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LOS ROMANOS EN LA PENNSULA

IBRICA: AGRICULTURA Y MINERA.

UNIDAD DIDCTICA EN LA ASIGNATURA COMPLEMENTOS DE FORMACIN DISCIPLINAR EN


CIENCIAS SOCIALES

MAES 2014-2015

POR ADRIN GONZLEZ LIANES

Unidad Didctica Los romanos en la Pennsula Ibrica: agricultura y minera.


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NDICE

I. INTRODUCCIN P. 3

II. JUSTIFICACIN P. 3

III. CONTEXTO P. 3

IV. OBJETIVOS P. 4

V. CONTENIDOS P. 5

VI. METODOLOGA P. 7

VII. SESIONES P. 10

VIII. EVALUACIN P.16

XIX. BIBLIOGRAFA P.17

X. POSIBLES RECURSOS ADICIONALES P.18

XI. ANEXO P.18

Unidad Didctica Los romanos en la Pennsula Ibrica: agricultura y minera.


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I. INTRODUCCIN
La siguiente Unidad Didctica tiene como temtica principal la agricultura y la minera
en la Pennsula Ibrica durante el perodo histrico de ocupacin y presencia romana en la
asignatura de Ciencias Sociales (Historia, Geografa e Historia del Arte) para el curso 1 de
ESO. Utilizar, por ello mismo, recursos y contenidos relacionados con la Historia, Geografa e
Historia del Arte siempre que sea conveniente y se adapten a la dinmica del aula. La duracin
aproximada de sta Unidad Didctica es de 9 sesiones de una hora cada una, tres sesiones por
semana (tres semanas en total). Teniendo en cuenta su corta duracin, los contenidos
presentes en la Unidad Didctica deben de ser tenidos en cuenta orientativamente y
adaptados segn corresponda o la dinmica en el aula requiera.

II. JUSTIFICACIN
Teniendo en cuenta la importancia de la presencia romana en la Pennsula as como los
vestigios, tanto visuales como arqueolgicos, ideolgicos, etc, se estim oportuno el desarrollo
de una Unidad Didctica que intentase, en la duracin aproximada de un temario, agrupar la
temtica en dos bloques diferenciados: Agricultura y minera.
Dada la importancia de los contenidos tericos, la presencia de actividades y excursiones
facilitar la comprensin de la temtica por parte del alumnado, estimulndolo positivamente
al respecto y dndole los instrumentos necesarios para la identificacin de vestigios romanos
fuera del aula, es decir, darles un valor prctico a los contenidos tratados en clase.

III. CONTEXTO
La siguiente Unidad Didctica no ha ido concebida para un instituto o centro educativo
en concreto sino que, partiendo de una base comn, se ha pensado para aquellos centros
educativos con medios suficientes como para poder contar en clase con el instrumental TIC
requerido (proyector y PC, fundamentalmente), as como los medios econmicos necesarios
para la realizacin de excursiones a diferentes regiones de Espaa (dichas regiones son
orientativas y pueden cambiarse en funcin de las posibilidades del centro). No se ha tenido
en cuenta si el centro educativo pertenece a la comunidad de autnoma de Andaluca o no, si
bien la localizacin facilitara en gran medida el desempeo de las sesiones 7 y 8.

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Dado la brevedad de los contenidos y la duracin de sta Unidad Didctica (9 sesiones de
una hora cada una), se ha tenido en cuenta la diversidad en las aulas y el propio centro
aunque, de forma comprensible, no se ha ahondado en la problemtica que pueda surgir en las
aulas a raz de los contenidos tratados. No obstante, y dado el carcter neutro de los
contenidos, no se espera que surja ningn tipo de planteamiento con su puesta en prctica.

IV. OBJETIVOS
Los objetivos principales que la Unidad Didctica pretende conseguir a lo largo de sus 9
sesiones son los siguientes:

Comprender las circunstancias y motivaciones que propiciaron la conquista romana de


la Pennsula.

Explicar dichas motivaciones y su comprensin por parte del alumnado.

Identificar cuales fueron que necesidades de los romanos al llegar a la Pennsula


Ibrica.

Aprender trminos, conceptos y tcnicas empleados por romanos en cuanto a la


agricultura y la minera.

