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ndice

Importante: ......................................................................... 3
La verdad acerca de la socializacin.......................................... 4
El riesgo de la escuela convertida en grupo primario .......................6
La realidad del all afuera ...................................................................7
Estamos criando bichos raros?............................................... 9
Los peligros de la obediencia educando en casa............................ 15
Pero tienen que aprender a defenderse .................................. 17
Roces ................................................................................................. 18
Respetar la autoridad (que no sean los padres) ............................. 18
Sentido de la responsabilidad ......................................................... 19
Hola Familias

Este cuadernillo recopila los artculos ms visitados sobre el tema de la

socializacin que he escrito en el blog. Han sido corregidos y ampliados.

Si bien en su momento lo hice como un regalito de agradecimiento para mis

lectores, hoy est a disposicin de cualquiera que visite mi tienda.

El valor del mismo es totalmente simblico y para poder seguir manteniendo el

sitio andando. No obstante est disponible gratis para aquellos que no puedan abonar

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Muchsimas gracias por acompaarme siempre.

Paula Lago

http://educoencasa.com
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Tanto se ha dicho sobre este tema que pareciera innecesario seguir hablando de la

socializacin con respecto al educar en casa. Y despus del excelente post de Pris Gonzalez

sobre esto, pareciera an menos necesario siendo un artculo tan claro al respecto. Sin

embargo constituye uno de los grandes mitos que debemos desterrar desde el vamos y

que sigue siendo preocupacin de los que ya estamos en este camino como de aquellos

que no.

La gran verdad acerca de la socializacin, la nica, es que entendemos muy mal su

significado, y por ende, la escuela es el lugar menos probable donde realmente se d

como corresponde.

Socializar no es ser sociable en la medida que el comn de la gente lo entiende, ni

tampoco hacer amigos con facilidad. Es ms, mucho ms, profundo que eso.

Segn la RAE socializar es:

Promover las condiciones sociales que, independientemente de las relaciones con el

Estado, favorezcan en los seres humanos el desarrollo integral de su persona.

Como vemos no es algo que est estrictamente relacionado con lo social en relacin al

estado o nacin o regin o pueblo (como quieran llamarlo) en el que vivimos; sino que

son las condiciones en las que vivimos dentro de ellas en las que YO, individuo, pueda

desarrollarme integralmente.
Una de las referencias en este tema es Charles Horton Cooley quien lo abord

desde la concepcin de la dimensin del yo. En una de sus primeras obras de 1909 se

dedica a describir la importancia de la comunicacin desde lo interpersonal, es decir el

uno con el otro cara a cara, que es donde se forma el germen de una sociedad.

La socializacin de acuerdo a Cooley se da mejor en los grupos primarios, como la

familia, los amigos, parientes, vecinos, etc. Es ah donde se marcan los xitos y

frustraciones necesarios para ir formando una identidad que le permita a una sociedad

evolucionar. Es en este intercambio donde se desarrollan las formas de comunicacin

necesarias y adecuadas para posteriormente de ser necesario ampliarse en grupos

secundarios como el trabajo o la escuela. Los grupos secundarios vienen dados de una

forma indirecta y hasta cierta manera institucionalizada.

Ahora, segn Vander Zanden, socializar es

El Proceso por el cual los individuos, en su interaccin con otros, desarrollan las maneras

de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participacin eficaz en la sociedad

Bien, esta definicin dada all por la dcada del 80 se asemeja un poco ms a lo

que podramos entender como socializar pero justamente aquellos que defienden a

rajatablas que es la escuela el nico lugar donde los nios pueden adquirir estas

herramientas de interaccin con otros para la participacin eficaz en la sociedad, es poco

menos que un gran inmenso y descomunal error.

El por qu digo esto ya lo haba planteado con respecto a la diversidad, algo que

tambin muchos defienden como elemento dentro de una escuela. Pero seamos

honestos, de qu hablamos cuando hablamos de diversidad si despus de todo no hay

nada ms homogneo que la escuela?


El riesgo de la escuela convertida en grupo primario

En muy poco tiempo, al menos para lo que a historia o evolucin humana se

refiere, la escuela parecera haberse convertido en uno de los grupos primarios de la

socializacin por excelencia; incluso por arriba de la propia familia.

