Desarrollo de las habilidades del juego

Edad Habilidades y comportamientos tpicos del juego

03 - Demuestra placer con el juego exploratorio y sensorio motor
meses - Explorar a travs de alcanzar y tocar objetos
- Siente placer solo ver, escuchar y sentir, sigue objetos con la mirada ,
y ama mirar caras
- Puede fcilmente llegarse a sentir sobre estimulado
- Los periodos de juego con presencia de alerta y atencin son
relativamente cortos (de 10 a 15 minutos a la vez).
- Puede gozar columpindose o jugando en el suelo y en las faldas de
su cuidador
- Las interacciones entre el cuidador y el bebe durante el juego le ayuda
desarrollar conductas de apego.
48 - Disfruta con el juego exploratorio y sensorio motor
meses - Explora, y transfiere objetos de una mano a la otra
- Le gusta mover los brazos y las piernas , y a menudo llevara sus pies
a las manos cuando se encuentre en decbito dorsal
- Rueda y juego en posicin sentado
- Se resbala sobre el abdomen
- Siente placer al mirar, escuchar y sentir
- Agarra, mueve, tira, muerde o lame objetos
- Comienza a disfrutar objetos simples de causa efecto, como
presionar botones, cascabeles.
- Juega en el suelo y en su silla de comer
- Puede gritar , chillar, rer y comunicarse a travs del llanto y
expresiones faciales
- Es interactivo durante el juego especialmente con sus cuidadores
- Advierte la presencia de otros nios y comienza a imitar.
9 12 - Contina con el juego exploratorio y sensorio-motor
meses - Comienza a usar juguetes de acuerdo con su propsito, el juego
involucra una manipulacin ms precisa de los objetos.
- Indica con el dedo, hace rodar una pelota, suelta juguetes en una caja,
pega sobre superficies, lanza y muerde y lame objetos
- Siente placer con la causa-efecto, con juguetes ruidosos, clasifica
formas simples, con muecas, con centros de actividad y juguetes que
aparecen de un salto y se esconden
- Corre, salta, gatea o camina para explorar el ambiente
- Apegado a sus cuidadores y puede interactuar brevemente con otros
bebs
- Le gusta observar e imitar a otros
12 - Participa en muchos juegos motores gruesos
aos - Disfruta caminar rpido, correr, escalar, manejar un coche para nios u
otros juguetes que ruedan empujados y arrastrados.
- Corre, salta y trepa, a menudo sin considerar factores de seguridad; se
desarrolla un juego motor fino ms complejo, y el juego de
manipulacin incluye clasifican encastrar piezas de rompecabezas
grandes, apilar y separar; le gusta lanzar y botar objetos
- El juego social comienza a emerger a un nivel muy bsico; est
interesado en ver jugar a otros
 - Comienza a jugar a fingir y a jugar socialmente, sin embargo, es
posesivo con los juguetes.
- Presenta tendencia al juego paralelo; le gustan todo tipo de juguetes,
incluyendo a muecos y figuras de accin, clasificar formas, juegos
simples de construccin, juguetes de montar, pelotas, juguetes
sensoriales y juguetes que aparecen de un salto y desaparecen;
disfruta del equipamiento de los patios de juego diseados para nios
pequeos (escalar, deslizarse, columpiarse).
- Le gusta mirar libros con lminas con un adulto y mostrarlas
23 - Con el aumento del uso del lenguaje durante este periodo, el nio
aos participa en el juego simblico y de ficcin, y comienza a cambiar
desde el juego paralelo a un juego ms interactivo, se habla a s
mismo durante el juego y comienza a usar el lenguaje cuando juega
con otros
- Muestra una variedad de emociones durante el juego y le gusta hacer
juego de roles de adulto; puede disfrutar las figuras de accin,
muecos y fingir ser otras personas
- Puede continuar siendo posesivo con los juguetes;
- Le gusta imitar
- El juego motor grueso incluye el uso del equipamiento de los patios de
juego con algo de asistencia, aprende a manejar un triciclo, salta con
ambos pies limpiando la tierra con los dos juntos, juegos de pelota
simple, correr alrededor, escalar y bailar; el juego motor fino incluye
pintar y rayar.
- Juegos de construccin grandes, encajar rompecabezas y juguetes de
causa-efecto ms complejos que introducen conceptos preescolares
como colores, formas, letras y nmeros
- Contina interesado en libros de lminas; disfruta el juego sensorial
como moldear con plastilina, jugar con agua y arena.
35 - Con ruedas de entrenamiento; puede comenzar a participar en
aos actividades de diversin o deportivas ms estructuradas, como nadar,
bailar y esquiar.
- Disfruta correr alrededor, saltar, saltar en un pie, trepar y jugar a la
pelota.
- Las habilidades de juego de manipulacin incluyen pintar, colorear,
realizar dibujos simples: copiar formas bsicas y algunas letras, usar
tijeras y realizar actividades manuales simples, usa juegos de
construccin y juegos de ordenador.
- Comienza a desarrollar un inters en el producto final de los juegos de
construccin, puede comenzar a estar ms interesado en ver televisin
y puede comenzar a participar en juegos de vdeo
57 - Disfruta el juego con reglas, como juegos de mesa, y llega a estar
aos mucho ms involucrado en deportes y actividades de diversin
organizados en la comunidad, aprende habilidades especficas como
nadar, andar en bicicleta o tocar un instrumento musical, y las
preferencias por ciertas actividades de juego llegan a ser ms
relevantes.
- Juega bien con otros y disfruta la interaccin social y el juego para
alcanzar un objetivo comn
- Comprende conceptos de cooperacin y competicin, y la importancia
de la amistad aumenta.
 - La independencia durante el juego aumenta con la apertura a los
vecindarios y a los hogares de los pares.
- El juego sedentario y las actividades de ocio (ver televisin, leer y
jugar con el ordenador los videojuegos) tambin pueden aumentar
7 a 11 - Se desarrollan ms los intereses de ocio, las actividades de juego
aos tpicas de esta edad incluyen la participacin en deportes reactivos y
organizados, escuchar o tocar msica, realizar manualidades, jugar
con el ordenador o con videojuegos, ver televisin y pelculas, y leer.
- Las relaciones con los pares y las relaciones sociales son importantes,
el tiempo de ocio compartido con los amigos aumenta de forma
significativa.
- La identidad y la auto-percepcin del nio se encuentran muy influidas
por su participacin con ciertos pares y por sus intereses.
 Desarrollo de las habilidades del cuidado personal

