ASOCIACION COLOMBIANA

DE FACULTADES DE CIENCIAS

EXMENES DE CALIDAD
DE LA EDUCACIN SUPERIOR
EN FSICA

Gua de
Orientacin

Bogot D.C., 2009

EXMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN FSICA
Gua de Orientacin

ICFES
ISSN: 1794 - 595X

Procesos Editoriales - ICFES

Diseo y diagramacin:
Carlos F. Misas

Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

 ALVARO URIBE VLEZ
Presidente de la Repblica

FRANCISCO SANTOS CALDERN

Vicepresidente de la Repblica

CECILIA MARA VLEZ WHITE

Ministra de Educacin Nacional

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE

LA EDUCACIN SUPERIOR

Directora General
MARGARITA PEA BORRERO

Secretario General
GENISBERTO LPEZ CONDE

Subdirector de Logstica
FRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ

Subdirector Acadmico
JULIAN PATRICIO MARIO HILDEBRAND

Oficina Asesora de Planeacin

LIDA INS FORERO PEA

Oficina Asesora Jurdica

MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM

Oficina de Control Interno

LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO
 GRUPO DE EVALUACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR - SUBDIRECCIN ACADMICA
CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZA

HCTOR ORLANDO DAZ RAMREZ
LUCILA GMEZ CLAVIJO
LUIS ALFREDO POSADA DELGADO
MARTHA CECILIA ROCHA GAONA
MNICA ROLDN TORRES
MYRIAM GONZLEZ BUITRAGO
SARA ESPERANZA BOHRQUEZ RODRGUEZ
STELLA INS SIERRA SALINAS
ZANDRA ASTRID PARRA NIO
 ASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE CIENCIAS

CONSEJO DIRECTIVO

PRESIDENTE Jorge Martinez

Angela Umaa UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
UNIVERSIDAD JAVERIANA
Frank Uribe
VICEPRESIDENTE UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Doris Villalba
UNIVERSIDAD DE CORDOBA Luis Fernando Castro
UNIVERSIDAD DEL VALLE
TESORERO
Rolando Roldan Jose Gomez Espindola
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

VOCALES Veedora Sandra Ortega

Ignacio Mantilla UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
UNIVERSIDAD NACIONAL - BOGOTA SANTANDER

Maria Helena Marquez Director Ejecutivo

UNIVERSIDAD NACIONAL - MEDELLIN CARLOS CORREDOR

EQUIPO COORDINADOR

CARLOS CORREDOR
COORDINADOR ACADMICO GENERAL

JUAN CARLOS SANABRIA

COORDINADOR ACADMICO DE FSICA

CRISTINA ARBELEZ
COORDINADORA ADMINISTRATIVA NACIONAL
 CONTENIDO

PRESENTACIN 7

1. MARCO NORMATIVO 8

2. REFERENTES DE LA EVALUACIN 10

3. EL EXAMEN 12
3.1. Objetivos 12
3.2. Poblacin objetivo 12
3.3. Qu y cmo se evala? 12
3.3.1. Componentes 13
3.3.2. Competencias a Evaluar 19
3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible 20
3.5. Tipos de preguntas y ejemplos 20

6
 PRESENTACIN

L
os Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, constitu
yen una modalidad de Examen de Estado para la evaluacin externa1
de los estudiantes prximos a egresar de los programas de pregrado
de educacin superior. Los ECAES tienen carcter obligatorio para dichos
estudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas
personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de forma-
cin universitaria. Existen ECAES en las siguientes reas del conocimiento:

AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniera Agronmica y Agrono-

ma, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia.
CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Educacin Fsica, Deporte, Recreacin y
Afines, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Natura-
les, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales,
Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades y Lengua
Castellana, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemti-
cas, Licenciatura en Lenguas Modernas Ingls, Licenciatura en Lenguas
Modernas Francs, Licenciatura en Preescolar, Pedagoga Infantil o
Estimulacin Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Norma-
les Superiores.
CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriologa, Enfermera, Fisioterapia,
Fonoaudiologa, Instrumentacin Quirrgica, Medicina, Nutricin y Diet-
tica, Odontologa, Optometra y Terapia Ocupacional.
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicacin e Informacin, Dere-
cho, Psicologa y Trabajo Social.
ECONOMA, ADMINISTRACIN, CONTADURA Y AFINES: Administracin,
Contadura Pblica, Economa, Tcnico Profesional en Administracin y
Afines, y Tecnolgico en Administracin y Afines.
INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Inge-
niera Agrcola, Ingeniera Agroindustrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniera Ci-
vil, Ingeniera de Alimentos, Ingeniera de Petrleos, Ingeniera de Siste-
mas, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera Forestal, Ingeniera
Industrial, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Qumica, Tcnico Profesional en
Electrnica y Afines, Tcnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnolgico
en Electrnica y Afines, y Tecnolgico en Sistemas y Afines.
MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biologa, Fsica, Geologa, Ma-
temtica y Qumica.
1
. Evaluacin externa, es aquella que se realiza fuera de la institucin educativa, en este caso es la desarrollada
por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluacin interna.

