Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Informe
Informe
INFORME FINAL
Presentado a:
COMCORDE
COMIT COORDINADOR REDES EDUCATIVAS
Por:
1
INSTITUCIONES FIRMANTES DEL CONVENIO
COMCORDE
Aldeas SOS, Alfasic, Asociacin Andar, Ayuda en Accin, Asociacin Nuevo Amanecer
CEPROD CARE CCF Honduras COMPARTIR CONEANFO COIPRODEN PRENATAL
Catholic Relief Services CIARH Fe y Alegra FEREMA FOPRIDE Fundacin FICOHSA
Fundacin Navarra Nuevo Futuro Instituto Juan Leclerc IFRACNOVI (Instituto
Franciscano para la Capacitacin del no Vidente) KNH de Honduras MOVIMONDO
Plan de Honduras PREPACE Programa Amigos Unidos Proyecto Manuelitos Save the
Children Visin Mundial
UNICEF
Representante para Honduras: Sergio Guimaraes
Oficial de Salud y nutricin: Javier Rodriguez
CINDE
Direccin General
Martha Arango
Direccin Regional Bogot
Alejandro Acosta
Coordinadora de Investigaciones:
Nisme Pineda
Investigadoras
Fadua Kattah
Dolly Magnolia Gonzalez
COMIT INTERINSTITUCIONAL
COMCORDE
Norma Sierra - Coordinadora
UNICEF
Javier Rodriguez
CINDE
Alejandro Acosta
COMIT TECNICO
Comit de prebsica de COMCORDE
Secretara de Educacin
Secretara de Salud
IHNFA
2
NDICE
INTRODUCCION
OBJETO DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVOS
1. MARCO CONCEPTUAL
1.1 Por qu atender a la primera infancia
1.1.1 La atencin a la PI es la base para construir democracia y ciudadana
1.1.2 La atencin a la niez, genera desarrollo local y nacional
1.2 La construccin de Polticas Pblicas de niez y de Primera Infancia
1.3 Necesidad y justificacin de las polticas publicas de primera infancia
1.4 Cmo construir una poltica pblica de primera infancia. Criterios y enfoques
1. 4. 1El enfoque integral de las polticas pblicas para la Primera Infancia
1.4. 2 El enfoque de ciclo de vida en la planeacin de polticas de Primera Infancia
1.4. 3 El aumento de la inversin para la infancia
1.4. 4 El enfoque participativo de las polticas
1.4. 5 Alinear las metas marco de las polticas
1.5 La calidad de la atencin integral a la primera infancia
2. El CONTEXTO DE LA NIEZ EN HONDURAS
2.1 Situacin de la primera infancia en Honduras
2.1.1 Datos sociodemogrficos
2.1.2 Salud de la infancia
Mortalidad Materna
Estado de Nutricin
Nivel educativo de la madre
Morbilidad y Mortalidad Infantil
Agua y Saneamiento
Cuidado infantil
Afiliacin al sistema de servicios de salud
2.1.3 Acceso a una educacin con calidad
Educacin Prebsica
2.1.4 Derechos de proteccin
Niez y Adolescencia con Discapacidad
Niez en situacin de calle
Violencia ejercida contra la Niez y Adolescencia
Niez abandonada, en orfandad y en adopcin
Explotacin sexual comercial infantil
Niez y Adolescentes que infringen la Ley Penal
Peores formas de trabajo infantil
Inaccin en los Jvenes
2.1.5 Derechos de Participacin
Registro de Nacimientos
2.2. La legislacin y normatividad que guarda relacin con la primera infancia, niez y
adolescencia
2.2.1 El marco legal Internacional y Nacional
2.2.2 Marco Legal de la Educacin
2.3 Marco de polticas nacionales en las cuales se enmarca esta investigacin
La estrategia para la Reduccin de la pobreza ERP
2. 4. Polticas y Planes Sectoriales que guardan relacin con la atencin a la primera
infancia
Plan Nacional de Salud
Reglamentacin y Trabajo con la Primera Infancia
3
Plan Sectorial de Educacin
2.5. Formacin de talento humano
3. METODOLOGIA
3.1 Tipo de estudio
3.2 Procedimiento
Primera fase: concertacin interinstitucional
Modalidades seleccionadas
Segunda fase: bsqueda y recoleccin de informacin
Instituciones visitadas
Tercera fase: anlisis de la informacin
Cuarta fase: socializacin del informe final
3.3 Fuentes
3.4Tcnicas e instrumentos
3.5Categoras de anlisis
4. LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA EN
SALUD, EDUCACIN Y BIENESTAR
Secretara de Educacin
Instituto Hondureo para la niez y la familia IHNFA
Secretara de salud AIN-C
Organizaciones no gubernamentales
Otras instituciones oficiales con programas afines
Otras ONGs con programas afines
5. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
5.1 Antecedentes de la atencin a la primera infancia en las reas de salud, educacin
y bienestar en el pas
5.1.1 Antecedentes de bienestar social
5.1.2 Antecedentes y experiencia desde salud
5.1.3 Antecedentes y experiencia desde el campo educativo-pedaggico
5.2 La legislacin
5.3 Panorama de las polticas nacionales marco
5.4 Politicas sectoriales
5.4.1 Polticas en salud
5.2.3 Polticas de educacin
5.5 Institucionalidad
5.6 El presupuesto
5.7 Las modalidades de atencin a la primera infancia
5.8 Resultados de la calidad de la atencin a la primera infanciai
5.8.1 Aspectos administrativos de los programas de atencin a la primera infancia
5.8.2. Aspectos tecnico-pedagogicos de los programas de atencin
5.9 Recurso humano y formacion de talento humano
5.10 Espacios para la construccin de la politica
5.11 Atores claves para el proyecto de construccin de poltica
5.12 Aciones prioritarias para la construccion de la politica
5.13 Sstemas de informacin
5.14 Itersectorialidad
5.15 Cotinuidad de las politicas, de los programas y proyectos
6. OTROS PRODUCTOS DEL PROCESO
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS.
Gua para la Recoleccin y Seleccin Documental
Gua para Entrevista Semi-Estructurada
4
Gua para Entrevista en Profundidad
Gua para la Aplicacin de Encuestas
Encuesta
Gua de Encuesta de la Secretara de Educacin
Encuesta de la Secretara de Educacin
Gua de Entrevista Grupal a Madres
Entrevista a Expertos Trascripcin
Entrevista en Profundidad -Trascripcin
Encuestas Hetero-aplicadas Trascripcin
Entrevista Grupal Trascripcin
Lista de Instituciones Visitadas
Actas del Convenio : Comit interinstitucional- Comit Tcnico
Esquema de los Derechos de la Niez y de la Primera Infancia
Talleres de Socializacin del Informe
5
INTRODUCCION
Honduras est en los ltimos aos pasando por una etapa clave en su historia.
OBJETO DE LA INVESTIGACIN
6
de Educacin y Salud en Honduras, buscando las dimensiones que explican el curso
que asumi el trabajo realizado; tratando de encontrar el significado que el proceso ha
tenido para los equipos interdisciplinarios que trabajan en la atencin integral en salud
y educacin.
Las recomendaciones de Poltica desde el punto de vista de las condiciones para
formularla en cuanto a la institucionalidad, el financiamiento, las necesidades de la
formacin de talento humano, las necesidades de la investigacin que soporte el
proceso de construccin de poltica pblica para la Primera Infancia.
Los espacios de concertacin, la identificacin de los actores claves y significativos
para desencadenar y mantener activo el proceso; las prioridades para poder construir
un Plan de accin coherente y sostenible.
Los espacios significativos y las reglas de juego de la concertacin y el liderazgo del
proceso en el pas.
OBJETIVOS
1. MARCO CONCEPTUAL
Con respecto a la necesidad de garantizar al ser humano una atencin integral desde
su concepcin en el seno de la familia y su comunidad, existen muchos estudios
tericos, investigaciones y evaluaciones que lo demuestran. Pero, en contraste con
todas estas evidencias, la condicin de la primera infancia se ha visto cada vez mas
afectada por variables que combinan factores de riesgo que existen desde hace
7
mucho tiempo, y que se intensifican por nuevas situaciones que no estn siendo
adecuadamente enfrentadas por las polticas pblicas.
Al mismo tiempo, estos avances se han visto acompaados por un deterioro muy
considerable en la calidad de vida de un nmero importante de nios, nias y sus
familias en Amrica Latina debido a un influjo combinado de la crisis, los ajustes, las
reformas y la inestabilidad del contexto global as como por el desconocimiento de
muchas instancias de poltica acerca de la importancia de la primera infancia para el
ser humano y la sociedad e incluso por la falta de decisiones adecuadas1.
En ste sentido la garanta de derechos para la niez exige que sean promovidos de
manera integral, lo que no se est dando, especialmente en lo que se refiere al
derecho al desarrollo, en el cual, la pieza maestra es la educacin a la primera infancia
junto con el trabajo con padres y actores significativos para la niez.
1
VARGAS Barn, Emily. (2006). Planeacin de polticas para el desarrollo de la primera infancia: Guas para la accin.
UNICEF-CINDE-ADEA.
8
condicin para la realizacin en el presente como actores sociales y
sujetos de derechos
2
MYERS, Robert. (1993). LOS DOCE QUE SOBREVIVEN, Fortalecimiento de los programas de desarrollo para la
primera infancia en el Tercer Mundo. Copublicacin: Organizacin Panamericana de la Salud-UNICEF.
3
MC CAAIN, Norrie Margaret and Mustard, Fraser, Reversing the real brain, Early years study, final report, april 1999.
9
nuestros pases, con sus recursos cada vez ms escasos no estn en condiciones de
hacer.
Los nios y nias son sujetos actuales, que se construyen en el presente y cuyo
futuro no puede ser preparado sin su participacin y el apoyo de los adultos en, la
familia, la comunidad y las instituciones del Estado. Y es ah donde, la atencin a la
niez se convierte en un proceso de construccin simultnea de ciudadana en la
niez, y en los adultos y jvenes que interactan con ella; as como de construccin
de capital social.
Para ello se requiere un profundo cambio cultural que afecte las imgenes que
se tienen de la niez en los diferentes contextos que conforman el pas, pues de
ellas se desprenden las prcticas de socializacin. La visin de la niez
determina la forma en que los adultos se relacionan con la niez y el espacio
que se le da a sta para participar de los asuntos familiares, comunitarios e
institucionales. Hay que afectar por tanto, los imaginarios y las prcticas de
socializacin. Y ste es uno de los principales sentidos del trabajo de
capacitacin con los agentes educativos. El tema de los derechos de la niez
debe ser materia de la capacitacin de los agentes educativos, del trabajo de los
agentes educativos con los padres, con los lderes comunitarios y con los
representantes de las instituciones. Debe ser materia del trabajo con la niez
que requiere para su desarrollo de un ambiente enriquecido que le permita
conocer y vivir sus derechos y responsabilidades4 .
Existe una doble relacin entre atencin a la niez y desarrollo. De una parte, la
atencin a la niez, debe ser la primera prioridad de un pas y requiere del
desarrollo local y la descentralizacin para adelantarla; pero al mismo tiempo,
contribuye a fortalecer y hacer sustentable el desarrollo local por los efectos que tiene.
A su vez, el desarrollo local es la base del desarrollo nacional.
10
puede consolidar su desarrollo de manera sostenible, sin adecuadas condiciones para
el desarrollo de la niez. Y, porque promover esas condiciones se fortalece el tejido
social, las instituciones locales y el capital social de la localidad.
Por otra parte, desde la Red de Desarrollo Humano del Banco Mundial, se ha lanzado
un libro que recoge un conjunto de estudios que demuestran que la adecuada atencin
a la primera infancia fundamenta los procesos de desarrollo humano en general. 6
5
OCDE. OEI. FCE. (2003). NIOS PEQUEOS, GRANDES DESAFIOS. EDUCACIN Y ATENCIN A LA INFANCIA
TEMPRANA. Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos. Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura.. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.
6
YOUNG, Mary Eming. Editor. (2000). FROM EARLY CHILD DEVELOPMENT TO HUMAN DEVELOPMENT.
Education Sector. Human Development Network. The World Bank. Washington. Banco Mundial. Globalizacion,
crecimiento pobreza. Construyendo una economa mundial incluyente. A world bank policy research report- informe
preparado bajo la supervisin de nicholas stern. Banco mundial Alfaomega. Mxico. 2002.
7
SHONKOFF, Jack P and PHILLIPS, Deborah A. Editors (2000). FROM NEURONS TO NEIGHBORHOODS.
THE SCIENCE OF EARLY CHILDHOOD DEVELOPMENT. Committee on Itegrating the Science of Early
Childhood Development. Board of Children, Youth and Families. National Research Council and Institute of
Medicine. National Academy Press. Washington. D.C.
8
Consultar la pgina Web: www.gc-al.org.co
11
1.2 La construccin de polticas pblicas de niez y de Primera Infancia
Surge entonces la pregunta sobre la ruta a seguir para promover su atencin, cuidado
y educacin; de una manera articulada, integral y sostenible que est garantizada para
los pequeos de hoy y de las generaciones futuras. Esa ruta es la formulacin de una
poltica poblacional para la primera infancia y para la niez; una poltica pblica.
El trmino poltica no significa una decisin aislada; significa una serie de actividades
relacionadas y las consecuencias intencionales y no intencionales que tienen sobre las
personas a las que van dirigidas.
Hacer de la
Viabilidad, Construir y Poltica Pblica
Visibilidad y Operacionalizar de Niez
Legitimidad Polticas Pblicas un Eje Central
de la de Niez de las
Atencin Polticas Pblicas
a la Niez Generales
El grfico expresa que en el proceso para construir polticas pblicas para la niez, se
pueden identificar tres etapas, que no necesariamente implican una secuencia
ordenada, ya que hay dimensiones de cada una que se traslapan con la siguiente o
siguientes9.
La primera etapa.
9
ACOSTA, Alejandro, KATTAH, Fadua. (2002). Hacia la Construccin de una Poltica Pblica de Infancia y Adolescencia.
Fundacin Restrepo Barco, Grupo Desarrollo Infantil y de la Alianza por una Poltica de Infancia, Adolescencia y Juventud.
Bogot.
12
En los ltimos lustros se logr demostrar que era viable atender la niez y dentro de
ella a la Primera Infancia en virtud de mltiples innovaciones y se ha logrado ganar
visibilidad para el tema. Hoy, la niez gana progresivamente espacio en la agenda de
las instituciones internacionales, de los gobiernos y de los niveles territoriales. Y,
adems se ha logrado legitimar el trabajo con la niez. Sin embargo en esta etapa aun
hay mucho que hacer.
En general los dirigentes de los pases no son conscientes de las dimensiones de las
necesidades de la niez. No hay informacin integrada de ellas. Los dirigentes de las
naciones en desarrollo tienden a enfocarse slo en algunas circunstancias que afectan
la supervivencia y desarrollo infantil, desde el perodo de embarazo hasta los ocho
aos de edad.
Aunque muchos estudios internacionales han revelado que un pobre desarrollo infantil
est directamente relacionado con la pobreza, el analfabetismo, el conflicto interno, la
violencia familiar, la enfermedad crnica y la desnutricin; desafortunadamente, la
niez, y particularmente los nios y nias ms pequeos, permanecen "invisibles" a
menos que se hayan hecho esfuerzos extraordinarios para revelar las crisis que los
afligen. Los nios y nias que viven en la pobreza carecen no tienen padres
preparados para una crianza positiva, no tienen acceso a la estimulacin infantil, al
cuidado, a un acrianza apropiada ni a la educacin preescolar; no tienen atencin
primaria en salud y atencin nutricional; no viven en ambientes limpios, higienicos, ni
seguros y no reciben preparacin para lograr xito escolar.
La mayora de los nios y nias pequeos que no estn listos para aprender han
experimentado impedimentos en su desarrollo, desde fsicos de fragilidad (ej. bajo
peso al nacer, desnutricin, salud enfermiza crnica), familiares (ej. situacin de
pobreza, refugiados, inmigrantes internamente desplazados, madres o padres
adolescentes, padres solteros, bajo nivel de educacin formal de las madres, abuso de
sustancias, violencia familiar/ abuso o negligencia) ambientales, hasta retardos
suaves, moderados o severos.
Por eso el Cuidado y Educacin de la Primera Infancia es visto ya como una estrategia
efectiva para reducir la pobreza y superar la injusticia social, en la medida que atiende
sus causas desde el inicio.
Con respecto al cuidado del nio, las investigaciones ms reciente han revelado que
en general las capacidades de los padres para la crianza de los hijos influyen
altamente en el desarrollo social, emocional y cognoscitivo y bien puede ser mucho
ms importantes que el estar inscrito en un centro de cuidado infantil, en especial
cuando la calidad de este es muy baja. Invertir en las familias de los nios y nias en
su Primera Infancia y en la educacin de sus padres para una crianza positiva es una
10
Op. Cit. VARGAS Barn, Emily. (2006). Este apartado sobre el proceso de construccin de plticas Pblicas de Niez recoge lo
expuesto sobre el tema en la obra citada.
13
estrategia clave para logar un desarrollo infantil adecuado. Ms cuando en todos los
pases, el mayor vaco de programas mediante los cuales se logra la supervivencia
infantil, el desarrollo y la preparacin para la escuela, se encuentra en la edad
comprendida entre el embarazo y los tres aos.
As como la niez en general tiene etapas que exigen intervenciones diferentes porque
hay necesidades y exigencias diversas por la naturaleza de los momentos del
desarrollo humano, asi en la Primera infancia estas etapas tienen especial
importancia.
Periodo prenatal y perinatal: Reducir la mortalidad infantil, disminuir
tasas de bajo peso, mejorar desarrollo, reducir la pobreza, y los costos
de salud.
Cero a tres aos: Etapa de rpido crecimiento del cerebro. La
educacin y el apoyo a los padres son esenciales especialmente de los
padres de nios vulnerables.
Tres a seis aos: nfasis en Cuidado infantil y educacin preescolar
14
El grado de participacin a nivel nacional en la planeacin de las polticas de Primera
infancia es uno de los mas importantes criterios para evaluar si una poltica es
confiable o no y si va a ser sostenible.
La planificacin central en educacin y salud por ejemplo ha demostrado que no es
factor de xito en su realizacin.
Articular y poner en sintona las polticas derivadas de las metas de las estrategias de
reduccin de la pobreza, del desarrollo del milenio, las metas del combate al VIH/Sida.
15
El segundo, desde los aspectos tcnico-pedaggicos mira enfoques, currculos,
interaccin y participacin con los nios y de los nios; desde este se tiene una
apreciacin de la calidad mucho ms cercana a la realidad. El contenido y el proceso
de atencin dan otros elementos, el equilibrio de objetivos, actividades, materiales,
recursos no materiales e indicadores para medir y llevar un control aparecen como lo
medios con de los que el currculo se hace efectivo.
Segn Maria Victoria Peralta12, los criterios para evaluar la calidad de un currculo son
la actividad, integralidad, participacin y pertinencia. Activo, porque es dinmico y
flexible e integral; y est definido por la idea de nio, que para el caso es un sujeto
creativo, crtico y participante. Pero en general en la oferta de atencin a la Primera
Infancia, se privilegian el aspecto del cuidado o adiestramiento sobre este ltimo,
respondiendo ms a la necesidad de proteccin que a la de desarrollo.
La pertinencia tiene que ver con la adecuacin a la cultura en que est inmerso el
programa, social e histricamente y en la vida cotidiana del nio en la comunidad.
Otro criterio es el del logro de resultados esperados, lo que obviamente exige objetivos
claros y bien formulados: en avances en el desarrollo integral, adquisicin de
competencias bsicas, preparacin del nio para la escuela y socializacin a un
conjunto de valores.
16
las condiciones de salud y saneamiento y formacin de grupos de mujeres para
promover su desarrollo personal.
Desde estos criterios de calidad es que esta investigacin defini los criterios de
indagacin inicial para el anlisis global de los programas y modalidades
seleccionadas, como haremos ms explicito en el capitulo 4 sobre la metodologa de la
investigacin.
Se utilizan las dos fuentes estadsiticas mas recientes para tratar de tener informacin
desagregada sobre el periodo de la PI, acordado para el estudio: gestacin a 6 aos.
15
www.ine_hn.org
16
Ministerio de la Presidencia. Estrategia para la Reduccin de la Pobreza. Informe de Avance 2004, Enero 2005.
17
INE. Vigsima Novena Encuesta Permanente de Hogares. Mayo 2004.
18
Idem.
17
Poblacin por debajo de la lnea de pobreza definida como el costo de
la canasta bsica
Total 6,330,507
No Pobres 1,825,704
Pobreza Total 4.504.803
Pobreza relativa 1.126.488
Pobreza extrema 3,378,315
Fuente Censo de poblacin y vivienda 2001.
Los datos no desagregan a los menores de 18 aos por debajo de la lnea de pobreza
y mucho menos los nios y nias de 0 a 3 / 0 a 6 y menores de un ao.
Es uno de los signos de la poca visibilizacin que se hace de este perodo del ciclo
vital.
2.1.2. Salud
Segn las ENESF realizadas entre 1996 y la 2001, la tasa global de fecundidad baj
de 4.9 a 4.4 hijos, descenso que fue notorio en el rea rural y en mujeres que no
cuentan con una educacin formal. A pesar de ello, persisten diferencias importantes
entre el sector urbano y el rural. En el sector urbano la tasa global de fecundidad es de
3.07 hijos, mientras que en el rural asciende a 5.62 hijos. En cuanto a educacin, las
mujeres sin educacin tienen en promedio 6.5 hijos y las que tienen siete o ms aos
de educacin, 2.7 hijos, determinndose de forma adicional que las mujeres con
menor escolaridad tienden a tener ms hijos a edades ms jvenes y con espacios de
nacimientos ms cortos (ENESF 2001).
Segun la ENDESA del 2001, el 62% de las mujeres de 15 a 44 aos de edad usaban
algn mtodo anticonceptivo y en la ENDESA 2005-2006 se reporta que cerca de siete
de cada diez mujeres en unin conyugal (65 %) usaban algn mtodo anticonceptivo,
lo que representa un incremento de lo encontrado en la anterior encuesta.
Mortalidad Materna
19
Encuesta Nacional de Demografia y Salud 2005-2006.Informe preliminar.
18
La tasa de mortalidad materna es de 108 por cada 100,000 nacidos vivos; el 40% de
las muertes maternas sucedi en el puerperio y el 34.9% en el parto 20. La mayor
proporcin de muertes ocurre en el momento del parto o en las 24 horas siguientes, y
en general, se relaciona con causas prevenibles y evitables. 21 La cobertura del parto
institucional: un 62% en el ao 2001, es muy baja adems de la calidad deficiente de
los servicios.22
Estas dimensiones tienen que ver con: i) control prenatal, ii) atencin del parto y iii)
atencin puerperal. Al 2002 la tasa de cobertura de atencin prenatal alcanzaba el
83%, y el 56% la de los partos atendidos por personal cualificado.
Por otra parte, el Censo de Talla en Nios de Primer Grado viene proporcionando
informacin sistemtica del nivel de nutricin de la poblacin en edad escolar desde el
ao 1986. El ltimo Censo de Talla en nios de primer grado, seala que la situacin
20
Secretara de Salud. Investigacin sobre mortalidad materna y de mujeres en edad reproductiva en Honduras, 1997.
21
Secretara de Salud de Honduras, Plan Estratgico del Sector Salud de Honduras al ao 2021.
22
Ministerio de Salud. Poltica Nacional de Salud Materno Infantil, 2005
23
Ministerio de Salud. Encuesta Nacional de Epidemiologa y Salud Familiar. 2001.
19
de desnutricin en esta poblacin ha disminuido entre los aos 1986 y el 2001, al
pasar de un 39.8% a un 36.24%; para el ao 2001 fue de 36.2%.24
En los hijos de madres sin educacin formal, cerca del 50% presentan desnutricin,
mientras que en las madres con 7 grados o ms de educacin, solamente el 7.6%
presentan desnutricin.25 Las enfermedades y el consumo inadecuado de alimentos en
cuanto a oportunidad, calidad, higiene, variedad, cantidad y frecuencia, son causas de
la desnutricin, que contribuye en la mortalidad infantil.
20
la mortalidad neonatal (durante el primer mes de vida) en 14 muertes y la postneonatal
en 9 defunciones por cada mil nacidos vivos. La mortalidad durante los primeros cinco
aos de vida desciende a 30 muertes por cada mil nacidos, apreciandose una
tendencia a la disminucin de este indicador.
En definitiva, las principales causas de muerte de los nios menores de cinco aos
son las Infecciones Respiratorias Agudas (IRAS), las diarreas, y las muertes
relacionadas con el parto. Asimismo, influyen las condiciones socioeconmicas del
rea de residencia, los niveles de escolaridad de la madre y el acceso a los servicios
de salud.
Agua y Saneamiento
Hacia el ao 1996, el 20.6% de las viviendas posea como principal fuente de agua
una llave dentro de la vivienda. Para el ao 2001, ese porcentaje se eleva a 26.5%. En
el ao 1996, un 48.6% tenan llave fuera de la vivienda, porcentaje que se mantiene
prcticamente (47.8%) para el ao 2001. Un porcentaje menor de viviendas tena llave
21
fuera de la propiedad a menos de 100 metros, y un 15% de la poblacin se abasteca
de agua a travs de fuentes naturales en el ao 1996. Este porcentaje habra bajado a
10.6% al ao 2001. Pero se mantienen importantes brechas entre el sector urbano y el
rural.
Si se comparan los resultados de las ENESF de los aos 1996 y 2001, se tiene que la
cobertura con algn sistema de disposicin de excretas ha subido desde un 73.8% a
un 78% de la poblacin. Lo importante de ese cambio es que la disminucin de la
poblacin que no tena sistema entre el ao 1996 y el ao 2001, que va de un 25.9% a
un 21.6% parece haberse dado a favor de una ampliacin en cobertura de poblacin
que posee inodoro y letrina hidrulica. Al menos eso dejan ver las cifras analizadas
para el sector rural.
Cuidado infantil
Segn el Documento base de la ERP, la fuerte migracin del campo a las ciudades,
tiene entre sus efectos que la poblacin econmicamente activa urbana haya crecido
durante el perodo un 63%, mientras que la de las zonas rurales solo creci un 40%. El
xodo hacia las zonas urbanas parece ser principalmente masculino, lo cual podra
estar determinando que una cantidad creciente de mujeres haya tenido que
incorporarse a la fuerza laboral rural; de tal manera que, durante el perodo, la
Poblacin Econmicamente activa femenina en el campo se duplic, en tanto que la
masculina solo creci en 25%. Lo que significar un aumento de la demanda de
modalidades de atencin a los nios y nias de madres trabajadoras.
Los nios y las nias hondureos, no cuentan con un sistema de seguridad social que
los proteja. Tampoco los Centros educativos o de proteccin cuentan con
aseguramiento en salud.
22
Las Metas del Milenio y la Estrategia para la Reduccin de la Pobreza han priorizado
el acceso a una educacin con calidad: para el 2004 el nivel de escolaridad es de
5.5% en promedio y la tasa de analfabetismo de 18.5%27, reflejando mejoras respecto
a aos anteriores.
Educacin Prebsica
El Plan EFA Educacin para Todos, tiene la meta de lograr el 100% de cobertura de
prebsica mediante un ao obligatorio para nios y nias de cinco aos de edad para
mejorar el acceso, permanencia y no repitencia en los primeros grados de primaria.
La educacin prebsica, hasta hace pocos aos no haba sido relevante y no tiene
carcter de obligatoriedad. Sus objetivos corresponden al estmulo para los nios y
27
Instituto Nacional de Estadsticas, INE. Vigsima Novena Encuesta Permanente de Hogares. Mayo de 2004.
23
nias en la formacin de sus hbitos, adquisicin de conocimientos y desarrollo de
habilidades y destrezas, que sientan las bases para el ingreso al proceso obligatorio,
que se inicia con la educacin bsica.
Sin duda alguna el nivel de prebsica ha recibido en los ltimos aos impulso por parte
del Estado hondureo y en especial del sector de las ONGs agrupadas en el
COMCORDE. Como consecuencia, la cobertura de este nivel ha crecido
significativamente en la ltima dcada. No obstante, falta mucho para lograr de las
metas propuestas en la ERP y Plan EFA-FTI.
Con respecto a las cifras anteriores, estas no tienen an en consideracin los avances
en la cobertura logrados a travs de la intervencin de la apertura de nuevos centros
comunitarios de educacin prebsica con el apoyo financiero de las alcaldas locales
y cuya metodologa es el modelo interactivo de Juego y Aprendo de FEREMA.
Sin embargo no cuenta con los avances realizados en el ltimo ao, de septiembre
2005 a septiembre 2006. La informacin proporcionada por FEREMA y que ya fue
reportada al INE da cuenta de los avances 2005-2006 en la cobertura de los
CCEPREB PREPI: Para el ao 2005: 21,673 nios y nias y para el ao 2006: 25,026.
Transcribimos los cuadros de balance del documento del FONAC citado, que da
cuenta de los avances logrados en el desarrollo de la educacin prebsica. No se
modific ni resumi su contenido por considerar que se trata de un balance claro y
sinttico.
24
h) Ampliacin de la cobertura de la merienda escolar en la mayora de centros de
educacin prebsica.
i) Mayor asignacin de recursos para la infraestructura.
