloquen la cabeza en la primera parte, el cuerpo
en el medio y la cola en la tercera parte; para poder hacer luego, las
combinaciones. Tambin que escriban el nombre de animal divido en tres
partes. Ejemplos: ele-fan-te, ma-ripo-sa, etc.Para que luego, queden los
nombres combinados extraamente.
Nos llevaremos los dibujos realizados y les diremos que la prxima clase
vamos a traer el animalario armado para poder trabajar con el mismo y la
escritura de poesa.
Calculamos aproximadamente 80 minutos.

CLASE 3

Primer momento:
Llevaremos el animalario armado y jugaremos un rato con l: lo pasaremos por
los bancos para que lo exploren y volver adelante para que entre todos
hagamos aportes, con la practicante como mediadora.
Anotaremos los nombres de los animales locos en el pizarrn y entre todos
definiremos, los preferidos para poder escribir en parejas poesas sobre ellos.

Segundo momento:
En parejas escribirn un poema de cuatro versos como El colibr o un
caligrama sobre el animal extrao elegido. Recordaremos que en el poema
corto, debern acordarse de la rima del primer verso con el ltimo y de la
estructura del caligrama. Les aclararemos que, si no recuerdan, vuelvan a sus
carpetas.
Les plantearemos que la escritura la deben hacer en hoja aparte ya que
armaremos el Animalario potico de 4A.
Antes de comenzar recordaremos aquellas cuestiones importantes que nos
sirvieron para escribir los caligramas y los poemas de la primera clase.
Recordamos las metforas (ya conocen el concepto), la rima y los recursos que
generan humor. Pasaremos por las parejas y acompaaremos la construccin
y sugeriremos cambios.

Tercer momento:
Haremos una puesta en comn de las escrituras de todos realizadas en
parejas. Compartiremos las producciones al final y entre todos pensaremos si
podemos hacer algn cambio o revisin de lo que escribieron! Si se animan, los
desafiamos a que los lean con distintos tonos como hicimos nosotras en la
primera clase.
En un afiche, pegaremos las producciones de los chicos y lo colocaremos
adentro del aula.
Calculamos aproximadamente 80 minutos.
ANEXO CLASES 4,5 Y 6 PRCTICAS DEL LENGUAJE
Haba una vez
Haba
Haba una
Haba una vez
Haba una vez un
Haba una vez un perro
Haba una vez un perro viejo
Haba una vez un perro viejo y torcido
Haba una vez un perro viejo y torcido que
Haba una vez un perro viejo y torcido que lloraba
Haba una vez un perro viejo y torcido que lloraba a mares
A mares lloraba el perro viejo y torcido que una vez haba
Lloraba viejo y torcido el perro porque no haba mares
Lloraba a mares ese perro porque estaba torcido
Torcido y viejo llorando aquella vez a mares
El perro que lloraba a mares aquella vez
Lloraba como un viejo que est torcido
El viejo perro y torcido lloraba ves?
Lloraba como un perro esa vez
Y haba un perro tambin
Que lloraba en el mar
Lloraba o no s qu
Y haba tambin
Una historia
Esa vez
Andrueto, Mara Teresa (2007) Agua/cero, Comunicarte. Crdoba.

El sol

El

El sol

El sol da

El sol da vueltas

El sol da vueltas y vueltas

El sol da vueltas y vueltas y no s

El sol da vueltas y vueltas y no se atreve

El sol da vueltas y vueltas y no se atreve a tocar

El sol da vueltas y vueltas y no se atreve a tocar a mi puerta.

Lujn, Jorge (2003) Palabras manzana, Anaya, Bs. As