CLACSO - Concurso para el dictado de seminarios virtuales

Ctedra Florestan Fernandez sobre Pensamiento Social Latinoamericano

Coordinacin del equipo docente: Judith Naidorf (Argentina), Claudia Iriarte (Honduras),
Gustavo Fischman (EEUU- Brasil)

Equipo docente y tutores. Seguimiento puntual a los/as estudiantes (gestin del espacio de
formacin virtual, evaluacin, participacin en foros, respuesta a consultas, entre otras):
Daniela Perrotta (Argentina), Federico Vasen (Argentina-Mxico), Ivanise Monfredini (Brasil),
Ricardo Prez Mora (Mxico), Christian Mendizabal (Bolivia), Roberto Camacho (Bolivia).
Colaboradores: Guido Riccono (Argentina) y Mauro Alonso (Argentina).

Ttulo del seminario virtual

*Movilizacin del conocimiento de las ciencias sociales y humanidades en Amrica Latina*

Naturaleza y metodologa del seminario

El seminario es un curso de formacin a distancia, virtual, a nivel de posgrado, compuesto por
doce mdulos de trabajo (uno por semana). De ellos, el primero se destinar a la presentacin
del equipo docente, de los/as estudiantes y de la propuesta de trabajo, y el ltimo, a la
evaluacin y el cierre del curso.
Cada mdulo comprende una clase, un foro de debate y la bibliografa de lectura obligatoria (y
material complementario, si correspondiere).
Se propone utilizar no ms de tres textos obligatorios por mdulo y sugerir a los/as estudiantes
la consulta de los recursos bibliogrficos complementarios. Todos los textos estarn
digitalizados.
La bibliografa estar en el idioma oficial del dictado del seminario (castellano o portugus),
procurando no exceder 80 pginas por mdulo. No se incluirn ms de dos captulos
consecutivos de una publicacin si no se tienen los derechos de autor.

Participantes
Siendo un curso de formacin a nivel de posgrado, el seminario estar abierto a un mnimo de
25 y un mximo de 55 participantes con formacin de grado, procedentes de Amrica Latina y
el Caribe.

Fundamentos del seminario virtual

Las ciencias sociales y las humanidades se han desarrollado de manera despareja, desigual, y
descontinuada y en particular a partir de la dcada de 1990 en contextos de cambios
substantivos en las culturas acadmicas (Naidorf, 2009). El estado actual de las ciencias sociales
y las humanidades luego de un perodo ms o menos fructfero y continuado de inversin en
investigaciones en dichas reas disciplinares predispone el terreno para un balance y
proyeccin del rumbo de las mismas.

Como resultado de nuestras investigaciones y como participes de numerosos foros sobre la

relevancia y efectividad de las ciencias sociales y las humanidades en AL percibimos que a
pesar de la gran diversidad regional e institucional hay algunas tendencias que se van
consolidando, tales como el incremento de la produccin cientfica tanto la que se publica en
revistas y libros acadmicos o como ciencia gris (tesis, reportes, sumarios ejecutivos,
documentos de polticas) disponible. El aumento de la cantidad tambin ha sido acompaado
por mayor complejidad y diversificacin temtica, alcanzando incluso cierto punto de
saturacin en trminos de lo que Kreimer (2011) afirma acerca de que la mayor parte de los
artculos no tendrn lectores producto de las exigencias de publicar y de las distintas
perspectivas en torno al exceso y la escases (Bataiile, 2009)

Los abordajes en ciencias sociales y las humanidades impactan y son impactados por los usos
de las redes sociales, la diseminacin de informacin cientfica, la utilizacin de plataformas en
lnea, los modelos de acceso abierto y, en simultaneo, con procesos privatizacin y
mercantilizacin del conocimiento acadmico, solo para mencionar algunos de los cambios
sociales respecto a los roles y responsabilidad de las universidades en la produccin de
conocimientos socialmente relevantes. En estos debates el papel de las ciencias sociales y las
humanidades resulta cada vez mas destacado como espacio privilegiado y sin condicin
(Derrida, 2002) para pensar el papel del conocimiento en la sociedad (Hurtado, 2012).

En estos debates es notable el inters por desarrollar procesos de movilizacin del

conocimiento, estrategias que apuntan a producir conocimientos desde las herramientas de las
ciencias sociales y humanidades que pueda encontrarse listos para su utilizacin por la gran
variedad de actores que potencialmente podran usar ese conocimiento (Naidorf y Perrotta,
2014). La implementacin de estrategias de movilizacin del conocimiento permiten
problematizar prioridades, revisar agendas de investigacin, criterios de seleccin de temas,
analizar y cuestionar las formas de evaluacin y repensar la usabilidad1, los porqus y para
quien pueden y deberan servir las ciencias sociales y las humanidades. Esta discusin
contextuada y con antecedentes se remonta y dialoga con a los aportes de Fals Borda,
Florestn Fernndez, Octavio Ianni y Eliseo Vern, entre otros (Naidorf y otros, 2010).

