ENSAYO

ES IMPORTANTE FORMAR UNA NUEVA GENERACION DE ALUMNOS

ROBOTICOS Y ALUMNOS CONCIENTES?

Es una pregunta muy superficial, de la cual hay mucho que hablar, en cuanto que si nos
ponemos a descomponer palabras por palabras podramos llegar a encontrar una gran
discrepancia entre ellas, de la que no podramos tomar ningn sentido de la pregunta.
No impide la divagacin de significados dentro de las palabras que encontramos en esta
pregunta, y la variedad de trminos y usos para cada una de ellas, pero sin embargo, y
con mucho mas inters de profundizar en algo que nos conduzca a deducir el significado
de cada una de las palabras, es lo interesante de toda esta nueva generacin de
estudiantes.

Las puertas que abren paso a una nueva generacin son principalmente, el sentido
primordial de cada una de las etapas de evolucin del ser humano en los distintos
campos de la evolucin humana, y de la pedagoga, si, es que nos adentramos en el tema
de, la educacin, como aire para nuestros pulmones y de ella para dejar el
analfabetismo, para volver a la esttica de la ilustracin de la que es posible y nos
presenta mucha variedad de donde tomar mano, para educarse. Las puertas que nos
abren camino a estas posibilidades del conocimiento que son la formulacin de
preguntas y la generacin de respuestas, que es fundamental, y principio para el
mejoramiento del desarrollo educativo tico y moral.

Y es comprensible el valor inmenso que se le logra dar a algo que no se llega a conocer
sin tener fe, es de centrar toda la preocupacin en este tema, de manera que cientficos
logren paulatinamente profundizar; ellos han querido sumergirse en lo ms profundo,
pero all es donde no cabe ms, ya que se ha llegado al lmite, y comienza a haber
mixturas, por lo tanto, es incomprensible, de manera que la preocupacin comienza a
derretirse, se convierte en una actividad acuosa en la que nadie logra agarrarla y el
significado llega a perderse, en trminos coloquiales, logra a embolatarse, y las dudas
aparecen sin dar aviso, sin permitirse dar respuesta alguna, y sin obtener ninguna
solucin.

De manera abstracta se logra obtener opciones significativas y alucinativas relacionadas

intrnsecamente, mediante algo, puede ser un objeto, que conecte estas dudas de quien
se las formule, generando nuevas brechas del conocimiento, cerrando vas, pero
abriendo interrogantes filosficos dentro de la escuela idealista, abrazndose a la idea
de Demcrito, encerrados en un solo espacio, limitndose a la composicin de ideales
estrictos y formas consecuentes, con dinmicas precisas, pero corrientes, y sencillas de
aprender, pero difciles de manejar, como la mente de un robot.

Como yo les he explicado a mis alumnos recurriendo siempre, a las bases que me
fundamenten lo que estoy hablando, son las races, aquello donde se concentra todo el
valor real, sustentativo, para apoderarme de lo que estoy hablando, este apoderamiento
del conocimiento les permite a aquellos que se comienzan a adentrar en la
epistemologa, suceden regeneramientos de conocimientos ya establecidos dentro de
una educacin formada en casa, por una educacin adquirida, coloquialmente hablando
impregnada de mticos emblemas ticos y morales; retomando lo escrito inicialmente, se
requiere de fundamentos claros, pero con fuentes precisas para que nuestros alumnos se
apoyen , tengan su sustento, un espectro visible, pero no inaudible, un panorama visible,
pero no general, un panorama, vasto, pero no objetivo, porque las dudas no superan las
distancias, las dudas aparecen y desaparecen como fantasmas de pelculas, y las ideas
son los dragones participantes en este episodio de acuerdo, que conciben en preparar al
alumno, a conocer sus seguridades y afrontar por medio de la ayuda del dragn, las
ideas, las debilidades, proponiendo su iniciativa hacia una claridad.