Edad Control de esfnter Vestirse Bao y aseo personal

1-2 - Indica cuando - Coopera empujando el - Disfruta baarse.
aos est mojado o brazo a travs de la manga -Muestra algn inters en
defec. y encuentra el hueco ayudar a lavarse la cara, las
- Indica la - Se saca calcetines, manos y las partes del
necesidad de ir zapatos y gorros cuerpo.
al bao a los dos - Sostiene su pierna para - Puede resistirse a las
aos de edad. asistir en ponerse los actividades de su aseo
pantalones, ayuda a
bajarse los pantalones

2- 3 - Desarrolla - Se saca el abrigo, un - Participa activamente en

aos control de da pijama simple y pantalones lavarse en la tina de bao,
con pocos de buzo. pero requiere asistencia
accidentes. - Se saca los calcetines y - Puede limpiarse la cara con
- Va al bao los zapatos. un pao y lavarse las manos
independienteme - Se pone camisa o abrigo en el lavamanos con
nte. abrochados adelante supervisin y claves.
- Necesita ayuda - Puede bajar el cierre o - Ayuda a cepillarse los dientes
para limpiarse y desabrochar botones - Puede resistirse a
arreglar su ropa grandes. actividades de limpieza
- Necesita - Requiere asistencia al
recordatorios y ponerse ropa como poleras
paales por la o pulveres
noche

