FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA

PSICOLOGA

PROYECTO DE INVESTIGACIN

TTULO DEL PROYECTO

CLIMA FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA CRUZ DE FLORES. MALA. 2017.

AUTOR
ANACLETO JUVENAL PANDURO MAYORCA

ASESOR
RICARDO CHVEZ MEDRANO

TARMA - PERU

AO

2017
Tabla 1. Operacionalizacin de la Variable 1: Clima Familiar
Unidad de
Dimensiones Indicadores tem Verificacin Categora
Cohesin (CO) Muy buena
Grado en que los miembros de 1, 11, 21, 21 23 +
la familia estn compenetrados 31, 41, 51, Buena
y se ayudan entre s. 61, 71 20
Expresividad (EX) Tendencia a
Relaciones Grado en que se permite y buena
Es la dimensin que anima a los miembros de la 2, 12, 22, 19
evala el grado familia a actuar libremente y a 32, 42, 52, Media
Verdadero
comunicacin y libre expresar directamente sus 62, 72 14-18
expresin dentro de la sentimientos. Tendencia
Falso
familia y el grado de Conflicto (CT) Mala
interaccin conflictiva Grado en que se expresan 13
que la caracteriza libremente y abiertamente la Mala
3, 13, 23,
clera, agresividad y conflicto 12
33, 43, 53,
entre los miembros de la familia. Muy mala
63, 73
< 9-11

Autonoma (AU)
Grado en que los miembros de 4, 14, 24,
la familia estn seguros de s 34, 44, 54,
mismos, son autosuficientes y 64, 74 Muy buena
toman sus propias decisiones. 23 36 +
Actuacin (AC) Buena
Grado en que las actividades 32
Desarrollo (tal como escuela o trabajo) se 5, 15, 25, Tendencia a
Esta dimensin evala enmarcan en una estructura 35, 45, 55, buena
la importancia que orientada a la accin o 65, 75 30-31
tienen dentro de la competitiva. Verdadero
Media
familia ciertos procesos Intelectual-Cultural (IC) 6, 16, 26, 26-29
de desarrollo personal, Grado de inters en las Falso
36, 46, 56, Tendencia
que pueden ser actividades polticas, sociales, 66, 76 Mala
fomentados, o no, por la intelectuales y culturales. 24
vida en comn Social-Recreativo (SR) 7, 17, 27, Mala
Grado de participacin en este 37, 47, 57, 22-23
tipo de actividades. 67, 77 Muy mala
Moralidad-Religiosidad (MR) < 18-21
Importancia que se da a las 8, 18, 28,
prcticas y valores de tipo tico 38, 48, 58,
y religioso. 68, 78

Control (CN) Muy buena

9, 19, 29,
Grado en que la direccin de la 19 22 +
39, 49, 59,
vida familiar se atiene a reglas y Buena
69, 79
Estabilidad procedimientos establecidos. 17-18
Esta dimensin Organizacin (OR) Tendencia a
proporciona informacin Importancia que se da a una buena
sobre la estructura y clara organizacin y estructura 16
Verdadero
organizacin de la para planificar las actividades y Media
familia y sobre el grado responsabilidades de la familia. 11-15
10, 20, 30, Falso
de control que Tendencia
40, 50, 60,
normalmente ejercen Mala
70, 80
unos miembros de la 9-10
familia sobre otros Mala
8
Muy mala
< 5-7
Los criterios establecidos en la tabla, considera las definiciones de Casullo (s/f, pp. 15-
17) y asimismo las categoras corresponden Alva y Turin (s/f). Ficha Tcnica de la
Escala de Clima Social Familiar recuperada de:
https://es.scribd.com/doc/243815497/ESCALA-DEL-CLIMA-SOCIAL-FAMILIAR-docx
(20/02/2017)

2
Variable 2. Inteligencia emocional.
Sistema desarrollado de forma planificada para la medir de forma organizada
y categrica, las caractersticas descriptivas de la variable denominada
inteligencia emocional; determinando el nivel de su relacin significativa con
la variable 1. Respetando las siguientes dimensiones:xxxxxxxxxx; medidos
con un instrumento de escala ordinal.
Tabla 2. Operacionalizacin de la Variable 2: Inteligencia Emocional

Unidad de
Dimensiones Indicadores tem Verificacin Categora
1. Felicidad (FE) Muy buena
Satisfaccin con su propia 21 23 +
vida, disfrute de la compaa Buena
de los dems y capacidad de 20
obtener placer de la vida. Tendencia a
M
Generalmente dispuesto a la buena
Estado de nimo Muy rara vez (1)
felicidad y de agradable 19
Capacidad de la 1, 4, 9,13, 2
compaa. Media
persona para disfrutar 19, 23, 29, Rara vez (2)
14-18
de la vida, la perspectiva 32, 37, 40, 3
2. Optimismo (OP) Tendencia
que tenga de la vida y el 47, 50, 56, A menudo (3)
Capacidad de buscar el lado Mala
sentirse contenta en 60 4
ms provechoso de la vida y 13
general. Muy a menudo (4)
mantener una actitud Mala
optimista positiva, aun cuando 12
afrontan adversidades. Muy mala
< 9-11

1. Solucin de problemas (SP)

Habilidad para reconocer y
definir problemas, as como
para generar e implementar Muy buena
soluciones potencialmente 23 36 +
efectivas. Buena
32
Adaptabilidad 2. Prueba de realidad (PR) M
Tendencia a
Capacidad de la Evaluacin de la Muy rara vez (1)
buena
persona para adaptarse experimentacin (subjetivo) y 2
12,16, 22, 30-31
a las exigencias del lo que en realidad existe Rara vez (2)
25, 30, 34, Media
entorno, evaluando y (objetivo). 3
38, 44, 48, 26-29
enfrentado de manera A menudo (3)
57 Tendencia
efectiva las situaciones 3. Flexibilidad (FL) 4
Mala
problemticas Capacidad para adecuar sus Muy a menudo (4)
24
emociones, sentimientos, Mala
pensamientos y 22-23
comportamientos a Muy mala
situaciones y condiciones < 18-21
cambiantes.

