BIOESTADSTICA

Introduccin

La bioestadstica, como se deduce de su nombre, es la estadstica aplicada a la biologa

y a todas aquellas ciencias que se dedican al estudio de los seres vivos. Esta disciplina
tiene aplicaciones en medicina, botnica, zoologa, farmacia, veterinaria, etc.
ltimamente, tambin la vemos aplicada en la informtica mdica o la
bioinformtica. La finalidad fundamental de la bioestadstica es dotar a estas ciencias
de herramientas que posibiliten recoger, tratar y organizar los datos obtenidos en sus
observaciones, que permitan, adems, describir, resumir o sintetizar toda la informacin
obtenida, y poder extraer o elaborar conclusiones de las que se tenga una medida de su
certidumbre. Tambin su importancia radica en que permite comprobar si la
informacin obtenida de las muestras y experiencias diseadas son consistentes o no
con la hiptesis terica planteada, tarea que se denomina validacin, verificando el
contraste entre diferentes opiniones y tomar decisiones al respecto.
El Bachillerato es la etapa posobligatoria en la que el alumnado adquiere conocimientos
y habilidades para el desarrollo de capacidades que le faciliten interactuar en la sociedad
y formarse de manera autnoma y responsable, as como lograr un espritu crtico para
enfrentarse a futuras situaciones acadmicas o laborales. La enseanza de la materia
optativa de Bioestadstica en esta etapa debe ayudar al desarrollo de estas capacidades
enunciadas en los objetivos generales del Bachillerato, contribuyendo al acceso a
conocimientos cientficos, al uso de avances tecnolgicos, a la comprensin de los
elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y al desarrollo del
mtodo cientfico. La materia ayudar a usar la inferencia estadstica como una potente
herramienta de trabajo necesaria en sus estudios y quehaceres venideros, puesto que
aparece incluida en la mayora de los currculos de los estudios universitarios y de
formacin profesional superior. Esta materia optativa intenta que el alumnado de
Bachillerato refuerce y ample los conocimientos de estadstica, preparndolo para
estudios posteriores.
Esta materia pretende conseguir, mediante el desarrollo de sus contenidos y con la
metodologa adecuada, que el alumnado adquiera competencias propias de la actividad
cientfica, como la bsqueda de informacin, la necesidad de verificacin, la precisin,
el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la visin crtica y la apertura a nuevas
ideas. La estadstica le facilita tambin formarse como futuro consumidor, dado que
favorece la comprensin de los fundamentos estadsticos empleadas en el mbito
socioeconmico, y le har tomar conciencia de la importancia de la estadstica en una
economa de mercado. Los contenidos ofrecen una buena oportunidad para utilizar las
bases de datos del Instituto Canario de Estadstica (ISTAC), y para hacer uso del
ordenador como herramienta imprescindible en los trabajos estadsticos, combinando
los programas informticos especficos con el procesador de textos y los grficos.
Adems, se insta al alumnado a que la informacin que obtenga mediante las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) no est alejada de una reflexin
crtica, y a que sea consciente de la importancia de diferenciar los datos cientficos y
objetivos de las simples interpretaciones u opiniones. Es decir, la Bioestadstica
contribuye a que el alumnado adquiera la competencia en investigacin y ciencia, la
competencia en autonoma e iniciativa personal y la competencia en el tratamiento de la
informacin y digital.