7
Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas,
el ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesiona-
les y varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseo
y construccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este do-
cumento con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrar
el marco normativo as como los antecedentes de los ECAES en el progra-
ma acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, las
caractersticas especficas del examen incluyendo el enfoque de la evalua-
cin, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas.

El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le

sirva como instrumento de preparacin.

1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un dere-
cho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca
acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores
de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el
cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la perso-
na y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad
del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su
prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la ensean-
za, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189,
numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria.

Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de

1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Supe-
rior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se
hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y
ejercer la inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se
determinan los objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el
contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las
condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas.
Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 de
junio de 2003, se establecen los Exmenes de Calidad para Educacin Su-
perior -ECAES- definidos en el artculo 1o, como pruebas acadmicas de
carcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y accio-
nes, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para
evaluar la calidad del servicio educativo.
8
Este mismo Decreto, los artculos 2 y 3, determinan que los ECAES deben
comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que iden-
tifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el
ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y
anlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades
acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional.

Posteriormente, en el ao 2007 la Corte Constitucional, a travs de la sentencia

C- 852 de 2007, emiti un fallo que declar inexequible el Artculo 8 de la Ley
749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de los
ECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, pues
la Corte estipul como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso
de la Repblica emitiera reglamentacin legal sobre los exmenes.

En el ao 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijan

parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados
de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una
cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del
Estado y se transforma el ICFES.
La mencionada Ley, en su Artculo 7 establece que, para cumplir con sus
deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el me-
joramiento de la calidad de la educacin, el Ministerio de Educacin debe
conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se
practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla en el literal
b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a
quienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Edu-
cacin Superior.
Adems, reitera la obligatoriedad de su presentacin al afirmar que La prc-
tica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anterio-
res es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y supe-
rior. En el Artculo 14 determina que el Gobierno Nacional reglamentar la
implementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley.

Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin mediante Decreto

3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente ao, aplicar
exmenes a los mismos programas que fueron evaluados en el ao 2008.
Los estudiantes de aquellos programas acadmicos que no estn cubiertos
por uno de estos exmenes, sern evaluados con pruebas de competen-
cias genricas.

9
2. REFERENTES DE LA EVALUACIN
La Asociacin Colombiana de Facultades de Ciencias ACOFACIEN, que re-
ne las 33 facultades de ciencias que ofrecen uno o ms de los programas
de ciencias bsicas que se van a evaluar, acept construir las pruebas ECAES
que sern presentados por los estudiantes de ltimo ao de las carreras
de ciencias. Para ello conform un equipo que, siguiendo las orientaciones
y polticas de los 33 decanos y en estrecho contacto con los profesionales
del Grupo de Evaluacin de la Educacin Superior del ICFES, construy los
ECAES de acuerdo con las siguientes directrices:

1) La evaluacin debe medir la capacidad que tienen los estudiantes de

interpretar, argumentar y proponer a partir de los conocimientos bsicos
comunes para todos los estudiantes de la carrera independientemente de
la universidad donde la hayan cursado.

2) Las preguntas sern elaboradas por el mayor nmero posible de profeso-

res de la disciplina adscritos a las facultades de todo el pas.

El proceso que se sigui en la construccin de las pruebas fue el siguiente:

1) Durante el ao 2004, ACOFACIEN llev a cabo dos talleres para cada una
de las carreras de ciencias bsicas en diferentes universidades del pas.
En estos talleres se hizo un primer intento de llegar a un consenso sobre
los contenidos comunes de los programas de cada carrera.

2) Se elaboraron dos documentos de conceptualizacin: uno, general para

todas las carreras de ciencias y otro, particular para Fsica, en los que, a
partir de una consideracin de la historia de la ciencia y de las disciplinas
y la manera como stas se ensean en Colombia y en otros pases, se
definieron los criterios bsicos para el diseo del examen y el significado
de la evaluacin de las competencias acadmicas interpretativa,
argumentativa y propositiva. Estos documentos se pueden consultar en
la pgina web del ICFES.

10
3) En febrero de 2005 se reunieron en diferentes sitios del pas los coordina-
dores de cada disciplina con todos los directores de programa y de de-
partamento de todas las carreras de ciencias bsicas que se ofrecen en
Colombia. En el caso de Fsica la reunin se llev a cabo en Bucaramanga
con los siguientes objetivos:

a) Llegar a un consenso sobre el perfil del fsico que forman las universi-
dades colombianas.
b) Determinar las reas y componentes comunes a todas las carreras de
fsica.
c) Definir los componentes y subcomponentes bsicos que se evaluarn
en las pruebas.
4) Con las definiciones logradas en el taller de Bucaramanga, se llev a cabo
un taller en Bogot en el que el Coordinador Nacional de Fsica, junto con
un equipo de jefes de departamento y coordinadores curriculares de todo
el pas elaboraron una gua para la construccin de preguntas.

