Educacin sexual para padres de

ni@s de 8-9 aos

Amador Mulero Lorena

Barajas de Santiago Cristina

Ferreiro Garca Cristina

Fontn Azpeitia Mara

Garca Daz Mara Jess

Garca Trabajo Elisabeth

NDICE

Introduccin pg. 3

Poblacin diana. Captacin. Cobertura pg. 8

Objetivos generales y especficos pg. 9

Metas operativas pg. 10

Desarrollos de intervenciones pg. 11

Desarrollo de las sesiones pg.12

Evaluacin pg.18

Indicadores de evaluacin pg. 24

Diseo de sesin n 4 pg.26

Bibliografa pg.42

Anexo 1 pg. 43

Anexo 2 pg. 50

Anexo 3 pg. 51

Anexo 4 pg. 55

2
INTRODUCCIN

Aunque es un hecho reconocido que la sexualidad se manifiesta de diversas formas en

todas las relaciones humanas, durante mucho tiempo el conocimiento y la reflexin sobre esta
dimensin de la vida se mantuvo al margen de la accin educativa sistemtica y, en el mejor de
los casos, se limit a la transmisin de informacin sobre aspectos anatmicos y fisiolgicos,
soslayando sus dimensiones afectiva y tica.
Sin embargo, el hecho de que la educacin sexual no haya formado parte del
contenido educativo explcito en la escuela no quiere decir que las nias y los nios y, ms an,
los adolescentes carezcan de informacin y dejen de reflexionar sobre su propia sexualidad. A
travs de los medios de comunicacin, de los grupos de pares, de la observacin del mundo
adulto, nios y jvenes se forman una visin acerca de la relacin con personas de sexo
distinto del suyo, saben qu conductas y actitudes son aceptadas y cules no, en fin, se forman
concepciones acerca de la sexualidad y asumen determinados valores como propios, no
siempre coincidentes con los principios de respeto a la dignidad humana, a la igualdad entre
los sexos y a la bsqueda de una sociedad ms justa.

La educacin es una variable clave en la explicacin y la transformacin de los

fenmenos relacionados con la salud reproductiva. Es un instrumento importante para lograr
la conservacin y el restablecimiento de la salud individual y de las comunidades, ya que ejerce
su influencia sobre los conocimientos, criterios, convicciones, motivaciones y actitudes de los
individuos. La educacin sexual es por todo, un proceso vital mediante el cual se adquieren y
transforman de manera formal e informal, conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, que van desde los aspectos biolgicos hasta los
relacionados con la reproduccin, el erotismo, la identidad y las representaciones sociales.

Recordemos que la educacin sexual forma parte de la educacin integral del

individuo, no es ajena al desarrollo de su personalidad. No es la instruccin, o la informacin
que opera en el plano del conocimiento y que posibilita slo saber de las relaciones sexuales o
el comportamiento fisiolgico de los rganos genitales; la educacin sexual se dirige al
comportamiento del ser humano, es tambin una enseanza para el amor, la ternura y el
cario.

Ya desde 1953 Frumkin dividi la educacin sexual en dos fases:

1. Propiciar informacin sexual (enseanza de los hechos biolgicos).

2. Propiciar educacin sexual (desarrollo de actitudes que conducen a una vida sana).

Esto ltimo implica entrar en los aspectos del valor y de las actitudes de la conducta sexual, lo
cual genera temor a entrar en conflicto con los valores especficos y las actitudes de los padres,
en tanto es una esfera altamente relacionada con la emocin, que tiene un carcter ntimo y
privado. (1)

3
 La sexualidad acompaa al ser humano desde su nacimiento hasta su muerte y, por
tanto, nios y nias son seres sexuados. Esto significa que es preciso orientarles en el
desarrollo de su sexualidad, no slo para su futuro, sino para que la vivan satisfactoriamente
en su propio presente. (2)

Desde el nacimiento, los nios reciben una enorme variedad de mensajes sobre la
sexualidad de sus padres: bebs a quien se les abraza y besa aprenden sobre el contacto fsico
carioso; chiquillos de dos o tres aos descubren pronto sus caractersticas sexuales y tambin
la reaccin de los padres a sus investigaciones; a la edad de la guardera, la nia que le
pregunte a su padre Dnde est mi pene? toma pronto conciencia de si se puede o no
hablar en su familia de temas sexuales.

A los cinco aos de edad, los nios ya tienen una idea precisa sobre las opiniones de
sus padres acerca del sexo. Ya han tenido bastante experiencia: el contacto con los familiares,
con otros nios de familias con opiniones diferentes, la televisin, los libros, y msy esas
experiencias afectan el desarrollo de su sentido de sexualidad, de forma directa o indirecta. El
caso es que tan pronto como tengan contacto con el mundo exterior, no se puede evitar el
efecto de los mensajes sexuales que nos rodean por todas partes.

Algunas situaciones, momentos y eventos diarios se prestan a la educacin sexual de

los nios. Los hijos estn expuestos, con el permiso de los padres o sin l, a las lecciones de la
vida. Los padres pueden quedarse quietos, o regaar, o escandalizarse dando as a entender
a sus hijos que el sexo es negativo, sucio. O pueden ofrecer a sus hijos explicaciones
honestas, con cario, y ensearles que el sexo puede ser una parte maravillosa del ser
humano.

Debemos resaltar la importancia de una comunicacin abierta sobre la sexualidad. Ya

que si se desarrolla un dilogo de confianza, los padres pueden influir sobre los valores de sus
hijos, y los nios ganan informacin correcta y una estima positiva de la sexualidad.

El momento para empezar el dilogo viene temprano, mucho ms temprano de lo que

piensan muchos padres, pero nunca es demasiado tarde para empezar. Y mientras los padres
nunca son los nicos educadores sexuales de sus hijos, pueden ser y en general son, los
primeros y ms importantes. (3)

Educar en sexualidad es contribuir a que las sexualidades de nuestros hijos e hijas se

vayan construyendo de tal manera que el resultado final sea el de unos hombres y mujeres
que se conozcan, que se aceptan y que sepan expresar su ertica de modo que les haga ser
feliz. Construyndose como seres nicos y peculiares. (4)

La diferencia sexual es la primera que se da entre los seres humanos y est siempre
presente, pero nunca debe servir para justificar la discriminacin. Esas diferencias muestran lo
que cada cual es: una historia que evoluciona y un cuerpo en continua transformacin y los
nios y nias deben ser conscientes de esta realidad desde la primera infancia, sin interpretar
esta diferencia de forma jerrquica. Debemos ayudarles a valorar por igual ambos sexos. (2)

4
 Desde una concepcin de la enseanza y el aprendizaje basada en el desarrollo
integral, enfocaremos la prctica educativa contando con la sexualidad y la diferencia sexual e
integraremos los aspectos corporales, afectivos, cognitivos y relacionales.
Se trata de que los nios y las nias desde sus primeros aos de vida lleguen a comprender
que los conocimientos y los valores no son algo ajeno a la vida, sino que forman parte de ella y
aprendan a erradicar la violencia como forma de resolver los conflictos entre las personas.

Para hacer educacin afectivo-sexual no hay que renunciar a la propia historia ni dejar
de ser quien se es para convertirse en una persona experta en el tema. La competencia para
poder hacer una buena educacin afectivo-sexual, la encuentra quien educa en su propio
inters y sus ganas de crear y sostener vnculos y relaciones de intercambio con las criaturas.

A lo largo de la historia, la crianza, el cuidado y la educacin infantil han sido tareas

desarrolladas fundamentalmente por mujeres, tanto en la casa como en las instituciones
escolares. Esto es as an hoy, aunque, en los ltimos aos, cada vez ms hombres (padres y
maestros) se han interesado por la relacin con los pequeos y se han sumado con gusto a la
tarea de educarlos.

Diversas prcticas desarrolladas histricamente por madres han enseado que el

afecto, el amor y la palabra hacen posible el desarrollo infantil; y que, en su ausencia, es difcil
que ste se d. La atencin de necesidades fisiolgicas sin la mediacin del vnculo, puede
garantizar la supervivencia, pero no el desarrollo y el aprendizaje de capacidades humanas
como el lenguaje, el pensamiento, la afectividad o la sociabilidad. (2)

La sexualidad, como la inteligencia, evoluciona. A partir del nacimiento se inicia

un largo periodo de aprendizaje por etapas y con ritmos muy diferentes de un nio/a a
otro/a. Los/as nios/as perciben o descubren, organizan o interpretan toda la
informacin sexual. Memorizan, reflexionan y diferencian. Van madurando corporal,
sensorial y socialmente, integrando lo sexual en su personalidad. Experimentarn los
efectos aprobadores o desaprobadores de las normativas sociales. En cualquier caso el
resultado de las influencias externas y sus interacciones con las experiencias personales, a
travs de la infancia y posteriormente la adolescencia, configurarn el comportamiento sexual
adulto.

Como hemos visto, la sexualidad est presente durante toda la vida, por eso padres y
madres deben procurar educar la sexualidad de sus hijos e hijas desde el principio desde que
nacen. No hay que esperar a la adolescencia para empezar a hablar con ellos sobre sexualidad.
Antes de la adolescencia es cuando se van aprendiendo y adquiriendo muchas ideas, actitudes,
habilidades, valores, informacin que, adems, contribuyen a prevenir mejor los riesgos y
evitan consecuencias no deseadas, cuando se mantienen relaciones coitales o genitales. (VIH-
SIDA, ETS, embarazos no deseados). (5)

5
Una educacin sexual basada en el seno familiar puede:
permitir que se transmitan los valores familiares
proporcionar informacin exacta a los nios
ensear destrezas eficaces sobre cmo tomar decisiones
neutralizar los mensajes sexuales negativos y dainos de los medios de difusin

Queremos por tanto dotar de herramientas a los padres en la educacin de sus hijos para que
estos aprendan a conocerse, a aceptarse y as su sexualidad les resulte satisfactoria. Para eso
hace falta que todas esas ideas, actitudes, habilidades, valores no se queden en evitar
riesgos, que vayan un poco ms all. El placer y la satisfaccin han de ser tambin objetivos de
la educacin sexual. Porque de hecho, las personas que tienen ms recursos para disfrutar de
su vida ertica, suelen ser aquellas que mejor previenen los riesgos no deseados.

Para hacer buena educacin sexual con los hijos e hijas, lo ms importante son
aspectos con los que madres y padres ya cuentan: el afecto, la buena disposicin,
el querer hablarles, escucharles, la complicidad, Por eso lo fundamental no es lo que cuentas,
si no que aprendan que cuentan contigo.

La educacin sexual consiste en muchas cosas. Contribuir con el cario de padres y

madres a que los hijos e hijas aprendan a sentirse personas valiosas, importantes, seguras.
Hablar o responder a preguntas sobre cmo son los cuerpos, o cualquier otro tema. Tener en
cuenta que hay diferentes orientaciones del deseo (heterosexual y homosexual), que la
sexualidad tiene que ver con todas las personas (jvenes y menos jvenes, con o sin
discapacidad), que existen diferentes maneras de vivir la sexualidad, que existen maneras
muy diversas de entender la familia. (5)

6
 Otro tema importante y que no podemos olvidar, es el abuso sexual de los nios/as,
que es mucho ms frecuente de lo que quisiramos creer. Segn las estadsticas, una de cada
cuatro nias y uno de cada diez nios sufre de abuso sexual a muy temprana edad. El diez por
ciento de las vctimas tienen menos de seis aos y ms del 70% de los casos involucran una
persona a quien el nio conoce.
Una de las mejores maneras de proteger a los nios del abuso sexual es ensearles a
protegerse ellos mismos. Para lograr eso, necesitan tener conciencia, conocimiento y
habilidades. (5)

Por tanto, el verdadero objetivo de la educacin sexual, al que nosotros debemos

animar y contribuir, debe dirigirse a que nios y nias aprendan a conocerse, aprendan a
aceptarse y aprendan a expresar su ertica de modo que sean felices.

