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1. DATOS DE IDENTIFICACIN
CLAVE: 1409
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2. PRESENTACIN
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a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.
La educacin esttica y artstica, en sus diferentes especialidades, forma parte esencial del mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria, cubre
dos etapas: introductoria(cuarto ao) y de profundizacin(quinto ao), dentro del ncleo formativo cultural en el rea de lengua, comunicacin y cultura
adems de tener una categora obligatoria y carcter terico-prctico, pues contribuye de manera decisiva al logro de los objetivos institucionales. No se
puede entender la formacin integral del educando si no se presta atencin especial al desarrollo de sus facultades creativas, fsicas y emotivas. La
educacin esttica y artstica, al incidir en las reas de la mente, cuerpo y percepcin de la realidad del mundo externo, integra la conducta y personalidad
del alumno a travs del acto artstico- creador y de la sensibilidad esttica.
La informacin y formacin terica y prctica proporciona y propicia un desarrollo armnico de la personalidad a travs del lenguaje corporal, plstico,
musical y verbal.
En particular, la danza favorece a la formacin integral de la personalidad del estudiante mediante la sensibilizacin, comunicacin, socializacin,
creatividad, apreciacin, prctica y ritmo, como ejes que buscan el desarrollo de capacidades fsicas y emotivas.
A travs del curso de danza se proporciona al alumno elementos de la cultura universal y una disciplina que forma hbitos que van desde la salud fsica y
mental, hasta la personalidad por constancia, la motivacin, dedicacin y la entrega a diferentes actividades que requieren perfeccionamiento.
De esta manera la danza, contribuye a la formacin de los alumnos como futuros profesionales responsables, seres humanos tiles a su comunidad y a su
pas, as como a despertar posibles vocaciones.
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De esta manera pretendemos dar en la Escuela Nacional Preparatoria una informacin y formacin que permita al alumno disfrutar, analizar y criticar un
espectculo escnico, como participante activo o espectador consciente, percibiendo su cuerpo no slo como instrumento de baile sino como emisor y
receptor de los mensajes sociales y culturales.
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historia, le dieron una perspectiva de su responsabilidad para ubicarse en su contexto social, tiempo y espacio, que analizar posteriormente a travs de la
danza.
En forma paralela, la danza tiene una estrecha relacin con las otras especialidades de la educacin esttica y artstica de cuarto ao: artes plsticas,
msica y teatro puesto que en general, persiguen los mismos objetivos; en las mismas condiciones se da la relacin con la educacin fsica y deportiva del
mismo grado pues juntas buscan el desarrollo fsico y mental del estudiante. Una relacin paralela existe tambin con el ingls y el francs ya que
proporcionan a la danza una buena parte de su terminologa; asignaturas como historia, geografa, as como lengua y literatura espaola proporcionan al
alumno una informacin que le permite relacionar los hechos histricos con las corrientes artsticas que se generan, dnde y por qu tienen determinadas
caractersticas; los textos literarios, en su caso, apoyan en el montaje de coreografas de grandes obras y, en general, estas materias dan al alumno una
clara ubicacin de su pas y refuerzan su identidad nacional para saber por qu y para qu se comunica con el pblico.
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3. CONTENIDO DEL PROGRAMA
b) Propsitos de la unidad
1. Conocer e identificar el arte como una de las actividades ms significativas que tiene el hombre, valindose para ello de: sonidos, movimientos,
imgenes, palabras, espacio, formas, colores, etc.
2. Fomentar el inters por la danza, adquiriendo una visin general de ella en las distintas pocas de la humanidad.
3. Comprender el circuito cerrado de energa y comunicacin, generado en un plano emocional mediante la relacin entre ejecutantes y espectadores.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
8 hs. 1. Concepto de Arte Comentar el concepto de Arte para llegar Por el carcter terico de esta unidad, el 1
2. Caractersticas de las al anlisis de las caractersticas de las Bellas maestro expondr de manera verbal cada 2
Bellas Artes Artes. tema complementndolo con material 3
3. Concepto de Danza Importancia de la educacin esttica y audiovisual e impreso. A travs de un 4
4. Importancia de la educacin artstica en la ENP, apartir de los conceptos esquema que simplifique el marco histrico 5
esttica y artstica en la ENP de arte y danza. universal, se conocern las caractersticas 6
5. Evolucin de la Danza en Comentar los diferentes gneros dancsticos: de la danza (carcter y forma) segn la 7
un marco histrico acadmico, folclrico y bailes de saln, as poca histrica tanto en Europa como en 8
6. Diferentes gneros y como los elementos bsicos de cada uno de Amrica. El alumno elaborar trabajos de
especialidades ellos. investigacin coherentes con los contenidos
7. Funcin social de la danza Analizar las diferentes funciones sociales que tratados y asistir a diversas presentaciones
ha tenido la danza en el desarrollo de la dancsticas para su anlisis correspondiente.