3
 1. Tolerancia al estrs (TE) Muy buena
Capacidad de resistir los 19 22 +
eventos adversos y las Buena
Manejo del Estrs situaciones estresantes, sin 17-18
M
Capacidad de resistir el desmoronarse. Tendencia a
Muy rara vez (1)
estrs sin buena
2
desmoronarse o 2. Control de impulsos (CI) 3, 6, 11, 16
Rara vez (2)
perder el control. Capacidad de resistir o 15, 21, 26, Media
3
Predispone al sujeto demorar sus impulsos y 35, 39, 49, 11-15
A menudo (3)
para realizar labores controlar sus arranques y 54, 58 Tendencia
4
que provocan tensin o tentaciones Mala
Muy a menudo (4)
ansiedad o que 9-10
encierran cierto peligro. Mala
8
Muy mala
< 5-7
1. Empata (EM)
Conciencia de los
sentimientos de otros y
valoracin de los mismos.
Sensibilidad hacia lo que
sienten los dems y pueden
comprenderlos

Interpersonal 2. Relaciones interpersonales

Capacidad de
desarrollar la empata,
relaciones
interpersonales y la
responsabilidad
social. Permite la
comprensin,
interaccin y relacin
saludable con los 3. Responsabilidad social (RS)
dems
(RI) M
Capacidad de establecer y Muy rara vez (1)
mantener relaciones 2
mutuamente satisfactorias. 2, 5, 10, Rara vez (2)
Intiman con las dems 14, 24, 36, 3
personas, dan y reciben 45, 55, 59 A menudo (3)
afectos. 4
Muy a menudo (4)
Identifica las personas
confiables y que colaboran y
que son miembros
constructivos de los grupos
sociales. Actuan
responsablemente, an
cuando no obtenga beneficios
personales.

4
 1. Comprensin emocional de s
mismo (CM)
Determina el grado de
contacto con sus sentimientos
y emociones. Saber lo que
sienten y entienden por qu
se siente de esta manera.

2. Asertividad (AS)
Capacidad de expresar sus
sentimientos, pensamientos y
creencias de manera franca y
abierta. Defiende sus
derechos de forma no
destructiva. Rara vez se ven
limitados por sentimientos
incmodos de timidez o
vergenza.
Intrapersonal
Capacidad de
3. Autoconcepto
mantenerse en contacto M
Habilidad para aceptar los
con sus sentimientos y Muy rara vez (1)
aspectos positivos y
de sentirse bien consigo 2
negativos de si mismo y
mismo y con lo que Rara vez (2)
tambin nuestras limitaciones 7, 17, 28,
estn haciendo en su 3
y posibilidades. Asociado a 31, 43, 53
vida. Permite expresar A menudo (3)
con sentimientos generales
sus sentimientos, su 4
de seguridad, fuerza interna y
fortaleza e Muy a menudo (4)
confianza en si mismo.
independencia; as
como la confianza en
4. Autorrealizacin (AR)
sus ideas y creencias
Capacidad de desarrollar su
potencial y el compromiso en
proyectos que les conduzca a
una vida significativa, valiosa
y plena. Reconocimiento de
sus metas, a donde se dirigen
y porque.

5. Independencia (IN)
Autonoma e independencia
en su forma de pensar y
actuar, tendencia a solicitar
consejo de otros; pero rara
vez depende de los dems
para tomar decisiones
importantes. Permite
desarrollar el grado de
confianza en s mismo.
Las definiciones operacionales de las dimensiones y componentes de la variable se han
adaptado del manual os criterios establecidos en la tabla, considera las definiciones de
Ugarriza (2001, pp. 37-39). La Evaluacin de la inteligencia emocional a travs del
inventario de Baron (I-CE) en una muestra de Lima Metropolitana.

3.4. Plan de recoleccin de datos e instrumentos

Tcnicas e instrumentos
Considerando la necesidad de prever la calidad de los resultados recogidos
durante el estudio consideramos que la tcnica a emplearse en el presente
estudio se caracterizar por un conjunto de procedimientos organizados
para recolectar datos correctos que conllevan a medir una o ms variables
Crdova (2015, p. 107). En tal sentido consideramos oportuno utilizar como
instrumentos de evaluacin dos protocolos de pruebas psicolgicas para al

5
efecto.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Entre las principales tcnicas e instrumentos a utilizar en el desarrollo de
este proyecto son los siguientes:

Tabla 3. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Variables Tcnicas Instrumentos

Clima Familiar Evaluacin Escala de Clima social familiar
Autor: Moos y Ticcke
Adaptacin espaola:
Fernndez Ballesteros

Inteligencia Evaluacin Inventario de Baron (I-CE)

Emocional Autor: Reuber Bar-On
Adaptacin Peruana:
Nelly Ugarriza Chvez

6
 Escala de Clima Familiar (FES)

Ficha tcnica

Nombre Original : Family Escale Social

Autores : RH. Moos, B.S. Moos y E.J. Trickeet

Adaptacin : TEA Ediciones S.A. Madrid. Espaa (1984)

Estandarizacin : Csar Ruz Alva y Eva Guerra Turn (Lima)

Significacin : Evala las caractersticas socio ambientales y las

relaciones personales en familia.