Estos temas son los que desarrollaremos en el seminario Virtual que se presenta como
producto de nuestro trabajo colectivo e individual de investigacin. Para ello, proponemos un
curso con tres ejes temticos, a modo de nudos problemticos conceptuales: primero,
presentar y discutir el desarrollo de las ciencias sociales en Amrica Latina; segundo, abordar y
analizar el concepto de movilizacin del conocimiento; tercero, abordar las polticas cientficas
y universitarias en Amrica Latina desde inicios del siglo XXI a nuestros das. La discusin en
torno a los usos del conocimiento es un eje transversal y desde la movilizacin del
conocimiento se busca dialogar con otras propuestas, en especial aquellas surgidas a
mediados del siglo pasado en el marco del proceso de institucionalizacin de las ciencias
sociales en los aos 50 y 60 (Gentili y Saforcada, 2012; Beigel, 2013) as como las elaboradas a
partir de la Escuela de Pensamiento Latinoamericano en Ciencia, Tecnologa y Desarrollo. Estos
senderos por los que transito el pensamiento social latinoamericano permiten reflexionar con
perspectiva de historicidad (Gonzlez, 2008) el pasado, presente y futuro de las ciencias
sociales y humanidades en Amrica Latina.

Mdulos de Trabajo

1. Introduccin a la propuesta de trabajo del curso y presentacin del equipo docente,

de las los estudiantes

Primer Eje: Las ciencias sociales en Amrica Latina y el Caribe

1 El neologismo usabilidad (del ingls usability -facilidad de uso-) se refiere a la facilidad con que las
personas pueden utilizar una herramienta particular o cualquier otro objeto fabricado por humanos con
el fin de alcanzar un objetivo concreto. La usabilidad tambin puede referirse al estudio de los principios
que hay tras la eficacia percibida de un objeto. La usabilidad es un trmino que no forma parte del
diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), aunque es bastante habitual en el mbito de la
informtica y la tecnologa.
 2. El desarrollo de las ciencias sociales y las humanidades en Latinoamrica

Resumen de contenidos: Amrica Latina (AL) comienza a formar parte del proceso de
internacionalizacin de la ciencia y se consolid como circuito de investigacin social y
enseanza universitaria a principios de los aos 60. Se inaugur un perodo de expansin de la
autonoma acadmica en la mayora de los pases de AL y una regionalizacin de la circulacin
de conocimiento a travs de las revistas latinoamericanas, asociaciones profesionales,
congresos y foros. Chile fue el lugar privilegiado para erigirse como receptor de exiliados y
expertos. All se crearon organismos intergubernamentales, redes, centros, escuelas de
posgrados regionales, etc. (como CEPAL, FLACSO, CLACSO) Tambin en esta etapa se fundan
agencias para la promocin de la ciencia a nivel estatal y se consolidan sistemas universitarios
pblicos. La masificacin y modernizacin de las universidades, favorece as la expansin de las
ciencias sociales. Surgen las teoras propias de AL: la teora de la dependencia, el
estructuralismo de la CEPAL.

Bibliografa Obligatoria
Beigel, Fernanda. (2010). Autonoma y dependencia acadmica. Universidad e investigacin
cientfica en un circuito perifrico: Chile y Argentina (1950-1980). Buenos Aires: Biblos.
Gentili, Pablo, y Saforcada, Fernanda. (2012). Ciencias Sociales, produccin de conocimiento y
formacin de posgrado. Buenos Aires: CLACSO.

3. La Escuela de Pensamiento Latinoamericano en ciencia, tecnologa y sociedad

Resumen de contenidos: Descripcin y reconocimiento as como actualizacin de la Escuela

como parte de un mismo proceso de florecimiento de las ciencias sociales en Amrica Latina en
clave analtica y propositiva de desarrollo autnomo. Contradicciones, conflictos y objetivos
pendientes.