humanidad.
Bibliografa.
1. Dallal, Alberto, La danza en Mxico. Mxico UNAM, .e.
2. Fleming William, Arte, Msica , e Ideas Mxico, MacGraw Hill Interamericana de Mxico, 1994.
3. Gombrich, Ernest H. Historia del Arte. Madrid. Alianza Forma, 1990.
4. Momprad, Elektra L. y Tonatiuh Gutirrez, Historia General del Arte Mexicano, Danza y Bailes Populares tomo I y II. Mxico, Hermes, .e.
5. Ramos, Samuel, Filosofa de la vida artstica. Mxico, Austral, 1982.
6. Read, Herbert, Educacin por el arte. Buenos Aires, Paids, .e.
7. Sachs, Curt, Historia Universal de la danza. Argentina, Centurin, 1944.
8. Salazar, Adolfo, La danza y el ballet. Mxico, Fondo de la Cultura Econmica, .e.
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a) Nombre de la Unidad II: Colocacin anatmica
b) Propsitos de la unidad
Realizar ejercicios que desarrollen las facultades psicomotoras, por medio de un trabajo musculoesqueltico de segmentacin corporal, rtmica y
coordinada, que armonice la mente y el cuerpo para descubrir el eje de equilibrio.
Total En esta unidad se explicarn cada uno 1. Aplicacin de actividades que conduzcan 1
4 1. Observacin, concentracin, de los conceptos necesarios para iniciar al alumno a un trabajo de introspeccin con 2
anlisis, memorizacin, respiracin, la prctica dancstica: Observacin, el cual logre concentrarse en su propio 3
contraccin,alargamiento,estira- concentracin, anlisis, memorizacin, cuerpo en forma armnica y coordinada con 4
miento y coordinacin. respiracin, contraccin, alargamiento, pautas musicales que lo sensibilicen y lo 5
2. Movimientos corporales: flexin, estiramiento y coordinacin, asimismo ayuden a utilizar su imaginacin.
extensin, abduccin, aduccin, conocer y practicar las posibilidades 2. Deshinibicin del alumno a travs del uso
pronacin, supinacin, rotacin, de movimiento de los segmentos de un uniforme adecuado para el trabajo en
circunduccin y resorte. corporales. clase, adems de otros recursos que el
3. Independizacin de los segmentos El alumno encontrar su eje de equilibrio maestro utilice como: trabajo frente a
corporales a travs de un trabajo de para el desarrollo adecuado de ejercicios espejos, identificacin corporal por medio
coordinacin psicomotriz. de segmentacin corporal, cambios de del tacto con ojos cerrados, etc.
4. Ejercicios de preparacin fsica peso, etc., a partir de una colocacin 3. Identificacin de huesos y msculos en
con apoyo musical haciendo nfasis correcta de pies y alineados los ejes esquemas anatmicos.
en las sensaciones del cuerpo. vertical y horizontales, basado en el 4. Realizacin de ejercicios fsicos que
conocimiento de su cuerpo y en las permitan la segmentacin corporal a travs
posibilidades de movimientos que tiene de las diferentes posibilidades de
para realizar ejercicios que favorezcan movimientos, iniciando as el desarrollo de la
el trabajo msculo-esqueltico requerido. coordinacin psicomotriz.
