GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO 1

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA SECRETARA
DE EDUCACINDEMEDIA
EDUCACIN
Y SUPERIOR
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN
ESCUELA ROSARIO DE GUTIRREZ
MARA EDUCACIN SUPERIOR
ESKILDSEN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLARESKILDSEN
ESCUELA ROSARIO MARA GUTIRREZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DOCENTE

PARA EL TRABAJO DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
EXPERIENCIAS
EN ALUMNOS DE SEGUNDOACADMICAS DEL
GRADO DE DUCACIN
SEGUNDO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA
PREESCOLAR
EN EDUCACIN PREESCOLAR

ELABORADO POR:

Jessica Gabriela Garcia Gonzlez

SEMESTRE: 2

GRUPO: C

VILLAHERMOSA TABASCO, TABASCO 26 DE JUNIO DE 2017

 2

INTRODUCCIN

CAPTULO I. ANLISIS DE LAS EXPERIENCIAS ACADMICAS DE

LOS CURSOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN

PREESCOLAR, PLAN 2012.

1.1 Observacin y anlisis de la prctica escolar. 4

1.2 La tecnologa informtica aplicada a los centros escolares.. 6

1.3 Prcticas sociales del lenguaje.. 8

1.4 Bases psicolgicas del aprendizaje.. 10

1.5 Exploracin del medio natural en el preescolar.. 12

1.6 Planeacin educativa.. 14

1.7 Forma espacio y medida.... 15

CAPTULO II. AUTOEVALUACIN.

2.1 Mi desempeo acadmico.

2.1.1 La actitud ante los retos profesionales. 16

2.1.2 Las competencias genricas adquiridas.. 18

2.13 Las competencias profesionales desarrolladas 20

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
 3

INTRODUCCIN

Este trabajo principalmente es para dar a conocer lo observado en ms semanas

que estuve en el jardn de nios Nnive Castro Ros aqu donde a conocer por
cursos lo que fui relacionando con lo visto en mis clases con lo que la docente
implementaba en su saln ya que es muy importante recalcar como se va
trabajando y que puntos son importantes para ello.
Estos cursos son importantes para el desarrollo de un mejor aprendizaje ya que
cada curso como son como nodos de una compleja red que articula saberes,
propsitos, metodologas y prcticas que le dan sentido a los trayectos formativos.
Se busca tener una visin ms centrada en lo que se va aprendiendo porque son
los primeros aos de vida en el ser humano es la mejor etapa para que ellos
aprendan de una mejor manera y son fundamentales para el desarrollo futuro de las
habilidades requeridas, es por eso que la etapa infantil debe y requiere ser
estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que en la vida
futura sern bsicos para la vida.
La educacin inicial es la educacin que el nio recibe en sus primeros aos de
vida (0 a 6), esta es una etapa muy importante en el desarrollo del nio, ya que se
influencian el desarrollo de habilidades fsicas y/o psicolgicas, fomentar su
creatividad, se le ensea a ser autnomo y autntico; aspectos que servirn para
abrirse en el mundo por s solo
Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico para el nio,
y por ello se cuenta con un programa pedaggico y su operacin compete a todos
los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en los menores, pueden ser
sus familiares o personal especializado en educacin y es lo que voy dando a
conocer las estrategias que la docente busca para poder hacer que los nios se
lleven un mejor aprendizaje en du vida y los ayude hacer mejores personas.
 4

CAPTULO I. ANLISIS DE LAS EXPERIENCIAS ACADMICAS DE

LOS CURSOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR, PLAN 2012.