Conocerse significa aprender cmo somos y cmo funcionamos, lo que es verdad para
los genitales y para el resto del cuerpo, conocer los mecanismos de la reproduccin y tambin
la fisiologa del placer. Incluye tambin el conocer a los dems, y no pensando slo en el sexo
contrario, sino tambin en aprender ms sobre el propio.
Cuando hablamos de aprender a aceptarse, nos referimos a contribuir a que estn
contentos de cmo son, que estn a gusto consigo mismos. Que sientan que no hay nadie
mejor o peor que ellos o que ellas en este aspecto. Que en sexualidad todo el mundo es nico
y peculiar.

Cuando uno o una se conoce, y conoce a los dems, es ms fcil aceptarse. Si sabemos
que hay muchas formas de construirse como hombre o como mujer, no necesitamos pasar
ningn examen. Creeramos que el modelo ideal de hombre y mujer no existe; por tanto, todos
y todas podemos ser ideales. Lo cual es cierto porque para el placer, el afecto y las relaciones
erticas todos y todas estamos igualmente preparados.

El que aprendan a expresar su ertica de modo que sean felices significa que aprendan
a disfrutar. Es por tanto en la educacin infantil donde hay que empezar a aprender a
conocerse, a aceptarse y a que las expresiones de la ertica, como pueden ser ciertos
tocamientos, no traigan malos rollos o culpabilidad. (6)
As pues podramos concluir que se nace con un sexo biolgico determinado, pero el
psicolgico y social ha de ser conquistado, formarse poco a poco. Una de las conquistas que ha
de realizar el nio/a del periodo evolutivo que nos ocupa, es la de su yo sexuado. El nio/a ha
de conocer, asumir y valorar su propio yo diferenciado como nio o nia, ha de saberse dentro
de su sexo y asumir su propia condicin sexuada sin prejuicios ni estereotipos. Debemos, como
adultos, ayudarle a que integre la sexualidad en su personalidad, a que no la sienta como algo
aadido, a que no perciba las diferencias como superioridad o inferioridad de los sexos, sino
como valoracin de los mismos y complementariedad de las diferencias.

Una adecuada comprensin de la sexualidad, mediante una educacin sexual, puede

ayudar a hombres y mujeres a tener una vida ms plena, a ser ms libres y tambin ms
responsables y a no negarnos a reconocer que la sexualidad forma parte esencial de nuestra
naturaleza.

7
Poblacin Diana. Captacin. Cobertura:

Poblacin diana:

Padres de nios de 8-9 aos del colegio La encina localizado en el municipio de Las Rozas
de Madrid.

Las Rozas es un municipio situado a 18 Km. de la villa de Madrid con una poblacin de
88.065 habitantes localizado en la sierra de Madrid, incluyndose en el Parque Regional de la
Cuenca Alta del Manzanares.

Se trata de un municipio con un crecimiento relativo de la poblacin del 2 % en 2010 y un

grado de juventud de 21.04 % del mismo ao.

El colegio La Encina es un colegio pblico de nueva instauracin (ao 2000), en programa

de bilingismo. El centro abarca el periodo de educacin Infantil (3-6 aos) y educacin
Primaria (6-12 aos)

En el mbito de 3 y 4 de primaria dispone de 3 aulas de 20 nios aproximadamente para

cada curso. Por lo que tenemos 120 nios aproximadamente de edades diana.

Captacin:

Se presentar el proyecto a la direccin del colegio y al AMPA (asociacin de madres y

padres del centro). Una vez aprobado se presentar una circular emitida por la direccin del
centro a todos los alumnos de 3 y 4 de primaria en el que se invitar a los padres a la
participacin del programa de educacin sexual con las fechas y periodicidades indicadas.

Cobertura:

Se pretende dar una cobertura del 40-50 % de la poblacin diana. De tal manera que
manteniendo un programa bianual se pueda cubrir al 100 % de la poblacin. Se animar a que
en la medida de lo posible, acudan los dos progenitores de cada alumno.

8
OBJETIVO GENERAL:

Que los padres adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan
realizar una educacin sexual continua y satisfactoria, adecuada a las necesidades de sus hijos,
de edades comprendidas entre 8-9 aos.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

OBJETIVOS AFECTIVOS-MOTIVACIONALES:

o Los padres desarrollarn actitudes de aceptacin de la sexualidad de sus hijos.

o Los padres sern capaces de participar activamente en las sesiones.

OBJETIVOS COGNOSCITIVOS:

o Los participantes identificarn la importancia de la educacin sexual y los

conceptos generales

o Los participantes identificarn las diferencias biopsicosociales entre ambos

sexos

o Los participantes identificarn los cambios que se producen en los nios, en las
diferentes etapas de desarrollo

o Los participantes describirn cmo se relacionan nios y nias

o Los participantes sern capaces de identificar la influencia de los medios de

comunicacin y de los juegos, en educacin sexual

OBJETIVOS DE HABILIDADES:

o Los participantes desarrollarn habilidades de comunicacin con sus hijos para

poder cubrir sus necesidades de desarrollo sexual. x

o Los participantes utilizarn estrategias para ayudar a sus hijos/as a prevenir e

identificar la violencia, de gnero y sexual

9
METAS OPERATIVAS:

1. El 80% de los participantes identificarn la importancia de la educacin sexual y los

conceptos generales.

2. El 90% de los participantes identificarn las diferencias biopsicosociales entre ambos

sexos.

3. El 80 % de los participantes identificarn los cambios que se producen en los nios, en

las diferentes etapas de desarrollo.

4. El 70 % de los participantes describirn cmo se relacionan nios y nias.

5. El 70 % de los participantes desarrollarn habilidades de comunicacin con sus hijos

para poder cubrir sus necesidades.

6. El 80 % de los participantes sern capaces de identificar la influencia de los medios de

comunicacin y de los juegos, en educacin sexual.

7. El 70 % de los participantes utilizarn estrategias para ayudar a sus hijos/as a prevenir

e identificar la violencia, de gnero y sexual.

8. El 90% de los padres desarrollarn actitudes de aceptacin de la sexualidad de sus

hijos.

10
DESARROLLO DE LAS INTERVENCIONES:

Numero de sesiones: El programa consta de 5 sesiones.

1.- Por qu tengo que hacer un curso de educacin sexual para nios?

2.- Cundo dej de ser mi beb?

3.- Mis hij@s tienen amig@s.

4.-Cmo prevenir la violencia.

5.- Y cmo le cuento yo eso?

Duracin de cada sesin: 90

Periodicidad: Se realizar una vez a la semana con preferencia de horario de tarde.

Temporalizacin: Se realizarn dos programas por trimestre, haciendo un total de 6

programas completos por curso escolar.

Lugar: Aulas del AMPA.

Nmero de participantes: 15-20 participantes por programa.

11
DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIN: POR QU TENGO QUE HACER UN CURSO DE EDUCACIN SEXUAL PARA NIOS?
OBJETIVO: LOS PARTICIPANTES DESCRIBIRN LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN SEXUAL E
IDENTIFICARN LOS CONCEPTOS GENERALES.

OBJETIVO CONTENIDO TCNICA AGRUPACIN TIEMPO MATERIAL EVALUACIN

EDUCATIVO
Los padres se Presentacin de Presentacin Grupo grande 15 Formulario
presentarn y docentes y individual pre-test
expresarn las discentes Pasar pretest
expectativas Introduccin del
respecto al curso Expositiva Power point
curso

Los padres Valoracin y Rejilla y puesta en Grupos de 10 10 Formulario y

identificarn reorientacin de comn padres pizarra
las diferencias los
de sexo y de conocimientos Grupo grande 20 Power point
gnero acerca de sexo y de apoyo
gnero

Los padres Conceptos: sexo, Tormenta de Grupo grande 15 Pizarra

identificarn sexualidad y ideas Cuestionario final
los conceptos: ertica
sexo, Charla/coloquio Power point
sexualidad y de apoyo
ertica

Los padres Importancia de Video love Grupo grande 30 Ordenador y

tomarn los padres en actually y debate. can
conciencia educacin proyector
sobre la sexual
importancia
de la
educacin
sexual

12
 SESIN CUNDO DEJ DE SER MI BEB?
OBJETIVOS: LOS PARTICIPANTES IDENTIFICARN LAS DIFERENCIAS BIOPSICOSOCIALES ENTRE
AMBOS SEXOS. LOS PARTICIPANTES IDENTIFICARN LOS CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN
LOS NIOS, EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE DESARROLLO.

OBJETIVO CONTENIDO TCNICA AGRUPACIN TIEMPO MATERIAL EVALUACIN

EDUCATIVO
Los participantes Cambios bio- Reflexin Individual 30 Folios,
sern capaces de psico-sociales personal primero y bolgrafos y
identificar los de la etapa posterior puesta pizarra.
cambios propios pre-puberal y en comn.
de cada sexo puberal
durante las
etapas
prepuberal y
puberal.
Los participantes Casos reales Casos Grupo grande 30 Ordenador y
sern capaces de manifestados proyector.
resolver los por el grupo o
conflictos que se hipotticos
presenten en el previamente
da a da con sus preparados. Cuestionario
hijos final
relacionados con
su pubertad.
Los participantes Fichas Fichas Individual 30 Fichas
sern capaces de didcticas para Grupo grande didcticas 20
transmitir a sus explicar a sus copias y
hijos con un nivel hijos en casa pizarra
adecuado al que cambios
desarrollo van a
intelectual de experimentar
estos, los en esta etapa.
cambios que
experimentan sus
cuerpos y mentes
en esta etapa.

13
 SESIN: MIS HIJ@S TIENEN AMIG@S
OBJETIVO: LOS PARTICIPANTES CONOCERN CMO SE RELACIONAN NIOS Y NIAS.

OBJETIVO CONTENIDO TCNICA AGRUPACIN TIEMPO MATERIAL EVALUACIN

EDUCATIVO
-Los padres
identificaran las
relaciones que
desarrollan sus
hijos: primera
pandilla, amistad
entre nias,
amistad entre -
nios. -Conceptos Presentacin
-Grupo -Cuestionario
-Los padres -Aclaracin de -Expositivo -10 power
grande final.
expresarn la dudas point
importancia de que -Can
los nios
mantengan
relaciones positivas
y de igualdad para
su desarrollo
emocional
posterior.
-Emociones
negativas:
posesividad,
venganza,
ansiedad,
vergenza y
-Los padres
culpa, ira,
identificarn los
tristeza, miedo y -Tormenta -Grupo -Cuestionario
conflictos que -20 -Pizarra.
preocupacin. ideas. grande final.
tienen los nios en
-Emociones
sus relaciones.
positivas:
optimismo,
altruismo,
sinceridad,
alegra y
empata.
-Habilidades
bsicas de
interaccin social
(sonrer, rer),
habilidades para
hacer amistades
(refuerzo al
-Los padres otro),
describir las habilidades
habilidades conversacionales
-Debate -Grupo -Cuestionario
necesarias para (inicio y -20 -Pizarra
dirigido grande final
mantener mantenimiento
relaciones de de conversacin,
amistad positivas turnos),
relacionadas con
opiniones,
sentimientos y
emociones
(expresin de
emociones,
autoafirmaciones

14
 positivas),
solucin de
problemas
interpersonales
(identificacin de
problemas y
bsqueda de
soluciones),
habilidades para
relacionarse con
el adulto
(cortesa con el
adulto,
peticiones al
adulto)
-Tcnicas de
enseanza:
instruccin
verbal y
modelado:
situaciones
naturales y
artificiales;
dialogo y debate
en la familia
-Los padres -Trabajo de
-Secuencia de - -Casos
desarrollarn casos en 4 -20
enseanza: Elaboracin elaborados y
habilidades para grupos de 4-5
identificacin, de casos y casos -Cuestionario
ensear a sus hijos personas.
observar exposicin propuestos final.
como mejorar sus -Exposicin
conducta del de por el grupo.
relaciones de resultados -20
nio, si conoce la resultados -Pizarra.
iguales grupo grande
habilidad pero
no la pone en
prctica o si
desconoce la
habilidad.
-Importancia de
recompensa:
materiales y
sociales (ms
poderosas)

