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Asignatura Optativa Investigacion en Ciencia y Tecnologia
Asignatura Optativa Investigacion en Ciencia y Tecnologia
ASIGNATURA OPTATIVA
Investigacin en
Ciencia y
Tecnologa
TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
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Asignatura optativa: Investigacin en Ciencia y Tecnologa
Tercer curso de Bachillerato General Unificado
1.
Introduccin
Enfoque e importancia de la investigacin en ciencia y tecnologa
Los conocimientos propuestos aqu buscan estimular en los estudiantes la curiosidad,
el asombro y la sorpresa ante el cmulo de conocimientos que el gnero humano
ha sido capaz de descubrir y poner en prctica a lo largo de su existencia como
especie.
Para motivar es necesario cautivar el inters, y aprovechar la inquietud de los
jvenes con todo un arsenal de ancdotas y datos curiosos presentes en la historia
de la ciencia. Cuando los estudiantes sean contagiados por el espritu creativo
de la investigacin, sern ellos mismos los que presionen a sus docentes para
proponerse mayores desafos.
La informacin referente a investigaciones en el campo de la Ciencia y la
Tecnologa est presente en nuestras vidas cotidianas, no slo en los objetos que
usamos en la casa, el auto, el trabajo, la escuela, etc., cuyos secretos pocas
veces nos desafiamos a develar, sino mediante notas de prensa, noticieros y
documentales de televisin, que de forma continua intentan dar a conocer los
ltimos avances, pero suelen dejar la impresin de que consisten en millonarios
proyectos con impresionantes resultados, realizados en condiciones muy especiales,
extraordinarias, nicas, excepcionales, casi imposibles.
Los productos mediticos, en su mayora, buscan llamar la atencin del pblico
mediante el uso de efectos visuales y del lenguaje, extrapolando y exagerando
demasiado tanto las investigaciones como sus resultados.
Sobre el Big Bang, por ejemplo, o sobre las catstrofes geolgicas o los ltimos
artilugios electrnicos, son recurrentes las informaciones, tanto que llegan a saturar
los medios de comunicacin, el Internet y las redes sociales. Incluso los libros de
texto no han podido mantenerse al margen de esta moda y en muchos casos
reproducen estos contenidos sin aportar con un anlisis que los desmitifique.
El pblico en general, abocado a consumir esta versin exagerada sobre la
investigacin, termina por creer que la Ciencia y la Tecnologa estn fuera de su
alcance, que son propiedad de una lite econmica e intelectual alejada de su
realidad y que, en el mejor de los casos, solo puede aspirar a ser un usuario pasivo
de esos resultados.
La materia de Investigacin en Ciencia y Tecnologa para el Bachillerato busca
romper con estos mitos y ensearle al estudiante que el mtodo cientfico est
completamente a su alcance, que l tambin puede aportar en la tarea de
creacin de nuevos conocimientos, utilizando inteligentemente los recursos de
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Tercer curso de Bachillerato General Unificado
los que dispone y que los conocimientos tericos y prcticos de la Ciencia son
universales.
En Investigacin, el estudiante ser retado a llevar a cabo proyectos muy sencillos
pero con resultados asombrosos. Se le pedir, por ejemplo, que mida el tamao
del radio de la Tierra utilizando herramientas matemticas de geometra bsica,
con la colaboracin de estudiantes de otros colegios del Ecuador. Al mismo
tiempo que repasa los principios de la Evolucin de las especies, podr construir un
criadero de moscas de fruta para discernir cules son machos, cules son hembras
y sus comportamientos.
A partir del anlisis de los contenidos televisivos podr encontrar los patrones
de pensamiento falaz a los que diariamente se ve sometido por los medios de
comunicacin.
Tendr la oportunidad de llevar a cabo una investigacin formal en su colegio
para averiguar cules son las materias que ms gustan a los estudiantes.
Este camino atraviesa las reas del conocimiento que han trabajado y las que
estn tratando en el tercer curso de su vida estudiantil: la Lgica, la Matemtica,
la Fsica, al Qumica, la Biologa e Historia y Ciencias Sociales cobran aqu nuevas
motivaciones, proyectando sus contenidos en la prctica. Ms all de adquirir
nuevos conocimientos, esta materia quiere que el estudiante encuentre formas
de aplicarlos. Posiblemente el estudiante sienta que ha aprendido la Fsica o la
Biologa, desde una nueva visin, es decir, sobre su aplicacin en la vida cotidiana
y su utilidad para la comunidad educativa.
