DOCENCIA
Por qu no gan el concurso,
audicin o reality show?
Cules son los criterios de evaluacin
que toman en cuenta los jurados
para asignar premios y por qu
no los dan a conocer?
A
propsito de la Reforma Educativa y la creacin del
Instituto Nacional para la Evaluacin, cuya finalidad es
evaluar al Sistema Educativo Nacional en los niveles
preescolar, bsico, medio bsico y medio superior, he
reflexionado sobre un aspecto de la educacin musical que crea
polmica en audiciones, concursos, reality shows y exmenes:
me refiero a la evaluacin del aprendizaje en la interpretacin del
canto.
Es un hecho comn observar que los resultados de los diferentes
tipos de certmenes a veces no son los esperados por los
participantes o el pblico, y como vox populi-vox Dei (la voz del
pueblo es la voz de Dios), surge una tmida pregunta: cules son
los criterios de evaluacin que tomaron en cuenta los jurados para
asignar los premios y por qu no los dan a conocer?
Como no lo sabemos, no nos queda ms que especular sobre
diversas opciones:
Existe una disparidad de criterios entre ellos mismos con
respecto a la forma de evaluar.
No estn bien definidos y delimitados dichos criterios
y, por lo mismo, cada uno evala lo que personalmente
considera importante.
No existen criterios y slo se consensa verbalmente una
decisin de ltimo momento, apoyados en el argumento:
El jurado es experto en la materia, y por lo mismo, es
incuestionable su opinin.
S existen criterios, pero no los dan a conocer para no
generar polmica (o por alguna otra razn), amparados
en la famosa y siempre cuestionable frase: La decisin
del jurado ser inapelable.
Aclaro, no estoy afirmando que haya algo turbio en la forma de
evaluacin que se establece en cada uno de estos eventos; yo
mismo he sido jurado en repetidas ocasiones en audiciones y
concursos. Lo que s digo es que los criterios de evaluacin para
cualquier audicin, concurso o plaza laboral, deben ser definidos y
dados a conocer pblicamente.
20 pro pera
por Arturo Rodrguez Torres *
Los criterios de evaluacin, reglamentos y convocatorias deben
ser abiertos, para que gane el mejor aspirante, y deben ser dados a
conocer con tiempo suficiente para que los candidatos se preparen
a concursar, ya que slo se puede respetar una normatividad o un
reglamento cuando se conoce. Dicho cotidianamente, se deben
saber las reglas del juego para poder ser un buen jugador para que
no le digan al final: Perdiste porque incumpliste con determinada
condicin, que desde luego, ni siquiera conoca el afectado.
Si no se proporciona esa informacin se cae en el terreno del
dogma religioso y la justicia divina, donde bblicamente se nos
informa: No conocer la ley no exime a uno de cumplirla. Lo
bueno es que un jurado no es un Dios, ni uno es un pecador
buscando redencin y, adems, ciertamente, la Biblia enuncia
claramente cul es la ley para poder cumplirla los Diez
Mandamientos, lo que aplica tambin para el reglamento de
trnsito vehicular o cualquier otra normatividad. Se deben dar a
conocer.
Como maestro de la UNAM y de la Universidad Autnoma
de Coahuila (UAdeC), se me ha pedido establecer criterios
de evaluacin para el final de cada uno de los 14 cursos que
conforman el plan de estudios de la carrera de canto, empresa nada
fcil porque la enseanza musical tiene muchas aristas y diversos
aspectos subjetivos y relativos. Sin embargo, tuve que disear una
tabla que considerara ciertos elementos de la interpretacin vocal y
le asign una numeracin arbitraria para poder cuantificar, analizar
y comprobar el nivel de aprendizaje del alumno de canto en esa
asignatura y nivel.
Es, desde luego, un instrumento perfectible y subjetivo. Su valor
estriba en que define criterios generales que, aplicados a todos los
concursantes, arroja datos especficos. En todo caso, es preferible
definir algunos criterios de evaluacin objetivos o subjetivos, a no
puntualizar ninguno, y confiar nicamente en la sabidura y buena
voluntad de cada jurado.
El problema de las deficiencias o ausencia en la evaluacin del
aprendizaje en escuelas de arte es antiguo y viene a la par de
 Los criterios, reglamentos y
convocatorias deben ser abiertos
ya que slo se puede respetar una normatividad
o un reglamento cuando se conoce
nuestro sistema de enseanza escolarizado. Sin embargo, en la
msica han existido leyes y normas sobre como ejecutarla en cada
poca, desde los griegos hasta nuestros das, aunque en la prctica
haya quien las ignore. Prueba de ellos son los tratados y escritos de
Platn, Plutarco, Aristteles, Porpora, Caccini, Gluck, de Arezzo,
Quantz, Garca y tantos otros.