15
 SESIN: CMO PREVENIR LA VIOLENCIA?
OBJETIVOS: - LOS PARTICIPANTES SERN CAPACES DE IDENTIFICAR LA INFLUENCIA DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACIN Y DE LOS JUEGOS, EN EDUCACIN SEXUAL.
-LOS PARTICIPANTES UTILIZARN ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A SUS HIJOS/AS A PREVENIR
E IDENTIFICAR
LA VIOLENCIA, DE GNERO Y SEXUAL
OBJETIVO CONTENIDO TCNICA AGRUPACIN TIEMPO MATERIAL EVALUACIN
EDUCATIVO
-Preconceptos
- Los padres
-Influencias en
identificarn
E. Sexual -Tormenta -Pizarra
todo aquello
(juegos, TV, de ideas -20
que influye en -Grupo grande
radio, modelos -Foto palabra
la educacin
familiares y -Conclusin -Power-point
sexual de sus
otros)
hijos
-Lectura de
texto
-Mitos sobre el
- Los -Respuesta V Cuestionario
tema final
participantes o F de -Ordenador
(preconceptos)
identificarn diferentes
-Informacin
falsos mitos y asunciones
sobre juegos, -Grupo grande -30
creencias sobre (corregidas
juguetes,
E. Sexual y por
audiovisuales,
violencia de educador) -Power point
violencia de
gnero y sexual. -Charla-
gnero y sexual
coloquio
-Video

-Influencia de la
violencia de
-Exposicin
- Los gnero en el
-Charla
participantes menor a esta
coloquio. -Ordenador
utilizarn edad.
- Anlisis de -Power point
recursos y Prevencin
casos (texto -Can
habilidades -Abuso sexual
y dibujos de -Material
para ayudar a en el menor. -Grupo grande -40
nios/as que trabajo en
sus hijos a Prevencin e
han sufrido casa
prevenir e identificacin.
abuso) (cuestionario
identificar la -Habilidades de
-Cuento: Ni y cuento)
violencia de comunicacin
un beso a la
gnero y sexual. para inculcar
fuerza
valores sobre el
tema.

16
 SESIN: Y CMO LES CUENTO YO ESO?
OBJETIVO: LOS PARTICIPANTES DESARROLLARN HABILIDADES DE COMUNICACIN CON SUS
HIJOS PARA PODER CUBRIR SUS NECESIDADES AFECTIVAS.
OBJETIVO CONTENIDO TCNICA AGRUPACIN TIEMPO MATERIAL EVALUACIN
EDUCATIVO
-Concepto
personal:
-Los padres describir amor y -Tormenta -Pizarra
identificarn los amistad de ideas -10
sentimientos
-Grupo grande
relacionados con -Atraccin,
el amor y la primer amor, -10 -Power-
amistad novios y novias, -Exposicin point
amor platnico

-Los padres -Asertividad y

reorganizarn comunicacin. -Papel
-Juego de
conocimientos Saber decir que -20
roles
sobre la no.
comunicacin y
-Grupo grande
entendern
como influye en -Tcnicas de Cuestionario
las relaciones comunicacin. -10 -Power
-Exposicin point final
con los dems y La importancia
con sus hijos del respeto.
-Los padres
reconocern
conductas -Preguntas y
sexuales de sus situaciones -Papel y
-Casos -Grupo grande -20
hijos y habituales de bolgrafo
adquirirn los nios.
habilidades de
afrontamiento
-Los padres
sern capaces de
utilizar -Cuento.
-Anlisis de -20
estrategias para -Lectura de
texto en -Grupo grande
facilitar la cuento
grupo
expresin de los -Pizarra
sentimientos en
sus hijos

17
EVALUACIN:

La evaluacin de las metas del proyecto se realizar mediante un test pre-post-test

que se detalla a continuacin.

El cuestionario de evaluacin del curso se realizar con una escala tipo likert.

CUESTIONARIO DE EVALUACIN

1 2 3 4 5
1. La carga lectiva ha estado bien distribuida
en cada sesin.

2. Los tiempos de duracin de las

sesiones han sido adecuados.

3. Los espacios y el equipamiento utilizados

han sido adecuados.
4. Los horarios de las sesiones son
compatibles con mi vida personal
5. Las metodologas docentes utilizadas
favorecen una implicacin activa de las
participantes.
6. Los educadores han mantenido el inters
general en el curso y han solucionado las
preguntas de manera satisfactoria.
7. Valoracin global del curso

Aspectos positivos a destacar:

Aspectos negativos a destacar:

Qu cambiaras del curso?:

18
CUESTIONARIO PRE-POST-TEST

1.- La educacin sexual en la infancia:

a) Es una opcin que los padres deben meditar detenidamente, dado que una educacin
sexual demasiado precoz puede influir negativamente en el desarrollo psicosocial del nio.

b) No es slo una apuesta de futuro, sino que presta una atencin especial al presente de
cada criatura, porque la sexualidad forma parte del ser humano a lo largo de toda la vida.

c) No es necesaria, la educacin sexual del colegio cumple sobradamente las necesidades del
nio.

2.- Ser de un gnero o de otro:

a) Tiene que ver con las actitudes o actividades que un ser humano desarrolla, y no tanto
con su cuerpo (sexo biolgico).

b) Viene claramente definido por el sexo biolgico del nio.

c) Los nios no definen claramente su gnero hasta la edad adulta.

3.- Cuando hablamos de sexualidad en la familia:

a) Es bueno esperar siempre a que el nio plantee sus dudas, para no anticiparse.

b) Habr momentos para estimular y proponer, y otros para responder a sus preguntas.

c) Los nios a esta edad no suelen mostrar inters por cuestiones relativas a la sexualidad.
Por ello existen guas que definen claramente cuando intervenir.

4.- Si queremos una comunicacin eficaz con el nio:

a) Es fundamental hablar claramente con l/la, ya que en esta edad no tiene muy claro lo
que quiere saber.

b) Debemos utilizar metforas que suavicen los conceptos que queremos tratar, ya que a
esta edad l@s ni@s son muy sensibles a los temas relacionados con sexualidad.

c) Escuchar es fundamental para entender de verdad qu vive, qu le pasa y qu desea.

19
5- . Los cambios anatmicos y fisiolgicos que se producen en el organismo y que suelen ser
progresivos OCURREN:

a. En las chicas los primeros cambios suelen aparecer sobre los 10-11 aos y en los chicos
entre los 12-13 aos.

b. Suelen aparecer en ambos sexos al mismo tiempo.

c. Aparecen en los chicos sobre los 10-11 aos y en las chicas sobre los 12-13 aos.

6.- Durante la pubertad se producen cambios corporales gracias a:

a. El llamado estirn, por eso los nios que se desarrollan antes son de menor estatura.

b. La aparicin del deseo sexual.

c. Las hormonas sexuales (testosterona, progesterona y estrgenos).

7. - Cual de los siguientes NO es un cambio atribuido a la pubertad en los chicos:

a. Aparece vello facial (bigote y barba)

b. Posible acn (debido a las hormonas)

c. Agresividad.

8.- Cual de los siguientes cambios SI es atribuido a la pubertad en las chicas:

a. Disminuye la comunicacin con los padres.

b. Obsesin por el fsico.

c. Las caderas se ensanchan

9.- Las amistades que hace mi hij@ en esta etapa:

a.- no son importantes, puesto que no se mantienen en la etapa adulta.

b.- son muy importantes, porque se deben mantener hasta la etapa adulta.

c.- son importantes, porque el cmo se relacione mi hijo dar pautas para relacionarse en la
etapa adulta.

20
10.- La forma en que mi hij@ expresa sus emociones:

a.- es algo innato, mi hij@ tiene una personalidad y as la manifiesta.

b.- es algo que se aprende segn va creciendo, por eso se puede comportar de una manera
en casa y otra en el colegio.

c.- aunque se aprende es tarea del colegio que es donde ms se socializan los nios.

11. - Cuando mi hij@ tiene un conflicto con algn amig@:

a.- Es mejor que lo comente con el profesor y se encargue l siempre de mediar en las peleas.

b.- Es mejor que lo solucionen entre los nios ya que los adultos es mejor que no nos metamos
en sus cosas.

c.- Es mejor que mi hij@ sepa de qu alternativas dispone: hablar con el profesor, hablar con
el compaero, prever las posibles consecuencias, evaluar la solucin y probar la solucin
elegida.

12.- Cmo los padres se relacionen entre s y con sus amistades:

a.- Es una forma de enseanza llamada modelado, mi hij@ imita al entorno en su

comportamiento.

b.- No tiene nada que ver en cmo mi hij@ se comporta. Yo le explico que a veces hago cosas
de mayores.

c.- Las amistades de los nios son distintas a la del adulto, aparte de que ellos no comprenden
bien las cosas que hacemos los adultos.

13.- De cara a la prevencin del abuso sexual infantil:

a. Los nios deben aprender a diferenciar entre el contacto fsico adecuado o sano entre las
personas y el contacto inadecuado.

b. Los nios no pueden distinguir de ninguna manera las caricias adecuadas de las caricias de
un abuso.

c. Los nios se sienten bien con cualquier tipo de caricia o muestra de afecto.

21
14.- Seale la afirmacin correcta:

a. Los nios que sufren un abuso sexual son responsables de ello.

b. El abuso sexual de menores normalmente implica algn tipo de violencia fsica hacia el
menor.

c. Los menores que han sido vctimas de abuso sexual, con frecuencia se culpan a s mismos
por haber permitido que ocurriese.

15.- En cuanto al abuso sexual infantil y violencia de gnero:

a. En la mayora de los casos el abuso se da por parte de gente desconocida para el nio/a.

b. Si existe violencia de gnero en la pareja es muy posible que los hijos repitan el modelo en
un futuro: dando lugar a futuros maltratadores y mujeres maltratadas.

c. La mayora de los menores que han sufrido abuso sexual, acaban por contrselo a alguien.

16.- Seale la afirmacin correcta:

a. La educacin sexual de los nios/as se ve muy influenciada por la sociedad, los medios de
comunicacin y juegos (TV, audiovisuales, juguetes)

b. Si un nio juega con muecas, es muy posible que sea afeminado o incluso homosexual en
un futuro.

c. La educacin sexual de la escuela es mucho ms significativa e influyente en los nios que la

educacin sexual que trasmiten los padres o el modelo familiar en s.

17.- Cuando mi hij@ me pregunta sobre una cuestin relacionada con la sexualidad por
ejemplo: Verdad que Pablo no puede ser novio de Juan? lo correcto es que yo responda:

a. Evadiendo la respuesta: Menudas preguntas haces! eso son cosas de mayores que ya
sabrs cuando seas mayor.

b. Respondiendo con naturalidad: Los vnculos afectivos se establecen porque se desarrollan

sentimientos a travs de la comunicacin, por lo que dos hombres o dos mujeres pueden
llegar a quererse igual que lo que se quieren pap y mam.

c. Dicindole lo que es lo normal para m, para que no se confunda: No, Pablo y Juan slo
pueden ser amigos. Ya sabes que el amor surge entre hombres y mujeres.

22
18.- Para favorecer que los nios nos digan lo que sienten: Cul sera la conducta correcta si
nuestra hij@ nos comenta no se si me gusta fulanita o menganito:

a. Puedo hacerle preguntas sencillas que le permitan entender mejor lo que siente: tienes
ganas de estar cerca de l? te parece simptico? te llevas bien con l?

b. Debo aparentar que no presto atencin, as se le pasarn estas ideas.

c. Debo explicarle que todava es muy joven para que le guste un/a chic@, que aun no tiene
edad para estas cosas.