Entender la disposicin romana y ordenamiento romano dentro del territorio en


consonancia con la propia geografa del lugar.

Comprender y valorar los diferentes avances tecnolgicos que los romanos


introdujeron con motivo de las explotaciones agrcolas y mineras.

Reconocer las diferentes tcnicas y herramientas utilizadas por los romanos.

Identificar los vestigios visuales de la presencia romana en la Pennsula.

Reflexionar acerca de la importancia actual de la agricultura y la minera, as como los


medios de explotacin.

Reforzar la importancia de los conocimientos terico-prcticos en la vida diaria del


alumno.

Inculcarle al alumnado ciertos valores para la preservacin y cuidado de los diferentes


espacios naturales y aquellos lugares considerados como Patrimonio de la Humanidad.

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V. CONTENIDOS
La temtica de la Unidad Didctica implica la explicacin al alumnado de terminologa y
conceptos relacionados con las actividades agrarias y mineras romanas, empleando para ello
terminologa en latn y el empleo de elementos audiovisuales para afianzar ese trmino con
algo factible/reconocible para el alumnado. Estos contenidos y materiales sern ms
matizados en el desarrollo de las diferentes sesiones as como en los documentos presentes en
el anexo.
Organizados en tres categoras, los contenidos tratados son los siguientes:

Conceptuales.
Conocimiento de la principal terminologa y usos tcnicos de los romanos en cuanto al
mundo agrcola y minero.

Conocimiento de las principales explotaciones romanas dentro del mbito agrario y


minero.

Reconocimiento de las principales explotaciones romanas y de sus caractersticas


propias al respecto.

Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus interacciones. Riesgos
naturales y consecuencias.

Las formas de organizacin econmica, administrativa y poltica romanas en cuanto a


la explotacin de los recursos.

Importancia de los recursos naturales para el desarrollo de la vida en


sociedad/aparicin de ciudades/concentracin de poblacin.

Reconocimiento de diferentes espacios geogrficos como Patrimonio de la Humanidad


por su valor tanto histrico como econmico.

Procedimentales.
Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas.

Percepcin de la realidad geogrfica mediante la observacin directa o indirecta.

Obtencin de informacin de fuentes diversas (arqueolgicas, geogrficas, escritas, a


travs de las TICs, etc.) y sntesis de la informacin obtenida.

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Localizacin en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y caractersticas
histricas.

Identificacin de las causas y consecuencias de la explotacin de los recursos naturales


en la Pennsula Ibrica.

Caracterizacin e identificacin de los principales medios naturales y sus componentes


bsicos tales como el relieve, clima, presencia de agua, fauna, flora y recursos minerales
existentes; comprensin de las interacciones que mantienen.

Observacin e interpretacin de imgenes representativas de los mismos.

Comprensin y utilizacin de un mapa cartogrfico.

Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con especial


atencin a los presentes en la Pennsula Ibrica.

Actitudinales.
Valoracin de la diversidad y su importancia de conservacin.

Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece.

Comprender la importancia que tiene el desarrollo sostenible para con la explotacin


de los recursos naturales existentes en el territorio.

Aplicacin de estrategias de carcter medioambiental con vistas a evitar la prdida de


restos arqueolgicos, destruccin de lugares considerados como Patrimonio de la
Humanidad, etc.

Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio como riqueza que hay que
preservar y colaborar en su conservacin.

Valorar la llegada de una potencia extranjera en lo tocante a la poblacin local, y su


articulacin del territorio, as como la explotacin de los recursos naturales.