En la actualidad, la evaluacin en la enseanza artstica es una

actividad que slo se aplica a los alumnos o concursantes,
pero en realidad es un constructo institucional que naci con la
teora curricular hace dcadas. Como concepto es muy extenso,
pues debe incluir: la evaluacin de la gestin, docencia, recursos
humanos, infraestructura, equipo, mobiliario, instrumentos, planes
y programas de estudios, apoyos, becas, clima institucional y
contexto social, entre muchos otros aspectos, como se puede
constatar en las investigaciones y trabajos hechos por Tyler, Taba,
Stenhouse, Contreras, Daz Barriga, Gagn, Glazman, Ibarrola,
Fresn, etctera.

La gran conclusin es que prcticamente toda actividad humana es

susceptible de ser evaluada y debera de serlo, para garantizar la
calidad, transparencia y justicia en todos los procesos.

En la gran mayora de las escuelas de msica no existen

departamentos de evaluacin ni de psicopedagoga, y a veces los
programas de tutoras son muy deficientes, no tienen personal
capacitado o tampoco existen. De modo que se tiene poco control
sobre la evaluacin en los centros de enseanza en general y, por lo
mismo, se dejan de lado o se ignoran los beneficios que sta podra
aportar.

Lgicamente, si no hay una cultura de evaluacin a nivel nacional,

si no se fomenta y no se realiza en los centros de enseanza
musical, ni de artes en general, ser difcil crear una subcultura de
evaluacin en eventos aislados como concursos o audiciones, los
cuales no siempre estn regidos por una normatividad acadmica o Arturo Rodrguez Torres
institucional que les exija una rendicin de cuentas. Foto: Ana Lourdes Herrera

Una audicin es, finalmente, una evaluacin, independientemente

de que se realice para ingresar a una escuela, para cantar con una La evaluacin de la interpretacin vocal podra incluir diversos
orquesta o para un concurso de canto. Por esta razn el comit aspectos segn su objetivo, por lo que la pregunta de arranque
del concurso o escuela que lanza la convocatoria debera dar a sera:
conocer pblicamente los criterios de evaluacin que considerar
para ejercer la evaluacin del aspirante, y as ste sabra cmo Para qu se evala?
prepararse mejor y en qu aspectos deber poner mayor atencin.
Para dar una carta de aceptacin a una escuela o
En el caso de la evaluacin de la interpretacin vocal, habra que programa de entrenamiento.
definir algunos puntos importantes, como por ejemplo: Para dar un premio en un concurso.
Para asignar un rol en una pera, coro profesional o
Para qu se evala? taller lrico.
Qu se evala? Para contratar a un maestro de canto.
Cmo se evaluar y bajo qu criterios? Otros.

Ello porque es un hecho que las arias del repertorio vocal son de Esta respuesta determinar las siguientes preguntas, ya que define
diferente grado de dificultad tcnica e interpretativa, al igual que el el sentido y objetivo de la evaluacin y, por lo mismo, el perfil
nivel de desarrollo artstico de cada participante. del aspirante al premio, audicin o concurso.

