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El presente trabajo aborda cada uno de los temas que abarca el programa de la
asignatura: lectura, expresin oral y escrita I.
La manera como se lleva a cabo cada actividad va de acuerdo al nuevo modelo
educativo, en el que los conocimientos previos y el tema integrador adquieren una mayor
importancia para que los alumnos obtengan los conocimientos propuestos en el programa
de la asignatura.
As mismo, se manejan las secuencias didcticas con sus respectivos elementos:
apertura, desarrollo y cierre. Los temas del programa se manejan de manera que abarquen
todos, el concepto fundamental que es comunicacin, despus ayudados por los temas
subsidiarios: expresin oral, expresin escrita y lectura, que es una recomendacin que se
realiza en el mismo programa.
La materia de lectura, expresin oral y escrita es una de las ms difciles de trabajar ya
que abarca aspectos que en la actualidad los jvenes no practican, como: principalmente
lectura, expresin escrita, ortografa y expresin oral.
BIBLIOGRAFIA
CBTIS 266
SECUENCIA DIDCTICA # 1
TEMAS QUE ABARCA: IMPORTANCIA Y DIFERENCIA DE LA
LENGUA ORAL Y ESCRITA. TRASCENDENCIA DE LA
COMUNICACIN. TIPOS DE LENGUAJES. FUNCIONES DE LA
LENGUA. VARIACIONES DE LA LENGUA
TIEMPO ESTIMADO:
ACTIVIDADES DE APERTURA:
ACTIVIDAD # 1
Los alumnos organizados por equipo elaboran un texto en el que mencionen Qu es la
comunicacin? Y la importancia de la comunicacin en su vida diaria.
El texto se revisa de manera grupal mediante una lluvia de ideas y se llega a una
conclusin.
ACTIVIDAD # 2
El facilitador presenta una imagen para que los alumnos la observen y elaboren un cuadro
QQQ de manera individual. Se revisa de manera grupal y se llega a una conclusin sobre la
importancia de los diferentes tipos de lenguajes.
ACTIVIDAD # 3
Se les pedir a los alumnos que contesten de manera individual las siguientes preguntas:
1.- Cul es la comida favorita de tus padres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Cul es la actividad favorita de tus padres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- En una lista, elabora las palabras y frases ms comunes de tus padres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.- Qu se necesita para que exista una buena comunicacin entre dos o ms personas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- Cul ser la diferencia entre los medios de comunicacin de antes y los actuales?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6.- Explica porque es importante la comunicacin en tu ncleo familiar
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7.- De que manera tus padres corrigen alguna falta que cometes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8.- En una lista, anota las palabras o frases ms comunes cuando estas con tus amigos
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9.- De que manera te transmiten los valores tus padres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10.- Cul es la forma de comunicacin ms frecuente en tu familia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Mediante una lluvia de ideas analizar las preguntas para llegar a conclusiones de manera
grupal.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDAD # 4
Entregar la lectura de la comunicacin y solicitar que por equipo elaboren un resumen y un
cuadro sinptico del tema.
LA COMUNICACION
Hace miles de aos, cuando el hombre primitivo intentaba relacionarse con sus
semejantes lo haca de varias maneras, una de ellas fue la expresin oral. Para esto, imitaba
los sonidos de los animales que conoca y fue de ese modo como empez a articular los
elementos sonoros que dieron origen a las palabras.
La invencin de la escritura facilit la conservacin de la expresin oral. La escritura es
til para el hombre, le permite registrar los conocimientos o descubrimientos a travs del
tiempo para que le sean tiles a las generaciones que vivan aos y aun siglo despus.
As, por medio de la expresin oral y escrita, se transmite y preserva la cultura humana
en el tiempo y el espacio. As tambin la expresin oral se auxilia o apoya en la mmica.
La expresin oral es captada por medio del odo y en gran parte se apoya en la vista
(mmica).
En cambio, el mensaje escrito es captado exclusivamente por medio de la vista. La
expresin escrita requiere de muchas palabras muy bien seleccionadas para:
1.- Suplir la entonacin de la expresin oral.
2- Ubicar a quien habla y a quienes lo escuchan.
3.- Sustituir la expresin corporal en el momento en que se emite el mensaje.
4.- Asegurar la claridad del mensaje.
Con la ayuda de estos dos tipos de expresin se realizan y se registran las leyes, la
historia, la literatura, los estudios de las ciencias como la biologa, la qumica, la fsica, las
matemticas, la geografa y los medios de informacin y comunicacin. Para comunicar
las ideas se necesita alguien que desee compartirlas un hablante-; una persona que emita
una idea un mensaje-; otra persona que lo reciba un oyente- que lo vea o lo lea, pero
adems de estos tres elementos, es indispensable que aquella persona que reciba el mensaje
pueda comprenderlo o descifrarlo que maneje el mismo cdigo con el cual se ha
elaborado el mensaje- para que sea capaz de descodificarlo y lo entienda.
Adems del contexto situacional y el fsico, existen otros que tambin afectan el
significado de los mensajes, como el contexto lingstico las dems palabras con las que
se relaciona el mensaje.
Y el contexto cultural; por otra parte, existe otro elemento que afecta la recepcin de los
mensajes: el ruido: el ruido en los mensaje no slo es fsico, cualquier cosa que interfiera en
la comprensin clara del mensaje se llama ruido.
A veces no se entiende lo que dice una persona que no simpatiza del todo con el oyente;
en ese caso, el sentimiento de antipata por ella est creando un ruido psicolgico que
impide comprender los mensajes que enva. Como otro caso de ruido est lo escrito con
letra incomprensible, a veces hasta para la persona que lo escribi.
En ninguna poca como en la que hoy vivimos tuvo el hombre tantas posibilidades para
transportar y comunicar sus ideas, nunca como ahora habamos estado sometidos a los
medio de comunicacin. La presencia de dichos medios transforma nuestra vida social.
Una vez realizada la actividad, mediante la intervencin de los alumnos analizar que pasos
siguieron para elaborar el resumen y el cuadro sinptico, para lograr formar los conceptos
de los mismos y los elementos necesarios para realizarlos.
ACTIVIDAD # 5
El facilitador entrega el siguiente texto, el alumno realiza la lectura y el razonamiento de
los mismos.
COMUNICACIN.- Es la transferencia de informacin, ideas, emociones,
habilidades, por medio del uso de smbolos, palabras y otras formas de expresin.
Es un proceso, mediante el cual, un emisor elabora un mensaje para enviarlo a un
receptor quien lo descifra e inicia el proceso en sentido inverso.
Existen diferentes formas de comunicacin:
1.- COMUNICACIN VERBAL.- Es la que se expresa con palabras, de manera oral. Es
el instrumento ms importante para relacionarse y establecer contacto con otras personas.
2.- COMUNICACIN NO VERBAL.- Es la que se manifiesta a travs de la mirada, los
movimientos del cuerpo, los gestos y la actitud. Se manifiesta espontneamente.
LENGUAJE.- Es un sistema de signos por medio de los cuales el hombre elabora, expresa
y comunica sus pensamientos. Al utilizar el lenguaje, el ser humano inicia el proceso de
Comunicacin, conocido por los lingistas como CIRCUITO DEL HABLA cuyos
elementos son:
*EMISOR O HABLANTE.- Elabora el mensaje
*RECEPTOR U OYENTE.- Descifra el mensaje
*MENSAJE.- Informacin que se desea transmitir.
