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CRTICA DE LIBROS
veto se puede convertir en la base de una
aproximacin institucional a la poltica compa-
rada.
Vctor LAPUENTE GIN
Antonio Guerrero Sern
Enseanza y sociedad.
El conocimiento sociolgico
de la educacin
(Madrid, Siglo XXI, 2003)
He aqu un libro que sistematiza de modo por-
menorizado las diferentes corrientes tericas,
desde los orgenes hasta hoy, en sociologa de
la educacin. Como el propio autor aclara en el
prlogo, se trata de una obra dirigida a estu-
diantes ms bien de doctorado, a docen-
tes de sociologa de la educacin y a profesio-
nales de la educacin. Teniendo en cuenta la
gran cantidad de traducciones de textos de
esta materia, este libro se convierte en una es-
pecie de mapa o gua con la que poder orien-
tarse en tan proceloso mare magnum.
Dado que buena parte de los estudiantes de
sociologa de la educacin no proceden de la
sociologa, resulta inevitable, especialmente en
el caso de los clsicos (Saint-Simon, Comte,
Durkheim, Marx, Weber), que el autor presente
el marco sociolgico general de cada uno de
ellos antes de adentrarse en la reflexin espe-
cfica sobre educacin.
Si hay una virtud que, a mi modo de ver, desta-
ca por encima del resto en esta obra es la mi-
nuciosidad con que el autor ha buscado docu-
mentacin y citas que sustentan la visin de
cada uno de los autores sobre las cuestiones
educativas. Sobre todo destacara, en este
sentido, el captulo dedicado a Marx, en el que
Guerrero Sern ha sido capaz de sistematizar
un valioso material hasta ahora disperso. Fruto
de esta puntillosidad es una bibliografa cuida-
dosamente elaborada.
Resulta enormemente innovador el ltimo ca-
ptulo, en el que el autor propone un marco te-
rico para el conocimiento sociolgico de la
educacin.
Adentrarse en una aventura intelectual de tan
colosales dimensiones como la que aqu se
acomete implica dar por supuesto tener que lu-
char con dificultades prcticamente insalva-
bles. La primera sera que resulta difcil decir
nada singularmente novedoso de autores tan
sumamente estudiados y desde tan distintas
perspectivas como Durkheim, Weber o Marx.
Analistas como Lerena han dejado un listn
exageradamente alto en estos respectos. No
obstante, a diferencia de Lerena, la reflexin
de Guerrero tiende a ser lo ms asptica y
exhaustiva posible. Como hubiera dicho el poe-
ta, su escrito brota de manantial sereno.
La segunda dificultad es la que deriva de las
fronteras cada vez ms permeables entre la
sociologa y otras ciencias de la educacin o, si
se prefiere, entre socilogos y otros cientficos
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de la educacin. Es Apple, autor al que se de-
dica un epgrafe, un autor sociolgico? Y por
qu no lo seran Henry Levin o Martin Carnoy,
a los cuales no se dedica ningn epgrafe? Sin
embargo, quizs sea en este difcil terreno
donde se encuentre lo ms destacable de esta
obra. Por fin, el lector en castellano se encuen-
tra con un libro que se aventura a sistematizar
aportaciones recientes como las del propio Ap-
ple, de Giroux, de Anyon, de Foucault o del
postmodernismo.
Quizs, y soy consciente de que con ello me
subo al cmodo carro del que echa en falta al-
gn elemento sin tener que esforzarse en ela-
borarlo, el autor podra haber ido incluso ms
lejos y haber incluido una reflexin sobre las
aportaciones de autores que, sin ser socilo-
gos, han entrado de lleno en temas abordados
por la sociologa de la educacin: las desigual-
dades sociales que hay detrs de la agrupa-
cin por itinerarios (Oakes), por qu la escuela
beneficia a unos grupos sociales ms que a
otros (Darling-Hammond) o la controvertida
cuestin de la vuelta a una supuestamente
abandonada enseanza tradicional (el back to
the basics de Hirsch). Se trata, en cualquiera
de estos casos, de autores cuyas obras han
dado lugar a amplias reflexiones y elaboradas
polmicas de marcado contenido sociolgico.
Seguramente, tambin se podra haber inclui-
do algn comentario sobre revistas cientficas
seeras en este campo como el British Journal
of Sociology of Education, Harvard Educational
Review o la ya extinta Sociology of Education.
Sin lugar a dudas, la ausencia ms clamorosa
es la de un captulo dedicado a la sociologa de
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la educacin en Espaa, o por lo menos a los
orgenes y difcil consolidacin de esta discipli-
na en nuestro pas.
El libro se estructura en tres grandes bloques.
El primero se dedica al estudio de los autores
clsicos: Saint-Simon y Comte el nacimiento
de la sociologa, Marx clases, reproduccin
y cambio, Durkheim solidaridad, concien-
cia comn y socializacin, Weber estratifi-
cacin, dominacin y racionalidad burocrtica
y Mead enfoque interactivo. El segundo
bloque analiza a los autores neoclsicos: Ve-
blen clase ociosa, conocimiento y gnero,
Gramsci los profesores como intelectuales y
la hegemona, Manheim conocimiento y
planificacin democrtica y Parsons anli-
sis funcional del aula. Finalmente, la tercera
parte analiza el desarrollo de la teora sociolgi-
ca, centrndose en cuestiones como el anlisis
funcionalista de la educacin, los efectos socia-
les de la educacin, las teoras de la reproduc-
cin social y cultural, la nueva sociologa y los
postismos.
Estamos, en definitiva, en presencia de una ri-
gurosa obra cuya lectura, sin duda, facilitar la
de otras como la colosal recopilacin de textos
Sociologa de la Educacin (Barcelona, Ariel,
1999), realizada por Mariano Fernndez En-
guita y Jess M. Snchez. Bienvenido sea,
pues, un trabajo que viene a contribuir fir-
memente a la consolidacin de la sociologa de
la educacin frente al acoso intrusista de las
pedagogas sociales o la pedagoga disfrazada
de sociologa.
Rafael FEITO ALONSO