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Profesor y Estudiante PDF
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pedaggicos
UNIDAD 2
Dos actores claves en el desarrollo de
un proceso pedaggico
Tabla de contenidos
Del mismo modo, en cada uno de los apartados se terminar con un acercamiento
al instructor primero y consecuentemente al aprendiz SENA, dndoles un lugar de
privilegio y permitiendo que usted comprenda el por qu son tan especiales.
Entre los sujetos que de una u otra manera se relacionan con el discurso de las
ciencias o de los conocimientos, hay uno de ellos cuya forma de relacin designa
una opresin cultural que se establece a travs del mtodo de enseanza: se es
el maestro [...]
En teora cada una de estas palabras pueden ser utilizadas indistintamente para
denominar a la misma persona, pero en realidad cada uno de estos tipos de
educador denota caractersticas de orden especial marcadas por los diferentes
tiempos socio-histricos en los cuales surgieron. Como siempre se encontrarn
posiciones encontradas, algunos expertos consideran que la denominacin del
educador no tiene relacin con lo que l mismo es, y que dicha transformacin
solamente da cuenta de que el proceso educativo es dinmico y constante, por lo
cual tambin el nombre del educador debe cambiar y adaptarse a las diferentes
pocas; otros estudiosos ms crticos consideran que dichos cambios han dejado
una profunda crisis de identidad en el educador, quin ya ni tan siquiera sabe
quin es y cul es su naturaleza. Nunca se debieron perder las caractersticas del
verdadero maestro, afirmarn ellos.
Para reflexionar
Profesor
La palabra profesor proviene del latn profiteri,
derivada de fateri (confesar) con el prefijo pro-
(delante), es decir confesar delante de todos o a la
vista. El profesor surge a partir de la Edad Media,
no representaba al gran maestro sabio griego, pero
tampoco al maestro artesanal, era simplemente un
educador que tena el don de transmitir a los dems
sus conocimientos, a grupos de personas, que la
Docente
Esta palabra proviene del latn docere, que
significa ensear. Es decir, docente es el que
ensea. El docente nace con la revolucin
industrial, la escuela, y las facultades de
educacin; es decir con el sistema educativo.
Aquel que senta el don por la enseanza iba
a las facultades de educacin a formarse en
filosofa, epistemologa y ciencias de la
educacin para ensear en las escuelas
matemticas, lenguaje, ciencias y artes, las cuales estaban por dicho tiempo
enmarcadas dentro de un modelo pedaggico conductista. Desde all se empieza
a hablar de la profesin docente, porque el ensear se convierte en una profesin,
algunas veces alimentada por vocacin (como en el caso del maestro y del
profesor) y otras no.
Instructor
La palabra instructor viene del latn instructura, derivada de
structura (construccin, fbrica) con el prefijo in-
(penetracin), es decir el que est dentro de la fbrica. As
entonces, este tipo de educador nace directamente de la
fbrica, en la revolucin industrial. El sistema educativo ante
la necesidad de que la ciudadana fuera educada para el
trabajo y promover el desarrollo y la industrializacin de los
pases, acude a expertos en determinados oficios que
tengan el don de la enseanza, para formar a los
ciudadanos para el trabajo tcnico y tecnolgico.
Adems en la ltima evaluacin de escalafn docente, tan slo el 18% de los que
se presentaron lograron un nivel satisfactorio.
Vea la noticia completa y algunas reflexiones de los expertos en: Futuros maestros
los peores en pruebas saber pro
El pedagogo francs Philippe Meirieu habla de aquella fuerza interior que gua a
los que en verdad desean ser maestros y sta no es ms que la vocacin. Un
verdadero maestro se hace desde la vocacin, desde ese inters innato por la
formacin de mejores seres humanos que puedan construir una sociedad ms
justa y encontrar su verdadera felicidad.
Un maestro no tiene una mejor razn para serlo que el amor que le pueda tener a
su pas y al mundo entero, es por esto que un verdadero maestro no se estanca
en las dificultades de las cuales indudablemente vive rodeado, sino que trabaja da
a da con el nimo y la satisfaccin de saber que en sus manos se est forjando
un mejor futuro. La recompensa, una sonrisa de agradecimiento, una vida
transformada o un estudiante que alcance un sueo. Estas son las razones, por
las cuales ser un maestro.
Para reflexionar: Cul es el motor que gua su labor como educador? Desde su
posicin como educador Por qu considera usted que los futuros maestros se
caracterizan por tener de los ms bajos resultados en las pruebas saber pro
antes ECAES-? Tendr lo anterior algn tipo de relacin con el denominado
malestar docente? Qu opinin le merece la concepcin de que los docentes
viven tensionados, presionados, y dems, reflejando un malestar docente?