1.1 Observacin y anlisis de la prctica escolar.

En este campo pude notar muchos aspectos en mis prcticas de observacin me pude
da cuenta lo mucho que se puede hacer en un jardn de nios fue la experiencia. Para
iniciar este punto en mi jornada de observacin me pude dar cuenta que a pesar que
son nios de primero tienen muchos conocimientos ya adquiridos, saben respetar
reglas, seguir indicaciones, convivir en grupo que es como un de los principales
objetivos que se busca en este nivel, los nios necesitan socializar con los dems para
poder tener una mejor convivencia y puedan adaptarse al lugar en donde estn en otros
ampos formativos los nios sabe muchas canciones en cuanto a la maestra casi no
pude notar su trabajo por motivos que no se encontraba en los salones, siempre tena
que hacer algunas cosas en direccin y la que daba la clase era la niera, aunque a
pesar de todo ella sabe organiza muy bien los trabajos para realizarlos. La docente
nunca trabaja una actividad completa con los nios.
Cabe mencionar uno de los principales problemas es que la maestra no se la pasa en el
aula, no ensea lo que se debe, se la pasa en el celular, sale a la direccin, no le gusta
quedarse con el grupo por motivos que no le tiene paciencia y esto causa un gran
problema ya que se puede otra que no tiene la vocacin para este trabajo; la que
siempre hace todo el trabajo es la niera, ella sane o que debe de manejar, lo que se
har con ella trabajan todo el da y realmente a los nios les gusta estar ms tempo con
la niera Diana ya que ella les pone actividades y no les grita ella trata de darles una
buena informacin para que ellos las vallan aprendiendo y busca mejores estrategias
de enseanza.
 5

Los nios mayormente siempre estn dispuestos hacer cualquier actividad que se
les pida porque tienen mucha energa que necesitan sacar, por este motivo hacen
las actividades con juco gusto, si logran realizarlas, otra punto es que la maestra
nunca tiene actitud para hacer las cosas, no los motiva para hacerlo solo pone la
actividad y deja que ellos lo hagan como quieran y eso causa que se les haga
aburrida la actividad. Pero realmente la niera busca mejorar la actividad y ella
logra que sea bonita y sobre todo que le guste a los nios, es pone cosas difciles
para que logren desarrollar mejores habilidades.
Al ver que no funciona la actividad la verdad que a niera es la que busca mejorar
la actividad para que se logre lo que se busca. As se beneficia el nio, siempre se
llevan una buena enseanza. Siempre se tienen buenas actividades para realizar,
cuenta con los recursos necesarios para hacerlo pero el problema es que la
docente no tiene la vocacin para poder implementar mejores estrategias de
enseanza, no les da un buen uso a lo que tiene; puedo notar que cuando no tiene
actividades para implementar solo pone su laptop con el can y les pone msica a
los nios para mantenerlos quietos todo el da, es como si a veces los nios no
legaran a nada, por motivos que ni a las canciones les pone un buen uso solo las
pone para mantener controlado al grupo. Nunca noto que la maestra lleve alguna
planeacin o quizs s la tiene pero no les da un buen uso para lograr los objetivos
de la actividad. La que siempre logra buscar buenas estrategias para lograr lo que
se pide es la niera.
En el aula todos los nios se llevan muy bien, todos conviven tiene una buena
comunicacin pero puedo darme cuenta que la docente les demuestra amor a los
nios ms pequeos o que tiene n mejor economa o simplemente que estn muy
bonitos. En cambio la niera a todos los trata por igual debido a que me explico que
los nios a pesar que no lo demuestren se sienten mal porque la docente solo elige
a quien hacerle esto.
 6

1.2 La tecnologa informtica aplicada a los centros escolares.

En este curso no pude notar muchos aspectos ya que casi no implementan lo que
son las TIC o quas necesitan actualizarse algo ms para saber darle un buen uso
pero como se cree que estas pueden contribuir al acceso universal a la educacin,
la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad
y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin y
administracin ms eficientes del sistema educativo.
Para comenzar no cuentan con estos recursos en la hora del homenaje solo tenan
una grabadora en donde solo meten discos y con auxiliar pero no cuentan con
micrfono entonces tienen que hablar muy fuerte y esto causa que los nios no
presten la atencin adecuada y no se pueda realizar mejor este evento cvico, eso
s se recalca que en cada aula cuenta con una televisin, una grabadora que en las
tres semanas de observacin solo utilizaron la grabadora, nunca hicieron una
actividad en donde pudieran utilizar este recurso.
En este sentido podra decir que los los docentes deben de propiciar una
educacin acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didcticas e ir
implementando mejores herramientas necesarias para un buen aprendizaje con un
fin muy bueno y buen conocimiento para los alumnos. Es en la edad de tres aos
cuando la mayora de nios tienen el primer contacto con un centro escolar, y a
diferencia de pocas anteriores, en las cuales no se otorgaba gran importancia a
esta etapa de la educacin Infantil, en la actualidad se considera relevante, ya que
sienta las bases de futuros aprendizajes, se adquieren hbitos de conducta y de
convivencia, se suceden grandes cambios de crecimiento intelectual, adquieren
gran capacidad de aprendizaje
Se utilizaba la grabadora cuando la docente llevaba su laptop y su can porque la
verdad que solo utilizaba lo que era la grabadora, el primer dia lo que vi que hizo
para pasar la maana de trabajo fue que puso videos de canciones infantiles para
 7