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VI. METODOLOGA
Principios Metodolgicos.
En primer lugar los alumnos tendrn teora relacionada con el tema que estamos
tratando, las explicaciones parten reflexionando sobre un problema (las necesidades de la
explotacin agrcola o minera) y las diferentes hiptesis/soluciones para susodicho. Se
interpreta que la explotacin de los recursos de un territorio es un problema que deben de
solucionar aquellos a quienes ms les interesa, en este caso los romanos. La aparicin y
creacin de tanto de herramientas como de tcnicas especficas para ellos no es ms que la
solucin a la que se termina llegando, independientemente de las consecuencias para con el
medio ambiente ya que la preocupacin fundamental es la eficiente explotacin de un recurso.
Tras esto, es comprensible la proliferacin de explotaciones agrcolas y mineras por gran parte
de la Pennsula Ibrica.
Las explicaciones tericas del profesor deben de ser la piedra angular de la clase as
como de la resolucin satisfactoria de las las diferentes actividades (sesin 2/3 y sesin 5/6).
Se basa en el aprendizaje terico-prctico de los contenidos aprendidos en clase y su posible
utilidad prctica en la vida diaria del alumno, ya sea en mayor o menor medida, dependiendo
de la zona en la que viva (vivir en un pueblo est ms en relacin con el mundo agrario, por
ejemplo).
Puntos fundamentales:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado mediante el cuestionario de ideas previas en las
primeras sesiones del tema (1 y 4, respectivamente).

Asegurar la construccin de aprendizajes significativos en el alumnado a travs de preguntas


y actividades en el aula.

Posibilitar que el alumnado realicen aprendizajes significativos por s solos segn su


experiencia y conocimientos previos.

Modificar en la medida de lo posible, siempre que sea necesario, los esquemas de


conocimiento que el alumnado posea en funcin de la dinmica del aula.

Propiciar una intensa actividad-interactividad por parte del alumnado mediante las
actividades y preguntas planteadas durante las diferentes sesiones.

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Principios didcticos.
La aplicacin de los principios anteriores se deriva una serie de resultados didcticos
que se tendrn en cuenta en el desarrollo de la programacin didctica:

Principio de motivacin; se busca forma de presentar los contenidos y las actividades


de forma dinmica e interesante, planteando las actividades de tal forma que interese
al alumnado.

Principio de individualizacin y atencin a la diversidad; recoge por tanto el


reconocimiento expreso de las caractersticas diferenciadoras individuales.

Principio de socializacin; se establece la finalidad social del proceso educativo


mediante las diferentes actividades y preguntas del profesor en clase.

Principio de creatividad; indica el impulso de la dimensin creativa del proceso


educativo tanto por parte del profesorado como del alumnado.

Elementos Metodolgicos.
Los diferentes elementos metodolgicos de sta Unidad Didctica se han diseado en
funcin de los principios psicopedaggicos antes comentados. Los elementos metodolgicos
estn constituidos por diversos recursos con objeto de ayudar al profesorado a lograr una
mayor eficacia a la hora de impartir los diferentes contenidos referentes a la temtica que nos
ocupa, la agricultura y minera romana en la Pennsula Ibrica en este caso.

Espacio.
En cuanto al espacio, el desarrollo de la unidad didctica se desarrollar en dos
espacios distintos:

El primer escenario, y el principal, ser la propia aula donde se impartan los diferentes
contenidos tericos y se realicen las diferentes actividades propuestas por el profesor. Dentro
del aula tambin pueden utilizarse los recursos audiovisuales y las diferentes TICs para
dinamizar las diferentes sesiones y la sesin de evaluacin (sesin 9).

El siguiente escenario ser la localizacin elegida para las sesiones 7 y 8, excursiones


que el profesor realizar con el alumnado a localizaciones importantes relacionadas con la
minera y la agricultura romana para darle un carcter ms prctico y visual a los contenidos.

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Materiales.
Los recursos materiales constituyen una parte muy importante tanto en la propia
metodologa como en la prctica educativa, dependiendo en gran medida de las posibilidades
del centro y de su presencia en el aula. Los recursos necesarios en el desempeo de la labor
educativa aqu planteados son de carcter orientativos, dependiendo del profesor el empleo
de unos u otros. Los ejemplos ms ilustrativos son:
1. Material informtico: Ordenador, internet, escner, proyector, pizarra electrnica, etc.
2. Material tecnolgico: Segueta, regleta, escuadra, sierra, mapas cartogrficos, etc.
3. Material didctico: Libros de Historia, de consulta, peridicos, panfletos, mapas
tursticos, etc.
4. Documentos en el ANEXO: Actividades, imgenes, medios audiovisuales, etc.