Limitantes
a) Ausencia de una legislacin precisa sobre el carcter obligatorio del tercer ao de
educacin prebsica.
b) Aunque se ha incrementado la cobertura, el ritmo que lleva la implementacin de la
poltica, es lento y no permitir alcanzar al 2015 el 100% de las metas de pas.
c) Deficiente estructura para administrar el nivel de educacin prebsica,
especialmente en las direcciones departamentales y distritales.
d) Los programas de capacitacin de docentes de educacin prebsica y de
educadoras voluntarias, no cubren las necesidades de docentes a nivel nacional.
e) No se ha logrado ampliar la cobertura en los departamentos de Coln, Gracias a
Dios y Olancho.
f) No obstante la inversin en infraestructura, existen jardines de nios y nias en
condiciones no favorables al proceso educativo.
g) Ausencia de una poltica presupuestaria para priorizar las plazas de docentes para
el tercer ao de educacin prebsica
25
De este total, segn el Instituto Hondureo de la Niez y la Familia (IHNFA), en el pas
existen alrededor de 225,000 nios con algn nivel de discapacidad, de los cules el
80% habitaran en el sector rural, resultando considerable si se toma en cuenta que la
mayora de esos casos provienen de hogares en extrema pobreza. Las principales
causas de discapacidad que se sealan son la desnutricin, secuelas de
enfermedades y traumas al nacer.
Hacia el ao 2000 los datos ms relevantes con los que se cuenta indican que 306
nios y nias viven en las calles de Tegucigalpa y 800 en San Pedro Sula, de los
cuales 80% son nios y 20% nias. En su mayora, estos nios y nias mantienen
vnculos con sus familias y han salido de sus casas principalmente por maltrato (43%),
falta de cario (18%), trabajo (13%) y drogas (10%) 29. El 58.8 % de los nios y nias
en situacin de la calle tienen un nivel de escolaridad de 1 a 3 grado de primaria y el
97% cuentan con edades de 10 a 17 aos. El 62% tienen edades de 14 a 17 aos.
26
esta poblacin, habindose incrementado 14 veces en el 2001 respecto a 1990. (Ver
pag. 21)
Sin duda, uno de los efectos del Mitch fue un aumento brusco en la participacin de
los nios en el mercado de trabajo, ya que segn los datos disponibles la poblacin
econmicamente activa creci a una tasa superior a la de la poblacin en edad activa,
lo cual demanda una sustancial capacidad para generar empleo en la economa.
No obstante desde hace algunos aos se estn viendo esfuerzos multilaterales para
atacar el problema, entre ellos: Plan de Accin Nacional para la Erradicacin Gradual y
Progresiva del Trabajo Infantil en Honduras, 2001 - Secretara de Trabajo y Previsin
Social, OIT, UNICEF, Save The Children Reino Unido. El Plan de Accin Nacional
31
Instituto Nacional de Estadsticas, INE. Vigsima Novena Encuesta Permanente de Hogares. Mayo 2004.
27
para la Erradicacin Gradual y Progresiva del Trabajo Infantil en Honduras se formul
en el 2001.
Los registros dan cuenta de una mayor desercin en la adolescencia juvenil (tramo de
15 a 19 aos de edad), y ello tiene implicancias colaterales y riesgos sociales
asociados que se relacionan, por un lado, con la temprana incorporacin al mercado
laboral en condiciones de informalidad y precariedad contractual y de ingresos; y por
otro, con la potencial incorporacin en maras, agravado esto por el sistema de valores
y creencias de dichos jvenes33.
El riesgo extremo de los jvenes y adolescentes se refleja en las estadsticas vitales 34,
donde se expresa que el 34% de las muertes registradas en los tramos etreos que
comprende la poblacin adolescente estn relacionadas con la violencia, en particular,
se dan mediante la va del homicidio, suicidio, envenenamiento entre otros.
Registro de Nacimientos
28
estima en un 34%36. Sin embargo, queda mucho por hacer en materia de
fortalecimiento de los mecanismos actuales de participacin, como de potenciar
aquellos que paulatinamente se vienen abriendo. En esta direccin existen dos
iniciativas: el Congreso Infantil que se instala para el da del Nio y la Red de
Comunicadores Infantiles apoyada por UNICEF, Secretara de Gobernacin y Justicia
y por las municipalidades.
2002 - Sesin Especial de las Naciones Unidas a favor de la Niez, Nueva York
36
COIPRODEN. Informe de la Situacin Actual de la Niez y Adolescencia. 2004
37
UNICEF. AVANCES Y PERSPECTIVAS DE UNA AGENDA LEGISLATIVA PARA LA INFANCIAHONDURAS Agosto
de 2005. Consultora elaborada por Reina Joya para UNICEF Honduras
29
Se crea el Instituto Hondureo de la Niez y la Familia IHNFA; (Decreto No. 73-96,
Gaceta No. 28053 del 5 de septiembre de 1996) que deroga expresamente los
Decretos que daban vida a la Junta Nacional de Bienestar Social (JNBS) entidad
encargada anteriormente de tutelar a la niez bajo la doctrina de la situacin
irregular.
Por otro lado, tambin entra en vigencia el Decreto No. 179-83 del 25 de octubre de
1983 que aprueba el Consejo Nacional de la Juventud (CONJUVE), pero ste no
funciona de forma autnoma sino que depende del poder legislativo.
Constitucin de la Repblica
30
renglones tradicionales de inversin en salud y educacin, sino tambin asegurar la
dotacin de recursos suficientes a las instituciones rectoras de polticas pblicas para
la niez y la adolescencia; as como aquellas que administran las polticas pblicas de
Juventud.38
Desde la Convencin de los Derechos del Nio los principios rectores a favor de la
promocin y desarrollo de la infancia son:
No Discriminacin
Inters Superior del Nio.
Derecho a la vida, supervivencia y desarrollo.
Participacin: Respeto a la opinin del nio.
La Cumbre del Milenio 2000. Honduras al igual que 189 pases del mundo se
comprometi con los objetivos de desarrollo del milenio, los cuales plantean metas
comunes para el desarrollo humano de todas las naciones, en la bsqueda de un
mundo ms justo, equitativo y menos pobre al ao 2015.
38
El Heraldo viernes 26 de noviembre de 2004 pgina. 4
31
Ley Especial sobre el VIH-SIDA 1999. Ley concertada con representantes del
sector pblico y privado trabajando en la prevencin y tratamiento del SIDA.
Desarrolla los principios generales para una poltica estatal en materia de
prevencin, investigacin, control y tratamiento, as como los derechos a la
educacin, informacin y derechos de las personas viviendo con este virus.
Ley de Igualdad de Oportunidades para la Mujer 2000. La ley tiene por objetivo
eliminar todo tipo de discriminacin contra la mujer priorizando las reas de familia,
salud, educacin, cultura, medios de comunicacin, medio ambiente, trabajo,
seguridad social, crdito, tierra, vivienda y participacin en la toma de decisiones
dentro de las estructuras de poder.
Convenio 138 de la OIT sobre la Edad Mnima para Trabajar. Busca la elevacin
progresiva de la edad mnima de admisin al empleo a 15 aos (con excepcin de
los 14 aos si las condiciones familiares son precarias).
32
actores de la sociedad. En ese sentido, el conjunto de leyes que rigen la educacin
nacional debe estar necesariamente ajustado a las necesidades del sector, a las
metas del pas y a los cambios que se operan en lo que se ha dado en llamar sociedad
del conocimiento.
Limitantes
a) La Ley Orgnica de Educacin vigente para el sistema educativo -del nivel
preescolar al medio- es obsoleta (data de 1966). Existen anteproyectos para aprobar
una nueva ley pero los mismos no son de conocimiento pblico.
c) No hay consenso en cuanto a la composicin del Consejo Nacional de Educacin
para garantizar su operacin efectiva con representatividad.
d) La base legal vigente del sistema educativo nacional no corresponde con los
planteamientos de la transformacin educativa propuestos y de desarrollo nacional.
33
elevar en 20% el ndice de Desarrollo Humano relativo al gnero; e h) implementar
una estrategia para el desarrollo sostenible.
Presupuesto de la ERP
Los programas y proyectos de la ERP se financiaran con los recursos que sean
liberados por efecto del alivio de la deuda externa, principalmente en el marco de la
Iniciativa para los Pases Pobres Muy Endeudados (HIPC) y a travs de la
cooperacin externa adicional donacin y prestamos-; los ingresos fiscales que se
generen a partir de los procesos de privatizacin; y los recursos adicionales dentro del
Presupuesto General de la Repblica.
Estructura
La consulta con la sociedad civil est integrada por el Foro Nacional de Convergencia
(FONAC), Espacio Interforos, Asociacin de Municipios de Honduras (AMHON).40
40
Las instancias de decisin sobre el presupuesto y las instancias tcnicas de la ERP, son espacios en los
que COMCORDE y las organizaciones miembro, deben incidir para la visibilizacin de la Primera
Infancia, y para la promocin de una Poltica pblica para ella.
41
Documentos:
1. Plan Nacional de Salud
2. Plan Sectorial de Educacin
3. Poltica de Seguridad Alimentaria.
4. Poltica Materno-infantil Honduras.
5. Poltica Nacional de Nutricin
34
En los documentos oficiales no es especfico el tema de la primera infancia. En la
mayora de ellos hace parte de un esquema general de polticas de salud o educacin,
pero no se vislumbra un tratamiento prioritario a los nios de 0 a 6 aos. A lo largo de
las estrategias del Plan Nacional de Salud, son otros grupos poblacionales los que
tienen prioridad estratgica, y las relaciones a la infancia se hacen como un vnculo a
alguno de stos.
Dentro de lo encontrado cabe resaltar tres ejes que pueden ser transversales en el
tratamiento de la infancia, la mujer y la familia. Son ellos: la disminucin de la
morbilidad infantil, la preocupacin por el problema nutricional, y la inclusin de un
enfoque de gnero en algunas polticas.
Por otro lado, entra en juego un plan para disear e implementar el modelo de
atencin hospitalaria para la reduccin de la mortalidad infantil: a). habilitando
unidades de cuidados intensivos peditricos en hospitales estratgicos, integrados a la
red de servicios; b). consolidando la Iniciativa hospital amigo de los nios y la madre
(IHANM), e institucionalizando la estrategia de Madre Canguro; c) acreditando los
servicios y clnicas materno infantiles a nivel nacional y d) mejorando el sistema de
vigilancia de morbilidad y mortalidad infantil43.
42
Plan Nacional de Salud. Pg. 55.
43
Ibd. Pg. 56
35
Garantizar la atencin institucional calificada, prenatal, del parto y post parto,
mediante el cumplimiento de normas y protocolos y fomentar su utilizacin a
travs del desarrollo de las estrategias de trabajo con individuos, familias y
comunidades44.
Es por eso, que los esfuerzos en este campo estn vinculados sobre todo con el Plan
Sectorial De Educacin, desde ah, se plantea la inclusin de un enfoque de gnero
que pueda intervenir ciertas prcticas culturales frente a la mujer. Se enfatiza en la
necesidad de tomar en cuenta un enfoque de gnero en todos los aspectos de la
educacin: la pedagoga, la docencia, la distribucin de recursos, todo con el objetivo
de mejorar la calidad para todas y todos47, entendiendo el gnero como las
cualidades del hombre y la mujer que son creadas culturalmente, comprendiendo el
conjunto de rasgos de la personalidad, actitudes, percepciones, sentimientos, valores,
conductas y actividades que la sociedad adscribe diferencialmente a los sexos48
Para esto se implementa un deber ser del enfoque en el que los profesores tienen
que ser ms conscientes del trato diferencial que dan a los nios y nias, tienen que
tratar temas de importancia para nias y mujeres, nios y hombres como la violencia
domstica, salud sexual y reproductiva y el embarazo precoz, tienen que reflexionar
sobre la manera en que comunican las expectativas de identidades de gnero y cmo
cambiarlo49, propendiendo la introduccin del enfoque: a)Revisando y cambiando
44
Poltica Nacional de Salud Materno Infantil. Pg. 17
45
Fuente: Poltica Nacional Seguridad Alimentaria y Nutricional de Honduras Pg. 17
46
Ibd. Pg. 29
47
Plan Estratgico Sectorial de Educacin. Pg. 57
48
Ibd. Pg. 57
49
Ibd. Pg. 58
36
contenidos curriculares; b) Sensibilizando a los docentes; c) Promocionando un
lenguaje inclusivo; d) Ampliando opciones profesionales para jvenes de ambos sexos;
e) Promoviendo una educacin sexual abierta a la informacin50.
Es de resaltar, que dichos cambios culturales no seran posibles sin una intervencin
de la educacin en los nios desde su edad ms temprana. Para ello el Plan Nacional
de Educacin, contempla entre sus proyecciones duplicar la cobertura neta en
educacin prebsica en nias y nios de cinco aos, que refiere a educacin
preescolar formal con un ao de duracin. Su cumplimiento implica de acuerdo al
Plan, un crecimiento sostenible de la cobertura no menor al 5% anual. Adems, ser
necesario ampliar la infraestructura; formar y contratar maestros adicionales; y
promover formas alternativas de entrega de servicios, a travs de las ONG u otras
organizaciones comunitarias. Se considera que el crecimiento marginal despus de
haber logrado un alto porcentaje de cobertura es menor, tal como lo manifiestan
pases con alto nivel de educacin, pero con tasas de educacin preescolar que no
llegan a ms de un 80%52.
Con las mejoras en salud, nutricin y educacin de los nios, se vuelve perentorio
trabajar tambin sobre uno de los ms importantes nexos entre infancia y mujer,
centrado en las mujeres gestantes, para quienes se busca promover la atencin
integral de la mujer que refleje sus caractersticas y considere su rol determinante en
la sociedad, con nfasis en su salud sexual reproductiva53; promover programas de
educacin y estilos de vida saludables dirigidos a la prevencin del embarazo de alto
riesgo y ampliar el espaciamiento entre embarazos; y promover la atencin calificada
del cuidado prenatal, del parto y de puerperio, en instalaciones de salud debidamente
licenciadas y articuladas a la comunidad para asegurar su calidad54.
Medicina
En el Currculo de la carrera hay una parte que capacita al estudiante en Crecimiento y
Desarrollo aunque su orientacin est inclinada al apecto curativo
El Programa que desarrollan los estudiantes de quinto ao en el Hospital San Felipe
es un programa clave en el tema.
Y est el Departamento de Pediatra, que est focalizado en la atencin de los nios.
50
Ibd. Pg. 58
51
Poltica Nacional de Salud Materno Infantil. Pg. 14
52
Plan Estratgico Sectorial de Educacin. Pg. 54
53
Poltica Nacional de Salud. Pg. 50
54
Ibd. Pg. 54
37
Enfermera
Dentro del Currculo:
En el 1er ao: Anlisis situacional de Salud y dentro de ella se incluye infancia.
En el 2 ao: trabajo directo con proyectos con poblacin en las comunidades.
Enfermera y Sociedad I: Atencin primaria en salud; Promocin y prevencin en los
espacios donde est el nio; Participacin social y Desarrollo Humano.
Educacin preescolar
Escuelas Normales
Dado el poco material que llega a las escuelas, la formacin del maestro se hace
definitiva, sobre todo para la prctica pedaggica.
55
Todos con Educacin. Honduras 2003 2015. Propuesta para la iniciativa EFA-FAST, Sept. 2002.
38
formacin inicial de docentes: a) por una parte el tradicional de las Escuelas Normales,
y b) el que forma docentes para la educacin bsica, en la Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn.
Otras experiencias:
39
educacin inicial desde modalidades comunitarias desarrolla procesos de capacitacin
no formales a sus educadores de distintos niveles. En este proceso ha colaborado
UNICEF.
3. METODOLOGIA
3.1Tipo de estudio
Esta investigacin diagnstica se desarroll bajo un estudio multimtodo, esto es, con
el uso de herramientas tanto cualitativas como cuantitativas. Con la primera de ellas se
pretendi acceder a informacin relevante en torno a las polticas en temas
relacionados con primera infancia, as como a la identificacin de las valoraciones de
los agentes sociales involucrados en los procesos de educacin y a atencin a la
primera infancia.
3.2 Procedimiento
Esta fase tuvo como objetivo concertar los intereses interinstitucionales con base en la
propuesta investigativa presentada, para definir tcnica y procedimentalmente el
proceso a adelantar.
40
Presidencial y el Instituto Hondureo para la Niez y la Familia. Las funciones y
responsabilidades definidas se presentan en el Anexo No. 14.
Entrevista con los representantes de las instituciones firmantes del Convenio. Una
vez conformado el Comit y definido el plan operativo de la investigacin, se
realizaron entrevistas con el fin de recabar la informacin en torno al proceso
histrico de la atencin a primera infancia en Honduras y de manera especfica la
definicin del sentido y apuesta poltica en el uso de los resultados de la
investigacin.
Modalidades seleccionadas
41
Segunda fase: bsqueda y recoleccin de informacin
Instituciones visitada
CCF Honduras
FEREMA
Save The Children UK
CRS
COIPRODEN
Secretara de Educacin
Secretara de Salud
Secretara de Salud AIN-C
Presidencia de la Repblica PRAF
UNAH- Facultad de Ciencias de la salud- Departamento de Psicologa
U. Pedaggica Facultad de Ciencias Humanas
IHNFA
Presidencia de la Repblica - Red Solidaria
Plan Internacional Honduras
BID Banco interamericano de Desarrollo
Banco Mundial- Proyecto 4097 - Nutricin y proteccin social
OPS
UNICEF
Alcalda Distrital - San Pedro Sula
Direccin de Salud Distrital San Pedro Sula
Gerencia de accin Social San Pedro Sula
Direccin Distrital de educacin
Secretara Distrital de Salud - AIN-C Gracia Lempira
Recoleccin documental
42
Normatividad de infancia y de la primera infancia
Presupuesto social, en Educacin y Salud para la primera infancia
Investigaciones recientes sobre Primera Infancia
Anlisis de la informacin
Triangulacin de la informacin por fuentes, tcnicas e instrumentos y categoras.
Elaboracin y envo del Informe preliminar para retroalimentacin por parte del Comit
Tcnico.
La cuarta fase est en proceso de ejecucin. Se preve para esta fase la realizacin
de las siguientes actividades.
3.3 Fuentes
Institucionales:
Gubernamentales
Secretara de Educacin
Secretara de Salud
43
Instituto Hondureo para La Niez y la Familia
Instituciones Distritales
Centros de Prebsica
No Gubernamentales:
CCFH
FEREMA
Save the Children UK
Plan Internacional
Redes: COMCORDE, COIPRODEN, Alianza por la Infancia, adolescencia y
juventud
Academia:
UNAH Facultad de ciencias de la salud- Medicina Departamento de enfermera
Universidad pedaggica Facultad de Ciencias Humanas
UNAH Departamento de psicologa
Banca Multilateral:
BID
Banco Mundial
Cooperacin internacional
Documentales
44
7. CATHOLIC RELIEF SERVICES, SECRETARIA DE SALUD DE HONDURAS, COMIT
CENTRAL DE PROYECTOS DE AGUA Y DESARROLLO INTEGRAL DE INTIBUCA.
Para el manejo de las emergencias obsttricas y el recin nacido en comunidades de
difcil acceso y con alta mortalidad materna y perinatal.
45
27. PNUD. Informe de Desarrollo Humano. Honduras 2006. ( Va internet)
http:// www.undp.un.hn
28. Poltica de Seguridad Alimentara y Nutricional de Honduras 2005-2015. Propuesta a
ser, presentada al gabinete social, Tegucigalpa, octubre de 2005. Republica de
Honduras. ( Va internet) http:// www.paho.org
29. PREAL. (Programa de promocin de la reforma educativa en Amrica Latina y el
Caribe). Educacin: El futuro es hoy. Informe de progreso educativo. Honduras.
46
47. SECRETARIA DE SALUD. Poltica Nacional de Nutricin. Honduras.
47
sirven de base para la contrastacin de la informacin suministrada por los actores
que operan los programas.
2. Institucionalidad: esta dimensin est orientada a la identificacin de las
responsabilidades en la estructura administrativa del Estado y la manera como
opera la corresponsabilidad entre ste y la Sociedad Civil.
3. Programas, proyectos y modalidades de atencin a la niez: indaga de manera
directa las caractersticas de los programas con base en las categoras que se
muestran en el siguiente cuadro:
Funcionamiento:
Jornadas, horarios
Recurso didctico
48
4. LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA EN
SALUD, EDUCACIN Y BIENESTAR
1. SECRETARA DE EDUCACIN
59
Los cuadros con sombreado verde hacen parte de la seleccin de modalidades realizada por el Comit
tcnico de la investigacin
49
4. Favorecer en los nios y las nias la curiosidad hacia aprendizajes
oportunos, pertinentes y desafiantes que le facilite potenciar su disposicin
e inters de manera creativa y constante.
5. Promover en los nios y las nias la identificacin y valoracin de sus
caractersticas personales, necesidades, fortalezas y oportunidades que
les permita favorecer una imagen positiva de s mismo
COBERTURA
Modalidades:
Cobertura
PROGRAMA Bienestar familiar- (Solo se hizo el anlisis de este Programa por referirse
el estudio a la Primera Infancia y sus formas de atencin)
FINANCIACION Oficial
SOCIOS
50
OBJETIVO Objetivo general
Atencin a la niez
Lneas de accin:
Promocin, organizacin, apoyo, seguimiento y supervisin de
Centros de Atencin Integral a la Niez menor de seis aos en
zonas urbanas y urbano/marginales;
Promocin, organizacin, apoyo, seguimiento y supervisin de
Hogares de Cuidado Infantil Comunitarios para hijas e hijos de
mujeres pobres que trabajan fuera del hogar;
Promocin, organizacin, apoyo, seguimiento y supervisin de
Mujeres Guas en reas rurales;
Normatizacin de la evaluacin del crecimiento y desarrollo de los
nios y nias de O a 6 aos en los Centros de Atencin Integral a
la Niez, Hogares de Cuidado Infantil Comunitarios y Madres
Guas.
Informacin y apoyo a madres y padres en actividades de
estimulacin temprana, derechos de la niez y relaciones
familiares;
Difusin a la poblacin en general sobre derechos de la niez y
doctrina de proteccin integral.
Estrategias
Promover la participacin de los gobiernos locales, la sociedad civil
organizada y la familia, en actividades de apoyo a la organizacin y
funcionamiento de Centros de Atencin Integral a la Niez,
Hogares de Cuidado Infantil Comunitarios y Madres Guas.
Establecer mecanismos de coordinacin y complementariedad de
acciones con las diferentes instituciones pblicas y privadas que
tienen presencia en la zona de influencia y actan en este campo.
Metodologa de atencin
Las necesidades de los nios y nias varan de acuerdo a su edad,
los servicios deben por lo tanto adecuarse al nivel de maduracin
de cada grupo. Es necesario recalcar el papel insustituible de la
familia en el proceso de desarrollo integral del nio y la nia, por lo
que se debe propiciar su participacin.
De acuerdo a ese criterio, los servicios deben disearse de la forma
siguiente:
Nios y nias de 0 a 24 meses. La atencin durante este perodo
se centra en el cuidado bsico del nio y la nia, higiene, nutricin
51
(lactancia, introduccin de nuevos alimentos) estimulacin
temprana, fortalecimiento de las relaciones emocionales y
afectivas con sus madres y padres y con el mundo que les rodea.
Estos aspectos forman parte de las estrategias de orientacin y
apoyo las personas que cuidan al nio y la nia en sus hogares y
del personal que trabaja en los Centros de Atencin Integral a la
Niez, Hogares y Madres Guas
Nios y nias de 2 a 4 aos. Durante esta etapa se consolida el
desarrollo integral del nio y la nia y las bases del
comportamiento social (reconocimiento del medio familiar, escuela
y comunidad). El trabajo de los servicios de atencin de la niez se
centra en el cuidado alimentario, la higiene, el dominio del lenguaje
a travs del juego y la msica, el dominio de la coordinacin fsica
motora y la comunicacin bsica. Al igual que en el punto anterior,
estos aspectos forman parte de la capacitacin de padres, madres
y en general de las personas que cuidan al nio y la nia en sus
casas y del personal que trabaja en los centros, hogares y Madres
Guas.
Nios y nias de 4 a 6 aos. En esta etapa se completa el
desarrollo cognoscitivo, motor y social y prepara al nio y nia para
su entrada a la escuela.
El trabajo de estos servicios se centra en el cuidado alimentario, la
higiene, el dominio del lenguaje a travs del juego y la msica, el
desarrollo de la capacidad cognoscitiva y motora que facilite la
introduccin de la lecto-escritura y el desarrollo personal y social que
facilite la adaptacin a la escuela. Al igual que en los puntos anteriores,
estos aspectos forman parte de la capacitacin de padres, madres y en
general de las personas que cuidan al nio y la nia en sus casas y del
personal que trabaja en los centros, hogares y Madres Guas.
Tiene 6 regionales.
Observaciones Atiende 180 nios de madres que trabajan como empleadas domesticas o
vendedores ambulantes.
52
3. SECRETARA DE SALUD AIN-C
FINANCIACION
SOCIOS
OBJETIVO Promover el cuidado integral de la salud de los nio/as en la comunidad,
con nfasis en el menor de dos aos de edad, tomando como eje la
vigilancia del crecimiento y el desarrollo, y con la conduccin plena y
consciente de la madre, la familia y la comunidad.
Vigilancia de la salud del nio/a desde el perodo prenatal con la inclusin
de las mujeres embarazadas
Vigilancia del crecimiento y desarrollo de los nio/as desde el nacimiento
hasta los dos primeros aos
Aplicacin de otros componentes para apoyar el crecimiento adecuado: la
vacunacin oportuna, suplementacin de micronutrientes (vitamina A,
hierro, etc.), correccin de enfermedades, problemas de lactancia materna
exclusiva, la introduccin de la alimentacin complementaria
Discusiones con la comunidad y mecanismos para involucrar a las
autoridades edilicias y de otros sectores y organizaciones
Recursos:
Materiales de apoyo:
Manual sobre AIN-C 2 mdulos (Peso y Crecimiento y Desarrollo) y
un mdulo que habla de enfermedades.
Lminas de apoyo
Bscula (control de peso y talla)
53
Inicia en 1982 en Honduras. Apoya actividades para mejorar el bienestar
de nios y nias que habitan en comunidades en o bajo lnea de pobreza y
NBI, en educacin, salud y nutricin dentro de un programa de desarrollo
del nio.
Los proyectos de CCFH estn organizados con una base comunitaria en lo
local que integra los padres y madres de los nios y nias afiliados al
programa, en la planeacin, administracin, monitores y evaluacin
- Modalidades de intervencin:
- Nutricin (nfasis en menores de 5 aos)
- Acceso agua seguras, letrinizacin, atencin mdica, formacin
vocacional para Jvenes
- Alfabetizacin (nios y nias mayores de 15 aos)
- Mejoramiento de la calidad de la educacin
54
- La excelencia se mantiene durante el primero y segundo grado.
Para el tercero se reduce.
- Nios del programa ocupan el cuartel superior en comparacin con
sus compaeros de clase y grado
Observaciones Tiene estudio de impacto con nios y nias de primer grado que en el ao
55
2004 asistieron a centros de educacin prebsica y usaron el Programa
Juego y Aprendo. El estudio, que se realiz con el apoyo del PROGRAMA
PRODES-GTZ.
INSTITUCION PROACPIN
56
3. Garantizar acciones para la permanencia de PROACPIN
4. Actividades monitoreadas y evaluacin
OBJETIVO Contribuir a mejorar las condiciones de vida de los nios menores de tres
aos, a travs de la modificacin de patrones de crianza en las familias
beneficiadas, fortaleciendo las organizaciones comunitarias y su
participacin, generando capacidad instalada local y sostenible de las
acciones.
Objetivos especficos:
Alcanzar en 60 comunidades, un incremento significativo de los
menores de tres aos con acceso a servicios de salud.
Lograr en la comunicad la consolidacin y autogestin del
proyecto, garantizando acciones de permanencia y mejora.
Lograr la coordinacin interinstitucional que sirva de apoyo a la
implementacin y crecimiento de las Unidades Bsicas de Salud.
A nivel educativo brindar apoyo educativo en preescolar,
capacitacin de padres y ciudadanos.
Establecer una red de voluntarios comunitarios con la suficiente
capacitacin tcnica y capacidad de autogestin.
INSTITUCION
CONEANFO La Comisin Nacional para el Desarrollo de la Educacin
Alternativa no Formal (CONEANFO) es el mximo rgano rector de la
educacin no formal en Honduras, creada bajo decreto de ley 3-13-98 el 15
de febrero de 1999 con el propsito de atender necesidades de educacin,
formacin integral y capacitacin laboral a la poblacin excluida de la
educacin formal. Organismo descentralizado.
57
PROGRAMA
Proyecto de Educacin Bsica y Prebsica en el Norte de Lempira
(PROELEN)
FINANCIACION Banco Mundial
SOCIOS
OBJETIVO Preparar a nios y nias de 5 a 6 aos sin atencin en educacin
prebsica para que puedan ingresar a la escuela y desarrollar sus
potencialidades
COBERTURA Educacin prebsica: 1390 nios y nias- Lempira Norte
Observaciones Cuenta con las AECO, conformadas por los padres de familia, con
personera jurdica, para manejar cuentas bancarias, administrar y
contratar docentes: estas juntas se hacen cargo de los centros de
prebsica del Proyecto.