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El objetivo de la materia es que el alumnado llegue a emplear de forma cotidiana la
estadstica en sus trabajos e investigaciones cientficas, tanto en los referidos a esta
materia, como a los de otras de la etapa; y que tenga una visin crtica para analizar e
interpretar la informacin estadstica aparecida en los medios de comunicacin,
informes, textos cientficos, etc. Es decir, la materia propone que el alumnado logre
conocer y aplicar los conocimientos y tcnicas estadsticas para hacer el tratamiento y el
anlisis de los datos obtenidos a partir de una muestra, la representacin grfica, la
interpretacin de los parmetros y la elaboracin de conclusiones para toda la poblacin
junto con el posterior contraste de hiptesis, incluyendo la obtencin del buen manejo
de la nocin de incertidumbre, puesto que la probabilidad tiene una gran importancia en
multitud de situaciones en la vida, prueba de lo cual es el uso constante que se hace de
esta palabra en los diferentes medios de comunicacin.
En consonancia con tales objetivos, los contenidos seleccionados servirn para propiciar
en el alumnado la planificacin de una investigacin estadstica, la eleccin de una
muestra adecuada y representativa de la poblacin, la recogida y anlisis de los datos y,
mediante los intervalos de confianza, la estimacin de los parmetros de la poblacin.
Con los contrastes de hiptesis, juzgar si lo observado en una muestra es compatible
con lo que se supona cierto en la poblacin. Teniendo en cuenta que en las conclusiones
hay riesgo de error, aparecen trminos como nivel de significacin, nivel de confianza y
error admitido. Se analizarn y trabajarn las series temporales, las tasas y los nmeros
ndices, y se har una introduccin al clculo del IPC. Tambin se profundizar en las
distribuciones de probabilidad, en particular en la binomial y en la normal, como
modelos estadsticos que representan de una manera simblica el comportamiento de
una variable en determinada poblaciones. Dichos contenidos se distribuyen en cinco
bloques:
En el bloque I, De la estadstica descriptiva a las distribuciones de probabilidad, se
profundiza en los conceptos bsicos de la estadstica, realizndose un repaso de la
estadstica descriptiva, del clculo de probabilidades y de las distribuciones de
probabilidad.
El bloque II, Tcnicas de muestreo y distribuciones muestrales, plantea la necesidad
de la eleccin de la muestra y se tratan los factores que deben ser tenidos en cuenta para
elegir los individuos de esta, estudindose los diferentes tipos de muestreo. Se dan
pautas para la elaboracin de encuestas y se introduce el teorema central del lmite, que
constituye la base del trabajo respecto a la estimacin y a la toma de decisiones.
Con el bloque III, Estimacin puntual y por intervalos, se trabaja todo el proceso que
conduce a la estimacin de parmetros poblacionales, a travs del conocimiento de
parmetros muestrales y del uso de las distribuciones muestrales (teorema central del
lmite) introducidas en el bloque anterior.
En el bloque IV, Decisin estadstica, el alumnado debera aprender a tomar
decisiones y contrastar hiptesis sobre una poblacin apoyndose en la informacin
obtenida de una muestra, valorando en todo momento el riesgo de error.
Por ltimo, el bloque V, Series temporales y nmeros ndices , repasar las series
temporales y sus grficas e introducir los nmeros ndices y sus aplicaciones en la
economa.
Se recomienda que la metodologa aplicada utilice un enfoque eminentemente
procedimental. Los contenidos de carcter conceptual se establecern como
complemento a los de tipo experimental, a travs de actividades y proyectos de

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investigacin, usando en la medida de lo posible los medios aportadas por las TIC. Sera
conveniente que el alumnado trabajase con datos estadsticos actuales, sugirindose la
consulta de fuentes como el ISTAC. Tambin podran proponerse actividades que
incluyan elegir la poblacin, la variable y la muestra, de modo que el alumnado realice
el trabajo de campo, organice la informacin obtenida, aplique los procedimientos y
asimile los conceptos en un proyecto que le resulte interesante, prctico y que le ayude a
conocer aspectos de su entorno ms cercano. En estos proyectos y actividades sera
aconsejable el uso de la calculadora grfica y del ordenador con software para el
tratamiento estadstico. Adems, se propone que el alumnado utilice con naturalidad el
lenguaje especfico de la materia para trasmitir sus datos y conclusiones. Sera
conveniente huir de los ejercicios en los que slo se realizan operaciones matemticas
sin aportar datos e informacin de una muestra o poblacin que induzcan al debate o al
comentario. Asimismo, los proyectos estadsticos, con su trabajo de campo y su
organizacin y anlisis de datos, se prestan para trabajar en grupo y fomentar as
actitudes de consenso y colaboracin, propiciando oportunidades para la reflexin y el
dilogo. Se propone el anlisis crtico de datos y situaciones en las que se manifiesten
desigualdades sociales o de gnero con el fin de promover el respeto hacia todas las
personas independientemente del sexo, creencia, etnia, etc. Se sugiere, en fin, que en la
medida de lo posible, se organicen trabajos de investigacin interdisciplinares que
impliquen a varios departamentos.
La evaluacin es parte integrante y fundamental del proceso de enseanza y
aprendizaje, y su objetivo es determinar si el alumnado ha alcanzado los objetivos y
capacidades previstos, y cules han sido los avances en su aprendizaje Tambin es parte
de la evaluacin la reflexin sobre el modelo de enseanza utilizado, su adecuacin a
los objetivos propuestos y los materiales empleados. Como instrumentos de evaluacin
se proponen actividades y proyectos o trabajos de investigacin que permitan aplicar los
conocimientos adquiridos para la obtencin y el tratamiento de los datos, y para la
interpretacin y comunicacin de los resultados; de esta forma se podra observar su
aprendizaje y cmo han empleado los recursos tecnolgicos y los medios de
comunicacin. Estos trabajos, actividades o proyectos tambin nos ayudarn a evaluar
las competencias adquiridas por el alumnado, como la investigacin cientfica, la
autonoma e iniciativa personal, y la del tratamiento de la informacin y digital.
Los criterios de evaluacin son el referente para la evaluacin del alumnado (teniendo
todos la misma importancia en la consecucin de los objetivos de la materia).
Concretarn las pretensiones de los objetivos y nos ayudarn a verificar si el alumnado
los ha alcanzado, stos deben estar relacionados con las competencias y los contenidos.
Concretamente evaluarn la capacidad del alumnado para realizar los estudios
estadsticos propuestos, y determinarn si ste es capaz de interpretar y analizar la ficha
tcnica de un estudio estadstico o informe, y contrastarla de forma razonada con
autonoma y rigor. Sera tambin oportuno comprobar si el alumnado utiliza de forma
adecuada los distintos recursos que nos aportan las TIC en la realizacin de clculos y
grficos y en la exposicin de proyectos. Asimismo constatar la capacidad del alumnado
para interpretar y expresarse en trminos propios del lenguaje estadstico.