Dimensiones que mide: Relaciones (reas: Cohesin, Expresividad,

Conflicto), Desarrollo (reas: Autonoma,
Actuacin, Intelectual-cultural, Social- Recreativo
y Moralidad-Religiosidad), Estabilidad. (reas:
Control y Organizacin).

Validez : En este estudio se prob la validez de la prueba

correlacionndola con la prueba de BELL especficamente en el rea de
ajuste en el hogar (con adolescentes los coeficientes fueron: en rea
cohesin 0.57, conflicto 0.60, organizacin 0.51) con adultos, los coeficientes
fueron: cohesion 0.60, conflicto 0.59, organizacin 0.57 y expresin 0.53, en
el anlisis a nivel de Grupo Familiar.

Tambin se prueba el FES con la escala TAMAI (rea Familiar) y al

nivel individual los coeficientes fueron: en cohesion 0.62, expresividad 0.53 y
conflicto 0.59. Ambos trabajos demuestran la validez de la escala FES (la
muestra individual fue de 100 jvenes y de 77 familias).

7
 INSTRUMENTO N 02

Ficha tcnica

Nombre Original : Inventario de Inteligencia Emocional de Barn (ice)

NA

Autores : Reuven BarOn

Procedencia : Toronto, Canad

Estandarizacin : Nelly Ugarriza Chvez y Liz Pajares Del guila

Significacin : Evala las caractersticas socio ambientales y las

relaciones personales en familia.

Dimensiones que mide: Relaciones (reas: Cohesin, Expresividad,

Conflicto), Desarrollo (reas: Autonoma, Actuacin, Intelectual-cultural,
Social- Recreativo y Moralidad-Religiosidad), Estabilidad. (reas: Control y
Organizacin).

Significacin: Evaluacin de las habilidades emocionales y sociales.

Tipificacin: Baremos peruanos Usos: Educacional, clnico, jurdico, mdico
y en la investigacin. Son usuarios potenciales los profesionales que se
desempean como psiclogos, psiquiatras, mdicos, trabajadores sociales,
consejeros, tutores y orientadores vocacionales.

Descripcin: Los componentes y subcomponentes que evala la prueba

son: Componente Intrapersonal: Comprensin de s mismo, Auto concepto,
Asertividad, Independencia y Autorrealizacin; Componente Interpersonal:
Empata, Relaciones interpersonales y Responsabilidad social; Componente
de Adaptabilidad: Solucin de problemas, Prueba de la realidad, y
flexibilidad; Componente del Manejo de Estrs: Tolerancia al estrs y control
de impulsos; Componente del estado de nimo en General: Felicidad y
Optimismo. Usos: educacional, clnico, jurdico, mdico, laboral y en la
investigacin. Son potenciales usuarios aquellos profesionales que se
desempean como psiclogos, consultores de desarrollo organizacional,

8
psiquiatras, mdicos, trabajadores sociales, consejeros y orientadores
vocacionales.

Confiabilidad: La confiabilidad indica en qu medida las diferencias

individuales de los puntajes en un test puede ser atribuidos a las diferencias
verdaderas de las caractersticas consideradas Ugarriza (2001

En nuestro pas, Ugarriza (2001) realiz los estudios psicomtricos hallando un alfa Commented [R1]: FALTA LA REFERENCIA
de .93, demostrando la alta confiabilidad del instrumento. Del mismo modo para la
poblacin estudiada, se realizaron los anlisis psicomtricos teniendo un alfa de
0.85%.

3.5. Plan de anlisis e interpretacin de la informacin

Tabla 4. Escalas y baremos de la variable 1: Clima Familiar

Cuantitativo
Cualitativo
General Dim1 Dim2 Dim3
Logrado/
65-80 13-16 13-16 13-16
Sobresaliente

50-64 10-12 10-12 10-12 Logrado

35-49 07-09 07-09 07-09 En proceso/Logrado

con dificultades
20-34 04-06 04-06 04-06 No logra

Tabla 7. Escalas y baremos de la variable 2: Inteligencia Emocional

Cuantitativo
Cualitativo
General Dim1 Dim2 Dim3 Dim4 Dim5
Logrado/
65-80 13-16 13-16 13-16 13-16 13-16
Sobresaliente

50-64 10-12 10-12 10-12 10-12 10-12 Logrado

35-49 07-09 07-09 07-09 07-09 07-09 En proceso/Logrado

con dificultades
20-34 04-06 04-06 04-06 04-06 04-06 No logra

9
Validacin y confiabilidad de los instrumentos

Validez

Tabla 6

Resultados de validacin de la variable independiente: Programa Gestor de

Referencias Bibliogrficas Mendeley

Tabla 8. Resultados de validacin variable 1: Clima Familiar

Apellidos y Nombres Valoracin

Mgtr. Vctor Ricardo Chvez Medrano Alta

Tabla 9. Resultados de validacin variable 2: Inteligencia Emocional

Apellidos y Nombres Valoracin

Mgtr. Vctor Ricardo Chvez Medrano Alta

Para establecer el nivel de confiabilidad de los instrumentos de evaluacin

de ambas variables en el presente proyecto de investigacin se realiz la
prueba de consistencia interna del instrumentos de medicin mediante el
anlisis de resultados de una prueba piloto a una muestra de 30 estudiantes
del nivel secundario con similares caractersticas a los matriculados en la
institucin educativa Santa Cruz de Tapo. 2017. Los mismos que posean
caractersticas similares a la poblacin a examinarse. Los puntajes obtenidos
para tal fin se calcularon mediante el coeficiente Alfa de Cronbach para
estimar la consistencia interna de cada una de las pruebas.