5) Se envi a todos los decanos, jefes de departamento y directores de

programa de Fsica los documentos de conceptualizacin y la gua para
construccin de preguntas. En cada departamento se llevaron a cabo ta-
lleres en los que los profesores interesados construyeron preguntas de
acuerdo con los lineamientos presentados en los documentos. Se pidi
que los profesores de cada departamento contribuyeran con 40 pregun-
tas al banco de preguntas del cual se elaborara la prueba final.
6) Se reunieron en diferentes ciudades del pas los profesores de fsica de
las diferentes regiones en talleres de revisin de preguntas y se hizo una
primera constatacin de la calidad de las mismas y de que cumplieran
con los criterios adoptados y con las tcnicas psicomtricas de evalua-
cin por competencias.
7) Finalmente, las preguntas que se elaboraron en los talleres de construc-
cin de preguntas fueron evaluadas rigurosamente en un taller en el que
14 expertos provenientes de universidades de todo el pas, junto con el
Coordinador Nacional, trabajaron durante 5 das para seleccionar las pre-
guntas que constituyen las pruebas que tomarn los estudiantes.

11
3. EL EXAMEN

3.1. Objetivos

Los ECAES que se aplicarn en 2009, tienen como uno de sus objetivos
fundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias de
los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado
que ofrecen las instituciones de educacin superior.

3.2. Poblacin objetivo

Los ECAES debern ser presentados en forma obligatoria, por todos los
estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acad-
micos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el
ao siguiente.

Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de ins-

cripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y pre-
sentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el
ICFES.

3.3. Qu y cmo se evala?

El examen en su estructura ms bsica consta de dos conjuntos de parmetros a
evaluar, un conjunto de componentes y un conjunto de competencias. Los compo-
nentes constituyen una discriminacin temtica del examen, mientras que las com-
petencias evalan aquellas capacidades generales que se espera que el estu-
diante de ltimo ao posea como resultado de su formacin universitaria.

12
La prueba se caracterizar porque no evaluar slo conocimientos sino la ca-
pacidad de interpretarlos, de buscar los argumentos que permitan determinar
a partir de una pregunta cul de las diferentes opciones de respuesta es la
correcta y decidir qu posible proposicin responde a sus conocimientos y a
las circunstancias que aparecen en el enunciado. En este sentido, la prueba
explorar qu tanto el estudiante comprendi la totalidad de los contenidos del
plan de estudios y de qu manera es capaz de aplicarlos a la solucin de
nuevos problemas sin exigir la memorizacin de contenidos particulares.

3.3.1. Componentes

Mecnica: El estudiante debe estar en capacidad de utilizar las relaciones

espacio-temporales que describen el movimiento de partculas, cuerpos rgi-
dos, fluidos y fenmenos ondulatorios en trminos de las leyes de Newton
utilizadas a un nivel bsico. Igualmente, debe estar en capacidad de analizar
datos experimentales a un nivel bsico.

Subcomponentes:

Cinemtica tridimensional: Parametrizar la trayectoria de partculas puntua-

les a partir de condiciones de frontera explcitas o de datos experimenta-
les.
Dinmica: Modelar y analizar las interacciones entre cuerpos en trminos
de las leyes de Newton y de relaciones de conservacin, para determinar
la dinmica del sistema.
Movimiento rotacional de un cuerpo rgido alrededor de un eje fijo: Des-
cribir cinemtica y dinmicamente el movimiento de cuerpos rgidos a un
nivel bsico.
Mecnica de fluidos: Utilizar los principios de Pascal, Arqumedes, conti-
nuidad y Bernoulli para analizar la dinmica de fluidos ideales.
Ondas mecnicas: Utilizar conceptos generales en la descripcin de fe-
nmenos ondulatorios en medios materiales (por ejemplo, ondas trans-
versales en cuerdas, ondas de presin en gases, etc.).
Anlisis de datos experimentales: Analizar la incertidumbre de datos ex-
perimentales, obtener relaciones entre variables dependientes e inde-
pendientes y evaluar la validez de modelos.

13
Mecnica Clsica: El estudiante debe estar en capacidad de utilizar los prin-
cipios variacionales para describir el movimiento de sistemas de partculas
mediante el uso de coordenadas generalizadas.

Subcomponentes:

Formulacin lagrangiana de la mecnica clsica: Plantear y aplicar las

ecuaciones de Euler-Lagrange en problemas con o sin ligaduras.
Ecuaciones de Hamilton: Plantear y aplicar las ideas bsicas de la formu-
lacin hamiltoniana de la mecnica clsica.
Simetras y leyes de conservacin: Identificar las invarianzas de un siste-
ma, relacionarlas con simetras matemticas en las ecuaciones de movi-
miento y analizar sus consecuencias.
Pequeas oscilaciones: Modelar y describir la dinmica de sistemas sen-
cillos de osciladores acoplados.
Cinemtica y dinmica relativistas: Utilizar los principios de la relatividad espe-
cial para describir la cinemtica y dinmica de partculas en rgimen relativista
y adems analizar consecuencias sencillas del principio de equivalencia.