Esperamos que el docente tenga la oportunidad de volcar toda su inventiva e
iniciativa para lograr comunicar el gusto y placer de descubrir el lado ldico de
la bsqueda de nuevos conocimientos, que en ltima instancia, es el verdadero
motor de la investigacin. Son estas capacidades las que mueven a los estudiantes
hacia mayores logros en sus particulares procesos de aprendizaje. Son jvenes a
punto de salir del colegio, que encontrarn valiosa la leccin sobre el cmo
descubrir, ms all del qu descubrir, trascendiendo incluso el formalismo clsico
y esttico con el que se suele revestir a la investigacin.
El docente podr sentirse satisfecho si alguno de sus estudiantes comprende cmo
redactar una monografa, pero de seguro se sentir realizado como maestro, si sus
estudiantes llegan a desarrollar el gusto por el descubrimiento.
2.
Contribucin de la asignatura Optativa Investigacin en
Ciencia y Tecnologa al perfil de salida del bachillerato
ecuatoriano
La asignatura de Investigacin en Ciencia y Tecnologa, desde la perspectiva y los
fundamentos de las Ciencias Naturales y Sociales en conjunto, del Currculo 2016,
contribuye al Perfil de Salida del Bachiller Ecuatoriano mediante la potenciacin y
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3.
Fundamentos epistemolgicos disciplinares y
pedaggicos
Puesto que esta asignatura no implica una disciplina cientfica en s misma, sino
ms bien una especie de gua para el desarrollo de todas las que, en rigor, s lo
son, sus fundamentos describen un proceso que, en cada caso, deber remitirse
al currculo nacional para considerar, en su momento, los fundamentos de las
disciplinas que se decida trabajar.
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Los siguientes pasos del proceso son una sugerencia muy flexible que depende del
criterio del estudiante y del docente:
Seleccionar y delimitar el tema.
Formular el problema de investigacin.
Describir el marco terico pertinente.
Establecer los objetivos del trabajo.
Planificar las actividades a realizarse.
Identificar fuentes que va a utilizar.
Recopilar informacin.
Organizar la informacin recopilada.
Interpretar los resultados obtenidos.
Presentar las conclusiones.
Valga la pena insistir sobre el carcter motivacional y vivencial de la investigacin,
en ningn caso se busca que el estudiante cumpla rgidamente este proceso,
puesto que la prioridad est centrada en las iniciativas que l encuentra durante
la revisin de los temas del curso.
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7.- Anexos: Hojas de clculos, fotografas, pginas web y cualquier material que el
estudiante considere significativo con la investigacin.
La siguiente propuesta disciplinar consta de seis ejes temticos, los cuales
complejizan y potencian los conocimientos de Historia, Filosofa y Educacin
para la Ciudadana, y en los que se trabaja desde la conceptualizacin terico
- prctica de la Sociologa, pasando por las ms importantes corrientes del
pensamiento sociolgico, la vinculacin de esta ciencia con el anlisis del mbito
del poder, los problemas de las desigualdades sociales, de las relaciones de
poder y subordinacin, hasta concluir con los conflictos ms recientes fruto de la
globalizacin capitalista y las nuevas formas sociales.
4.
Ejes temticos de la asignatura Optativa Investigacin
en Ciencia y Tecnologa
Eje temtico 1:
Los problemas del conocimiento
Eje temtico 2:
La vida: un azar o una necesidad de la evolucin?
Eje temtico 3:
Cmo puede una minora controlar a la mayora en la Historia?
Eje temtico 4:
Las grandes revoluciones cientficas
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5.
Objetivos especficos de la asignatura Optativa de
Investigacin en Ciencia y Tecnologa para el Tercer
Curso de Bachillerato General Unificado.
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6.
Matriz de Destrezas con Criterios de Desempeo de la
asignatura Optativa Investigacin en Ciencia y Tecnologa
para el nivel de Bachillerato General Unificado
Eje temtico 1
Los problemas del conocimiento
Eje temtico 2
La vida: un azar o una necesidad de la evolucin?
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Eje temtico 3
Cmo puede una minora controlar a la mayora en la Historia?
Eje temtico 4
Las grandes revoluciones cientficas
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7.
Matriz de Criterios de Evaluacin de la asignatura
Optativa de Investigacin en Ciencia y Tecnologa para
tercer curso de Bachillerato General Unificado
Criterio de evaluacin
CE.OICYT.5.1. Identificar, analizar y explicar los problemas fundamentales de la
Epistemologa, como base para todo ejercicio y prctica cientfica y tecnolgica,
utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para determinar las caractersticas
especficas de un proceso o fenmeno en su totalidad, descomponerlo en sus partes
esenciales y exponerlas con detalle considerando sus vnculos causales y lgicos, como
premisas imprescindibles para cualquier ejercicio y prctica cientfica y tecnolgica,
considerando precisamente los avances de las ciencias y la tecnologa, y utilizando
diversas herramientas y enfoques conceptuales.