que los nios se entretuvieran con eso mientras ella estaba revisando las libretas y
ponindoles una tarea para casa.
Existen tanta estrategias que se pueden implementar en el aula utilizando estos
recursos pero la docente no sabe cmo implementar una buena actividad solo la
utilizo para pasar la maana de trabajo y esto fue todo lo que pudo realizar, se
pusieron a elegir canciones para poner en el da de las rutinas que mayormente son
todos los das.
El acercar la tecnologa a las mentes ms jvenes no solo permite una
naturalizacin de la misma con mayor facilidad, sino que permite su avance a pasos
agigantados por el hecho que en esta etapa los nios son como esponja que todo
van aprendiendo y de una mejor manera porque despierta su curiosidad de querer
ver las cosas y de la misma manera es la era de la tecnologa. Y cuando se junta el
elemento tecnolgico con los mtodos de aprendizaje, no solo estamos nutriendo
mentes para que sean capaces de resolver problemas con nuevos y mejores
enfoques, sino que empezamos a hacer ms fcil el da a da de los profesores.
Pude notar que la docente no utiliza las herramientas digitales bueno solo los
medios de comunicacin que mayormente todos utilizan como tambin la
herramienta para la investigacin, permitiendo que investigadores alrededor del
globo se pongan en contacto, compartan resultados y recopilen informacin,
facilitan la recoleccin de documentos a travs de plataformas virtuales, volviendo
as una estrategia de aprendizaje para los dems campos formativos que se utilizan
y ayuda para que las puedan crear un buen aprendizaje que se requiere.
En esta accin educativa debe plantearse la utilizacin de estos recursos para
favorecer: La estimulacin de la creatividad ya que estos equipos lo utilizan la
mayora de los nios, la experimentacin y manipulacin como antes mencionaba,
respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos ya que existen muchas formas para
poder lograr esto que sera algo que los puede ayudar. El trabajo en grupo
favoreciendo la socializacin, la curiosidad y espritu de investigacin en cada cosa.
 8

1.3 Prcticas sociales del lenguaje.

En este curso pude notar muchos aspecto que son de inters ya que es el principal
factor para lograr la comunicacin con todos los que nos rodean debido a son
pautas o modos de interaccin que, adems de la produccin o interpretacin de
textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades vinculadas con stas.
Cada prctica est orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia
ligada a una situacin cultural particular.
Como primer momento podra mencionar que la docente en el contexto donde se
encuentra no sabe cmo desenvolverse por el cual no sabe cmo hablarles a los
nios, en cada momento les grita mucho porque no ponen atencin entonces les
habla muy fuerte y hace que los nios le teman, en segundo momento a veces
habla albureaba con la niera y que no debera porque los nios en muchas
ocasiones lo repitieron o se los decan a sus dems compaeros lo que causaba
que la docente los regaara.
Hubo una actividad que la docente implemento que se trataba de los nombres
propios para comenzar la actividad hizo que cada uno de los nios dijeran su
nombre completo en el cual consista en que se reconozcan como personas, que
se aprendieran su nombre tal cual es y sobre todo que vallan desarrollando mejor
su lenguaje en cada etapa de su vida, me comento que esto es muy indispensable
en esta etapa ya que los nios estn absorbiendo todo lo que les dicen que por
ende lo que quiere es que los nios se hablen por sus nombre, que se reconozcan
entre compaeros.
Se puede descartar que ellos traen el lenguaje de casa que tienen que ir
moldeando las docentes para que se hable mejor y sobre todo se tenga respeto
entre los mismos alumnos, para ese caso la docente cada dia sentaba a los nios
en diferentes lugares y diferentes compaeros para que hubiera una mejor
convivencia.
 9