Electromagnetismo: El estudiante debe estar en capacidad de utilizar las

leyes bsicas de la interaccin elctrica y magntica entre partculas carga-
das, al igual que las propiedades elctricas y magnticas de diferentes me-
dios para resolver problemas de poca complejidad matemtica. Analizar la
propagacin de la luz a nivel bsico usando las leyes de la ptica geomtrica
y conceptos generales de sistemas ondulatorios. Analizar propiedades bsi-
cas de circuitos RLC.

Subcomponentes:
Campos electrostticos: Utilizar el concepto de campo elctrico y sus leyes
fundamentales en problemas con distribuciones estticas de carga elctrica
en el vaco. Reconocer y aplicar las propiedades de medios dielctricos y
conductores y usarlas para analizar la interaccin de estos con otros me-
dios similares o con distribuciones estticas de carga elctrica.
Campos magnetostticos: Utilizar el concepto de campo magntico y sus
leyes fundamentales en problemas con distribuciones estacionarias de
corriente. Reconocer y aplicar las propiedades de medios diamagnticos,
paramagnticos y ferromagnticos y usarlas para analizar la interaccin

14
 de estos medios con otros medios similares o con distribuciones esta-
cionarias de corriente.
Campos dependientes del tiempo: Usar las ecuaciones de Maxwell en
sus formas diferencial e integral para analizar problemas dependientes
del tiempo en los cuales se inducen campos elctricos o magnticos.
ptica: Usar las leyes de la ptica geomtrica y conceptos generales de
sistemas ondulatorios para analizar problemas de lentes delgadas, espe-
jos, interferencia, difraccin, refraccin y polarizacin.
Electrnica: Modelar y analizar circuitos elctricos sencillos con compo-
nentes pasivas como resistencias, condensadores e inductancias.

Electrodinmica: El estudiante debe estar en capacidad de utilizar las

ecuaciones de Maxwell para resolver problemas con condiciones de fronte-
ra reales, solucionar la ecuacin de onda para campos electromagnticos,
estar familiarizado con las propiedades de ondas electromagnticas y usar
estas propiedades en problemas de ptica. Estar en capacidad de analizar
circuitos electrnicos sencillos.

Subcomponentes:
Ecuaciones de Maxwell con condiciones de frontera reales: Plantear y
analizar problemas con diferentes tipos de condiciones de frontera para
el campo electromagntico. Reconocer y aplicar los mtodos matemti-
cos para solucionar las ecuaciones de Poisson y Laplace en coordena-
das cartesianas, cilndricas y esfricas.
Ecuacin de onda para campos electromagnticos: Identificar y utilizar
soluciones a la ecuacin de onda para el campo electromagntico, y
estar en capacidad de evaluar y usar la densidad de energa, momento
lineal y momento angular transportado por ondas electromagnticas.
Radiacin electromagntica: Reconocer y aplicar las propiedades bsi-
cas de la radiacin electromagntica emitida por dipolos elctricos y mag-
nticos oscilantes, y cargas elctricas aceleradas.
ptica:Reconocer el comportamiento de ondas electromagnticas inci-
diendo sobre interfases entre medios (ecuaciones de Fresnel) y la propa-
gacin de ondas electromagnticas en medios conductores y dispersivos
y aplicarlos en el anlisis de problemas de ptica.
Electrnica: Analizar circuitos electrnicos sencillos compuestos por diodos,
transistores y amplificadores operacionales.

15
Fundamentos de Fsica Cuntica: El estudiante debe estar familiarizado con
las limitaciones de la fsica clsica al describir fenmenos microscpicos, y
cmo estas limitaciones llevaron al desarrollo de una teora cuntica. Utilizar
el concepto de funcin de onda y su interpretacin probabilstica, junto con la
ecuacin de Schrdinger en la solucin de problemas de poca dificultad
matemtica, y para describir las propiedades bsicas de slidos y partculas
subatmicas.

Subcomponentes:

Propiedades corpusculares de la radiacin: Reconocer las limitaciones

de la teora clsica de la radiacin electromagntica aplicada a fenme-
nos microscpicos como los de radiacin de cuerpo negro, efecto foto-
elctrico, emisin de rayos X, efecto Compton, etc., y aplicar el modelo
corpuscular de la radiacin para explicar estos fenmenos.
Propiedades ondulatorias de la materia: Reconocer las propiedades
ondulatorias de las partculas y usar la relacin de De Broglie y los con-
ceptos de dualidad onda-partcula y principio de incertidumbre para expli-
car fenmenos propios del mundo microscpico.
Modelos atmicos: Diferenciar entre los modelos atmicos hasta el mo-
delo de Sommerfeld, sabiendo reconocer las diferentes suposiciones y
aproximaciones de cada uno de ellos. Utilizar el modelo de Bohr para
describir propiedades bsicas del tomo de Hidrgeno.
Ecuacin de Schrdinger: Reconocer y aplicar las propiedades de la fun-
cin de onda, y su interpretacin en trminos probabilsticos, y utilizar la
ecuacin de Schrdinger para la solucin de problemas con potenciales
unidimensionales.
Slidos: Describir fenomenolgicamente las propiedades de materiales
conductores, aislantes, semiconductores y superconductores en trmi-
nos microscpicos a un nivel muy bsico.
Fsica subatmica: Reconocer y aplicar las propiedades ms bsicas de
ncleos y partculas elementales.

Mecnica cuntica: El estudiante debe reconocer y aplicar la teora de la

mecnica cuntica en la descripcin de fenmenos propios del mundo mi-
croscpico, estando en capacidad de utilizar mtodos aproximados cuando
sea necesario.

16
Subcomponentes:
Postulados de la mecnica cuntica: Reconocer y aplicar los postulados
de la mecnica cuntica y analizar sus consecuencias.
Formalismo matemtico de la mecnica cuntica: Utilizar los conceptos
de estado cuntico, espacio de Hilbert, observables, operadores, con-
mutadores, notacin de Dirac, etc. en la descripcin de sistemas micros-
cpicos.
Momento Angular: Reconocer y aplicar las propiedades cunticas del mo-
mento angular orbital e intrnseco (espn) a un nivel bsico, usar sus esta-
dos y valores propios y analizar sistemas sencillos que involucren la adi-
cin de dos momentos angulares.
Mtodos aproximados: Utilizar las tcnicas de la teora de perturbaciones
independiente del tiempo para el caso degenerado o no degenerado y el
mtodo variacional para obtener resultados aproximados para estados
propios y energas propias de sistemas microscpicos sencillos.
Aplicaciones : Aplicar los conceptos antes mencionados para analizar,
modelar y describir sistemas microscpicos como el tomo de hidrge-
no sin perturbar o en presencia de campos externos elctrico y magnti-
co, el oscilador armnico, partculas de spin 1/2 y partculas idnticas.

Termodinmica y Fundamentos de Fsica Estadstica: El estudiante debe

estar en capacidad de identificar las variables de estado de un sistema
macroscpico y usar las leyes de la termodinmica para describir el compor-
tamiento del sistema en trminos de estas variables. Utilizar el formalismo
de la termodinmica para describir el comportamiento de sistemas como el
gas ideal. Reconocer las diferentes fases que puede poseer una sustancia
y describir posibles transiciones entre stas en trminos de diagramas de
fase. Relacionar la termodinmica de un sistema con las caractersticas
microscpicas del mismo en trminos clsicos.

Subcomponentes:

Variables de estado y termodinmicas: Reconocer y aplicar conceptos

como temperatura, trabajo, calor, energa interna, entropa, etc., en la
descripcin de sistemas macroscpicos.
Leyes de la termodinmica: Aplicar las leyes de la termodinmica en si-
tuaciones fsicas concretas como: procesos termodinmicos, clculo de

17
 calores especficos, eficiencia de ciclos termodinmicos, clculo de cam-
bios de entropa, etc.
Gas Ideal: Describir la termodinmica de gases ideales a partir de su ecua-
cin de estado, reconociendo las diferentes aproximaciones involucradas.
Potenciales termodinmicos: Plantear descripciones alternativas de sistemas
macroscpicos en trminos de potenciales termodinmicos, y establecer a
partir de ellos relaciones entre variables de estado (relaciones de Maxwell).
Transiciones de fase: Analizar sistemas termodinmicos compuestos por
una sola sustancia y a partir de su diagrama de fases identificar las carac-
tersticas de las transiciones entre stas.
Teora cintica de gases: Relacionar la termodinmica de un sistema sen-
cillo como un gas ideal con las variables microscpicas del mismo, usan-
do la distribucin de velocidades de Maxwell-Boltzmann.

Mecnica Estadstica: El estudiante debe estar en capacidad de describir la

termodinmica de un sistema a partir de los conceptos de ensambles esta-
dsticos, funciones de particin y distribuciones estadsticas.

Subcomponentes:
Lmite termodinmico: Establecer relaciones entre los puntos de vista
macroscpico y microscpico para describir un sistema, e interpretar va-
riables termodinmicas en trminos estadsticos.
Ensambles estadsticos: Reconocer el concepto de ensamble estadsti-
co, diferenciar entre los ensambles micro cannico, cannico y gran ca-
nnico e identificar las suposiciones fsicas en las cuales est basado
cada uno de ellos.
Funciones de particin: Construir funciones de particin y gran particin
para sistemas sencillos, y obtener a partir de ellas expresiones para las
variables termodinmicas.
Distribuciones estadsticas: Dado un sistema bajo ciertas condiciones fsicas,
poder determinar la distribucin estadstica que lo describe ms apropiadamen-
te: Maxwell-Boltzmann, Bose-Einstein, Fermi-Dirac, y obtener expresiones para
cantidades macroscpicas usando la distribucin estadstica apropiada.