Sesiones.
Teniendo en cuenta las diferentes sesiones de la Unidad Didctica (9 sesiones), se
establece una secuencia estructural como la siguiente en relacin al tipo de sesin/contenidos
que traten. Las diferentes sesiones sern desarrolladas con mayor detalle en el apartado VII de
la Unidad Didctica:

De introduccin: Correspondiendo a la sesin 1 y 4 respectivamente, la primera


sesin tratar de dar los contenidos fundamentales y principales de la agricultura
(sesin 1) y la minera (sesin 4) al alumnado, utilizando para ello los recursos que el
docente crea necesarios: ideas previas, esquemas, resmenes, etc.

De desarrollo o consolidacin: Se trata de ahondar ms en los diferentes contenidos


tratados con anterioridad, correspondiendo a las sesiones 2 y 3 en relacin a la
agricultura, y las sesiones 5 y 6 en relacin a la minera. Se trata de poner una serie de
actividades en la que los alumnos profundicen los contenidos aprendidos, as como un
incremento en la base terica de los contenidos.

De refuerzo: En el caso de ser necesario, las diferentes sesiones de la 1 a la 6 se


adaptarn segn las necesidades de los alumnos en base a los contenidos, esto es, se
disminuir el grado de profundizacin de los diferentes trminos y conceptos con
objeto de facilitar su aprendizaje por la totalidad del alumnado.

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De ampliacin: Segn el desarrollo de las sesiones 2, 3, 5 y 6, se propondrn
actividades optativas y voluntarias con el objetivo de profundizar en los contenidos y
de contar positivamente para la nota final. La fecha de entrega de dichas actividades
sera el de la sesin 9 (evaluacin).

De evaluacin: Aunque las diferentes actividades y el comportamiento en las


excursiones cuente de cara a la evaluacin final, la principal evaluacin se realizar en
la sesin 9 mediante un examen en el que el alumnado plasme los contenidos
aprendidos y el grado de fidelidad para con las explicaciones de clase.

VII. SESIONES
El desarrollo de las siguientes sesiones es orientativo y propenso a ser modificado en
relacin a la dinmica tanto del centro como del profesor, teniendo tambin en cuenta las
posibilidades para realizar la excursin programada (sesin 8). Contendrn los contenidos
mnimos/recomendados de las clases tericas y de las actividades pertinentes.

1 sesin.
Localizacin: Aula.
Duracin aproximada: Una hora.
- Desarrollo de la sesin:
La primera sesin ser dedicada al aspecto agrcola de los romanos en la Pennsula
Ibrica. Se intentar, mediante diferentes preguntas al aula, el establecer un punto de partida
sobre lo que los alumnos conocen de este tema tales como tipos de cultivo, barbecho,
estaciones de sembrado, siega y recoleccin, etc.
De contenidos principalmente tericos, el objetivo fundamental ser el establecer una
base para el desarrollo de este tema tales como los conceptos bsicos latinos como yuguera,
agrimensor, etc. Ser importante el explicar las motivaciones de los romanos para con la
explotacin agrcola de la Pennsula y su importancia en general.

- Actividades: Segn la dinmica de la clase y la cantidad de contenidos explicados, se les


propondr a los alumnos una serie de actividades relacionadas con los conceptos y cuestiones
que el profesor considere ms importantes como, por ejemplo, los siguientes:

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Por qu es tan importante la explotacin agrcola de la Pennsula para los romanos?

Qu tipo de herramientas y tcnicas utilizaban los romanos para trabajar el campo?

Quienes trabajaban fundamentalmente el campo? Por qu?

Qu es el yugo? Y el trmino latino yuguera?

2 sesin.
Localizacin: Aula.
Duracin aproximada: Una hora.
- Desarrollo de la sesin.
Continuando con la temtica de la agricultura de la sesin anterior, se profundizarn los
contenidos anteriormente explicados o aquellos que no pudieron explicarse por cualesquiera
motivos. Se emplea como base de las actividades lo presente en el ANEXO 1.
Con contenidos tericos, sta sesin contar con una mayor importancia de las
diferentes actividades para el profundizamiento y el aprendizaje del alumnado en las
diferentes cuestiones del mundo agrario.
Las actividades pueden realizarse en clase o en casa. Se entregarn y corregirn en la
siguiente sesin. Las siguientes actividades son de carcter orientativo.

- Actividades:
Teniendo en cuenta las imgenes (ANEXO 1), responde a las siguientes preguntas:

Qu se observa en las diferentes imgenes? Con qu estn relacionadas? Descrbelas.