La nica vez fue que la maestra les ley un cuento hacia el cuento interrumpido ya
que en cada cosa relevante que iba pasando iba haciendo preguntas a los nios y
de una pregunta la desglosaba a muchas ms para que as pudiera crear un mejor
dialogo con los alumnos y todos pudieran participar, sobre todo os hacia que los
nios analizaran mejor las cosas y pusieran en trabajo su imaginacin.
Siempre la docente dejaba que los alumnos dijeran sus pensamientos que
desenvuelvan todo lo que quieren decir, les da libertad de expresin y eso es
bueno porque as los nios sienten la confianza de poder contar todo y as crear
mejores dilogos y sobre todo para as poder ir moldeando su lenguaje.
Como punto importante que la maestra pudo darme es que a los nios cuando
tienen alguna duda no se le responda la duda al cual si no hacer que el nio
piense un poco devolvindole con ms preguntas para que ellos se vallan
imaginando mejor las cosas y pueden ser nios autnomos en sus dudas.
El lenguaje se va relacionando de igual manera con la cultura que tienen y que de
esta manera pueden desarrollar un lenguaje acertado y a pesar de todo pueden
llevar muy buena informacin para su cabeza, ellos aprende y en la escuela se
refleja sobre todo y as una se puede ir evaluando a grupo para ver que es lo que
se necesita ensear de esta misma manera; otro punto es que la maestra les est
enseando a que los nios vallan reconociendo desde ahora cuales son las letras
para que as en segundo grado puedan hacer otras estrategias para actividades
que ellas ya puedan aprender a escribir.
 10

1.4 Bases psicolgicas del aprendizaje.

Este es un punto muy importante en el cual se puede ir viendo cmo se desarrolla
la teora constructivista ya que la docente insiste en que los nios puedan discutir
un tema en un ambiente en donde el nio puede interactuar con los dems pero
sobre todo que haya muchas participaciones que todos los nios puedan participar
y dar su punto de vista desde el constructivismo puede crearse un contexto
favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperacin, donde cada
alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo..
En los ltimos das puedo decir que se acerc a lo que fue la teora interpretativa
quizs no planeado por la maestra pero as sucedi ya que solo pona la actividad
en cual todos trabajaran, sobre todo lograba que los alumnos les llamara la
atencin esto pero al final no se haca ningn anlisis de lo aprendido porque la
docente no se daba el tiempo para hacer esto, debido a que estaba muy ocupada
con la guardia de la escuela y casi no estaba dentro del aula.
Otra teora que logre observar es la del conductismo porque dependiendo del
contexto en donde nos encontremos tenemos diferentes maneras de comportarnos
y esto sucede en el aula con los nios de 1er. Grado porque estn acostumbrados
a las cosas que hacen en casa en cual lo quieren hacer en el aula y no se permite
y es donde la maestra los empieza a condicionar en las cosas, les dice que si no
se calla les pondr paales ya que como no saben comportarse son unos bebes, o
sobre todo les dice que les pondr una estrellita para que participe en la clase o se
comporte mejor y as se vallan acostumbrando en cada momento en donde esta, ir
guindolos a un buen camino.
Sobre todo la teora que est ms centrada en este contexto es la de Ausubel ya
que esta depende de que aborda todos y cada uno de los elementos, factores,
condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del
contenido que la escuela ofrece al alumno, de modo que adquiera significado para
el mismo que sobre todo vallan teniendo una mejor informacin.
 11

Por otra parte tambin existe la teora biolgica aqu porque va viendo cmo se va
adaptando el nio en el medio que lo rodea y es aqu donde se puede ver como
los nios inventan nuevas cosas, sus conocimientos por medio de la curiosidad
que se va creando espontneamente, ellos van creando nuevos conceptos, como
otro punto al igual cuando juegan con los objetos descubren la relacin que existe
entre las partes y el todo saben reconocer, las diferencia de los objetos de su
entorno y en este caso los nios lo logran, saben que es cada cosa en muchas
algunas cosas pequeas como no saben que es pues preguntan para no quedarse
con la duda.
La psicologa conductual Esta teora define al aprendizaje como un cambio de
conducta, producido por medio de estmulos y respuestas que se relacionan de
acuerdo con principios y leyes mecnicas; el estmulo es lo que lleva al sujeto a
realizar la accin; respuesta lo que esperas lograr con el estmulo y aqu es donde
los adultos estimulan su imaginacin y los ensean a interactuar con los dems en
un ambiente de aprendizaje y respeto, al interactuar con otros descubren que los
conflictos disminuyen con la cooperacin de todos y es as donde las maestras y
los adultos que los rodean les ensea a que tengan un buen comportamiento con
los estmulos que se van presentando y es lo que hace la maestra por ser nios de
primer grado y necesita ms de esto, la docente les pone reglas, hace que se
sienten con diferentes compaeros para que se cree un mejor ambiente y en cada
cosa que hacen mal los corrige.
Psicologa cognoscitiva es como el estudio de los procesos mentales que forman
parte del comportamiento. Entre estos procesos se pueden mencionar la memoria,
el pensamiento, la inteligencia, percepcin, aprendizaje, razonamiento, entre otros
y es aqu donde los nios de mi jardn impulsan su curiosidad para buscar ms
informacin y comienzan a formular preguntas pero esto va dependiendo de las
estrategias que utilice la maestra y en este caso deja que ellos piensen, que ellos
busquen alguna respuesta que utilicen su imaginacin.
 12