Tabla 10. Confiabilidad de la Variable 1: Clima Familiar

Kr-20 N de elementos

,870 30

Tabla 11. Confiabilidad de la Variable 2: Inteligencia Emocional

Alfa de N de elementos
Cronbach
,870 30

10
Interpretacin

Coronado (2015) refiri que un instrumento es confiable cuando tiene la

capacidad de hacer mediciones reales de una variable en diferentes
momentos relativamente cercanos (p. 116), con lo cual se determin que
mediante el clculo de alfa de Cronbach, el instrumento de la variable
redaccin de textos argumentativos obtuvo un nivel de confiabilidad interna
alta con una puntuacin de 0,870 puntos.

3.6. Ventajas y limitaciones

3.7. Aspectos ticos
(1) Se realizar la coordinacin para solicitar y adquirir la autorizacin de los
padres explicndoles los fines de la investigacin en la situacin piloto y en
la situacin de investigacin con el fin de realizar las evaluaciones
programadas en un solo horario. Los mismos firmaran el formato de
autorizacin consentida de participacin de sus hijos y reiterndosele el
tratamiento de la informacin resultante.

(2) En cuanto a la aplicacin, administracin y acceso a los datos de cada

prueba de los participantes ser accesible slo a la investigadora;
observndose respetuosamente la confidencialidad del resultado de cada
participante y considerando que para el tratamiento de los datos personales
se proceder a listarlos asignndoseles un nmero con lo cual se proteger
su identidad para no ser divulgados.

(3) Los datos generados a partir de la fase de obtencin de la informacin en

ambas situaciones (piloto e investigacin), se consignaran en una base de
datos que ser guardada para el programa de tratamiento estadstico del
computador personal de la investigadora; la misma que estar protegida con
una contrasea personal.

Respeto de la privacidad

(1) Se respetar la decisin de los padres sobre el derecho que sus hijos
sujetos participan en el estudio, consensuando con la institucin educativa el
tiempo y circunstancias para recoger la informacin por la investigadora.

11
(2) La coordinacin oportuna con las autoridades de la institucin educativa
garantizar la provisin del ambiente y disponibilidad horaria para la
aplicacin de los instrumentos.

No discriminacin y libre participacin

(1) El desarrollo de la investigacin no considera criterios de discriminacin

para el grupo de sujetos relacionados a las variables de tipo: gnero, grupo
tnico o condicin social, sintonizados con los criterios metodolgicos de
exclusin e inclusin al estudio.

(2) Por otro lado se asegura la exoneracin de situaciones de induccin

coercitiva para los participantes en el estudio.

Consentimiento informado para participacin en la investigacin

(1) La informacin sobre la finalidad y las caractersticas del proyecto de

investigacin ser difundido en el formato de consentimiento informado para
la participacin del estudio. Asegurndonos sobre su claridad y propiedad
para los participantes respecto del significado de rplica del presente
estudio.

(2) Garantizamos que los padres aprobaran el consentimiento informado

antes de la ejecucin del estudio y asimismo la posibilidad de abandonar el
mismo en situacin que sus hijos se sientan afectados por la evaluacin.

Respeto de calidad de la investigacin, autora y uso de los resultados

(1) El estudio pretende generar valor cientfico mediante la adopcin de una

metodologa que considera la importancia del aporte predictivo de sus
resultados.

(2) La elaboracin de nuestro marco terico, pretende generar un apropiado

marco cientfico que vlida nuestros instrumentos y es coherente con el
problema de investigacin formulado. Asimismo se entiende que la
seleccin por conveniencia de los sujetos de la muestra facilitar que los
mismos se encuentren debidamente involucrados durante la situacin de

12
examen; Metodolgicamente la codificacin sencilla para el anlisis de los
datos garantizara un apropiado estndar de calidad e interpretacin crtica
de los mismos y el uso de un lenguaje adecuado en la comunicacin de los
resultados de la investigacin.

(3) La base de datos realizada permitir disponer fsicamente al proceso de

recoleccin de informacin piloto; permitiendo a la investigadora el derecho
de autora del producto del estudio respetando las normas nacionales e
internacionales que regulan el tema y filiacin institucional.

(4) Por ltimo, los fines del presente proyecto estarn exentas de cualquier
tipo de comercializacin, negociacin y/o divulgacin indiscriminada de todo
su contenido (parcial o total) y de los resultados de la investigacin a
terceros o personas ajenas al mismo y se declara la ausencia de conflicto de
intereses antes, durante y despus de su realizacin.

3.7. Plan de anlisis e interpretacin de la informacin

Para realizar el anlisis de datos de cada instrumento, en primer lugar se
realiz la revisin de fuentes bibliogrficas que corroboraron el marco
referencial de cada una de las variables y la propiedad de cada variable, sus
dimensiones e indicadores; de esta manera se procedi a verificar su validez
interna de cada instrumento de evaluacin.