58
PROGRAMA/ Red Solidaria - Septiembre de 2006- Programa que forma parte del
PROYECTO Gabinete Social, el cual ser coordinado por la Primera Dama de la
Repblica y operativamente funcionar adscrito al PRAF Programa de
asignacin familiar. El Programa actuar como enlace y como ente
coordinador con las instituciones gubernamentales y de la sociedad civil
para ordenar el conjunto de acciones tendientes a mejorar de manera
progresiva las condiciones de vida y el acceso a mecanismos de
proteccin social para las familias que viven en condiciones de pobreza,
pobreza extrema, focalizando inversiones en las reas de salud, educacin
infraestructura social bsica y proyectos productivos de tal manera que el
Gobierno facilite el acceso a un circulo vrituoso de desarrollo humano.
59
3. Bolsn escolar
4. Bono Tercera Edad
5. Programa Integral de Proteccin Social (PIPS) 1568/SF-
HO
FINANCIACION El Sub-proyecto de Desarrollo integral de la Mujer trabaja con fondos
SOCIOS nacionales, fondos BCIE, JICA
60
poblacin infantil de los municipios donde se presentan las tasas
ms altas de desnutricin.
Fortalecer la estrategia de suministro de hierro, cido flico y yodo
en la mujer embarazada y los nios desde el tercer mes hasta los
cuatro aos de edad, slo para prevenir la anemia.
Incentivar la estimulacin temprana y el suministro de los nutrientes
necesarios a los nios desde el primer mes de vida, as como
propender por todos los cuidados a la mujer gestante.
COBERTURA Por ser un programa nacional Iniciando Bien la Vida propende por una
cruzada a nivel nacional para el control del problema de la morbi-
mortalidad, con especial nfasis en los municipios ms pobres del Estado
Hondureo.
INSTITUCION PRALEBAH A partir del 2004 entra a ser parte de la estructura ordinaria de
la Secretara de Educacin.
PROGRAMA Proyecto Fortalecimiento al proceso de alfabetizacin de padres y
madres de escasos recursos para un mejor desempeo con sus hijos
e hijas menores de 6 aos. Toma mi mano.
61
las modalidades de atencin a la Primera Infancia que existen en le pas.
INSTITUCION KOINONIA
PROGRAMA/ Hogares de cuidado infantil
PROYECTO
FINANCIACION Asociacin sin nimo de lucro
SOCIOS
OBJETIVO Contribuir al desarrollo integral de la infancia, atencin a nios de la calle
atencin a madres adolescentes en riesgo social
COBERTURA 7 hogares de cuidado infantil cubren una poblacin de 250 nios
Observaciones Este programa fue evaluado en la Investigacin del BID sobre
intervenciones Costo/efectivas
62
atendieron 1035 nios/ nias y 350 embarazadas
Observaciones CRS, con fondos de Banco Mundial estn priorizando 4 Departamentos. Se
pretende entrar a Red Solidaria y aplicar toda la experiencia que se gano
en PROACPIN. Hay un comit interagencial del que est haciendo parte.
Es miembro del COMCORDE
INSTITUCION ALFASIC
Alfasic de Honduras es una institucin no gubernamental, sin fines de lucro
fundada en 1993 por un grupo de hondureos y hondureas consientes de
las necesidades existentes en el sistema educativo nacional, as como la
falta de inters por parte de las personas involucradas en resolver dicha
problemtica. Alfasic de Honduras esta afiliada con Alfalit Internacional con
63
sus oficinas internaciones en Miami, Florida en Estados Unidos de
Amrica. En actualidad se trabaja con alfabetizacin, educacin bsica,
educacin preescolar y desarrollo de la mujer. Estos programas se
desarrollan tanto en el rea urbana marginal y rural.
FINANCIACIN
Y SOCIOS
OBJETIVO Contribuir con el Estado de Honduras a la reduccin del alto ndice de
analfabetismo de nuestro pas.
Proveer a la niez de 4 a 6 aos, la oportunidad de participar en centros de
educacin prebsica no formal preparndolos para su ingreso al primer
grado de primaria.
Contribuir con el Estado a bajar el alto ndice de desercin y repitencia del
primer grado por medio de los centros preescolares.
COBERTURA 4 departamento del pas: Corts, El Paraso, Francisco Morazn y Yoro.
1985 nios y nias en 78 centros con el apoyo de 108 educadoras y
educadores
Observaciones Miembro del COMCORDE
64
Lograr una intervencin intersectorial e interinsitucional, liderado
por las Secretaras de Educacin y Salud, y Organizaciones No
gubernamentales.
Contribuir al fortalecimiento del proceso de descentralizacin y
participacin ciudadana en los niveles locales y comunitarios,
garantizando la sostenibilidad de las intervenciones y el monitoreo
social de las mismas.
COBERTURA El Proyecto atender en forma directa a la poblacin de nios y nias de 0
a 6 aos del Municipio de Chinacla, Departamento de la Paz, y en forma
indirecta a sus familias, a los voluntarios participantes y a la comunidad en
general.
Observaciones Es necesario reiterar que la propuesta es an un proyecto piloto e integral
para la atencin de la niez, lo cual brinda la posibilidad de retomar
lecciones de las experiencias pasadas y nuevos aportes investigativos
respecto a la atencin integral e integrada de la primera infancia.
5. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
65
proyectos existentes, la formacin de talento humano, los espacios institucionales y de
concertacin para la construccin de la poltica, los actores relevantes para ser
agentes significativos en el proceso y las acciones consideradas prioritarias que
surgen de la experiencia acumulada, para la elaboracin de un plan concertado que
organice y estimule el proceso que ya est en marcha.
66
se solucionaba el problema de los nios. En los 90 se inician cambios importantes en
esa concepcin y UNICEF se constituye en un aliado fundamental del proceso.
A partir de los aos 90 se disminuy la mortalidad infantil pero los avances en nutricin
fueron mnimos lo que propici las primeras experiencias de trabajo en el tema. El
proceso se inicia institucionalmente, sin la implementacin de experiencias
comunitarias. Entre l990 y 1992 se incluye a nivel institucional el aspecto nutricional
en el control de Crecimiento y Desarrollo para incluir la parte nutricional (solo peso).
Las primeras iniciativas se enfocaron hacia los nios hasta los 5 aos y especialmente
hacia los menores de 1 ao. En 1992, se ampli a nios en el perodo de 0 a 2 aos y
se empez a vigilar al nio en la comunidad.
60
Se est desarrollando un trabajo conjunto de la polica y Save the Children para capacitar a la
polica con protocolos y estndares para la atencin de esta situacin
67
vnculo de la niez a las polticas nacionales sectoriales, proviene de 1992 con 2
modalidades: Comunitaria y Preventiva. El AIN-C y el AIEPI.
Entre 1998 y 2000, con el apoyo USAID Proyecto BASIC, se empieza a ordenar y
definir una poltica sectorial de atencin integral desde la Secretara de Salud. De
donde surgieron algunas lneas:
AIEPI con apoyo de OPS, muy orientada a la disminucin de la mortalidad. La
estrategia se adecu a Honduras. Se modific incluyendo Crecimiento y
Desarrollo, e incorporando la prevencin. Se incluy micro-nutrientes para anemia
y fortificacin para madres y nios.
La intervencin comunitaria con AINC. Su trabajo ms fuerte se ve entre el
2000 a 2004 en que se sistematiz y se expandi a unos 2000 caseros en
Honduras. Desafortunadamente se perdi el control porque institucionalmente no
haba capacidad de cubrimiento y de seguimiento.
Los avances ms significativos en educacin se inician con el trabajo del FONAC, que
se activa luego del huracn. Se inicia una transformacin de todo el sistema educativo
que para entonces estaba colapsando. La GTZ uni cooperantes con PNUD y ante la
necesidad de continuar apoyando la reforma se organiz la MERECE (Mesa de
cooperantes externos). De los Foros de convergencia, surgen diez puntos que
coinciden con el estudio del Plan decenal sectorial. Esto sirve como apoyo a la
formacin inicial de docentes en 1999.
5.2 LA LEGISLACIN
68
Reconoce adems, el derecho de los nios y nias a crecer y desarrollarse en buena
salud y a gozar de los beneficios de la seguridad social y la educacin, para lo cual
deber proporcionarse, tanto a ellos/as como a su madre cuidados especiales desde
el periodo prenatal, teniendo derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, educacin,
recreo, deportes y servicios mdicos adecuados.
La Convencin de los Derechos del Nio establece las obligaciones de los estados
partes. Destacando sobre todo los principios de la no discriminacin, el inters
superior del nio, el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo y la
participacin.61
Las polticas nacionales que enmarcan las polticas sectoriales para la primera infancia
en Honduras son, como ya se expuso, la ERP Estrategia de la Reduccin de la
Pobreza, las metas y estrategias de pas para Educacin para todos EFA (EPT), los
compromisos y las metas del Milenio. Todas han significado importantes adecuaciones
del estado hondureo y la formulacin de metas y estrategias para su cumplimiento.
En el campo que nos interesa que es la bsqueda de la calidad de vida de los nios y
las nias menores de seis aos, y por lo tanto su protagonismo explcito en las
objetivos y fines formulados, encontramos que la evidencia apunta a afirmar que si
bien existen polticas globales dentro de las cuales la poblacin infantil aparece
cubierta, es claro que no existe una poltica orientada de manera especfica para la
primera infancia62, lo que es importante porque representa un quiebre significativo en
la relacin entre orientaciones para el desarrollo de programas y proyectos que
contribuyan de manera directa a cubrir las necesidades especficas de este grupo
poblacional y la asignacin presupuestal para llevarlos a cabo con xito.
El Plan sectorial de Salud se propone para nuestro grupo poblacional objeto: Disear e
implementar un modelo de atencin integral del neonato e infantes menores de dos
aos a) Promoviendo de forma contina intervenciones de informacin, educacin y
comunicacin (IEC); b) Fortaleciendo y ampliando la atencin integral del nio en la
61
Instituto Hondureo para la niez y la familia. LINEAMIENTOS TECNICOS y NORMA TIVOS DEL
PROGRAMA DE BIENESTAR FAMILIAR. Tegucigalpa, 2001.
,
62
Existen metas de salud y educacin para la Primera Infancia. Ver Metas ERP/ EFA.
69
comunidad (AIN-C) para que en forma gradual y sostenible, alcance en el plazo ms
corto posible la cobertura universal; c) Asegurando la plena apropiacin por parte de la
familia del programa Atencin integral de las enfermedades prevalentes en la
infancia (AIEPI); y d) Extendiendo a nivel nacional las experiencias ya validadas en
Trabajo con individuo, familia y comunidades, para asegurar la efectiva articulacin
con los servicios de salud. Fortalecer el programa hospitalario para hacerlo, propone
estrategias para afectar la mortalidad- morbilidad infantil que incluye trabajo con las
familias en prevencin, intersectoriales como AIN-C y AIEPI, para la disminucin de la
desnutricin y atencin a la mujer gestante.
El programa est presente en todo el pas, pero no se sabe cual es su estado actual
por dificultades en el monitoreo y evaluacin; se sabe que actualmente hay una
cobertura activa muy baja. La operacin del AIN-C a traves de ONGs ha permitido el
control y monitoreo de esa modalidad, lo que no se ha dado en las unidades que
estn funcionando bajo el control de Salud.
AIN-C no contempla sino la fase aguda de desnutricin que al ser detectada se remite
al Centro de Salud. En el tema de nutricin se ha tratado de coordinar la presencia del
AIN-C con la del PAM, que por ahora no cubre todo el territorio nacional.
70
no tiene financiacin. No hay datos de cobertura. A pesar de que funciona en la
Unidad de Salud no todos los mdicos lo aplican. Desde el nivel central se ha insistido
en que todos los gerentes regionales lo apliquen. En los departamentos donde la
direccin regional lo implement obligatoriamente se aument el diagnstico de los
casos de neumona.
En relacin con Plan de Salud Materno Infantil, se prev que mejorar prcticas del
autocuidado y atencin a la niezPromocin de prcticas saludables, participacin
masculina en el cuidado de los nios y estmulo a la lactancia materna.
Pero estos objetivos se formulan sobre la base de la estrategia de AIN-C y AIEPI, que
no estn operando en este momento con la cobertura suficiente, ni con los operadores
suficientes, ni con la formacin y seguimiento de los mismos.
Nutricin
Actualmente sealan los expertos que la estrategia del AIN-C solo detecta problemas
de desnutricin aguda. No se ha establecido la coordinacin para el apoyo a las
polticas de nutricin del PAM, que aun no se encuentra en todas las regiones del pas.
63
Poltica Nacional de Salud Materno Infantil. p. 17
71
A pesar de la afirmacin sobre el funcionamiento y cobertura de la merienda escolar 64
del 100% de la calificacin de pobreza desde prebsica a sexto grado; Sin embargo
se dan casos en que no hay suministro de la merienda para el preescolar y si se da es
en proporciones o con insumos inferiores a los de la escuela bsica. En las
modalidades no formales de educacin prebsica no hay apoyo con el suministro de la
merienda, y en algunos no va ms all de una galleta fortificada.
Esta situacin muestra que las estrategias formuladas por el Plan de salud y de
nutricin no corresponden con su implementacin en los municipios, las comunidades
y con los nios y las nias. Existen problemas a nivel de la capacitacin y apoyo a los
agentes operadores, los sistemas de monitoreo de la implementacin, los sistemas de
informacin para seguimiento de resultados y efectos, que manifiestan debilidades en
la estructura general de la Secretara de Salud y en la rectora y gerencia central.
El Plan Nacional de Educacin, contempla educacin para los nios, nias desde la
gestacin a los cinco aos; propone que las metas de cobertura del nivel de prebsica,
sean duplicadas con un crecimiento del 5% anual. Hasta el momento se ha cumplido
el 60% la meta. Acompaando esta meta, seala la necesidad de la ampliacin de la
infraestructura; la formacin y contratacin de maestros adicionales y la promocin de
formas alternativas de entrega de servicios con ONGs y organizaciones comunitarias.
64
La merienda escolar funciona con donaciones, que dependen de la Primera dama y del Gabinete
Social, con presupuesto de la Secretara y con donaciones de EFA; el ejecutor es el PMA quien da lo
bsico que es adquirido en la comunidad. El programa es liderado por las alcaldas municipales.
65
Ver, Capitulo 2, Situacin de la Primera Infancia en Honduras
72
implementacin de programas de formacin, presupuesto etc., lo que en ltimas
plantea interrogantes serios en el tema de calidad.
Eso hace que el enfoque que aparece con ms fuerza como objetivo de la educacin
inicial, es el del aprestamiento para el xito en la educacin bsica, por encima del
enfoque del derecho a una atencin integrada e integral para la promocin del
desarrollo infantil y la educacin inicial por s misma.
66
Ver Situacin de la Primera Infancia
73
Aunque hay mejoras en el acceso de los hogares al agua potable, el
ambiente y las viviendas para los nios y nias hondureos mas pobres
es precario, hay hacinamiento, falta de servicios sanitarios, deficientes
condiciones de higiene, y de seguridad.
5.5 INSTITUCIONALIDAD
El IHNFA quien por su misin y naturaleza debera hacerlo est en crisis prcticamente
desde su fundacin, por las condiciones de su organizacin interna, y el dficit
presupuestal, no parecera estar en capacidad en este momento.
Salud y Educacin, tienen grandes fortalezas pero su actual mirada sectorial no las
identifica en este momento como la posible responsable, adems de tener problemas
de presupuesto para este grupo poblacional, de estructura, gerenciales y de gestin.
Las instancias del despacho presidencial de la actual Primera Dama, aparecen segn
algunos especialistas como alternativa para unificar a todas las instituciones como se
pretende con el montaje de la Red Solidaria y su estrategia de intervencin integral,
pero se corre el riesgo de que no se trascienda el Plan de desarrollo y el perodo de
gobierno (PRAF Iniciando bien la vida), y que no se cuente con el soporte tcnico y
estructural adecuado para la implementacin.
5.6 EL PRESUPUESTO
Tanto los documentos oficiales como los expertos en el tema del presupuesto nacional,
sealan el nfasis en el gasto social que se da con la condonacin de la deuda y la
ERP, como un avance y una oportunidad. Pero la situacin real de la institucionalidad y
de los Programas para la Niez muestran otra cosa.
74
han tenido la efectividad esperada y en el nivel de prebsica no hay presupuesto para
el nombramiento de maestros y para la capacitacin y actualizacin de los maestros y
voluntarios, y es aun menor la disponibilidad para el desarrollo de la infraestructura
necesaria y la reconstruccin de la que existe.
El Financiamiento
75
Recursos
- Infraestructura
La implementacin de los centros de prebsica para el cumplimiento de las metas de ERP,
depende de la infraestructura disponible en las comunidades para su operacin. No hay
inversin para ello.
- Materiales de apoyo
El material para apoyo de la implementacin del nuevo currculo est diseado pero no se ha
podido reproducir y distribuir en el pas.
- Recurso Humano
El recurso humano de la Prebsica es insuficiente y su capacitacin es insuficiente
Hay 7000 maestros de bsica. Dentro de este grupo son nombrados los maestros de prebsica
y no estn preparados en Educacin preescolar. Son normalistas y estn destinados a la
educacin bsica.
Presupuesto
A pesar del importante aumento del presupuesto para el sector, no es suficiente para el
nombramiento de maestros de prebsica y para establecer procesos de capacitacin y
actualizacin.
Nutricin
La merienda, ha sido un programa que implica la colaboracin de diferentes instancias. Est
funcionando muy bien; cubre el 100% de la calificacin de pobreza desde prebsica a sexto
grado. Funciona con donaciones, que dependen de la Primera dama y del Gabinete Social, con
presupuesto de la Secretara y con donaciones de EFA; el ejecutor es el PMA quien da lo
bsico que es adquirido en la comunidad. El programa es liderado por las Alcaldas
Municipales. Sin embargo en el caso de los CCEPREB esto no se cumple siempre.
76
Aspectos administrativos
Cobertura y Recursos
Actualmente se atiende a 2500 nios y nias en los centros
El presupuesto por Centro es de 4500 L
Hay proteccin de los derechos de la niez, pero no hay ni salud, ni educacin
Los CAI, Centros de atencin la niez se han convertido en comedores en un porcentaje
importante
Infraestructura
90% de los centros estn deteriorados en sus instalaciones, carecen de material didctico,
elementos de cocina y en algunos faltan servicios sanitarios.
El estado de algunos centros de proteccin (para adolescentes) es exactamente lo contrario
de lo que es formulado en los lineamientos tcnicos del Instituto
Recurso Humano
Hay 950 empleados y en el sindicado hay 800. Solo el 8% de los empleados tienen nivel
Universitario y son mayores (30 aos de trabajar con la institucin). Los incentivos y salarios
son muy bajos.
Nivel y capacitacin
Las nieras son personas que no tiene ninguna formacin y que se rehsan a ser capacitadas;
hay personas de mucha edad que tienen le recarga a cada niera 8 a 10 nios.
Sin embargo existen experiencias de capacitacin al personal del IHNFA , como es el caso del
CAI San Isidro en Tegucigalpa que muestran resultados positivos en el rendimiento del
personal en su trabajo
Presupuesto
Se ha asignado para el 2006 un presupuesto de 100 millones de lempiras, del cual el 80% se
va en salarios. El ao pasado se oper con 108 millones y quedo un dficit de 60 millones.
A pesar del mandato misional del IHNFA, los centros de atencin integral no cuentan con los
aspectos de eduacin inicial, de forma unificada; en cuanto a la estimulacin temprana, los
niveles de eduacin preescolar del Programa de la Secretaria de Educacin no estn
presentes en todos los centros y la participacin de los padres, madres y cuidadores es muy
baja.
Proyectos de mejoramiento
Se est buscando transferir los centros a las municipalidades que recibiran del IHNFA la
actual cuota financiera y las Municipalidades incluiran los centros en sus presupuestos, e
involucraran asociaciones locales ONG (religiosas).
El estado va a tener que hacer una gran inversin para ubicar la responsabilidad de los
centros de reentrenamiento.
77
El propsito es: Prevenir la desnutricin en menores de dos aos y
contribuir a la disminucin de las tasas de mortalidad en menores de 5
aos, logrando que cada nio/a en la comunidad crezca y se desarrolle
adecuadamente de acuerdo con su potencial y, con ello contribuir a
garantizar nio/as y adultos saludables fsica, afectiva e intelectualmente.
Cobertura
Aunque hay presencia nacional del programa, no se ha podido monitorear. Actualmente la
cobertura ha bajado.
El componente de recin nacido falta en 5 o 6 departamentos.
Presupuesto
AIN ha sobrevivido porque hay presupuesto asignado an
Recurso Humano
El AINC no aprovecho la reserva de voluntarios en Salud que estaba ya en las comunidades
por iniciativas anteriores de la Secretara, no articul su trabajo con ellas
Capacitacin y Seguimiento
Luego de las capacitaciones no hay supervisin de la implementacin del Programa
Atencin en nutricin
AINC no contempla sino la fase aguda de desnutricin. Esta se detecta es su fase aguda, con
2 reuniones de peso consecutivas sin ganar peso suficiente; se remite al Centro de Salud.
En el tema de nutricin se ha tratado de coordinar la presencia del AIN-C con la del PAM, que
por ahora no cubre todo el territorio nacional.
Sistema de informacin
No fluy adecuadamente, por la consolidacin regional donde se estancaba y no llegaba al
nivel central. Fue reformado a travs del reporte de la enfermera auxiliar en el municipio.
Monitoreo
AINC funciona en parte con ONGs que garantizan el monitoreo del Programa; sin embargo
donde el programa opera por si mismo no ha habido monitoreo
Continuidad
El origen del AINC en un gobierno anterior ha supuesto el descuido actual en su
implementacin. Lo que ha significado que los tcnicos estn solos.
En cuanto a la capacidad de captacin de los usuarios y su permanencia, esta dependi
mucho del condicionamiento del Bono del PRAF para la asistencia del programa.
Rutas de atencin
La nica ruta existente cuando se detectan problemas serios es la recomendacin de la visita
al Centro de Salud
Cuando el nio o la nia salen del Programa, no siguen en ninguna lnea de atencin.
Modalidades de intervencin:
- Nutricin ( nfasis en menores de 5 aos)
- Acceso agua seguras , letrinizacin, atencin mdica, formacin
vocacional para jvenes
78
- Alfabetizacin ( nios y nias mayores de 15 aos)
- Mejoramiento de la calidad de la educacin
Es considerado como la primera y mejor opcin para la capacitacin de los agentes educativos
y de salud en el tema de estimulacin temprana.
Es clara la percepcin que existe en sus agentes operadores y en los expertos del papel de
liderazgo que puede desarrollar en un proceso de construccin de politica publica de PI, por el
componente de su Programa de estimulacin temprana y por el del trabajo comunitario, que
llega a los hogares directamente.
El programa hace parte del Proyecto de intervencin integral e integrada a favor de la primera
infancia que se est implementando en el municipio de Chinacla, la Paz.
79
PROGRAMA Educacin prebsica interactiva
Juego y Aprendo
Sobre resultados de la investigacin
Cobertura:
Esta modalidad ha servido como soporte de la ampliacin de cobertura del nivel de prebsica
en el pas (Ver datos de cobertura en Educacin y en el recuadro de la Secretara de
Educacin) a traves de Convenios con al Secretara de Educacin para el suministro del
Programa de Juego y Aprendo y la capacitacin de los maestros voluntarios en los CCEPREB.
Innovacin significativa
El programa aparece como una opcin de material pedaggico para el preescolar muy
innovadora y que ha modificado la produccin de material didctico y de ayuda en el pas.
INSTITUCION PROACPIN
Aspectos administrativos
A pesar de contar con los recursos necesarios y suficientes hubo problemas en la gestin de
los mismos
Recursos
- Econmicos: Los recursos que provenan de los socios financiadores eran suficientes, pero a
pesar de haber hecho el Plan operativo anual la estructura de gestin para hacer los pagos,
plante siempre un problema para las comunidades, especialmente por el retraso en su
entrega oportuna. No hubo un buen flujo de caja.
- Salarios
La politica salarial del Proyecto fue amplia, pero se recort durante el proceso por la falta de
recursos.
- Capacitaciones
Las capacitaciones con los lderes de las comunidades fueron muy exitosas y crearon
sentimintos de compromiso importantes en todos los niveles del proyecto.
80
- Material pedaggico: Manual del monitor, Listado de AIN-C, Formato de informacin, Guas de
estimulacin Temprana, Manual de fondos comunales.
Gestin
- Abastecimiento
La motivacin de los participantes como educadores y agentes promotores, fue notoria pero el
trabajo para llevar el programa a la prctica, no se poda desarrollar a tiempo por las
dificultades en el suministro del dinero, de los materiales de apoyo pedaggico y de los
medicamentos para el funcionamiento de las Unidades Bsicas de Salud.
- La entidad operadora del proyecto no tena suficiente experiencia en el tema de la
administracin de los recursos y pagos.
- Fue difcil el trabajo de intervencin integral porque las instituciones socias solo tenan
experiencia en manejo de proyectos.
La participacin comunitaria
La apropiacin por parte de las comunidades locales fue destacada: fueron las principales
protagonistas y ejecutoras del proyecto.
Intersectorialidad
Todos los procesos fueron acompaados por las Secretarias de Salud Alcaldes Parroquia
Secretara de Educacin desde los Centros de Prebsica) y los Socios y voluntarios.
Continuidad y permanencia
El sentimiento comn expresado por los entrevistados fue el de tristeza y frustracin ante la
finalizacin del Poyecto, sobre todo por el contratse que signific para ellos el avance y los
logros del mismo.
Sostenibilidad
Se constituy una red de voluntarios por municipio y se plane que dos gobiernos Municipales
con la Secretaria de salud y la red continuaran con el proyecto. Pero falto tiempo para
consolidar este propsito a nivel comunitario.
81
La encuesta tanto autoaplicada como heteroaplicada se gestion en seis
Departamentos y el Distrito Central, y en 30 municipios y aldeas.
Nivel de formacin
Programas y modalidades
Visitas de apoyo
Cuadro No 1
Visitas de apoyo %
NO 0.7
SI 97.6
No Respondi 1.7
82
Cuadro No2.
Frecuencia visitas %
Semanalmente 22.5
Cada 15 das 26.1
Cada mes 31.5
Cada 2 meses 5.4
Cada 3 meses 8.3
Cada 6 meses 3.6
Una vez al ao 2.5
Total 100
Apareci como tendencia que los centros que trabajan con Programas de ONG
s que trabajan con estimulacin temprana y proyectos comunitarios, reciben
visitas y supervisin ms frecuentemente
Cuadro No.3
Salario mensual %
No Respondi 43.8
SI 56.2
Total 100
Cuadro No 4
Otros incentivos %
NO 2.0
SI 38.7
No Respondi 59.3
Total 100
Capacitaciones
Cuadro No.5
Capacitaciones recibidas %
83
NO 8.8
SI 87.5
No Respondi 3.7
Total 100.0
Recurso Humano
La mayora de los centros no tiene sino al maestro o voluntario para trabajar
con el grupo de nios; en algunos casos y con la colaboracin de los padres de
familia tienen una jardinera.
Cuadro No 6
Respaldo de la institucin %
NO 7.1
SI 88.6
No Respondi 4.4
Total 100
Servicios pblicos
Cuadro No 7
Servicios pblicos %
Agua 2.4
Agua y Electricidad 2.0
Agua, Electricidad y Telfono 0.7
Agua, Electricidad, Telfono y Servicios
Sanitarios 10.8
84
En el cuadro No. 7 se puede observar la situacin encontrada con respecto al
acceso a los servicios pblicos fundamentales. Solo el 0,7% de los Centros no
cuenta con ningn servicio pblico. Ms de uno de cada cinco centros
encuestados dispone de agua y servicios sanitarios y menos de uno de cada
cinco Centros tiene acceso a agua, electricidad y servicios sanitarios. Llama la
atencin que no se especific si los servicios sanitarios eran batera sanitaria
completa, letrina o pozo sptico.
Infraestructura
La mayora de los locales donde operan los centros son propios con servicios
bsicos de agua, servicios sanitarios y alcantarillado (pozo); algunos cuentan
con equipo de peso y talla; no todos tienen servicio elctrico; tienen escasez de
espacios y adecuacin para patios de juegos, y de amoblamiento para
bibliotecas, armarios, que son un soporte pedaggico importante para los
nios.
Materiales didcticos
Cuadro No.8
Material didctico %
Guas 9.4
Guas y juegos 13.1
Guas, juegos y cartillas 43.1
Guas, juegos, cartillas y papel 0.3
Guas y cartillas 15.8
Juegos 1.3
Juegos y cartillas 1.7
Cartillas 2.4
Ninguno 2.7
Guas, juegos, cartillas, papel, lminas y
lpices 1.0
Otros (comedor, cocina) 0.3
No Respondi 8.8
Total 100.0
Materiales de apoyo
La mayora de los centros recibe materiales de apoyo a la labor pedaggica.
Son ms escasos los juegos para los nios. No se cuenta con medicamentos
bsicos para la atencin primaria en salud.
Cuadro No. 9
Medicamentos %
NO 11.4
SI 23.2
No Respondi 65.3
Total 100.0
Cuadro No.10
Equipos para medicin de peso y de
talla %
85
NO 13.8
SI 46.1
No Respondi 40.1
Total 100.0
Cuadro No. 11
Merienda escolar %
NO 5.1
SI 57.6
No Respondi 37.4
Total 100.0
Merienda: Reciben alimentos bsicos, pero no todos los centros cuentan con
la merienda.