La capacidad, es tomar rienda, y dirigir la tropa de mando como un militante de guerra,

no se le permite ser un improvisador, porque la pedagoga no es explicar atravs del
art, ni de las ciencias es mostrarla por medio del saber dice francisco Antonio arias
murillo educador de la universidad del Tolima; si usted es capaz de aprender, se va
sentir capaz de educar, y se va a sentir capaz de transmitir el conocimiento, pero estas
manifestaciones, para analizar un poco el transmitir el conocimiento, a uno se lo
ensean, por cosas que uno aprende, hay que empezar a mirar cosas como por ejemplo,
los temas que nos ensean en la escuela, la familia, los amigos, las experiencias, son
operaciones que van generando historias y estas historias se entrelazan junto con las
experiencias, se van obteniendo conclusiones de las que a partir de ellas el conocimiento
florece, brota, aprovecha para cerrar puertas a estas ideas generadas, que puede
convertirse en conocimiento, quien dira lo contrario, podra sustentarlo de la manera
que quisiese, considerando que Bacon, fuente directa del positivismo suscita que no
hay otra fuente directa que la que pueda apreciarse por medio de los hechos, pero
indudablemente, si lo ha dicho este autor, significara, que como fuente directa que
proviene, ha estado, relacionado, en primera persona con este caso.

Si no existe una conexin directa del saber con la fuente de donde se obtuvo tal
conocimiento, la epistemologa, se va a ver en aprietos, sin abrir brecha a momentos
dbiles como los mencionados arriba acerca del ejemplo de la acuosidad, o que
simplemente se me ocurre ahora mismo y es que la fuente es una fuente llamada ahora
derretida de la que se nos escapa de las manos todo tipo de conocimiento adquirido
alguna vez, y si fue as, fantasmalmente, vaya quedando, generando cortinas de saber en
el sujeto, en este caso el profesor docente, que este a cargo de un saln de un saln de
clases, permitindose as, de esa manera divagar vagamente entre sus apreciaciones y
verse en la libertad de acertar para lograr llevar el saber al alumno. Diferencias entre la
capacidad de conducir y manejar pero no dejar que la distraccin, sea un factor
excluyente, sobretodo en estas nuevas generaciones, de jvenes. Apreciar su valor para
consolidar las bases de lo que es hoy en da la filosofa y escuelas filosficas junto a
doctrinas de filsofos, me sitan, en un tiempo, propicio para aprovechar la generacin,
proveniente, del ahora, pero no la que ya est en formacin, que s, aparenta ser la mejor
que se haya producido sin duda, es as porque en su saber lo es, lo digo para la
generacin proveniente, que ya muestra en nuestra generacin actual, cambios aparentes
que se vern de forma ms verdica cuando comiencen a nacer estos nuevos bebes, y sus
pensamientos, adaptndose a las estructuras que actualmente estn consolidadas, el
docente, recurrir a sus saberes tericos, experimentativos, lograra de la misma forma
orgnica como se presenta en este fenmeno que no tiene explicacin, para la ciencia,
pero si una evidencia que ser vista por todos y experimentada de la misma manera.