Bibliografa
1. Anagnostakos, Anatoma Humana. Mxico, Latinoamericana, 3 Edicin, 1981.
2. Astrand, Fisiologa del Trabajo Fsico. Buenos Aires, Paids, .e.
3. Bernard Trtora, Gerard J, Anatoma Humana. Mxico, Harla, .e.
4. Contreras, Glora, Controloga. Mxico, UNAM, .e.
5. Michael, El Cuerpo. Buenos Aires, Paids, .e.
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a) Nombre de la Unidad III: Dinmicas corporales
b) Propsitos de la unidad
Que los alumnos por medio de ejercicios y dinmicas corporales logren una preparacin fsica y rtmica adems de una integracin grupal,
imprescindible para dinmicas posteriores.
Total 1. Ejercicios gimnsticos, En esta unidad se realizarn ejercicios 1. Aplicacin de ejercicios que permitan al 1
4 introduciendo diferentes intenciones gimnsticos y juegos corporales que alumno obtener elasticidad, fuerza y 2
emotivas. proporcionen un acondicionamiento fsico y control muscular, al tiempo que maneja un 3
2. Juegos corporales a travs de refuercen la psicomotricidad del alumno al control mental que lo lleven a percibir
distintas evoluciones coreogrficas. tiempo que le brinden: elasticidad, diferentes emociones.
3. Trabajos rtmicos a distintos plasticidad, fuerza, resistencia, equilibrio, 2. Realizacin de ejercicios de manera
niveles, armonizando el movimiento agilidad, coordinacin y ritmo que se individual, por parejas o grupal en el lugar
con el uso de la msica. demostrarn en pequeas evoluciones de o con desplazamiento, en los que se
manera individual, en equipo o grupal experimenten movimientos con diferentes
utilizando los tres niveles (piso, de pie y en velocidades y diversos grados de energa.
el aire). 3. Haciendo una combinacin de los
puntos anteriores, se armonizarn
musicalmente.
Bibliografa
1. Fux, Mara, Danza Experiencia de la Vida. Buenos Aires, Paids, .e.
2. Leboulch, Juan, La Educacin por el Movimiento. Buenos Aires, Paids, .e.
3. Ossona, Paulina, La Educacin por la Danza. Buenos Aires,
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a) Nombre de Unidad IV: Metodologa de la danza regional mexicana.
b) Propsitos de la unidad
Iniciar al alumno en el conocimiento de la tcnica y terminologa dancstica propia de la especialidad que practica, mediante ejercicios elementales que
desarrollen habilidades prcticas y cognoscitivas.
Total 1. Iniciacin de la tcnica bsica de 1. Enseanza de la tcnica y terminologa 1. Utilizacin de tcnicas bsicas para 1
4. la danza tradicional mexicana; de los pasos correspondientes al baile o lograr el manejo de paso ,ritmos y gneros 2
caracterstica de las diferentes danza elegida por el profesor, con musicales especficos de la regin que se 3
regiones del pas, dando importancia metodologa propia de la especialidad. trabaje.
al significado del movimiento. 2. Se darn las indicaciones necesarias 2. Reconocimiento del estilo de la regin,
2. Terminologa y enseanza para que los alumnos logren proyectar las mediantE el uso de materiales
particular de cada regin que se caractersticas fundamentales de la regin, audiovisuales y bibliogrficos:( fotografas,
practique. de acuerdo a la eleccin del baile o danza diapositivas, videos, material escrito) y la
3. Informacin monogrfica que se ensear. explicacin prctica por parte del profesor,
elemental de los bailes y danzas a 3. Enseanza de los antecedentes adems de la asistencia a presentaciones
ensear. histricos y caractersticas generales de los de danza regional.
4. Asistencia e informe de bailes y danzas , con el apoyo de material 3. Asistencia a fiestas tradicionales como
manifestaciones dancsticas dentro audiovisual e impreso. Da de Muertos, 12 de Diciembre,
de festividades tradicionales y 4. Con el fin de conocer, apreciar la cultura Pastorelas, Semana Santa, Corpus Christi,
patronales. y mantener su identidad nacional, asistirn, Candelaria, etc., para que el alumno
observarn y participarn con las elabore un trabajo escrito y de esta
comunidades en sus manifestaciones manera respete y preserve nuestra cultura
dancsticas. y mantenga su identidad nacional
aprendiendo a identificar la etnia e
indumentaria correspondiente.
Bibliografa
1. Momprad, Elektra L. y Tonatiuh Gutirrez, Historia General del Arte Mexicano, Danza y Bailes Populares tomo I y II. Mxico, Hermes, .e.