Apoyo Institucional
Con respecto al respaldo institucional recibido por los Centros el 88,6% respondi de
manera positiva (Cuadro No.6), el 57,6% cuenta con merienda escolar, el 46,1% con
equipos antropomtricos (peso y talla) y el 23,2% con medicamentos.
Por eso, los encuestados sugieren que se entregue a los centros, ms material para el
juego y trabajo con los nios; dotacin de equipos de medicin de talla y peso para los
Centros. Solicitan tambien mejoramiento de la infraestructura con proyectos de
alcantarillado, construccin de pilas, reparacin de techos con zinc, chimeneas para
las cocinas.
Capacitacin
Cuadro No. 12
Capacitaciones recibidas %
NO 8.8
SI 87.5
No Respondi 3.7
Total 100.0
Cuadro No. 13
86
Duracin de la capacitacin %
1 da 41.7
2 das 14.4
3 das 26.5
Ms de 3 das 17.4
Total 100.0
Temas de la capacitacin
Cuadro No.14
Capacitacin en desarrollo infantile %
NO 0.3
SI 50.2
No Respondi 49.5
Total 100.0
Cuadro No.15
Capacitacin en Trabajo con padres y
familias %
NO 1.0 Cuadro No.16
Capacitacin en desarrollo personal
SI % 53.9
NO
No Respondi 0.7
45.1
SI Total 40.1
100.0
No Respondi 59.3
Total 100.0
Cuadro No.17
Capacitacin en Manejo
administrativo %
NO 1.7
SI 17.2
No Respondi 81.1
Total 100.0
Cuadro No.18
Cuadro No.19
Capacitacin en censo de la
situacin de los nios y las familias
del Centro %
NO 2.0
SI 27.6
No Respondi 70.4
Total 100.0
87
administrativo (17,2%), aspectos de salud (56,6%) y censos de nias y nios
(27,6%).
Las capacitaciones han ayudado para mejorar la relacin con los nios, brindar
una mejor asistencia en aspectos de salud, poder aportar a la capacitacin de
las familias y en consecuencia al desarrollo de la comunidad; establecer una
mejor relacin hacia fuera y lograr mayor integracin de los padres de familia
en el proceso educativo, y la promocin de los derechos del nio.
88
La mayora de los docentes entienden el desarrollo infantil como: el desarrollo
desde el embarazo hasta los seis aos, un proceso fsico, psicolgico y
biolgico, donde los nios adquieren valores, conocimientos y destrezas que
les permiten una mejor integracin en sus comunidades y la preparacin
necesaria para otros niveles de formacin. Aprenden el desarrollo de
habilidades para la lectoescritura y la comunicacin, a configurar sus
orientaciones emocionales, y a orientar sus deseos de aprender con lo que
encuentran en su entorno.
Cuadro No.21
Existe asociacin de padres de
familia %
NO 2.0
SI 89.9
No Respondi 8.1
Cuadro No.22
Hay escuela de padres %
NO 54.2
SI 26.9
No Respondi 18.9
Total 100.0
89
Los padres son los principales y primeros educadores de los nios, y a pesar de cierto
declive tanto de las formas nucleares como ampliadas de la familia, y los cambios en
su composicin, su influencia formativa en el desarrollo personal, social y cognoscitivo
de la familia, sigue siendo fundamental67.Los padres aportan a la formacin de sus
hijos a partir de su saber emprico y de la informacin y la experiencia a la que
acceden a travs de su mismo proceso de vida.
La literatura muestra que la mayora de los padres de los pases en desarrollo no han
tenido acceso a la escuela o entrenamiento para aprender a leer o escribir ni que los
capacite para ser actores de desarrollo y hacerse cargo de la condiciones sociales y
de vida de su familia; por otra parte, quienes han podido estudiar no han recibido una
educacin adecuada a la poca en que viven, teniendo en cuenta que son ellos
quienes transmiten de generacin en generacin los valores sociales dominantes68.
Otro de los aspectos que inciden en la capacidad de participacin de los padres y las
madres son sus condiciones laborales: Los ingresos, las licencias en el trabajo, las
polticas laborales en relacin con la familia y los roles de padre y madre, son factores
que determinan la disponibilidad de recursos personales y familiares para aportar a los
procesos de desarrollo de sus hijos.
La mayora de los programas dirigidos a los padres tienen como principal objetivo
entrenarlos para interactuar efectivamente con sus hijos, para entender su desarrollo y
para que puedan proveer un mejor cuidado a los hijos, olvidando otros problemas que
tienen los padres, tales como el acceso a servicios de salud, a oportunidades de
empleo, y que en muchos casos son parte de un sistema donde los servicios sociales
perpetan el ciclo de dependencia, ms que abrir espacios para su empoderamiento.
En estos contextos los programas han de trascender la educacin sobre los aspectos
del desarrollo del nio y de la nia y ser diseados para ayudarlos a cambiar el
sistema mismo.
67
OCDE. Nios pequeos, grandes desafos. Educacin y atencin en la infancia temprana. OCDE, OEI, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, 2002.
68
UNICEF. Parental Education An essential part of an integrated approach for early childhood development. Early
Chilhood Development WCARO- Dakar Woking paper July 2003.
69
UNESCO. An integrated Approach to Early Childhood Education and care. En Early Childhood and Familiy Policy
Series, No. 3, , 2002, P. 28
70
Op Cit. ARANGO Marta M., NIMNICHT Glen. Febrero 6-8, 1990.
90
Como lderes comunitarios que cooperan en actividades de salud, nutricin, y en
otras acciones comunitarias.
Educadores de sus nios en el hogar.
Defensores y promotores de programas de atencin y educacin de la primera
infancia a travs de organizaciones locales o regionales.
Agentes de su propio desarrollo intelectual, social y poltico.
Los programas de trabajo con los padres pueden ser de diversos tipos, desde los
educativos, que desarrollen habilidades para mejorar cpacidades y habilidades en el
campo laboral y de sus ingresos, y los de soporte para maximizar el desarrollo del nio
y la nia.
Para Myers72 uno de los indicadores para evaluar los programas de primera infancia es
el ambiente familiar: Segn el autor los programas orientados a apoyar y educar a las
familias para mejorar su atencin a los nios y las nias en casa se traducen en
acciones como campaas de informacin presentadas por los medios de
comunicacin, visitas a las casas, otros en centros de salud o educacin, o dentro de
un marco de desarrollo comunitario.
Cuadro No.23
Trabaja el centro con autoridades y
entidades municipales %
NO 34.0
SI 50.2
No Respondi 15.8
Total 100.0
Cuadro No.24
En caso afirmativo cules %
Patronatos 2.0
Patronatos, Municipalidad o Alcalda 0.7
71
Op Cit. GARCA VESGA P. 147
72
MYERS Robert Reflexiones sobre indicadores del desarrollo de nios menores de seis aos,. En Memorias Foro
Primera Infancia y Desarrollo. El Desafo de la dcada. ICBF- ALCALDA MAYOR DE BOGOTA SAVE THE CHILDREN
UNICEF CINDE. Bogot, Septiembre de 2003, P. 165.
91
Patronatos, Municipalidad o Alcalda,
Otras ONG 0.3
Direccin Distrital de educacin 3.0
Direccin Distrital de educacin,
Municipalidad o Alcalda 3.7
Direccin Distrital de educacin,
Municipalidad o Alcalda, Otras ONG 0.3
Municipalidad o Alcalda 16.8
Municipalidad o Alcalda, Otras ONG 1.0
Otras ONG 1.7
No Respondi 70.4
Total 100.0
Cuadro No.25
Autoridades municipales con las
que trabaja el Centro %
Centros de salud 31.0
Centros de salud 2.AIN 6.1
Centros de salud 2.AIN-C 3.AIEPI 2.0
Centros de salud, AIN-C, AIEPI,
Otros 2.7
Centros de salud, AIN-C, Otros 2.4
Centros de salud, UCOS 0.3
Centros de salud, Otros 16.5
AIN-C 0.7
Otros 9.8
No Respondi 28.6
Total 100.0
Ante esta situacin los operadores proponen crear redes que puedan
intercomunicar los programas, a travs de una capacitacin conjunta por parte
de todos los sectores participantes.
92
Cree que es necesario buscar seriamente las formas de familiarizacin para
una mejor relacin y lograr coordinaciones ya que es muy importante
mantenerlas activas. Para ello puede ayudar formular un plan estratgico
comunitario donde al eje educativo prebsico se le de la importancia debida, y,
por otro lado, elaborando un calendario de actividades para que todos
conozcan lo mismo
Los aportes de los especialistas consultados sobre el tema del recurso humano y
formacin del talento humano, permiten concluir que: el recurso humano es
insuficiente y est mal distribuido.
Muestran que el nivel educativo actual del personal operador de los programas de
salud, bienestar y educacin es bajo.
Hacen claro que los nfasis en la formacin de talento humano, no estn puestos en la
educacin prebsica y que el voluntariado es una solucin que a pesar del
compromiso comunitario, es insuficiente para garantizar la calidad de la educacin
inicial si no se implementan procesos de capacitacin suficientes.
93
Esta mirada sobre el potencial de lo local se refuerza con la posibilidad de generar
sinergias tanto institucionales, como sociales, que pueden reforzar el proceso de
descentralizacin y de autonoma de las alcaldas, contribuyendo desde la cohesin
comunitaria que se da alrededor de los nios; lo que permitira que la estructura
organizativa del municipio se ampliara, y se consolidara en formas nuevas e
intersectoriales de gestin.
En la institucionalidad:
IHNFA e INM con el liderazgo de Salud
INE
Miembros del gabinete social
Diputados Comisin de niez y familia
Mesas sectoriales del Plan Nacional de Salud y de Educacin
Comisin de elaboracin de la Ley marco de Educacin;
Secretaria de Educacin y de Salud; Ministerio de Agricultura y de Finanzas:
Planeadores, Formuladores y operadores de Polticas y Programas de estas
instituciones, en el campo de la niez, la familia.
Programa de Nutricin
En lo local
Gobernadores
Alcaldes
Direcciones distritales de Eduacin, Salud, Planeacin
Defensores de familia
AMHON, Asociacin de Municipios
Las autoridades locales
Los directores de los programas de salud para la mujer y la infancia de Salud
Los actores sociales asociados a salud, educacin y bienestar
Patronatos
ONGS
Las Iglesias en su representacin local
Sector privado:
COHEP Presidencia del Consejo hondureo de empresarios privados
Empresas de maquiladores
Agrotor
Agremiaciones
Gremios Magisteriales
Iglesias
Centrales de obreros
Gobernaciones polticas
Direcciones Departamentales de Educacin
Asociaciones de padres de familia
94
Espacios de concertacin:
COMCORDE, Comit Coordinador de Redes Educativas
COIPRODEN organiza 24 instituciones privadas de desarrollo y Derechos de la
Niez
Alianza por la Infancia, adolescencia y Juventud que se form para hacer
seguimiento al Pacto por la Infancia
Asociacin de Municipios y las redes municipales
FONAC
Al igual que en el caso de los actores claves para la construccin de la politica, tanto
los especialistas, como los operadores tienen ideas claras sobre algunas de las
acciones prioritarias que se deberan tomar para desencadenar y alimentar el proceso.
La segunda y que tiene que ver con la convocatoria de todos los posibles actores,
reconoce el terreno ganado por COMCORDE, en los ltimos aos, y el consecuente
liderazgo que debe ejercer en es proceso, donde aparece como importante la
colaboracin de la Cooperacin internacional en general y del Sistema de Naciones
Unidas, en especial de UNICEF. Tambin ven al BID y al Banco Mundial como
convocantes.
95
La realizacin de cabildeo internacional desde cada organizacin del COMCORDE,
hacia sus organizaciones centrales.
5. 13 SISTEMAS DE INFORMACIN
Los sistema de informacin confiables tanto a nivel nacional, como en lo local, desde
la construccin de las lneas de base para los programas son un elemento
indispensable para la formulacin de una poltica y para su seguimiento, monitoreo y
evaluacin.
5.14 INTERSECTORIALIDAD
Se aduce que una de las razones es la ausencia de directivas centrales que permitan
e impulsen el trabajo intersectorial. Otra de las razones que aparece es el obstculo
que representan para el trabajo intersectorial y la articulacin, los cambios polticos
generados por los ciclos de gobierno que acaban con la continuidad y los acuerdos.
96
Los proyectos especficos con presupuesto y metas definidas y a traves de los cuales
se desarrollan las distintas modalidades de atencin a la niez, no permiten el trabajo
articulado si este no est contemplado desde el inicio de las intervenciones.
Por razones de los cambios que imponen los ciclos de politica y por la dependencia
de la financiacin y el presupuesto externo. Igualmente porque han sido concebidas
como proyectos aislados de intervencin.
Esta situacin pone en claro una tensin seria en la formulacin de las polticas, su
asignacin presupuestal y su implementacin.
Tanto a nivel de los programas y proyectos dirigidos por los expertos, como en la
permanencia de los operadores en los centros de atencin a la infancia, el criterio de
continuidad es un factor que determina la calidad de la atencin a la niez y la familia,
adems de contribuir a la acumulacin de beneficios que inciden en el mejoramiento
de la calidad de vida de los nios, las nias y sus familias.
97
poltica, una ganancia adicional, en trminos de las movilizaciones y reflexiones que a
lo largo del proceso se produjeron en los distintos escenarios y con los distintos
actores que se fueron vinculando al proceso.
Lo sucedido a lo largo del proceso permite evidenciar que existe en el pas la voluntad
poltica para fortalecer los marcos normativos, jurdicos y polticos que redunden en
beneficio de la primera infancia, y que cuando se establecen mecanismos de debate,
argumentacin y concertacin de acciones conjuntas es posible aunar esfuerzos
tcnicos y polticas para optimizar el uso de recursos y la realizacin de acciones
conjuntas en torno a temas prioritarios para la niez y sus entornos de desarrollo.
De la misma manera, cuando se vinculan los actores de los programas en todos sus
niveles, se generan procesos de sensibilizacin en torno a:
98
La socializacin de los resultados de la investigacin
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Los nios y las nias de la Primera Infancia no son visibles en el Pas, ni en sus
polticas, ni en sus presupuestos, ni en sus Planes sectoriales y Programas de diversa
magnitud, como una categora poblacional de caractersticas especficas con
necesidad de una atencin integral e integrada.
Hay conciencia y experticia para articular las acciones en una agenda comn que
consigne los intereses comunes y prioritarios y garantice el respeto a la diferencia.
El pais cuenta con la oportunidad que representan la ERP, sus metas y las de EFA,
EPT y sobre todod con los espacios participativos consolidados para revisar su
desarrollo y desempeo y poder sugerir cambios en las rutas actuales.
99
La atencin integral a la primera infancia como garanta de sus derechos, exige un
trabajo conjunto con todos los estamentos de la sociedad que estn contemplados en
la Constitucin Nacional y en el Cdigo de Niez y la Adolescencia: el Estado, la
Familia y la Sociedad.
Las familias hondureas estn sufriendo cambios en su composicin, los padres estn
migrando al exterior o internamente hacia posibles fuentes de trabajo, las condiciones
econmicas de falta de educacin, de empleo estable y de conciencia de los derechos
ciudadanos, se manifiestan en la deficiencia de la garanta de derechos para los nios
y nias en el seno familiar.
Por lo que es necesario entender la necesidad del aporte de todos para mejorar la
calidad de vida de los nios, nias y sus familias.
Desde esta claridad podemos visibilizar algunas rutas para emprender un proceso de
construccin de poltica:
Contribuir con la promocin de la superacin de los cambios por los ciclos de poltica
que se generan en los cambios de gobierno y administraciones, es una condicin para
lograr impacto real y sostenible en la vida de los nios y nias hondureos.
100
Para concretar este propsito se debe realizar un esfuerzo grande de incidencia para
lograr la inclusin de la atencin integral e integrada a la PI, en los Planes de
desarrollo nacionales y locales, que es donde en ltima instancia se hace real la
implementacin de las politicas y programas.
101
Es importante afectar las polticas patronales en relacin con los roles de los
empleados como padres y madres, como condicin para facilitar la contribucin de
estos con la claridad de vida de sus hijos (licencias, tiempos aparte para participar en
los programas etc.)
A nivel local se impone la alianza con el Pacto por la Infancia, para la promocin de la
inclusin de la atencin integral a la Primera Infancia, en los Planes de desarrollo
municipales.
Promover foros, talleres, mesas de trabajo y aprovechar los que hay y todos los
epacios institucionales, sociales y comunitarios que se den, para cumplir con este
propsito.
102
es definitiva la inclusin del mismo en los planes institucionales de los miembros del
COMCORDE para liberar tiempo de sus colaboradores que permita su real
compromiso.
Y promover el trabajo en Redes en todos los niveles y con todos los actores, como
principio irrenunciable de trabajo, desde una mirada intersectorial, permitir la
articulacin y fortaleciminto de espacios de concertacin y trabajo conjunto
103
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Fuentes Consultadas
104
y Preescolar Del 9 a 13 de julio del 2001, Habana, Cuba organizado por el
Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin Preescolar).
MYERS, Robert. (1993). LOS DOCE QUE SOBREVIVEN, Fortalecimiento de los
programas de desarrollo para la primera infancia en el Tercer Mundo.
Copublicacin: Organizacin Panamericana de la Salud-UNICEF.
OCDE. OEI. FCE. (2003). NIOS PEQUEOS, GRANDES DESAFIOS.
EDUCACIN Y ATENCIN A LA INFANCIA TEMPRANA. Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmicos. Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.. Fondo de Cultura
Econmica. Mxico.
PERALTA, Mara Victoria. ( ). Criterios de Calidad Curricular para una Educacin
Inicial Latinoamericana. Mimeo. Santiago de Chile.
Plan de Oportunidades para la Niez y la Adolescencia (documento Borrador).
SHONKOFF, Jack P and PHILLIPS, Deborah A. Editors (2000). FROM
NEURONS TO NEIGHBORHOODS. THE SCIENCE OF EARLY CHILDHOOD
DEVELOPMENT. Committee on Itegrating the Science of Ealy Childhood
Development. Board of Children, Youth and Families. National Research
Counceil and Institute of Medicine. National Academy Press. Washington. D.C.
UNICEF: Anlisis de la situacin de la infancia y la juventud en Honduras 2003-
2004.
VARGAS Barn, Emily. (2006). Planeacin de polticas para el desarrollo de la
primera infancia: Guas para la accin. UNICEF-CINDE-ADEA.
YOUNG, Mary Eming. Editor. (2000). FROM EARLY CHILD DEVELOPMENT TO
HUMAN DEVELOPMENT. Education Sector. Human Development Network. The
World Bank. Washington.
105
Secretara de Salud. Bases Programticas para el Programa Nacional de Salud
Integral al adolescente, s/f.
Secretara de Salud. Investigacin sobre mortalidad materna y de mujeres en
edad reproductiva en Honduras, 1997.
Todos con Educacin. Honduras 2003 2015. Propuesta para la iniciativa EFA-FAST, Sept.
200
LISTADO DE ANEXOS
ANEXO N 1
reas temticas
Vigencia
Localizacin
Centros de documentacin de las Instituciones del Convenio y del COMCORDE
106
Centros de documentacin de las entidades oficiales de Salud, Educacin y Bienestar
Documentos facilitados por los expertos entrevistados
Pginas Web institucionales
ANEXO N 2
Dirigida a:
Directores, Planeadores, Tcnicos, Profesionales y educadores de la Secretara
de Estado de educacin, de Salud en las reas de atencin a la Primera Infancia y
la familia.
Directores, Planeadores, Tcnicos, Profesionales y educadores de otros
organismos del estado hondureo: IHNFA, IHM, IHSS,
Decanos, Directores y profesores de la Academia: Facultades de Ciencias de la
salud, de formacin de educadores, de psicologa
Directores y profesionales de Proyectos de Cooperacin mixtos
Expertos de la banca multilateral en los sectores de Educacin y Salud
Expertos del Sistema de Naciones Unidas: Representantes, oficiales de Salud, de
Educacin, monitoreo y evaluacin.
FICHA
NOMBRE
CARGO
INSTITUCION
Cules desde su punto de vista han sido los hitos que se han dado en el pas
en trminos de:
o Poltica
o Programas y proyectos (oferta de servicios)
o Conocimiento acumulado
o Gestin intersectorial e interinstitucional
107
o Objeto
o Evolucin
o Fuentes de financiacin
o Presupuesto
Dnde considera Ud. que estn los espacios polticos, institucionales y sociales
propicios para desencadenar ese proceso y para hacer mas reconocido y eficaz el
proceso?
Cules son a su juicio los actores claves, en los diferentes escenarios, con la
capacidad de convocatoria y liderazgo para este proceso?
108
ANEXO N 3
COLABORADORES DE PROACPIN
Seguimiento y apoyo
Sostenibilidad
Se contemplaron desde la formulacin del proyecto los mecanismos para la
sostenibilidad del piloto? Cules?
Se implementaron?
Participacin:
Cmo fue la participacin de los Padres, madres, nios y nias, cuidadores y
familias en el Proyecto?
Intersectorialidad
Con qu sectores, instituciones, organizaciones trabajo el Proyecto?
Qu acciones se articularon?
109
Cmo fue el cierre del Proyecto?
110
ANEXO N 4
OBJETIVOS ESPECFICOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PROGRAMA Y MODALIDAD
RESPONSABLE
111
Esta encuesta, teniendo en cuenta las dificultades que se pueden dar para su
gestin y el escaso tiempo con que cuenta el Convenio para recoger la
informacin, ser aplicada solo al 10 % de los Centros en cada modalidad; y
ser suficiente con la encuesta de uno o dos actores por Centro (Ej.: Director y
maestro, o maestro y voluntario, o maestro y niera o madre-gua y educador).
Muy atentamente,
Norma de Sierra
Directora CCF-H
Coordinadora COMCORDE
112
ANEXO N 5
ENCUESTA
Esta encuesta pretende recoger informacin de su Centro sobre la atencin que se brinda al nio y
la nia. Quiere recoger sus apreciaciones como educador, dificultades, logros y retos del cuidado y
educacin de la Primera Infancia.
Programa: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Modalidad:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre del Centro: -----------------------------------------------------------------------------------------------------
Departamento: -------------------------------------Municipio---------------------------------------------------------
Nmero de nios y nias: ---------------------------- Edad de nias y nios-------------------------------------
Ubicacin del Centro: Escuela ---------------------- Vivienda: ----------------------Otro: ------------------------
Jornada ------------------------------
2) Recursos
Con cuanto dinero dispone para su centro-----------------------------------------------------------------------------
En que sitio desarrollan las actividades del centro--------------------------------------------------------------------
Tienen agua---------------Tiene Servicios Sanitarios---------------------------
Cuenta con recursos en especie como: Alimentos: -------------------- Medicamentos----------------------------
113
Tiene equipos de medicin de peso: ----------------Cuales---------------------------------------------------------
Recurso humano de su centro. Otros colaboradores-----------------------------------------------------------------
Que materiales didcticos tiene para trabajar con los nios (Guas, juegos, cartillas, papel, lminas,
lpices):
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Puede
realizar el trabajo bajo su responsabilidad con los recursos con que cuenta? ---------------------------
Qu recurso indispensable le falta al Centro?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
Cules han sido sus logros importantes con los recursos con que
cuenta?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------
3) Capacitaciones
Ha recibido capacitaciones: ----------- Cundo?---------------------------------------------------------------
En que temas: Desarrollo infantil ---- Trabajo con padres, familias y comunidad --- Desarrollo personal
--Manejo administrativo ---- Aspectos de salud ---- Censo de la situacin de los nios y las familias del
Centro ----- Derecho de los nios y nias
Otros------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
Duracin: ------------------------------- Institucin que le dio la
capacitacin---------------------------------------
Las capacitaciones que ha recibido le han servido para mejorar su trabajo?
Explique--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Con las capacitaciones:
Mejor su prctica con los nios? ------------------------------------------------------------------------------
Trata igual a los nios y a las nias?----------------------------------------------------------------------------
Entiende que cada nio es diferente como individuo?--------------------------------------------------------
Mejor su trato y relacin con los nios? ---------------------------------------------------------------------
Oye a los nios y los tiene en cuenta?---------------------------------------------------------------------------
Cree que los nios progresan gracias a su asistencia en el Centro?-------------------------------------------
Cmo y por que?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
4) Participacin- Existen :
Asociaciones de padres de familia-------------------------------------------------------------------------------------
Escuela de padres --------------------------------------------------------------------------------------
Participacin de los padres varones-------------------------------------------------------------------------------------
Promocin de organizacin de la comunidad -------------------------------------------------------------------------
Con jvenes ------------------------------Adultos mayores----------------------- Empresarios----------------------
Comerciantes ---------------------- Otros--------------------------------------------------------------------------------
Promueve la participacin de los padres, madres o cuidadores? ---------------------------------------------
Cmo lo hace?------------------------------------------------------------------------------------------
Da informes a las madres y a los padres sobre sus hijos?----------------------------De que
forma------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------
Hay asociacin de padres de familia?--------------------------------------------------------------------------------
Invita a los dems miembros de la comunidad a las actividades del Centro?----------------------------------
De que forma colaboran los miembros de la comunidad?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
Es usted miembro de otras organizaciones comunitarias?--------------------------------------------------------
Tiene dificultades para que los padres participen? ---------------------------------------------------------------
Por qu?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
114
Cules han sido los avances, en los nios y sus familias cuando logra su
participacin?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------
La informacin y el contenido de esta encuesta sern confidenciales. Si necesita mas espacio para
responder hgalo en una hoja adjunta
MIL GRACIAS POR SU COLABORACION
ANEXO N 6
SECRETARA DE EDUCACIN
CONVENIO COMCORDE - UNICEF CINDE
Esta encuesta, teniendo en cuenta las dificultades que se pueden dar para su
gestin y el escaso tiempo con que cuenta el Convenio para recoger la
informacin, ser aplicada solo al 10 % de los Centros en cada modalidad; y
ser suficiente con la encuesta de uno o dos actores por Centro La encuesta
ser entregada y gestionada por: Directores de Centros y los Maestros de los
Centros.
115
Es importante aclarar a las personas que llenarn la encuesta que esta no es ni
una supervisin, ni una evaluacin; igualmente que estn siendo consultados
porque su opinin es muy valiosa pues son los directamente responsables de
los nios y nias. Y su participacin es parte del proceso para la construccin
de una Poltica Pblica Nacional para la Primera Infancia Hondurea.
Muy atentamente,
ANEXO N 7
SECRETARIA DE EDUCACION
COMCORDE - UNICEF - CINDE
Investigacin Diagnstica sobre modalidades de atencin a la primera infancia en
Honduras
Esta ENCUESTA pretende recoger informacin de su Centro de acuerdo al Programa y modalidad
de atencin integral al nio y la nia. Indaga sobre las percepciones y valoraciones que usted tiene
como educador frente a las dificultades, logros y retos del cuidado y educacin de la Primera
Infancia en Honduras.
1) Apoyo de su institucin
Apoyo tcnico:
Recibe visitas de apoyo o Supervisin? ----------Cada cuanto?---------------------------------------------------
Quien le visita? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Recibe capacitacin y actualizacin peridica? Si ---- No ----
Recibe Material de capacitacin y guas para su trabajo? Si ---- No ---- Salario Mensual--------------------
116
Se siente respaldado por la institucin responsable del Centro? SI ---- NO----
Explique--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------
En caso negativo , como podra el gobierno apoyar mejor su trabajo?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
2) Recursos
Cules son las fuentes para el sostenimiento econmico de su Centro?
Su centro cuenta con: Local propio: ---- Arrendado ----- Servicios: Agua ---- Electricidad ---- Telfono
--Servicios Sanitarios --------------- Alcantarillado -------
Equipos de medicin de peso y de talla: ----- Merienda escolar ----- Otras comidas ---------------------
Recurso humano del centro: Administracin (Cuantos?) ---- Aseo y cocina ---- Maestros ---- Nieras-----
Materiales didcticos: Guas: Si ---- No ---- Juegos: ---- Si ---- No---- Cartillas: Si --- No ---- Espacios de
aprendizaje: Si---- No -----
Qu recurso indispensable le falta al
Centro?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
Cules han sido sus logros importantes con los recursos con que
cuenta?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Capacitaciones
Ha recibido capacitaciones en el ltimo ao? Si ---- No ----- En qu temas? Desarrollo infantil ---
Pedagoga ---- Trabajo con padres y familias --- Desarrollo personal ---Manejo administrativo ----
Aspectos de salud ---- Censo de la situacin de los nios y las familias del Centro ----- Derechos de los
nios ---- Otros ---------------------------------- Duracin: ---- Institucin que la di -----------------------------
Las capacitaciones que ha recibido le han servido para mejorar su trabajo?