*REFERENTE.- Tema que se trata
*CANAL.- Escritura, imagen y sonido.
*CODIGO.- La lengua, la fotografa, la pintura, etc.
REFERENTE
Ruido CONTEXTO
LENGUAJE ORAL.- Es la lengua hablada, verbal, la que permite un comunicacin
inmediata. Sus caractersticas son:
*Se compone de sonidos articulados.
*Permite una comunicacin inmediata y se auxilia de la mmica para lograr mayor
expresividad y nfasis en la comunicacin.
*Permite observar al interlocutor y el mensaje puede ser modificado de acuerdo a las
reacciones del receptor.
LENGUAJE ESCRITO.- Es la expresin representada grficamente por signos (palabras).
Sus caractersticas son:
*Se representa por signos (palabras).
*Permite una comunicacin mediata y el interlocutor es oculto.
*Utiliza recursos lingsticos para dar ms fuerza a las expresiones, pero afecta al mensaje
la ortografa, la acentuacin, la puntuacin y la sintaxis.
*Es perdurable y ms elaborada y el mensaje puede tener diferentes interpretaciones.
CODIGO
(Funcin metalingstica)
(Funcin ftica)
CANAL
REFERENTE
(Funcin referencial)
ACTIVIDAD # 6
El alumno recorta o dibuja ejemplos de las diferentes subclasificaciones de los lenguajes
y explica el porque los considera dentro de este tipo de lenguaje.
ACTIVIDAD # 7
Organizados por equipo los alumnos elaboran un cuadro que contenga ejemplos de las
diferentes variaciones de la lengua, frases ms comunes utilizadas o escuchadas en su
entorno.
JERGA (OFICIO) CAL (SIGNIFICADO) MODISMOS (SIGNIFICADO)
ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDAD # 8
El facilitador entrega la siguiente lista de enunciados para que el alumno anote que tipo de
funcin de la lengua se esta utilizando:
*Textos cientficos ________________________________________________
*Al hablar de sinnimos y antnimos _________________________________
*Hola! Cmo estas? ______________________________________________
*Sintate y cllate _________________________________________________
*Un poema ______________________________________________________
*Me saqu un 10 en lectura! ________________________________________
*Al hablar de letras maysculas y minsculas ___________________________
*Muri mi perrito! ________________________________________________
*Una noticia _____________________________________________________
*Queridos compaeros los invito a que voten por mi _____________________
*Adis que te vaya bien ____________________________________________
*La novela de Don Quijote de la Mancha ______________________________
*Me gustas cuando calla, porque estas como ausente _____________________
*Djame en paz, por favor, tengo mucho trabajo _________________________
*Los peces viven en el agua _________________________________________
*Una noche, toda llena de murmullos __________________________________
*Olvida lo que te cont ayer _________________________________________
*Bueno, me escuchas ______________________________________________
*La ciudad esta muy contaminada ____________________________________
*No he odo canto ms triste, que el canto del grillo______________________
*No lo pienses, subscrbete ya _______________________________________
*Que milagro ____________________________________________________
*La mariposa monarca es muy frgil __________________________________
ACTIVIDAD # 9
El alumno elabora una representacin grfica de los temas vistos en el periodo, en el que se
resuma lo ms importante de los temas.
COMUNICACION
Es el p VERBAL
u
ORAL Es la Intercambio de ideas, e se expresa con
lengua hablada pensamientos, sentimientos, d
etc. e Palabras, de manera oral
Por medio de s
ESCRITO Se e
representa Smbolos palabras y otras r NO
grficamente formas de expresin VERBAL
por palabras se manifiesta
utiliza el a travs de
puede ser
LENGUAJE
la mirada, movimientos del
en el inicia que es cuerpo, gestos, actitud.
Se subclasifica en
Los movimientos
Cuando los sentidos De las relaciones entre las
corporales que
perciben el mundo personas y los objetos durante la
poseen un valor
exterior, o sea interaccin, las postura
comunicativo
visualizamos adoptadas y la existencia o
intencionado o no
ausencia de contacto fsico.
el PROCESO DE
COMUNICACIN O
CIRCUITO DEL HABLA
en el que intervienen
Informacin que se
desea transmitir
ACTIVIDAD # 10
El alumno dibuja el circuito de la comunicacin, con todos sus elementos del siguiente
caso:
La compaa EL BIENESTAR tiene una vacante para el puesto de relaciones pblicas, por
lo que publica un anuncio en el peridico informando de dicha vacante. El seor Lpez lee
el anuncio y se interesa en el puesto, por lo que se comunica a la empresa con la secretaria
del departamento de Recursos humanos para apartar una cita para una entrevista.
SECUENCIA DIDCTICA # 2
TEMAS QUE ABARCA: PARRAFO. DENNOTACION Y
CONNOTACIN. ESTRATEGIAS DE LECTURA. MECANISMOS DE
COHERENCIA. MODOS DISCURSIVOS. TEXTOS CIENTFICOS.
TEXTOS INFORMATIVOS. TEXTOS LITERARIOS. MODOS
DISCURSIVOS.
ACTIVIDADES DE APERTURA
ACTIVIDAD # 1
Con el siguiente texto solicitar que realicen la lectura del mismo para que resuelvan el
ejercicio.
EMIGRANTES ALADOS
Dicen los psiclogos que volar es uno de los temas con los que la gente ms suea. Si
se pregunta a los escolares que animal les gustara ser, a menudo responden: Un pjaro.
El vuelo de los pjaros despierta en todos nosotros el anhelo de remontarnos por los aires e
ir a ver que hay en otros horizontes.
Las migraciones constituyen unos de los grandes ritmos de la naturaleza; el pulso del
planeta. La mayora de las 8600 especies de aves que existen en el mundo practican algn
tipo de migracin estacional: lo mismo un vuelo corto cuesta debajo de un montaa, que los
35,000 kilmetros que, entre la ida y la vuelta, recorre la golondrina rtica. Cada
primavera, cientos de millones de aves canoras regresan del sur, venerando el firmamento
con oscuros ros de alas.
Desde hace siglos se sabe que las aves emigran. Los antiguos persas se basaron en las
idas y venidas de las aves para elaborar uno de los primeros calendarios escritos. El retorno
anual de las golondrinas a san Juan Capistrano, California, ha inspirado varias leyendas. Y
a muchos de nosotros la llegada del primer petirrojo o el canto de la primera curruca nos
sirven para marcar efemrides estacionales.
Estas desapariciones y reapariciones anuales han dado pie a varias teoras divertidas. En
el siglo XVI se crea que las golondrinas pasaban el invierno inmviles en el lecho de los
lagos, agrupadas como guijarros con plumas. Doscientos aos despus, las siluetas de aves
que se vean cruzar el cielo nocturno hicieron pensar que los patos y los gansos pasaban el
invierno chapoteando en los mares de la luna.
Hoy, para seguir los desplazamientos de las aves, los investigadores recurren
principalmente a la anillacin anual de ms de un milln de estos animales. Algunas aves
van equipadas con transmisores de radio, lo cual permite seguir la pista de las bandadas
migratorias.