Algunas de las preguntas pondrn a prueba las habilidades de los estudiantes

en el uso de herramientas experimentales y matemticas, siendo esto ltimo
muy importante, dado que estas habilidades son esenciales para un fsico.

18
3.3.2. Competencias a evaluar

Las preguntas que conforman el examen ECAES de Fsica evalan las com-
petencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

Interpretativa: Las preguntas de tipo interpretativo buscan que el estudiante

identifique las condiciones de un problema, establezca relaciones, compa-
re, extraiga informacin no verbal, reconozca implicaciones directas e inter-
prete grficas y datos experimentales.

Argumentativa: Las preguntas de tipo argumentativo buscan que el estudian-

te obtenga implicaciones mediante encadenamiento lgico, reconozca argu-
mentacin valida, contraste ideas o puntos de vista, establezca condiciones
de necesidad o suficiencia y establezca justificaciones o razones para vali-
dar una proposicin.

Propositiva: Las preguntas de tipo propositivo buscan que el estudiante haga

generalizaciones, modele algn fenmeno, evalu relaciones causa - efec-
to, infiera informacin no suministrada, seleccione la mejor manera de solu-
cionar un problema e infiera consecuencias en un problema a partir del cam-
bio de alguna de sus condiciones.

19
3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible

El examen se aplicar en dos sesiones. La primera sesin ser de cuatro

horas y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda, de cuatro horas a partir
de la 1:30 p.m. La estructura de examen es la siguiente:

3.5. Tipos de Preguntas y Ejemplos

Las preguntas del examen ECAES de fsica sern preguntas de seleccin
mltiple. Habr dos tipos de preguntas: de seleccin mltiple con nica res-
puesta y de seleccin mltiple con mltiples respuestas.

Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta

Este tipo de pregunta consta de un enunciado y cuatro opciones de respues-

ta: A, B, C. D. Slo una de estas opciones responde correctamente la pre-
gunta. La clave (respuesta correcta) corresponde a la opcin seleccionada.

6
Este componente como el de ingls se evaluarn de manera similar en todos los ECAES

20
Preguntas de seleccin mltiple con mltiples respuestas

Este tipo de pregunta consta de un enunciado y cuatro opciones de respues-

ta: 1, 2, 3, 4. Dos de estas opciones responden correctamente la pregunta.
La clave (respuesta correcta) se obtiene a partir de las siguientes combina-
ciones lgicas:

EJEMPLOS

Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta

1. La figura muestra un experimento de doble rendija de Young en el cual se

ha colocado una lmina transparente con ndice de refraccin 3/2 y espesor
en frente de una de las rendijas. Si se hace incidir luz con longitud de onda y
se obtiene un mximo de interferencia en el punto P, simtrico a las rendijas,
el espesor de la lmina es

A.
B.
C.
D.

Clave: B
Componente: Electromagnetismo.
Competencia: Propositiva.
Justificacin: En un experimento de doble rendija de Young la pantalla se
encuentra muy lejos; por lo tanto, la distancia recorrida por el haz de luz al
interior de la lmina es prcticamente igual a d . La longitud de onda de la luz

21
al interior de la lmina es . El nmero de longitudes de onda

que caben en una distancia es en un caso y en el otro es . La

diferencia entre estos dos nmeros debe ser un nmero entero para que no
haya ningn efecto sobre el patrn de interferencia en la pantalla. La condi-

cin para encontrar la lmina ms delgada ser: es decir

. De aqu se establece que , por lo tanto la clave es B.

La pregunta hace nfasis en la capacidad de evaluar relacin causa efecto
e inferir informacin no suministrada y las consecuencias del cambio en algu-
na condicin del problema; por lo tanto es una pregunta de tipo propositivo.

2. Dos sistemas termodinmicos idnticos A y B, con temperaturas conocidas TA y

TB (TA TB ) se encuentran inicialmente trmicamente aislados, posteriormente
se ponen en contacto trmico hasta que se establece el equilibrio termodinmico
entre ellos. El calor especfico cV de los sistemas depende de la temperatura. La
informacin mnima requerida para calcular la temperatura de equilibrio es

A. la masa de cada sistema y la relacin .

B. la relacin .
C. solamente el valor de en y .
D. solamente y .

Clave: B
Componente: Termodinmica y Fundamentos de Fsica Estadstica
Competencia: Interpretativa.
Justificacin: Partiendo de , el calor que sale de un siste-
ma es igual al calor que ingresa al otro, entonces:
Tf Tf

m cV (T )dT + m cV (T )dT = 0 .
TA TB

Por lo tanto, para determinar se requiere conocer y y (la

22
dependencia de con respecto a ). Por lo tanto, la clave es B.
La pregunta hace nfasis en la capacidad de identificar las condiciones del
problema y establecer las relaciones pertinentes; por lo tanto es una pregun-
ta de tipo interpretativo.

3. Para disear un faro de automvil, la superficie reflectante ptima es

A. espejo circular cncavo.

B. hiperboloide.
C. paraboloide.
D. elipsoide.

Clave: C
Componente: Electromagnetismo.
Competencia: Propositiva.
Justificacin: El objetivo es disear una fuente de luz lo ms focalizada posi-
ble y cuya intensidad no decrezca demasiado rpido con la distancia. La luz
se propaga como una onda El elemento ms sencillo para disear un faro de
automvil es una bombilla elctrica incandescente. Tal bombilla puede
modelarse como una fuente puntual de luz, que produce una onda esfrica.
Si se usara la bombilla sin una superficie reflectante, la intensidad decrecera
con el cuadrado de la distancia (tener en cuenta este tem de conocimiento
no es estrictamente necesario en el proceso de solucin). En cambio, la
intensidad de una onda plana es constante. Por tanto, se debe transformar la
onda esfrica en una onda plana. El mtodo ms eficiente para ello es utili-
zar un espejo en forma de paraboloide, pues es un conocimiento relativa-
mente comn para un fsico (por ejemplo, en el empleo de las antenas
parablicas), que esta geometra transforma una onda plana en una onda
esfrica y viceversa.
La pregunta hace nfasis en la capacidad de modelar y seleccionar la mejor
forma de solucionar un problema, por lo tanto es una pregunta netamente
propositiva.

23
4. Los observables posicin y momento NO pueden medirse simultnea-
mente. Esta afirmacin es cierta porque los operadores posicin y momento

A. son hermticos.
B. no conmutan con el operador hamiltoniano.
C. no son diagonalizables en una misma base.
D. sus valores esperados son diferentes de cero.

Clave: C
Componente: Mecnica Cuntica.
Competencia: Argumentativa.
Justificacin: Si dos observables conmutan se pueden medir simultneamente,
si dos observables son diagonalizables en una misma base, en esa base
conmutan y por lo tanto lo hacen en cualquier base. Si los observables no
conmutan no existe ninguna base en la cual se puedan diagonalizar simult-
neamente, lo que hace la opcin C correcta. Las dems opciones, sin impor-
tar si son verdaderas o falsas no tienen relacin con la imposibilidad de
medir simultneamente posicin y momento.
La pregunta hace nfasis en la capacidad de determinar condiciones de ne-
cesidad y suficiencia y de establecer justificaciones para validar una proposi-
cin, por lo tanto es una pregunta de tipo argumentativo.

5. Un yoyo se desenrolla mientras cae. El extremo de la cuerda est atado a

un punto fijo. La magnitud de su aceleracin es menor que g, porque

A. el momento de inercia del yoyo es menor que MR2, siendo M su masa y

su R radio.
B. adems del peso, acta una fuerza hacia arriba que es la tensin de la
cuerda.
C. la friccin con la cuerda disipa energa.
D. como el yoyo acelera hacia abajo, su peso es menor que Mg.

Clave: B
Componente: Mecnica.
Competencia: Argumentativa.
Justificacin: Las fuerzas que actan sobre el yoyo son: el peso que va hacia

24
abajo y la tensin de la cuerda que va hacia arriba. La tensin no es nula
porque es ella la que produce la aceleracin angular del yoyo. En conse-
cuencia, la fuerza neta es menor que el peso y por lo tanto la aceleracin es
menor que . La clave es entonces B.
La pregunta hace nfasis en la capacidad de reconocer argumentacin vli-
da y establecer las justificaciones o razones para validar alguna de las opcio-
nes de respuesta; por lo tanto, es una pregunta de tipo argumentativo.

6. Considere un gas ideal de N partculas en un volumen V, en equilibrio

trmico con un bao a una temperatura T. Suponga que cada partcula tiene
dos niveles de energa y , con degeneraciones g2=g y g=g2,
respectivamente. La contribucin a la energa interna es

A.

B.

C.

D.

Clave: C
Componente: Mecnica Estadstica.
Competencia: Interpretativa.
Justificacin: La funcin de particin del sistema es ,

de donde se puede calcular E como: .

Por lo tanto la clave es C. Este problema tambin se puede contestar sin

recurrir a la funcin de particin si se tiene en cuenta que , donde es

la energa promedio de una partcula, , siendo

25
esta ltima expresin un promedio en el cual cada trmino tiene un factor de
peso . La pregunta hace nfasis en la capacidad de establecer
relaciones y extraer informacin no verbal expresada en las opciones de
respuesta, por lo tanto la pregunta es de tipo interpretativo.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLES

RESPUESTAS

7. En una regin del espacio se tiene un campo elctrico . Se

tiene un cubo de lado a como el que se muestra en la figura. Es correcto
afirmar que

1. la densidad volumtrica de carga es .