Explique--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------
Han mejorado su prctica pedaggica? Si ----No-----
Explique--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
Han mejorado su trato y relacin con los nios? Si ---- No ----Explique-------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------
Cree que los nios progresan gracias a la asistencia en el Centro? Si---- No ----Cmo y por que?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----
4) El aspecto pedaggico
Cmo entiende el desarrollo
Infantil?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
Cree que su Centro debe preparar a los nios principalmente para:
1. Que tengan una buena preparacin para ingresar a la educacin bsica formal (que
aprendan a leer y escribir, por ejemplo)---------------------------------------------------------
Que desarrollen habilidades de pensamiento lgico (todo lo orientado a estimulacin
2.
de potencialidades) ---------------------------------------------------------------------------------
Cul es la concepcin de nio/a que tiene el Centro y Ud.?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------
Cmo trabaja Ud y el Centro el tema de los derechos de los
nios?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
Planea con los nios la jornada de trabajo? Si --- No ---- Cmo ------------------------------------------------
117
Hay Asociacin de padres de familia? Si -----No--- Hay escuela de padres? Si ---- No--------------------
Promueven la organizacin de la comunidad? Si ---No ---- Con quienes?-------------------------------------
A travs de que actividades promueve la participacin de los padres ,madres o cuidadores?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------
Tiene dificultades para que los padres participen? Si ---- No ---- Por
qu?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
Se dan avances, en los nios y sus familias cuando logra su participacin? Si ---- No----- Cules?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------
La informacin y el contenido de esta encuesta sern confidenciales. Si necesita mas espacio para
responder hgalo en una hoja que adjunta.o por detrs de las hojas
MIL GRACIAS POR SU COLABORACION
ANEXO N8
118
Qu le falta en recursos y apoyo para poder hacer muy bien su trabajo?
FAMILIAS
EL NIO Y LA NIA
Hay acuerdos con las instituciones de educacin y salud para que los
nios y nias sigan su formacin?
ANEXO N 9
CONCEPCION DURON
SECRETARIA DE SALUD
Tcnico de atencin integral a la niez
119
Planes y programas de atencin ala Primera Infancia en el sector salud
Hay atencin integral a la Niez desde el 92 con 2 modalidades: Comunitaria y
preventiva.
AINC tiene tres componentes: Crecimiento, Enfermedad y Manejo del recin nacido.
Hasta ahora se esta elaborando el de desarrollo. Hay varias ONGs que estn
trabajando en este aspecto y apoyaran en este proceso. (UNICEF y CCF)
A los voluntarios se le explicaba que tenian que hacer; se capacitaban en una semana
en el 1er modulo de crecimiento. Se tena una voluntaria o monitora por cada 8 nios.
Se le entregaba el material(balanza cuadernillo). Se realizaban reuniones mensuales
al hacer las mediciones de peso, y en estas a las familias de los nios de bajo peso se
les da orientacin sobre normas dietticas. En la practica, muchos nios aparecan
con patologas, razn por la cual se desarroll el modulo de enfermedades. As
estaban capacitados para identificar neumona y deshidratacin para remitir al Centro
de Salud.
La monitora general daba un informe (en dos hojas se registraban 5 estndares sobre
peso) eso pasaba a la Unidad de Salud luego pasaba a la regin y en la regin se
120
quedaba barada. Ahora la auxiliar de enfermera debe hacer un consolidado de las
comunidades, lo pasa a la regin y esta lo remite al nivel central.
Control prenatal
A la monitora se le ensea a la identificacin de riesgo de la embarazada. Debe tener
identificada donde estn ubicadas las embarazadas y las referencia al Centro de Salud
para sus controles.
Cobertura
En el pas est a nivel Nacional AIN-C. El problema ha sido que no se ha podido
monitorear. Hay una cobertura muy baja hoy. No esta en Tegucigalpa ( solo en San
Miguel)
El componente de recien nacido hace falta en 5 o 6 departamentos para que todas las
monitoras manejen este componente.
Se tiene el AIN con ONGs que estn funcionado, pero las AIN solas falta monitorear.
El programa AIN oficial est mal; fue una propuesta liberal. Los gobiernos
nacionalistas no lo siguieron. Los tcnicos estn solos y AIN ha sobrevivido porque
hay presupuesto; AIEPI por el contrario no tiene presupuesto.
AIEPI
Del 98 al 2002, se capacit un 98% del personal de la Secretaria de Salud
(Desde el archivo financiado por (USAID) para AIEPI no se esta financiando se esta
aplicando poco a nivel Nacional No hay datos de cobertura a pesar de que es en la
Unidad de Salud no todos los mdicos lo aplican. Se ha insistido en que todos los
gerentes de la regin lo apliquen
En Colancho el Director Regional dirigi una circular que era obligatorio y se aumento
el diagnostico de todos los casos de neumona.
Actualmente se esta en negociacin con la Facultad de Medicina, ellos dan todo el
temario en el currculo (AIEPI) pero el manejo integral es necesario que se incorpore
en las aulas en la prctica. La asociacin de pediatra est dispuesta: enviaron el
manual a pediatra, ginecologa y salud pblica.
121
No hay como programa de Salud Sexual reproductiva pero en el programa de la mujer
y de la adolescente hace parte. Una de las estrategias es la de planificacin y el
Programa de VIH SIDA.
Intersectorialidad
CHINACLA.
El Director general de la Paz defini este municipio; Efran Corrales. All se trabajar
con secretaria de educacin. En CHINACLA quien hizo el contacto con la Secretaria
fue UNICEF quien presento el proyecto para utilizar la estrategia AIN.
Acercamiento al Ministerio de Educacin.
Escuela saludable: Nutricin, micro-nutrientes, odontologa etc.
Educa todo: Educacin para adultos Se solicito que los mensajes que salan por radio
lleven mensajes Educativos de Salud.
En lo local el trabajo conjunto es evidente: Maestros, monitores y personal de salud.
Hay intercambio de actividades de Salud y Educacin le ofrecen desparasitacin a
las escuelas, vacunacin; odontologa debe atender a los escolares.
El Hospital General San Felipe es el nico que apoya el AIN. Apoya los CESAMOS y
CESARES (Centros de salud)
CESA MO Centro de Salud con mdicos
CESAR Centro de Salud Rural
Inmunizaciones: niveles alto de cobertura. PAI: Centro de Biolgicos
CARLOS VILLALOBOS.
USAID (Proyecto nutricin y proteccin social). Prstamo 4097 del Banco
Mundial Desde la gestacin hasta los seis aos)
OFICIAL DE SALUD
122
Todas las estrategias que se generaron como IRA- EDA tenan un enfoque curativo.
Se creo crecimiento y desarrollo pero muy relegado al sector salud. No haba una
poltica que hablara de la proteccin de Primera infancia en forma integral.
A partir de los aos 90 se baj la mortalidad pero los avances en nutricin eran
mnimos y se empez a trabajar en nutricin haciendo las primeras experiencias. El
proceso empez siendo institucional. No haba experiencias comunitarias.
Entre l990 y 92 se empez a trabajar a nivel institucional con control de Crecimiento y
Desarrollo y para incluir la parte nutricional (solo peso).
Desde la Institucin no haba los recursos para el seguimiento, se empez a en un
abordaje comunitario: entre el 90 y 92 se focalizen los nios menores de 5 aos y
especialmente menores de 1 ao.
En el 92, se ampli a nios en el perodo de 0 a 2 aos. Se empez a vigilar al nio en
la comunidad
PROSAIN Proceso de organizacin y sistematizacin de la atencin integral a la
niez. CLAP OPS.
En el 98 y 2000. Empieza el apoyo USAID con el proyecto BASIC se empieza a
ordenar y definir una poltica sectorial de atencin integral desde la Secretaria de
Salud. Se trazaron lneas:
AIEPI (entr OPS), muy orientada a la disminucin de la mortalidad. Se adecu a
Honduras. Se modific incluyendo Crecimiento y Desarrollo,e incorporando la
prevencin. Se incluy micro-nutriente para anemia y fortificacin para madres y
nios. Parte comunitaria AIN C
En el 2000 a 2004 se sistematiz y se expandi a unos 2000 caseros en Honduras,
pero se perdi el control porque institucionalmente no haba capacidad de cubrimiento.
Presupuesto
El Presupuesto de Honduras ha cambiado.
A raz de la Meta del Mileno ERP por la condonacin de la deuda hay nfasis de lo
social en el presupuesto. Pero no hay abordaje integral e intersectorial para atender a
la primera infancia. Se esta destinando para la parte nutricional.
Los programas no se han unido para hacer esto.
123
RED SOLIDARIA
PROGRAMA INICIANDO BIEN LA VIDA
Es esencia es el resumen de todas las estrategias Materno Infantiles.
Sera muy bueno que se diera desde el Despacho de la Primera Dama. El esfuerzo de
integralidad desde ah sera bueno pero debe tener un gran soporte de equipo
tcnico .
El espacio de convocatoria debe ser desde presidencia pero que haya una credibilidad
de la parte tcnica.
Actores claves
La salud debera ser un actor clave en el proyecto de integracin de instancias que
estn dedicadas a la mujer y a la Niez y que actualmente no tienen el liderazgo que
se requiere. IHNFA y INM
Ley de municipalidades
En la reforma que el pas tiene, la Descentralizacin es clave pero no solo en la toma
de decisiones sino tambin en el presupuesto.
El Gobierno Municipal debe conocer que se esta haciendo en el campo de la Salud y
monitorearlo (Experiencia interesante :En Copan intentan manejar los Servicios de
Salud en su rea)
La Municipalizacin es importante pero no descuidar el nivel Rector que debe ser
desde el nivel central.
Cambios en la Cultura
Esto es una prioridad para construir polticas pblicas. El cambio en la cultura debe ser
desde el recurso humano y se debe hacer en el proceso de formacin.
JAVIER RODRIGUEZ
UNICEF
OFICIAL DE SALUD Y NUTRICION
1. Contexto : Honduras y PI
2. Mirada de UNICEF hacia el proceso de construccin de poltica pblica
3. investigacin
4. PROACPIN
PROACPIN.
La UNICEF esta desarrollando lo relacionado con la prctica de:
a. Prevencin de enfermedad de la 1 infancia (16 prcticas)
b. Derecho a un nombre
c. Garanta al acceso de la Lactancia Materna.
d. Crecimiento y Desarrollo
124
e. AINC
f. Fondo comunal de medicamentos
El desarrollo de una poltica Sectorial se esta tomando con mayor fuerza con el
objetivo que el Gobierno de Honduras lo tome.
PROACPIN 2002 DICIEMBRE 2005. Patrocinado por UNICEF, CRUZ ROJA AMERICA
Y CATHOLIC RELIEF SERVICES.
GLORIA NOREA
UNICEF
Consultora Externa
PROACPIN
El ministerio de Salud estuvo muy interesado por la presencia del AIN-C y el
componente de estimulacin temprana
PROACPIN se mont desde AIN-C: lo innovador era la estructura de base comunitaria,
el componente de estimulacin temprana, el aspecto educativo a la madre del
autocuidado y las dimensiones del desarrollo del nio.
Tena voluntarios sin formacin (cuidadores) (CCEPEN- 3 aos) eran eso. La
cooperacin internacionales distintos niveles empieza a invertir en ese recurso
humano (voluntarios); esto era lo que pretenda hacer el PROACPIN y unirlo con el
personal de Salud
En los socios del Proyecto no haba unidad de enfoques. Inclusive hoy no se ha dado
el proceso de transferencia en Lempira.
Se mont con el equipo tcnico local de AIN-C, que tena formacin curricular en
cuatro municipios.
Se utilizaron los huertos escolares (UNICEF, promocin con productores ya formados
por la FAO
En San Lorenzo funcion como proyecto; se intent ligarlo al municipio.
125
LIZETH COELLO.
Alianza para la Niez Adolescencia y Juventud.
INFHA
Consejo Consultivo
PRENATAL
Directora
COIPRODEN
Presidenta de la Junta Directiva
Hay mucha sociedad civil organizada pero el liderazgo es pobre.La Alianza agrupa
ONGs de Salud, proteccin, educacin y especializadas en situaciones de
vulnerabilidad. Se mantiene y trabaja pero todas las ONGs tienen muchas tareas y
trabajo para lograra participar de una forma ms permanente.
Presidente de la Asamblea de la alianza para la niez adolescencia y juventud. Este
es el segundo perodo. La funcin es coordinar acciones; es representante pblica y
poltica, y colabora en la bsqueda de financiamiento.
En los aos 93 ingres por que era parte de Alternativas, 4 aos despus era la
Directora ejecutiva de la Institucin.
126
COIPRODEN es el interlocutor vlido de infancia para garantizar la inversin en
infancia, adolescencia y juventud. Representante de la Sociedad civil en el Grupo
Consultivo para reducir la pobreza.
IHNFA
En 1996 se crea INFHA como ente rector de infancia y para atender la niez en riesgo.
El estado era el rector de la infancia 1996 para polticas pblicas. Antes esta
responsabilidad estaba en el despacho de la primera dama y de la Junta de Bienestar.
Al crearlo se hereda la carga salarial de la instancia anterior de 50 aos. La nueva
institucin, con buena intencin arranca muerta.
Actores claves
Director o jefes de los programas de atencin a la Primera Infancia desde la secretara
de Salud.
Entrar en el sistema de la Secretara de Educacin. All tampoco hay una politica clara
sino proyectos; y estos se hacen son sobre todo a nivel comunitario.
La inversin en educacin est sobretodo en la Educacin Superior.
Acciones prioritarias
En general en Honduras falta visin de pas y hay falta de pantalones, porque
enfrentar las situaciones difciles puede significar gastos polticos para los partidos.
Es importante contar con la Comisin de Niez y Familia del Congreso. Present una
propuesta para reestructurar la proteccin de jvenes en el INFHA: es buscar la
tercerizacin de la atencin y la institucionalizacin, y convertirse en una entidad
rectora.
SERGIO RIOS
127
BID
Sectorista en Educacin y Salud.
Contexto
El contexto en Honduras es difcil. Las recetas preconcebidas no son aplicables a
Honduras por el contexto tan complicado. Dimensionar el problema social es muy
difcil. Los ciclos de poltica afectan muchsimo cualquier plan o programa.
El PRIES ayud a darle una visin del desarrollo al proyecto de elaboracin del Plan
Nacional de Salud; tener una lnea de base en Salud y la reorganizacin del sector
Salud en Honduras llev al Plan Nacional de Salud.
128
El pas no tiene idea clara del tipo de joven que quiere que produzca Honduras. Se
impuls un Plan Nacional del Sector Educacin: hay documento de Plan de Educacin
al ao 2021; se desarrollaron 4 estrategias y 4 cluster en educacin.
En Honduras esta la ltima base militar Norteamericana. Desde que EEUU est
dominando Honduras, se rompen los procesos. El pas recibe 2500 millones de
lempiras en remesas. Por eso se ha subido el PIB
No hay grandes empresas. Pero hay que renovar el Convenio TPS cada 2 aos con
EEUU, para que la gente pueda emigra. EEUU necesita la fuerza laboral
Centroamericana.
Transferencias condicionadas a travs del PRAF: 42 millones de dlares
En Salud de la mujer y control prenatal: 30 millones
En Educacin para que manden a los nios a las Escuela
Se ha tenido un control de los nios.
Se debe hacer un proceso para controlar el tiempo de beneficio y el tiempo de salida
del proceso.. El control y registro solo se ejerce sobre el dinero que pone el banco,
sobre el otro 55%, del Estado hondureo no lo hay.
Prstamo Sectorial condicionado: Negociar con el gobierno que ese 55% tenga una
focalizacin y seguimiento.
ORFILIA DE MEJIA
ALCALDIA SAN PEDRO SULA
Gerente de Gestin Social
129
Estructura del Gobierno Distrital
En la Municipalidad hay 5 gerencias, la gerencia que mas personas tiene es la
Gerencia Social. Esta es una prioridad, y la campaa prometi mas atencin al ser
humano.
Las direcciones sectoriales dependen de la Gerencia:
Direccin de Educacin: Tiene 3 Centros de jvenes, donde se forman muchachos
desertores del sistema educativo
Escuela de Adultos: Cuba es colaborador de la ciudad (programa masivo de
alfabetizacin con Cuba)
Merienda escolar. El Presidente quiere que todo mundo tenga merienda escolar. El
Gobierno escogi a la Municipalidad para manejar el programa. El plato contiene lo
que el nio debe comer. Cubre los prebsicos de la municipalidad.
Direccin de Salud:
Este sector no est cubriendo los sectores mas pobres de la ciudad.
La Municipalidad tiene 16 nuevos Centros de Salud. Los mdicos cubren los barrios y
las guarderas (Prevencin Odontologa Vacunacin Lucha contra el Dengue). Se
encargan del servicio por solicitud.
Hay recurso humano pero no hay recurso econmico. (Deuda del alcalde anterior fue
de 22.000 millones de lempiras)
Nios con situacin en la calle; Programa amigo a amigo. Con la esposa del Alcalde
que es pedagoga (tiene alto poder de convocatoria) se hizo un censo y solo hay 63
nios Promotores se hicieran amigo de los nios. Se necesita una Clnica de
Desintoxicacin y UNICEF y la Alcalda va a hacerlo. (UNICEF aporta L 200.000)
Con los nios infractores Los colocaban en las crceles con los adultos pero ya se
separaron.
130
En desarrollo de la mujer se trabaja en Maltrato y violacin ofreciendo refugios; y se
trabaja en coordinacin con el Instituto de la Mujer y la Fiscala.
El INFHA Era la Junta Nacional de Bienestar Social. Despues del 63 con el golpe de
estado se retrocedi a una concepcin asistencialista.
1996: Cdigo de la niez / Ley contra la violencia domestica
Ayuda del presidente del Congreso.
Al eliminar la Junta Nacional de Bienestar Social (porque se haba convertido en
beneficencia) se logr formar INFHA. Pero empez mal. Se logr que no fuera la
primera dama la que dirigiera el instituto sino un profesional lo que signific un avance.
Pero el 90% del presupuesto se va en pago de personal y no queda dinero para
funcionamiento. El INFHA tiene la potestad de fijar las polticas sociales del pas
JORGE VILLANUEVA
ALCALDIA DE SAN PEDRO SULA
SECRETARIO DISTRITAL DE SALUD SAN PEDRO SULA
Programa de salud de la ciudad est relacionado con todos los planes de la Secretaria
de Salud Nacional.
No se lleva ninguna poltica de salud, solo se lleva programas autnomos en salud
dental. Cobertura metropolitana (gestacin a 6 aos)
Se sigue los lineamientos de las polticas del nivel nacional.
13 Centros de Salud que son concertados por los patronados (Mdico Odontlogo
Personal de Enfermera). La municipalidad paga los mdicos y enfermera y se hacen
acuerdos con las ONGs e iglesias para apoyarlos para dar personal.
En las campaas polticas se han construido Centros de Salud muy lejos, el mdico da
Consulta solo 3 horas. Se llevan todos los programas de vacunacin por parte de la
Auxiliar de Enfermera. Campaas masivas de vacunacin contra Hepatitis B
(despus de 1 ao) Las Supervisoras son licenciado en Enfermera que supervisan los
Centros de Salud.
Binomio Padre/ hijo. Gestacin 0-6 aos.
Se tiene los programas:
Se le ofrece apoyo prenatal
Medicinas prenatales.
Parto institucional
Al nacer el nio le dan Inmunizacin
Hay un centro peditrico pagado por el municipio.
Todava existen las parteras tradicionales
AIEPI Se tiene la capacitacin a nivel profesional pero no se ha iniciado la
aplicacin. Dificultad del horario mdico.
No se ha implementado porque no hay suficiente personal.
La Secretaria apoya Salud en las maquilas ah se tienen programas.
La Secretaria de Salud hace investigacin y se encuentra que hay en IRA EDA y
parasitismo Embarazo en la Adolescente.
Se hacen programas de prevencin La planificacin familiar esta muy baja
Hay promotoras de salud, tienen programa permanente de capacitacin segn
necesidad.
Hay escuela de enfermera para auxiliares de enfermera de la municipalidad.
Intersectorialidad
Con educacin se coordina con direccin de educacin capacita maestras en escuela
saludable Peso y talla Hbitos saludables Multivitaminas (municipalidad)
131
Observaciones: Hay convenio firmado entre la Secretaria de Salud y la Municipalidad.
(Para epidemiologa)
Salud Oral patrocinada por Palmolive. Escuela saludable implica peso y talla y
complemento vitamnico
Salud Oral
Higiene
Club rotario: mdulos escolares
LUIS AMENDOLA
OPS- Honduras
Salud materno-infantil
Poltica pblica
La definicin de poltica confunde Plan de Gobierno con poltica pblica en Honduras.
Cuando se habla de poltica pblica no es solo potestad de un solo Ministerio sino que
debe traspasar los sectores. Se toma como que la responsabilidad es de un solo
sector.
Hay convenio entre salud y educacin pero no es suficiente
La Secretaria de Salud Pblica cree que puede hacer todo. Lo que realmente tiene:
son programas y algunos proyectos que tienen unas metas.
Con los objetivos del Milenio se trazo el Plan de Salud del 2015 la parte de infancia
esta fraccionado y no cruza un eje transversalmente como solucionar el problema.
Tampoco se esta teniendo en cuenta el plan nutricional.
Una poltica tiene que ir con un desarrollo presupuestario la poltica Materno Infantil
surgi como una necesidad del Banco Mundial y del BID para hacer un desembolso de
US 18.000.000 (Iniciando bien la vida)
La ventaja que tiene la encuesta nueva es incluir desarrollo pero la pregunta como se
va a trabajar con los adultos para las intervenciones, ante los casos y problemas
detectados y siendo esta encuesta de salud la intervencin es con todos los otros
actores.
132
Si se privilegia Materno Infantil, hay una debilidad en la Secretaria de Salud porque el
Gobierno no tiene dinero para pagar proyectos; solo para personal y algunas acciones
los proyectos los ejecutan los organismos internacionales, lo que en ultimas no
genera cambios reales en el desarrollo humano.
La forma como reducir pobreza no es repartir entre las Alcaldas los presupuestos
asignados. El ERP y el presupuesto de las Alcaldas no responde a ninguna fuente de
trabajo Se dar para infraestructura. El progreso lo definen por la obra fsica y no el
progreso de las personas. Todo lo que se realiza es inmediatista a corto plazo.
El PRAF- funcion en algunas partes muy bien pero esta para muy pocas personas.
Las capacitaciones tienen fecha de vencimiento. Todos los programas tiienen definidos
el seguimiento por parte de la secretaria de salud Eso crea expectativas. Los bonos
funcionaron bien pero para grupos pequeos Cuando se hacen evaluaciones solo se
investiga donde ha sido exitoso y cercano a los centros urbanos.
Se inauguran edificios pero no su mantenimiento.
PRIES Hay 2 3 cosas que son una incgnita que van por el cambio de la reforma.
1. Para que se reforme algo debe haber existido algo
2. Las recetas no pueden ser iguales a los otros lugares
3. Cuando las cosas son a niveles locales funcionan
Los modelos iguales aparentemente funcionan.
PRIES Invierto mucha plata pero un tramite burocrtico tan engorroso y por
proveedores muy poco calificados, cuando entregan los primeros servicios se los
entregaron a las propuestas ms baratos. Se fueron por el factor costos y se
subcontrato con cualquier ONGs
FHIS Fondo de Inversin Social se hizo ajuste estructural a la Economa. Hay
bsicamente infraestructura y no es la mejor (la contratacin inicial no fue bien hecha)
En una buena administracin donde haya tcnicos debe vigilar.
La ONGs - Internacional dicen que las condiciones mejorar por que estn dando un
paquete mas completo. El pas esta tapizado de un gran numero de instituciones
pero como no hay poltica no se puede articular.
La moda hace que la gente se encause al curso.
En los lugares donde hay involucramiento de los sistemas locales se da ms
desarrollo, lamentablemente las experiencias locales no se recogen como plan de
desarrollo de los municipios.
Todos los municipios son dependiente del nivel central si no se forma conciencia
ciudadana cada cambio de gobierno cambiara la poltica.
Todo el problema de los nios y las personas dependiente de los que se van a EEUU
le hacen caso
Para que las cosas cambien deben venir de abajo hacia arriba
En lempira sur es un rea demostrativa con un proceso de educacin con garanta
mnima que debe durar por 2 administraciones como mnimo.
133
5. Conocer muy bien la normatividad para la gestin Se necesitan conocedores
de la normativas
6. Gente de mandos medios / tcnica comprometida.
Hay analfabetismo funcional
Los organismos de Cooperacin deben de trabajar en forma coordinada
UNDAF Hay una plataforma de trabajo.
Un plan de 2 aos- Unos resultados
Es respaldado por P N U D
Se formula un plan y es evaluable
Debe haber una agenda comn.
Que haya presupuesto
Hacer cosas simples
Actores clave
La OPS seria un socio asistencia tcnica. Los nios pequeos no pueden hablar.
Cual es el papel que juega la familia en el SIDA y las enfermedades emergentes y
emergentes.
Si se fija en lo grande Se debe mirar el cimiento para poder lograr algo.
Relegado a segundo plano el Materno Infantil.
Gente de mandos intermdios comprometidas.
Seguro Social No tiene que ver con invalidez - vejez o muerte
El seguro sobre vive con lo que le paga la gente porque el Estado no le da la plata. No
llega al 20% de la poblacin econmicamente activa
Estn haciendo su cobertura en base a la poblacin empleadora
AIN-C puede funcionar y necesita otro tipo de infraestructura. En su momento
comenz toda la estrategia de AIEPI pero hubo un enfrentamiento entre una y otra
cosa
AIEPI Pone atencin al dao o la enfermedad
AIN-C Pone atencin a la promocin
Hay una prevencin de enfermedad diarreica y respiratoria, el hecho de que el nio
estuviera bien nutrido no impide que tenga su patologa de base, pero tambin la
desnutricin puede aumentar la morbilidad.
AIEPI Institucional capacitacin
La hoja tiene una particularidad de informacin a la persona.
Lo que paso es que Honduras venia de un proceso de extensin de cobertura
populista donde se fortaleci el voluntariado (Guardines de Salud, Colaboradores
Voluntarios) Ese personal se convirti en el instrumento de la participacin voluntaria
en los Centros de Salud. La gente entiende ese voluntariado. Traa los reportes al
Centro de Salud
Cuando aparece el AIN-C comienza a buscar voluntarios diferentes los voluntarios
estn en los rincones del pas. De un Centro de Salud con 20 localidades el AIN-C
llega a buscar mujeres (son mams, no tienen tiempo salen segn las cosechas)
El AIN funciona siempre con personal estable cerca al Centro de Salud. Es bueno
pero no es sostenible No se hace realidad sino con atencin integral (fuentes de
ingresos y trabajo, fuentes de seguridad alimentaria etc.)
Se despreci la base comunitaria que exista.
Todo lo que el Ministerio trabajo como comunitario no funciona, y lo que se tiene es
muy poco tiene que ser complementaria y sostenible.
LILIAN GIRON
SECRETARA DE EDUCACION EN EL DESPACHO
VICEMINISTRO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
134
Se tiene toda la conciencia como Secretaria de Educacin, y la decisin para apoyar la
educacin inicial de los nios. El desarrollo humano es importantsimo y no le hemos
dado esa importancia en Honduras.
Presupuesto
Honduras tiene mas presupuesto para Educacin en Centro Amrica 7% del
Presupuesto Nacional, pero las inversiones que se han hecho en Educacin no han
tenido la efectividad esperada por falta de conciencia.
Institucionalidad
Es Salud o es Educacin o un organismo que agrupe los dos sectores o un tercero
Donde se mira el liderazgo institucional debe estar en Educacin. Esto es lo
ideal pero la realidad es otra
En salud hay y tiene que haber educacin pero la realidad es que se ha hecho
de manera fraccionada.
Ni es tan importante la institucin como la actitud las personas que estn
en la Institucin. Por ejemplo el IHNFA fue creado para atender a la niez y la familia y
solo est en rehabilitacin, se perdi el objetivo y se dedico ms a la proteccin.
135
PRAF Programa de Asignacin familiar, podra ser la instancia pero hay que trabajar
la actitud desde la cabeza hasta el ltimo empleado.
En la Red Solidaria (en el despacho de la primera dama) Salud y Educacin estn y la
Secretaria de Educacin esta apoyando el proyecto.
Es clave la investigacin que se hace desde fuera porque es una mirada mas objetiva
y este Informe debe ser visible.
NORMA SIERRA
CCF H
Directora
Coordinadora COMCORDE
La necesidad que mas clara est es la de una pronunciamiento del gobierno que
seale la atencin Integral a la Primera Infancia como una prioridad, no para ms
adelante, sino de inmediato. Eso si que permitira tener una poltica de primera
Infancia.
La expectativa que tenemos es la de iniciar el proceso para contar con una poltica. Es
lo que queremos. Necesitamos algo que sea propositito y que vaya mas all de la
manipulacin de las estadsticas para hacer ver a Honduras mas pobre de lo que es
para lograr dineros de los Bancos internacionales. En Honduras nunca ha habido una
real comprensin de desarrollo integral del nio. Desde que CCF inici su trabajo hace
20 aos, por primera vez encuentra otros interesados en esto. Los bancos estn
interesados en la integralidad y ven con simpata dos elementos que CCF tienen en
sus proyectos: Desarrollo y estimulacin temprana y participacin comunitaria. Una
Poltica de Primera Infancia ayudara a que esto se expandiera.
136
En Honduras no est claro quien en la institucionalidad debera ser el responsable de
la PI, la Secretara de Educacin, la de Salud el Instituto Hondureo de Niez y
Familia. Yo he pensado que la atencin y la estimulacin temprana de 0 a 4 aos
debera estar en manos del Ministerio de salud, que debera velar porque se haga
estimulacin desde el nacimiento y no solo en prebsica donde puede ser muy tarde.
De hecho lo ha hecho en parte con AIN-C, aunque solo en crecimiento. El Ministerio
reconoce que se han concentrado en crecimiento y no en desarrollo.
UNDUSALUD: Estn todas las ONGs que tienen actividades en salud.