19.- Si encuentro a mi hij@ masturbndose en su habitacin, debo:

a. Decirle que debemos aprender a controlar los impulsos, adems no es bueno para la salud
por lo que tiene que dejar de hacerlo.

b. Transmitirle que no se debe avergonzar, que es algo normal, lo nico que debe hacer es
hacerlo en la intimidad.

c. Ignorarlo, hay ciertas cosas que prefiero no saber sobre l/la.

20.- Debo transmitirle a mi hij@ la importancia de saber decir que no. Por ejemplo si sus
amigos quieren ir a tirar piedras a unas farolas, y mi hij@ se siente incomodo porque sabe que
no est bien, Qu debera hacer?

a. Si se niega a hacer lo que quiere el grupo le rechazar, por lo que siempre tiene que hacer
lo que dicen sus amigos.

b. Lo mejor es que cambie de amigos, estos no le convienen, as que le prohbo que vuelva a
verlos.

c. Puede proponer hacer actividades divertidas a sus amigos y que no le creen conflictos,
cmo ir a jugar a la pelota en vez de romper farolas.

23
INDICADORES DE EVALUACIN:

INDICADORES DE COBERTURA.

1-. Tasa de cobertura global:

N de padres que inician el programa al ao / N total de padres con hijos 8-10 aos en el
colegio x 100

2-. Tasa de adherencia a las sesiones:

N de personas que faltan a ms del 40 % de las sesiones / N de personas que lo inician x 100

INDICADORES DE PROCESO

1.-Porcentaje de realizacin de sesiones:

N de sesiones realizadas del programa / N de sesiones planificadas del programa x100

2.-Porcentaje de realizacin de tcnicas metodolgicas: Satisfaccin con el aprendizaje prctico

N de tcnicas utilizadas en las sesiones/ N de tcnicas planificadas x 100

3.-N de personas realizan una valoracin > 3 en la satisfaccin con el aprendizaje terico sobre
la carga lectiva del cuestionario de satisfaccin/ N total de personas que realizan el
cuestionario x 100

4.-N de personas que realizan una valoracin > 3 sobre tiempo de duracin de las sesiones/ N
total de personas que realizan el cuestionario x 100

5.-N de personas que realizan una valoracin > 3 sobre la adecuacin de la compatibilidad de
horario/ N total de personas que realizan el cuestionario x 100

6.-N de personas que realizan una valoracin >3 sobre los educadores del curso/ N total de
personas que realizan el cuestionario x 100

7.-N de personas que realizan una valoracin global del programa > 3/ N total de personas
que realizan el cuestionario x 100.

24
INDICADORES DE RESULTADOS

1.- N de participantes que han respondido correctamente las preguntas1, 2, 3 del cuestionario
de evaluacin sobre conocimientos generales/ N de participantes que han acudido
regularmente al curso x 100

2.- N de participantes que han respondido correctamente la pregunta 5, 6, 7 y 8. Cambios que

ocurren y diferencias en el/la ni@ / N de participantes que han acudido regularmente al
curso x 100

3.- N de participantes que responden correctamente a las preguntas 9, 10, 11 y 12 del

cuestionario de evaluacin. Conocimiento de las relaciones ente los nios / N de participantes
que ha acudido regularmente al curso x 100

4.-N de participantes que responden correctamente a la pregunta 13, 14 y 15 del cuestionario

de evaluacin. Estrategias para ayudar a prevenir la violencia de gnero y sexual / N de
participantes que han acudido regularmente al curso x 100

5.- N de participantes que responden correctamente a la pregunta 16 del cuestionario de

evaluacin. Identificar importancia de los medios de comunicacin y juegos en educacin
sexual/ N de participantes que han acudido regularmente al curso x 100

6.- N de participantes que responden correctamente a las preguntas 17, 18, 19 y 20 del
cuestionario de evaluacin. Habilidades de comunicacin con sus hijos/ n de participantes
que han acudido regularmente al curso x 100.

7.- Las metas operativas de afectividad-motivacin se evaluarn a travs de la observacin del

educador valorando:

-N de padres que participen activamente en las sesiones / n de padres que acuden

regularmente al curso x 100

25
DESARROLLO DE LA 4 SESIN. CMO PREVENIR LA VIOLENCIA?

1 PARTE :(20 )

OBJETIVO EDUCATIVO:

Los padres identificarn todo aquello que influye en la educacin sexual de sus hijos.

CONTENIDO:

Preconceptos e influencia de los medios de comunicacin en la educacin sexual.

-Preconceptos:

En casi todos los hogares hay un aparato de TV, o un ordenador cuya pantalla ilumina
los ojos y la mente de las personas y, tal vez, las induzca a tomar sus decisiones a diario. Si
aceptamos que la TV ensea, podemos preguntamos qu les est enseando a mis hijos?
Hay situaciones que los adultos pueden diferenciar como fantasa porque tienen
capacidad de discernir entre la ficcin y la realidad, pero que confunden a los nios de diez
aos o menos y plantan las semillas de poderosos sistemas de creencias que pueden
perjudicar luego, sus relaciones adultas.
Desde las series de televisin, las telenovelas, los programas cmicos, las propagandas
con sus avances sin respeto por horarios de proteccin al menor, internet, la prensa etc. se
explota la sexualidad sin ningn reparo, es ms, la muestra asociada a la burla, la grosera, la
falta de respeto, y la violencia.
Los medios pueden ser un amigo notable y entretenido, de hecho, no todo en ellos es
malo. Pero es indudable, que en su mayora, transmite mensajes que promueven la violencia,
una sexualidad explcita carente de valores como el amor y el respeto por las personas. As,
ensea que la sexualidad es algo de lo que podemos burlarnos y tomar a la ligera y poqusimas
veces se ven situaciones de compromiso responsable que permitan asociar a la sexualidad
como una parte integral de la personalidad que comporta valores trascendentes.
TCNICA:
Para esta primera parte se realizar una tormenta de ideas enumerando aquellas cosas
que los padres consideran que influye en la educacin sexual de sus hijos. Se irn anotando las
respuestas en una pizarra. Se completar la informacin (10)

26
-Influencias de los medios de comunicacin en la educacin sexual

Es innegable que el avance de las tecnologas comunicacionales ha generado

una verdadera revolucin en diferentes mbitos, uno de ellos es el de la transmisin
de ideas y creencias. En este sentido, en la Educacin Sexual de Jvenes y Adultos se
hace absolutamente necesario, primero, reconocer a los medios de comunicacin
como formadores de miradas y actitudes; luego, analizar cules son en concreto los
discursos que transmiten; y finalmente, promover una perspectiva crtica en aquellos y
aquellas que sean destinatarios de nuestra orientacin.

En torno a la Influencia de los Medios de Comunicacin en las representaciones

actuales acerca de la Sexualidad, es posible afirmar que:

La revolucin tecnolgica en el campo de la comunicacin ha tenido un gran

impacto en la subjetividad de los individuos generando, entre otros fenmenos,
la ampliacin de la gama y variedad de relaciones personales y la modificacin
de las preexistentes. Esto ha repercutido en el modo de ver, entender y
vivenciar la Sexualidad, principalmente a travs de los artificios de la televisin
y la comunicacin electrnica.
En el mbito de la cultura y la sociedad se ha impuesto el principio de
seduccin caracterstico de la moda, el cual con sus pautas de vertiginosidad,
superficialidad e individualismo ha impactado en los valores de la existencia
humana, y desde all en el mbito de la Sexualidad.
Las imgenes y discursos acerca de la Sexualidad que son transmitidos y
promovidos predominantemente desde los medios de comunicacin podran
resumirse en las siguientes premisas:

- Sexualidad como un componente aislado del conjunto de la

Existencia Humana, sobretodo, disociada del vnculo afectivo;
- Sexualidad Femenina contradictoria: virginidad y templanza son

27
 valores estimados y desestimados al mismo tiempo;
- Sexualidad Masculina como fuente de poder: ante las mujeres, ante los
dems hombres y ante las instituciones de poder social;
- Sexualidad, tanto femenina como masculina, vinculada a la Juventud y
a la Belleza.
- Sexualidad como objeto de consumo, el cual se debe obtener y
consumir (consumar) rpidamente, y luego intentar reinventar a travs
de mltiples artificios.

Para concluir, nuestra tarea en la Orientacin y Educacin en el mbito de la

Sexualidad de Jvenes y Adultos slo cobrar relevancia si tiene en consideracin la
realidad concreta de los individuos, las variables que conforman su cotidianidad, y que
tien sus creencias y representaciones. Por lo tanto, el tomar en cuenta la Influencia
de los Medios de Comunicacin se torna una tarea ineludible, y un desafo
enriquecedor, en la medida que implica mirar reflexiva y crticamente los patrones del
contexto histrico, social y cultural en el que nosotros mismos estamos inmersos.

La publicidad es tan antigua como la civilizacin y el comercio; refleja el

desarrollo de la tecnologa y nuestro estilo de vida; la publicidad se ha convertido en
una parte integral de la economa, no slo en los pases desarrollados sino en todo el
mundo (Kleppner, 1980).

El principal cometido de la publicidad o mercadotecnia es el de lograr la venta

de productos a la poblacin.

Los principales medios que se utilizan para lograr esto son los siguientes:

Televisin

Prensa (peridicos, revistas)

Internet

Radio

Otros medios publicitarios de uso comn en la actualidad son los letreros y

anuncios espectaculares, los folletos de promocin, la publicidad por correo.
Ahora la publicidad actual es todo un proceso sistematizado que cuenta con
estrategias, planes, y un gran soporte de informacin recavada por
investigaciones experimentales o de consulta con los proveedores y con los
consumidores.

28
 Las sociedades de consumo comercializan el sexo, el cual suele estar presente
en casi todas las campaas publicitarias; adems, existe una enorme industria que se
basa en la produccin y venta de pelculas, videos, revistas, espectculos y productos
que estimulan el deseo sexual. El sexo comercial limita y deforma la sexualidad
humana ya que despoja la relacin personal de sus aspectos emocionales y afectivos.
(7)

TCNICA:

Para tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicacin,

utilizaremos anuncios publicitarios como motivos disparadores de dilogo que deje por
sentado cules son las creencias familiares respecto al tema, qu es lo que desde la
familia se rescata como positivo y qu cosas vulgarizan, o perjudican a las
personas.(10)

29
30
31
32
33
2PARTE :(30)

OBJETIVO EDUCATIVO:

Los participantes identificaran falsos mitos y creencias sobre la violencia de

genero y sexual.

CONTENIDO:

Mitos y preconceptos sobre violencia de gnero y sexual e influencia de los medios de

comunicacin

TECNICA:

-Lectura de texto Una bofetada a tiempo Carlos Gonzlez (10) (8)

Jaime se considera un buen esposo y un padre tolerante, pero hay cosas que le
hacen perder los estribos. Sonia tiene un carcter difcil, nunca obedece y encima es
respondona. Se olvida de hacerse la cama, aunque se lo recuerdes veinte veces. Es
caprichosa con la comida; las cosas que no le gustan, ni las prueba. Cuando le apagas la
tele, la vuelve a encender sin siquiera mirarte. Te coge dinero del monedero, ni
siquiera se molesta en pedirlo por favor. Interrumpe constantemente las
conversaciones. Cuando se enfada (lo que ocurre con frecuencia), se pone a llorar y se
va corriendo a su habitacin dando un portazo. A veces se encierra en el cuarto de
bao; en esos momentos, ningn razonamiento consigue tranquilizarla. De hecho, una
vez hubo que abrir la puerta del bao a patadas. Pero lo que realmente saca a Jaime
de quicio es que le falte al respeto. Anoche, por ejemplo, Sonia cogi unos papeles del
escritorio para dibujar algo. Te he dicho que no cojas los papeles del escritorio sin
pedir permiso, le dijo Jaime. Pero qu te has credo? Yo cojo los papeles que me
da la gana!, respondi Sonia. Jaime le peg un bofetn, gritando: No me hables as,
pide perdn ahora mismo!; pero Sonia, lejos de reconocer su falta, le plant cara con
todo desparpajo: Pide perdn t! Jaime le volvi a dar un bofetn, y entonces ella
le grit: Capullo! y sali corriendo. Jaime tuvo que hacer un verdadero esfuerzo
para contenerse y no seguirla. En estos casos es mejor calmarse y contar lentamente
hasta diez. Por supuesto, Sonia estar castigada en casa todo el fin de semana.

