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Objeto, posibilidades y limitaciones de la didctica

LA CONSTRUCCIN DEL SABER DIDCTICO DESDE LOS MODELOS GLOCALIZADORES

El modelo glocalizador se caracteriza por integrar lo ms representativo y singular de lo local-


comarcal, con la visin global de la colaboracin entre los seres humanos, para encontrar las
soluciones ms adecuadas a los mltiples problemas ante los que hemos de implicarnos y ofrecer
respuestas generadoras de calidad de vida.

El contexto local y la ciudad forman el ecosistema ms favorable para promover la comunicacin.


La didctica se hace realidad interrogativa cuando las aulas presenciales y virtuales dan respuesta
a las concretas demandas de la localidad y sta enriquece los continuos desafos de cada persona y
docente, en el marco de la comunidad de la cercana y la bsqueda de los estilos de pleno
aprendizaje universal.

La evolucin del conocimiento didctico en el ecosistema del aula

El saber didctico centrado en el proceso de enseanza-aprendizaje se ampla al ecosistema del


aula. La Didctica ecolgica se proyecta en el conocimiento y mejora integral del aula como micro
sistema de aprendizaje, requerido de un escenario vivido en profundidad.

Qu representa el socio-grupo del aula como reto didctico? Qu ha de hacerse para organizar
el aula como ncleo de desarrollo personal y colaborativo?

El profesorado ha de valorar el sentido de su accin educadora y el reto del aula como realidad
indagadora, coherente con el plan institucional del centro. El aula entendida como humano
generador de saber y actuar compartido, implicada en la mejora permanente de todas y cada una
de las personas, es el escenario generalizado de trabajo docente-discente, en el futuro ampliado
con la visualizacin y las comunidades de aprendizaje, que representa la base y la realidad
educativa ms adecuada para formar a los estudiantes promover el desarrollo profesional del
profesorado. La Didctica se genera como saber formalizado y reflexivo, tiene plena realidad en su
grupo humano, que desarrolla la actividad formativa en equipo.

La Didctica es una disciplina pedaggica aplicada, comprometida con la solucin de problemas


prcticos, que ataen al proceso de enseanza-aprendizaje y al desarrollo profesional de los
docentes. La Didctica se fundamenta y consolida mediante la prctica indagadora; la tarea es
formativa si logramos que profesorado y estudiantes la asuman como una realizacin
planificadora para ambos, de tal manera que el maestro y la maestra se desarrollen
profesionalmente.

OBJETO, LMITES Y POSIBILIDADES DE LA DIDCTICA

Un saber formalizado y una prctica reflexiva son los componentes esenciales de la Didctica,
como disciplina pedaggica, que tiene un objeto nuclear. La Didctica es una disciplina con rango
propio y alcanza varios campos semnticos: Currculo, enseanza, instruccin y enseanza-
aprendizaje. El espacio nuclear de la Didctica lo constituye la enseanza orientada al aprendizaje
formativo de los estudiantes. El objeto esencial es la enseanza transformadora. La finalidad que
atae a la Didctica es comn a las dems ciencias de la educacin o, al menos es bsica en la
Ciencia de la Educacin, se basa en la finalidad educativa como globalidad, que los estudiantes
alcancen una educacin integral.

La didctica General necesita demarcarse e integrarse reencontrando el valor global y holstico de


su objeto, pero ampliando los marcos y apoyndose positivamente en otros emergentes,
derivados de las didcticas especficas. Los lmites devienen de la amplitud y complejidad de las
personas en el proceso de interaccin docente-discente, del continuo avance y especializacin de
saberes y los retos de la multiculturalidad.