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Presentamos a continuacin una gua para orientar el trabajo progresivo de cada uno de
los puntos a desarrollar en el trabajo acadmico. Los aspectos formales se detallan en el
documento anexo.
Cartula
Consignar datos personales y el ttulo del trabajo acadmico. Incluir
despus del nombre, el cargo del participante.
El ttulo del trabajo acadmico para la obtencin del Diploma debe ser:
Presentacin
En la presentacin debe escribir el propsito de la construccin de este trabajo
acadmico y de manera breve cada uno de los aspectos que comprende el
mismo. (1/2 pgina)
1. Problema Identificado
Escribir el enunciado del problema con las siguientes caractersticas:
a) Centrado en aprendizajes
b) Estar delimitado en funcin al diagnstico con sus respectivas evidencias.
La delimitacin del problema ayudar a su profundizacin e intervencin futura con
fines de mejora.
Recuerda que:
Un problema puede ser una situacin percibida como insatisfactoria o una necesidad
educativa que requiere ser abordada para encontrar una solucin que permita mejorarla
o cambiarla.
Ejemplos de enunciado del problema:
o BAJO NIVEL DE LOGRO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN EL REA DE MATEMTICA EN
LOS ALUMNOS DEL VII CICLO DE SECUNDARIA EN LA I.E. N 1088 FRANCISCO BOLOGNESI DE
LA UGEL
o USO INADECUADO DEL MATERIAL EDUCATIVO EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DEL REA DE
MATEMTICA EN LA I.E. .
OBJETIVOS ESPECFICOS
ESTRATEGIA: Formacin continua de ESTRATEGIA : Atencin a la violencia entre ESTRATEGIA : Disea la programacin
docentes en el fortalecimiento de estudiantes mediante la elaboracin revisin curricular de manera colegiada teniendo
capacidades orientadas a la convivencia y reformulacin participativa y de los en cuenta el enfoque de derecho y
democrtica instrumentos de gestin ciudadana
Es importante reconocer cules son los actores clave en funcin a los aspectos y
categoras de estudio . Ellos son la fuente de informacin .
Tomar en cuenta que del cuadro anterior slo se debe elegir dos tcnicas como
mximo, con sus respectivos instrumentos.
GRUPO DE DISCUSIN
Pregunta 1: Cul de esas estrategias consideras ms efectivas para resolver conflictos. Por qu?
RESPUESTA Sub categora Categora
D1. Revisarse el protocolo que existe Estrategias que fomentan las el
en la IE porque en ese documento se ejercicio de las normas. Estrategias para la
encuentra las propuestas para un convivencia
actuar frente a situaciones de democrtica.
violencia.
D2 Ante un conflicto para atender Estrategia para la gestin de
situaciones de violencia utilice el conflictos.
dilogo.
D3 En la IE No hay espacios fsicos y los
dilogos se hacen en el gimnasio.
D4 Frente a la discusin de dos Estrategia para la gestin de
estudiantes hice uso de la mediacin. conflictos.
GRUPO DE DISCUSIN
Pregunta 2:
RESPUESTA Sub categora Categora
GRUPO DE DISCUSIN
Pregunta 3:
RESPUESTA Sub categora Categora
Se repiten los cuadros de sntesis en funcin a la cantidad de preguntas que contiene el
instrumento. Si son dos instrumentos sern 12 cuadros de sntesis.
10.- Conclusiones generales (puntos crticos y potencialidades observadas durante el
estudio) (3 pgina)
Luego de revisar el resultado de la categorizacin, se identificarn las relaciones o
vnculos existentes entre lo que seala la teora existente y los resultados de la
investigacin realizada. En algunos casos pueden surgir relaciones de
complementariedad, correlacin y en otros casos, podran aparecer conclusiones
emergentes que no responden a la teora.
Es recomendable colocar un mnimo de dos referentes tericos por cada categora
investigada. La rbrica de evaluacin precisa:
BASICO SUFICIENTE SATISFACTORIO
(1) (3) (5)
Conclusiones Las conclusiones del informe Las conclusiones del informe Las conclusiones del
por categoras diagnstico, dan cuenta de los diagnstico, dan cuenta de informe diagnstico, dan
puntos crticos o potencialidades los puntos crticos o cuenta de los puntos crticos
de muy escasa importancia potencialidades de y potencialidades ms
observados en el diagnstico. importancia secundaria relevantes observados en el
observados en el diagnstico.
diagnstico.
Categoras y sub Referentes Tericos Conclusiones preliminares
categoras producto de la contrastacin
terica
Categora Nucci (2015) plantea que el hecho de
Estrategias para la que los propios estudiantes, a partir de Los docentes consideran que las
convivencia la educacin primaria, puedan estrategias para la gestin de
democrtica. participar como mediadores en la conflictos benefician a los
resolucin de problemas de estudiantes cuando participan
Subcategora convivencia favorece su desarrollo como mediadores y se
Estrategia para la moral. Esto, pues, promueve que las involucran en argumentaciones
gestin de objeciones a las conductas inmorales y reflexiones morales, tal como
conflictos. no sean vistas solamente como algo la afirma Nucci, respecto a la
que solo los adultos plantean. Adems, mediacin en la resolucin de
cuando los estudiantes son mediadores problemas de convivencia.
se promueve que sus compaeros
puedan ver la problemtica desde otra
perspectiva, en este caso,
desinteresada. Asimismo, el propio
estudiante mediador se beneficia, en
tanto necesariamente tendr que
involucrarse en argumentaciones y
reflexiones morales (Nucci, 2015: 17).
Referencia Bibliogrfica .
Segn APA 6