Debate en grupo sobre la lectura, en base a que el caso sea:

- Sonia tiene 7 aos.

- Sonia tiene 17 aos.

- Sonia es la esposa de Jaime.

34
-Mitos sobre la violencia de gnero, debern tratarse tras actividad, durante el
debate, si no el docente los recalcar (9):

Mitos sobre la violencia contra la mujer

- Es una cuestin privada. No te metas, es la vida de ellos.

- Se exagera la realidad. No puedo creerte No estars exagerando?,

En estos casos hay mucha manipulacin.

- Con el tiempo los problemas se solucionan. Hable con l y vengan los

dos, no se preocupe que los problemas de pareja se tratan y tienen
solucin.

- Son prdidas puntuales de control. Es capaz de provocarlo todo el

tiempo hasta que le hace perder el control y explota.

- Si denuncia todo se acaba. Eres masoquista. Sino ya habras terminado

con todo esto.

- Donde hay amor, hay sufrimiento. Es el inconveniente de tener un

marido prestigioso. Su vida es su marido, sus hijos y su casa. Sea ms
paciente, trate de hablarlo, usted es su mujer y tiene que ayudarlo.

Mitos sobre las mujeres en situacin de maltrato

- Provocan la violencia. Si es una plasta, no me extraa que el marido se

harte y le d dos guantazos. Con esa actitud, ella se lo busca: Qu
hace usted seora que le moleste o le irrite?, Las mujeres, muchas
veces son las peores.

- Buscan la violencia. Las mujeres son as, un toque a tiempo y se

calman.

- Dicen no cuando quieren decir si. Siempre montan bronca, pero

despus siguen juntos. Esos no tienen arreglo.

- Si tienen hijas e hijos es mejor que aguanten. Tienes que volver a tu

casa. Piensa en tu vida y en la de tus hijos. Tienes que ser ms
responsable.

- Son pasivas. Necesitan a su lado a alguien superior y ms fuerte que

ellas.

- Son malas y se lo merecen. Trate de no darle motivos. Nadie se pone

as porque s.

35
 - Son dbiles y tontas. No hace nada bien, Estas siempre se
arrepienten y no vuelven.

- Tienen dependencia econmica. No tiene tiempo ni capacidad para

pensar en otras cosas, Gano ms que ella y pretende decidir de igual
manera que yo.

Mitos sobre los hombres violentos

- Son impulsivos y descontrolados. Por estar muy estresados pueden

perder el control un da.

- No son del todo responsables. Por qu se porta as?, Tendr algn

problema que no me dice?, Tendr razn y me estar volviendo
loca?, Tan malo no debe de ser, cuando llevan tantos aos juntos.

-Reflexin en grupo sobre los mitos de la violencia sexual infantil (10):

Puntos que se debern tocar:

Los abusos sexuales slo los sufren las nias

FALSO. Sufren abuso tanto nio como nio, sin que haya tanta
diferencia como se suele suponer entre el porcentaje de vctimas de
uno u otro sexo

Los abusos sexuales infantiles son poco frecuentes.

FALSO. 23% nias, 18% nios

Hoy en da se dan ms casos de abuso sexual que en el pasado

FALSO. Lo que si est aumentando es la deteccin por parte de los

profesionales y las denuncias que realizan algunas vctimas.

Si ocurrieran en nuestro entorno, nos daramos cuenta.

FALSO. No son tan fciles de detectar.

Los abusos ocurren en familias desestructuradas o de bajo nivel sociocultural

FALSO. El abuso se da en todo tipo de familias.

Los abusos sexuales siempre van acompaados de violencia fsica

FALSO. La mayor parte de las veces existe una manipulacin de la

confianza, engaos y amenazas que no hacen necesaria la violencia
fsica

36
 Los agresores sexuales son siempre hombres.

FALSO. La mayora de las veces son hombres. Alrededor de un 5% de los

agresores son mujeres.

Quienes cometen abusos sexuales son enfermos psiquitricos.

FALSO. Los agresores no tienen un perfil psicolgico comn. Las

enfermedades psiquitricas, raramente constituyen un eximente,
puesto que no alteran la capacidad del sujeto para saber si actan bien
o mal.

Los agresores sexuales son casi siempre desconocidos.

FALSO. En el 98% de los casos, la vctima conoce a su agresor.

Cuando se da un abuso sexual infantil su familia lo denuncia.

FALSO. En muchas ocasiones la familia conoce el abuso pero no lo

denuncia.

La madre siempre sabe que el abuso sexual infantil est ocurriendo.

FALSO. No siempre sabe que el abuso sexual infantil est ocurriendo. No

siempre es cmplice del incesto.

Los nios y nias en este caso no dicen la verdad.

FALSO. Pocas veces inventan historias que tengan relacin con haber
sido abusados sexualmente. El 90% de los testimonios es veraz. Y del
10% restante, en lo que se falsean datos suele ser en la identidad del
agresor, hablando slo del agresor con el cual se tiene un vnculo menos
fuerte, o negando la identidad del agresor por amnesia, miedo,
amenazas... En general, si lo hacen es por influencia de los adultos:
Sndrome de Alienacin Parental, p.ej.

Los nios y nias a veces pueden evitar el abuso sexual.

FALSO. Los nios nunca pueden evitarlo, entre otros motivos porque no
suelen recibir educacin al respecto.

Los nios y nias son responsables del abuso sexual.

FALSO. No son culpables de que les ocurra. El nico responsable es el

adulto.

37
 Las consecuencias de un abuso sexual no suelen ser importantes. Slo es
grave si hay penetracin

FALSO. Las consecuencias son siempre muy traumticas. Y no dejan de

tener efecto porque el abuso haya cesado en el tiempo.

Los nios que han sido abusados se convertirn en agresores cuando sean
adultos.

FALSO. Es ms probable que las personas que han sufrido abusos se

conviertan en agresoras. Sin embargo, esto no siempre es as. Muchos
hombres violentos con sus familias o pareja provienen de familias sin
historial de violencia activa.

-Influencia de los medios de comunicacin y juegos en la educacin sexual de los

nios (violencia de gnero y sexual) (10).

TECNICA:

Visin de un video que refleja la influencia negativa de juegos y televisin en

los nios:

http://www.youtube.com/watch?v=3aR2Z8-cNUc&feature=fvsr

Posterior anlisis en grupo del contenido del video.

3PARTE: (40)

OBJETIVO:

Los participantes utilizarn recursos y habilidades para ayudar a sus hijos a prevenir e
identificar la violencia de gnero y sexual.

CONTENIDO:

-ABUSO SEXUAL INFANTIL (10) (11)

Despus de haber comentado y aclarado algunos de los falsos mitos de aquello

que influye en la educacin sexual de nuestros hijos, y de violencia de gnero y sexual,
nos centraremos en hablar del abuso sexual infantil, ofreciendo a los padres recursos
para poder prevenirlo y hacer una deteccin precoz en caso de que este se diera.
Adems se intentar concienciar a los padres de que el abuso sexual infantil es un
problema real, que est en nuestra sociedad y que todos somos susceptibles de
padecerlo.

38
TCNICAS:

Primero se realizar una exposicin breve de las conclusiones sobre violencia de

gnero y abuso sexual infantil que se han desprendido del ejercicio anterior de los
mitos, para centrar el tema. (5)

Los abusos sexuales pueden ocurrir en cualquier tipo de familia (no tiene que
ser una familia pobre ni desestructurada).
No son infrecuentes: se estima que 1 de cada 5 nios/as han sufrido algn tipo
de abuso sexual.
Ocurre tanto a nios como a nias
El agresor puede ser de la familia o de fuera de esta, pero la mayora de las
veces es alguien conocido o cercano al nio/a (el 86% es del entorno familiar)
El agresor puede ser hombre o mujer ( aunque las estadsticas indican que son
ms hombres)
A los nios/as que sufren abuso, les cuesta mucho comunicarlo y suelen
sentirse culpables. Pueden sentir miedo, sufrir chantajes, vergenza
Los abusos sexuales no tienen porqu implicar violencia fsica, y tampoco
penetracin.
Las consecuencias del abuso sexual infantil pueden ser muy importantes, tanto
a corto como a largo plazo.
Los menores no suelen mentir sobre este tema.
Es obligatorio denunciar cualquier caso de abuso sexual infantil.
El agresor no tiene porqu padecer alguna patologa psiquitrica ni parecer
raro.

A continuacin se trabajar la prevencin del abuso sexual en menores. Se definir un

poco lo que es propiamente el abuso sexual infantil para centrar a los padres en el
tema. Exposicin definicin (5)

Definicin abuso sexual infantil: es una de las manifestaciones ms graves del maltrato
ejercido hacia la infancia y ocurre cuando un adulto* utiliza la seduccin, el chantaje,
las amenazas o la manipulacin psicolgica para involucrar a un nio o nia en
actividades sexuales de cualquier ndole*.
*Adulto o adolescente que supere en edad al nio/a al menos 5 aos.
*Actividades sexuales con o sin contacto fsico.
CON CONTACTO FSICO SIN CONTACTO FSICO
FROTAMIENTOS EXHIBICIONISMO
SEXO VAGINAL PETICIONES SEXUALES
TOCAMIENTOS VOYERISMO
SEXO ANAL PORNOGRAFA INFANTIL
SEXO ORAL

39
Aunque no existe un perfil de nio/a que sea ms susceptible de padecer abuso sexual,
hay una serie de rasgos que de consideran factores de riesgo:
Falta de educacin sexual
Baja autoestima
Necesidad de afecto y/o atencin
Nio/a con actitud pasiva
Dificultades en desarrollo asertivo
Tendencia a la sumisin
Baja capacidad para la toma de decisiones
Nio/a en aislamiento
Timidez o retraimiento

Mediante una charla coloquio se animar a los padres a dar ideas sobre todo aquello
que ellos pueden hacer para prevenir posibles abusos. (10-15)

Educar en sexualidad, enseando a los nios cules son las partes ntimas del
cuerpo, y ensearles las diferencias del contacto adecuado y el inadecuado
Informar a los nios que hay adultos que utilizan la sexualidad de forma
inadecuada, y que pueden intentar tener conductas sexuales con nios/as.
Ensear a los nios que su cuerpo es suyo, y que estn en todo su derecho de
rechazar besos o caricias de cualquier persona, sobre todo cuando estos les
hacen sentir raros o mal.
Fomentar el desarrollo de la asertividad en el nio/a, para que sea capaz de
decir NO.
Aumentar la autoestima del nio/a, para que tenga mayor seguridad.
Dar confianza a los nios y respetarles siempre para que les resulte ms fcil
expresar sus sentimientos.
Ensearles que hay secretos malos, y que si les hacen sentir mal deben
contarlos a los mayores en que ms confen.
Ensearles formas de protegerse, ponindoles casos en los que se pueden
llegar a encontrar (qu haras si te perdieras en un centro comercial)
Fomentar la comunicacin con los nios para obtener la mayor cantidad posible
de informacin de todo lo que les acontece (regalos o sobornos, con quin
estn a lo largo del da y qu hacen)

Se les dar a los padres material para trabajar en casa con sus hijos sobre el tema:
Cuestionario para valorar los recursos del nio/a para prevenir situaciones de
riesgo. Cuestionario que rellenar el nio/a y se comentarn las respuestas con
los padres, los cuales informarn sobre las conductas adecuadas. (Anexo 1)
Folleto de Ni un besito a la fuerza, para entregar a los nios/as, que trata de
inculcar asertividad y las diferentes formas de tocar, besar y otras muestras de
cario. (Anexo 2)

40
Posteriormente se tratar el tema de la deteccin en caso de que se d un abuso
sexual infantil mediante el anlisis de casos. (15)

Se leer el testimonio de una mujer que vivi repetidos abusos sexuales y

violacin a los 8 aos de edad por parte de su to materno. A partir de la lectura
se sacarn conclusiones sobre consecuencias del abuso infantil, as como de
posibles signos o seales que pueden aparecer en el nio/a que nos pueden
ayudar a sospechar de un abuso y detectarlo. (Anexo 3: Carta a mi agresor)
Se mostrar algn dibujo de nios/as que han sufrido abuso sexual para que los
padres lo analicen. (Anexo: 4)

Al analizar el texto y los dibujos saldran posibles sntomas asociados a escolares (6-12
aos) como pueden ser:

Fsicos: sangrados en genitales o ano, fisuras anales, laceraciones en

genitales, dolor al andar o sentarse
Psquicos: miedos, fobias, ansiedad, depresin
Sexuales: conductas sexuales no propias de la edad o conocimiento de ellas,
masturbacin excesiva, juegos sexuales muy persistentes, comportamiento
sexual provocador
Sociales: fugas del domicilio, miedo a los hombres o a alguien especfico,
aislamiento social, desconfianza irracional o desproporcionada, rechazo al
contacto afectivo que antes aceptaba
Problemas del sueo o alimentacin que aparecen de pronto y sin
explicacin
Problemas escolares: falta de concentracin y bajo rendimiento que
aparecen de forma brusca.