2. Ramos, Smith Maya, Historia de la danza en Mxico durante la poca colonial. Mxico, C.N.C.A, Alianza Mexicana, .e.
Hemerografa.
3. Mxico Danza, Nm. 1, Ao 1 Abril-Junio, 1994. Mxico, D:F:, Instituto de Investigacin y Difusin de la Danza Mexicana A.C., D.F.
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a) Nombre de la Unidad V: Utilizacin de tiempo y espacio
b) Propsitos de la unidad
Aplicando el lenguaje propio de la especialidad, lograr ubicarse conscientemente en su espacio, mediante el manejo adecuado de los puntos
direccionales y la identificacin del espacio escnico, efectuando su trabajo corporal en distintas secuencias en las que combine movimiento, espacio y
tiempo a travs de temas musicales diferentes.
ABAJO
Pblico
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HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
2. En forma prctica se realizarn los
movimientos coreogrficos diseados por
el profesor para el montaje escnico.
Bibliografa
1. Azar, Hctor, Funciones teatrales. Mxico, CADAC, SEP, 1982.
2. Vagnova, Agripina, Las bases del ballet. Buenos Aires, Centurin, Coleccin Arte, .e.
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a) Nombre de la Unidad VI: Prcticas coreogrficas.
b) Propsitos de la unidad
Demostrar los conocimientos adquiridos en el curso, con la seguridad que le proporciona el manejo de la tcnica de la especialidad. Asimismo al
finalizar el curso, el alumno demostrar que es capaz de participar como espectador activo en un espectculo de danza dentro y fuera de su plantel.
Bibliografa
Bruno, Ruiz Luis, Breve Historia de la Danza en Mxico. Mxico. Libro-Mex, 1956.
Momprad, Elektra L. y Tonatiuh Gutirrez, Historia general del arte mexicano. danzas y bailes populares. tomo I y II. Mxico, Hermes. .e.
Ramos, Smith Maya, La danza en Mxico durante la poca colonial. Mxico, C.N.C.A., Alianza editorial mexicana, .e.
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4. PROPUESTA GENERAL DE ACREDITACIN
a) Actividades o factores
a1. Trabajo en clase 30%
a2. Uniforme e higiene personal 10%
A 3. Examen terico y prctico 30%
A 4. Prctica Escnica 30%
Total 100%
b) Carcter de la actividad
b1. Individual
b2. Individual
b3. Individual y Grupal
B 4. Grupal
c) Periodicidad.
c1. Diaria
c2. Diariamente
c3. Bimestral
c4. Anual
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5. PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO DE LA ASIGNATURA.
La asignatura Danza IV contribuye a la construccin del perfil general del egresado de la siguiente manera, que el alumno:
-Desarrolle su capacidad para la interaccin, expresin y comunicacin artstica.
-Integre los conocimientos histrico-geogrficos que le permitan su ubicacin espacio-temporal en el escenario.
-Mejore la ejercitacin fsica, progresiva y cotidiana, atravs de la prctica de la danza.
-Utilice su capacidad para valorar y cultivar el arte.
-Integre armnicamente su sensibilidad, coordinacin, atencin, disciplina fsica e intelectual.
-Aprecie la riqueza del folclor nacional.
-Favorezca su identidad nacional.
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5. PERFIL DEL DOCENTE
Este curso est diseado para ser impartido por profesionales de la danza, o por quienes cuenten con un ttulo equivalente y demuestren su conocimiento
y prctica de la especialidad , adems de contar con experiencia docente de un ao y cumplir con los requisitos establecidos por el Estatuto del Personal
Acadmico de la UNAM (EPA) y por el Sistema de Desarrollo del Personal Acadmico de la ENP (SIDEPA).
Otros requisitos recomendables: preparacin pedaggica, creatividad, actualizacin profesional, dinamismo, disposicin para el trabajo participativo con
adolescentes.
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BIBLIOGRAFA GENERAL
Hemerografa
1. Mxico Danza Nm. 1, Ao 1, Abril-Junio, 1994, Mxico D.F., Instituto de Investigacin y Difusin de la Danza Mexicana A.C.
2. Mxico Danza Nm. 2, Ao 2, Abril-Junio, 1995, Mxico D.F., Instituto de Investigacin y Difusin de la Danza Mexicana A.C.