Bibliografa Obligatoria
Dagnino, R.; Thomas, H. y Davyt, A. (1996), El pensamiento en Ciencia, Tecnologa y Sociedad
en Latinoamrica: una interpretacin poltica de su trayectoria, REDES, 7.
Martnez Vidal, C y Mari, M, (2002) La Escuela Latinoamericana de Pensamiento en Ciencia,
Tecnologa y Desarrollo. Notas de un Proyecto de Investigacin, en Revista Redes, Nmero 4,
Septiembre Diciembre.
Hurtado, D. (2014) Surgimiento, alienacin y retorno. El pensamiento latinoamericano en
ciencia, tecnologa y desarrollo, en Revista Voces en el Fnix. Nmero 20.
Naidorf,J. e Iriarte, C. (2015) Reactualizacin del Pensamiento Latinoamericano en Ciencia,
Tecnologa y sociedad. Disponible en
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150706105151/CuadernoN24.pdf

4. Pensamiento Social Latinoamericano y Democracias populares en el siglo XX.

Resumen de contenidos: Seleccin arbitraria y escueta de referentes del pensamiento social

latinoamericano en relacin con los contenidos del curso: Mart, Mariategui y Jaureche. Meta-
anlisis acerca del pensamiento social latinoamericano.

Bibliografa Obligatoria
Mart, J. (1891) Nuestra Amrica. Disponible en
ttp://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/osal/osal27/14Marti.pdf
Maritegui, J. (1925) La libertad de enseanza. Lima: Mundial.
Maritegui, J, (1928). La crisis universitaria: crisis de maestros y crisis de ideas. Revista Claridad,
Lima, Per, Ao I, n. 2, p. 3-4.
Jauretche, A. (1968) La colonizacin pedaggica. Disponible en
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003912.pdf

Segundo Eje: Acceso y Movilizacin del conocimiento

5. Movilizacin del Conocimiento. Definiciones conceptuales y abordajes.

Resumen de contenidos: La movilizacin del conocimiento como categora que permite

problematizar desde la definicin autnoma de agendas de investigacin en ciencias sociales y
humanidades en Amrica Latina hasta la discusin en torno al uso de la produccin cientfica
social de AL.

Bibliografa Obligatoria
Naidorf, J y Perrotta D. (2015) La ciencia social politizada y movil de una nueva agenda
latinoamericana orientada a prioridades. Revista de Educacin Superior. Mexico Anies
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (Mxico). Vol. XLIV
n 174 pg. 19 a 46
S, C. (2011) Redefining university roles in regional economies: A case study of university-
industry relations and academic organization in nanotechnology, en The International Journal
of Higher Education and Educational Planning, No. 61, Vol. 2
Nutley, S., Walter, I., & Davies, H. T. (2003)From knowing to doing a framework for
understanding the evidence-into-practice agenda, en Evaluation, 9(2), 125-148.

Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=nfQRMOAsrwA
https://vimeo.com/87115297
http://www.clacso.org.ar/difusion/GT_agenda_en_honduras/Programa_Movilizacion_del_con
ocimiento_y_pertinencia_social.pdf

Bibliografa complementaria:
Naidorf, J. (2014): Knowledge utility: From social relevance to knowledge mobilization
Education Policy Analysis Archives, vol. 22 nro. 89. Disponible en
http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n89.2014

6. Acceso. utilidad y uso del conocimiento. Debate en torno a El conocimiento que no

se usa no existe

Presentacin de la discusin histrica entre ciencia pura y aplicada. Utilitarismo, pragmatismo y

rendicin de cuentas (accountability). Uso, utilidad desde la definicin de las agendas hacia la
movilizacin de los resultados. Acceso pblico al conocimiento pblico.

Bibliografa Obligatoria
Vaccarezza, L. y Zabala, J. P. (2002): La construccin de la utilidad social de la ciencia.
Estrategias de los investigadores acadmicos en biotecnologa frente al mercado, Buenos Aires,
Universidad Nacional de Quilmes.
Vaccarezza, L. (2004) El campo CTS en Amrica Latina y el uso social de su produccin Revista
Iberoamericana de Ciencia, Tecnologa y Sociedad - CTS, vol. 1, nm. 2. Centro de Estudios
sobre Ciencia, Desarrollo y Educacin Superior. Buenos Aires, Argentina
Fischman, G. E. (ed.) (2012) A Universidade Imaginada, Rio de Janeiro, Brazil. Editora
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro-Nau Editora.

Tercer Eje: las polticas cientficas y universitarias en Amrica Latina y la movilizacin del
conocimiento

7. Qu poltica cientfica para las ciencias sociales y las humanidades?

Resumen de contenidos: Reconocimiento de polticas cientficas en Amrica Latina hasta 2015.

Crticas a la pertinencia y relevancia social de las agendas de investigacin en ciencias sociales y
humanidades.