Qu despierta en las aves ese irresistible impulso de irse a otro lugar? La mayora
emigra ms por buscar comida que por huir del fro. Cuando en las ciudades del norte de
Estados Unidos se populariz la costumbre de instalar comederos para aves, hubo en el
invierno ms pinzones y cardenales que en pocas anteriores, de lo cual se desprende que a
algunas especies ni el fro las ahuyenta cuando disponen de suficiente comida. Tambin
influye la luz en ese afn migratorio. Hay especies que necesitan ms luz solar para criar
bien a sus polluelos o para que los adultos se defiendan de los rapaces nocturnos. Pero,
cmo se explica que unos pjaros pequeos y de tan poco peso recorran medio mundo dos
veces al ao sin ms recursos que un para de alas y una irrefrenable ansia de emigrar?
Sigue siendo un misterio como se orientan los pjaros en su travesa de miles de kilmetros
por regiones que desconocen. En parte obedecen a un instinto, pero tambin se sabe que
utilizan ciertos puntos de referencia topogrficos a manera de sealamientos naturales, por
ejemplo, virar a la izquierda al llegar a las montaas, luego volar derecho, ro abajo. Quiz
tambin la posicin del sol les sirva para fija su rumbo.
Algunas de las muchas especies que emigran de noche, como no pueden guiarse ni por
el sol ni por el paisaje, muy probablemente se orientan por las estrellas. Ms an: hay
pjaros que en las noches nubladas no se desvan de su rumbo porque quiz con algn tipo
de brjula interna van detectando el campo magntico de la tierra. Segn algunos
investigadores, la clave acaso resida en la magnetita, compuesto que se ha encontrado en el
crneo de las palomas mensajeras. Otros sostienen que los pjaros se orientan por los
sonidos, y que perciben frecuencia sonoras muy bajas como el tumbo de las olas del mar-
a cientos de kilmetros.
La navegacin area de estos animales no es a prueba de errores. En diciembre de 1987
se encontr en Irlanda un guila calva, que solo vive en la Amrica del Norte. Desviada de
su ruta por una tormenta invernal, se haba equivocado y haba atravesado el Atlntico.
Exhausta, medio desplumada y un tanto avergonzada, regres a Estados Unidos en un avin
comercial.
Incluso cuando las aves siguen el rumbo apropiado, los vuelos transcontinentales
entraan numerosos peligros. Al terminar de atravesar un lago grande, algunas aves
canoras pueden haber perdido hasta la mitad de su peso; y en ocasiones llegan a morir en el
trayecto o en sus albergues de invierno el 90 por ciento de sus cras. Los animales de
rapia, las turbonadas sbitas y las grandes extensiones de agua causan muchas bajas entre
los emigrantes alados. Por otra parte, es de suma importancia que escojan bien el tiempo
para viajar; si sales demasiado tarde, corren el riesgo de encontrarse con tormentas, si con
demasiada anticipacin, quiz su alimento an est sepultado bajo el hielo.
Deben salvar, adems, los obstculos que ha creado el hombre: edificios altos, antenas
de radiocomunicaciones, faros, aviones. ..Una noche de marzo de 1904, en un poblado de
Minnesota, el velador de una compaa de electricidad oy algo como bolas de nieve que
golpeaban el techo. Al amanecer, los lugareos se encontraron con una escena en verdad
trgica: en todo el pueblo haba unos 750,000 gorriones nrdicos muertos.
Las aves que sobreviven regresan a principios de verano. La curruca parda que canta en
un rbol de Estados Unidos quiz haya pasado el invierno en Costa Rica. Los patos y los
gansos que se ven en un estanque cualquiera, en el norte del continente americano, quiz
hayan viajado sobrevolando las costas mexicanas. Ms de 150 especies que se reproducen
en Amrica del Norte pasan el invierno en Centro y Sudamrica.
As el destino de estas aves est irrevocablemente ligado al destino ecolgico de lugares
que pocos sabramos localizar en un mapa. Los vnculos de estas cintas voladoras con
asombrosamente frgiles. Un estudio reciente demostr que, en Amrica del Norte, tan
solo cinco puntos de escala de migraciones de aves albergan anualmente a ms de un
milln de pjaros ribereos. Como muchos dependen de un pequeo nmero de zonas,
diversas organizaciones se esfuerzan porque nunca se rompa el crculo que une al mundo
con el batir de alas.
Que los pjaros se vayan es parte de nuestros sueos, que regresen, reafirma nuestras
esperanzas.
ORGANIZO
ORGANIZO EL TRABAJO
CMO ORGANIZO EL TRABAJO
CMO ORGANIZO EL TRABAJO EN CLASE
Con las siguientes palabras el alumno elabora un enunciado con cada una de ellas:
Hbito, habito, habit
Pblico, publico, public
Equvoco, equivoco, equivoc
nimo, animo, anim
Clebre, celebre, celebr
ACTIVIDAD # 4
El facilitador entrega el siguiente texto y los alumnos realizan los ejercicios
correspondientes.
ACTIVIDAD # 5
Por equipo elaboren una lista de palabras que tengan un doble significado, especificando
cual es el sentido denotativo y cual es el sentido connotativo.
ACTIVIDAD # 6
El facilitador entrega el siguiente texto y solicita que escojan un ave de las que aparecen en
la lectura de la actividad de apertura, realicen una investigacin y elaboren la
representacin grfica que ellos prefieran del tema investigado.
RECURSOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA
RESUMEN.- Es exponer la esencia de un texto, utilizando las palabras del autor. Es decir
con pocas palabras lo ms importante de un texto.
Al redactar un resumen es importante precisar las ideas principales, suprimir lo innecesario
y jerarquizar los contenidos.
Para resumir un texto se pueden utilizar las siguientes reglas de tipo analtico:
CANCELACION.- Consiste en anular palabras y preposiciones que se refieren a detalles
marginales cuando no son necesarios para comprender otra parte del texto.
GENERALIZACION.- Consiste en sustituir algunos elementos, palabras u oraciones con
otros elementos ms generales que los incluyan.
SELECCIN.- Consiste en cancelar todos los elementos que expresan detalles obvios
dentro del contexto.
CONSTRUCCION.- Consiste en sustituir un conjunto de proposiciones por una nueva
proposicin que las incluya cuando aquellas representan elementos obvios dentro del
contexto.
PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN
1.- Realiza una lectura general del texto.
2.- Lee prrafo por prrafo.
3.- Localiza y consulta las palabras desconocidas en el diccionario.
4.- Formula las respuestas a las siguientes preguntas: qu?, quin?, dnde?, qu hizo?,
cundo?, cmo?, por qu?, para quin?
5.- Enlaza las respuestas de cada pregunta para que estructures el resumen.
6.- Compara el texto escrito con el original.
7.- Redacta el resumen.
SINTESIS.- Es la reunin de las ideas ms importantes de un texto con tus palabras.
Los pasos para redactar una sntesis son los mismos que para elabora un resumen,
nicamente que al final se cambian los trminos que usa el autor por los que uno utiliza y se
pueden agregar comentarios.
CUADRO SINPTICO.- Es la representacin grfica, objetiva y clara de las partes
principales de un tema.
El cuadro sinptico puede contener una enumeracin, una clasificacin o una divisin.