1.5 Exploracin del medio natural en el preescolar.

En mi parecer para mi ensear ciencia en el preescolar es que los nios aprendan
de la vida y de cmo ir cuidando el medio ambiente, de cmo van sucediendo los
fenmenos en la vida y darle una buena explicacin para que ellos puedan
entenderlo.
En lo que pude notar en la escuela es que la maestra nunca enseo nada de esto,
se fue ms por otros campos y nunca vio este tema, pero pude darme cuenta que
en la parte de afuera del aula se encuentra una mesa con muchas plantitas que
me explicaron ellos llevaron para cuidar todos los das la docente lo utilizo
principalmente para que los nios aprendan a cuidar su medio ambiente y vean el
valor de la vida.
Lo que puedo decir es que la maestra debe de implementar estrategias para poder
ensear estos temas, no son muy difciles pero requieren de buscar mucha
informacin para que puedan ser explicadas a los nios debido a que ellos son
muy curiosos en estos fenmenos que van sucediendo en su medio ambiente.
La maestra casi no le gusta hablar de estos temas porque los nios son muy
curiosos y en muchas ocasiones ella no sabe cmo responder me comento la
niera, la maestra casi no cubre con estos temas y si lo hace es solo para el
cuidado del medio ambiente, para que amen su naturales.
En este jardn ms que nada si implementan un buen cuidado ya que existen
muchas reas verdes que tienen muchos rboles frutales y flores para que se vea
bonito y puedan consumir del mismo, pero sobre todo le tienen un buen cuidado a
esto.
Se incorpora la enseanza de la ciencia con un enfoque centrado en
competencias, donde el objetivo primordial es que los nios desarrollen
capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo,
mediante experiencias que les permitan aprender ms sobre el mundo
natural y social.
 13

Esto implica que los maestros tengan que poner actividades que se relacionen con
las competencias requeridas en este mismo y as los alumnos desarrollen mejores
conocimientos que les permitan saber ms del mundo natural que nos rodea.
En lo que observe podra mencionar que los nios ya saben que deben de tirar la
basura en los botes, deben de cuidar a los animales porque cuando ven a uno
deciden alejarse para cuidarlo de no matarlos aunque sea el ms pequeo insecto
que ellos vean y es aqu donde se puede notar lo que se ha trabajado con ellos y
cmo valoran el medio ambiente.
 14

1.6 Planeacin educativa.

Un punto muy importante que quiero destacar es que la docente en ningn
momento quiso ensearme su planeacin no se los motivos pero en cada ocasin
que le deca que me la prestara me deca que estaba ocupada que luego me la
enseara. En las actividades que realizo son muy buenas ya que poda notar que
se llevaban un muy buen aprendizaje los nios.
El campo formativo que ms puso en prctica fue el de expresin y apreciacin
artstica en donde desarrollo actividades como son bailes, cantos y en lo que se
destaca trabajaron con pinturas e investigaron bigrafa de pintores reconocidos por
el mundo.
Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios
la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la
imaginacin, el gusto esttico y la creatividad mediante experiencias que
propicien la expresin personal.
Eso era principalmente lo que la docente buscaba despertar una mayor
curiosidad en los nios pero sobre todo que pudieran utilizar su imaginacin
para crear muchas cosas y que todos se llevaran un buen conocimiento.
Realizo una actividad que me gust mucho que fue darle plastilina a cada nio,
en donde ellas les ponan una figura y con las plastilinas ellos tenan que
hacerlo, como ltimo paso los dejaron que desarrollaran su creatividad y que
realizaran lo que ellos quisieran y fue as como crearon pizza, tortas, casitas en
donde ellos me dijeron que era.
Ms que nada pude analizar algunos modelos de planeacin que utiliza la
docente, como reconocer igual los elementos didcticos como los procesos que
van utilizando en la actividad y sobre todo que yo pueda tener la capacidad de
realizar una planeacin didctica integrando todos los fundamentos que le dan
sentido a su trabajo educativo.
 15