La actual violencia escolar s tiene un importante ingrediente de nios con familias

ausentes pero tambin, hagmonos cargo, de una escuela que realmente se sumi en

una irremediable estructura burocrtica en la que realmente poco importa el bienestar

de los nios o adolescentes.

Por lo general aquel que enseguida se adapta y encaja- personalidad conformista-

no tiene problemas aunque no le agrade la escuela; aquel que no- el rebelde- termina

siendo etiquetado como inadaptado social, o ms cool, como un posible sujeto que sufre

Trastorno de oposicin desafiante.

Pero el problema real de la escuela, y ahora ciertamente de la misma sociedad que

se form en ella, es creer que es duea de esa integracin social (normas y valores,

explcitos o implcitos, que incorporo en mi persona) necesaria para poder salir a la

sociedad como un ser normal y vivir sin problemas. No obstante, los patrones de

conducta que los miembros de esa microestructura social que es la escuela, artificial y
comandada mal que nos pese, impone ajustarse a un sin nmeros de reglas que

realmente condicionarn nuestra personalidad, y no siempre para bien. El exitismo, la

competencia, la premiacin por logros y el castigo del error, la popularidad y varios anti-

valores ms que ha provocado a lo largo de la historia. La propia estructura escolar (como

el esmerarse y estudiar o ser responsable es ser un nerd o denunciar un abuso o una

mala accin es de buchn) , hacen que esa socializacin que tanto defienden no sea

para nada sana. Y con todo esto se imponen en los padres otras normas inconscientes

que provocan una preocupacin totalmente intil que no deja libertad al verdadero

desarrollo individual necesario de la persona que es el nio o adolescente.

Me refiero a esas normas impuestas de que los nios solo deben relacionarse con

gente de su edad como si relacionarse con adultos o con menores a ellos es raro y hasta

anormal, que si una criatura es hogarea y solitaria, est mal y es un antisocial o que si

no tiene 30 amigos a los que vea cada da se aburrir, como si adems el aburrimiento

fuera una pesadilla tremenda.

Desde que la escuela se impuso como nico ente necesario para la socializacin

ahora el mundo exterior no existe. No existen otras autoridades ni pares ni seres

humanos o situaciones diarias de las que aprender! Si nos tomamos el trabajo de mirar

todo desde afuera y con la mayor objetividad posible, no les suena realmente ridculo?

Acaso nuestros hijos no se mueven y viven y comparten experiencias por fuera de la

escuela tambin con otros seres humanos?

La realidad del all afuera


Y luego salen de la escuela al mundo real y tenemos la sociedad que tenemos,

algunas un poco mejor o peor que otras pero en rasgos generales la misma en todas

partes.

Tenemos adultos que no saben realmente cules son sus derechos, que saben

hacer amigos, s, pero no saben cmo conducirse en sociedad ni formar parte activa de

esta.

Adultos, al menos como en nuestro pas, donde esperan todo de arriba, casi como

de milagro, que los problemas se resuelvan por motu proprio. S que puede sonar

descabellado para muchos, que haya quienes me refuten muchas de las cosas que digo

aqu citando la cantidad de geniales profes y maestros que han pasado por la historia de la

humanidad; pero de cada buena fortuna que muchos han tenido, otros las han padecido.

Y djenme acotar- ya para ir cerrando y no aburrirlos ms- que est excelente

hacer lo posible para encajar en una sociedad y poder vivir en ella con plenitud y

equilibrio, pero cuando en esa sociedad existen padres que aun cuando ven el dao

emocional que sus hijos padecen al asistir a un colegio y ni siquiera se replantean otras

opciones o las maneras de poder al menos hacerlos un poco ms felices y todo esto por la

imposicin que la misma sociedad nos regala da a da, pues ya no estoy tan segura de qu

es social y qu no lo es.
Cierta vez se realiz al festejo anticipado del da del nio en un club de la zona

organizado por el sindicato gastronmico. La verdad al principio no tenamos muchas

ganas de asistir, pero lo hicimos porque segn mi marido haba que hacer acto de

presencia y ah fuimos con los chicos.

Cuando llegamos haba bastantes familias aunque menos de lo que esperaba.