Para elaborar un cuadro sinptico, puedes utilizar llaves, flechas, lneas, cuadros, crculos,
etc.
El cuadro sinptico no desarrolla las ideas, solo las enumera
ACTIVIDAD # 7
El facilitador entrega el siguiente texto, el alumno lo analiza y se aclaran las dudas,
posteriormente el alumno realiza un mapa menta de la informacin.
PRRAFO
Divisin de un escrito integrado por un conjunto de oraciones con sentido cabal que tratan
de un mismo tema. Se inicia con mayscula y sangra y se termina con punto y aparte o
punto y final. El prrafo esta construido por:
ORACIN PRINCIPAL.- Es aquella que resume el pensamiento ms importante, puede
ir al inicio o al final del prrafo. Nos dice el asunto medular y desarrollan el tema,
organizan todo un prrafo condensando o resumiendo lo mas importante y se pueden
encontrar al principio, en medio o al final del mismo.
ORACIN SECUNDARIA.- Es aquella que especfica, amplia o explica la idea principal,
tambin demuestran ejemplifican y apoyan lo expresado.
Al redactar un escrito de varios prrafos es necesario utilizar adecuadamente las
palabras de enlace, ya que cumplen una funcin fundamental en la coherencia e ilacin de
un texto. Actan en paralelo en la produccin y comprensin de textos. Se condicionan
mutuamente de tal modo que cada tipo de situacin (cada gnero discursivo) requiere una
determinada estructuracin global de la informacin, que selecciona unos tipos de
procedimientos con un reflejo especfico en el lxico y la sintaxis.
CUALIDADES DEL PRRAFO
UNIDAD.- Es la relacin con una idea o asunto principal.
COHERENCIA.- Es la ilacin o coordinacin lgica que deben tener las ideas.
NFASIS.- Es el orden que se da a una idea.
ESTILO.- Es la forma personal de expresar una idea.
MECANISMOS DE COHERENCIA
Sirven para vincular las oraciones y los prrafos entre si por medio de relaciones de
causalidad, certeza, consecuencia, condicin y oposicin. Tambin se les llama palabras de
enlace o nexos.
1.- CAUSALIDAD.- Se establecen relaciones de causa-efecto; sus nexos son: porque,
puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
2.- CERTEZA.- Refuerzan la idea que el autor presenta en el texto, sus nexos son:
evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, adems.
3.- CONSECUENCIA.- Relacionan de manera continuativa las ideas plasmadas en las
frases, oraciones o prrafos. Algunos de sus nexos son: pues, de este modo, luego, por lo
tanto, ahora bien, por consiguiente.
4.- CONDICIN.- Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo
expresado en la oracin principal, por ejemplo: con tal que, ya que, as que, siempre que.
5.- OPOSICIN.- Muestran los contrastes de una o ms ideas que se presentan dentro de
un prrafo: por ejemplo: pero, por lo contrario, no obstante, sin embargo, ms bien.
MODOS DISCURSIVOS
La manera en que el autor organiza su texto para expresar una intencin recibe el nombre
de modos discursivos. Algunos modos de expresin especficos son:
a).- AMPLIFICACIN.- Desarrollar los argumentos para enriquecer el tema ser ms
claro.
b).- COMPARACIN.- Seala semejanza y diferencias entre dos o ms elementos que se
analizan en el texto.
c).- DEFINICIN.- Fija el significado del objeto enunciado.
d).- DEMOSTRACIN.- Expone un tema o hecho partiendo de verdades evidentes.
e).- DETALLAR.- Puntualiza datos o caractersticas del objeto descrito.
f).- EJEMPLIFICAR.- Demuestra, ilustra o autoriza con ejemplos lo que se dice.
g).- ENUMERACIN.- Hace un recuento de las partes del tema que se analiza en el texto.
h).- INTRODUCCIN.- Da la entrada o inicio a un texto o a un prrafo.
i).- CONTRASTE.- Muestra las diferencias entre dos o ms elementos que se presentan en
el discurso.
j).- CONCLUSIN.- Se llega a un juicio final acerca de algo.
k).- RECAPITULACIN.- Se refiere a recordar por orden y de manera breve lo
expresado con intencin.
FUNCIONES DEL PRRAFO
Las funciones del prrafo en un texto son de gran importancia, porque favorecen la
comprensin del lector, ya que preparan, explican u organizan el cuerpo de la obra. Los
textos se encuentran estructurados por prrafos que tienen diferentes funciones y se
clasifican en: INTRODUCTORIOS, TRANSITIVOS, CONCEPTUALES,
EXCPLICATIVOS Y CONCLUSIVOS.
PARRAFO INTRODUCTORIO.- Tambin se conoce como prrafo de entrada, es el que
utiliza el autor para involucrar al lector en el asunto que trata el texto, a travs del inters
que despierta exponiendo la razn o propsito de su escrito. En este prrafo es frecuente
que se sugiera la organizacin del trabajo con el fin de proporcionar una idea breve, general
y clara del contenido y sta coincide con el ttulo. Adems incluye el marco terico, es
decir, ayuda al receptor a ubicarse dentro del tiempo y el espacio.
PARRAFO TRANSITIVO.- Es el que contiene las ideas expuestas con anterioridad y que
sirven de nexo para explicar de manera coherente y ordenada un planteamiento. Este
prrafo propicia que exista ilacin entre las oraciones, ya que se complementan unas con
otras porque hablan de lo mismo. Tambin nos indica lo que se va a a desarrollar a travs
de expresiones como: en seguida, antes de, a continuacin, lo siguientes, etc. Estos
trminos nos ayudan a integrar lo que se lee porque contribuyen a comprender la idea que
forma parte de una estructura general, que es el tema del texto.
PARRAFO CONCEPTUAL.- Son aquellos que definen los trminos de un texto para
poder desarrollar explicaciones claras sobre aspectos especficos. Son importantes dentro
de un texto porque puntualizan y diferencian las caractersticas de los vocablos empleados
que aluden a procesos, objetos, fenmenos, etc. Es necesario que el autor precise la
significacin de los conceptos bsicos que utiliza dentro de su trabajo, ya que si no concreta
su significado el lector puede hacer una mala interpretacin, entiende slo de manera
parcial el contenido o no logra alcanzar el objetivo que se persigue comunicar.
PARRAFO EXPLICATIVO.- Expone de manera ordenada un conjunto de fenmenos
que justifican las causas que intervienen dentro de ellos, as como las circunstancia que
provoca un determinado hecho. Estos prrafos son importantes porque el emisor del
discurso da a conocer las razones de su trabajo; clasifica sus argumentos y los defiende de
posturas contrarias. As como tambin, jerarquiza las ideas principales y las secundarias a
travs de explicaciones concisas que amplan o ejemplifican lo mencionado en los prrafos
conceptuales con el fin de lograr una mejor comprensin en el lector.
PRRAFO CONCLUSIVO.- Es el estructurado por un conjunto de oraciones que estn
ligadas a la idea principal y argumentan decisivamente el final de un texto. Cuando un
investigador expone su obra, frecuentemente da sugerencias a travs de este tipo de
prrafos, sealando los fenmenos que an se deben investigar o propone metodologas
para trabajos posteriores. Tambin hace referencia a la utilidad de su tarea sintetizando los
aspectos ms importantes del problema que estudi.