Mejor dicho si los mdicos son solo curativos, los maestros son mas cerrados aun, en
su enfoque y forma de trabajar.
En cuanto al IHNFA, est desprestigiado y tiene un sindicato muy fuerte que lo tiene
paralizado. En Tegucigalpa nosotros tuvimos una guardera con ellos, la casa la dio el
BID y nosotros pusimos la mitad del personal capacitado junto con el personal del
IHNFA y estos dejaron abandonados sus puestos y la CCF termino atendiendo sola el
centro.
Podramos tener facilidad de iniciar por lo local donde nos movemos las ONGs con lo
local, y donde sera posible trabajar con las alcaldas ahora que tienen mayor
autonoma.
Creo que los espacios de COMCORDE. MERECE. La Alianza por la Niez estn mas
o menos cohesionados y habra la voluntad para pelear por la poltica. Sera bueno
involucrar a los ministerios en estos espacios
137
Creo que el sector que mas capacidad de convocatoria tiene en Honduras es el de la
Cooperacin internacional en general UNICE, BID, Banco Mundial. El cabildeo
internacional de cada una de nuestras organizaciones tambin sera clave.
Tenemos que acercar al ejecutivo, pero tambin al Congreso. Hay dos diputadas
encargadas de esta rea de infancia. Hay que seducir a la Primera Dama para que
entienda la importancia de esto.
Hay una comisin en el Congreso que tiene a su cargo esta rea.
PRAF: Quiere entrar al desarrollo del nio
EDNA AVILA
BID (Banco Interamericano de desarrollo).
Coordinadora proceso de investigacin sobre experiencias exitosas y costo
efectivas.
La investigacin.
Se acord porque el BID tena inters en conocer que se estaba haciendo en
desarrollo Infantil.
Partiendo de un estudio de prevalencia en desordenes del desarrollo El Dr Alfredo
Solary del BID, en Washington la contrat
PRIESS Programa de reorganizacin institucional del sector salud y tardo los 4 aos
del gobierno
Antes de la investigacin estaba trabajando en un proyecto que se hacia con equipos
itinerantes con ONGs. La solidez del modelo es que en la comunidad se organiza un
comit voluntario.
Se educa deteccin de riesgo, aspectos de Salud. Al comenzar la intervencin se hace
un censo casa por casa sobre salud utilizando los instrumentos de la Secretaria de
Salud mas los instrumento del proyecto. Censo comunitario.
138
La intervencin es el aspecto biolgico del nio.
PRIESS
Se disminuy la mortalidad materna y mortalidad infantil.
Con el Ministro de Salud se trabajo para que se incorporara un modulo nuevo en la
Encuesta nacional de Hogares, para evaluar desordenes del desarrollo.
Termin el PRIESS porque todo el mundo se fue por el cambio de gobierno, pero se
tiene informacin de que el gobierno de Italia condon su deuda para que se
continuara entregando el paquete de Salud. Se trabaja en sitios de difcil acceso.
Los Alcaldes los Directos de Departamento, pidieron que no se terminara.
En Honduras considera que trabajar con ONGs es signo de privatizacin.
Antes haba estado en sector salud.
Se empez a buscar que haba en Honduras. Se busco que haba mas que
vacunacin - Enfermedades diarreicas respiratoria.
Se empez a buscar que haba en el Sector Oficial - encontr un material de lo que en
la Secretaria de Salud y Educacin estaban como experiencia exitosa.
AIN C Atencin integral al nio en la comunidad, que no incorpora el componente
de desarrollo. Sin embargo han identificado la necesidad pero no la han integrado.
USAID
Los fondos de Materno Infantil se pretenden poner en el AIN-C.
Se puede lograr la intersectorialidad desde lo local.
El marco de la investigacin sobre desarrollo infantil se inserta en una iniciativa en
Chile Nicaragua y Honduras buscando que estaba sucediendo con los problemas de
desarrollo. Se dieron cuenta de la importancia de que los padres sepan que hay que
hacer cuando se presenta la situacin. El programa de Adulto y jvenes tenia
incorporado un capitulo sobre Cuidado del Nio y Estimulacin. Es muy importante
que los padres contribuyan al desarrollo de lo nios.
Esta lo que hace FEREMA pero es para nios de 5 aos. El estudio de Chile dice que
debe haber continuidad.
Otro de los criterios para seleccionar los programas era que hubiesen indicadores de
impacto. (Una experiencia que es el Cuidado Infantil. COINSA).
Actores y claves
Estos los sealo porque tienen conocimiento y empata con el tema
Norma Prez - UNAM
PRAF: La persona que esta a cargo del PRAF por el BID es hermana de la primera
dama.
El Director UNAM
Existen 2 instancias: Plan Nacional de Salud y el Plan Nacional de educacin
Existen en ambos sectores mesas sectoriales que son tripartidas: sector gobierno
sociedad civil cooperacin externa.
ONGs: Asociacin el Buen Pastor- Iglesia vida abundante. Las ONGs que se
contrataron en el PRIESS son de base eclesial y son comprometidas con los pobres.
Los cooperantes tienen una mesa de Salud que se llama: CESAR Cooperacin
externa para Salud en asistencia y reforma
OPS: Luis Armendola que es el del programa Materno Infantil de la OPS
CCF: Estn haciendo un proyecto grande corresponde a la regin Departamental de
Salud de Morazan Julio Cesar Angarita
Rectora
El Estado asuma o conduzca la poltica.
139
JOSEFINA GAMERO
FEREMA
DIRECTORA DE EDUCACION
Redactora por el Banco Mundial de EFA por Honduras
Experiencia
En primer lugar dentro del Sistema de Educacin Pblica existen los niveles
educativos: prebsico, bsico, media, superior
Modalidad alternativa
Funciona con un paquete metodolgico y se da capacitacin a una voluntaria como
educadora que opera en un local (iglesia, escuela). La educadora recibe un bono y
recibe capacitacin. Los centros estn funcionando bien.
Se est haciendo una investigacin de Impacto con siete instrumentos, 18
coordinadores.
Se evala:
1. Aspecto Socioeconmico de los nios. ( a que sectores de la poblacin
pertenecen)
2. Instrumentos para padres de familia (conocer si estn teniendo conciencia de
que el nio debe ir al preescolar).
3. Instrumentos para el maestro de primer grado como estn los nios que
pasaron o no por el kinder.
4. Instrumentos para la educadora, instrumentos para el nio de primer grado e
instrumentos para el nio de Kinder.
La Secretara no tiene un control de los centros privados para la atencin a los nios
pequeos. El IHNFA no los tiene registrados.
En la medida en que van pasando los aos hay mas conciencia y se est trabajando
en el marco de la Reforma de Educacin; pero ha cambiado la concepcin sobre la
atencin a la primera infancia, aunque sea solo en la prebsica, que se asume
oficialmente desde el 96.
140
La Poltica de gobierno para educacin prebsica FONAC/ ERP/ EFA
A partir de 1996 se considera dentro de la Secretaria de Educacin y la Direccin la
Educacin prebsica existe, como departamento. Sin embargo las coberturas son
bajas. En el campo de Primera infancia, se ha avanzado en propuesta pedaggica y
en la oferta de materiales
Proyecto de Educacin Prebsica Interactivo (PREPI)
Primero estuvieron los jardines infantiles
Articulacin del sector salud. Hay presencia del sector salud en algunos Centros por
ejemplo Agrotor;
Nutricin hay en algunos con PMA pero no creo que haya registro de todos.
TOMAS ANDINO
141
En los 90 se inician cambios importantes y UNICEF es una gran ayuda,
(Fu educador de calle en 1993) y surgieron temas prioritarios desde los derechos de
la niez; se hizo difusin de estos y se capacit a los funcionarios.
Bajo el enfoque de los derechos de la niez se avanza en el nivel de conciencia en
atencin de los nios, y fue la base para la lucha por el cdigo de la niez en 1993.
Esto se hizo con resistencia porque la niez se separa de la familia. La fuerza que
toma el movimiento llev a la aprobacin del Cdigo en 1996.
Se hizo un intenso trabajo de socializacin del Cdigo con xito. Sin embargo es
importante reconocer que este trabajo se hizo hacia dentro de las instituciones y no se
trabaj hacia la sociedad en general, en lo que aun tenemos una gran deuda. De ah
surgi la necesidad de pensar en la institucionalidad, mas all de una junta
asistencialista. La concepcin de un INHFA que pasara de una concepcin tradicional
asistencialista a una nueva Institucin.
El tema de la niez se inicio trabajando por temas: niez infractora, nios en las
crceles, el tema de los nios infractores -es por donde mas atacan los medios de
comunicacin-, nios trabajadores -hay trabajo de varias agencias-; explotacin
sexual trabajo conjunto de la Polica y Save the Children para capacitar a la polica
con protocolos y estndares-.
Luego del huracn, nios en emergencia en su atencin participo Save the Children-;
para la atencin de nios en situaciones en emergencia se ha logrado protocolos
internos en el pas.
La temtica ms difcil es el surgimiento de los infractores con el surgimiento de
pandillas. Se aprob Ley para prevencin de pandillas, para impedir la impunidad de
muerte de jvenes.
142
Institucionalidad.
Se pens que el IHNFA sera rector para articular y lo dirigira, pero la falta de poltica
de niez y juventud ha llevado que el gobierno improvise en todo porque no hay visin
de nios y jvenes. Preocupa que el INHFA se quiera deshacer de los programas
(centros de atencin integral). Adems que no haya criterios de gerencia. Solo el
hecho de que se piense como meta en cinco grados de educacin, muestra que su
atencin no se considera pilar del desarrollo en 20 aos la gente del IHNFA est en el
mismo nivel. La actual Directora, Doris Garca ha hecho mejoras.
Las ONGs en Honduras la mayora son asistenciales son pocas las que trabajan en
derechos humanos y en fijar polticas.
Si el estado no asume la atencin de la niez la situacin de la niez no va a avanzar.
Una cosa es beneficiarse de experiencias y conocimientos de la sociedad civil y otra
es entregar la responsabilidad.
MYRIAM LAGOS
IHNFA
Coordinadora Programa de Bienestar Familiar y Desarrollo Comunitario.
El IHNFA
Antes era la Junta Nacional de Bienestar Social; la primera dama estaba ligada y era
quien la presida, hoy sigue dependiendo de ella.
Es de reciente creacin: 90. Se crea la ley del INFHA quien es el encargado de
rectorar la poltica de niez y familia. Se sigue arrastrando la junta asistencialismo,
no ha generado mayores avances en la situacin de la niez
Se crean los 3 programas: que conforman la parte operativa.
1. Bienestar familiar: Preventivo (valores)
2. Intervencin y Proteccin Social: Niez en riesgo
3. Reeducacin y Reinsercin Social
143
La infraestructura de los Centros es prioridad del INFHA pero el 90% estn
deteriorados en sus instalaciones, carente de material didctico, elementos de
cocina y en algunos faltan servicios sanitarios.
Cubre de 0 a 6 aos en la mayora de 3 a 6 inclusive 10 aos.
El presupuesto es del Estado La cooperacin internacional en algunos casos ha
apoyado reforma en infraestructura.
Otra modalidad atiende la niez que esta en riesgo de 0 a 16 aos. (Separados en
mdulos por edades)
Se tienen centros 2
Casita Kennedy nias y nios. Y 21 de octubre varones
En San Pedro Sula; Nueva Esperanza est en un proceso de transformacin
metodolgico y de estructura.
Adems el INFHA da seguimiento a otras Instituciones se coordina con ONG
Los nios llegan a los Centros remitidos por los juzgados y la fiscala o por las
redadas (ir a la fiscala o juzgados recogiendo nios y los envan; pero no hay
protocolos de trabajo conjunto)
Anteriormente el IHNFA apoyaba Instituciones que trabajan con nios en riesgo.
Funcionarios
Las nieras son gente que no tiene ninguna formacin y que se rehsa a ser
capacitada; hay personas de mucha edad. Se le recarga a cada niera 8 a 10
nios.
Lineamientos tcnicos
Cada programa tiene sus lineamientos tcnicos.
Proyectos de mejoramiento.
La Comisin del Congreso se esta apostando a una Reforma. En el IHNFA hay
950 empleados y en el sindicado hay 800. Solo el 8% de los empleados tienen
nivel Universitario segn un estudio de una firma consultora y son mayores (30
aos de trabajar con la institucin). Los incentivos y salarios son muy bajos; hay
gente que puede ganar 10.000 lempiras.
En la nueva administracin, el gobierno, y la UNICEF, la comisin de niez y
familia del Congreso hay conciencia de la situacin.
144
Renaciendo Nios con una Nios de ese sector
empez a trabajar medida diferente
en taller medidas
educacionales, alternativas
vocacionales, el tiene un carcter de
estado tiene una reeducacin
demanda
internacional, este
ao se le ha dado
mayor atencin. Se
ha trabajado en
gestin se ha
instalado servicio
sanitario, se ha
mejorado las
celdas. Se tiene
apoyo de ONG
Convenio con los
capuchinos todo
se ha logrado con
Instituciones
Educacin FHIS
Fondo Hondureo
de Inversin Social.
Se suspendieron
las clases por una
matanza
145
Se ha intentado transferir los centros a las municipalidades. El intentar transferir
los Centros a las Municipalidades el IHNFA dara su cuota financiera y las
Municipalidades incluiran los centros en sus presupuestos, e involucraran
asociaciones locales ONG (religiosas)
El estado va a tener que hacer una gran inversin para ver quien asume los
centros de reentrenamiento.
NELSON MONTES
Estructura de la Facultad
Enfermera fue fundada en 1966 y Medicina desde 1882
Haban mas facultades y se separaron (farmacia, Microbiologa Odontologa)
Se tienen 11 Departamentos y 3 Unidades de Apoyo
2 post - Maestra Salud Pblica y Epidemiologa
Enfermera es un departamento en la facultad
Como se tiene profesores que son tambin asistenciales, hay proyeccin a la
comunidad hacia el Hospital Escuela.
146
Sociedades para posicionar el tema. Adems del Congreso Mdico Nacional hay
reuniones anuales planificadas de las sociedades.
Currculo y atencin a la Primera infancia
El colegio mdico estara interesado en un proceso de poltica publica de niez y
forma parte de la Comisin Nacional de Salud.
En la Curricular hay una parte que se capacita al estudiante en Crecimiento y
Desarrollo aunque esta orientado a lo curativo
Programa en el Hospital San Felipe (Estatal) que desarrollan los estudiantes de quinto
ao es un programa clave en el tema. En el Servicio Social obligatorio en algunos
momentos se hizo prctica los pacientes exigen que lo atienda un profesional.
El pago del profesional Enfermera gana la quinta parte de lo que gana un mdico 400
dlares, el mdico gana 2000 dlares.
Auxiliar de Enfermera tienen capacitacin por 1 2 aos
Promotora de Salud en los Hospitales Comunidad.
147
MIRIAM ROJAS
GTZ - JAICA - GTZ
Coordinadora de Educacin
MERECE (Mesa redonda de Cooperantes -Aglutina a todos los cooperantes externos)
Otros sectores
UNICEF CHOEP Consejo Hondureo de la Empresa Privada
Colegio magisterial (Sindicatos) COIPROSUNA
Programa de becas de perfeccionamiento en Alemania.
Se promueve el Intercambio entre Universidades.
Se trabaja en Lempira e Intibuc en desarrollo sostenible desde hace 3 aos.
En el perodo presidencial anterior se trabaj la Poltica Social de Reduccin de la
pobreza ERP.
GTZ es un programa de apoyo a la Secretaria de Educacin esta en alianza con
FEREMA.
Otros proyectos
Responsabilidad Social.
Proyecto de Educacin
Proyecto de la pequea y mediana empresa
Proyecto de Medio ambiente (Ro Pltano)
Primera infancia
Para GTZ no es tema eje, porque no est en los niveles educativos; pero GTZ acta
tambin sobre la base de necesidades y por eso empieza a trabajar hace un ao con
la UNICEF y financia el estudio sobre acuerdo poltica para el Proyecto interangencial
de Chinacla .
Para GTZ el objetivo principal de la asesora es la reduccin de la pobreza.
148
Instituto Nacional de Estadstica (Lnea de base Encuesta Nacional hogares
-Enfoque de gnero) FONAC: Debe ser el facilitador
Sector privado: Es importante su acercamiento porque el presupuesto en educacin es
insuficiente
Patronatos: Como los Consejos de Poltica Social de Colombia (Son autnomos
promueven los cabildos abiertos)
Gremios Magisteriales (Sindicato)
Las iglesias
Las centrales de obreros
Municipalidades (elegido por voto popular
Gobernaciones polticas (no son por voto popular)
Direcciones Departamental de Educacin
Sociedad Asociacin de padres de familia (cada centro educativo)
Ministerio de la Juventud
(Sugerencia: tener en cuenta a los Adolescentes).
En la Secretaria hay una debilidad en el tema dicen que lo hagan la ONGs porque
consideran que su obligacin es solo el grado cero. Los nios menores se le dejan un
poco al sector privado y a Salud
Ellos consideran que el nio hay que prepararlo para que asuma el primer ao. Las
estructuras de la secretaria no tienen.
Las guarderas que se tienen en el sector oficial las maneja el INFHA.
SUYAPA PADILLA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
DECANA FACULTAD DE HUMANIDADES
En los puntos del FONAC, tiene prebsica como prioritario para el pas pero lo deja en
manos de ONGs. En lo escrito y en lo normativo se dice una cosa y se hace otra.
149
1. Relacin de la Pedaggica con las normales.
2. Enfoque de transicin escolar
Los enfoques
Los enfoques han sido muy tradicionales, esta cambiando poco a poco. La parte de
transicin se esta trabajando, se necesita un enfoque de proceso mas integrado
menos segmentado que es lo que se aplicar al nuevo currculo.
La parte actitudinal de los estudiantes se est trabajando para que conserven ese
espritu de contacto con los nios.
Con la secretara de ecuacin se est trabajando el tema de transicin y articulacin.
En la parte conceptual hay que trabajar el enfoque.
Con el tema de las normales, la Universidad ha sido protagonista, desde el FONAC se
busca elvar el nivel cualitativo y cuantitativo de los educadores.
El pas tiene una escolaridad entre 3 y 4 aos. La poltica es subir el nivel de
escolaridad.
Se propuso al estado un proyecto bastante ambicioso: reconvertir las normales Formar
a los formadores de las normales y se hicieron 3 niveles:
1. Uno a nivel de Licenciatura, este ya se cumpli
2. Los que tenan Licenciatura se abri un programa de postgrado. Diplomado en
Educacin Superior
3. Un programa de pasantas para cada grupo de normales los profesores
hacen pasanta a nivel Nacional o Internacional. Financiado por la cooperacin
externa
Diplomado para los voluntarios maestros de preescolar. Empez con madres etc. y
ahora lo toman como actualizacin. Es la nica oferta que hay para preescolares y lo
pagan las ONGs o instituciones. CCF y la Universidad hicieron un modelo sencillo y
un taller bsico para estudiantes de 5 de las escuelas normales (hay 12 en total)
para familiarizarse con evaluacin del programa de estimulacin del nio.
El seguimiento que se hacia era voluntario y el problema es que era largo. En Santa
Brbara fue un xito. Desafortunadamente se hizo con los Fondos del Banco Mundial
que se acabaron y se pudo capacitar a 180 personas ( Hay un documento de CCF)
HCTOR OCHOA
AGROTOR
RECURSOS HUMANOS COORDINACIN EDUCACIN.
(Dany Gabriel Vicepresidente AGROTOR)
ENTREVISTA GRUPAL
150
Asistieron:
Yamile Portillo- Directora Distrital de Educacin Prebsica
Alena Reyes- Tcnica Pedaggica en Educacin Prebsica, Direccin Distrital de
Educacin
Margarita Lagos- Oficina administrativa de prebsica distrital
Este proyecto naci en el 2004. Se conoca a FEREMA por la experiencia con las
maquiladoras en el Salvador donde tienen los programas fuertes. El deseo del dueo
era ampliar la base de la escuela y con FUNDASE y FEREMA crearon 2 escuelas
una en la Ceiba y una en TELA.
La Inversin Social de la empresa se esta llevando a la parte Educativa y Deportiva.
En el 2005 se dio el apoyo a 6 programas ms, y se inicia la atencin desde 5 a 6
aos.
No hay proyecto de 0 a 3 aos. Los nios de las Aldeas viven en las comunidades y
los trabajadores tienen quien les cuide los nios.
AMONCO y FUNDARSE: Tienen guardera en San Pedro, una guardera que maneja
el IHNFA y Hogares solidarios.
El proyecto se llama PREPI ya esta funcionando con 5 jvenes voluntarios que tienen
cierto grado de educacin en secundaria. Se les capacita en el paquete de juego y
aprenda.
La empresa escoge a los voluntarios y son de la comunidad.
La cooperacin de la Secretara de educacin es limitada es de acompaamiento. En
Tela hay 75 prebsica CEPREB y 44 CCPREB y se les da acompaamiento solo
son 3 personas.
Los voluntarios son decisin de la comunidad y tienen incentivos de salud transporte
uniforme de colegio y algunos premios en dinero.
En cada aldea hay 5 kinder y el Centro de Prebsica es parte de la escuela.
Hay 48 nios, 27 nias y 21 varones en. los cinco centros
El programa exige 20 nios se tiene 15 por Centro.
Se esta apadrinando la escuela donde esta el Centro.
Existe un Censo en Agrotor que nios podran tener en edad para estar en prebsica.
En el 2000 se empez a abrir escuelas en las Aldeas.
Al pasar de Bananera al Cultivo de Palma se necesitan menos trabajadores y
quedaron menos nios para prebsica
Otros sectores
Hay alianza con las Municipalidades. Convenio de pago de bonos a los voluntarios;
hay 25 voluntarios. Los maestros de prebsica son voluntarios (6 grado o ciclo bsico
de Educacin Media.
Alianzas con la iglesia catlica: prstamo de edificio
Alianzas con Patronatos comunales prestamos de locales para jardines y nios.
Hay coordinacin entre el Director y Voluntario
Donde hay escuelas con mltiples docentes hay relacin entre el maestro y el
voluntario.
La propuesta pedaggica
151
La metodologa, la PREPI y Juego ya Aprendo es innovadora; esta relacionada con el
currculo. Es un aprestamiento a la lecto- escritura a las matemticas y a las Ciencias.
En preescolar se trabaja las reas:
Comunicativa - nmeros y letras artes
Personal social desarrollo motriz/emocional
Relacin con el entorno
Esas reas van interrelacionadas y toman esto en su plan de trabajo
Intersectorialidad
Salud Inmunizaciones.
Carn Vacunacin Se les pide a dos nios cuando ingresan
PMA Merienda.
En los Centros de Agrotor se entregaron bateras bsicas de cocina - Se les da galleta
enriquecida.
En todos los centros se forman los comits de madres para elaborar la merienda y los
padres aportan para enriquecer mas la merienda.
En las escuelas se mantiene un botiqun mnimo.
Capacitacin
Secretaria de educacin tiene una planificacin anual para capacitacin.
En las escuelas hay capacitacin sobre manejo de los moscos.
En Salud AGROTOR est haciendo un Convenio con el IHSS para afiliar al trabajador
a su cnyuge y los nios menores de 11 aos.
152
Comit Tcnico autoridades organismos financieros.
Voluntarios 80 voluntarios que funcionaban a travs de Junta de Voluntarios
Como funcionaba la estructura del proyecto con la operatividad del proyecto.
Funciono porque se selecciono respetando que el personal era nativo de la zona.
Algo de la estructura Administrativa sigue funcionando Si, se apropiaron del
proyecto. La implementacin de Unidades Bsicas de Salud siguen vigentes y los
voluntarios siguen vigentes y la Secretaria de Salud avalando y la Secretaria lo sigue
teniendo en cuenta.
Recurso Lo que se organizo y las UBS siguen vigentes y se pueden retornar.
En Nacaome. Los aliados son catequistas celebradores de la palabra y como parte
de unos de los objetivos del nio siguieron funcionado con PACTO POR LA
INFANCIA.
153
A los voluntarios se les asignaba elementos necesarios para poder tener agua clorada.
La comunidad prefiri que fuese en la casa del voluntario, no en un centro comunal,
para tener el voluntario siempre presente.
El material que necesitaban entregar a los voluntario estaban previstos pero nunca
llegaron. (Juguetes para estimulacin)
154
En Educacin estuvo bien, en la Secretaria de Salud hubo limitantes por que tenan
muchas comunidades de las que no estaban en el proyecto PROACPIN tenan que
visitar muchas comunidades.
Con la Alcalda inicialmente se tuvo mucho apoyo, con el encargado por el Pacto por la
Infancia.
Es visible el cambio en la comunidad,
Rpido se vio los cambios en estimulacin temprana.
La experiencia como estimulacin temprana al principio fue una locura para la
comunidad pero la comunidad empez a apoyar el programa y fue novedoso para la
comunidad y para el crecimiento como persona.
Cuando se inicia el proyecto, Que perfil de nio se tiene antes y despus del
proyecto.
Nio de 0 a 3 aos
Cuando se aplica el PROACPIN se entre el desarrollo y cambia el perfil del nio.
Que entiende por Desarrollo Infantil
Educadora
Proceso que se va dando da a da con el apoyo de toda la familia para que sus
reas se lleguen a madurar. Proceso de las capacidades motoras.
Coordinadora Tcnica
Inicialmente seria de 0 3 aos porque es el momento en que se desarrolla la
personalidad del nio. No estaba bien definido a que clase de nio iba a llegar
Cuando se fueron a las comunidades a definir la comunidad se miraba hasta 2 aos.
No haba un criterio que defina a que tipo de nio que tuviera dificultad en alguna
rea. El proyecto diseo un instrumento para monitorear el desarrollo del nio.
Desarrollo Infantil: Total desarrollo de las capacidades sicomotoras del nio dentro de
un contexto que le facilite seguirse desarrollando como tal.
Es necesario educar a todas las personas que estn en contacto con el nio. Relacin
entre estimulacin y el desarrollo del nio y los derechos de los nios.
Cuando ya nace debe llamarle por su nombre tienen derecho a una familia, el
desarrollo va de la mano con todos los derechos del nio.
Estn ntimamente desarrollados en la medida en que se respetan los derechos.
Como se manifest el concepto de derecho de los nios en el proyecto
involucrando toda la familia,
Padres y madres ciudadanos de familia
Se atendieron 13.400 familias
Cada voluntario tena a su cargo 50 familias
Esas familias adquirieron algn proceso de organizacin.
Comits de apoyo:
Dentro del fondo comunal de medicamentos debe haber un comit.
Si dieron en donde haba bastantes nios con desnutricin.
Hacan bazares para recoger fondos y poder ayudar a los nios.
Se implementaron 80 fondos comunales de medicamentos y una junta administraba
los recursos
No solo era el voluntario encargado de la UBS
Parteras adems de dar la estimulacin se les capacito sobre Salud materna
Derechos del nio.
Se involucraba a la maestra y la escuela de padres la cual fue creada mediante el
pacto por la Infancia.
Cada 3 4 meses se socializaba el Estado de nio. Solo planeacin de eventos
aislados. (SOLO APOYO DE FONDOS Y EVENTOS)
Porque no participa.
Es tradicional que la crianza del nio esta en cabeza de la mujer. Cuando se da la
responsabilidad si se da la participacin. No participaron en la planeacin del proyecto;
hubo participacin en la planeacin de actividades especficas por Ej.: capacitacin.
155
AIN-C Se fue implementando a raz del proyecto en las comunidades del proyecto y
la participacin se consolido a raz de la estrategia de AIN-C
Las capacitaciones se daban por medio de socio dramas y se quedaba razonando
sobre el socio drama y se deduca el tema de derechos. Se fortalecieron y se formaron
adems lderes.
Ha existido un deseo mayor en los adultos por educarse mas, las primeras planillas
hubo mucha huella porque no saban firmar y eso incremento el deseo de aprender a
escribir.
Voluntaria apoyo a la hermana en clases del CEPENB
Si la Secretaria de Salud implementar el AIN C en las comunidades que no estuvo
PROACPIN.
Voluntarias tambin quisieron seguir estudiando
Las motivaciones es muy importante Con UNICEF se consigui educar a las
voluntarias que trabajaban en un CEPENB se capacito en un Diplomado en
Pedagoga en la Universidad.
La gestin se amplio a otras necesidades.
INTERSECTORIALIDAD
Muchas de las cosas que se lograron a nivel localmente se hicieron por afinidad con la
colega, no vieron el trabajo de un organismo descentralizado, aunque se lograron
muchas cosas con trabajo intersectorial.
No hay decisin poltica a otro nivel ms all del local para que las cosas continen.
Si no hay decisin poltica a nivel local no se puede esperar a Nivel Nacional.
La Secretaria de Salud debe articularse a los proyectos y darles seguimiento a ellos.
Se debe involucrar a nivel Nacional.
AIN C Se planeo la forma de implementar la estrategia AIN C lo innovadora era
fortalecer desarrollo a la par como crecimiento.
La estrategia era crecimiento y lo importante en este proyecto fue involucrar el
desarrollo.
Cuando se encontraron dificultades en el desarrollo que hicieron
La Teleton se coordino para remitirlos de la comunidad al Centro de Salud y luego a
Teleton .
1. Se hizo un acercamiento con el Departamento de Desarrollo de la Teleton y se
logro que la Teleton los atendieran.