Entramos a un gigantesco saln con inflables de todos los tamaos, un enorme escenario

con pantalla gigante, cola kilomtrica para pintarse la cara, otra ms corta pero

terriblemente desordenada para hacerse de la comida y bebida gratis y, por supuesto, un

montn de nios corriendo por todas partes.

TO enseguida se descalz y se meti a saltar a uno de los inflables mientras RM

miraba todo con cara de dormida y aburrida, ah me di cuenta cunto creci en ese corto

ao que an no acababa la mir ms de una vez pensando Dios Mo, pero si est

enorme! Mientras mi hijo saltaba y E trataba de conseguir algo para beber, ella y yo

estbamos atentas a TO y al sorteo que se estaba llevando a cabo.

Luego TO se cans y decidimos todos salir un rato afuera ya que el da estaba

bellsimamente soleado y no haca mucho fro.


Haba otras tantas familias y nios en la mini placita de la puerta del gimnasio, un

muy bonito espacio con rboles, flores y troncos donde sentarse. En un momento TO

descubri un caracol y se puso a inspeccionarlo con cuidado, pens que estaba muerto

pero con un palito pequeo toc la viscosidad escondida y apareci el bichito. Enseguida

lo coloc en la tierra, luego sobre una ramita, finalmente volvi a tomarlo, de nuevo al

piso a ver si caminaba y otra vez al verde para ver si coma.

Y de pronto se acerc a un grupo de nios que jugaban con una pelota pequea y

entusiasmado les pidi que fueran a ver al caracol. Les comenz a contar que se haba

dado cuenta que no estaba muerto sino escondido; porque al estar panza arriba el sol le

haca mal y que entonces lo haba puesto en las ramas para que comiera y se hiciera ms

fuerte, que haba dado resultado y. los chicos lo quedaron mirando como si hablara que

de pronto haba visto un extraterrestre bajar del cielo en una nave plateada.

Cabe destacar que eran nios de no ms de 7 u 8 aos, o sea, prcticamente de la

misma edad que l. Al principio se me estruj un poco el corazn porque me empec a

dar cuenta de las diferencias entre esos nios totalmente desencantados, que jugaban a la

pelota con cara de aburridos, que incluso casi no se hablaban ni se miraban entre ellos
como hara cualquier nio que juega a la pelota en un potrero, y mi hijo que estaba

encantado con su descubrimiento.

Mientras TO volva al caracol de lo ms entusiasmado y lo miraba y toqueteaba

para ver cmo responda, yo me fui por las nubes pensando

Me acord inmediatamente cuando en nuestro primer ao de educar en casa vino

una amiguita de RM de visita y ella estaba entusiasmadsima haciendo una Lapbook sobre

constelaciones. Despus de saludarse la invit al instante a que se le uniera en la tarea y

comenz a contarle qu era una lapbook y qu podan agregarle y dems. Su amiga no la

dej terminar de hablar, con una mirada de fastidio le espet tajante qu aburrido!

Mi hija la mir con cierta condescendencia y le pregunt entonces qu tena ganas

de hacer a lo cual batindose de hombros la otra le dijo que no saba. Ya entonces me

haba dado cuenta de las diferencias que mis hijos iban a tener con otros nios; pero no

fue hasta aquel sbado en el club, que presenciando lo que les cuento y recordando lo de

mi hija, me di a pensar seriamente si educar en casa es un poco criar una generacin de

aliens.

Y la respuesta fue afirmativa, pero en vez de angustiarme por el hecho de si

podrn o no entonces entablar amistades con intereses afines; me sent realmente

aliviada. Despus de pasar 20 aos enseando en secundario viendo cmo ao a ao cada

vez ms se vea la apata general de los chicos en todo sentido, desde las materias a

estudiar obviamente, hasta la msica que tenan cargada en el celular; la verdad me sent

aliviada de estar criando bichos raros.