Bibliografa Obligatoria
Revista Cubana de Educacin Superior, nmero especial 2015. Amrica Latina: desafos de
ciencia y tecnologa en educacin superior (Recoge la experiencia de los 8 pases involucrados
en el GT ciencia social politizada y mvil en y para una agenda orientada a prioridades desde la
universidad 2013-2016- Argentina, Bolivia, Brasil, Cuba, Guatemala, Honduras, Mxico y
Paraguay)
Vasen, F. (2012): Qu poltica cientfica para las humanidades?, en Espacios de crtica y
produccin, vol. 48.
Albornoz, M. (1997) La poltica cientfica y tecnolgica en Amrica Latina frente al desafo del
pensamiento nico, en Redes, vol. 4, nm. 10. pp. 95-115. Universidad Nacional de Quilmes
Buenos Aires, Argentina
Vasen, F. (2012) Los sentidos de la relevancia en la poltica cientfica en Revista
iberoamericana de ciencia tecnologa y sociedad, v.7, n. 19, Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Naidorf, J. (2011) Criterios de relevancia y pertinencia de la investigacin universitaria y su
traduccin en forma de prioridades. Revista electrnica de la Asociacin de Sociologa de la
Educacin. Asociacin Espaola de Sociologa de la Educacin. Vol 4, n 4, p. 48-58,

8. Regionalismo, regionalizacin y ensayo de polticas cientficas y universitarias en

Amrica Latina

Resumen de contenido: la gran mayora de los regionalismos cuentan hoy con una agenda de
polticas regionales para la superior de la educacin y la produccin de conocimiento cientfico
y tecnolgico conjunto. As, las polticas y tendencias de poltica gestadas en la escala
internacional, regional y nacional de accin estn configurando un complejo entramado de
regulaciones que afectan la gobernanza de la educacin superior. Indagar cmo inciden estos
procesos en el desarrollo de las ciencias sociales y humanidades en AL ser el objetivo de esta
clase.

Bibliografa Obligatoria:
Perrotta, D. (2016) "El regionalismo e internacionalizacin de la universidad en Amrica del
Sur", en Perrotta, D. (2016) La internacionalizacin de la universidad: debates globales,
acciones regionales, Los Polvorines: IEC-CONADU, Editora de la Universidad General Sarmiento.
Kern, A. (2014) "La agenda cientfica y tecnolgica en los regionalismos de Amrica Latina",
presentado en la Conferencia Internacional Conjunta FLACSO-ISA, 23 al 25 de julio de 2014

9. Democratizacin, privatizacin y acceso pblico del conocimiento social en Amrica

Latina
Resumen de contenidos: Democratizacin del conocimiento social y acceso pblico.
Simultneos y contemporneos procesos de privatizacin del conocimiento pblico.
Actualizacin de estrategias en torno a ambas acciones. Las revistas acadmicas y disputas de
poder en Amrica Latina.

Bibliografa Obligatoria:
Alpern, J. P. y Fischman, G. (2015) Hecho en Latinoamrica: Acceso Abierto, revistas
acadmicas e innovaciones regionales. Buenos Aires, CLACSO-FLACSO.
Naidorf, Judith (2005) Privatizacin del conocimiento pblico en universidades pblicas en
Gentili, P. Y Levy, B. Espacio pblico y privatizacin del conocimiento. Estudios sobre polticas
universitarias en Amrica Latina. CLACSO, Buenos Aires ISBN 987-1183-28-3

10. Evaluacin acadmica y redefinicin de agendas prioritarias para las ciencias sociales
y las humanidades

Resumen de contenidos: La evaluacin acadmica orientadas a las Actuales Condiciones de

Produccin Intelectual (ACPI)2. Las agendas prioritarias como poltica cientfica vinculada con la
relevancia social y formacin de perfiles acadmicos.

Bibliografa Obligatoria
Kreimer, P. (2011). La evaluacin de la actividad cientfica: desde la indagacin sociolgica a la
burocratizacin. Dilemas actuales, en Revista Propuesta Educativa Nmero 36. Ao 20. Nov
2011. Vol. 2
Naidorf, J y Vasen, F. (2014) Evaluacin acadmica y relevancia socioproductiva: los Proyectos
de Desarrollo Tecnolgico y Social (PDTS) como poltica cientfica. Ponencia Presentada en
Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin Noviembre 2014,
Buenos Aires Argentina. Disponible en: http://www.oei.es/congreso2014/memoriactei/1.pdf

Discusin

11. Desafos del conocimiento social en la Amrica Latina en la crisis contempornea

Resumen de contenidos: Nuevas estrategias de la derecha en Amrica Latina y retrocesos de

las democracias populares. Anlisis contemporneos y condiciones para el surgimiento de
alternativas.

Bibliografa Obligatoria
Naidorf, J., Martinetto, A., Sturniolo, S. A., & Armella, J. (2010). Reflexiones acerca del rol de los
intelectuales en Amrica Latina. Archivos Analticos de Polticas Educativas / Education Policy
Analysis Archives, 18(25).
Naidorf, J. (2013). Desafos de diferenciacin de la universidad latinoamericana: Diagnsticos y
propuestas. Sinctica, (40), 01-09.
2 Caracterizadas por el aumento de la competencia entre pares, la hiperproductividad medida en
trminos cuantitativos, la tensin entre individualizacin de la evaluacin y la promocin del trabajo
grupal y en redes, la burocratizacin e industrializacin de las actividades de investigacin, la labor a
corto plazo y por proyectos especficos, la tensin entre la hiperespecializacin y los abordajes inter,
multi y transdiscplinarios, la bsqueda permanente de subsidios a la investigacin y las tensiones
existentes en torno a realizar investigaciones pertinentes.
Naidorf, J y Perrotta, D. (2016) Desafos para el sector cientfico y tecnolgico y el rol del Estado
en un modelo nacional de desarrollo. Mimeo

12. Cierre del curso y evaluacin

Al finalizar el seminario, los participantes elaborarn un Ensayo (o una propuesta para afrontar)
sobre los desafos para la movilizacin del conocimiento en sus respectivos pases, a la luz de
los temas abordados durante el curso.

Bibliografa citada en el proyecto y complementaria

ALBORNOZ, M. (2007) Argentina: modernidad y rupturas, en: Claves del desarrollo cientfico y
tecnolgico de Amrica Latina, Sebastin, Jess (Ed.), Fundacin Carolina y Editorial Siglo XXI,
Madrid.
ALBORNOZ, M; ESTEBANEZ, M. y LUCHILO L. (2004): La investigacin en las universidades
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Osvaldo; Sigal, Victor y Dvila, Mabel (Eds.), Universidad de Belgrano y Siglo XXI Editores,
Buenos Aires.
BATAILLE, G. (2009). La parte maldita y apuntes inditos. Buenos Aires. Editorial Las Cuarenta.
BERNAL, J. D. (1997). Historia social de la ciencia: La ciencia en la historia. Buenos Aires.
Ediciones Pennsula.
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Redes, N 14.
DAGNINO, R.; THOMAS H. y DAVYT. A. (1996): "El pensamiento en ciencia, tecnologa y
sociedad en Latinoamrica: una interpretacin poltica de su trayectoria", en REDES, vol. 3, nro.
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ESTEBANEZ, M.E. (2004), Conocimiento cientfico y polticas pblicas: un anlisis de la utilidad
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Estrategias de los investigadores acadmicos en biotecnologa frente al mercado, Buenos Aires,
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ditions.
ZIMAN, J. (1986) Una introduccin a la ciencia. Barcelona: Ariel
Cuerpo Docente

Coordinacin: Judith Naidorf (Argentina), Claudia Iriarte (Honduras), Gustavo Fischman (EEUU-
Brasil)
Docentes: Daniela Perrotta (Argentina), Federico Vasen (Argentina-Mxico), Ivanise Monfredini
(Brasil), Ricardo Prez Mora (Mxico), Christian Mendizabal (Bolivia), Roberto Camacho
(Bolivia).
Colaboradores: Guido Riccono (Argentina) y Mauro Alonso (Argentina).

Judith Naidorf (Argentina)

Investigadora Asistente de CONICET. Ha dedicado los ltimos quince aos al campo de estudio
sobre la universidad, destacando su contribucin en las cuestiones que ataen a los cambios en
la cultura acadmica de la universidad pblica, los estudios comparados desde la sociologa de
la educacin y las cuantiosas publicaciones en prestigiosas revistas del mbito nacional e
internacional. Miembro del equipo de investigacin y UBACYTs que dirige Silvia Llomovatte y
directora del PIP (2014-2014) cuyos miembros componen este equipo propuesto denominado
Las actuales condiciones de produccin intelectual y su impacto en la creatividad de los
acadmicos.
Correo: judithnaidorf@yahoo.com.ar

Claudia Iriarte (Honduras)

Doctora en Ciencias, con orientacin en Ciencias Administrativas(UNICAH, Honduras), Master
en Administracin (Universidad Interamericana de Puerto Rico), Ingeniera en Sistemas de
Computacin (UJCV, Honduras), Maestra de Educacin (ENEVA, Honduras). Certificada en
Educacin y Nuevas Tecnologas (FLACSO), Diseo, Implementacin y Desarrollo del eLearning
(Hocschule Furwangen University, Alemania/GIZ), Gestin del Conocimiento (UNAH), Asesora
en Lnea (UNAM), Gestin Basada en Resultados (PNUD) y Gestin de la Calidad Total
(UNICAH).
Ha sido Directora del Sistema de Educacin a Distancia de la UNAH, Coordinadora del
Programa Marco Interuniversitario para una Poltica de Equidad y Cohesin Social en la UNAH,
Representante Delegada de la UNAH ante el Consejo Tcnico Consultivo de la Educacin
Superior de Honduras, Coordinadora Acadmica del Diplomado en Gestin del Conocimiento
de la UNAH, Enlace Institucional con la Red del Campus Virtual Latinoamericano AULA CAVILA.
Coordinadora Acadmica y Docente Universitaria de la Universidad Catlica de Honduras y la
Universidad Metropolitana de Honduras. Miembro del Grupo de Trabajo Ciencia social
politizada y mvil en y para una agenda latinoamericana orientada a prioridades (GT CLACSO).
Actualmente es Profesora Titular y Coordinadora de Gestin del Conocimiento, Innovaciones
Educativas y Tecnolgicas, en Vicerrectora Acadmica, Universidad Nacional Autnoma de
Honduras(UNAH).

Correo: claudiar_iriarte@yahoo.com

Gustavo Fischman (EEUU- Brasil)

Daniela Perrotta (Argentina)

Becaria posdoctoral del CONICET. Doctora en Ciencia Sociales (Flacso) es Magster en
Educacin y Ciencias Sociales (FLACSO) y Licenciada en Ciencia Poltica (UBA) adems de
contribuir al proceso de revisin y actualizacin bibliogrfica y de desarrollar e implementar los
instrumentos de recoleccin de informacin, junto con su posterior sistematizacin y anlisis,
el aporte especfico que realizar consiste en la indagacin, desde su campo disciplinar de la
Ciencia Poltica en perspectiva de integracin regional, de la movilizacin del conocimiento en
el marco de las tendencias ms amplias de internacionalizacin de la educacin y el
conocimiento (en efecto, durante el mes de noviembre realizar una estancia breve de
investigacin en Canad bajo la gua de la Dr. Ruth Hayhoe, OISE/U. Toronto . con el objetivo
de indagar el fenmeno de internacionalizacin de la universidad y el conocimiento).
Asimismo, su anterior experiencia de formacin en FLACSO Argentina la acerc a la temtica de
Knowledge Management.
Correo: danielaperrotta@gmail.com

Federico Vasen (Argentina-Mxico)

Becario posdoctoral CONICET tipo 2. Es Doctor de la Universidad Nacional de Quilmes, profesor
en Filosofa (UBA) realiza sus investigaciones en el campo de la poltica cientfica y tecnolgica
de las universidades nacionales. Su contribucin al proyecto se relaciona con el anlisis de la
relacin entre las polticas cientficas y las actuales condiciones de produccin intelectual,
estableciendo en qu medida y a travs de qu instrumentos las polticas inducen la adopcin
de los estilos de trabajo caractersticos de las ACPI. Tambin podr aportar, en un plano ms
general, a la discusin acerca de los cambios en el "contrato social" entre ciencia y sociedad y
el rol de las universidades pblicas en estas transformaciones.
Correo: federico.vasen@gmail.com

Ivanise Monfredini (Brasil)

Psicloga pela Universidade de Mogi das Cruzes (UMC); mestre e doutora em Educao:
Histria, Poltica, Sociedade; professora pesquisadora atuando no Programa de Ps-graduao
em Educao da UNIMEP. Coordena o Grupo de Pesquisas em Polticas Educacionais e
Trabalho. Quando solicitada atua como parecerista ad hoc no Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ) e na Fundao de Amparo Pesquisa
Cientfica do Estado de So Paulo (FAPESP). Suas pesquisas privilegiam a investigao das
polticas educacionais elaboradas e implementadas no contexto das recentes mudanas
estruturais no Brasil e em outros pases e suas consequncias no trabalho do professor e na
constituio do estatuto profissional docente.
Correo: imonfredini@uol.com.br, imonfredini@gmail.com

Ricardo Prez Mora (Mxico)

Christian Mendizabal (Bolivia)

Docente Investigador. Especialista en Planificacin y desarrollo de proyectos sociales,
ambientales y educativos. Maestra en Administracin de Empresas y gestin de la Calidad.
Maestra en Ingeniera de Medio Ambiente y RR.NN. Trabaja como Director del Departamento
de Planificacin y Relaciones Internacionales de la Universidad Loyola. Planificacin de la
Gestin universitaria, ejecucin, seguimiento y control de procesos de autoevaluacin
acadmica. Coordinador Bolivia de los proyectos Alfa III: VertabrALCUE, CESAR y RIAIPE3.
Consultor GTZ para el Centro de Capacitacin Municipal.
Correo: christian@loyola.edu.bo

Roberto Camacho (Bolivia).

Licenciado Ciencias Polticas y Relaciones Internacionales, Maestra en Filosofa, Mencin en
epistemologa Universidad de Buenos Aires. Investigador, Docente, Consultor en diseos
Curriculares de maestra y capacitacin, planificador, facilitador y moderador en proyectos
sociales con organismos internacionales USAID GTZ. Ha publicado Filosofa intemporal,
Hombre, cultura y sociedad, Metodologa y lgica cientfica. Historia de las ideas, Lgica, El
nacimiento del mundo moderno, entre otros ttulos.
Correo:

Guido Riccono (Argentina)

Becario de Maestra-UBA y profesor de historia (UBA) ha indagado y publicado los resultados
de las caractersticas de la investigacin cientfica en las dcadas de 1950 y 1960 en las
universidades pblicas argentinas, especficamente los anlisis llevados a cabo por Oscar
Varsavsky. Adems, se encuentra actualmente investigando la relacin entre la universidad y el
peronismo del perodo 1946-1955. Su contribucin se fundamenta en la investigacin histrica
de los cambios en la cultura acadmica de la universidad pblica argentina en las transiciones
de 1946 y de 1955 y su comparacin con las ACPI.
Correo: griccono@yahoo.com.ar

Mauro Alonso (Argentina)

 Cuerpo Docente

Coordinacin: Judith Naidorf (Argentina), Claudia Iriarte (Honduras), Gustavo Fischman (EEUU-
Brasil)
Docentes: Daniela Perrotta (Argentina), Federico Vasen (Argentina-Mxico), Ivanise Monfredini
(Brasil), Ricardo Prez Mora (Mxico), Christian Mendizabal (Bolivia), Roberto Camacho
(Bolivia).
Colaboradores: Guido Riccono (Argentina) y Mauro Alonso (Argentina).

Judith Naidorf (Argentina)

Investigadora Asistente de CONICET. Ha dedicado los ltimos quince aos al campo de estudio
sobre la universidad, destacando su contribucin en las cuestiones que ataen a los cambios en
la cultura acadmica de la universidad pblica, los estudios comparados desde la sociologa de
la educacin y las cuantiosas publicaciones en prestigiosas revistas del mbito nacional e
internacional. Miembro del equipo de investigacin y UBACYTs que dirige Silvia Llomovatte y
directora del PIP (2014-2014) cuyos miembros componen este equipo propuesto denominado
Las actuales condiciones de produccin intelectual y su impacto en la creatividad de los
acadmicos.
Correo: judithnaidorf@yahoo.com.ar

Claudia Iriarte (Honduras)

Doctora en Ciencias, con orientacin en Ciencias Administrativas(UNICAH, Honduras), Master
en Administracin (Universidad Interamericana de Puerto Rico), Ingeniera en Sistemas de
Computacin (UJCV, Honduras), Maestra de Educacin (ENEVA, Honduras). Certificada en
Educacin y Nuevas Tecnologas (FLACSO), Diseo, Implementacin y Desarrollo del eLearning
(Hocschule Furwangen University, Alemania/GIZ), Gestin del Conocimiento (UNAH), Asesora
en Lnea (UNAM), Gestin Basada en Resultados (PNUD) y Gestin de la Calidad Total
(UNICAH).
Ha sido Directora del Sistema de Educacin a Distancia de la UNAH, Coordinadora del
Programa Marco Interuniversitario para una Poltica de Equidad y Cohesin Social en la UNAH,
Representante Delegada de la UNAH ante el Consejo Tcnico Consultivo de la Educacin
Superior de Honduras, Coordinadora Acadmica del Diplomado en Gestin del Conocimiento
de la UNAH, Enlace Institucional con la Red del Campus Virtual Latinoamericano AULA CAVILA.
Coordinadora Acadmica y Docente Universitaria de la Universidad Catlica de Honduras y la
Universidad Metropolitana de Honduras. Miembro del Grupo de Trabajo Ciencia social
politizada y mvil en y para una agenda latinoamericana orientada a prioridades (GT CLACSO).
Actualmente es Profesora Titular y Coordinadora de Gestin del Conocimiento, Innovaciones
Educativas y Tecnolgicas, en Vicerrectora Acadmica, Universidad Nacional Autnoma de
Honduras(UNAH).

Correo: claudiar_iriarte@yahoo.com

Gustavo Fischman (EEUU- Brasil)

Daniela Perrotta (Argentina)

Becaria posdoctoral del CONICET. Doctora en Ciencia Sociales (Flacso) es Magster en
Educacin y Ciencias Sociales (FLACSO) y Licenciada en Ciencia Poltica (UBA) adems de
contribuir al proceso de revisin y actualizacin bibliogrfica y de desarrollar e implementar los
instrumentos de recoleccin de informacin, junto con su posterior sistematizacin y anlisis,
el aporte especfico que realizar consiste en la indagacin, desde su campo disciplinar de la
Ciencia Poltica en perspectiva de integracin regional, de la movilizacin del conocimiento en
el marco de las tendencias ms amplias de internacionalizacin de la educacin y el
conocimiento (en efecto, durante el mes de noviembre realizar una estancia breve de
investigacin en Canad bajo la gua de la Dr. Ruth Hayhoe, OISE/U. Toronto . con el objetivo
de indagar el fenmeno de internacionalizacin de la universidad y el conocimiento).
Asimismo, su anterior experiencia de formacin en FLACSO Argentina la acerc a la temtica de
Knowledge Management.
Correo: danielaperrotta@gmail.com

Federico Vasen (Argentina-Mxico)

Becario posdoctoral CONICET tipo 2. Es Doctor de la Universidad Nacional de Quilmes, profesor
en Filosofa (UBA) realiza sus investigaciones en el campo de la poltica cientfica y tecnolgica
de las universidades nacionales. Su contribucin al proyecto se relaciona con el anlisis de la
relacin entre las polticas cientficas y las actuales condiciones de produccin intelectual,
estableciendo en qu medida y a travs de qu instrumentos las polticas inducen la adopcin
de los estilos de trabajo caractersticos de las ACPI. Tambin podr aportar, en un plano ms
general, a la discusin acerca de los cambios en el "contrato social" entre ciencia y sociedad y
el rol de las universidades pblicas en estas transformaciones.
Correo: federico.vasen@gmail.com

Ivanise Monfredini (Brasil)

Psicloga pela Universidade de Mogi das Cruzes (UMC); mestre e doutora em Educao:
Histria, Poltica, Sociedade; professora pesquisadora atuando no Programa de Ps-graduao
em Educao da UNIMEP. Coordena o Grupo de Pesquisas em Polticas Educacionais e
Trabalho. Quando solicitada atua como parecerista ad hoc no Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ) e na Fundao de Amparo Pesquisa
Cientfica do Estado de So Paulo (FAPESP). Suas pesquisas privilegiam a investigao das
polticas educacionais elaboradas e implementadas no contexto das recentes mudanas
estruturais no Brasil e em outros pases e suas consequncias no trabalho do professor e na
constituio do estatuto profissional docente.
Correo: imonfredini@uol.com.br, imonfredini@gmail.com

Ricardo Prez Mora (Mxico)

Christian Mendizabal (Bolivia)

Docente Investigador. Especialista en Planificacin y desarrollo de proyectos sociales,
ambientales y educativos. Maestra en Administracin de Empresas y gestin de la Calidad.
Maestra en Ingeniera de Medio Ambiente y RR.NN. Trabaja como Director del Departamento
de Planificacin y Relaciones Internacionales de la Universidad Loyola. Planificacin de la
Gestin universitaria, ejecucin, seguimiento y control de procesos de autoevaluacin
acadmica. Coordinador Bolivia de los proyectos Alfa III: VertabrALCUE, CESAR y RIAIPE3.
Consultor GTZ para el Centro de Capacitacin Municipal.
Correo: christian@loyola.edu.bo

Roberto Camacho (Bolivia).

Licenciado Ciencias Polticas y Relaciones Internacionales, Maestra en Filosofa, Mencin en
epistemologa Universidad de Buenos Aires. Investigador, Docente, Consultor en diseos
Curriculares de maestra y capacitacin, planificador, facilitador y moderador en proyectos
sociales con organismos internacionales USAID GTZ. Ha publicado Filosofa intemporal,
Hombre, cultura y sociedad, Metodologa y lgica cientfica. Historia de las ideas, Lgica, El
nacimiento del mundo moderno, entre otros ttulos.
Correo:

Guido Riccono (Argentina)

Becario de Maestra-UBA y profesor de historia (UBA) ha indagado y publicado los resultados
de las caractersticas de la investigacin cientfica en las dcadas de 1950 y 1960 en las
universidades pblicas argentinas, especficamente los anlisis llevados a cabo por Oscar
Varsavsky. Adems, se encuentra actualmente investigando la relacin entre la universidad y el
peronismo del perodo 1946-1955. Su contribucin se fundamenta en la investigacin histrica
de los cambios en la cultura acadmica de la universidad pblica argentina en las transiciones
de 1946 y de 1955 y su comparacin con las ACPI.
Correo: griccono@yahoo.com.ar

Mauro Alonso (Argentina)