Objetivos generales del rea que se Destrezas con criterios de desempeo a
evalan evaluar
OG.CS.3. Comprender la dinmica OICYT.5.1.1. Analizar el problema de
individuo-sociedad, por medio del anlisis la posibilidad del conocimiento desde
de las relaciones entre las personas, los diversas corrientes epistemolgicas, como
acontecimientos, procesos histricos y fundamento esencial para la construccin
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de la ciencia.
de comprender los patrones de cambio, OICYT.5.1.2. Discutir las diferentes
permanencia y continuidad de los diferentes explicaciones sobre el origen del
fenmenos sociales y sus consecuencias. conocimiento y su incidencia en la
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica construccin del conocimiento cientfico.
frente a la desigualdad socioeconmica
OICYT.5.1.3. Investigar el problema de la
y toda forma de discriminacin, y de
esencia del conocimiento y la interrelacin
respeto ante la diversidad, por medio
entre objeto y sujeto de conocimiento.
de la contextualizacin histrica de los
procesos sociales y su desnaturalizacin,
para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
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Criterio de evaluacin
CE.OICYT.5.2. Analiza y explica las matrices constitutivas del universo, la sociedad y el
pensamiento: el movimiento y el cambio, a partir de la comprensin de las categoras del
azar y el determinismo, la libertad y la necesidad, la evolucin y la revolucin, el tiempo
y el espacio y el principio de incertidumbre, considerando los aportes de la ciencia y la
tecnologa a su comprensin e interpretacin.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para descomponer un todo en
sus partes esenciales y para exponerlas con detalle considerando sus relaciones causales
y lgicas, considerando los aportes de las ciencias y la tecnologa a su comprensin e
interpretacin, tanto a nivel de la teora como de la vida cotidiana de las personas.
Objetivos generales del rea que se Destrezas con criterios de desempeo a
evalan evaluar
OG.CS.3. Comprender la dinmica iOG. OICYT.5.2.1. Diferenciar los conceptos
CS.3. Comprender la dinmica individuo- de azar y determinismo considerando los
sociedad, por medio del anlisis de postulados que aseveran que o todo es
las relaciones entre las personas, los un caos sin sentido o una determinacin
acontecimientos, procesos histricos y inapelable.
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin OICYT.5.2.2. Analizar y explicar el origen y
de comprender los patrones de cambio, la interrelacin entre libertad y necesidad,
permanencia y continuidad de los diferentes considerando la duda de si hacemos lo
fenmenos sociales y sus consecuencias. que queremos o slo lo que podemos.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica
OICYT.5.2.3. Contrastar los conceptos de
frente a la desigualdad socioeconmica
evolucin y revolucin y establecer la
y toda forma de discriminacin, y de
diferencia entre cambios cuantitativos y
respeto ante la diversidad, por medio
cualitativos y si se dan revoluciones en la
de la contextualizacin histrica de los
evolucin y cmo y porqu algo deja de
procesos sociales y su desnaturalizacin,
ser lo que es para pasar a ser algo distinto.
para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OICYT.5.2.4. Conceptualizar las categoras
tiempo y espacio, o espacio tiempo, y sus
implicaciones en la comprensin de la
realidad y de la ciencia.
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Criterio de evaluacin
CE.OICYTS.5.3. Comprende y explica las razones ltimas de las motivaciones y decisiones
humanas, considerando los grandes aportes de las ciencias sociales a travs de
categoras como ciencia, ideologa e inconsciente, ejemplificndolos y aplicndolos a
casos concretos de la historia y la cotidianidad, colectivos e individuales.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para percibir y tener una idea
clara de determinados procesos y fenmenos, y para exponerlos de modo detallado
considerando sus vnculos causales y lgicos; en este caso, partiendo de estudios de
caso colectivos o individuales sobre el comportamiento humano en diversas reas de la
vida, buscando determinar cul de todos los factores implicados da cuenta cierta de la
determinacin de las acciones humanas.
Objetivos generales del rea que se Destrezas con criterios de desempeo a
evalan evaluar
OG.CS.3. Comprender la dinmica OICYT.5.3.1. Indagar a la luz de la ciencia,
individuo-sociedad, por medio del anlisis ideologa e inconsciente los problemas
de las relaciones entre las personas, los de acceder objetivamente a la realidad
acontecimientos, procesos histricos y evitando la distorsin ideolgica y la ilusin
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin que genera el inconsciente.
de comprender los patrones de cambio, OICYT.5.3.2. Discutir el problema de las
permanencia y continuidad de los diferentes decisiones humanas y los referentes que
fenmenos sociales y sus consecuencias. les sirven de base a partir del estudio de la
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica tica y el cinismo frente al siguiente dilema:
frente a la desigualdad socioeconmica hacemos lo que hacemos porque no lo
y toda forma de discriminacin, y de sabemos, o lo sabemos y a pesar de ello
respeto ante la diversidad, por medio igual lo hacemos.
de la contextualizacin histrica de los
OICYT.5.3.3. Analizar los parmetros
procesos sociales y su desnaturalizacin,
que diferencian las categoras verdad,
para promover una sociedad plural, justa y
bondad y belleza y sus implicaciones en la
solidaria.
cotidianidad y en la ciencia.