Me sent aliviada sobre todo porque me di cuenta que tanto RM como TO no se

amilanaron para nada con la reaccin de los otros, que no necesitaban encajar ni

sentirse aceptados. Advert que ellos tienen y tendrn mucha ms vida que esos chicos

y que de una u otra manera, tal y como me lo viven demostrando, encontrarn siempre
con quines compartir sus entusiasmos y pasiones. Me sent aliviada de que realmente

tengan pasin por las cosas. Me sent aliviada de ver que TO al no obtener respuesta

entusiasta por parte de estos nios inmediatamente se acerc a un muchacho que estaba

sentado cerca para contarle sobre el caracol y posteriormente vino conmigo a seguir

hablando y haciendo preguntas sobre l. Todo esto con el mismo entusiasmo, sin fastidios

ni penas.

No voy a mentirles, no hace mucho RM me plante que juntarse con una de sus ex

compaeritas del cole no le atraa como idea cuando se lo propuse, porque bsicamente

no tena de qu hablar con ella. Estuvimos hablando mucho, le dije que se imaginara

que si pudiera hablarle de cualquier cosa sin prejuzgar, de qu le gustara que hablasen.

Me nombr un montn de temas: que los juegos que ella suele jugar, de que va a

empezar a aprender arquera y esgrima, de cosas que hemos ledo en el libro de historia,

etc. Le expliqu que entonces no era que no tena de qu hablar sino que tena miedo de

que su amiguita reaccionara igual que la otra aquella vez.

Como pude trat de explicarle que no era ella la que estaba mal, que eso no

significaba que quiz no podran encontrar intereses en comn. Con esto me di cuenta

que mi hija sale bastante a m y que muchas veces, casi la mayora, no siente la necesidad

de estar con otros de su edad, que disfruta mucho haciendo las cosas que hace y que

cuando se le da por querer estar o compartir con alguien ms me lo pide sin problemas.

Yo era, y sigo siendo, exactamente igual. A su edad y en mi adolescencia yo

tambin fui un bicho raro y no por eso estuve sola o no tuve amigas. Simplemente la vida

me fue haciendo conocer un montn de gente hasta que, como todo en la vida, quedaron

los que me aceptaron tal cual soy y con los que disfruto a rabiar pasar mi tiempo porque

no tengo que andar fingiendo ni encajando con nada. S que puede parecer que me

pongo en una especie de nivel superior pero, qu quieren que les diga, cuando a veces
veo la depresin con la que viven ex compaeras de colegio o amigas mas porque

realmente se sienten viejas o no saben qu hacer cuando estn en la casa o termina la

hora de su trabajo, realmente me siento genial de sentir que no me alcanzar la vida para

hacer todo lo que quiero.

Y espero que mis hijos crezcan para sentirse de la misma manera.


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Los peligros de la obediencia fue el ttulo que Stanley Milgram dio al resumen de

un experimento que realizara por la dcada del 60. Es uno de esos experimentos que te

deja con la piel de pollo y escalofros corriendo por tu espalda por horas.

Aunque a muchos les suene exagerado, esta experiencia se reproduce en infinidad

de circunstancias sin que a veces ni siquiera nos demos cuenta. Pensemos en el detalle

terrible que en ningn momento se le dice a los participantes que la persona que lleva a

cabo el experimento, la autoridad en este caso, es un cientfico; pero como lleva un

guardapolvo blanco ellos asumen que debe serlo. Otro detalle an peor?: obedecer lo

que dice el de guardapolvo blanco sin cuestionamientos porque es un cientfico. Es un

profesional X, de un campo que probablemente los participantes desconocen y por ello

son inferiores a l, l debe saber ms y por eso deben obedecer.


Este peligro de la obediencia si nos ponemos a pensar, se da mucho en el

sistema escolar tanto como en el educar en casa de muchas familias.

En el primer caso porque hay infinidad de docentes que saben que el sistema est

colapsado, que no trabajan en condiciones beneficiosas para el aprendizaje, que viven

acatando reglas y procedimientos burocrticos que saben que son intiles, que ensean

contenidos que saben que son intiles, que toman determinaciones con respecto a los

alumnos problemticos que saben que son inadecuados y sin embargo por qu no

dicen basta?, por qu solo se manifiestan cuando el problema es salarial?