Estos datos que se obtuvieron en la situacin piloto se analizaron

mediante un cuadro de tabulacin de datos en la cual se recogieron los
resultados de cada variable en ambos instrumentos tem por tem de 30
estudiantes.

Estos datos se introdujeron al software SPSS 22, obtenindose un

anlisis de frecuencias y porcentajes de las dimensiones de la variable 1:
clima familiar y de la variable 2 inteligencia emocional, a la vez que se
realizaron figuras para la mejor visualizacin de los porcentajes obtenidos en
cada evaluacin.

Seguidamente se realizaron las tablas de frecuencia y los grficos

que representan los porcentajes para describir y determinar los resultados

13
en relacin al grado de correlacin entre las variables clima familiar e
inteligencia emocional en los estudiantes de la institucin educativa Santa
Cruz de Tapo. 2017. Para el anlisis correlacional se utilizar el estadstico
de la prueba de los signos de Kolmogorov-Smirnof, cuya frmula es: Agregar
la formula

Es decir, la suma de los rangos correspondientes a los valores

positivos de la distribucin del estadstico puede consultarse en tablas para
determinar si se acepta o no la hiptesis nula. Las diferencias iguales a cero
son eliminadas y el valor absoluto de las desviaciones con respecto al valor
central son ordenadas de menor a mayor.

Por ltimo se realizar la prueba de hiptesis, tomndose en cuenta

al grupo muestral, utilizndose la prueba no paramtrica Wilcoxon, la cual es
utilizada en cuanto los datos no cumplen una distribucin normal, este
procedimiento se utilizar para cada una de las hiptesis, finalmente se
realizar la discusin de resultados.

14
3.8. Aspectos administrativos
La inversin considerada para la presente investigacin se ejecutar con el
financiamiento y recursos propios de la investigadora, habindose previsto
para tal fin la suma total de S/. 9, 824 nuevos soles, dispuestos de la
siguiente manera:

Recursos Humanos.
El componente de este aspecto estar compuesto por los servicios
profesionales y personales para la elaboracin, ejecucin y redaccin de la
presente investigacin:

Tabla 5. Cuadro Resumen: Recursos Humanos y de Servicios

Descripcin del Unidad Costo Total
Cantidad
servicio: Medida unitario S/.
Servicios
Servicio de bsqueda
bibliogrfica Servicio 06 50,00 300,00
especializada
Anillado Servicio 05 55,00 75,00
Internet Servicio 12 130,00 1,560
Adquisicin de pruebas
Servicio 02 240,00 480,00
psicolgicas
Digitacin, impresin,
encuadernacin y Servicio 04 150 600,00
fotocopiado
Asesora particular Servicio 02 1200,00 2400,00
Movilidad, refrigerios
Servicio 05 550,00 2750,00
(evaluadores)
Imprevistos ------ 12 120,00 1440,00
Total: 9,605,00

Servicios
Tabla 6. Cuadro Resumen: Servicios
Descripcin del Unidad Costo Total
Cantidad
material: Medida unitario S/.
tiles escritorio
Papel bond A4 Millar 05 25,00 125,00
tiles de escritorio: 06
Unidad 06 1,50 9,00
lapiceros

15
Lapiceros tinta lquida Unidad 30 2,50 75,00
Plumones para P.
Caja 1 10,00 10,00
Acrlica v/colores
Servicios
Total: 219,00

4.3. Cronograma.

16
Tabla 7. Cuadro Resumen de Actividades
CRONOGRAMA 2016 CRONOGRAMA MENSUAL 2017
ACTIVIDADES
M J J A S O N D M A M J J A S O N D
1: Revisin de la Literatura.
Definicin del Problema y Pregunta de Investigacin

2: Determinar prueba estadstica para la evaluacin del proyecto

3: Definicin construccin a priori del instrumento

4:Revisin bibliogrfica especializada

5: Desarrollo riguroso del protocolo de recoleccin de datos, Crear

una base de datos

6: Emplear diversos mtodos de recoleccin de datos. Entrada al

campo, rotular datos

7: Recoleccin y anlisis de datos flexibles y oportunas

8: Ordenamiento de datos

9: Formar los datos cronolgicamente

10:Anlisis de datos referidos al proyecto

11: Elaboracin del proyecto

12: Uso de codificacin selectiva

13: Muestreo Terico

14: Aplicacin terica y literal de casos. Clausura de la
Investigacin
15: Recojo de datos y desarrollo del proyecto

16: Comparacin de la teora existente con la teora emergente

17: Comparacin con referentes tericos contrarios y similares

18: Informe final de la Investigacin

19: Sustentacin de Tesis

17
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Pblica 2003; 5. Rudik PA. Psicologa. Mosc: Planeta, 1990.

18
Martn L. Aplicaciones de la psicologa en el proceso salud-enfermedad. Rev
Cubana Salud Pblica 2003; 29 (3): 275-81.
Mayer J. Emotional intelligence: popular or scientific
Psychology? [monografa en CD-ROM]. Universidad de Hampshire,
2003 [consulta: 17 agosto 2008].