41
BIBLIOGRAFA:

(1)Lugones Botell Miguel, Pedroso Hernndez Patricia, Perera Boza Orlando, Acosta
Jimnez Mercedes. La consulta de ginecologa infanto-juvenil en funcin de la
educacin sexual. Rev Cubana Med Gen Integr [revista en la Internet]. 1999 Abr
[citado 2012 Feb 19] ; 15(2): 184-190. Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21251999000200011&lng=es

(2) Hernndez Morales, Gabriela. Jaramillo Guijarro, Concepcin. Educacin sexual de

la primera infancia gua para madres, padres y profesorado de educacin infantil.
Netury. 2003

(3) Mary Gossat, MS. No hay lugar como el hogar para la educacin sexual. Planned
Parenthood Health Services of SouthwesterOregon. 2002

(4) de la Cruz, Carlos. Diezma, Juan Carlos. Construyendo sexualidades o cmo educar
la sexualidad de las hijas y de los hijos. Ceapa. Marzo 2008

(5) de la Cruz, Carlos. Ramrez, Mara Victoria. Carmona, Ana Beln.Hablando sobre
sexualidad en familias Programa de formacin de formadores sobre educacin
afectivo-sexual dirigido a familias y AMPAS. Ceapa. Marzo 2009

(6) de la Cruz Martn Romo. Sexualidad infantil. Claves y peculiaridades. En: II Curso de
primavera AMPap. Taller de Sexualidad infantil. Madrid; Asociacin Madrilea de
Pediatra de Atencin Primaria. 2007. p. 105-106

(7)Encontrado en: http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-

amor/filosofia-del-amor.shtml

(8) Gonzalez, C. Besame Mucho. pag. 102-109 cap. 8 parte III., ed. Temas de Hoy 2 ed.
2011

(9)Ferreira, G.B. (1995). Hombres violentos, mujeres maltratadas: Aportes a la

investigacin y tratamiento de un problema social. Buenos Aires: Sudamericana.

(10)F.Lpez Snchez. Prevencin de los abusos sexuales de menores y educacin

sexual. 2ed. Salamanca: Amar; 2000.

(11)V. Quezada, J. Luzoro, R. Neno, A. Insunza. Programa de prevencin de violencias

domsticas. 1ed. Santiago de Chile: Ediciones de la Universidad Internacional SEK;
2006. Disponible en: www.uisek.cl/prevencionviolencia

42
ANEXO 1

RESPUESTAS AL CUESTIONARIO Y TEMAS PARA CONVERSAR

1.- UN VECINO TE INVITA A SU CASA PARA MOSTRARTE UNOS PERRITOS RECIN

NACIDOS.

a) T lo acompaas ya que te gustan mucho los perritos.

b) T no lo acompaas ya que no debes aceptar invitaciones si tus padres no lo
saben.
c) T dudas si acompaarlo o no.

b) T no lo acompaas. Si un vecino te invita a su casa para mostrarte unos perritos u

otra cosa que sea de tu inters, debes preguntarle a tus padres primero.
T no sabes cuales son las verdaderas intenciones de tu vecino.

2. - UNA PERSONA QUE NO CONOCES TE VA A BUSCAR A LA SALIDA DEL COLEGIO DE

PARTE DE TUS PAPS.

a) Le dices no a esa persona, ya que tus padres no te han dicho nada.

b) Te vas con esa persona.
c) Conversas con esa persona para ver si dice la verdad.

a) Le dices NO, te alejas de ah y te acercas a otras personas. Tus padres

seguramente nunca mandaran a un desconocido a buscarte al colegio sin avisarte.
Por lo tanto, si un da ellos no llegan a la hora en que deban recogerte, lo mejor es
buscar a un profesor o a otros padres para que esperen contigo.

3.- UN SEOR TE DICE QUE ES DOCTOR Y QUE QUIERE EXAMINARTE.

a) Le dices que no, y le cuentas a alguien de confianza.
b) Tienes dudas de dejarlo que te examine.
c) Dejas que te examine.

a) Le dices que NO y le cuentas a alguien de confianza. Recuerda que los verdaderos

doctores atienden en clnicas o consultas en los que generalmente hay bastantes
personas. A estos lugares t irs junto a tus padres o alguien de confianza que se
asegure de que te examinar la persona indicada.

Tema de conversacin: EL ENGAO

Mensaje sugerido:
Hay personas que con tal de conseguir lo que quieren, son capaces de mentir. Por esta
razn es importante estar atento a este tipo de situaciones, preocupndote siempre de
43
no hacer caso de lo que te diga un desconocido, aunque te hable de cosas que para ti
sean conocidas, como datos de tu familia, amigos, colegio, etc.
Si es alguien que conoces porque lo ves frecuentemente cerca de tu casa o colegio, y te
ofrece algo de inters, debes preguntar siempre a tus padres o a alguien de confianza
que pueda asegurarse de que no te harn dao.

4.- ALGUIEN TE PIDE QUE TE SAQUES LA ROPA PARA MIRARTE.

a) T dices que bueno y te sacas la ropa.
b) Te sientes incmodo o incmoda y no sabes qu hacer.
c) Le dices que no y te vas, porque crees que eso no es bueno

c) Le dices que NO y te vas. T no tienes porqu hacer lo que te pide un desconocido.

Incluso si es conocido y t crees que no est bien lo que te pide, debes decir no y
alejarte de l o ella.

Tema de conversacin: TU CUERPO TE PERTENECE

Mensaje sugerido:
Todos los nios y nias tienen derechos que deben ser respetados por los adultos. Uno
de tus derechos es decidir sobre tu cuerpo ya que tu cuerpo te pertenece. Nadie tiene el
derecho a tocarte o mirarte si t no quieres. Debes sentirte cmodo, seguro y feliz
cuando alguien te acaricia o te mira con afecto.
Si te sientes incmodo o desconfas cuando alguien te pide que te desvistas para
mirarte, tienes todo el derecho a decir NO y a contarle a alguien de confianza lo
sucedido para que te proteja.

5.- UN NIO MS GRANDE TE HABLA DE SEXO Y TE PIDE NO CONTARLE A NADIE.

a) Te alejas de l, ya que si te pide no contarle a nadie puede ser malo.
b) Lo escuchas porque eso te interesa.
c) Te sientes incmodo pero prometes no contarle a nadie.

a) Te alejas de l. Cuando una persona te pide que guardes este tipo de secretos es
porque no est bien lo que est haciendo y no quiere que nadie se entere.
Estos son malos secretos que no se deben guardar.

Tema de conversacin: SECRETOS BUENOS Y SECRETOS MALOS

Mensaje sugerido:
Todos nosotros tenemos secretos que preferimos no contar a nadie y que forman parte
de nuestra intimidad. Otras veces se los contamos slo a nuestros mejores amigos. No
est mal tener secretos, pero debes saber que hay algunos que no debemos guardar
porque son malos secretos.

44
Para diferenciar un buen secreto de un mal secreto, debemos pensar en las
consecuencias que puede tener el guardarlo. En ocasiones alguien hace algo que no
est bien y nos pide que guardemos el secreto. Por ejemplo, alguien puede abusar
sexualmente de un nio y le pide que no se lo cuente a nadie. En este caso o en
cualquier caso de agresin, si guardamos el secreto y no le contamos a nadie lo que ha
pasado, nadie podr ayudarnos y nadie podr evitar que nos vuelva a pasar. Guardar
este secreto tiene malas consecuencias, por lo tanto es un mal secreto. Debemos
contar lo ocurrido a un adulto de confianza para que evite que nos vuelva a pasar o que
pueda pasarle a otros nios o nias.
Los mayores pueden ensear a los nios algunas cosas sobre sexualidad, pero si su
verdadera intencin es educar, entonces lo pueden hacer delante de todos y no
necesitan guardar el secreto. Si un mayor te habla de sexo y te pide que guardes el
secreto, entonces lo ms probable es que esa persona no tenga buenas intenciones
contigo.

6.- ALGUIEN MS GRANDE QUE T AMENAZA CON PEGARTE SI NO HACES LO QUE TE

PIDE.
a) Le obedeces porque tienes miedo.
b) Arrancas y le cuentas a una persona en quien tienes confianza.
c) No sabes qu hacer y lloras.

b) Se lo cuentas a un adulto (tu profesor, tus padres o un familiar) para que te

proteja y no te vuelva a ocurrir.

7.- UN ADULTO QUIERE QUE T LO MIRES SIN ROPA.

a) Te alejas y buscas a alguien para contarle.
b) Te sientes incmodo y no sabes qu hacer.
c) Te quedas mirndolo para que no se enoje.

a) Te alejas y buscas a alguien para contarle y pueda protegerte de esa persona.

Los adultos no siempre tienen la razn y tambin hacen cosas que no estn bien.

Tema de conversacin: DECIR NO

Mensaje sugerido:
Todas las personas tenemos derecho a decir NO, an cuando sea alguien mayor quien
nos pide u ordena algo. Los mayores no tienen todos los derechos sobre los nios. Si
nos piden que hagamos algo que no queremos hacer o que sabemos que no est bien
hacerlo, entonces tenemos derecho a decir NO. Si no te atreves a decir NO porque
tienes miedo que te hagan dao, intenta arrancar lo ms pronto posible y buscar a
alguien que te proteja o tambin puedes gritar y hacer mucho ruido para que alguien
te escuche. Nadie te puede obligar a hacer algo que no quieres.

45
Tambin hay situaciones en las que es difcil decir NO, sobre todo cuando es un familiar
o un amigo quien nos pide algo, o porque no sabemos cmo dar una negativa o no
queremos herir los sentimientos de los dems. Pero existen formas de decir NO sin herir
a los otros, por ejemplo: lo siento pero NO quiero hacerlo; NO, no creo que sea
correcto; Lo siento pero NO me interesa; Prefiero NO hacerlo; NO, no me gusta
hacer esto.
Decir NO tiene ventajas, como por ejemplo evitar que se aprovechen de nosotros, que
los dems sepan cules son nuestros sentimientos y por lo tanto, que no nos vuelvan a
hacer esa peticin. De qu otra forma podemos decir NO?