No sea usted dicho tipo de profesor! Cuando usted querido maestro en formacin
decide ser creativo, su pensamiento cambia, usted entra a considerar que cada
clase puede significar para sus estudiantes un gran camino diferente, divertido y
significativo de recorrer. As que al disponerse a planear sus clases, plantee
diversos caminos, busque posibilidades y diferentes herramientas, haga uso de los
recursos ms sencillos de la vida (pintar, jugar, rer, actuar) y de otros ms
sofisticados (tecnologas de la informacin y la comunicacin), y si usted no es
experto en el manejo de los recursos sofisticados, intente aprenderlos, nunca se
rinda.
Ya en la clase, sea sensible a lo que sucede con sus estudiantes, si usted nota
que su estrategia metodolgica no est funcionando, sea flexible, cambie su idea
con espontaneidad, profesionalismo y confianza. Si desea profundizar en la
creatividad en el aula, explore el siguiente sitio web: El aprendizaje de la
creatividad
Dichas habilidades harn que los profesores sean reconocidos como profesionales
activos y reflexivos, en palabras del crtico estadounidense Henry Giroux (1990)
Personalmente he sostenido que el hecho de ver a los profesores como
intelectuales nos capacita para empezar a repensar y reformar las tradiciones y
condiciones que hasta ahora han impedido que los profesores asuman todo su
potencial como acadmicos y profesionales activos y reflexivos (p. 65),
No sea usted dicho tipo de profesor! El profesor se debe caracterizar por hacer
una reflexin constante de su prctica en el aula, en las cuales los sucesos,
avances, retrocesos, proyectos, leyes, miradas, desafos y emprendimientos, que
le acogen da a da, establezcan un compromiso con la relacin entre su labor, el
estudiante y el conocimiento a construir. La prctica del docente no puede ser una
labor meramente metodolgica e instrumental, sino que debe llevarlo a orientar
procesos ms significativos y dinmicos en el aula. Para profundizar en los
procesos de praxis que se recomienda el profesor lleve a cabo en el aula, dirjase
al siguiente artculo: Prctica, Praxis e Investigacin: Proceso cclico en el
quehacer del cientfico y del maestro.
En este punto, hay que tener en cuenta que para que exista una verdadera praxis,
sta debe estar cargada de una posicin crtica por parte del profesor. Tener una
posicin crtica es evitar la resistencia al cambio e implementarlo de ser necesario,
generando argumentos claros y problematizando las situaciones.
El instructor SENA
El Instructor del SENA est comprometido con su rol como mediador, es decir su
funcin consiste en motivar permanentemente la participacin activa del aprendiz,
brindndole la posibilidad de recorrer los caminos ms favorables para la
bsqueda y encuentro con el conocimiento; como para el desarrollo de sus
competencias.
Estudiante
Es la forma ms general con la que se conoce la palabra educando. Proviene del
latn studium (lugar reservado para aprender). Se ha utilizado de manera general
Como la persona que se dirige a un sitio determinado a aprender. Desde que
naci la escuela, nacieron los estudiantes. Los profesores tienen estudiantes.
Discente
Al igual que la palabra discpulo, discente proviene del latn discere (aprender),
sin embargo apareci ms tarde en la historia, justo cuando los primeros docentes
aparecieron. Se entiende como una persona que recibe enseanza formal en una
institucin educativa. Los docentes tienen discentes.
Aprendiz
La palabra aprendiz proviene del castellano antiguo aprendriz, aprentiz o el latn
tardo apprendere. Se entiende al aprendiz como el que aprende un arte u oficio,
para desempearse en un trabajo en una empresa. Los instructores tienen
aprendices.
Alumno
Alumno es una de las palabras ms polmicas. Hace algn tiempo se deca que
alumno provena del latn lumen (luz) y del prefijo a (falta, carencia), es decir
que el alumno significaba una persona sin luz. Sin embargo, los expertos en sus
ltimos estudios han desmentido tal hiptesis. Al parecer la palabra alumno viene
del latn alere (alimentar, mantener, fortalecer), y de hecho alumnus era su
antiguo participio. De tal modo, alumno es aquel que se alimenta constantemente
de conocimiento, la persona que se mantiene y fortalece con el conocimiento.
PRIMER CASO: Paty se levanta todas las maanas para ir a estudiar, porque
bsicamente, sus padres la obligan. -Si no vas a estudiar, no te compramos el
celular que quieres, le dicen. Es ms, si no obtienes buenas notas no te
dejamos salir con tu novio, le recalcan. Ante tales amenazas Paty se siente
motivada a ir a su institucin educativa. All el profesor le dice: Paty si no
presentas el trabajo final, te ganars una sancin y no podrs continuar en la
institucin. As que Paty realiza el trabajo final. En este caso, Paty est siendo
motivada extrnsecamente.