Objetivos

La enseanza de Bioestadstica en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

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1. Emplear la estadstica como herramienta bsica necesaria en las investigaciones y
en los trabajos cientficos y socioeconmicos propuestos, para dotarlos de mayor
consistencia.
2. Aplicar los conocimientos estadsticos en el desarrollo de actividades o proyectos
sobre fenmenos cotidianos o cientficos propuestos, que permitan la
contextualizacin y el anlisis del problema, la formulacin de hiptesis de trabajo,
la extraccin de conclusiones y la toma de decisiones.
3. Elaborar un proyecto estadstico en todas sus fases: planificacin y concrecin de
los objetivos, correcta recogida de datos (trabajo de campo), su anlisis y
tratamiento, reconocimiento del modelo de distribucin de probabilidad adecuado, y
uso de la inferencia estadstica para sacar conclusiones o tomar decisiones para toda
la poblacin.
4. Emplear las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para facilitar el
trabajo estadstico (obtencin de informacin, tratamiento informtico, calculadoras
grficas) y elaborar presentaciones, clculos e informes.
5. Valorar el ahorro de tiempo y esfuerzo que ofrecen las tcnicas estadsticas en los
estudios cientficos, tcnicos y socioeconmicos.
6. Asimilar y utilizar con soltura el vocabulario especfico de la materia, y comprender
textos cientficos, informes, divulgacin de experiencias, mensajes en los medios de
comunicacin, etc., en los que se haga uso de la estadstica estudiada en la materia.
7. Analizar e interpretar de manera crtica informaciones estadsticas aparecidas en los
medios de comunicacin y en trabajos propios o elaborados por otras personas.
8. Apreciar el uso de las tcnicas y procedimientos del mtodo cientfico, valorando la
precisin, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la apertura a nuevas
ideas y la visin crtica.

Contenidos

I. De la estadstica descriptiva a las distribuciones de probabilidad

1. Profundizacin en los conceptos de estadstica descriptiva unidimensional.
Tipos de variables. Mtodos estadsticos. Estrategias matemticas para
interpretar, representar y analizar la realidad: clasificacin, ordenacin,
cuantificacin y representaciones grficas. Clculo e interpretacin de los
parmetros estadsticos de posicin y de dispersin. Uso de la calculadora
grfica y de los programas informticos especficos para estos clculos.
2. Profundizacin en las distribuciones bidimensionales. Representacin grfica.
Estudio del grado de relacin entre dos variables a partir de la nube de puntos.
Clculo de la correlacin y regresin lineal. Predicciones estadsticas y
decisin sobre su fiabilidad. Uso de la calculadora grfica y de los programas
informticos especficos para estos clculos.
3. Asignacin de probabilidades a sucesos. Introduccin a las distribuciones de
probabilidad segn las distribuciones de frecuencias para variables discretas y
continuas. Significado y clculo de la media y de la desviacin tpica.