34 - Control de da y de - Puede desvestirse - Puede lavarse en la tina de

aos noche; - Puede ponerse ropa tipo
-Totalmente poleras o polerones con
independiente asistencia ocasional para
excepto que puede orientarse y ponrselo en
necesitar ayuda para forma correcta.
su aseo y manejar - Se pone los pantalones
las cremalleras de la excepto los cierres, puede
ropa. abrochar y desabrochar
botones grandes y subir la
cremallera de la chaqueta
cuando ambas partes de la
cremallera estn encajadas
- Se pone los zapatos y
calcetines, excepto amarrar
los cordones
5- 6 -Totalmente -Independiente, excepto
aos independiente con la seleccin de ropa y
cierres difciles ocasionales,
como cinturones y cierres
de la parte de atrs de la
bao con supervisin excepto
lavarse el cabello, se lava las
manos y la cara en el
lavamanos
independientemente
- Participa activamente en
cepillado de dientes pero
necesita ayuda para hacer un
trabajo eficiente.
- Ayuda para cepillarse el
cabello
- Se limpia la nariz.
- Puede resistirse a las
actividades de su aseo
- Requiere supervisin
solamente para la limpieza y el
cepillado de dientes, con
recordatorios
- Se baa con ayuda para
 ropa preparar el agua y lavarse el
cabello, pero requiere
supervisin para la seguridad
79 - Puede comenzar a -Totalmente independiente en
aos seleccionar ropa y hacerlo baarse y limpiarse, a pesar
de acuerdo con el clima de que el nio pueda necesitar
claves
+ 10 - Independiente - Se vuelve ms interesado en
aos - Puede comenzar a su apariencia y se cuida mas
comprar y seleccionar su - Est ms interesado en las
propia ropa actividades de limpieza.
- Llega a ser ms selectivo - Puede comenzar a ducharse
acerca del tipo y estilo de a la edad de 9 10 aos de
ropa. edad y puede aplicarse
desodorante.
- Las nias presentan un
inters en maquillarse en los
aos pre adolecentes
 Desarrollo de las habilidades motoras orales y de alimentacin
Edad Habilidades orales
0-6 meses - Presenta el reflejo de
rotacin y el reflejo de
succin.
- Aprende a coordinar los
patrones de succin-
deglucin y respirar a los 2-4
meses.
- La succin del pezn :el
chupete se hace slida a los
4 meses
6-12 - Desarrolla fuertes
meses movimientos de la lengua
hacia arriba y hacia abajo
durante el succionar sin
derramar lquido
- Presenta movimientos de
mascar de la mandbula
hacia arriba y abajo con
comidas slidas, que
progresan hacia algunos
movimientos de mandbula
en diagonal durante el
masticar alrededor de los 7-
8 meses
- Se desarrollan movimientos
laterales de la lengua; el
masticar circular se
desarrolla aproximadamente
a los 12 meses.
- La postura sentada y el
control del tronco y cabeza
mejoran, contribuyendo a la
habilidad de alimentarse por
si mismo
1-2 aos - La masticacin circular se
hace eficiente, y el nio
puede manejar carne blanda
y una variedad de comidas
cortadas en pequeos
trozos.
- Se desarrolla el cierre de la
boca alrededor de una taza
- Los movimientos motores
orales se vuelven refinados
al desarrollarse el habla
Habilidades de alimentacin
- Alimentado con pecho o con
bibern
- Contina bebiendo lecho del
bibern o mamando; aprende a
sostener su propio bibern a los 6-
8 meses
- Puede beber de una taza con
boquilla alrededor de los 8 meses
- Comienza a comer semislidos a
los 5-7 meses.
- Se alimenta con los dedos a los 7-
8 meses, incluyendo galletas de
bebes. - Puede comenzar a usar
una cuchara a los 10-12 meses
- - Puede realizar la transicin de
bibern a taza a los doce meses
- Puede usar una cuchara para
sacar comida y alimentarse. con
algn derrame.
- Sostiene bien una taza con
boquilla y bebe sin dificultad
- Puede comenzar a beber de una
taza pequea sin boquilla a los 2
aos
- Tolera una variedad de texturas
de comidas y come comidas de
adulto cortadas en trozos lo
suficientemente pequeos.
2-5 aos - Se vuelve eficiente en usar: una
cuchara, un tenedor una taza sin
boquilla, con derrame ocasional.
- Puede tomar sopa con cuchara a
los 4-5 aos de edad
5-10 aos - Aprende a abrir paquetes de
comida y a dividirla con un cuchillo
- Corta la carne a los 5-8 aos.
- Sigue los modales de comer en la
mesa
 Desarrollo de habilidades cognitivas