SEGUNDO CASO: Paty se levanta todos los das temprano para ir a estudiar feliz
y pensando que lo hace porque le encanta aprender. Hoy aprender cosas
nuevas. Hoy cumplir un paso ms en el alcance de mis objetivos. Tendr una
gran empresa y dar trabajo a muchos colombianos, pero para hacerlo, necesito
TERCER CASO: A Paty le da pereza levantarse todos los das para ir a estudiar,
ella lo hace feliz, porque ha sabido desde pequea por sus padres y maestros que
estudiar le traer un beneficio, la har una mejor persona y de tal forma podr
aportarle a la sociedad sus conocimientos. Este tipo de motivacin que refleja Paty
en el tercer caso es internalizado. Se tratara de la motivacin de aquellos
estudiantes que realizan las actividades de estudio, no por el disfrute de realizar
las mismas, ni por la satisfaccin de aprender, sino porque han internalizado y
asumido como propios, ciertos valores, actitudes o refuerzos que fueron
primeramente inculcados de manera externa por sus padres y/o maestros. Para
que se d la motivacin internalizada es preciso que el estudiante reciba de su
familia y de la escuela, unos valores que poco a poco van siendo asumidos y unos
modelos con los que pueda identificarse para ir formando su propia identidad. Los
estudios afirman que ste es el tipo de motivacin al que se debe apuntar en todo
proceso enseanza-aprendizaje.
Su cerebro Su aprendizaje
A mediados del S. XX (1950) aparecen las teoras cognitivas, constructivistas y de
procesamiento de la informacin en la pedagoga, las cuales le dan un lugar de
relevancia al cerebro como gestor sorprendente y ncleo del proceso de
aprendizaje que lleva a cabo cualquier ser humano. En el maravilloso cerebro del
ser humano, se llevan a cabo procesos incomparables e increbles an de
imaginar. As entonces, los estudios de Bruner, Piaget, Ausubel, Gagn y
Siemens, apuntaron a que el aprendizaje tiene que ver con las actividades
cerebrales de 2 formas:
1. Neuronas
2. Hemisferios y lbulos
Neuronas
Cuando el ser humano conoce
algo, en el cerebro las primeras
en actuar son las miles de
millones de neuronas que viven
all y lo hacen por medio de sus
conexiones, cuantas ms
conexiones se realicen ms
aprendizaje existe. Analice la
siguiente descripcin del
proceso:
2. Aunque los pasos del proceso son los mismos en todas las personas, cada una
de ellas, indiscutiblemente utilizan indistintamente ms elementos de un
hemisferio que del otro.
Lo anterior define que todas las personas aprenden de forma diferente, haciendo
uso de un hemisferio ms que del otro. Es por esto que unos se sienten ms
afines con la msica, otros con los nmeros, otros con la naturaleza y otros con
las lenguas. Esta teora ha generado el surgimiento de estudios tan importantes
en el aprendizaje como: las inteligencias mltiples y los estilos de aprendizaje, las
cuales, se explorarn a continuacin.
Verbal lingstica.
Lgico - matemtica.
Corporal - kinestsica.
Explore la siguiente tabla y analice cmo cada uno de sus estudiantes en el aula
puede ser diferente, responden a diversos estmulos y desarrollan distintas
habilidades.
Estilos de Aprendizaje
Como ya se estudi con anterioridad con las teoras del Cerebro y el Aprendizaje y
Las Inteligencias Mltiples, todos los seres humanos aprenden diferente,
permitiendo el surgimiento del trmino estilo de aprendizaje que se refiere al
hecho de que cada persona de acuerdo a su inteligencia y a la disposicin de su
cerebro utiliza su propio mtodo o estrategias para aprender. Ha sido tal la
importancia de los estilos de aprendizaje en las ciencias pedaggicas y didcticas,
que muchos estudiosos han aportado sus teoras y modelos. Entre ellos:
Para reflexionar: Prepara usted sus clases, teniendo en cuenta los diversos
estilos de aprendizaje que tienen sus estudiantes? Piense en la importancia que
tiene el indagar y conocer los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes,
antes de comenzar un nuevo curso con ellos. De seguro, esta accin mejorar
mucho sus prcticas como docente. Sus estudiantes son maravillosos, personas
increblemente talentosas en su diversidad y particularidad. El hecho que no sean
los mejores en matemticas, por ejemplo, no significa que sean menos
inteligentes, sino que de repente, su inteligencia es otra. As que dese la
oportunidad de conocerles y descubra sus caminos al aprender. No lo olvide!
El aprendiz SENA
El aprendiz SENA es el actor fundamental que complementa la naturaleza de los
procesos enseanza-aprendizaje en la institucin. Aparte de que se privilegia la
utilizacin de las teoras de estilos de aprendizaje, la formacin integral que se le
pueda brindar, en valores y sentido de comunidad, y la comprensin de sus
contextos, es importante tener en cuenta que:
Referencias
Cibergrafa
Experto Temtico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Asesor Pedaggico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Guionista:
Oscar Ivn Pineda Cspedes
Equipo de Diseo:
Leonardo Stiglich Campos
Gabriel David Surez Vargas
Jhonny Ronald Narvez Olarte
Equipo de Programacin:
Diego Rodrguez Ortegn
Julin Mauricio Milln Bonilla
Lder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas