Plan de clase (1/2)

Escuela: __________________________________________ Fecha: _________

Prof. (a): ____________________________________________________________

Curso: Matemticas 8 Eje temtico: MI

Contenido: 8.3.8 Anlisis de propiedades de la media y mediana.

Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen las propiedades de la media en la

resolucin de problemas.

Consigna: En equipo, analicen y resuelvan los siguientes problemas.

1. A una fiesta asisten 10 amigos de la escuela incluyendo al anfitrin. Cada uno coopera
con cierta cantidad de dinero de manera voluntaria. El que coopera con ms dinero fue
Juan, el anfitrin, quien puso 90 pesos. El que puso menos fue Pedro con 70 pesos. Al
final Juan dijo que en promedio los miembros del grupo haban colaborado con 100
pesos.

a. Qu piensan de la afirmacin de Juan?

b. Si en realidad en promedio los asistentes a la fiesta dieron 80 pesos, qu cantidad de

dinero dio cada uno? Consideren lo que aportaron Juan y Pedro.

c. Considerando la respuesta anterior. Si a la fiesta llega un integrante ms, Ral, y ste

no aporta nada, el promedio sigue siendo el mismo? por qu?

2. En el peridico se afirma que en promedio cada familia mexicana tiene 2.3 hijos.

a. Qu significa este nmero en trminos de los hijos de las familias mexicanas?

Consideraciones previas:
Del problema 1, se espera que los alumnos puedan identificar varias de las propiedades
de la media. Para la primera pregunta se espera que los alumnos concluyan que el
promedio no puede ser 100 pesos, pues la aportacin mnima es 70 pesos y la mxima es
90 pesos y por ello el promedio tiene que estar entre estos valores por ser los extremos de
los datos que se tienen, esto permite identificar una las propiedades de la media.

La segunda pregunta tiene muchas respuestas, los alumnos tienen que determinar ocho
cantidades, que junto a los 70 y 90 pesos de Pedro y Juan, resulte un promedio de 80
pesos, aqu la reflexin importante es que las sumas de las desviaciones respecto a la
media tiene que ser cero, as al ir determinando las cantidades hay que controlar esta
condicin, por ejemplo, si una cantidad es cinco pesos mayor al promedio, otra puede ser
cinco pesos menor al promedio. Esta es otra propiedad de la media. Una posible
respuesta es la siguiente:
 70, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 90 Se puede observar que el promedio de la
cantidad menor (70 pesos) y la mayor (90 pesos) es de 80 pesos, por lo que es posible
que los alumnos mantengan el mismo valor (80 pesos) para los dems asistentes.

Si esto ocurre puede plantearse la siguiente pregunta: necesariamente el promedio

tiene que ser alguno de los valores promediados? La finalidad es que infieran que no
necesariamente esto debe ocurrir, algunos ejemplos que respaldan lo anterior son los
siguientes: 70, 72, 73, 75, 78, 88, 87, 85, 82, 90 y 70, 75, 75, 75, 75, 75, 89, 88, 88, 90;
en donde se puede observar que ningn valor corresponde a la media.

De la pregunta 3, la propiedad que se espera que identifiquen los alumnos es que al

aumentar un valor, el promedio se modifica aunque el valor adicional sea cero. La suma de
todos los valores es la misma, pero ahora se divide entre 11 y no entre 10, por lo tanto el
promedio cambia.

Del segundo problema, se espera que los alumnos interpreten la media de 2.3 como un
valor representativo de todo el conjunto de datos, sin embargo, no tiene contraparte en la
realidad fsica, es decir, ninguna familia tiene 2.3 hijos. Una situacin que permite
constatar esta propiedad es obteniendo el promedio de hijos en las familias del grupo, ya
que es muy probable que se obtenga un nmero decimal. Adems, puede servir para
verificar otras propiedades estudiadas.

Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?

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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.

Muy til til Uso limitado Pobre

 Plan de clase (2/2)

Escuela: __________________________________________ Fecha: _________

Prof. (a): ____________________________________________________________

Curso: Matemticas 8 Eje temtico: MI

Contenido: 8.3.8 Anlisis de propiedades de la media y mediana

Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen las propiedades de la mediana en

la resolucin de problemas.

Consigna: En equipo resuelvan el siguiente problema.

En una sucursal de minisper hay siete empleados que se han quejado con la gerencia
asegurando que el salario semanal es de $900.00. La gerencia responde que el salario
correcto es de $1313.63 semanal. La siguiente tabla contiene los salarios semanales de
todos los empleados.

NMERO DE
CARGO SALARIO
EMPLEADOS
Gerente $3,500.00 1
Subgerente $2,600.00 1
Cajero $1,500.00 1
Abarrotero $950.00 1
Auxiliar de venta $900.00 3
Mantenimiento $800.00 4

a) Qu medida utilizaron los empleados para manifestar su inconformidad?

______________ Por qu? _____________________________________________
____________________________________________________________________

b) Qu medida utiliz la gerencia para contestar a los empleados? ________________

Por qu? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) Cul de las dos medidas es ms representativa del salario de todos los empleados de
la tienda? ___________________ Por qu? _________________________________
_____________________________________________________________________

Consideraciones previas:
Para cumplir con la intencin didctica de este plan es necesario que los alumnos
resuelvan la consigna y que el profesor proponga las actividades sealadas ms adelante.

En relacin con la consigna se espera que los estudiantes identifiquen que los empleados
utilizaron la mediana ($900) y la gerencia el promedio ($1313.63) y que concluyan que la
primera refleja mejor el salario de los empleados de la tienda.
El siguiente trabajo se sugiere realizarlo en plenaria:

A partir de los salarios ordenados e identificada la mediana (se pueden escribir en el

pizarrn), plantear y discutir las siguientes preguntas:

800, 800, 800, 800, 900, 900, 900, 950, 1500, 2600, 3500.

mediana

La mediana puede ser un valor menor a 800 o mayor a 3500, es decir, puede estar
fuera de los valores extremos?
Cuntos valores son mayores o iguales que la mediana y cuntos son menores o
iguales?
Si el salario del gerente estuviera equivocado y en lugar de $3500, fuera de $5400,
el valor de la mediana se modificara?

La finalidad de estas preguntas es que los estudiantes identifiquen las siguientes

propiedades de la mediana:

1. La mediana se localiza entre los valores extremos.

2. Dado que el nmero de datos es impar, la mediana es uno de los datos de la lista y
sin considerarla, la mitad son iguales o mayores que la mediana y la otra mitad son
iguales o menores.
3. La mediana no se ve afectada por valores muy grandes o muy pequeos.

Un problema adicional que se sugiere plantear es el siguiente:

Alberto vive en una ciudad y su maestra le ha dejado realizar una encuesta a 30 personas
sobre la cantidad de focos que tienen en casa. La siguiente lista son las respuestas que
obtuvo.

4, 50, 4, 6, 30, 6, 14, 8, 38, 9, 10, 33, 7, 42, 11, 9, 4,12, 10, 20, 7, 13, 25, 38, 19, 5, 40, 45,
5, 4.

Con base en la informacin que reuni Alberto, qu medida describe mejor la cantidad de
focos que tienen las personas entrevistadas, la media o la mediana? Por qu?

El profesor puede plantear preguntas semejantes que en el problema anterior para

verificar las propiedades identificadas, subrayando las diferencias entre los dos, aquel
tena un nmero de datos impar y en ste es par.
Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?

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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.

Muy til til Uso limitado Pobre