ACTIVIDAD # 8
Leer el siguiente texto, aplicando estrategias de lectura, determinar que tipo de prrafos
contiene, tomando como base los conceptos ya vistos, adems subrayar los modos
discursivos que encuentres.
EL LTIMO COMPONENTE SUBATMICO DE LA MATERIA
Un grupo internacional de cientficos anunci recientemente que descubri la ltima
partcula subatmica, la nica desconocida hasta ahora de las doce que conforman la base
esencial de la materia fsica. PARRAFO INTRODUCTORIO.
Se trata de la ltima pieza de un complicado rompecabezas que se ha erigido en la ms
moderna teora sobre la constitucin de la materia, conocida como el modelo estndar.
PARRAFO TRANSITIVO
Esta Teora concibe el tomo como una unidad compuesta, a su vez, por un total de doce
subpartculas atmicas de las que hasta ahora los cientficos slo haban logrado identificar
once. PARRAFO CONCEPTUAL
Sin la constancia de la existencia de esta duodcima partcula subnuclear, se corra el
peligro de que la teora modelo estndar, dominantes en los ltimos aos, fuera considerada
errnea y, en consecuencia, se perdiera todo el esfuerzo y el dinero invertidos en
investigacin por decenas de gobiernos. PARRAFO EXPLICATIVO
Por otro lado, la lnea de investigacin y pensamiento seguida unnimemente por los
expertos del todo el mundo se haba evidenciado falsa y, por lo tanto, stos s e veran
obligados a plantearse cmo reevaluar el tema de la constitucin de la materia.
PRRAFOS EXPLICATIVO
Pero el anuncio realizado por el Laboratorio Fermie de aceleracin de Partculas, con
sede en Batavia, Illinois, puso fin a un largo periodo de estudios. PRRAFOS
EXPLICATIVO
El descubrimiento culmina tambin tres dcadas de trabajos en los que han colaborado
un total de 439 cientficos de todo el mundo. PRRAFOS EXPLICATIVO
El descubrimiento realizado por el Laboratorio Fermie da carta de naturaleza a esta
teora pero, segn un portavoz, pese a que hemos encontrado evidencia insuficientes, an
tenemos que seguir trabajando para asentar totalmente la teora . Y comprobarla,
agregaramos nosotros. PARRAFO CONCLUSIVO
ACTIVIDAD # 9
El alumno realiza la lectura de los siguientes textos, contesta las preguntas, posteriormente
el facilitador entrega el concepto de los diferentes tipos de textos y se realiza un anlisis del
mismo.
LA COLIBR
Emilio Abreu Gmez
La colibr era tan pobre que no se poda casar y as, da y noche lloraba su mala suerte.
El ruiseor, su viejo amigo, le tuvo lastima y decidi ayudarla y para ello llam a los
animales del bosque y les dijo:
-Una pajarita se quiere casar pero como es pobre, no lo puede hacer. No tienen collar ni
vestido ni zapatos ni peine ni espejo. Nada, nada tiene la infeliz. Todos debemos darle
algo. Los animales dijeron que con mil amores la ayudaran.
La codorniz dijo: -Yo dar el collar.
El azulejo dijo: -Yo dar los zapatos.
La tortuga dijo: -yo dar el peine.
La abeja dijo: -yo dar la miel.
El pavo real dijo: -yo dar la cola.
El cardenal dijo: -yo dar el manto.
Y as la colibr se cas y cuando tuvo sus primeros hijitos el ruiseor fue el padrino.
COLIBR
(FRAGMENTO)
Hay ms de 300 especies de estas diminutas y hermosas aves que viven en el Nuevo
Mundo. La mayor es el colibr gigante (21 cm de longitud), un monstruo, si se le compara
con el colibr abeja o zunzn de Cuba, que mide poco ms de 5 cm; la mitad de esta
longitud comprende el pico y la cola, siendo el cuerpo del mismo tamao que el de un
abejorro. Los colibres tienen formas muy diversas, aunque todos ellos son pequeos y
vuelan mediante un aleteo rpido que produce un zumbido caracterstico. Tienen un
plumaje brillante, a menudo iridiscente, por lo cual se les ha dado nombres como rub y
topacio. Tambin este bello plumaje ha hecho que se les matara por millares, a fin de
exportarlos a Europa para la confeccin de adornos. Un rasgo comn de los colibres es su
pico largo y estrecho, a menudo recto pero a veces curvo. El colibr de pico de espada tiene
un pico recto tan largo como la cabeza, el cuerpo y la cola juntos.
Los colibres son muy abundantes en los bosques de Sudamrica, pero se extienden
desde el sur de Alaska, hasta la Tierra del fuego. Algunas especies son tan raras que se
conocen tan slo por las colecciones de plumas de colibr exportadas a Europa. El colibr
Loddige se conoci por un nico plumaje encontrado en 1840, y no se hall un ejemplar
vivo sino hasta 40 aos ms tarde, descubierto en un pequeo vallo de los Andes.
Considerando la diversidad de hbitat y alimentos existentes en las selvas
sudamericanas, no es raro el hecho de que hay en ellas tantas especies y variedades de
colibres. Sin embargo, sorprende que lleguen hasta el sudeste de Alaska, o se encuentren
en las alturas de los andes. El colibr Rufo o leonado cra en Alaska y emigra a Sudamrica
durante el invierno, un viaje realmente increble para un ave tan pequea. El colibr de
garganta rub o colibr gorgirrub emigra de un lado a otro de Norteamrica, cruzando el
golfo de Mxico en cada viaje. A diferencia de los colibres que no emigran, ste acumula
una capa de grasa que equivale a la mitad de su peso, antes de ponerse en camino.
Normalmente, tal capa no durara para el viaje sin escala a travs del golfo. No obstante,
los colibres realizan este maratn, as que debemos suponer que poseen algn medio de
economizar las reservas de alimento.
Contesta las siguientes preguntas tomando como base los textos ledos
1.- Que tipo de texto es cada uno?
2.- En que texto se te dificulta ms la comprensin del mismo?
3.- Cul ser la intencin de cada uno de los textos?
4.- Cul de los dos textos ofrece informacin objetiva o cientfica sobre los colibres?
5.- Cul de los dos textos te permite echar a volar la imaginacin y recrear mundos
posibles? por qu?
6.- Cuntos prrafos tiene el segundo texto?
7.- En el segundo texto identifica la idea principal de cada prrafo
8.- Subraya en ambos textos los mecanismos de coherencia
ACTIVIDAD # 10
El alumno realiza dibujos o recortes ejemplificando cada uno de los tipos de textos y sus
clasificaciones.
ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDAD # 11
El alumno lee el siguiente texto y contesta las preguntas. Las preguntas correspondientes en
el texto se realizan para reforzar todos los temas vistos anteriormente.
RAYOS
Todo sucedi en menos de un segundo, literalmente a la velocidad del rayo. Toy Trice,
un estudiante jugador de ftbol de Maryland, Estado Unidos, estaba en medio del campo de
juego cuando vieron los testigos cmo una gran columna de juego blanco golpe en el
casco de ftbol de Toy, quem su camiseta deportiva e hizo que volaran sus zapatos. Toy
perdi el conocimiento y sufri un paro respiratorio que lo mantuvo muerto por algunos
minutos, hasta que fue resucitado en el mismo sitio donde fue alcanzado por el rayo.