8.- TE GUSTARA HABLAR DE ALGO QUE TE HAN HECHO, PERO TIENES MIEDO QUE NO
TE CREAN.
a) Buscas hablar con alguien que te crea.
b) Decides no hablar con nadie.
c) Piensas que no te van a creer o se van a enojar.

a) Buscas hablar con alguien que te crea. Siempre encontrars a alguien que te
escuche, confe en ti y te proteja.
Tema de conversacin: PEDIR AYUDA
Mensaje sugerido:
Todos tenemos problemas. A veces los podemos solucionar solos o se los podemos
contar a nuestros amigos, pero otras veces son tan grandes que sentimos que nadie
puede ayudarnos o que los dems se van a preocupar demasiado por lo que nos est
pasando. En estos casos, lo mejor es compartir nuestro problema con alguien de
confianza que pueda ayudarnos.
Cuando los nios reciben alguna agresin, ya sea sexual o fsica, se sienten solos y
muchas veces no acuden a nadie. Pero siempre habr alguien que pueda escucharlos y
protegerlos.
El recurso principal de un nio son sus padres, ellos son quienes deben protegerlo y
ayudarlo. Pero si por alguna razn un nio no tiene padres, sus padres no le creen, o
son ellos mismos quienes le hacen dao, entonces NO debe darse por vencido.
Un nio que no tiene padres o cuyos padres no le creen o no lo protegen, puede buscar
a otros adultos de confianza y contrselo hasta encontrar a alguien que le crea. Puede
ser alguien de la familia, un to o ta, abuelito o abuelita, o tambin un profesor, un
carabinero, un mdico, un psiclogo, etc.
Cmo lo haras t?

9.- UNA PERSONA TE OFRECE UN REGALO SI LO DEJAS QUE TE TOQUE.

a) T aceptas ya que piensas que no tiene nada de malo.
b) T dices no, y buscas a alguien de confianza para contarle.
c) T conversas con l para ver si sus intenciones son buenas.

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b) Le dices que NO aceptas el trato y se lo cuentas a un adulto. Las caricias no se
compran, eso es un soborno. T decides a quien acaricias y cuando lo haces.
No tienes porqu hacer algo que no te apetece o crees que no est bien.

Tema de conversacin: SOBORNOS Y REGALOS

Mensaje sugerido:
Cuando una persona nos hace un regalo nos sentimos contentos ya que stos son una
muestra de afecto. Generalmente recibimos regalos de nuestros familiares y amigos en
nuestro cumpleaos, en navidad, cuando nos portamos bien o tenemos buenas notas,
cuando estamos enfermos, etc. Incluso, hay ocasiones en las que sin ser un da especial,
alguien nos regala algo y nos hace sentir bien.
Sin embargo, a veces alguien nos da un regalo y nos pide algo a cambio, y esto es lo
que llamamos soborno. Los regalos son buenos pero los sobornos NO, pues un regalo
se hace incondicionalmente y sin pedir nada a cambio. Por esta razn debemos
aprender a decir NO a los sobornos ya que nadie puede obligarnos a hacer algo que no
queremos a travs de sobornos.
Puedes nombrar otros ejemplos de soborno?

10.- ALGUIEN QUE T CONOCES COMIENZA A TOCARTE EN PARTES PRIVADAS Y TE

DICE QUE NO SE LO CUENTES A NADIE.
a) Te dejas tocar ya que es alguien a quien conoces.
b) Te incomodas pero te dejas tocar porque dudas que esa persona te quiera hacer
dao.
c) Te alejas y buscas alguien a quien contarle ya que piensas que nadie debe tocar
tus partes privadas.

c) T te alejas y buscas a alguien a quien contarle. No importa que sea un familiar, un

amigo o un desconocido. Tu cuerpo te pertenece y nadie debe hacerte cosas que te
molesten. Tienes derecho a decirle NO a un adulto, aunque t lo conozcas bien.

Tema de conversacin: CARICIAS MALAS (PARTES PRIVADAS)

Mensaje sugerido:
Nuestro cuerpo puede avisarnos cuando algo nos incomoda. Si una persona nos toca de
una forma que no corresponde o que nos hace sentir mal, nuestro cuerpo reacciona
haciendo que nuestro corazn palpite ms rpido, sentimos calor en la cara, a veces
podemos temblar o sentir ganas de vomitar.
Esto ocurre generalmente cuando alguien toca nuestras partes privadas. Las partes
privadas son las que estn cubiertas por el traje de bao.

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Si algo as te sucediera t puedes:
Decirle basta, esto no me gusta!
Si me sigues molestando te voy a acusar a!
Gritar y hacer mucho ruido
Tratar de arrancar del lugar

11- . UN MIEMBRO DE TU FAMILIA TE HA HECHO ALGO Y TE DICE QUE NO LE CUENTES

A NADIE PORQUE TE VAN A ECHAR LA CULPA.
a) No le cuentas a nadie para que no te echen la culpa.
b) Buscas a quien contarle lo sucedido ya que piensas que no es tu culpa.
c) No sabes qu hacer ya que te sientes un poco culpable.

b) Buscas a alguien a quien contarle lo sucedido. En estos casos siempre debes

contarle lo ocurrido a un adulto de confianza (padres, profesor, familiar, vecino, etc.).
Si te ocurriera esto, nunca sera culpa tuya y tampoco debes sentir vergenza. La
culpa es siempre del agresor.

Tema de conversacin: CULPA / AGRESOR.

Mensaje sugerido:
Los adultos deben proteger a los nios, sin embargo, en ocasiones stos pueden
hacerles dao. A los adultos que abusan de los nios y nias obligndoles a hacer cosas
sexuales se les llama agresores sexuales. Estos adultos a veces son personas conocidas,
familiares o amigos, y pueden ser hombres o mujeres, jvenes o viejos.
Los adultos que abusan de los nios, pueden hacerlo obligndolos a travs del uso de la
fuerza o intentando engaarlos usando frases como: no es nada malo; lo vamos a
pasar muy bien; va a ser nuestro secreto; yo s que esto a ti tambin te gusta.
Tambin pueden amenazarlos dicindoles por ejemplo, si no haces lo que te digo le
har dao a alguien que t quieres. O quizs los obliguen a no contarle a nadie a
travs de frases como: si cuentas lo que pasa tu mam te abandonar o se volver
loca; si cuentas nadie te va a creer; si cuentas todos creern que es tu culpa; por
tu culpa se destruir la familia.
Lo importante es que tengas claro que un nio NUNCA TIENE LA CULPA de las acciones
de los adultos abusadores. Ellos son los nicos responsables de sus actos y deben
aprender que lo que hacen no est bien. Si un nio es abusado por un adulto, tiene
derecho a decir NO y a contarle a alguien para que lo proteja

12.- UN NIO MS GRANDE TE INVITA A JUGAR A DESVESTIRSE Y TOCARSE.

a) Le dices que no, te acercas a un adulto de confianza y le cuentas.
b) No quieres jugar a eso porque no te parece bien, sin embargo te da miedo y
terminas jugando con l.
c) Juegas con l ya que si es un juego no tiene nada de malo.

48
a) Le dices que no, te acercas a un adulto de confianza y le cuentas. Ese tipo de
juegos no son adecuados y si un nio ms grande que t te invita a jugar de esa
manera, es importante que le cuentes a alguien ya que l no est actuando bien y
probablemente necesita ayuda.

Tema de conversacin: JUEGOS SEXUALES

Mensaje sugerido:
Todos los nios tienen derecho a jugar, incluso los ms grandes. Tanto nios como
nias pueden jugar con pelotas, muecas, autos, legos, juegos de casa, juegos de saln,
etc. Sin embargo hay juegos que no son apropiados para los nios porque afectan su
desarrollo normal y pueden provocarles problemas en la vida adulta.
A estos juegos los llamamos juegos sexuales inapropiados, y son aquellos que se
producen entre nios con bastante diferencia de edad, o entre nios de la misma edad
pero que los mantienen ocupados gran parte del tiempo dejando de lado otros juegos
que antes les gustaban o han llegado a extremos como desvestirse y tocarse las partes
privadas.
Es importante que aprendamos a conocer nuestras partes privadas, para lo cual es
necesario que de vez en cuando nos toquemos. Pero eso lo podemos hacer nosotros
solamente, nadie tiene derecho a tocar nuestras partes privadas.
Cuando un nio de tu edad o mayor que t, insiste en ver o acariciar tus partes
privadas, aun sin tu consentimiento, es importante que lo hables con un adulto, pues lo
nios que se comportan de ese modo, es decir, son muy insistentes respecto a temas y
juegos sexuales, probablemente son o han sido vctimas de una situacin abusiva de la
que probablemente nunca han hablado, y si t le cuentas a un adulto responsable,
probablemente estars ayudando a ese nio.

13.- ALGUIEN QUE T QUIERES MUCHO TE HACE CARIO Y ESO TE HACE SENTIR
QUERIDO.
a) Ests contento.
b) Ests contento, pero no te atreves a decirlo.
c) Ests contento, lo dices, y es todava mejor.

a)b)c) En esta pregunta las tres respuestas son correctas, pero es bueno que te
atrevas a decir lo que sientes cuando ests contento o molesto, porque as las
personas sabrn lo que te agrada o desagrada. Cuando alguien que nos quiere nos
acaricia de una forma que nos gusta, nos sentimos contentos, podemos decirle que
nos han gustado mucho esas caricias e incluso podemos devolverle el cario.

49
Tema de conversacin: CARICIAS BUENAS
Mensaje sugerido:
Cuando una persona nos hace cario para demostrar su afecto, nos sentimos bien,
seguros, felices y cmodos. Las caricias buenas generalmente las recibimos de parte de
nuestros padres, familiares, profesores, amigos o amigas y algunos ejemplos de stas
son: un abrazo, un cario en la cabeza, un beso en la frente, un golpe suavecito en la
espalda, unas cosquillas, etc.
Si alguien te acaricia y te sientes bien, es bueno decir lo que sientes ya que as las
personas te conocern mejor y podrn complacerte con ms frecuencia.
Los vnculos sanos o seguros, se caracterizan por una comunicacin abierta y
espontnea de necesidades, sentimientos y emociones. No tengas miedo de decir lo
que sientes o de pedir algo que quieres, quien te aprecia agradecer tu franqueza.

ANEXO 2

Ni un besito a
la fuerza
Hay taaaaantos besos!

50
ANEXO 3:

TEXTO A ANALIZAR

"No hay mayor agona que la de cargar un cuento sin contar." -Maya Angelou.

Carta a mi agresor:

Aqu encontrars una carta que le escrib al hermano de mi padre, quien abus
sexualmente de m durante dos aos. Es una carta que al escribirla no pretend
entregarla, pero que me sirvi como mtodo de liberacin y sanacin y que fue uno de
mis primeros intentos de decir lo indecible y nombrar lo innombrable.
A estas alturas de mi vida puedo entender perfectamente bien lo que me hiciste. Lo he
revivido una y otra vez en mis recuerdos, en mis sueos y cada vez que me altero al
sentir que algn ser querido me toca de la misma manera en que lo hiciste t. No he
sido capaz de olvidar la sensacin de impotencia y pnico que me invada cuando
escuchaba el sonido de tu cinturn desabrochndose ni tus palabras despus de
bajarte los pantalones: "Oye princesa, te gustara sentir esto dentro de ti?" Es
probablemente la razn por la que, hasta el da de hoy, se me revuelve todo cuando
alguien se atreve a llamarme as.
En ese entonces tena slo ocho aos. Difcilmente eran suficientes como para
entender lo que me estabas proponiendo. A esa nia (que tuvo que preguntar qu
significaba la palabra violacin cuando la escuch por primera vez en las noticias)
debi habrsele permitido crecer a su propio ritmo, decidir por s misma qu cosas
hacer, cmo y cundo. Despus de haber soportado tus abusos por dos aos pas casi
una dcada hasta que di mi primer beso. Te das cuenta de qu tan fuera de tiempo y
lugar estuviste?

