INDUCCION PLAN DE FORMACION

LPQ High School es una institucin educativa que se caracteriza por su constante actualizacin y
mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo.
Se seleccion un grupo de estudiantes/aprendices (8) y se aplic la herramienta en formato Excel
Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje
Competencia que deben alcanzar los aprendices:

Competencia comunicatica
Escucha
Comprendo informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
Escucho la hora y estados del tiempo
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y acadmicos
Lectura
Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas
Comprensin de textos literarios, acadmicos y de inters generar, escritos con un lenguajes sencillo
Valoro la lectura
Escritura
Escribo sobre temas de inters
Mejoramiento de redaccin

Necesidades formativas:
Desarrollar la habilidad de escuchar:
Comprender informacin sobre temas cotidianos
Desarrollar vivencias
Desarrollar la habilidad de lectura
Comprensin de lectura a travs de formatos de lectura
Visualizacin de imgenes para describirlas
Finalidad de la formacin: presencial
La finalidad de la formacin es afianzar la enseanza reflexiva como se observa en el estudio de los estilos
de aprendizaje, segn el test Honey Alonso. Los alumnos aprendern a mejorar las falencias y lograr superar las
expectativas de rendimiento acadmico de una manera prctica y terica.
Modelo de KOLB
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar
o procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando
alguien nos lo cuenta: alumno terico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las
elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno pragmtico.

Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases:
En la prctica, la mayora de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho en dos, de esas
cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que
prefieran trabajar:
1) Alumno activo
2) Alumno reflexivo
3) Alumno terico
 4) Alumno pragmtico
En funcin de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultar ms
fcil (o ms difcil) de aprender de cmo nos lo presenten y de cmo lo trabajemos en el aula.

Un aprendizaje ptimo requiere de las cuatro fases, por lo que ser conveniente presentar nuestra materia
de tal forma que garanticemos actividades que cobran todas las fases de la rueda de Kolb. Con eso por una parte
facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cuales quiera que sea su estilo preferido y, adems, les
ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran ms cmodos
 CARACTERSTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
ALUMNOS ACTIVOS Los alumnos activos se involucran totalmente y sin LOS ACTIVOS APRENDEN MEJOR:
prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el Cuando se lanzan a una actividad que les presente un
momento presente y se dejan llevar por los desafo.
acontecimientos. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato.
Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a Cuando hay emocin, drama y crisis.
actuar primero y pensar despus en las
consecuencias. Llenan sus das de actividades y tan LES CUESTA MS TRABAJO APRENDER:
pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar Cuando tienen que trabajar solos.
rodeados de gente, pero siendo el centro de la
actividades. La pregunta que quieren responder con
el aprendizaje es cmo?
ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura
de un observador que analiza sus experiencias
desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes
de llegar a una conclusin. Para ellos lo ms
importante es esa recogida de datos y su anlisis
concienzudo, as que procuran posponer las
conclusiones todo lo que pueden.
Son precavidos y analizan todas las implicaciones de
cualquier accin antes de ponerse en movimiento.
En las reuniones observan y escuchan antes de
hablar procurando pasar desapercibidos. La
pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es por qu?
ALUMNOS TERICOS Los alumnos tericos adaptan e integran las LOS ALUMNOS TERICOS APRENDEN MEJOR:
observaciones que realizan en teoras complejas y A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos
bien fundamentadas lgicamente. que presenten un desafo.
Piensan de forma secuencial y paso a paso, Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
integrando hechos dispares en teoras coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su LES CUESTA MS TRABAJO APRENDER:
sistema de valores premia la lgica y la racionalidad.
Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las
 tcnicas de pensamiento lateral y las actividades
faltas de lgica clara.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es qu?
ALUMNOS PRAGMTICOS A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas,
teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan
en la prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en
prctica inmediatamente, les aburren e impacientan
las largas discusiones discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son bsicamente gente
prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta
tomar decisiones y resolver problemas. Los
problemas son un desafo y siempre estn buscando
una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta
que quieren responder con el aprendizaje es qu
pasara si?
Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y los
sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.
LOS ALUMNOS PRAGMTICOS APRENDEN MEJOR:
Con actividades que relacionen la teora y la prctica.
Cuando ven a los dems hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica
inmediatamente lo que han aprendido.
LES CUESTA MS TRABAJO APRENDER:
Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades
inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad
aparente.
Cuando lo que hacen no est relacionado con la realidad.