Existen problemticas de las cuales nos vemos imposibilitados como docentes a dar
explicacin alguna, no en todas clases, eso se viene a presentar incluso por la algaraba
de un alumno que indispone la armona en la clase, pero para ello es fuerte dar
compresin de los trminos al alumno para despejar dudas, pero la pregunta es Cmo?
Y la respuesta es muy sencilla, se genera por medio del conocimiento del saber. Lograr
obtener la mayor informacin de cosas posibles, nos permitir, reunir herramientas, de
las cuales tomaremos en cualquier circunstancia de la vida pedaggica resolvindole
cualquier duda al alumno , para lograr entendimiento, y evitar distraccin, y cortinas de
distraccin en el aprendizaje, pero si dejando claro, que desde la educacin a temprana
edad y hasta la adulta es indispensable el aprender a buscar la informacin por parte de
uno mismo, osea, que el docente no se convierta en ``google`` ni en el ``buscador``, si
no en una herramienta, de eso se trata esta nueva generacin, un aprendizaje emprico
consiente, desde el racionamiento docente. Dice Fernando Arias (Docente
Epistemologa U.T Postgrados) Conocer es lenguaje, aprender es cultura, y lectura no
es si no un habito, pero que es un habito sin una disciplina acompaada del orden, y
que es aprender sin la cultura, vemoslo: una cultura que se aprende vale ms que la que
es inculcada, puesto que la que se aprende se valora por ser aprendida y no por llevarla
dentro, sea, cosa innata, y una cultura que se aprende es subvalorada por quien la lleva
entre sus venas como quien dice colgada al hombro , porque se dice que vale ms rey
criado en cuna de oro que en hojas de pltano, pero sin duda esto ya est mandado a
recoger dicen las mujeres colombianas con sus combinaciones de expresiones, que sin
dudas son una miscelnea de cosas, pero el objetivo principal es que la naturalidad de la
expresin cultural va ligada a una expresin pictrica, ilustrista, musical, empirista, y
culta, del aprendizaje ms que el de la apariencia, por una parte, y por otra la disciplina
acompaada del orden, que sin duda, el orden, que no convenga antes de una tendida de
cama, definitivamente la disciplina le queda en paales, retroalimentndose un poquito
de la pereza, para esto sin duda alguna hay que echarse un balde de agua fra y
comenzar de nuevo. La disciplina conformada por varias responsabilidades, entre ellas,
el madrugar, el baarse, el cepillarse los dientes, el servirse el desayuno, el leer, el
caminar 20 minutos diarios, lo volvemos un habito, al cual le vamos dando orden en
nuestra vida cotidiana, principiando algunas tareas ms que otras.

El significado de la bsqueda por lo que no es conocido, es lo que nos motiva a

encontrar solucin a las dudas sin respuestas, para que por medio de la transformacin
de la educacin tratemos desde el puesto de docentes obtener mayor informacin para
divulgar a un alumno, que constantemente compite por sus esfuerzos rutinarios en la
bsqueda del conocimiento que por falta de atencin a las clases, se ha empaado por
cuestiones adversas a las que estamos acostumbrados a ver, y que en muchos de los
casos no poseemos poder sobre ellas, y a estas me refiero a las modas, la jerga y las
producciones actuales a las que todos los alumnos se ven sometidos en su vida diaria,
por cuestiones sociales, de tradicin y no en todos los casos bajo presiones, que sin duda
estas van a ser las ms objetivas para abordar, pero lograr, atrapar estas oleadas
distractoras y fundamentarlas mediante, respuestas y analizarlas, para obtener una
solucin presupuestada por los sustentos que impongan veracidad de los hechos, se
logra la atencin del alumno para imprimirla en una manera estndar y, en forma de
curriculum emplearla en las clases y aulas con el fin de obtener los resultados deseados
para el final del periodo escolar. Aparentemente las herramientas ofrecidas por el
sistema educativo colombiano, que nos proponen una serie de enmendaduras desde un
principio, ya establecidas para que el alumno por medio de su intuicin trate de
reconocer y no logre obtener resultado de su educacin, para que al final del periodo, se
vuelvan a repetir los procesos de aprendizaje y , de menor medida, logre aprobar el ao
escolar; medidas drsticas que se toman por el gobierno nacional, como las leyes, los
derechos de los estudiantes. Pero siguen sin duda siendo herramientas que no dejan nada
de productividad en el corazn de la familia, porque los ms perjudicados vendrn
siendo los padres de familia que son los que asumen los costos de las cosas, para un
alumno, y para un docente que se encuentran en mezcla de conocimientos impartidos
por dos fuentes, el dolor, es mutuamente significativo y fcilmente superado, pero para
un padre de familia, la perdida se manifiesta, por medio de la desesperacin y la
decepcin, y esto puede con llevar a una problemtica social muchsimo ms seria, de la
que un alumno se podra llegar a sentir mucho peor de lo que ya ha venido estando, pero
sin duda, son herramientas que verdaderamente, expongo aqu y otra persona podr
tener otra opinin acerca de ella y su veracidad lo cual har, en primera posicin y
pertinente, tomar como punto de referencia estas opciones expuestas aqu en este
ensayo.