La remisin al Centro de Salud con 2 pesos inadecuados Centro de Salud Hospital
Solo en Acahome se incremento el pie de cabra y el los dotaba de una cabra.
Adems se coordino con otras organizaciones para hacer huertos,
Lactancia Materna: En este sitio se acostumbraba a iniciar alimentacin
complementaria desde los dos meses. Proyecto Lactancia exclusiva 6 meses y como
se inicia la alimentacin complementaria. Se aprendi tambin con ellos.
Parteras: Acompaaban cuando tienen que remitir la madre. Las parteras tienen
mucha capacitacin por parte del Sistema. Cuando se tuvo una capacitacin para
registrar el nio las parteras fueron elemento importante y ellas llevaban a las madres
a registrar. Son personas que tienen muchas credibilidades en la familia.
Como se cerr el Proyecto:
El proyecto duro 3 aos se pens que por haber sido un proyecto exitoso.
Desde el momento que se quedo la UNICEF sin oficial se disminuyo el entusiasmo, se
quedo a la saga otras actividades que se haban programado. El hecho que se
moviera la cabeza se baja a la motivacin el apoyo financiero estaba dado en pago de
nomina. No se alcanzo a montar procesos reales de sistematizacin pero siguen
trabajando los voluntarios con su comunidad.
La colaboracin del personal de Salud va en la medida que sus voluntarios le
colaboren.
Que es lo mas importante en al Construccin de una poltica de Lactancia
Materna
1. Cambio de comportamiento va ligado al aspecto econmico
156
2. Las mujeres cuando se hacen en grupo se ayudan mucho.
3. Ensearle a las madres a hacer la huerta casera para poder conseguir el
alimento para su bebe.
Quien debe liderar la Poltica de 1. Infancia
Debe estar en Salud Educacin Agricultura.
GLENDA HERNANDEZ
C R S- Catholic Relief Services
GERENTE DE PROYECTOS DE CRS
PROACPIN
CRS
Es una agencia de la iglesia catlica de los EEUU comenz su trabajo en 1959.
Inicialmente se trabajo con refugiados de la guerra en las zonas fronterizas; el nicho
ha sido proyectos de agua y saneamiento bsico, con nfasis en Intibuca y Lempira.
En los 80 continua los proyectos de agua y saneamiento; en 1998 inicia el trabajo en
salud, luego de una reestructuracin interna- con UNICEF
Areas programticas
Salud (VIH/Sida)
Educacin
Agua y saneamiento
Unidad de Recursos Naturales y medioambiente
Emergencias
Solidaridad y justicia
Comenzaron en Intibuca con Supervivencia Infantil
Luego del Mitch, se ampla el trabajo a Choluteca con UNICEF Supervivencia Infantil
hasta el 2001. Desde el 2002 se cerr el capitulo de Choluteca y se abri la iniciativa a
primera infancia, que era iniciativa mundial de UNICEF. Al inicio el proyecto se
programo para 22 meses y termino al final funcionando por 3 aos.
PROACPIN
Una de las bondades del proyecto es que tena socios locales, que no eran ejecutores
sino que trabajaban en asocio: organizaciones comunitarias locales, iglesia y
cooperativas..
CARITAS en Choluteca y Departamento de Valle
UNICEF, era socio y CRS tena relacin con la Cruz Roja que se une al proyecto.
Se seleccionaron los Municipio San Lorenzo, Amapala y Nacaome.
157
UNICEF estaba implementando cambios administrativos entonces. Al tiempo se
presentaron dificultades con la administracin del dinero con Caritas porque no tena
experiencia y CRS termin administrando los dineros que aportaba UNICEF.
El aspecto tcnico del proyecto
Entre todos se arm la estructura tcnica del proyecto , se dificulto poder determinar
como se llevara el proyecto. Pero fue una experiencia maravillosa Todo era nuevo
para nosotros y estbamos construyendo sobre la marcha El Sr. Scott de UNICEF era
el oficial que estaba al frente por UNICEF
El aterrizaje fue difcil porque estbamos acostumbrados a proyectos institucionales y
el reto era convertirlo en uno comunitario.
Se tuvo que capacitar primero al personal del proyecto. Pero el empoderamiento fue
muy notorio en el equipo.
El proceso de construccin se inici con un trabajo a nivel comunitario para ver si
coinciden los datos que se tenan de Secretaria de Salud, se hizo un diagnstico sobre
el censo, y se consolid una lnea de base.
Las comunidades buscaron sus lideres porque se apropiaron del proyecto.
Se trabajo la estrategia AIN C (CRS vena trabajando con AIN-C desde el 98) y sobre
la esquematizaron el proyecto: currculo etc.; y se incluy el componente de
estimulacin y desarrollo infantil.
Este proceso de definicin del Proyecto tard unos 6 meses
Sostenibilidad
Se hizo una red de voluntarios por municipio y que los gobiernos Municipales con la
Secretaria de salud y la red continuaran con el proyecto. Pero falto tiempo para
consolidar este propsito a nivel comunitario, y cuando este nivel no se consolida es
mas difcil, porque en la medida que se sube en la pirmide institucional, se diluye el
compromiso (Ej. Secretara de Salud). Hoy no hay empuje a nivel local para que se
contine el proyecto.
158
CRS, con fondos de Banco Mundial estn priorizando 4 Departamentos. Se pretende
entrar a Red Solidaria y toda la experiencia que se gano en PROACPIN aplicarla. Hay
un comit interagencial.
Red HonduSalud Red de Instituciones tiene la visin de coordinar esfuerzos del pas
para llevar a cabo proyectos.
La mejor poca ha sido la de los dos ltimos aos. Hasta hace cinco aos estaba
abandonada. Con los compromisos de EFA de mejorar la bsica, se tuvo que pensar
en hacer la prebsica
Meta:
La meta es la universalizacin del grado de preparatoria; 5 a 6. No obstante se ha
trabajado kinder y prekinder.
Las coberturas teniendo en cuenta todas las intervenciones era de 30% y se llegado al
65% en dos aos. En esto el COMCORDE ha jugado un papel importante.
Presupuesto
La prebsica ha mejorado mucho la cobertura, pero lo ha hecho en buena parte con
voluntariado, que no tiene ni el perfil ni est formado. Todo este avance se ha logrado
con donaciones que no son sostenibles. Se est presupuestando los bonos de los
voluntarios.
PROGRAMAS PREBSICA
Modalidades: CEPREB 3207 en 2005. Realmente son todos
Existen dos modalidades
4. Jardn de nios CEPREB (oficial no comunitario) Est dentro o fuera de la
Escuela y es atendido por un maestro de Bsica. Hay un promedio de 35 nios
por aula
7. Existan los Centros de iniciacin escolar CIE, que desaparecieron y eran una
oferta menos acabada que los CCEPREB; eran de las comunidades.
159
Lineamientos
Currculo Nacional de Prebsica: Este fue trazado desde un proceso de participacin y
consulta a Directores de jardines, docentes y con apoyo de una consultora externa
espaola. El proceso se inici en le 2000 y ya tiene dos de vigencia.
Est muy dbil en su implementacin y presenta la dificultad de ser difcil para el
voluntariado.
La Universidad Pedaggica es un ejecutor de la Secretara cuando trabaja con el
Banco Mundial.
Ha habido conflicto entre el currculo y la metodologa de JUEGO Y APRENDO
El currculo trata de no ser escolarizante y se diseo sobre la base de las necesidades
del nio (Antes del EPT / EFA)
Sobre el nivel de aplicacin y de apropiacin del currculo por parte de los docentes ,
no se ha hecho ningn monitoreo
El recurso Didctico existe pero no se ha podido distribuir todo
Proyecto de aula: Proyecto Educativo del Centro PEC, no se ha puesto realmente en
marcha; no se ha desarrollado mucho Adems cuando el Jardn est dentro de una
escuela, se crea el conflicto entre el Proyecto de esta y la dimensin pedaggica o
PEC del Jardn.
HECTOR BALDON
Director de bsica Secretara de Educacin
LOURDES SANCHEZ
IHNFA
Centro de Asistencia Infantil San Isidro. Tegucigalpa
Directora
160
Programa: Prebsica oficial
Modalidad CEPREB
Institucin: Administrado por el IHNFA
Fue ejecutado en el gobierno de Lic. Maduro
Local: Propio
Numero de Nios y Nias: 500
Nios y nias en alto riesgo socioeconmico
0 a 6 meses: 13
6 a 12 meses: 20
Infantes de 12 a 24 meses: 30
De 2 a 3 aos: 40
De 5 a 6: 200
Nios y nias: 60% en condiciones de extrema pobreza
Vivienda de las familias: Cuarteras, casitas muy humildes, en ocasiones sin agua
Hay Sociedad de Padres de Familia
Aspectos administrativos
1. Estructura: Directora Coordinadora acadmica ( Planeacin de actividades)
Contadora y administradora- 3 Maestras tituladas con formacin normalista
10 asistentes( Jardineras) con educacin primaria
2. Presupuesto: Pago de la nmina por parte del IHNFA- Se cobran cuotas
simblicas a los padres Para el futuro: Apadrinarse y buscar donaciones
3. Capacitacin: Al inicio del Centro se dio capacitacin a todo el personal. CCF
capacit a las asistentes.
4. Otros recursos: De la apertura con CCF como Programa piloto, quedaron
elementos de aseo y leche para un ao y alimentos hasta Junio de 2006.- Los
nios y las nias reciben una dieta completa y balanceada de 3 comidas La
electricidad es subsidiada por el estado. Reciben una cuota de 50 lempiras por
nio de los padres que est sirviendo para mantener la alimentacin.
Aspectos tcnicos
El personal fue capacitado por CCF, que tiene gran experiencia en lo rural, pero no con
el perfil de los nios urbanos, por lo que la estrategia pedaggica del Centro ha ido
cambiando. En los grupos mas pequeos se sigue el modelo de CCF
Balance: La propuesta pedaggica del Centro es la de CCF para los mas pequeos y
luego la del IHNFA. La primera es mas para los nios rurales y al seguirla en la ciudad
se corta la educacin de los nios y las nias. La del IHNFA tambin es corta.
Pero es claro que no se pueden atender a todas las edades con una propuesta sola.
161
Participacin:
Hay una Sociedad de Padres de Familia: Y los padres estn organizados por zonas y
tienen un Coordinador, ya que estn repartidas las familias por toda la ciudad porque
se dedican a las ventas ambulantes.
Hay Escuela de Padres que funciona bimensualmente, donde se tratan temas
sociales de salud y nutricin. Se realiza los sbados por la maana.
La asistencia es obligatoria y se penaliza la inasistencia con medio da de atencin al
nio.
Otra forma de comunicacin con los padres son los boletines informativos.
Nuestras familias son un 70% monoparentales, de esas un 15% son padres. Tenemos
un padre solo con gemelos.
Intersectorialidad
Tenemos Enfermera permanente, pero un mdico nos visita dos veces por semana.
Salud tambin tenemos un Convenio con el Centro de Salud Chile de la zona, para
urgencias, y para inmunizacin. Se da Salud oral a todos los nios y aplicacin de
fluor; este apoyo lo tiene todo el IHNFA y ha servido porque aqu hay muy malos
hbitos de aseo.
No tenemos ningn seguro para los nios y las nias, cuando tenemos casos de
enfermedad, y no esta el mdica lo nico que podemos hacer es decirle a los padres
que lleven el nio al Centro de Salud.
Educacin: No hay ninguna cercana con la Secretara de Educacin, al punto que los
Centros del IHNFA como el nuestro no son reconocidos por ellos como preescolares.
Trabajo con otras instituciones
En el tema de deteccin de maltrato, el personal solo puede detectarlo por la
observacin (nios agresivos, hijos de madres maltratadotas) y tratar de manejarlo
desde el Centro, porque no existen mecanismos para hacer seguimiento, ni rutas que
seguir con otras instituciones.
Comunidad
No hay interaccin con la comunidad. No tenemos personal para hacer vistas
domiciliarias, y no tenemos trabajadoras sociales.
Conclusiones:
Ni en los Centros oficiales de prebsica, ni en los del IHNFA, ni siquiera en los
privados, se entiende la importancia de la educacin inicial y preescolar como
condicin del Desarrollo. El Ministerio no lo entiende realmente porque puede
formularlo pero no lo asume.
Gestin:
Ficha de control Individual por nios:
- Certificado del registro
- Carn de vacunacin
- Datos de la familia
162
- Micro nutrientes
- Grafica de crecimiento y desarrollo
- Historia clnica peditrica
- Hoja de evolucin por cada etapa
- Autorizacin de atencin en caso de emergencia
1998: Cinco Centros de prebsica en Tegucigalpa que daban el programa durante los
dos meses de vacaciones; como un rpido proceso de preparacin para la entrada ala
escuela.
En junio de 2005, se inicia la etapa definida por la financiacin China Taiwan, a travs
de la cual de montan los CCEPREB Modalidad PREPI, Prebsica Interactiva. En este
momento hay 1500 funcionando.
Para el montaje, los locales los consigue la comunidad; los preescolares pueden
funcionar en una vivienda particular, en las iglesias, en centros comunales y en las
escuelas mismas cuando hay espacio y estas lo prestan. Los sitios son definidos por
las autoridades educativas Distritales.
Los CCEPREB PREPI, tienen un coordinador por Departamento, que es nombrado y
pago por la Secretara; este se comunica con el Distrital de Educacin y este con las
maestras-voluntaria.
Estas voluntarias reciben las bonificaciones y cuando van a las capacitaciones les dan
los viticos y el transporte.
El coordinador busca maestras oficiales para iniciar el proceso en cascada con las
voluntarias.
A partir de la implementacin de esta modalidad, ya casi no se abren Jardines oficiales
sino CCEPREB.
La capacitacin la hace en todos los niveles FEREMA: Coordinador, maestras
oficiales, voluntarios Se hace seguimiento cada dos meses. Va la Secretara de
Educacin con tcnicos de FEREMA.
163
Con respecto al tema de las otras modalidades no formales, esta modalidad no tiene
nada que ver con CONEANFO, ni es lo mismo que los Centros de EFA, que son 910 a
los que no se les ha dado seguimiento. Para lo de EFA hay presupuesto de la
cooperacin internacional y hay un Director hondureo.
Hablando sobre las bondades del Programa, son muchas, pero es cierto que la
energa representa todo un reto porque es el punto dbil y es costoso.
Plan Internacional
COF
Plan Honduras
Llega en 1977 con un Convenio con la Secretara de Educacin
Viendo las necesidades se amplan las reas de intervencin y coberturas
Lempira en 1989, y Gracias en 1992: 10 municipios, 7000 familias, 124 aldeas-
Trabajan con patrocinio.
Su forma de trabajo es en la comunidad y las unidades manejan el presupuesto con
supervisin del Plan de cuentas.
Se promueve el desarrollo comunitario, basado en el Desarrollo de la Niez por el
impacto que eso genera. Se atiende a la Niez de la comunidad (Derechos), no solo a
los afiliados. Esto se ha logrado con muchas capacitaciones para que sea aceptado;
eso genera cultura de derechos que es el objetivo. Para implementarlo se han hecho
otros proyectos: - Grupos de participacin de nios y jvenes e- Intervenciones mas
integrales en infraestructura.
Se han empezado muchas charlas con los padres de familia: Escuela de padres.
Forma de trabajo: El facilitador trabajaba solo, ahora lo hace en equipo en cada
municipio y as se coordina el trabajo.
164
- Plan escoge los municipios con NBI y pobreza y en la comunidad a las familias
mas pobres, Pero falta mucho ,mucho
165
El AIN-C No funciona el 100%. De las 8 comunidades 3 funcionan bien; cuando el sale
de la atencin de la AIN-C nadie se encarga del nio.
En el AIN-C los monitores evalan el desarrollo utilizan la grafica del CLAP
Hay mayor refuerzo en AIN-C
Se capacita en el 2 modulo no hay supervisin.
Se hacen brigadas de la Red Solidarias: No.
La supervisin consiste en solicitar datos estadsticos al Centro nunca supervisin a
las comunidades.
Cuando funcionaba el PRAF traan a los nios a pesar pero como no hay PRAF no
traen los nios a pesar hay que ir a la comunidad a pesarse, cuando hay bono si los
traen como no esta funcionando PRAF disminuyo los nios que traen a pesar.
Las monitoras continan desde la capacitacin unas se ayudas a las otras.
AIN-C
Capacitacin hace 2 aos
Cartilla Tabla de peso lamina charlas a las madres.
Una vez al mes vienen las madres al peso del nio.
Se le ha solicitado a la enfermera que los capacite con el PDA las capacitaran en
octubre. Se le da a saber a la madre.
La mandan al Centro de Salud hojita remiten.
Encontraron nios de bajo peso de 1 ao y 1 /2
Si encuentran problemas en desarrollo recomienda a las madres que lleven al nio
o a la nia al Centro de Salud.
Proyectos:
(Cobertura de prebsica)
Necesidades bsica
Alfabetizacin
Horario de lunes a viernes de 8 a 11
Se trabaja con el Currculo de CCF
Se levanta una prematricula con nios de 5 6 aos nivel de preparatoria como
mnimo debe haber 10 nios.
Se habla con la Distrital y se levanta un preescolar donde no hay
Para seleccionar una jardinera se aplica un perfil y una prueba mnima de
conocimientos mnimos. Debe tener sexto grado.
Jardinera Voluntaria
Etnia Se logro a travs de la Etnia, los padres y madres matricularon los nios y
unos ya estn en 1er grado. Con la capacitacin que les da CONEANFO
Que avance ha visto en los nios.
La maestrea cuenta que ha habido bastante avance y los nios no se les dificultad el
aprendizaje hay diferencia porque el que no ha ido al kinder tiene pena se le dificulta
coger el lpiz.
Capacitaciones Han servido porque han aprendido bastante hasta para atender la
familia propia.
Que se le ensea a los nios: Como presentarse Motor grueso motor fino
vocales nmeros 1 10 hojas para identificar - material que le da CONEANFO
En Salud le ayuda PDA Programa de Desarrollo de Area Programa de Visin
Mundial
Grado de desnutricin II Olla comn organizada 13 mujeres
Todos deciden que van a tener y cocinan para todos
Primero hicieron capacitacin en recetas
166
Solicitaron semillas para sembrar
Programaron con las madres para capacitarlos en como hacer recetas.
Con la Secretaria de Salud les visitan para campaas de vacunacin
AIN-C Las capacitaron y no los volvieron a visitar
Nios - Utilizan pimpn es un mueco cuando se habla de hbitos de higiene.
Opinin de las madres tienen nios en el jardn y son del programa de AIN-C - La
maestra es muy buena para ensear a los nios. Si asisten al kinder no se les dificulta
para el primero. Los nios que no van al kinder se quedan en primer grado, los padres
deben ayudar a mirar si hacen la tarea. Los padres reconocen que el ingresar a la
escuela despus del kinder facilita el aprendizaje.
ENCUESTA ENTREVISTA
Jos Gil Caballero
Director Distrital
VISITAS
167
PREESCOLAR ARANA
SANTA BARBARA
CEPREB
3 maestros
Dora Maria Abelar
Leyla Suyapa Madrid
Irma caballero
Intesectorialidad y socios
Con Fondo Cristiano CCF
Con salud cuando hay campaas de vacunacin o de odontologa con la
Municipalidad.
No hay espacio de concertacin conjunta.
Con Salud educacin le aporta a Salud Salud no le da capacitacin pero los
profesores saben acerca del carn de vacunacin.
Solo trabajan en las campaas que Salud programa.
Transicin y articulacin
El perodo de transicin ayuda que los nios no le dieran angutia irse a la escuela y es
importante hasta para decorar el saln.
Las aulas de primer grado se acondicionaron para los nios que llegaron al periodo de
Hay encuentro con las maestras rurales, cada mes encuentros con las jardineras que
estn en el rea rural.
Observacin:
Aulas con mesas y 6 asientos pequeos
168
Rutina de entrada
Inicio Se elige al protagonista (quien ayuda a organizar)
Desarrollo del tema
Merienda (lavar manos y tomar sus meriendas)
Eligen sus rincones y van a trabajar en el rincn, luego evaluar
Actividad corporal
Rutina de salida
Se abri el preescolar porque no hay preescolar oficial y al hacer el censo haba
nmero de nios suficientes para iniciar un preescolar.
La jardinera planifica da a da
Previo a la matricula en noviembre se va casa a casa y se trata de concientizar a los
padres
ANEXO N 10
PROACPIN
El Programa
Este es un programa que concentra sus esfuerzos en tres direcciones:
4. Supervivencia Infantil
5. Crecimiento y Desarrollo
6. Estimulacin temprana
Trabajan en acuerdo con AIN-C (Unidades Bsicas de Salud, y las 17 prcticas de
salud recomendadas por UNICEF.
Para el ao 2005, su objetivo era el incremento del nmero de nios, para brindar
servicios de salud integrales y de calidad, enfatizando en el Desarrollo y la
Estimulacin Temprana. El curso del trabajo puede resumirse en cuatro puntos:
5. Trabajo con las comunidades consolidando las intervenciones del proyecto
6. Trabajo con comunidades buscando la autogestin del proyecto: sostenibilidad
de resultados.
7. Garantizar acciones para la permanencia de PROACPIN
8. Actividades monitoreadas y evaluacin
Indicadores de Impacto:
1. El 90% de las mujeres tiene acceso a cuidado prenatal, parto y puerperio.
2. Lactancia materna entre el 38% y el 50%
3. En el 100% de los caso presente el Sistema de vigilancia nutricional para
nios menores de dos aos.
4. En el 100% de las 45 comunidades hay personal e infraestructura para
promover prcticas adecuadas para el desarrollo infantil en menores de 3 aos.
5. El 90% de madres o cuidadoras de nios menores de 3 aos, conocen
prcticas adecuadas para prevenir enfermedades endmicas de la infancia.
6. El 90% de las madres cuidan de tener una alimentacin adecuada y conocen el
tratamiento del nio enfermo.
169
ANEXO N 11
Programa: PREBASICA
Modalidad: CEPREB
Departamento: Lempira
Municipio: Distrito Central
Institucin: Ivn Henrquez Goleas
2) Recursos
Los recursos econmicos del centro provienen de la Sociedad de Padres de Familia. En lo
fsico, tenemos un local propio, y algunos servicios como agua, servicios sanitarios. Hay
algunos elementos de alimentacin como maz, frijoles, arroz, harina, aceite y no contamos con
equipos de medicin de peso. Contamos con algunos materiales didcticos y nos colabora una
niera. La mayor necesidad del Centro est asociada con la amplitud del espacio.
3) Capacitaciones
Se reciben capacitaciones cada dos aos, con una duracin de dos das, impartidas por la
Secretara Distrital y la Fundacin Ficohsa. Las capacitaciones han servido para mejorar mi
prctica con los nios, par entender a cada nio como un individuo diferente, para escucharlos
y tener una relacin ms afectuosa, y para notar los progresos que tienen gracias al centro,
como la mejora de sus habilidades y destrezas, su compaerismo y una mejor actitud frente a
sus responsabilidades.
170
poca participacin de los padres y su falta de inters me desmotiva. La participacin incide en
la mejora de la calidad en la educacin de los nios.
El principal obstculo del trabajo con los nios y otros sectores es la falta de inters.
Programa: PREBASICA
Modalidad: CEPREB
Departamento: Santa Brbara
Municipio: Orada
Institucin: Leslie A. Rodrguez
Nombre del Colaborador: Jos Jil Caballero
E-mail:
Identificacin: 1602-1966-00143
Cargo: Director
Edad: 39
Nivel de estudios: Medio
Tiempo de vinculacin al Centro:
2) Recursos
La Direccin Departamental slo nos da la capacitacin y algunos materiales. Contamos con
un local y la mayora de servicios bsicos (agua, electricidad, servicios sanitarios,
alcantarillado).
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao he recibido capacitaciones en los temas de pedagoga y trabajo con
comunidades, padres y familias, por parte de la Direccin Departamental. La capacitacin ha
incidido en los nios en la disminucin de los ndices de desercin y reprobacin. Se nota
mejoras en mi prctica pedaggica.
4) El aspecto pedaggico
No son muchas las mejoras. Pero debo decir que es necesario que los nios egresen de
Prebsica.
SERGIO LICONA
171
Direccin Distrital de Educacin no. 24.de San Vicente y sur de Santa Brbara
Apoyo a su gestin
Ha sido educador y ahora esta encargado del sector Educacin. Ha sentido que el cambio de
gobierno gener muchas dificultades que no ha tenido apoyo no le han dotado de material
(materiales y libretas modificadas por el nuevo currculo)
Capacitacin
Se les ha dado capacitacin. Si pero son mal planeados han sido en cosas bsicas como
espaol y matemticas. No se les debe dar a mitad de ao sino al final o al principio (materias
bsicas)
En Prebsica no hay mayor capacitacin. La prelacin es la bsica Materiales solo bueno para
bsica.
Programa: PREBASICA
Modalidad: CEPREB
Departamento Lempira
Municipio: Gracias Comunidad: Arcilaca
Institucin: Mario Arnoldo Bueso
172
En cuanto al respaldo institucional al centro, debo decir que el Centro de Orientacin Familiar,
se ha considerado como una estrategia nacional a nivel de Plan.
2) Recursos
El local donde se desarrolla el trabajo es arrendado, cuenta con la mayora de servicios bsicos
(agua, luz, telfono, servicios sanitarios, alcantarillado) y equipos de medicin de peso y talla
en buen estado. No obstante el centro carece de equipos audiovisuales que podran incidir en
la mejora del trabajo. Pero con los recursos que se tienen se han conseguido logros
importantes: se han recuperado nios y nias que estaban con grados de desnutricin, se logr
la participacin de ellos en cuadros de danza y cancin indita en torno a valores. De la misma
forma se ha logrado la construccin del Centro Educativo (Kinder), construccin de una cocina
bodega y el apoyo con materiales de estimulacin temprana y capacitacin a maestros y
madres de familia.
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao se ha recibido capacitaciones en los temas de: Desarrollo infantil, trabajo
con padres y comunidad, desarrollo personal, aspectos de salud, derechos de los nios, entre
otros, patrocinados por Plan Internacional lo cual nos da elementos para dar orientacin a
padres, madres y nios; se les escucha, se tienen en cuenta sus opiniones y se notan los
progresos de los nios gracias a su asistencia al Centro, como la mejora en sus hbitos de
higiene, mejor comunicacin, desarrollo de habilidades y el aprendizaje de valores.
4) El aspecto pedaggico
Hablo con los padres sobre los ejercicios de estimulacin temprana que aplico con sus hijos.
Entiendo el desarrollo infantil como un proceso que va desde la concepcin hasta los seis aos.
En este tiempo creo que el Centro prepara a los nios para el ingreso a la bsica primaria, as
como el desarrollo de todas las dimensiones de su pensamiento y su personalidad.
En el Centro se define al nio como un ser vivo biolgico, psicolgico y con derechos, tema que
se trabaja mediante la capacitacin, haciendo uso de la Convencin de los Derechos.
Programa: PREBSICA
Modalidad: CEPREB
Departamento Lempira
Municipio: Gracias Comunidad: Arcilaca
Institucin: Mario Arnoldo Bueso Yescas
173
1) Apoyo de su institucin (a su Centro y a su trabajo)
Recibo visitas semanales de supervisin por parte de los asesores tcnicos en salud y
educacin. Obtengo de igual forma capacitacin y actualizacin peridica en los temas de
estimulacin temprana, crecimiento y desarrollo, y derechos de la niez, as como material de
capacitacin y gruas para mi trabajo. Mi asignacin mensual es de 21.000 lempiras y
adicionalmente un estmulo para estudios.
2) Recursos
El centro cuenta con local propio, y algunos de los servicios bsicos como son: agua y servicios
sanitarios, adems de equipos de medicin de peso y talla en buen estado. Se cuentan
tambin con algunos materiales didcticos como guas, juegos y cartillas. Pero nos pesa la
ausencia de equipos audiovisuales.
Sin embargo, con los recursos existentes se han conseguido cosas importantes como la
recuperacin de nios y nias con deficiencias nutricionales, y salvar algunas dificultades en
su desarrollo mediante la estimulacin temprana.
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao he recibido capacitaciones en los temas de: desarrollo infantil,
pedagoga, trabajo con padres, familia y comunidad, desarrollo personal, manejo
administrativo, aspectos de salud, censo de la situacin de los nios y familias en el centro,
derechos de los nios; y algunas adicionales como: Trabajo en equipo y microfinanciacin.
Capacitacin que ha sido ofrecida por Plan Internacional.
La utilidad de esta formacin se traduce en una gran motivacin para hacer ms por los que
ms lo necesitan, en especial por los nios y nias, y las he aplicado con mis hijos y mi familia.
Mi prctica pedaggica ha mejorado muchsimo, es afectuosa y escucho a los nios y los tengo
en cuenta.
Considero que los nios tienen progresos gracias a su asistencia al Centro; mejoran los hbitos
de higiene, participan, se comunican, comparten y juegan, asisten a diario al jardn, desarrollan
habilidades y aprenden saberes.
4) El aspecto pedaggico
Al hablar con los padres sobre el trabajo con los nios en el aula, les cuento cmo he logrado
evaluar las 6 reas de desarrollo y ayudado a mis hijos a superar dificultades y tambin las
experiencias en los COF de las comunidades.