19
ANEXOS

20
 CARTA DE PRESENTACIN

Magister Vctor Ricardo Chvez Medrano

Presente

Asunto: VALIDACIN DE INSTRUMENTOS A TRAVS DE JUICIO DE

EXPERTO.
Me es muy grato comunicarme con Usted, para expresarle mi
saludo y asimismo, hacer de su conocimiento que siendo estudiante de pre
grado de la Facultad de Ciencias de la Salud. Carrera: Psicologa de la
Universidad Catlica Sedes Sapientiae sede Tarma, promocin 2016-II,
requiero validar los instrumentos con los cuales recoger informacin para
desarrollar mi investigacin y optar el ttulo profesional de Psicologa; recurro
a su honorable persona para este fin.
El ttulo del proyecto de investigacin es: Clima familiar y su relacin con
la inteligencia emocional en estudiantes de la Institucin Educativa
Santa Cruz de Tapo. Tarma. 2017.
Por tanto, siendo imprescindible contar con la aprobacin de
docentes especializados para poder aplicar los instrumentos en mencin,
considero conveniente comunicarme con Usted, conocedor de su connotada
experiencia en temas educativos y/o investigacin educativa. El expediente
de validacin, que le remito contiene:
1. Anexo N 1: Carta de presentacin
2. Anexo N 2: Operacionalizacin de las variables
3. Anexo N 3: Matriz de consistencia
4. Anexo N 4: Inventario Emocional Baron: NA.
5. Anexo N 5: Cuestionario del Test de Moos.
6. Anexo N6
Expresndole mis sentimientos de respeto y consideracin me
despido de usted, no sin antes agradecerle por la atencin que dispense al
presente.
Atentamente.

.
LIMAYMANTA VISURRAGA, Heydi Rosy Leila
DNI:

21
 ANEXO N01
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
ESCALA DE CLIMA SOCIAL EN FAMILIA (FES)

INSTRUCCIONES A continuacin se presentan en este impreso, una serie

de frases. Las mismas que usted tiene que leer y decir si considera ciertas
para algn miembro de la familia, si es as marcar con una (X) en el
espacio correspondiente a la V (Verdadero) si cree que es falsa o casi
siempre falsa, marcar una (X) en el espacio correspondiente a la F (falsa).
Siga el orden de la numeracin que tienen las frases aqu y en la Hoja de
Respuesta para evitar equivocaciones. Recuerde que no se pretende
conocer lo que piensa usted sobre su familia; no intente reflejar la opinin de
los dems miembros de esta.
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros.
2. Los miembros de la familia guardan a menudo sus sentimientos para s
mismos.
3. En nuestra familia peleamos mucho.
4. En general, ningn miembro de la familia decide por su cuenta.
5. Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que
hagamos.
6. A menudo hablamos de temas polticos o sociales en familia.
7. Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre.
8. Los miembros de mi familia asistimos con bastante frecuencia a las
diversas actividades de la iglesia.
9. Las actividades de nuestra familia se planifican con cuidado.
10. En mi familia tenemos reuniones obligatorias muy pocas veces.
11. Muchas veces da la impresin de que en casos solo estamos pasando
el rato.
12. En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos.
13. En mi familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enojos.
14. En mi familia nos esforzamos para mantener la independencia de cada
uno.
15. Para mi familia es muy importante triunfar en la vida.

22
16. Casi nunca asistimos a reuniones culturales (exposiciones, conferencias,
etc.)
17.Frecuentemente vienen amistades a visitarnos a casa.
18. En mi casa no rezamos en familia.
19. En mi casa somos muy ordenados y limpios.
20. En nuestra casa hay muy pocas normas que cumplir.
21. Todos nos esforzamos mucho en lo que hacemos en casa.
22. En mi familia es difcil desahogarse sin molestar a todos.
23. En la casa a veces nos molestamos tanto que a veces golpeamos o
rompemos algo.
24. En mi familia cada uno decide por sus propias cosas.
25. Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno.
26. Alguien de mi familia practica habitualmente algn deporte.
27. A menudo hablamos del sentido religioso de la Navidad, Semana Santa,
Santa Rosa de Lima, etc.
28. En mi casa, muchas veces resulta difcil encontrar las cosas cuando las
necesitamos.
29. En mi casa una sola persona toma la mayora de las decisiones.
30. En mi familia estamos fuertemente unidos.
31. En mi casa comentamos nuestros problemas personales.
32. Los miembros de la familia casi nunca expresamos nuestra clera.
33. Cada uno entra y sale de la casa cuando quiere.
34. Nosotros aceptamos que haya competencia y que gane el mejor.
35. Nos interesan poco las actividades culturales.
36. Vamos con frecuencia al cine, excursiones y paseos.
37. No creemos en el cielo ni en el infierno.
38. En mi familia, la puntualidad es muy importante.
39. En la casa las cosas se hacen de una forma establecida.
40. Cuando hay que hacer algo en la casa, es raro que se ofrezca algn
voluntario.
41. En la casa, si a alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin
pensarlo ms.

23
42. Las personas de mi familia nos criticamos frecuentemente unas a otras.
43. En mi familia, las personas tienen poca vida privada o independiente.
44. En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales.
45. En mi casa casi todos tenemos una o dos aficiones.
46. Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas sobre lo que
est bien o mal.
47. En mi familia cambiamos de opinin frecuentemente.
48. En mi casa se dan mucha importancia a cumplir las normas.
49. Las personas de mi familia nos apoyamos unas a otras.
50. En mi familia, cuando uno se queja, siempre hay otro que se siente
afectado.
51. En mi familia a veces nos peleamos y nos vamos a las manos.
52. Generalmente, en mi familia cada persona solo confa en s misma
cuando surge un problema.
53. En la casa nos preocupamos poco por los ascensos en el trabajo o las
notas en el colegio.
54. Algunos de nosotros toca algn instrumento musical.
55. Ninguno de la familia participa en actividades recreativas, fuera de
trabajo o del colegio.
56. Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener fe.
57. En la casa nos aseguramos de que nuestros dormitorios queden limpios
y ordenados.
58. En las decisiones familiares todas las opiniones tienen el mismo valor.
59. En mi familia hay poco espritu de grupo.
60. En mi familia los temas de pagos y dinero se tratan abiertamente.
61. Si en mi familia hay desacuerdo, todos nos esforzamos para suavizar las
cosas y mantener la paz.
62. En nuestra familia apenas nos esforzamos para tener xito.
63. Las personas de mi familia vamos con frecuencia a la biblioteca o
leemos obras literarias.
64. Los miembros de la familia asistimos a veces a cursillos o clases
particulares por aficin o por inters.