Tomo como primera herramienta, la educacin, siguientemente el docente y

terceramente el alumno; pero no cabe resaltar la importancia de estas tres herramientas
sin antes apreciar la importancia de saber, como docente, es sin duda alguna, y sin
problema aparente, el significado de todo este cuento que nosotros llamamos educacin.
Por generacin en generacin, se ha venido practicando los mismos mtodos y las
mismas prcticas, obteniendo los mismos resultados, que aparentemente ya no va para
ningn lado, con nuestros alumnos, logramos obtener buenas calificacin y buenos
prospectos, pero sin duda alguna el bache esta echo, y como es pertinente es hora de
cerrarlo, comenzando con esta nueva generacin.

Por un esfuerzo para lograr superarse la educacin ha pasado por muchas etapas de
construccin y amparo, la reestructuracin de nuevas institucionalidades y de nuevos
directivos, respaldadas cada una de estas entidades por una serie de ttulos de posgrados
que nos permitirn adquirir de forma ms rpida el conocimiento en las diferentes reas
dentro del campo laboral y as reestructurar la manera de impartir educacin de clida,
edificando cimientos slidos que permitan la permanencia de estructuras educativas
concisas que se consoliden una a una dentro del mbito de la educacin y la pedagoga.

Al inicio del ensayo expongo un ttulo a manera de pregunta, refirindome de la manera

ms escueta a un alumno robtico el que a manera inconsciente de saber que est
haciendo bien o no mal las cosas, las hace, obteniendo resultados que le favorecen a el
de manera individual, por lo que cada aprendizaje para este alumno es una manera de
romper los ciclos, obteniendo mejores resultados cada vez, operando como un recibidor
de informacin que se la imparte a s mismo y a nadie ms. un alumno consciente:
ahora, este otro, como puede compartir cosas ya mencionadas arriba en el alumno
robtico, por su naturaleza es un ser que est en bsqueda del conocimiento y las
explicaciones, la veracidad, y la reflexin, opera bajo su propio mando y sus creencias y
as mismo cumple con sus tareas pidiendo ayuda que necesita, opinando y proponiendo
en un bien general. Su manera de concebir el aprendizaje es absorbido por la necesidad
de obtener respuestas y abrir vertientes, oportunas para el mejoramiento de la
educacin, funcionando arriba por su capacidad de reflexin y opinin, y abajo por su
valenta, que le permitir asumir un error y corregirlo de inmediato, si es posible, o
corregirlo en la manera que la sociedad le permita herramientas para lograrlo.

Estos preceptos cumplen con cualidades como orden, disciplina y racionalidad, cada
uno puede llegar a ser un alumno con buenas calificaciones, y obtener un aprendizaje
bien aprendido, por la manera en que este sea planteado, transmitido o generado,
simplemente por el objetivo, un objetivo en comn que tienen todas las formas de
enseanza y es educar.

Como mis alumnos ya saben que manejo distintos mtodos de enseanza para que ellos
reciban el conocimiento de mi rea de trabajo, de forma que para ellos sea la ms
indicada, les doy la oportunidad de escoger lo que les gustara tomar, que es l lo que les
gustara tomar, pues sus herramientas, las que ellos quieren utilizar, las que deseen
aplicar en su aprendizaje, uno: para cumplir al docente, que debe realizar un proceso de
evaluacin, y dos: para s mismo.

De modo que entre ms herramientas, se le puedan ofrecer a los alumnos menos

posibilidades de baches se van a presentar en el aula, que de cualquier forma siempre
hay alumnos con intereses diferentes, que prueba tras prueba de herramientas, le
muestran a este alumno, deseoso de aprender y con sed de conocimiento, y del saber,
utilizar todas estas herramientas.