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Criterio de evaluacin
CE.O.ICYT.5.4. Identifica, analiza y valora los aportes de las grandes revoluciones
cientficas a la comprensin integral de la realidad (naturaleza, sociedad y pensamiento)
y al rediseo de la vida productiva, cientfica, tecnolgica, social, artstica, tica, etc.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este indicador busca evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender de modo
integral los aportes de las grandes revoluciones cientficas y su incidencia en las distintas
reas de la vida, considerando sus contribuciones como ingredientes complementarios
en la gran tarea de comprender el sentido de la naturaleza y la historia, y en ella, la del
animal humano como protagonista especial.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a
evaluar
OG.CS.3. Comprender la dinmica OICYT.5.4.1. Describir, explicar y ejemplificar
individuo-sociedad, por medio del anlisis las contribuciones fundamentales de la
de las relaciones entre las personas, los Revolucin Copernicana y sus implicaciones
acontecimientos, procesos histricos y en la ciencia y la cotidianidad. (Astronoma
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin y Fsica. De Nicols Coprnico a Isaac
de comprender los patrones de cambio, Newton).
permanencia y continuidad de los diferentes OICYT.5.4.2. Describir, explicar y ejemplificar
fenmenos sociales y sus consecuencias. las contribuciones fundamentales de
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica la Revolucin Cientfica del siglo XVII
frente a la desigualdad socioeconmica y sus implicaciones en la ciencia y la
y toda forma de discriminacin, y de cotidianidad (La polmica entre empirismo
respeto ante la diversidad, por medio y racionalismo, deduccin y razonamiento
de la contextualizacin histrica de los inductivo y la superacin de la escolstica.
procesos sociales y su desnaturalizacin, Vasalio, Descartes, Kepler, Galileo, Bacon).
para promover una sociedad plural, justa y
OICYT.5.4.3. Revolucin Darwiniana
solidaria.
y sus implicaciones en la ciencia y la
cotidianidad. (Biologa y Ciencias de la
Tierra. Charles Darwin y El Origen de las
Especies).
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Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluacin del criterio
contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OICYT.5.4.1. Describe, ejemplifica y explica
potencialidades de nuestro pas y nos la Revolucin Copernicana y la
involucramos en la construccin de una Revolucin Cientfica del siglo XVII como
sociedad democrtica, equitativa e pautas que dispararon todo el desarrollo
inclusiva. posterior de la ciencia y la tecnologa hasta
J.2. Actuamos con tica, generosidad, el siglo XXI. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4.,
integridad, coherencia y honestidad en S.2., S.3.)
todos nuestros actos. I.OICYT.5.4.2. Describe, ejemplifica y explica
J.3. Procedemos con respeto y la Revolucin Darwiniana como un punto
responsabilidad con nosotros y con las radical de inflexin en la comprensin del
dems personas, con la naturaleza y con ser humano, como animal humano. (J.1.,
el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
obligaciones y exigimos la observacin de
I.OICYT.5.4.3. Describe, ejemplifica y explica
nuestros derechos.
las rupturas epistemolgicas que significaron
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos
los aportes de Marx, Freud y Nietzsche en la
con pasin, mente abierta y visin de
comprensin del ser humano. (J.1., J.2., J.3.,
futuro; asumimos liderazgos autnticos,
I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
procedemos con proactividad y
responsabilidad en la toma de decisiones I.OICYT.5.4.4. Describe, ejemplifica y explica
y estamos preparados para enfrentar los la ruptura epistemolgica de la revolucin
riesgos que el emprendimiento conlleva. Einsteniana y sus implicaciones en la
I.2. Nos movemos por la curiosidad comprensin del tiempo y el espacio. (J.1.,
intelectual, indagamos la realidad nacional y J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros I.OCYT.5.4.5. Describe, ejemplifica, explica
conocimientos interdisciplinarios para los postulados de la teora indeterminista
resolver problemas en forma colaborativa de Heisenberg y sus aplicaciones a la
e interdependiente aprovechando todos comprensin de la realidad y a la vida
los recursos e informacin posibles. cotidiana. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
S.3.)
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