Edad Habilidades cognitivas

0-6 meses - El beb aprende a repetir comportamientos que producen resultados
deseados (succionar el pulgar, agitar el cascabel)
- Se muestra muy interesado en su ambiente, especialmente en las
caras
- Aumenta el tiempo de vigilia, de estar alerta y atento.
- Muerde o lame objetos.
- Reconoce a sus cuidadores.
- Un entendimiento bsico de la causa-efecto simple.
- Grita y balbucea
6-12 - El beb aprende a coordinar esquemas aplicados a objetos externos
meses para lograr un objetivo, por ejemplo: usa un palo para traer de vuelta
un objeto.
- Imita movimientos motores simples y sonidos.
- Reconoce su nombre.
- Comienza a usar utensilios como cucharas, con un propsito
intencional.
- Comienza a entender que los objetos existen aun si no los puede ver
(comienzo de la permanencia del objeto) a travs de la bsqueda de
objetos escondidos.
- Resolucin de problemas simples: travs de ensayo y error; distingue
las formas simples.
- Le gusta jugar a las escondidas.
- Responde a peticiones simples
1-2 aos - Desarrolla un concepto maduro de la permanencia del objeto (busca
objetos escondidos an cuando el nio no vea al objeto en
movimiento).
- Experimenta y juega con objetos de maneras nuevas.
- Hay evidencia de la funcin de la memoria (sabe dnde se guardan
sus juguetes preferidos, usa palabras. juega en forma extraa con
adultos desconocidos).
- Eficiente en activar juguetes de causa-efecto.
- Agrupa apila objetos.
- Desarrolla la capacidad de representar a la habilidad para usar ideas
o imgenes para representar objetos o eventos, permitiendo emerger
al lenguaje
2-4 aos - Desarrolla habilidades bsicas preescolares, como la identificacin
de nombres, partes del cuerpo, edad, colores, formas y algunas
palabras y nmeros.
- Cuenta hasta diez objetos y puede rotar y seguir contando; descubre
mecanismos causales, como darle cuerda a un juguete.
- Desempea acciones significativas en una secuencia, como llevar a
cabo jugando (una reunin a la hora del te).
- Dice frases cortas
4-6 aos - Comprende la conservacin del volumen lquido y que las mismas
cantidades pueden aparecer distintas dependiendo del tamao y la
forma del contenedor.
 - Desarrolla conceptos numricos que permiten las sumas simples y
los problemas de sustraccin.
- Puede comenzar a leer palabras simples desarrollan los conceptos
de tiempo, incluyendo el decir la hora y los das de la semana
6 12 - El desempeo acadmico en la lectura, escritura y matemticas se
aos vuelve importante.
- La lectura debe ser eficiente al final del tercer grado, comienza el
pensamiento abstracto, con razonamiento lgico.
- Comprende las consecuencias de las acciones
+ 12 aos - Se desarrolla la habilidad avanzada del razonamiento abstracto y
acadmico ms avanzado, y mayor responsabilidad por el estudio
auto dirigido, tiene conocimiento de eventos actuales.
- Comprende las consecuencias, el razonamiento lgico es ms
avanzado y puede proyectarse hacia el futuro
 Actividades funcionales sugeridas para observar en los nios

Edad Actividades funcionales sugeridas

0-1 aos - Observe las habilidades del juego y los patrones de intercambio entre el
cuidador y el beb durante el juego y durante las actividades de cuidado.
- Note las habilidades del beb para comunicar necesidades y deseos a
travs de gestos, expresiones faciales, y verbalizaciones; note los
comportamientos de apego y la habilidad de autorregularse, incluidos el
mantenerse activo. el estado de alerta y la habilidad de auto calmarse.
- Observe las actividades de recibir cuidados, incluidos la alimentacin. el
bao y el vestido. y la movilidad del nio y el uso funcional de las
extremidades superiores para jugar.
1-3 aos - Observe las habilidades del juego y los patrones de intercambio entre el
cuidador y el beb durante ste y durante las actividades de cuidado.
- Habilidades para comunicar necesidades y deseos a travs del lenguaje y
medios no verbales y su capacidad de cumplir instrucciones simples;
observe sus habilidades para jugar e interactuar con los pares y jugar solo.
- Note los comportamientos de apego y la habilidad para separarse de los
padres; observe la alimentacin, el vestido, el uso del retrete, la movilidad
y el uso funcional de las extremidades superiores para jugar.
3-5 aos - Observe las habilidades del juego y los patrones de intercambio entre el
cuidador y el beb durante el juego y durante las actividades de cuidado.
- Note las habilidades del nio para comunicar necesidades y deseos a
travs del lenguaje y otros medios, hacer comentarios, formular preguntas,
compartir informacin y cumplir instrucciones; observe su habilidad para
jugar e interactuar con los pares y para jugar solo.
- Note los comportamientos de apego y la habilidad para separarse de los
padres y el desarrollo del autocontrol.
- Observe la alimentacin, el vestido, el bao, el uso del retrete. la movilidad
y el uso funcional de las extremidades superiores para jugar; observe la
habilidad del nio para participar en actividades preescolares tpicas: como
sentarse tranquilamente en un grupo durante 10-15 minutos, seguir
instrucciones.
- La rutina de la sala de clases; juicio de seguridad en el patio de juegos.
- Observe el uso de tecnologa de apoyo si se requiere
5-18 - Observe la comunicacin escrita, verbal y no verbal
aos - Independencia en la alimentacin y en el comedor.
- Uso del retrete y actividades de limpieza simples propias de la edad;
movilidad funcional, incluidos el sentarse en la sala de clases, el
movimiento y la seguridad en el ambiente de la escuela.
- Manipulacin de los materiales educacionales; participacin en actividades
del saln de clases y en clases especializadas, como arte, msica y
educacin fsica.
- Uso del ordenador y de tecnologa de apoyo, si es necesario; interaccin
con los pares.
- Habilidad para prestar atencin y trabajar en forma independiente,
completar deberes, y participar en grupos de pares grandes y pequeos.
- Para nios mayores, observe actividades bsicas de vida en la comunidad
y prelaborales.