Aunque l no quiere hablar d eso con nadie, se puede decir que tuvo mucha suerte para
contarlo, mucha ms de la que han tenido centenares de persona que cada ao son
alcanzadas por esta gigantescas descargas de energa y muertas al instante, aunque, si hay
suerte, y existen los medios y el tiempo suficiente, muchas pueden ser salvadas de sus
efectos mortales.
Los rayos son tan comunes, que tan slo en el instante en que usted est leyendo estas
lneas, estn ocurriendo en la superficie de la tierra aproximadamente 18,000 tormentas
elctricas que, en tres segundos, producen 300 rayos, esto es ms de ocho millones de
descargas diarias, con efectos a veces devastadores.
Qu debi hacer Toy para no ser alcanzado por ese rayo que casi lo mata? Desde luego
que ponerse a resguardo dentro de una casa o un auto en cuanto inici la tormenta que
produjo el rayo, o, en el peor de los casos, lo que recomiendan los expertos que se debe
hacer cuando se est a merced de una tormenta a campo abierto: ponerse en cuclillas con
las rodillas y los pies juntos, doblando el cuerpo hacia delante, haciendo poco contacto con
el suelo; lo ms importante es mantenerse bajo, aunque sin acostarse en el suelo, porque la
corriente fluye desde la superficie de la tierra en el punto de contacto. Incluso, dentro de
una casa hay peligro, por lo que hay que evitar el contacto con los aparatos elctricos y los
objetos conectados al sistema de plomera, recordando, adems, que las lneas telefnicas
por lo general no estn bien protegidas contra los rayos, por lo que se recomienda no hacer
llamadas innecesarias durante una tormenta.
Qu es un rayo y cmo se produce? Es un fenmeno que se puede definir como una
gran chispa elctrica que se origina debido a la carga generada por las nubes de corrientes
verticales de aire que se mueven a gran velocidad, cristales de hielo y granizo, gotas de
agua y bajas temperaturas. Las cargas positivas se elevan hacia la parte alta de la nube y
las negativas generalmente se acumulan en las partes bajas, creando una carga diferencial
entre ambas. Estas cargas pueden estar dentro de la misma nube, en nubes diferentes, en un
masa de aire, o cerca de la superficie terrestre. Se ha detectado que las cargas negativas de
la parte baja de la nube inducen el desarrollo de una regin positiva o sombra en el suelo
debajo. Al aumentar la electricidad esttica se desprende una chispa negativa desde la
parte inferior de la nube que crea canales dentados y con ramas, de unos dos o tres
centmetros de ancho, por la que ascienden desde tierra chispas hasta la nube a una
velocidad aproximada de 16,000 kilmetros por segundo. Cuando en el camino se
encuentra una chispa descendente con una ascendente, la chispa se dispersa en ambas
direcciones, calentando el aire y produciendo ondas de choque que ocasionan el trueno. En
cuanto a la potencia del rayo, se sabe que un rayo nube-tierra produce ms electricidad de
la que podran hacerlo todas las plantas generadoras de Estados Unidos trabajando al
mismo tiempo, aunque su duracin es tan corta, que la energa elctrica medida en el lugar
en donde cae apenas servira para encender una bombilla durante ms o menos un mes. De
hecho, toda la energa del rayo se convierte en luz, dura unos milisegundos, lo suficiente
apenas para quemar la ropa de una vctima, aunque si el rayo entra hasta su sistema
nervioso puede literalmente frerla. Sin embargo, no siempre se muere de una descarga
directa si la corriente recorre la parte exterior del cuerpo durante la fraccin de segundos
que dura. En estas ocasiones la persona queda aturdida, puede pararse la respiracin, y el
corazn puede dejar de funcionar o aumentar su actividad de manera errtica; en este caso
la resucitacin cardiopulmonar inmediata puede salvar la vctima como sucedi con Toy
Trice.
Los cientficos han determinado tambin que existen dos tipos generales de rayos:
descargas areas y rayos nube-tierra. El primero sucede dentro de la nube y es el ms
comn y el que ms alcanza a los aviones en vuelo, y el segundo es el de mayor
consecuencia porque se acerca al suelo. En realidad, este tipo de rayos, los nube- tierra,
no llegan hasta la superficie, sino hasta unos 3 metros de altura. En este caso la
corriente sale de la nube hacia el suelo en una serie de pasos auto impulsados de entre
50 y 100 metros cada uno hasta llegar a unos 30 metros de altura; en ese momento la
carga positiva de tierra surge a su encuentro para, en fracciones de segundo, encenderse
creando el rayo que vemos. As, puede haber descargas negativas de nube a tierra, y
descargas positivas de tierra a nube en las que las partes negativas de la nube se
conectan con las positivas de tierra, y descargas positivas nube a tierra y negativas tierra
a nube en las que el contacto es con las regiones positivas de las partes altas de las
nubes.
En cuanto a las descargas areas y su efecto sobre los aviones, se sabe que en
promedio todos los aviones comerciales sufren cuando menos el impacto de un rayo al
ao, y que el dao es casi imperceptible en el sitio en que entra y sale el rayo. A fin de
evitar los peligros, los constructores disean los aviones equipando a las superficies y
armazones de la estructura del avin con rutas de seguridad para la corriente incluso a
travs de las vulnerable lneas y tanque de combustible-, adems de que cuentan con un
recubrimiento especial que protege los delicados equipos electrnicos de navegacin de
las variaciones de energa electromagntica que emite el rayo. Antes de que un avin
vuele por primera vez se le prueba a fin de determinar su grado de proteccin a los
rayos, e incluso, durante su fase de diseo, se somete a modelos del futuro avin a
descargas de 1.5 millones de volts simulando los rayos que podra recibir a fin de
determinar su comportamiento ante ellos, adems de los lugares de entrada y salida de
las descargas.
Los rayos han aterrorizado y asombrado al hombre desde que ste puebla la tierra;
tal vez fue de un rbol incendiado por una rayo de donde el hombre conoci el fuego y
empez a domesticarlo, tal vez las ideas del cientfico ruso Aleksandr Ivanovich
Oparin, que llevaron luego a los norteamericanos S.L. Miller y H.C. Urey a bombardear
con chispas elctricas en una cmara cerrada a los compuestos de la atmsfera
primitiva: metano, amoniaco, vapor de agua e hidrgeno, para producir aminocidos,
sean ciertas, y el origen e la vida tenga su respuesta en ese espectacular fenmeno
atmosfrico de alto voltaje, luz y sonido del rayo.
Geo Mundo ao XVIII No. 3 Mxico
ACTIVIDAD # 11
El facilitador entrega el siguiente cuestionario con una sopa de letras para su solucin de
manera individual.
1.- Proceso donde el lector elabora un significado en su interaccin con el texto,
decodificando palabras, frases y prrafos.