En la primera imagen, y siempre relacionado con la agricultura romana, a qu crees


que se deben la diferente tonalidad de lo cultivado? Por qu tienen esa forma tan
cuadricular las parcelas?

Cmo trabajaras el campo de la segunda imagen? Qu tipo de explotacin sera?


Justifica tu respuesta con respecto al clima, terreno, inters comercial, etc.

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3 sesin.
Localizacin: Aula.
Duracin aproximada: Una hora.
- Desarrollo de la sesin.
Dependiendo de la dinmica de las sesiones anteriores relacionadas con el tema de la
agricultura, esta sesin se emplear para la resolucin de cualquier tipo de dudas que se tenga
sobre la materia dada as como la resolucin de las actividades planteadas y los problemas
que hayan podido surgir.
Una vez finalizada esta primera parte, el resto del tiempo ser empleado en la
reproduccin/proyeccin de un documental para darle un estmulo audiovisual, al igual que
otro enfoque, a la temtica de la agricultura de romana en la Pennsula Ibrica. Tras su
finalizacin pueden plantearse preguntas en el aula sobre el documental visionado.
Recurso audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=1E41T159AUE

4 sesin.
Localizacin: Aula.
Duracin aproximada: Una hora.
- Desarrollo de la sesin:
La cuarta sesin, y siguientes, ser dedicada al aspecto minero de los romanos en la
Pennsula Ibrica. Se intentar, mediante diferentes preguntas al aula, el establecer un punto
de partida sobre lo que los alumnos conocen de este tema tales como tipos de explotaciones
mineras, trabajadores, extraccin y transformacin, etc.
De contenidos principalmente tericos, el objetivo fundamental ser el establecer una
base para el desarrollo de este tema tales como los conceptos bsicos latinos como ruina
montium, escoria, etc. Ser importante el explicar las motivaciones de los romanos para con la
explotacin minera de la Pennsula y su importancia en general.

- Actividades: Segn la dinmica de la clase y la cantidad de contenidos explicados, se les


propondr a los alumnos una serie de actividades relacionadas con los conceptos y cuestiones
que el profesor considere ms importantes como, por ejemplo, los siguientes:

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Por qu es tan importante la explotacin minera de la Pennsula para los romanos?

Qu tipo de herramientas y tcnicas utilizaban los romanos para trabajar en las


minas?

Quienes trabajaban fundamentalmente el las minas? Por qu?

Qu significa el trmino latino ruina montium? Para qu se utiliza?

5 sesin.
Localizacin: Aula.
Duracin aproximada: Una hora.
- Desarrollo de la sesin.
Continuando con la temtica de la minera de la sesin anterior, se profundizarn los
contenidos anteriormente explicados o aquellos que no pudieron explicarse por cualesquiera
motivos. Se emplea como base de las actividades lo presente en el ANEXO 2.
Con contenidos tericos, sta sesin contar con una mayor importancia de las
diferentes actividades para el aprendizaje del alumnado en relacin con la minera romana.
Las actividades pueden realizarse en clase o en casa. Se entregarn y corregirn en la
siguiente sesin. Las siguientes actividades son de carcter orientativo.

- Actividades:
Teniendo en cuenta las imgenes (ANEXO 2), responde a las siguientes preguntas:

Qu se observa en las diferentes imgenes? Con qu estn relacionadas? Descrbelas.

En la primera imagen, y siempre relacionado con la minera romana, a qu crees que


se deben los diferentes montculos del terreno? Por qu tienen esa forma tan
caracterstica?

Cmo explotaras la beta de mineral al aire libre de la segunda imagen? Qu tipo de


explotacin sera? Justifica tu respuesta segn las tcnicas que emplearas, las
herramientas, desplazamiento, trabajadores, etc.