Entiendo el desarrollo infantil como un proceso durante la primera infancia en la cual de deben
instalar las habilidades en las reas de desarrollo para luego desarrollarlas y convertirlas en
destrezas. Considero que el Centro prepara a los nios para entrar a la bsica primaria y para
el desarrollo de todas las dimensiones de su pensamiento y personalidad. En mi Centro se
define al nio como un ser vivo biolgico, psicolgico, con valores morales, y espirituales y con
derechos. Este tema de los derechos de los nios se trabaja a travs de capacitaciones, spots
educativos y charlas a maestros, padres y madres de familia, autoridades, nios y nias.
174
El centro trabaja con autoridades municipales, con centros de educacin, salud, derechos
humanos, IHNFA, programas de salud sexual y reproductiva, AIN-C, AIEPI, campaas de
inmunizacin y capacitacin en VIH/SIDA al personal voluntario y profesionales en salud.
Los principales beneficios de este trabajo a los nios se ven en mayores oportunidades de
participacin, desarrollo, educacin, salud, comunicacin etc. Frente a los obstculos los nicos
inconvenientes se presentan cuando se dan cambios en las fechas programadas para
capacitaciones, pero se pueden superar dialogando.
Programa: PREBSICA
Modalidad: CCEPREB PREPI-Kinder y Pre-Bsica
Departamento Atlndtida
Municipio: Tela
Institucin: Celeo Murillo Soto
No siento un respaldo al 100% por parte de la institucin, aunque s lo hay, se necesita mayor
apoyo. Se podran presentar mejoras a travs del Ministerio de Educacin, se necesita mayor
apoyo en material didctico y libros para los nios, pues se ha vuelto una necesidad hacer
actividades para comprar las cosas del Centro.
2) Recursos
Frente a las fuentes para el sostenimiento econmico del centro, debo decir que se cuenta con
un local propio, y con servicios bsicos de agua, luz, servicios sanitarios, alcantarillado; no
tenemos equipos de medicin de peso y talla, pero si algunos recursos en especie como
alimentos, una persona encargada de la parte administrativa, dos maestros y una niera
voluntaria. Adems algunos materiales didcticos como juegos, cartillas, fascculos. Pero an
faltan muchos, o en sus justas cantidades como papel, tiza, cartulinas, libros de texto. A pesar
de la carencia, se tiene el apoyo de los padres y empresas que apoyan para la enseanza, se
ha logrado mantener la matrcula y e nivel de aprendizaje es bueno. Tenemos un servicio de
merienda escolar en el que participan los padres, as como los nios participan en el aseo.
El trabajo de los voluntarios es pagado por los padres de familia y la empresa AGROTOR,
brinda el material didctico y apoyo econmico mensual. Esta empresa ayuda al centro en
elementos como pintura o pupitres.
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao he recibido capacitacin en los temas de: desarrollo infantil, pedagoga,
trabajo con padres, familia y comunidad, desarrollo personal, manejo administrativo, censo de
la situacin de los nios y familias del Centro y derechos de los nios; algunos duran un da
completo y otros una semana.
175
La incidencia en mi trabajo ha sido en el conocimiento de nuevos libros y de cmo evaluar el
aprendizaje. Adems mejor mi prctica pedaggica, el trato con los nios es ms afectuoso,
escucho ms a los nios y los tengo en cuenta, es importante saber que cada uno es un mundo
distinto. De la misma forma se ven progresos en los nios, su nivel de aprendizaje es notable
frente a los nios que no asisten o desertan, por eso se evita la desercin.
4) El aspecto pedaggico
Se hacen sesiones una vez al mes para hablar con los padres, en stas se les cuenta lo que se
hace con los nios. Desde mi punto de vista, entiendo el desarrollo infantil como la capacidad
de aprendizaje que ha alcanzado un nio de acuerdo con su edad.
El Centro debe preparar al nio para su ingreso a la educacin bsica y para superar las
dificultades con el primer grado. Aqu definimos al nio como humilde, con carencias
econmicas. Frente a sus derechos, el trabajo que se hace se centra en hacerles saber cules
son, y el nfasis en el respeto de los mismos inculcado a los padres de familia.
Programa: PREBASICA
Modalidad: CCEPREB PREPI
Departamento Atlntida
Municipio: Tela
Institucin: Secretara de Educacin Distrital - AGROTOR
2) Recursos
El Centro cuenta con local propio y algunos servicios bsicos que son: agua, servicios
sanitarios, alcantarillado (pozo), pero no hay equipos de medicin de peso y talla. AGROTOR,
aporta algunos recursos de alimentos, pero el recurso humano es insuficiente y no hay servicio
de merienda. Los materiales didcticos se reducen a los de Juego y Aprendo, por ende es
importante acondicionar el Centro con bombillas, luz, guas de trabajo, etc. Pese a esto, saco
los nios adelante, les ayudo para entrar en primer grado, aunque ya los agarro grandecitos.
176
3) Capacitaciones
Durante el ltimo ao me he capacitado en Desarrollo infantil, pedagoga, trabajo con padres
familias y comunidad, desarrollo personal y derechos del nio. Esto ha servido para aprender
algo en saludo sobre el auto cuidado, aunque no se nada de vacunas.
De todas maneras, esas capacitaciones han servido sobre todo para manejar el programa
Juego y Aprendo, para entender mejor a los nios, ser ms afectuosa, para escucharlos y tener
en cuenta lo que me dicen, y para ver su progreso gracias a estas ayudas: un nio que va a la
escuela va desarrollado, sabe como agarrar un lpiz.
4) El aspecto pedaggico
Respecto al trabajo con los padres, hago reuniones pero asisten pocos, les hablo sobre los
avances, aunque los nios slo juegan y casi no aprenden a leer y escribir. En este sentido,
entiendo el desarrollo infantil como que crezcan, que sean buenos y bien portados, que
obedezcan y me hagan sentir orgullosa. De ah que creo el Centro si les da la preparacin
para: entrar a la bsica, para el desarrollo de las dimensiones de su pensamiento y su
personalidad que ayudan al nio.
Frente al tema de los Derechos de los nios lo trabajo con el material del Juego y Aprendo.
Programa: PREBASICA
Modalidad: CEPREB
Departamento: Lempira
Municipio: Gracias Comunidad: Arcilaca
Institucin: Mario Arnoldo Bueso
2) Recursos
Tenemos local propio con algunos servicios bsicos como: agua, servicios sanitarios y equipos
de medicin de peso y talla en buen estado. El recurso humano lo representan dos
administrativos y dos maestros. En cuanto a materiales didcticos tenemos algunas guas,
juegos, y cartillas, aunque an sentimos la ausencia de recursos audiovisuales y recreativos
como juegos de patio.
177
Pese a las dificultades se ha logrado un incremento en la matrcula, mayor nmero de nios
COF, desarrollo de actividades, habilidades y destrezas, mayor higiene, participacin en
eventos culturales, un edificio adecuado.
3) Capacitaciones
En lo que va corrido del ltimo ao se ha recibido capacitaciones en los temas de: Desarrollo
infantil, trabajo con padres y comunidad, desarrollo personal, aspectos de salud, manejo
administrativo, censo de la situacin de los nios y las familias del Centro, derechos de los
nios, y otros como motivacin y pintura, patrocinados por Plan Internacional Honduras, de lo
cual se desprende una incidencia directa en mi trabajo, me he actualizado y pongo en prctica
conocimientos nuevos. Adems se ven mejoras en mi prctica pedaggica, el trato y la
relacin con los nios, ms afecto en la relacin, mayor atencin a lo que los nios dicen.
De igual manera se han visto progresos en los nios tras su asistencia al centro: intercambian
ideas y experiencias, conviven, socializan, mejoran hbitos de higiene, hay mejor
comunicacin, habilidades y fomento de valores.
4) El aspecto pedaggico
La informacin que brindo a los padres sobre mi trabajo se remite a los progresos y problemas
del nio, y a las diferencias individuales, esto, entendiendo el desarrollo infantil como una
esponja: el nio va aprendiendo todo lo que se le ensea, en donde se desarrollan
capacidades, potencias, razn y pensamiento. De ah que el Centro s prepare a los nios para
el ingreso a la bsica, y para el desarrollo de su pensamiento y personalidad. Es para eso que
en el Centro se define al nio como un ser pensante, vivo, biolgico, psicolgico, con derechos,
espiritual y con valores.
Frente al tema de los derechos del nio, el trabajo se hace a travs de murales, charlas,
ejemplos enseando tambin los deberes, y con los padres mediante charlas.
178
PREESCOLAR ARANA
SANTA BARBARA
CEPREB
3 maestros
Dora Maria Abelar
Leyla Suyapa Madrid
Irma caballero
Intesectorialidad y socios
Con Fondo Cristiano CCF
Con salud cuando hay campaas de vacunacin o de odontologa con la Municipalidad.
No hay espacio de concertacin conjunta.
Con Salud: educacin le aporta a Salud Salud no le da capacitacin pero los profesores
saben acerca del carn de vacunacin.
Solo trabajan en las campaas que Salud po programas.
r
Participacin de los padres
Muchos padres de familia no tienen con que llevar a los nios. Hay un grupo de padres que
exigen que en la clausura se soliciten algunas cosas que otros no pueden, los maestros tienen
problema por que los padres no tienen conciencia de la importancia del preescolar.
Transicin y articulacin
El perodo de transicin ayuda que los nios no sientan angustia irse a la escuela y es
importante hasta para decorar el saln.
Las aulas de primer grado se acondicionaron para los nios que llegaron al periodo de
Hay encuentro con las maestras rurales, cada mes encuentros con las jardineras que estn en
el rea rural.
Observacin:
Aulas con mesas y 6 asientos pequeos
Rincones: Espacios construccin -Espacios msica- Espacios Dramatizados- Espacio para
Ciencias
Patio con muchos escombros
VISITA
CEPENF CONEANFO - Mundo Infantil
179
Actividad corporal
Rutina de salida
Se abri el preescolar porque no hay preescolar oficial y al hacer el censo haba nmero de
nios suficientes para iniciar un preescolar.
La jardinera planifica da a da
Previo a la matricula en noviembre se va casa a casa y se trata de concientizar a los padres.
VISITA
GUARDERIA GUAMILITO (Ubicada en el mercado de Guamilito)
ALCALDIA DE SAN PEDRO SULA
SALACUNA
16 nios 1 a 2 - 3 aos
2 nieras no les dan capacitacin en desarrollo infantil.
12 aos la niera
Capacitacin: Higiene Aseo de biberones
Jueguen que les enseen a cantar
La estimulacin es iniciativa de ellas. El cuidado es lo fundamental.
Los que salen del Centro a la escuela
La mayor parte de los nios son hijos de los del mercado.
$4.000 lempiras les dan a las nieras
Los padres traen los paales
Asociacin de padres Colaboran con el Centro rifan cosas para comprar lo que necesita el
Centro.
Los padres pagan 30 lempiras semanales y con eso le dan la comida a los nios y la
asociacin de padres la recoge y van a comprar la comida para preparar.
El Pediatra viene 2 veces en la semana. No hay contacto con el Centro de Salud la familia lo
lleva al Pediatra.
Desparasitar vienen de un laboratorio.
180
ANEXO N 12
ENTREVISTA GRUPAL 1
UCO UNIDAD COMUNITARIA DE SALUD
Organizacin:
Horario de atencin directa de 8:00am. a 11:00am. y de 1:00pm a 4:00pm. Los
sbados y domingos se atienden slo emergencias.
Acciones Comunitarias:
Participan todos, en diversas actividades: campaas de limpieza y en campaas de
vacunacin en el Centro de Salud y el Hospital; desparacitacin con la colaboracin de
CCF; ferias de salud; talleres de capacitacin. El Centro de Salud y el Hospital se
encuentran a 17 Km. Aproximadamente.
Cuentan con algunos socios estratgicos como CCF, el personal de Salud Pblica, y la
Corporacin municipal, articulados mediante convenios.
En general el proyecto genera mucha confianza pues busca tambin que el capital
semilla de medicamentos sea vendido a un precio justo para recuperar gastos de
inversin. Adems promociona el uso de medicina natural, procurando la disminucin
de visitas al Centro de Salud y al Hospital por problemas leves. Esto es importante
como beneficio para ciertos grupos de poblacin como madres y nios de 0 a 6 aos.
Entre sus planes estn: coordinar campaas con el Comit Central de Salud; buscar
otros recursos para ampliar la prestacin de servicios (por ejemplo con la ONG-OPE
del Pas Vasco para promocin de la salud y Clnica Mvil); adquirir mobiliario y
181
equipos para planes de emergencia; coordinar con la Municipalidad la promocin de
Brigadas Mdicas; continuar la promocin de la medicina natural; e integrar nuevos
miembros de la comunidad a los programas.
Entrevista:
Otra de las madres tiene 8 familias, les preguntamos que pasa luego de tantos aos
en el proceso?. Algunas acatan otras no. Desde mi punto de vista el mejor efecto es
compartir saberes, se aprende mutuamente. A este proceso ayuda la presencia de los
padres y de los nuevos integrantes en la UCO.
Educadoras:
Somos dos educadoras en la comunidad. Visitamos tambin a las cinco familias y
apoyamos en: prevencin y cuidado del nio. Hablamos con los jvenes para que se
cuiden y estudien, y de la importancia de ir al Kinder y a la Escuela. Estoy muy
contenta, soy Promotora Social y es mi trabajo un buen aporte.
Los turnos se reparten sin un orden establecido. Se hace visitas paulatinas con
cambios frecuentes de familia y se observa principalmente condiciones de vida, pero
sobre todo el aspecto formativo: tenemos bajo nivel de cultura, hay que recalcar en
este aspecto y finalmente algo funciona.
Qu es un nio?
Es indefenso, hay que conducirlo, formarlo y darle proteccin y tratamiento adecuado.
Como ser humano aprende cada da, y es necesario ensearle cosas nuevas para
romper con ciertas tradiciones no muy buenas. Apoyar y participar en los programas
de educacin y salud es pensar en el que la niez del futuro estar bien.
Las relaciones entre escuela y kinder son buenas, se solicitan mutuamente: nuestro
educadores estn pendientes, y hay relaciones de familia. En ltimas se piensa en el
espacio social para el nio en un futuro, garantizndole higiene y unas buenas
prcticas en la alimentacin. Esto es el cambio de la visin de que el nio no es un
182
saco, los nios van al preescolar y luego a la escuela, con notables mejoras en la
desnutricin: todo lo que se hace, impulsa al nio.
Violencia intrafamiliar
El castigo fsico hace parte de las pautas cotidianas de crianza. Se presentan
embarazos en adolescentes. En las escuelas se evita el castigo fsico.
ENTREVISTA GRUPAL 2
Madres guas CCF H
Nmero de Educadores: 3
Organizacin
Hay 264 familias. Tienen una Asamblea General, se renen cada 15 das con su
respectivo Comit de Padres coordinador. Los comits y el personal de asistencia se
renen una vez al mes. En Enero se hace la Ficha Familiar.
Otros aspecto que se miran tienen que ver con higiene y salud, vacunas (se pide a
tarjeta y se ve su seguimiento), cuidado del embarazo, micro nutrientes, salud oral, si
hay lbum familiar de cada familia, como es el manejo de problemas tanto familiares
como de desastres naturales y los juegos de familia.
183
Observaciones
En la encuesta los educadores me movieron como pez en el agua. Lo primero que
trabaja CCF-h con las Madres Guas es el concepto de nio. CCF-H tiene excelente
personal educador, pero cuando entregan el Centro al Gobierno, estas personas no
continan y se quedan sin plazas.
Capacitacin
Cada mes les dan capacitacin: en Estimulacin temprana
Lactancia materna, ya que la mayora alimenta a su hijo hasta el ao y otras hast los
dos aos
184
Iras
Estimulacin temprana
En lactancia materna es buena, Damos ayote para que baje la leche, se cocina en
agua y se come el ayote, y pinol con atole
Qu es maltratar a los nios? Pegarles con una faja, ponerles sobrenombres feos,
decirle que es bruto, discriminarlo
Como capacitan
Renen el ncleo; casi siempre va la madre; las abuelas participan alguna y les dan
enseanzas que ponen en prctica.
185
Desarrollo del Nio
Es la etapa del crecimiento y la mentalidad
Cmo se desarrollo el nio para la etapa escolar
Que es un nio:
Es la alegra del hogar
Un miembro de la familia
Es el producto de una pareja con amor
Algo de mucho valor para la familia
Es una decisin de mucha responsabilidad
ENTREVISTA GRUPAL
MADRES GUIAS SAN VICENTE GRUPO 2
SANTA BRBARA CCF H
Motivacin
El trabajar por los nios
A trabajar con las familias para ayudar
Apoyar a las familias necesitadas
Capacitar a las dems madres
186
Reciben informacin de las familias con respecto a las costumbres y cuidados a los
nios
Las familias les ensean cosas, como hacer jabn de barro, sobre las yerbas que
utilizan, y le informamos a la educadora y con las familias compartimos saberes
Cambios en la comunidad:
Si han notado que tienen influencia en la comunidad
Las madres guas van motivando a otras madres para que sean madres-guases una
muestra
Capacitacin:
Recibimos capacitacin sobre autoestima, nutricin, resiliencia y salud
187
Hacer ejercicios de 0 a 6 aos
Desarrollar las habilidades y destrezas que tiene el nio desde que nace
Que es un nio:
Ser nio es un regalo de Dios Hacemos jornadas de limpieza
Es la alegra del hogar
El 70% de los padres le dan importancia al la Prebsica. A los dems no!. Muchos
nios no son atendidos por los padres en su cada: el nivel de educacin es mnimo.
Faltan como 4 maestros ms
Grupo focal
Asisten el Director distrital y los Maestros de preescolar y la Maestra de Kinder.
El Director distrital opina que CCF no ayuda mucho: este jara{in es especial. Los
padres no tienen conciencia de la importancia de esto, y los nios empiezan a
asumirlo de la misma forma.
Articulacin interinstitucional
Se da slo cuando hay campaas de vacunacin en salud. En opinin de alguno de
los padres: llevar al nio al jardn me cuesta y hay que hacer Clausuras y bueno,
sera bueno evitar gastos del final, aunque los padres lo elijan. Muchos padres
mandan al nio al jardn para quitrselo de encima. Los verdaderamente
responsables si estn interesad
Muchos maestros estudian por que encontraron otra opcin de formacin y porque
adems cuando se da la oportunidad de conseguir una plaza, no lo sacan nunca.
Transicin
El proceso ha servido mucho para conocer cada grado y sus actividades y se acoplan
en la tarea de cada grado. Pero el proceso es modificado en las escuelas rurales
unidocentes. Los encuentros con estos por parte de CEPEN y de CCF son cada mes
en el Centro. Adems es perentorio unificar criterios de edades e ingreso a prebsica
y primer grado
188
Direccin de Salud, Direccin Educativa
En salud no tienen nada, excepto lo que se logra en las campaas de vacunacin. El
Kinder pide carn de vacunacin, y s brinda algo de capacitacin a las madres por
parte de las entidades encargadas.
Realizan examen de agudeza vidual por parte de las jardineras; un consultor capacit
a los educadores y estos a las jardineras para la realizacin. Son remitidos al Centro
de acuerdo al resultado, y si estn afiliados a una clnica privada.
VISITA
COMUNIDAD DE LOS PANCES
CEPENF CONEANFO
Nuevo Amanecer.
Cuentan con la ayuda de Visin Mundial PDA (Programa de Desarrollo del Area), con
los nios patrocinados. El centro de salud del rea no tiene nada. Suelen hacer la
actividad de la olla comn una vez al mes.
Una enfermera es quien vacuna a los nios y acompaa su control de peso; fue
capacitada por AIRE, pero ellos nunca han venido, tiene muy buena relacin con la
maestra de la escuela.
La maestra es muy destacada, los nios tienen un buen nivel y hacen sus tareas en
casa: aprend a dedicar tiempo en la casa dice una nia, que como las otras gusta de
hacer el trabajo.
PLAN INTERNACIONAL..
Forman capacidades sobre el trabajo en los nios, medicin de peso y talla. Cuando
hay nios desnutridos, cumplen con decirle a la madre que lo alimente y le piden
189
ayuda a la maestra. La convocatoria se hace en la Escuela, la Iglesia y en los
Hogares cuando hay problemas en los anteriores. Se renen, se capacitan y planifican
cada mes. Ellas toman otras madres y replican la capacitacin: Madres COF.
Observaciones
Cuando inici COF haba un 63% de desnutricin, por eso se prioriz en este aspecto,
y tambin estn hace un ao en estimulacin temprana.
Ya los maestros empiezan el proceso con las madres gestantes, ellas asisten
mensualmente al centro.
Los nios rurales estn ms libres, y desarrollan s parte motora muy bien. Hay
problemas de desarrollo del lenguaje. Cuando un nio tiene una dificultad es que no
tiene apoyo en la familia. Hay una gran asimetra familiar: el padre, slo cuando no
trabaja se acerca al Kinder.
190
ANEXO N 13
INSTITUCIONES VISITADAS
191
San Nicols
San Nicols CCF. Madres guas Grupo focal madres guas
Com. San
Vicente
San Nicols CCF. Madres guas Grupo focal madres guas
y Educadoras Grupo focal de educadoras
Santa CEPREB Preescolar Leslie Jos Gil Director Distrital de Educacin
Brbara Argentina Rodrguez Maestras
Arada
Santa CCPREB Mundo Infantil Idalia Rodrguez
Brbara Maestra Voluntaria
Ocotillo
Lempira COF (Plan Internacional)
Gracias CEPREB Mario Arnoldo Bueso Edgardo Martnez- Promotor
Comunidad Reina Martnez Maestra
Arcilaca Madres animadoras
Lempira Secretara distrital de Salud Iris Yesenia Gutirrez Auxiliar de
Gracias AIN-C Enfermera
ANEXO No.12
192
1. Bienvenida a las Consultoras de CINDE Colombia y Presentacin del COMCORDE y
sus 25 Instituciones: Norma Sierra
3. Comentarios al proyecto
Bueno que haya una mirada externa. El ao se ha ido en la discusin de esta iniciativa y al fin
pudimos concretarla.
Se acuerda que en el Comit tcnico tienen que estar los actores oficiales. Enlaces con
la Secretara de Estado de Educacin y de Salud y el IHNFA
Integrar a otros actores para el Comit: Alianza Niez, adolescencia y juventud (60
organizaciones)
193
6. Bsqueda y recoleccin bibliogrfica (Sobre: Leyes, Conceptos y enfoques)y seleccin
de expertos para el proceso de entrevistas
7. Tareas
Asistentes:
Norma de Sierra, Coordinadora de COMCORDE;
Patricia Betancourt y Susana Ortez CCF-H;
Karla Gnera, Coordinadora Enlace Investigacin Primera Infancia,;
Fadua Kattah y Dolly Gonzlez, CINDE;
Miriam Lagos, Norma Gutirrez, Yolanda Lagos, IHNFA;
Javier Rodrguez, UNICEF;
Miriam Rojas, GTZ;
Dilcia Morazn, Ayuda en Accin;
194
Jimmy Ochoa, ALFASIC;
Nidia Amarilis Pineda, CONEANFO;
Yadira*, Asociacin Compartir.
Entrevistas realizadas:
Norma Sierra- CCF
Josefina Gomero - FEREMA
Tomas Andino - SAVE THE CHILDREN
Etna Avila Consultora BID (Investigacin ENDESA)
Myriam Lagos IHNFA- Coordinadora Prog. de Bienestar Social y desarrollo Comunitario
Entrevistas Concertadas:
Salud
Educacin
UNICEF
PLAN INTERNACIONAL
COIPRODEN
2. Taller del Comit para la seleccin de las modalidades y el Plan de vistas a las mismas
195
Se tendra que pensar en una propuesta de inicio de currculo de PI y tener
claro a que Chinacla puede ser un piloto clave, pero es solo es una suma por
ahora.
Seala como prioridad el ayudar a los sectores oficiales a centrase en un
pensamiento estratgico de la PI
CCF: Elementos estadsticos y tcnicos para plantearle al gobierno esto es lo
mejor para que definamos una poltica. Chinacla es solo un proyecto hasta
ahora. Las visitas de campo deben sensibilizar sobre el tema.
La Politica tiene que ser global para toda la PI, sin irrespetar las diferencias del
contexto.
Para la definicin de las modalidades hace un llamado para simplificar y no
perderse en demasiadas diferencias.
GTZ: Ordenamiento de la oferta, Quienes entran, con qu. Cuidar que visitas
sean por regin, y por sectores
IHNFA: Tener en cuenta las etnias y la divisin territorial por regiones que ellos
manejan
Se acord, recoger los trminos del Convenio como otro criterio para escoger las modalidades
para la investigacin junto con las ofertas oficiales de la Secretara de educacin y de Salud, y
del IHNFA: CCF, FEREMA, PROACPIN, IHNFA, AIN-C, e incluir algunas modalidades que
todos los miembros de COMCORDE consideran interesantes y guarderas municipales:
Maquiladoras; Agrotor del sector privado; y la oferta municipal y rural de esta modalidades.
Otros programas y modalidades sugeridos para ser incluidos en el inventario del Documento de
la investigacin: Red Solidaria de la Presidencia de la Repblica, Iniciando la vida y el PRAF.
196
IHNFA Centros de atencin integral Tegucigalpa/CAISI
Programas de proyeccin social
Alcaldas GUARDERIAS Municipales San Pedro Sula
CONEANFO Prebsica Lempira
Prebsica CEPREB
Prebsica CCEPREB (Comunitarios)
Secretara de Educacin Prebsica China- Taiwan ( PREPI)
Agenda:
1. Informe de la gira.
2. Encuestas de la Investigacin
3. Conclusiones y recomendaciones
4. Acuerdos
2. Sobre la Encuesta
La encuesta fue aplicada personalmente durante la gira a los actores pertinentes que
se visitaron. En estos momentos todava se estn levantando las encuestas en las
instituciones (por lo menos un 10% de ser posible) en los centros de las diferentes
197
instituciones que conforman COMCORDE y cuya modalidad fue seleccionada por el
Comit tcnico
Por solicitud de algunas de las organizaciones miembros de COMCORDE cuyas
alternativas en la educacin inicial o preb sica , no fueron seleccionadas en el Taller
que se realiz para ese propsito, reincluyeron en le proceso de encuestas
COMPARTIR, Save the Children, Visin Mundial.
La Secretara de Educacin a travs de su Viceministro para Prebsica y el Director de
bsica y la profesionales de prebsica, manifest que esta en la mejor disposicin de
participar activamente en la Investigacin, e inici el proceso de aplicacin de la
encuesta.
La reunin que se propone con presidencia es el espacio para motivarlos y que ellos se
convirtieran en lderes para la visibilizacin de la primera infancia.
Se esta concertando una ley de educacin marco en los apartados de primera infancia no hay
nada: Una de las recomendaciones que debe aparecer en el informe es que en la ley marco se
incorpore todo lo de la primera infancia en la ley marco. Aunque se sabe que la prebsica debe
estar ah pero que se coloque la atencin de 0 3 aos.
A nivel local hay apoyo para la atencin a PI. Las Alcaldas Municipales (82 Alcaldas que estn
pagando la voluntaria de educacin). Continuar motivando las Alcaldas Municipales para que
en los 298 Municipios pudiera impulsarse el apoyo a la primera infancia.
4. Acuerdos
198
Las fechas lmite para la entrega de las encuestas por parte de las instituciones de
COMCORDE es el 7 de septiembre, y para la Secretara de Educacin es el 10 de
septiembre.
La tercera etapa del Convenio se realizar antes de las vacaciones de las escuelas,
entre el 12 y 20 de noviembre.
El 5 de octubre se har entrega por parte de CINDE al Convenio del Informe Preliminar
y cualquier cambio en las fechas se har de comn acuerdo entre las partes del
Convenio.
199
Conclusiones
Habr problemas graves de presupuesto, pero hay un gran compromiso de las personas Ese
capital humano ser el elemento importante en la construccin de la poltic
La reunin con presidencia es el espacio para motivarlos y que ellos se convirtieran en lderes
para la visibilizacin de la primera infancia.
Se esta concertando una ley de educacin marco en los apartados de primera infancia no hay
nada.
Una de las recomendaciones que debe aparecer en el informe es que en la ley marco se
incorpore todo lo de la primera infancia en la ley marco.
Aunque se sabe que la prebsica debe estar ah pero que se coloque la atencin de 0 3
aos.
A nivel local hay apoyo para la atencin a 1 infancia. Las Alcaldas Municipales (82 Alcaldas
que estn pagando la voluntaria de educacin). Continuar motivando las Alcaldas Municipales
para que en los 298 Municipios pudiera impulsarse el apoyo a la primera infancia.
Anexo No 13
AGENDA
9:00 a.m. 10:00 Qu es Primera Infancia? Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Trabajo en
a.m. Qu hay que hacer por la Grupos
Primera Infancia?
10:00 a.m. 10:30 Primera Infancia y Desarrollo Integral Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Plenaria
a.m.
10:30 a.m. 10:45 2. Construccin de una Poltica Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Expositiva
a.m. Pblica (Qu es?)
Argumentos de la atencin a la
primera infancia.
Por qu una poltica pblica?
Calidad de la atencin.
10:45 a.m. 11:30 3. Situacin de la primera infancia Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Trabajo en
200
a.m. y resultados Grupo
Qu hacer por la primera
Infancia.
Hora Descripcin Responsable Metodologa
11:30 a.m. -12:00 m. Resultados y Compromisos para Dolly Gonzlez y Fadua Kattah Plenarias
atender a la primera infancia
12:00 m. Almuerzo
201