1.5 Forma espacio y medida

En este curso lo que pude notar es muy poco ya que son nios de primer grado
aunque a pesar de ser de primer grado ya logran identificar el espacio como son
izquierda, derecha, dentro, fuera en las actividades que van realizando da con da.
En la actividad donde vi el espacio es en un baile que estn realizando del baile de
la selva en donde pude notar que saben algunas figuras geomtricas como
pueden ser circulo, cuadrado, triangulo, rectngulo pero sobre todo algo que se les
dificulta un poco es seguir las indicaciones de hacer pareja, en tros ellos, o logran
identificar como estar en un grupo de personas.
Los nios saben contar hasta el numero 10 pero con ayuda de la maestra ya que
en algunas ocasiones se confunden con los nmeros simplemente se los han
estado aprendiendo de memoria el orden pero no saben identificar el numero
cuando se les presenta en el pizarrn, lo saben por memorizacin pero no para
implementarlo en otros lugares.
Fue muy poco lo que observe de este curso debido a que la maestra trabajo con
otros campos y lo poco que pude rescatar fue lo que lo en algunas actividades
surga. Los nios saben muy poco de esto ya que la docente no se preocupa por
impartirles una mejor clase para ir desarrollando mejor esto que se necesita ya que
surge siempre en la vida diaria.
Lo principal que se busca es que el docente sienta la necesidad de profundizar en
los diferentes saberes matemticos podr articularlos con otros y, a la vez,
asumirlos como objetos de aprendizaje para su enseanza revisando cules son
los planteamientos curriculares oficiales al respecto, la manera en que acta el
alumno de preescolar en situaciones semejantes a las que l enfrenta y finalmente
cmo enseara tal contenido.
 16

CAPTULO II. AUTOEVALUACIN.

2.1 Mi desempeo acadmico.
2.1.1 La actitud ante los retos profesionales.
Tuve una experiencia un poco agradable al ver todo lo que sucedi en la jornada de
observacin Me toc trabajar con esta maestra en su aula y pude notar muchas cosas
en ella una es que como nunca me haba visto pues simplemente no me tena
confianza y sobre todo me quedaba viendo feo, creo que no quera que yo estuviera en
su aula, entonces decid decirle que no se preocupara que yo la ayudara en las
actividades que hiciera pero que solo haba llegado a observar, su cara cambio me dijo
que el tema que veran el primer da era el nombre propio y que quera reforzar la
materia de expresin y apreciacin artstica.
Como en casi todos los jardines con ella trabajaba la niera Diana que como pude notar
ella es la que se hace cargo del grupo y para salir a homenaje y a las otras actividades
ella cuida a los nios mientras la docente observa desde lejos.
A la hora de ingresar al saln se vea muy amble pero ya que estaba con los nios les
comenz a explicar el tema que veran pero como los nios no le prestaban atencin
ella les grita mucho y los condiciona que ya no tendrn estrellitas y al que siempre le
echa la culpa de todo es a Pablo ya que es un nio muy activo y pesar d esto muy
inteligente.
Siento que la maestra no soporta va los nios ni ellos a ella, ya que la niera es la que
tiene el control del grupo mejor que la maestra, por eso no quera que yo la observara.
 17

Por lo que pude notar es que tiene buenas actividades pero no las logra ya que no
soporta a los nios, no les pone el inters que se debe y por esto se los deja a la niera
para que trabaje con los nios.
Al momento de estar con su niera ninguna de las dos utiliza el lenguaje adecuado
porque se ponen a decir perversidades y palabras obscenas sin importar que los nios
estn ah, lo gritan.
Aunque su estrategia de trabajo que observe solo fueron dos el de un baile que los
nios realizaran que los nios iban a hacer y el de sus nombres propios ya que los
nios tenan que reconocer quienes tenan dos nombres, quienes uno y lo tenan que
pasar a decir al frente y pasar a pegar su gafete.
El otro era repasar lo que ya haban aprendido y luego solo los puso a colorear mientras
ella pona tarea, aunque me dijo que esa tarea que est poniendo era para mejorar su
motricidad fina ya que con los dedos tenan que seguir una lnea que ella les dibujaba
pero en el dedo se pondran pintura.
Me dijo la maestra que es una gran carrera esta que eleg, que los nios son como
nuestra segunda familia, pero que llega en un momento en que ya no puedes, ya no
sabes que inventar para que los nios se diviertan y empiezan los conflictos con uno
misma, pero cuando uno quiere lo puede lograr y que les tiene que hablar as a los
nios ya que son de primer ao y es donde tiene que trabajar ms estrictamente.
La verdad que a pesar de que son nios que estn empezando en el jardn me pude
dar cuenta que saben mucho, saben las reglas del saln, cuando la maestra toca la
pandereta es porque se tienen que quedar callados, saben respetar a sus compaeros,
son unos nios muy tranquilos que saben acatar rdenes.
 18