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 4. Combinatoria. Utilizacin de la combinatoria en el recuento de sucesos.
Distribuciones binomial y normal. Empleo para la asignacin de
probabilidades a sucesos mediante tcnicas combinatorias y tablas.
Aproximacin de la binomial a la normal.
5. Profundizacin y utilizacin en la resolucin de problemas de los conceptos:
probabilidades de sucesos, probabilidad compuesta, probabilidad
condicionada y probabilidad total. Teorema de Bayes.

II. Tcnicas de muestreo. Distribuciones muestrales

1. Diferenciacin entre poblacin y muestra. Concepto de inferencia estadstica,
parmetros de una poblacin y parmetros muestrales.
2. El problema de la toma de datos, de eleccin de la muestra y de las
condiciones de representatividad. Tipos y tcnicas de muestreo. Pautas para la
elaboracin de la encuesta.
3. Distribuciones de probabilidad de las medias y de proporciones muestrales.
Teorema central del lmite. Implicaciones prcticas en el clculo de
probabilidades.

III. Estimacin puntual y por intervalos

1. Estimacin de la media o de la proporcin de una poblacin a partir de los
parmetros de una muestra. Nivel de confianza. Tamao de las muestras.
Clculo del intervalo de confianza para la media o la proporcin de una
poblacin.
2. Interpretacin de la relacin existente entre el tamao de la muestra, el error
mximo admisible y el nivel de confianza. Clculo del tamao de la muestra
segn el error mximo admisible y el nivel de confianza deseado.
3. Reconocimiento de la utilidad y la potencia de la estadstica inferencial para
el clculo de estimaciones fiables de una poblacin a partir de una muestra.

IV. Contraste de hiptesis. Decisin estadstica

1. Introduccin del contraste de hiptesis para la media o para la proporcin de
una poblacin.
2. Test de contraste de hiptesis para la media o para la proporcin de una
poblacin. Determinacin de las regiones de aceptacin y rechazo en los
contrastes de hiptesis de la media o de la proporcin poblacional. Utilizacin
prctica.
3. Utilizacin de la prueba de bondad de ajuste de una distribucin emprica de
datos a una distribucin binomial o a una distribucin normal.
4. Uso del ordenador o de la calculadora grfica para el recuento de datos,
dibujo de grficos, clculo de parmetros y elaboracin de publicaciones e
informes.
5. Valoracin de los mtodos estadsticos, como instrumento para el resumen,
anlisis e interpretacin de determinados aspectos de una muestra y, por
extensin, de la poblacin. Ficha tcnica de un informe estadstico.
Utilizacin e interpretacin del vocabulario y de la nomenclatura especfica.

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 V. Series temporales y nmeros ndices.
1. Profundizacin en las series temporales. Componentes de una serie temporal.
Predicciones.
2. Tasas. Diferencia entre: razn, proporcin, porcentaje y tasas. Interpretacin y
utilizacin prctica.
3. Clculo e interpretacin de nmeros ndices simples y nmeros ndices
complejos.
4. Introduccin al ndice de precios de consumo (IPC).