Y ojo, no discuto que eso est mal, el salario es una parte importante para el vivir

digno de cualquier persona pero nunca he escuchado realmente que esas condiciones

dignas por las que dicen estar luchando junto al salario mnimo sea una lista de cosas

puntuales como por ejemplo la imposibilidad de trabajar con 45 personas en un ambiente

de 5 x 5 como optimista medidora. Para muchos es imposible no decir basta en algn

momento, pero la mayora llega, lamentablemente, al final del tablero.

Los peligros de la obediencia educando en casa

Pero como padres tambin muchas veces caemos en esta prctica, no solo al

ejercer la paternidad sino al sucumbir a los guardapolvos blancos de la sociedad.

Cuando decimos es por tu bien, el da de maana me lo vas a agradecer, etc. no

estamos desoyendo las necesidades de nuestros hijos?

Por supuesto que si hay que llevar al nio al mdico cuando est enfermo lo

hacemos aunque no quiera y es por su propio bien, lo mismo cuando quiere llevar una

dieta solo de chocolates y dulces, pero qu pasa en otras circunstancias en que


simplemente estamos alimentando mitos impuestos o nos preocupa o inquieta tener que

dar demasiadas explicaciones al resto?

Se pusieron a pensar que este experimento es una clara muestra, adems, de

cmo est armado el aparato del sistema escolar? El bullying, por ejemplo, no es solo una

manifestacin de la violencia personal, social o familiar de una criatura, es algo mucho

ms profundo que viene alimentado desde dentro. Si el sistema escolar pudiera realmente

ser garanta de una saludable socializacin como muchos defienden, el bullying no

existira. El sistema escolar est demasiado lleno de autoridades que extralimitan todo

el tiempo los lmites de sus funciones.

En el caso de la educacin en el hogar, varias familias han tenido que pasar por

entrevistas innecesarias ante directivos y autoridades (vase las comillas por favor) para

justificar lo que no tienen por qu justificar siendo un derecho. Por qu sucede?, pues

simplemente por el sndrome del guardapolvo blanco, de la supuesta chapa que hacen

que de pronto todos sean autoridades referentes a los que tengo que mirar desde abajo.

Si realmente nos hubieran formado cvicamente como corresponde eso no pasara,

pues sabramos perfectamente que un directivo escolar solo tiene incidencia entre las

cuatro paredes de una institucin y mientras un nio pertenezca a dicha institucin pero

jams en la intimidad de mi familia.

Insisto en que nos han quitado la capacidad de creer en nosotros mismos como

padres, en tomar las elecciones correctas, y tenemos todo el derecho de elegir que hay

cosas con las que no podemos pactar como necesarias ni mucho menos expuestas como

un mal necesario para el crecimiento de nuestros hijos.


Los padres que educamos en casa escuchamos constantemente una lista casi

interminable de preguntas o planteamientos sobre esto de vivir sin escuela. Que cmo

vamos a aguantar 24 hs a nuestros hijos, que cmo van a socializar, a rendir, a aprender

los contenidos sin una maestra titulada, etc. Cuando medianamente se superan este tipo

de observaciones van surgiendo otras como por ejemplo cmo van a hacer nuestros

pequeos angelitos para saber lidiar con cosas que aparentemente para estos

observadores solo se da en la escuela, tomemos algunas:


Roces

Como ya dije una vez, negar que fuera del colegio los nios lidien con todo esto es

negarles el mundo. Nuestros hijos no deberan ir al colegio para adaptarse a la selva que

es el afuera porque ya viven tambin horas fuera del mbito escolar y saben muy bien

cmo es el mundo. No deberamos adems, enviarlos al colegio para que tengan roces y

as saber cmo defenderse o hacer respetar su lugar sino ms bien mandarlos porque

confiamos en que ah labrarn las habilidades necesarias para hacer un mundo diferente.

Gracias a esta idea del lidiar con los roces es que existe, entre otras cosas, el bullying.

Ahora no nos quejemos de su existencia.

Respetar la autoridad (que no sean los padres)

Esto es algo que sobre todo he escuchado en boca de varias psicopedagogas

consultadas en el tema del educar en casa. Segn los profesionales es importante que el

nio o nia se acostumbre a acatar la autoridad de otros que no sean sus padres, pero

caemos en el mismo criterio que lo anterior. Cuando nuestros hijos nos acompaan a una

reunin, al mdico, a hacer trmites, etc.; estn continuamente absorbiendo con el

ejemplo cmo lidiar con distinto tipos de autoridades.