2. el flujo sobre las caras paralelas al eje es nulo.

3. el flujo total es .

4. el flujo en la cara lateral derecha es .

Clave: B (2 y 3)
Componente: Electromagnetismo.
Competencia: Interpretativa.
Justificacin: El campo elctrico es paralelo al eje x, por lo tanto no hay flujo
en las caras paralelas al eje x, entonces la afirmacin 2 es correcta. El flujo a
travs de la cara que yace sobre el plano (x , y) es cero porque el campo
elctrico es cero en esa cara; por lo tanto solo hay flujo en la cara correspon-

26
diente a x=a, y ese flujo es igual a E0a2, de aqu se establece que la afirma-
cin 3 es correcta. La falsedad de las afirmaciones 1 y 4 se puede constatar
fcilmente, deduciendo que la clave es B (2 y 3).
La pregunta hace nfasis en la capacidad de extraer informacin no verbal,
por lo tanto es una pregunta de tipo interpretativo.

8. En un marco de referencia inercial S1, dos eventos A y B ocurren en el eje

x separados en el tiempo y en el espacio, satisfacindose la

relacin . Esta relacin implica que

1. existe otro marco de referencia en el cual los dos eventos son simult-
neos.
2. existe otro marco de referencia en el cual el evento B ocurre antes que el
evento A.
3. existe otro marco de referencia en el cual los dos eventos ocurren en el
mismo lugar.
4. el evento A puede ser la causa del evento B.

Clave: A (1 y 2)
Componente: Mecnica Clsica.
Competencia: Argumentativa.
Justificacin: Partiendo de entonces , por lo tanto un rayo

de luz no alcanza a viajar entre xA y xB durante el intervalo de tiempo ; esto

quiere decir que los dos eventos no estn conectados causalmente y por lo
tanto su ordenamiento temporal se puede alterar. Los dos eventos no pue-
den suceder en el mismo lugar en ningn marco de referencia porque en esa
instancia estaran conectados causalmente. En consecuencia, las afirmacio-
nes correctas son 1 y 2 y la clave es A.
La pregunta hace nfasis en la capacidad de obtener implicaciones mediante
encadenamiento lgico y por lo tanto es una pregunta de tipo argumentativo.

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9. Se coloca una esfera dielctrica sin carga elctrica neta en un campo
elctrico inicialmente uniforme. Para calcular la polarizacin inducida en la
esfera, se necesita aplicar

1. el potencial elctrico en infinito.

2. el campo elctrico en infinito.
3. la continuidad de la componente radial del campo en la superficie de la
esfera.
4. la continuidad de la funcin potencial en la superficie de la esfera.

Clave: D (1 y 4)
Componente: Electrodinmica.
Competencia: Argumentativa.
Justificacin: Para resolver el problema hay que resolver la ecuacin de
Laplace dentro y fuera de la esfera, para lo cual se requieren condiciones de
frontera para el potencial en infinito y en la superficie de la esfera; por lo tanto,
las afirmaciones correctas son (1 y 4) y la clave es D.
La pregunta hace nfasis en la capacidad de establecer condiciones de ne-
cesidad o suficiencia y por lo tanto es una pregunta de tipo argumentativo.

10. Una partcula cuntica de masa M y carg q>0, con un grado de libertad,
est sometida a un potencial de la forma kx2. Se aplica un campo elctrico
constante y homogneo en la direccin x (positiva o negativa). La nueva
energa del estado base, respecto a la energa del estado base sin campo
elctrico

1. aumenta.
2. depende del signo del campo elctrico.
3. disminuye.
4. es independiente del signo del campo elctrico.

Clave: D es decir (3 y 4)
Componente: Mecnica cuntica.
Competencia: Propositiva.

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Justificacin: El potencial sin perturbar es V(x)-kx2, que es una parbola con
su mnimo en x=0 donde V(x=0)=0. El potencial perturbado es
V 1(x)=kx2+qEx,que posee un mnimo en x min= -qE , en ese punto.
2k
2 2
1 q E
V1(xmin)= - . Esta cantidad es negativa y depende del cuadrado de
4 k
E, por lo tanto no depende del signo de E. V(xmin) es menor que el mnimo
del potencial sin perturbar, deduciendo entonces que el espectro de ener-
gas disminuye en el caso perturbado, incluyendo la energa del estado base.
Las proposiciones 3 y 4 son entonces verdaderas lo que hace que la clave
de sta pregunta sea D.
La pregunta hace nfasis en la capacidad de inferir consecuencias en un
problema a partir del cambio en alguna condicin, por lo tanto es una pregun-
ta de tipo propositivo.

INFORMACIN IMPORTANTE

LA INFORMACIN RELATIVA A LA APLICACIN DEL EXAMEN, PROCESO

DE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR EL
DOCUMENTO ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN QUE
APARECE PUBLICADO EN LA PGINA WEB DEL ICFES.

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