2.- Lectura cuyo contenido propicia una modificacin de conducta o pensamiento
3.- Lectura donde el lector explora conocimientos especficos y prcticos
4.- Lectura donde se ponen en juego habilidades para consultar textos y generar
informacin
5.- Lectura que permite disfrutar, imaginar a travs de sus contenidos
6.- Lectura que consiste en una revisin superficial del contenido de un texto
7.- Lectura que obedece a un conocimiento ms profundo del tema, requiere de ms
comprensin lectora
8.- Informacin, conocimientos y experiencias que se guardan en la memoria desde la
infancia hasta ahora
9.- Permite desarrollar el campo visual para ver ms palabras de un solo vistazo
10.- Son procedimientos o acciones conscientes o voluntarias que pretenden seguir un
propsito determinado.
11.- Es exponer la esencia de un texto con palabras del autor
12.- Es la reunin de las ideas ms importantes de un texto con tus palabras
13.- Es la representacin grfica y objetiva de las partes principales de un tema
14.- Esquema ordenado jerrquicamente que representa un resumen o una sntesis del tema
15.- En el mapa conceptual se forma al juntar dos o ms conceptos
16.- En el mapa conceptual expresan el tipo de relacin existente entre los conceptos
17.- En el mapa conceptual, los crculos, cuadros, valos se llaman
18.- Su aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras
ideas
19.- Es la divisin de un escrito integrado por un conjunto de oraciones principales y
secundaria, principia con mayscula y punto y aparte.
20.- Resume la idea ms importante de un prrafo
21.- Es aquella que ampla la informacin de la idea principal del prrafo
22.- Cualidad del prrafo que consiste en la relacin con una idea o asunto principal
23.- Cualidad del prrafo que consiste en la unin ordenada y lgica de todas sus oraciones
24.- Cualidad del prrafo que consiste en el orden que se le da a una idea
25.- Cualidad del prrafo que consiste en la forma personal de expresar una idea
26.- Prrafo que utiliza el autor para involucrar al lector en el asunto que trata el texto
27.- Prrafo que contiene las ideas expuestas con anterioridad y sirven de nexo para
explicar un planteamiento
28.- Prrafo que define los trminos de un texto para poder desarrollar explicaciones claras
sobre aspectos especficos
29.- Prrafo que proporciona informacin amplia sobre una idea principal
30.- Prrafo que argumenta decisivamente el final de un texto
31.- Vinculan oraciones y los prrafos entre s por medio de relaciones de causalidad,
certeza, consecuencia, condicin y oposicin
32.- Mecanismos que establecen relaciones de causa efecto
33.- Mecanismos que refuerzan la idea que el autor presenta en el texto
34.- Mecanismos que relacionan de manera continuativa las ideas plasmadas en los prrafos
35.- Mecanismos que establecen un requisito par que se cumpla lo expresado en la oracin
principal.
36.- Mecanismos que muestran los contrastes de una o ms ideas que se presentan dentro de
un prrafo
37.- Es la manera en que el autor organiza su texto para expresar una intencin
38.- Estudia las estrategias y las habilidades para la lectura
Q W E R T P R O P O S I C I O N R E S P E T O E S L O Q U E D E B E
T E N E R T O D O A L U M O C O M O U I N T R O D U C T O R I O X Z
E A S D F G H J K L M E C A N I S M O S D E C O H E R E N C I A V S
X Q W E R T Y U I O P L J K O H G F D S A Z X C V V B N M N M O A
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I N F O R M A T I V A W E R T Y U I M O P L K J H G F D N S A Z Q
C F A Z X I C V B N M Q W E R T Y U I I O P C A S D F G H J K L Z
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V S P F D S N A A A Z L E C T U R A X C V B E O N M N B V C X Z A M
O S D F G H S D H J K L S L P O I U Y T R Z E S W Q Q L W E R T A
Q W E R T Y I U I O L K T O P L K J H G F A D S P A A Z X C V B T
Z X C V B L T N M Q W E R R T Y U I O P A S D F G H R J K L I
Q W E R A T I Y U I O P A L K J H G F D S A Z X U X E C V B N M V
M N B S V C V X Z A S D T F G H J J K L O I U T Y T R V E W Q Q A
Q W U E R T O Y U I O O E P A I C N E R E H O C A S D F G I H J K L
Z A X C V B N M L K J G G F D S A Q W E T U Y U I O P P O O I U Y
C O N C E P T U A L T R I E W Q A S D F G R H J K L M N B V S C X
Z X C V B N M L K J H A G F D S W S A T W Q W E R T Y U I M O P
Q W E R T Y U I O P L S K J H G R F S D S A Z X C V B N M O A S D
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Q T W E R T Y U I O P L K J U A S D F G M G H J K A L O D Z X C
X A P O I U Y T R E W Q A S T D F G H J K L E M N C V B V I C M Z
C E Q W E R T Y U I O P P L K J H G F D S A N Z X I C V B S N A M
V R Q A Z W S X E D C R E F V B G T Y H N M J U I S O K L O C P P
B C Q W E R T Y U I O C P L K J H G F D S X C U C N V B N U M A M
N E A S O R A C I O N S E C U N D A R I A Z X L C V P B N N R N M V
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O Q Z X Q W E R C R T A T Y U I O P D E I N V E S T I G A C I O N E
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C E R E Z X P C V B N I M L K J H G C D S Q W E R C T Y U O I A O
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D T Y U M S O M U N O U S I R R E S P E T U O S O S P O R Q U E S I
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O U L K D E B E N E N T E N D E R Q U E L A B U E L N A W D U C S
C I M N B V C X N O I C P E C R E P E D U C A C I O N P A R A V I E
SECUENCIA DIDCTICA # 3
TEMAS SUBSIDIARIO: EXPRESIN ORAL
TEMAS QUE ABARCA: CUALIDADES DE LA EXPRESIN ORAL Y
EXPOSICIN DE TEMAS.
ACTIVIDADES DE APERTURA
ACTIVIDAD # 1
El alumno practica los siguientes trabalenguas
*En tres trastos de trigo tres tristes tigres trigo tragaban tigre tras tigre trigo tras trigo tigre
tras tigre trigo tras trigo tragaban tres tristes tigres.
*El rey de parangaracutirimicuaro se quiere desparangaracutirimicuarizar el que lo
desparangaracutirimicuariza un buen desparangaracutirimicuarizador ser.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDAD # 2
El facilitador entrega el siguiente texto y se realizan los ejercicios correspondientes.
CUALIDADES DE LA EXPRESIN ORAL
La capacidad de hablar convincentemente en forma interesante y eficaz, constituye un
factor importante para el desenvolvimiento de las cualidades de la expresin oral. Las
cualidades de la expresin oral son: coherencia, fluidez, diccin, volumen y tono.
COHERENCIA.- Cualidad que consiste en expresar las ideas o pensamientos en cadena,
unido por un hilo conductor lgico. Al exponer un tema ante un auditorio, es indispensable
interrelacionar y conectar adecuadamente las ideas. Es recomendable no abordar un tema
mientras no se haya concluido el anterior.
FLUIDEZ.- Es expresarse con facilidad, es expresarse a una velocidad adecuada, es
expresarse de manera natural y continua.
La fluidez demuestra conocimiento y dominio de la lengua.
La velocidad promedio al hablar es entre 125 y 130 palabras por minuto. No debe
excederse este ritmo en ningn sentido, porque se corre el riesgo de que el auditorio llegue
a fatigarse o a aburrirse.
DICCIN.- Es la correcta pronunciacin de las palabras.