Criterios de Evaluacin

1. Obtener, interpretar, tratar y organizar informacin sobre una muestra o

poblacin de forma grfica o numrica y comprender la relacin entre las
grficas y algunos parmetros estadsticos, despus de realizado un estudio
estadstico unidimensional.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para calcular los
distintos parmetros estadsticos y elaborar los grficos ms usuales de una variable
unidimensional, as como interpretarlos y tratar la informacin recogida. Reconocer
y estimar la relacin entre grficos, media, rango y desviacin tpica. Asimismo, se
valorar si los alumnos y alumnas expresan con vocabulario matemtico adecuado
los datos y conclusiones obtenidas.
2. Distinguir si la relacin entre los elementos de un conjunto de datos de una
distribucin bidimensional es de carcter funcional o aleatorio e interpretar el
grado de correlacin entre las dos variables estadsticas a partir de la nube de
puntos, obtener el coeficiente de correlacin y la recta de regresin para hacer
estimaciones estadsticas de una variable en funcin de la otra.
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de distinguir el carcter funcional o
aleatorio de una distribucin bidimensional y apreciar el grado de relacin existente
entre las dos variables mediante la informacin grfica y la interpretacin del
coeficiente de correlacin, as como de realizar estimaciones a partir de la recta de
regresin con el fin de interpretar y extraer conclusiones apropiadas sobre los datos
de la distribucin.
3. Utilizar y asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos
aleatorios simples y compuestos (dependientes e independientes), mediante
diagramas de rbol, tablas de contingencia y combinatoria, en situaciones
diversas, en especial para tomar decisiones de cmo utilizar y asignar
probabilidades a sucesos que se ajusten a las distribuciones de probabilidad
binomial o normal.
A travs de este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de determinar
la probabilidad de un suceso utilizando diferentes tcnicas. Tambin se evaluar si
es capaz de utilizar las distribuciones de probabilidad binomial y normal para
asignar probabilidades a los sucesos y se expresa en trminos propios del lenguaje
estadstico y de probabilidad.

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4. Resolver problemas que requieran seleccionar, comparar, valorar estrategias y
elegir las herramientas adecuadas para estimar o contrastar parmetros de la
poblacin a travs de los muestrales.
Se pretende verificar la comprensin y utilizacin del proceso estadstico para
obtener informacin acerca de una poblacin interpretando los datos obtenidos de
una muestra. Este criterio lleva implcita la destreza para utilizar distribuciones de
probabilidad y la capacidad para inferir conclusiones, expresndolas con
vocabulario matemtico adecuado, a partir de los datos obtenidos.
5. Planificar y desarrollar estudios estadsticos concretos de una poblacin a
partir de una muestra bien seleccionada, asignar un nivel de significacin, para
inferir y contrastar la media o proporcin poblacional y estimar el error
cometido.
Este criterio evala la capacidad del alumnado para seleccionar muestras aleatorias
y establecer su tamao en situaciones reales, utilizando en cada caso las tcnicas
adecuadas para llegar a inferir o contrastar en la poblacin los datos obtenidos en la
muestra. Por otro lado, se verificar si el alumno comprende y valora la importancia
que actualmente tienen los procedimientos de la estadstica inferencial en el
anlisis de situaciones diversas, as como la necesidad de proceder de forma clara,
rigurosa y crtica.
6. Interpretar y elaborar informacin sobre una muestra o poblacin de forma
grfica o numrica despus de realizado un estudio estadstico que contenga
series temporales y/o nmeros ndices.
Con este criterio se pretende valorar la comprensin y utilizacin de las series
temporales y los nmeros ndice (ndice de Masa Corporal, el ndice de Precios de
Consumo, Tasa de Natalidad, etc.) para obtener informacin acerca de una
poblacin o muestra y expresarla en trminos propios del vocabulario especfico.
7. Utilizar y valorar los recursos que aportan las TIC en la obtencin de la
informacin, en la realizacin de clculos y grficas y en las situaciones que as
lo requieran, como apoyo en la argumentacin y en la exposicin de las
conclusiones.
Se pretende observar la capacidad del alumnado para utilizar recursos tecnolgicos
(ordenador, calculadora, Internet, etc.) en situaciones que precisen la bsqueda de
datos o de realizacin de clculos laboriosos, as como en la exposicin de las
presentaciones de los resultados. Por otro lado, se trata de ver si el alumnado
comprende y valora la importancia que actualmente tienen los medios tecnolgicos.
8. Analizar de forma crtica la informacin relativa a fenmenos naturales o
sociales a travs de informes estadsticos presentes en los medios de
comunicacin y otros mbitos, detectando posibles errores y manipulaciones
tanto en la presentacin de los datos como de las conclusiones, valorando en
consecuencia la fiabilidad y credibilidad de la informacin.
Se trata de evaluar si el alumnado interpreta y expresa, en trminos propios del
lenguaje estadstico, informaciones (tablas, grficas, parmetros, etc.) obtenidas en
diversos medios. Asimismo se constatar el nivel de autonoma, rigor y sentido
crtico alcanzado al estudiar la fiabilidad del tratamiento de la informacin que
hacen los mensajes publicitarios y los medios de comunicacin, especialmente el
relacionado con fenmenos de especial relevancia social y cientfica.

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