Agreguemos el hecho de que nuestros hijos muchas veces hacen talleres o

deportes fuera de casa, que van a casa de amiguitos donde no estn pap y mam sino

otras personas con otras reglas a las que hay que acomodarse, que tienen parientes que
tienen otros hbitos y reglas o quizs las mismas y el nio como buena esponja que es,

compara, respeta, observa, pregunta.

Sentido de la responsabilidad

Fui docente durante 20 aos de mi vida y si an subsiste la idea de que el colegio

te ensea a ser responsable, djenme decirles que estn totalmente equivocados. El nio

o nia que NO trae eso de casa jams ser responsable en el colegio.

He presenciado cmo continuamente (y a lo largo de los aos es algo que se

acenta y no que se mejora) los chicos llegan tarde, no presentan a tiempo tareas, no

estudian cuando deberan, no se preocupan sino hasta fin de ao (quiz) si se llevan o no

materias. Pero todo esto por qu?, porque en el colegio se zafa, no nos ensean a ser

responsables, nos IMPONEN serlo y si en casa ante todo no se nos alienta a ser

responsables pues los nios nunca lo sern.

Puede pasar, puede haber un docente que tenga una conexin estupenda, un

abordaje inusual con sus alumnos y los haga reflexionar sobre la importancia del ser

responsable pero eso no es lo normal, lo normal es que incluso haya cada vez ms padres

que instan a los chicos a que zafen, que no se lleven materias y si se las llevan pues ah

viene por lo general el regalito por haber pasado de ao, por no haber repetido, etc. Por

qu pensara un nio o adolescente que es importante ser responsable si en realidad

nunca le ensean desde lo prctico a serlo.

Ac llegamos a un punto elemental. Que el colegio es un entrenador magnfico

para lidiar con las frustraciones lo sabemos, pero no creo que sea de una manera sana.

Por lo general se tiene la idea que al educar en libertad a un hijo (y ni hablar si uno se le

ocurre hablar de esa mala palabra llamada unschooling) se le deja hacer lo que se le canta
y se le da con todos los gustos. As entonces ninguno ser capaz de lidiar con las

frustraciones del no.

El NO est en todas partes, como padres no deberamos preocuparnos (y los de

afuera menos) puesto que siempre en algn punto tendremos nos, ms directos o

encubiertos pero se dan a lo largo de toda nuestra vida.

En una muy irnica y humorstica lista, pero bien realista, Elisha (una jovencita

criada en el unschooling y hoy referencia para muchos) nos dice cmo aprenden nuestros

nios a lidiar con la frustracin. Est en ingls pero pongan el traductor de google que

entendern la idea perfectamente.

El problema a mi entender es que se ha puesto mucha ms confianza en la escuela

que en la familia propiamente dicha; tanto que muchos padres no se tienen incluso

confianza en s mismos. No tenemos confianza en que tomemos las decisiones correctas,

vivimos con el miedo de arruinar el futuro a nuestros hijos, vivimos tratando de hacer

todo bien.

De esta manera tambin hemos quitado confianza a nuestros hijos tomando como

modelo los mismos moldes que nos impone la escuela: si no lee o escribe antes de los 6, si

cuenta hasta el 20 pensando demasiado, si le cuesta pronunciar mal una letra, si tiene

muchos amigos, si tiene pocos, si le gusta jugar solo, si no le gusta jugar solo, si es muy

apegado a nosotros, si es totalmente desapegado.

Nada nos parece satisfacer aun cuando nuestros hijos parecieran no tener

problemas con ello y los veamos felices.

Aprendamos a confiar en que somos nosotros los que mejor conocemos a nuestros

hijos, aprendamos a confiar en ellos y sobre todo aprendamos y entendamos que

educarlos es nuestra natural, propia y primersima responsabilidad, no la escuela. La


escuela es una opcin, que actualmente necesita muchos cambios s, pero es una opcin

entre otras que debera existir. Garantizar la educacin a los nios no es lo mismo que

imponrselas bajo un nico sistema y rgimen. Y menos en un mundo mayormente

democrtico.

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