pro pera 21
Una audicin es, finalmente, una evaluacin,
independientemente de que se realice para ingresar
en una escuela, para cantar con una orquesta
o para un concurso de canto
Qu se evala?
El intrprete.
La dificultad de la obra.
El potencial del participante.
El grado de control del intrprete.
Otros.
Cmo se evaluar y bajo qu criterios?
Existe una diversidad de respuestas. Cuando he sido jurado, debo
confesar que no siempre todos los sinodales parecen diferenciar
con claridad todos estos aspectos. No es fcil ponerse de acuerdo
sobre qu y cmo evaluar, porque cuando el comit del evento no
norma la convocatoria en ese aspecto, existe una gran diversidad
de opiniones y a veces se impone el jurado con mayor autoridad o
personalidad sobre los otros. O simplemente el ms aguerrido. Ha
pasado.
De entrada, en un concurso es difcil evaluar a una soprano en
competencia contra un tenor, u otro tipo de voz, porque cada uno
enfrenta dificultades y repertorios distintos. Cuando la clebre
soprano mexicana Olivia Gorra gan el Concurso Internacional
Traviata 2000 fue un mrito enorme, porque todas las
concursantes eran sopranos y todas cantaban Violetta. El objeto de
la evaluacin, en este caso, era el mismo, y eso permiti contrastar
con mayor objetividad ciertas caractersticas de las competidoras.
En mi humilde opinin, se debe definir por un lado el nivel
de desarrollo del intrprete, su grado de control y riqueza en
la interpretacin y, por otro, se debe evaluar la dificultad de la
obra, ya que cada obra implica diferentes dificultades tcnicas e
interpretativas.
Es un hecho innegable que existe repertorio elemental y virtuoso
para cada tesitura. Coincidiremos que el aria Vedrai carino de
Don Giovanni de Mozart no implica las mismas dificultades que
el aria Caro nome de Rigoletto Verdi, de modo que no deberan
enfrentarse ambas sopranos en un concurso para contender por el
mismo premio.
En qu estriba la diferencia de las dos arias citadas? Quin o
qu define los elementos que conforman el repertorio vocal o la
interpretacin? Cmo podemos clasificarlos en una taxonoma
o gradacin de dificultades interpretativas de ms fcil a ms
difcil para poder evaluarlos? y, en todo caso, cules son esos
elementos?, y si existen, los tienen claros todos los jurados?
Las respuestas son mucho ms amplias de lo que nos imaginamos,
objeto de un trabajo mucho ms extenso. Por lo pronto, deseo
compartir un sencillo experimento que realic:
Se observ que la evaluacin de un sinodal o jurado (evaluador)
es subjetiva y que puede contradecir su propia opinin si se le
pide que evale el mismo evento (sujeto) de distinta forma. La
observacin y experimento consisti en solicitar a un sinodal
evaluar un examen de canto de dos formas distintas:
22 pro pera
Como primer paso, un cantante present su repertorio en un recital
y se le solicit al sinodal emitir una calificacin general, expresada
numricamente del 5 al 10.
Como segundo paso, se le proporcion al sinodal inmediatamente
una hoja de evaluacin que puntualizaba aspectos especficos
de la interpretacin vocal de cada obra presentada, entre ellos:
calidad del sonido y tcnica vocal, diccin, afinacin, ritmo,
creatividad y belleza en el fraseo, estilo, dificultad de la obra y
expresin escnica. Se le pidi emitir una calificacin expresada
numricamente, igualmente del 5 al 10, pero esta vez por cada
uno de los rubros descritos. Lo curioso de los resultados es que no
coincidan las dos evaluaciones.
La gran mayora de los jurados que evaluaron por primera vez
con calificaciones muy altas a los alumnos, tendieron a bajar
considerablemente las calificaciones en la segunda evaluacin
(con la hoja de evaluacin que inclua aspectos especficos). Y
de manera contraria, los jurados que evaluaron por primera vez
con calificaciones muy bajas a los alumnos, tendieron a subir las
calificaciones en la segunda evaluacin.
Estos resultados evidencian varias cosas:
El carcter relativo de la evaluacin de un fenmeno
subjetivo como la interpretacin vocal se torna
doblemente relativo cuando no se es especifica qu y
cmo se pretende evaluar, por lo que el resultado puede
ser errneo.
La percepcin del sinodal es falible (aunque sea un
especialista en la materia), puesto que l mismo se
puede contradecir al utilizar dos mtodos de evaluacin
distintos de un mismo evento.
El gusto del sinodal es subjetivo y personal, por lo que su
juicio esttico no debe eclipsar su juicio artstico.
Los aspectos que el sinodal consider importantes en la
primera evaluacin estn slo en su propia mente, por lo
que son individuales, desconocidos y arbitrarios.
Los aspectos especficos que se le solicitaron calificar
a cada sinodal en la segunda evaluacin se dieron a
conocer en una hoja por escrito a todos por igual, por lo
que son colectivos, conocidos y especficos.
La primera evaluacin expresa una decisin personal,
dogmtica y tirnica; la segunda una voluntad colectiva,
transparente y democrtica.
El instrumento de medicin puede no reflejar la realidad
de lo que evala.
El hecho es que, cuando un sinodal emiti una calificacin de 10
en la primera evaluacin, en la segunda evaluacin, en la que se le
pidi evaluar especficamente cada rubro y ratificar su evaluacin,
en la mayora de los casos no coincidi l mismo con su propio
criterio inicial. El breve experimento se realiz observando
diversos maestros de distintas escuelas, y siempre arroj los
mismos resultados.
 No es importante si el criterio es subjetivo o no,
lo importante es que se aplique a todos
los concursantes. Slo as podr servir como referente:
Con la vara que midas, sers medido.
En conclusin, establecer criterios de evaluacin especficos
para comprobar el aprendizaje siempre va a ser ms objetivo
y real que emitir una calificacin general independientemente
de la calidad, sabidura, experiencia y trayectoria artstica o
acadmica del sinodal. Un jurado debe saber qu aspectos y
cmo se le pide evaluar. Lo importante, pues, es definir dichos
criterios y aplicarlos a todos los examinados por igual, sin
importar cules son los criterios que se determinaron como
importantes para ese evento en particular.
Se debe partir del hecho de que un cantante es instrumentista
e instrumento a la vez. Por esta razn el evaluador deber
considerar que el desempeo interpretativo del cantante est
supeditado a su grado de desarrollo tcnico y musical, su
madurez fsica, vocal, experiencial e intelectual, ya que se
evaluar al instrumentista, el instrumento, la dificultad de la
obra y la interpretacin al mismo tiempo.
Algunos aspectos que se podran considerar para evaluar la
presentacin pblica del repertorio del cantante podran ser:
La dificultad de la obra, con respecto al repertorio de
la propia tesitura.
La calidad del sonido vocal.
El desarrollo y control tcnico.
La asertividad en la afinacin.
La asertividad en el ritmo.
La creatividad, calidad expresiva y musical del fraseo.
La calidad de la enunciacin y el matiz en el texto.
El respeto a la aggica y dinmica.
La calidad de la diccin.
La expresin corporal y la actitud escnica.
La calidad del ensamble con el acompaamiento.
Acerca del puntaje que se podra asignar a cada rubro, habra
que consensar en cada academia, grupo disciplinar o jurado,
adems del tipo de evento a evaluar, definir para qu y qu
aspectos de la interpretacin vocal se considerarn esenciales
en esa evaluacin en particular, para llegar a un acuerdo que se
aplique a todos los concursantes por igual. Eso sera, si no ms
objetivo, un poco ms justo.
No es importante si el criterio es subjetivo o no, lo importante
es que se aplique a todos los concursantes. Slo as podr servir
como referente, bblicamente dicho: Con la vara que midas,
sers medido.
Por ejemplo, un error de diccin quizs no sea tan grave como
no saber emitir los sonidos agudos, y en la tabla de evaluacin
podra tener un menor puntaje a los aspectos de tcnica vocal.
Todo es relativo y depende de quin evale y los criterios que se
hayan acordado. Finalmente, un error es un error y un acierto es
un acierto. Ambos deben ser tomados en cuenta. Por eso es que
los mismos criterios garantizan cierta equidad en el proceso.
Todo en el arte de la interpretacin musical es subjetivo y la
evaluacin del aprendizaje no escapa de su objeto de estudio.
Hay interpretaciones histricas o libres y eso genera discusiones
interminables sobre el valor, pertinencia y calidad de una
interpretacin. Prueba de ello fue la polmica puesta en escena de
Die Zauberflte, con la Compaa Nacional de pera en febrero
pasado, donde el director de escena cre un concepto diferente. Fue
una valiente interpretacin y su lectura de la obra fue creativa y tuvo
aciertos innegables. Y como en toda presentacin pblica, siempre
habr cosas que mejorar. El director musical y los cantantes, aunque
muy jvenes en su mayora, mostraron talento e hicieron un trabajo
digno y muy plausible. La crtica musical finalmente, tambin es una
evaluacin. [Ver Pro pera marzo-abril, 2014, secciones Crtica y
Otras voces en www.proopera.org.mx.]
Las adaptaciones de una pera siempre causarn polmica, aunque
sean una manera de refrescar obras que se han representado por
siglos del mismo modo. Finalmente, no todas las interpretaciones
tienen que ser histricas y mientras no se establezcan criterios
estticos o estilsticos para evaluar las propuestas artsticas y se
delimite cules son los lmites del intrprete para recrear una obra,
siempre habr distintas lecturas y discusiones al respecto. La
subjetividad es inherente al quehacer artstico.
Es importante buscar herramientas en la historia, la msica, las
artes y la ciencia para poder ser ms justos al evaluar la objetiva-
subjetividad y generar acuerdos entre los distintos tipos y grupos
de evaluadores. Slo as se podr ser menos contradictorio o
injusto en los juicios de valor que se emitan hacia los valerosos
cantantes, esos seres maravillosos que, con su salud, desvelo,
cansancio, nerviosismo o enfermedad a cuestas, se presentan a una
audicin y defienden cual guerreros con su nica y sonora arma
vocal su trabajo, su humanidad, el pan de su familia, y nos cantan
a gritos y a media voz sus necesidades, sus mritos, sus dudas y lo
ms importante: sus sueos.
Y eso merece todo nuestro respeto, apoyo, admiracin, orientacin
y, sobre todo, un trato amable, responsable, justo y digno de toda la
sociedad. o
* El maestro Arturo Rodrguez Torres es cantante de pera,
productor, director de escena, maestro de canto y conferencista. Ha
participado en ms de 45 obras con 33 directores de orquesta y 20
directores de escena en los teatros y festivales internacionales ms
importantes del pas. Es fundador y director general de la Compaa
pera de Mxico y pera de Coahuila, con las cuales ha llevado
a escena producciones completas, cursos y talleres a ms de 15
estados de la repblica. Es catedrtico de la UNAM y de la UAdeC.
Escribe la seccin Docencia de la revista Pro pera. Cant en marzo
de 2014 su dcimo segunda produccin con la Compaa Nacional
de pera en el Palacio de Bellas Artes como el Conde des Grieux en
Manon.
www.companiaoperademexico.com
pro pera 23