24
65. En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que es bueno o
malo.
66. En mi familia estn claramente definidas las tareas de cada persona.
67. En mi familia cada uno tiene libertad para lo que quiera.
68. Realmente nos llevamos bien unos con otros.
69. Generalmente tenemos cuidado con lo que nos decimos.
70. Los miembros de la familia estamos enfrentados unos con otros.
71. En mi casa es difcil ser independiente sin herir los sentimientos de los
dems.
72. Primero es el trabajo, luego es la diversin es una norma en mi familia.
73. En mi casa ver la televisin es ms importante que leer.
74. Las personas de nuestra familia salimos mucho a divertirnos.
75. En mi casa, leer la Biblia es algo importante.
76. En mi familia el dinero no se administra con mucho cuidado.
77. En mi casa las normas son muy rgidas y tienen que cumplirse.
78. En mi familia se concede mucha atencin y tiempo a cada uno.
79. En mi casa expresamos nuestras opiniones de modo frecuente y
espontneamente.
80. En mi familia creemos que no se consigue mucho elevando la voz.
81. En mi casa no hay libertad para expresar claramente lo que se piensa.
82. En mi casa hacemos comparaciones sobre nuestra eficacia en el trabajo
o el estudio.
83. A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte, la msica o la
literatura.
84. Nuestra principal forma de diversin es ver la televisin o escuchar radio.
85. En mi familia creemos que el que comete una falta tendr su castigo.
86. En mi casa generalmente la mesa se recoge inmediatamente despus
de comer.
87. En mi familia, uno no se puede salir con la suya.
COMPRUEBE SI HA CONTESTADO TODAS LAS FRASES

25
 MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO Commented [R2]: Falta la matriz de evaluacin de la
prueba FES

NOMBRE DEL INSTRUMENTO 1: INVENTARIO CLIMA FAMILIAR

OBJETIVO:

Determinar la relacin que existe entre el clima familiar y la Inteligencia

emocional de estudiantes de la Institucin Educativa Santa Cruz de Tapo.
Tarma. 2017.

DIRIGIDO A:

Familias nucleares del Cuarto Grado de la Institucin Educativa Santa Cruz

de Tapo.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR:

CHAVEZ MEDRANO, VCTOR RICARDO

GRADO ACADMICO DEL EVALUADOR:

MAGISTER

VALORACIN:

Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo

..
FIRMA DEL EVALUADOR

26
 INVENTARIO EMOCIONAL Baron: NA
Adaptado para los padres de familia

Apellidos y nombres: ______________________________________________

Profesin: _______________________________________________________
Fecha: _______________________ Sexo: ( ) Edad:________

INSTRUCCIONES
Lee cada oracin y elige la respuesta que mejor te describe, hay cuatro
posibles respuestas:
1. Muy rara vez
2. Rara vez
3. A menudo
4. Muy a menudo
Dinos cmo te sientes, piensas o actas LA MAYOR PARTE DEL
TIEMPO EN LA MAYORA DE LUGARES. Elige una, y slo UNA
respuesta para cada oracin y coloca un ASPA sobre el nmero que
corresponde a tu respuesta. Por ejemplo, si tu respuesta es Rara vez,
haz un ASPA sobre el nmero 2 en la misma lnea de la oracin. Esto no
es un examen; no existen respuestas buenas o malas. Por favor haz un
ASPA en la respuesta de cada oracin.

Muy Rara A Muy a

rara vez vez menudo menudo
1 Me gusta divertirme 1 2 3 4
2 Soy muy bueno (a) para comprender cmo la gente se 1 2 3 4
siente
3 . Puedo mantener la calma cuando estoy molesto. 1 2 3 4
4 Soy feliz 1 2 3 4
5 Me importa lo que les sucede a las personas. 1 2 3 4
6 Me es difcil controlar mi clera. 1 2 3 4
7 Es fcil decirle a la gente cmo me siento. 1 2 3 4
8 Me gustan todas las personas que conozco. 1 2 3 4
9 Me siento seguro (a) de m mismo (a). 1 2 3 4
10 S cmo se sienten las personas. 1 2 3 4
11 . S cmo mantenerme tranquilo (a). 1 2 3 4
12 Intento usar diferentes formas de responder las 1 2 3 4
preguntas difciles.
13 . Pienso que las cosas que hago salen bien. 1 2 3 4
14 Soy capaz de respetar a los dems 1 2 3 4
15 . Me molesto demasiado de cualquier cosa. 1 2 3 4
16 Es fcil para m comprender las cosas nuevas. 1 2 3 4
17 Puedo hablar fcilmente sobre mis sentimientos. 1 2 3 4
18 Pienso bien de todas las personas. 1 2 3 4
19 Espero lo mejor 1 2 3 4
20 Tener amigos es importante 1 2 3 4
21 Peleo con la gente. 1 2 3 4
22 Puedo comprender preguntas difciles. 1 2 3 4
23 Me agrada sonrer 1 2 3 4