51
Me despojaste de mi inocencia y de mi confianza y dejaste un gran vaco en m, que ni
el amor de mi pololo, mi familia y mis amigos ha podido llenar en su totalidad. Me
hiciste creer que el sexo es algo que los hombres necesitan y quieren tan
desesperadamente, que no les importa a quin tengan que herir para obtenerlo. Me
hiciste sentir como que eso era la nico que yo era capaz de hacer que realmente
importaba.
Fue bajo, por decir lo menos, cmo te aprovechaste de la situacin por la que pasaba
mi familia. Tuviste la agudeza de percibir que todos estaran demasiado ocupados con
"cosas mayores" como para darle la debida importancia a una persistente infeccin
urinaria, a las incapacitantes jaquecas o al capricho de una niita que se rehusaba a
comer. Te diste cuenta que nadie saba leer las desesperadas seales que mi cuerpo
enviaba y que nadie escuchaba mis silenciosos llamados de auxilio. Incluso sabas que
haba quienes me celebraban el refugio que encontr en los libros y el estudio.
Aunque nunca me lo advertiste ni me amenazaste, tenas la certeza de que nunca
hablara. Conocas muy bien la cultura en la que estaba creciendo, una cultura en la
que las heridas del alma se omiten, se niegan, se callan y se esconden, sobre todo si
son provocadas por alguien de la misma familia. "La ropa sucia se lava en casa",
escuch decir en varias ocasiones, y todo me indicaba que se deba siempre sufrir en
silencio, sobre todo siendo mujer. An no entiendo si es por exagerado pudor o por
orgullo, pero hasta el da de hoy me da la impresin que todos en la familia apuntan a
aparentar un cierto "ideal", del cual irnicamente cada uno tiene su propia versin.
Sea cual sea el caso, sabas que me pesara la lealtad, la proteccin de la imagen de la
familia, y que tendra grabado demasiado a fuego la sacralidad de esta unin como
para siquiera despertar una sospecha de las aberraciones que fuiste capaz de hacer
conmigo.
En este contexto supiste ganarte mi confianza y mi cario, supiste hacerme sentir
especial e importante para ti. Con el dolor de mi alma, me atrevo a decir que al
principio tus caricias me agradaron. Caricias que, con extrema delicadeza, fuiste
degenerando de forma muy gradual, hasta hacerme hacer cosas horribles, muchas de
las cuales hasta el da de hoy no logro verbalizar.
En ese entonces yo era lo suficientemente ingenua como para pensar que nuestros
encuentros eran casuales. Pero ahora en retrospectiva me imagino lo repulsivas que
debe haber sido tus planificaciones. Yo era tu plan, era el objeto que habas elegido
para satisfacerte, sin tener la menor consideracin de lo que me causaras a M, a la
persona que haba detrs de esa nia.
Sentada en la orilla de tu cama, an recuerdo la primera vez que tu mano, que
descansaba sobre mi rodilla, encontr su camino bajo mi vestido y mis calzones. No
paraste de hablarme, pero cuando comenzaste a tocarme ya no poda escuchar lo que
me decas. Y cuando guiaste mi mano hacia un pedazo de carne inerte que en pocos
segundos adquiri vida propia, mis sentidos comenzaron a apagarse uno a uno. Slo
quedaba una sensacin extraa entre mis piernas. Recuerdo cmo me paralic, cmo

52
mi cuerpo no me responda y cmo me "sala" de mi misma para mirar la aberrante
escena como una espectadora.
Siempre me he preguntado qu tanto placer te pudiste haber provocado con mi
cuerpo de nia, con dimensiones de nia, en el cual difcilmente poda caber tu
monstruosa humanidad. Pero las silenciosas lgrimas que derramaba de dolor al sentir
que me mora al partirme en dos (tanto en cuerpo como en alma) nunca fueron para ti
un impedimento ni una limitante. No slo me robaste a destiempo y brutalmente mi
virginidad, sino que adems me privaste del derecho a crecer y desarrollarme como
una mujer "normal", sin la necesidad de reprimir deseos angustiantes ni sentir culpa
por sensaciones que vendra a descubrir aos ms tarde.
Cuando tus "sesiones" terminaban recuerdo cmo senta mi corazn latir en mi
garganta, cmo el dejo en mi boca me provocaba arcadas, y cmo entre mis piernas
segua sintiendo el ardor y el dolor que me provocaba la presencia de un objeto ajeno
que ya no estaba. Te tomabas tu tiempo y te preocupabas hasta del ms mnimo
detalle para no dejar ninguna huella. No sabes el asco que me provoca cuando
recuerdo cmo, con la mayor ternura, limpiabas mi cara, mis piernas, mi guata y el
resto de mi cuerpo de aquel "pip blanco" que era tan pegajoso, y revisabas mi ropa
para no dejar rastros que delataran tan torcida actividad. Paradjicamente, me senta
como si hubiese sido yo quien cometi el crimen.
Pero no fui yo quien te caus todo ese placer. No fui yo quien accedi a tocarte como
me decas, a ponerme en las posiciones que me pedas o a tragar lo que me indicabas
en el momento en que se te antojaba. Hice el ejercicio de desdoblarme quizs
demasiadas veces hasta que llegu a dominarlo a la perfeccin. Es as como tengo
muchos momentos de mi infancia absolutamente borrados, una poca de la vida de la
que se supone uno tiene recuerdos autnticamente felices.
Sin embargo mi memoria no ha sido tan generosa conmigo y no me ha dado toda la
tregua que deseara. En este ltimo tiempo he desenterrado muchos recuerdos, varios
de los cuales habra preferido morir con la incertidumbre de que efectivamente
ocurrieron. Y despus de todos estos aos estoy recin comenzando a entender esta
disociacin, y estoy recin aprendiendo a reconectarme con mi cuerpo. Pero a pesar
de todos los sustentos que tengo, el camino no se me ha hecho fcil. En demasiadas
ocasiones he puesto en riesgo mi integridad fsica en fallidos intentos de externalizar
mi dolor y mi angustia (los que a veces sencillamente siento que me sobrepasan), slo
para quedar con el amargo sabor de la culpa y la vergenza, las que muchas veces son
seguidas por un miedo sobrecogedor al darme cuenta de lo que fui capaz de hacerme
a m misma.
A lo mejor tus juegos y tus regalos fueron tu manera de pagarme por lo que me hiciste.
Incluso a veces quisiera pensar que fue tu manera de pedirme perdn. Pero eso no
puede quitarme la mancha con la que me condenaste a vivir el resto de mis das.
Siempre lo sent y lo sigo sintiendo como una manera que tuviste de comprar mi
silencio. Porque me cuesta creer que en todos estos aos no has tenido ni siquiera un

53
momento de lucidez. Pero siempre has sido cobarde, siempre te has refugiado en la
pseudo-locura en la que tienes convencido al mundo que vives. Y me frustra haberte
dado en el gusto al mantener tan asqueroso secreto.
No hay suficientes regalos ni favores que sean capaces de devolverme mi salud mental
y emocional. Han pasado muchos aos desde la ltima vez que abusaste de m y, a
pesar de todo, los recuerdos estn ms vivos que nunca en mi mente. Despus de
quince aos, todava me descompongo al entrar a la casa en que vives y no tienes idea
de lo devastadores que han sido los efectos de lo que me hiciste.
Es un esfuerzo supremo el que debo hacer para asumir mi realidad y vivir en el
presente, sin preguntarme cada maana cmo habra sido mi vida sin tus abusos. Ha
sido una eterna batalla el aceptarme con mi historia sin sentirme menoscabada,
indigna y obligada a hacer cosas que la sociedad valore. Quizs como una forma de
autovalidarme, me he obligado a vivir con un nivel enfermizo de autoexigencia, en un
esclavizante camino hacia la inexistente perfeccin, en el que una pequea
equivocacin me hace caer a pedazos internamente y me derrumba mi ya inestable
mundo. An no logro perdonarme la hipocresa en que me obligas a vivir al esconderle
a mis seres ms queridos una parte tan importante de mi vida y que ha dejado huellas
tan profundas en m. El no sentirme preparada ni capaz de concebir y criar un hijo en
esta etapa de mi vida es un problema que me acecha como una sombra y al cual an ni
siquiera he comenzado a hacerle frente. Y hoy, a mis veinticinco aos, la sexualidad me
resulta algo absolutamente insondable y pavorizante al mismo tiempo.
Aunque no creo que te importe, mis sentimientos de culpa, de vergenza y mis
estigmas me imposibilitan el perdonarte. Y aunque llevo tu mismo apellido, al menos
tengo el consuelo de no ser tu hija. Nunca me vuelvas a tocar. No quiero ni un abrazo,
ni un solo baboso beso. Quiero que sepas que el nico motivo por el cual siquiera me
acerco a ti es para ver a mi abuela. Cuando ella ya no est, no tendr razn para
arriesgar mi estabilidad al estar cerca de ti.
No tienes idea cuntas lgrimas derram al escribir esta carta ni cmo siento el
desgarro de mi corazn al traer a la luz tantos hechos que hasta ahora haban
permanecido ocultos como fantasmas en los confines de mi mente, y que desde all
condicionaban mi diario actuar. Pero no quiero que pienses que lo hice por ti. Porque
por ti no soy capaz de hacer absolutamente nada. Escrib esta carta por m, en un
intento de limpiar heridas que supuran desde hace ya demasiado tiempo, para mi
liberacin y sanacin, para reconciliarme conmigo misma y, despus de muchos aos
de negacin, aceptar estas experiencias como mas en toda su dimensin.
Ahora slo me queda hacerte una ltima pregunta: Vale la pena el placer que te
provocaste conmigo ahora que sabes cunto me has herido y cunto te odio por ello?

54
ANEXO 4:
DIBUJOS A INTERPRETAR

A) Mi hermano me mete mano"

Se trata de una vctima de abusos sexuales por parte de su hermano de 12
aos, con sospechas de que existiera incluso penetracin. Antes de recibir
asistencia psicolgica, la nia presentaba hiperactividad y problemas de
atencin en el colegio. Lleg a verbalizar a una profesora: Mi hermano me
mete mano y me folla. En sesin clnica, el psiclogo le pidi que se dibujara a
s misma. Se autorretrata con mirada de vigilancia, subrayada por el tamao de
los ojos; omitiendo o tachando algunos detalles corporales (como la boca) y
aadiendo de forma relevante- genitales masculinos a su figura de nia.
(Nia de 7 aos)

B) "La tortura que quiero"

Sufri abusos sexuales por parte de su padre desde los seis meses de edad:
violada vaginal y analmente. Tras la separacin conyugal, la menor se qued a
vivir con l hasta que se desvel el maltrato. Al iniciarse la evaluacin
psicolgica, la cra mostraba trastornos de alimentacin, conducta agresiva,
pobres relaciones con sus iguales, desconfianza, vergenza, culpa, pesadillas,
rabia y miedos. En dibujo libre, represent as a su padre. sta es la tortura
que quiero [para l], o peor, formula la pequea. Una especie de crucifixin
con elementos muy claros: cadenas, flechas, amputacin de los genitales,
desangramiento
(Nia de 10 aos)

55
C) "El cerebro me estalla"
Vctima de abusos sexuales por su padre, por su madre y por sus hermanos
mayores, la chica abusaba a su vez de su hermano pequeo. Desde los 12 aos
presentaba una conducta en extremo promiscua, sntoma evidente del horror a
que haba estado sometida. Durante mucho tiempo, la menor no pudo hablar
de lo sucedido; el relato de los hechos se hizo esperar. En dibujo libre, la cra
pinta a todos los miembros de su familia tocndose entre s. Ella, a la izquierda
del dibujo, siente su cerebro a punto de estallar de tanta presin. El papel
aparece muy arrugado, en un rapto de angustia, la nia intent romper el
dibujo, deshacerse de l. (Adolescente de 14 aos)

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