Como el campo mo de la enseanza docente es la msica la teora, de la educacin, que

dice que esta puede ser fsica o prctica, me permite como docente ofrecerle al alumno
todas sus herramientas. Estas herramientas que se van a ser diferentes en todas las reas
distintas del trabajo,

E muy importante resaltar la importancia que tiene la msica para los colegios; cabe
sealar que esta misma se ensea y como alumno se aprende, pero de distintas maneras,
proporcionando diferentes reas, de conocimiento que establezcan oportunidades de
establecer preceptos y concebir, estatutos firmes, pero dinmicos, y concisos dentro de
la margen de ideales tpicos, a alcanzar, sin duda alguna, tambin para asentar y
sustentar bases, que desde luego se consiguen con la informacin obtenida, y el
conocimiento digerido a otras visiones, compartiendo las distintas miradas del rea
musical, permitiendo aprenderlas, a reconocerlas y a utilizarlas: la interpretacin, el
conocimiento cientfico de la msica como una ciencia, y la oportunidad de ejercerla de
manera recreativa, su principal objetivo, vendrn a ser estas vertientes, de las que se
desprenden otras variables mucho ms delgadas, sin perder sentido de lo que se habla, a
esto voy a que quiero explicar que vendran a ser estas vertientes; aparentemente
podran reconocerse por ser otra parte del conocimiento obtenido subjetivamente, y que
para m como docente, sera una carga, que es por eso que colegios abren convocatorias,
para docentes que encuentren disponibilidad, para brindar estas ctedras, siendo siempre
muy subjetivo.

Por lo otro, que me gustara aclarar, y es una academia concisa en este campo, se
pueden ejercer presiones, no por lo que no se tenga conocimiento, pero si por objetivar,
sintetizar o acortar las clases, es as como en muchos casos, y colegios, es que los
profesores y docentes de aula, no terminan su pensin o jubilacin con ttulos de
posgrado, sobre pasando, los lmites del conocimiento a un, conocimiento de
especulaciones, en el que, en las mentes de los alumnos quedan lagunas, y estas cada
vez ms le hacen desaprender.

Fortalecimiento de reas educativas orientadas hacia la cultura

Son pues tan importantes, las maneras de plantar conocimiento por medio y atravs de
diferentes campos de germinacin educativa, y por medio y atravs de los docentes,
cosechar para apuntar a un objetivo principal, que tenga como punto de orientacin, la
capacidad de ilustrar y fomentar el crecimiento educativo. reas como la msica que se
ven alejadas de los colegios y que surgen de la imaginacin , o de las entidades
superiores, sufren represiones, culturales que no pueden emerger de donde salieron para
volver a la luz, para s mismo, es preciso comprender su mtodo y su enseanza. Con
lupa se puede obtener resultados cientficos, para promoverse a s misma como una
educacin coloquial, pero artstica.

Promover ndices de cultura, educacin, eventos culturales, y sociedades artsticas, con

docentes emergentes, lograra inundar las lagunas que quedan en los alumnos; para esto,
no es posible hacer nada, sin efecto crnico, puedo llevarlo a una heterocomunicacion,
empleando lo que yo llevo, y lo que ellos aprenden, de los cdigos, sencillamente, es
por eso que cada experiencia que haya vivido, cada conocimiento adquirido es
sencillamente algo que ya ha pasado. Espontneamente logramos entender que los
alumnos hacen parte del programa de educacin, que constantemente va cambiando, y
es verificado por el docente, para ir agregando

Como ya vamos entendiendo que la msica, es una prctica fsica y practica, los
colegios deben de prestar estas herramientas, como parte de su inventario de lo cual los
alumnos se apropien de ellos, para su uso y aprendizaje.

Y ya para darle fin a este ensayo, los robots, emplearan conversaciones a si mismo, con
el principal objetivo de aprender, y le alumno conscientes llegaran a preguntarse, y
recibirn una respuesta del docente.
ALUMNO:

WILSON ADRIAN PIZARRO HEREDIA.