27
 Muy Rara A Muy a
rara vez vez menudo menudo
24 Intento no herir los sentimientos de las personas. 1 2 3 4
25 No me doy por vencido (a) ante un problema hasta que 1 2 3 4
lo resuelvo.
26 Tengo mal genio. 1 2 3 4
27 Nada me molesta. 1 2 3 4
28 Es difcil hablar sobre mis sentimientos ms ntimos. 1 2 3 4
29 S que las cosas saldrn bien. 1 2 3 4
30 Puedo dar buenas respuestas a preguntas difciles. 1 2 3 4
31 Puedo fcilmente describir mis sentimientos. 1 2 3 4
32 S cmo divertirme. 1 2 3 4
33 Debo decir siempre la verdad. 1 2 3 4
34 Puedo tener muchas maneras de responder una 1 2 3 4
pregunta difcil, cuando yo quiero.
35 Me molesto fcilmente. 1 2 3 4
36 Me agrada hacer cosas para los dems. 1 2 3 4
37 No me siento muy feliz. 1 2 3 4
38 Puedo usar fcilmente diferentes modos de resolver 1 2 3 4
los problemas.
39 Demoro en molestarme. 1 2 3 4
40 Me siento bien conmigo mismo (a). 1 2 3 4
41 Hago amigos fcilmente. 1 2 3 4
42 Pienso que soy el (la) mejor en todo lo que hago. 1 2 3 4
43 Para m es fcil decirle a las personas cmo me siento. 1 2 3 4
44 Cuando respondo preguntas difciles trato de pensar 1 2 3 4
en muchas soluciones.
45 Me siento mal cuando las personas son heridas en sus 1 2 3 4
sentimientos.
46 Cuando estoy molesto (a) con alguien, me siento 1 2 3 4
molesto (a) por mucho tiempo.
47 Me siento feliz con la clase de persona que soy. 1 2 3 4
48 Soy bueno (a) resolviendo problemas. 1 2 3 4
49 Par m es difcil esperar mi turno. 1 2 3 4
50 Me divierte las cosas que hago. 1 2 3 4
51 Me agradan mis amigos. 1 2 3 4
52 No tengo das malos. 1 2 3 4
53 Me es difcil decirle a los dems mis sentimientos. 1 2 3 4
54 Me fastidio fcilmente. 1 2 3 4
55 Puedo darme cuenta cuando mi amigo se siente triste. 1 2 3 4
56 Me gusta mi cuerpo. 1 2 3 4
57 Aun cuando las cosas sean difciles, no me doy por 1 2 3 4
vencido.
58 Cuando me molesto acto sin pensar. 1 2 3 4
59 S cundo la gente est molesta aun cuando no dicen 1 2 3 4
nada.
60 Me gusta la forma como me veo. 1 2 3 4
Gracias por completar el cuestionario

28
 NOMBRE DEL INSTRUMENTO 2: INVENTARIO EMOCIONAL Baron: NA

OBJETIVO:

Determinar la relacin que existe entre el clima familiar y la Inteligencia

emocional de estudiantes de la Institucin Educativa Santa Cruz de Tapo.
Tarma. 2017.

DIRIGIDO A:

Familias nucleares del Cuarto Grado de la Institucin Educativa Santa Cruz

de Tapo.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR:

CHAVEZ MEDRANO, VCTOR RICARDO

GRADO ACADMICO DEL EVALUADOR:

MAGISTER

VALORACIN:

Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo

..
FIRMA DEL EVALUADOR

29
 ANEXO 02

CONSENTIMIENTO INFORMADO DE PARTICIPACIN

EN INVESTIGACIN

Respetado(a) padre de familia ______________________________________ por

el presente curso invitacin para autorizar voluntariamente la participacin de su
menor hijo/a en la investigacin: Clima familiar e inteligencia emocional en
estudiantes de la institucin educativa Santa Cruz de Tapo. Tarma. 2017; la
misma a desarrollarse de forma colectiva el da ____________________ en las
instalaciones del colegio, en horario de ________ a ________ Hrs.

La investigacin considera la aplicacin de 2 instrumentos de evaluacin: a) Escala

de Clima Social en Familia (FES) y b) Inventario Emocional de Baron NA, las
mismas que pretenden correlacionarse con un anlisis estadstico correspondiente.

La informacin obtenida a partir de sus respuestas en las pruebas tendr un

carcter eminentemente confidencial, de tal manera su nombre no se har pblico
por ningn medio. Igualmente, Usted; podr tener conocimiento de la interpretacin
de sus resultados y puntuaciones obtenidos en cada prueba.

En consideracin de lo anterior, agradezco su participacin en la investigacin. (Si

autoriza la participacin de su menor hijo/a; por favor consigne sus datos
personales en la parte inferior de la hoja y firme en el espacio designado).

Yo __________________________________ identificado con documento de

identidad nmero: _____________________ de ____________, expreso voluntaria
y conscientemente mi autorizacin para que mi menor hijo
_________________________ del ______ de educacin secundaria, aula _____
turno ___________ participe en la realizacin de la investigacin en la fecha y lugar
previstos por la autora de la presente investigacin.

En constancia firma,

______________________
Nombre:_________________________
DNI:____________________________

30