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6 sesin.
Localizacin: Aula.
Duracin aproximada: Una hora.
- Desarrollo de la sesin.
Dependiendo de la dinmica de las sesiones anteriores relacionadas con el tema de la
agricultura, esta sesin se emplear para la resolucin de cualquier tipo de dudas que setenga
sobre la materia dada as como la resolucin de las actividades planteadas y los problemas
que hayan podido surgir.
Una vez finalizada esta primera parte, el resto del tiempo ser empleado en la
reproduccin/proyeccin de un documental para darle un estmulo audiovisual, al igual que
otro enfoque, a la temtica de la agricultura de romana en la Pennsula Ibrica.
Recurso audivisual: https://www.youtube.com/watch?v=5PRVaIIZ2FA

7 sesin.
Localizacin: Aula.
Duracin aproximada: Una hora.
- Desarrollo de la sesin.
La siguiente sesin tendr como objetivo fundamental el realizar una sntesis entre los
diferentes apartados de la agricultura y la minera romana en la Pennsula, resolviendo
cualquier tipo de duda como problema que se haya presentado en el alumnado.
Se repasarn los diferentes contenidos as como los trminos, conceptos y tcnicas que el
profesor considere ms importante para el aprendizaje por parte del alumnado y que se
adapten a la dinmica de clase as como al examen de evaluacin que tendr lugar en la 9
sesin.
Se pueden proponer una serie de trabajos de carcter optativo para su realizacin por
parte del alumnado, contando positivamente para nota (por ejemplo, un 0'50 ms en la nota
final siempre y cuando la nota del examen sea un 5). Se valorar el grado de inters,
profundidad y originalidad de los trabajos presentados. La fecha mxima de entrega puede ser
en la 9 sesin o posteriormente, segn el profesor.

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- (Posible) Trabajos optativos.

Imagnate que ests trabajando en una mina en poca romana. Quin eres? Cmo
trabajas? Intenta explicar lo que haras en un da de trabajo, el tipo de herramientas
utilizadas, las diferentes tcnicas que veras/utilizaras, etc.

Imagnate que ests trabajando en el campo en la poca romana. Quin eres? Cmo
trabajas? Intenta explicar lo que haras en un da de trabajo, el tipo de herramientas
utilizadas, las diferentes tcnicas que veras/utilizaras, etc.

8 sesin.
(Posible) Localizacin: Minas de Riotinto (Huelva)/Las mdulas (Len).
Duracin aproximada: 2/3 horas, probablemente ms segn el medio de
desplazamiento y la distancia, as como el destino elegido.
- Desarrollo de la sesin.
Teniendo como objetivo fundamental el darle un valor prctico a los contenidos de clase,
se plantea la siguiente excursin con destino las Minas de Riotinto en Huelva o Las Mdulas en
Len. Consideradas Patrimonio de la Humanidad, son tambin un testigo actual de la
explotacin de los recursos naturales mineros por parte de los romanos en la Pennsula. Se
intenta concienciar al alumnado de proteger los vestigios del pasado y el medio ambiente en
general con una explotacin de los recursos naturales lo menos daina posible para el medio.
Las diferentes explicaciones del gua turstico puede incluir explicaciones del profesor en
relacin con lo estudiado en clase.
- Cuestionario.

Qu lugar has visitado? Cmo se llama?

Por qu se considera Patrimonio de la Humanidad?

Qu has estudiado que se relacione con lo que has visto? Trminos, conceptos,
tcnicas, etc.

Pregunta personal: Qu has experimentado cuando has observado, de primera mano,


los efectos que tiene la explotacin de los recursos naturales por parte de los seres
humanos? Consideras que debe de haber un trmino medio? De ser as, explica cul.

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9 sesin.
Localizacin: Aula.
Duracin aproximada: Una hora.
- Desarrollo de la sesin.
Esta sesin ser utilizada con el objetivo de evaluar al alumnado mediante un examen,
utilizando para ello los diferentes recursos y contenidos que crea necesarios: imgenes,
trminos, conceptos, mapas, etc.
La 9 sesin ser profundizada en el siguiente apartado, proponiendo un modelo de
examen de carcter orientativo segn unos contenidos mnimos que deben de haberse
aprendido en el tema de la agricultura y minera romana.

