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Paper Protocolo de Prutting y Kischner PDF
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1. Planteamiento previo
1 Aunque tal vez sea posible otra visin segn la cual la logopedia sera el mbito aplicado donde confluyen las
perspectivas tericas de neurlogos, fisilogos y lingistas. Desde este planteamiento, que sin duda enfadara a
muchos psiclogos y logopedas, la logopedia pasara a ser una disciplina de lingstica aplicada. En cualquier caso,
pensamos que las compartimentaciones disciplinares responden ms a necesidades burocrticas y administrativas que
epistemolgicas.
B. Gallardo: La investigacin de los dficits pragmticos, en Luque, J. de D.; Pamies, A. y Manjn, F. (Eds.)
(2002): Nuevas tendencias en la investigacin lingstica, Granada: Ed. Mtodo, pp. 525-538. ISBN: 84-7933-215-
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Desde el punto de vista terico, esta concepcin "gramaticalista" del lenguaje choca
con otra de las prcticas habituales en el discurso afasiolgico, como es la consideracin
de las destrezas comunicativas (generalmente con el trmino de "modalidades del
habla"), que responden inequvocamente a un concepto pragmtico-comunicativo de la
enseanza de lenguas. As, por ejemplo, X. Seron y P. Feyereisen (1982) presentan una
clasificacin por destrezas semiticas, con el siguiente listado de anomalas:
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Repeticin de una palabra o una frase, pertenecientes o no a la lengua.
3
Atenuacin de la cadencia entonativa y tendencia a la silabacin.
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"Las parafasias fonmicas consisten en una mala pronunciacin por adicin, omisin o desplazamiento de
fonemas". La parafasia morfolgica "corresponde a la sustitucin de una palabra por otra que se le parece en la
forma", y en la semntica "la palabra a pronunciar es sustituida por una palabra que tiene relacin conceptual con
ella." (Seron y Fayereisen, 19??: 202- 203). Evidentemente, las parafasias morfolgica y semntica remiten a
binomios lingsticos del tipo expresin/ contenido, forma/sentido, significante/ significado, estructura
superficial/profunda, etc.
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"Ambos trminos corresponden a la emisin de frases que transgreden ciertas reglas de la gramtica. Los
rasgos esenciales del agramatismo son: una reduccin del nmero y una simplificacin de las estructuras
sintcticas. Esta simplificacin se realiza por medio de la ausencia de palabras instrumentales, de una
predominancia de los lexemas, del empleo de verbos en infinitivo junto con una ausencia de concordancia y marcas
morfolgicas." (Seron y Fayereisen, 1982: 204)
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Un intento notable de incorporacin de la pragmtica a las pruebas de evaluacin del lenguaje lo constituye la
BLOC: Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial, diseada por Miguel Puyuelo, Elisabeth H. Wiig, Jordi Renom y
Antoni Solanas (1997). El manual presenta unas pruebas especficas de evaluacin de la pragmtica en cuya
presentacin es fcil rastrear las huellas de Grice: "El estudio de los principios que regulan la interpretacin de los
enunciados ha contribuido a definir el mbito de la pragmtica tal como se concibe actualmente. Esta considera que
los participantes en un intercambio comunicativo deben adaptar su participacin en la conversacin a la direccin
que adopte en cada momento el intercambio comunicativo, teniendo en cuenta aspectos como: 1) que la cantidad de
informacin que se d sea la necesaria, esto es, ni excesiva ni escasa. 2) A nivel cualitativo, que la informacin sea
verdadera. 3) Que la informacin se relacione con lo que se est hablando y que sea relevante. 4) El modo de decir
las cosas debe ser claro y ordenado." (1997: 40). Sin embargo, el desarrollo concreto de la batera falla en algunos
presupuestos importantes, como es la seleccin de actos de habla analizados, la presentacin de las pruebas al sujeto,
o la informacin que se da al evaluador acerca de lo que debe esperar y analizar en cada tem.
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Este criterio geogrfico no es estricto, ya que muchos de los equipos interdisciplinares mencionados son
tambin inter-universitarios y transnacionales. Por ejemplo, Eiran Zaidel, de la Universidad de California, comparte
habitualmente publicaciones con el grupo de Tel Aviv; Bernardette Ska, de la Universidad de Lovaina, publica con el
grupo de Montral, etc.
8 Creemos que esta es una de las distinciones tericas que resultan operativas a la hora de disear protocolos de
evaluacin o de rehabilitacin.
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9 Las pruebas de evaluacin que mencionamos no son siempre concebidas en el marco de la afasiologa, sino por
referencia a otras patologas.
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Entre todas estas pruebas destacamos dos por su planteamiento terico subyacente: el
Protocolo Pragmtico de Prutting y Kirchner (1983) y el Perfil de Anlisis
Conversacional para Personas con Afasia (CAPPA: Conversational Analysis Profile for
People with Aphasia) de Anne Whitworth, Lisa Perkins y Ruth Lesser (1997)
El Protocolo Pragmtico de Prutting y Kirchner tiene 30 parmetros organizados en
tres secciones que reflejan la estructura triple bsica de la interaccin (Poyatos, 1980):
lenguaje, paralenguaje y comunicacin no verbal. Los datos de anlisis son dos
conversaciones grabadas del sujeto con un interlocutor de confianza elegido por l, y
con un interlocutor no familiar. A partir de estos datos, se observa el dominio de
diversas categoras pragmticas que aparecen reflejadas en el siguiente cuestionario:
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revisin
10. Tiempo de pausa
11. Interrupcin -
solapamiento
12. Retroalimentacin
13. Adyacencia
14. Contingencia
15. Cantidad - concisin
D. Seleccin lxica / uso en los actos de habla
16. Especificidad /
propiedad
17. Cohesin
E. Variaciones estilsticas
18. Cambios de estilo
comunicativo
F. Inteligibilidad y prosodia
19. Inteligibilidad
20. Intensidad voclica
21. Cualidad voclica
22. Prosodias
23. Fluidez
Aspectos no verbales
G. Kinsica y proxmica
24. Prox. fsica
25. Contacto fsico
26. Postura corporal
27. Movimientos de pies
y piernas, y brazos y
manos
28. Gestos
29. Expresin facial
30. Mirada
10 El cuestionario que reproducimos seala si la conducta en cuestin ocurre frecuentemente (F), ocasionalmente
(O) o nunca-casi nunca (N).
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Dificultad para indicar con 7. A veces dice "s" en vez de "no" o al revs?
seguridad S y NO
Produccin de lenguaje 8. A veces pierde palabras en las frases, y suena
agramatical como si fuera un telegrama?
Produccin de neologismos 9. A veces habla diciendo palabras que no tienen
nign significado para Ud.?
Produccin de jergas 10. A veces pronuncia frases largas que no tienen
sentido completo, aunque las palabras aisladas s
estn claras?
Fallos de comprensin 11. A veces tiene dificultades para entender lo que
Ud. le dice?
Seccin 2: rectificaciones
Capacidad para iniciar 12. Es capaz de indicarle cundo no entiende lo que
rectificaciones al turno del Ud. le dice?
interlocutor
Capacidad para comenzar la 13. Capta los errores de sus frases y trata de
utorrectificacin corregirlos por s mismo?
Capacidad para corregir los 14. Cuando se da cuenta de que se ha equivocado y
errores sin ayuda despus de trata de corregir lo que ha dicho lo consigue sin
iniciar la autorrectificacin ayuda?
Capacidad pra rectificar 15. Cuando Ud. no le entiende, es capaz de
cuando el interlocutor inicia la especificar ms su lenguaje y expresarse mejor?
correccin
Seccin 3: inicio y toma de turno
Capacidad para iniciar la 16. Inicia conversaciones con Ud.?
conversacin
Fallo para responder cuando 17. Falla en responder cuando le toca hablar?
se le selecciona como hablante
Retraso para responder cuando 18. Deja pasar largas pausas antes de responderle a
se le selecciona como hablante Ud.?
Produccin de silencios largos 19. Se para a amitad de su turno de habla y deja
durante el turno silencios largos antes de seguir?
Violacin de los turnos del 20. Cuando estn conversando, le interrumpe a Ud.?
interlocutor
Fallo en la proporcin 21. Sus contribuciones a la conversacin resultan
conversacional excesivamente largas?
Dependencia de toques 22. Limita sus intervenciones a mnimos
mnimos reconocimientos?
Seccin 4: Dominio temtico
Capacidad de empezar temas 23. Introduce temas nuevos durante la conversacin?
nuevos
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5. Conclusiones
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En Gallardo (2002) exponemos cules son las "categoras pragmticas mnimas", de conocimiento obligado por
los profesionales de la logopedia.
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(2002): Nuevas tendencias en la investigacin lingstica, Granada: Ed. Mtodo, pp. 525-538. ISBN: 84-7933-215-
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