VOLUMEN.- Consiste en regular la voz para no hablar ni demasiado fuerte ni demasiado
suave, si no que se escuche bien. El volumen debe controlarse, aumentarse o disminuirse
de acuerdo con la intencin que se le quiera dar a lo que se dice.
TONO.- Consiste en modular la voz de acuerdo con la intencin que encierra cada
enunciado.
Se distinguen tres clases de tonos de voz:
TONO ALTO.- Se emplea para llamar la atencin a personas alejadas, que de otra manera
no podran escuchar.
TONO INTERMEDIO.- Es el situado entre el alto y el bajo, especial para conferencias
docentes e informes.
TONO BAJO.- Es el usado en las conversaciones. En stas tambin suele usarse el
intermedio.
EXPOSICIN DE TEMAS
Un discurso oral o escrito bien elaborado requiere de tiempo y trabajo para su preparacin y
exposicin. En la accin de escribir intervienen estrategias aplicables, bsicamente, en
cuatro tiempos: planificacin, redaccin, revisin y reescritura. La exposicin escrita y la
oral son muy similares. El procedimiento para preparar una exposicin oral es:
1.- Elegir el tema que se va a desarrollar; se plantea el objetivo, de que se va a hablar y para
qu.
2.- Delimitar el tema. Se identifican las partes o subtemas que lo componen y la relacin
que guardan entre s y con el objetivo del tema o finalidad. Esta actividad da como
resultado que se obtenga el ndice temtico que orienta para buscar la informacin
pertinente.
3.- Seleccionar la informacin. Es esta etapa se obtiene la informacin con la que se decide
que materiales, autores y datos usar para apoyar el trabajo.
4.- Organizar la informacin. Durante la realizacin de esta actividad se estudia la
bibliografa seleccionada y se ordena la informacin que se recoleta conforme al ndice
temticos; esta es la base del informe.
5.- Redaccin del trabajo. Comprende la redaccin del borrador, su revisin, correccin y
redaccin definitiva conforme al esquema o gua.
RECURSOS DE EXPOSICIN
Para exponer un escrito oralmente se puede utilizar un guin, en el que se pondrn en
esquema los puntos principales que se van a tratar. Planea la exposicin ayuda a conocer
que se va a decir y como se va a hacer. Tambin es til como gua en la exposicin ver
cuales sern los recursos que se pueden utilizar para apoyar la exposicin oral.
El uso de materiales de apoyo para la exposicin oral sirve para reforzar las ideas y
simplificar la informacin verbal que se considera compleja. Adems mantiene la atencin
de los oyentes por ser de carcter visual.
MATERIAL VISUAL
Se describen los de uso comn, de fcil elaboracin y aplicacin frecuente.
EL PIZARRON.- Formado por un rectngulo de madera, pizarra, lmina, tela ahulada o
plstico opaco para presentar textos o figuras en diferentes formas; su utilidad consiste en
anotar informacin, comunicar ideas, plantear problemas y motivar la participacin del
auditorio.
Sus ventajas son: es de uso universal y su gran flexibilidad en su uso.
Es til cuando los mensajes van dirigidos a grupos pequeos y medianos.
EL ROTAFOLIO.- Es un auxiliar visual que consiste en una serie de lminas de papel en
las que, por medio de ilustraciones y textos, se desarrolla un tema. Estas lminas estn
ordenadas en la secuencia de su presentacin. Sus ventajas son: es un auxiliar visual fcil
de usar y de transportar, su elaboracin es sencilla, los materiales con los que se elabora son
de bajo costo y no requiere de instalaciones especiales.
Es til para usarse en grupos no mayores de 50 personas y es apropiado cuando se requiere
desarrollar un tema y presentar la informacin visual en la misma secuencia.
MATERIAL PARA PROYECTAR
EL CAON.- En la actualidad se usan frecuentemente las computadoras laptop o las de
escritorio con las que, con la ayuda de dispositivos de salida, se proyecta el material visual.
El can es un aparato que se conecta a la computadora. Con este equipo se visualiza en
una pared blanca o pantalla del mismo color lo que usualmente se ve en el monitor. Sus
ventajas son: el expositor utiliza todos los recursos que ofrece la computadora, manejo de
imgenes definidas, mayor ajuste de color, ngulo de proyeccin y distancia. Se usa para
preparar, disear y proyectar material de apoyo visual.
Todos estos recursos son muy valiosos para el expositor, pero no los sustituyen. La
comunicacin en pblico no significa preparar transparencias y proyectarlas, tambin
obliga a crear, en la audiencia, ideas con significado
ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDAD # 3
La siguiente actividad va encaminada a que los alumnos refuercen y comprueben si
realmente se desenvuelven en una exposicin con todas las cualidades de la expresin oral.
El alumno preparar una exposicin oral, por equipo, de los siguientes temas:
LOS VALORES EN LA ACTUALIDAD
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL
El ALCOHOLISMO EN LOS JVENES
MADRES ADOLESCENTES
EL LUGAR EN DONDE VIVES
ACTIVIDAD # 4
El alumno contesta el siguiente cuestionario:
1.- Los poemas, las novelas, los himnos y los dilogos que se pueden representar
pertenecen a este tipo de textos.
2.- La novela y el cuento son escritos que se realizan en prosa y pertenecen a este tipo de
textos
3.- Qu es la prosa?
4.- Cul es la diferencia entre el cuento y la novela?
5.- Cul es la caracterstica de los textos dramticos?
6.- Cul es la caracterstica principal de los textos lricos?
7.- Cul es la diferencia entre los textos literarios y los cientficos?
8.- Qu son los textos tecnolgicos?
9.- Los libros de textos son ejemplos de este tipo de texto
10.- Las revistas conozca ms y muy interesante son ejemplos de este tipo de textos
11.- Los diccionarios y las enciclopedias son ejemplos de este tipo de textos
12.- Qu es la estructura narrativa de los textos cientficos?
13.- En torno a que gira la estructura enunciativa de los textos cientficos?
14.- En este tipo de estructura se utiliza la descripcin de cada uno de los aspectos que
componen el texto.
15.- Consiste en dar a conocer los aspectos de un tema
16.- El objetivo de esta estructura es sustentar el planteamiento que se realiza en el texto
17.- Qu son los textos informativos?
18.- Cul es la diferencia entre el artculo y la noticia?
19.- Cul es la diferencia entre la noticia y la crnica?
20.- Cul es la diferencia entre la noticia y el reportaje?
21.- Cuando se quieren conocer aspectos de un tema o sobre la vida de una persona se
puede realizar una
22.- Cules son las caractersticas principales de la crtica?
23.- Explica brevemente las cualidades de la expresin oral
24.- Si en una exposicin se pronuncia la palabra guelta en lugar de vuelta el error que tiene
pertenece a que cualidad
25.- En una conferencia el expositor olvido parte de lo que tena que decir y dur un
momento sin hablar. Qu cualidad de la expresin oral le hizo falta al expositor?
26.- Los domadores de leones del circo cansados de cargar las cajas del refrigerador
prefieren domar cachorros. Qu cualidad de la expresin oral no cumple ste enunciado?
27.- Esta cualidad debe equilibrarse de acuerdo con la intencin y distancia de los oyentes
28.- Cul es el procedimiento para preparar una exposicin oral?
29.- Cul es el esquema expositivo que debe enmarcar una exposicin?