VIII. EVALUACIN
El sistema principal de evaluacin ser un examen durante la 9 sesin, la ltima de la
Unidad Didctica. Dependiendo de la dinmica del curso, la nota final puede verse aumentada
o disminuida segn el comportamiento en clase, la participacin en el aula, las actividades
propuestas, los trabajos voluntarios realizados, etc.
Se considera que un 80% de la nota dependa del examen mientras que un 20% dependa
de las cuestiones antes comentadas. Es decir, es posible que un alumno termine aprobando si
su comportamiento en el aula, as como la entrega de las actividades, participacin, etc, ha
sido el adecuada y en el examen se ha quedado a 0'25 del aprobado. Todas estas cuestiones
son de carcter optativo a eleccin del profesorado. No obstante, es importante la existencia
de trabajos voluntarios ya que el alumno que quiera sacar ms nota es capaz de lograrlo
trabajando y aprendiendo por su cuenta.
El examen constara de dos apartados diferenciados segn el tema: por un lado existiran
cuestiones relacionadas con la agricultura y por otro lado existiran preguntas sobre la
minera, empleando para ello imgenes, trminos, conceptos, etc. En el ANEXO 3 se adjunta un
modelo orientativo de examen usando estos recursos con unas 5 preguntas de 2 puntos cada
una.

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IX. BIBLIOGRAFA
ABALO Y COLS. Ciencias Sociales: bibliografa comentada y recursos, 1987.
CRONOS. Proyectos de enseanza de las Ciencias Sociales Educacin Secundaria Obligatoria.
Salamanca. Amaru, 1991.
LUC, J. N. La enseanza de la historia a travs del medio. Madrid. Cincel-Kapelusz, 1982.
MACAULAY, David. Nacimiento de una ciudad romana 300 aos a. de J.C. Timun Mas:
Barcelona, 1978.
MAESTRO, P. "Una nueva concepcion del aprendizaje de la Historia. El marco teorico y las
investigaciones empiricas". Studia Paedagogica, n. 23, Universidad de Salamanca, 1991.
MAESTRO, P. Y SOUTO, X. M. (ed) Qu Geografa e Historia ensear?. Valencia. Generalitat
Valenciana, Conselleria de Cultura, Educacion y Ciencia, 1988.
ROZADA, J. M.a "Sobre el desarrollo de un metodo para la enseanza de las Ciencias
Sociales". Boletn de Geografa, Historia y Ciencias Sociales. CEPs de Aviles, Gijon, Nalon y
Oviedo, n.o 7/8, 1991.
SASTRE, G. Y MORENO, M. Enciclopedia prctica de Pedagoga. Vols. I y IV. Barcelona. Planeta,
1988.

X. POSIBLES RECURSOS ADICIONALES


Fundacin Instituto de Historia Social: www.historiasocial.es

Geohistoria: www.geohistoria.net

Histodidctica: www.ub.edu/histodidctica

Historia a Debate: www.h-debate.com

Proyecto Gea-Clo: www.geaclio.com

Claseshistoria: www.claseshistoria.com

British Museum: www.britishmuseum.org/explore/young_explorers1.aspx

Educahistoria: www.educahistoria.com/cms

Proyecto Clo: http://clio.rediris.es

XTEC: www.xtec.es

Buscador de imgenes: https://images.google.com/

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XI. ANEXO
ANEXO 1.

1 imagen.

2 imagen.

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ANEXO 2.

1 imagen (Las Mdulas en Len).

2 imagen.

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ANEXO 3.

Modelo orientativo de examen (5 preguntas).

Nombre y apellidos:
Curso:
1 Pregunta: En la siguiente imagen (ANEXO 1, 2 imagen), qu tipos de cultivo
observan? Cules son los cultivos tpicos de los romanos en la Pennsula Ibrica?
Explica los diferentes fines que tienen estos cultivos, ejemplificando lo que creas
conveniente.
2 Pregunta: Explica brevemente las diferentes tcnicas agrarias que emplean los
romanos para trabajar el campo.
3 Pregunta: En la siguiente imagen (ANEXO 2, 1 imagen), qu ha ocurrido
para dar ese paisaje? Explica qu tcnicas han sido utilizadas y con que fin.
4 Pregunta: Explica brevemente los diferentes tipos de explotaciones mineras
que emplearon los romanos en la Pennsula Ibrica. Pon algunos ejemplos.
5 Pregunta: Por qu era tan importante para los romanos la explotacin de los
recursos naturales, tanto agrcolas como minerales, en la Pennsula Ibrica? Explica
todo cuanto sepas, ejemplificando lo que creas conveniente.

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