2.1.2 Las competencias genricas adquiridas.

Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la
toma de decisiones.
En este punto me cuesta un poco el resolver problemas de abstraccin, anlisis y
sntesis por el hecho que no veo todo los problemas que puedan a ver un un caso
dado, aunque si utilizo la comprensin lectora ya que nos facilitan las forma e
buscar le turas que nos favorezcan en nuestro aprendizaje y as tener una buena
comprensin el tema.
Aprende de manera permanente.
Este punto si lo he alcanzado por el hecho que busco una estrategia fcil pero que
sea una informacin muy clara y verdadera que tenga un respaldo bueno para
presentar con las dems personas utilizando diferentes fuentes y aprendo de
manera autnoma para fortalecerme de ms informacin de ayuda para resolver
mis dudas.
Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto
social.
En cada curso tenemos diferentes informaciones pero que en si se van vinculando y
para obtener un mejor aprendizaje colaboro con diferentes grupos y proyectos para
ver diferentes puntos vista que me ayuden a favorecerme de informacin y que
vamos diseando diferentes proyectos para mostrar a nuestras compaeras a qu
punto llegamos y por lo tanto siento que este punto si lo logre.
Acta con sentido tico.
Como se ve en cada institucin se manejan reglas y por lo tanto las he cumplido al
pie de la letra ya que contribuy en eventos culturales, de gnero y lingstica de
una forma democrtica para la preservacin de una buena comunicacin de mi
medio que me rodea respetando cada regla que se han acordado y por lo tanto este
punto si lo logre.
 19

Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.

En este punto me falta reforzar mucho ms ya que casi no participo, no doy mi
punto de vista para crear una buena habilidad , no me he desempeado por miedo
a decir mi opinin y que este mal pero partir de ahora lo comenzare hacer.
Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Ese punto es muy importante por cmo est la actualidad, todo es con las TIC y
como tal lo utilizo para dar una informacin y para una mejor comunicacin pero
utilizo lo bsico y necesito reforzar un poco ms este punto para un mejor
aprendizaje y tener una buena estrategia de enseanza.
 20

2.13 Las competencias profesionales desarrolladas.

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin
bsica.
En este primer punto me falta reforzar mucho ms ya que si he elaborado
situaciones didcticas dependiendo del programa pero como tal no he hecho una
planeacin para una buena estrategia de enseanza as que no lo he logrado.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica
En el aula donde he ido a observar cuando me dejan sola con los nios busco
algunas estrategias que le puedan ayudar a sr autnomo a y sobre todo me gusta
transmitirle confianza a ellos para que se sientan cmodos al estar juntos, me gusta
entablar una buena conversacin con ellos para que sientan la confianza en
contarme las cosas pero sobre todo que vallan desarrollando sus conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para que vallan obteniendo un mejor aprendizaje.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin
bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
He buscado estrategias en el plan de estudios para poder lograr un mejor aprendizaje
en el alumno, ms que nada poder desarrollar una mejor estrategia para desarrollar una
actividad para que as se logre tener un mejor conocimiento muy claro que se le tiene
que ensear a los alumnos de cmo puedo lograr metodologas situadas para el
aprendizaje significativo de las diferentes reas disciplinarias o campos formativos.
Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Este punto como antes mencionado lo he utilizado para darle una enseanza a mis
compaeras y que tengan un mejor conocimiento de un tema pero nunca lo he
 21

logrado en un grupo de alumnos, aunque si he hecho algunas actividades que

podra mostrrsela a los nios.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la
prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia
investigacin.
En este punto si busco informacin para tener una mejor informacin y sobre todo
me voy actualizando para ver lo problemas que van surgiendo y como debo de
enfrentarlos pero respaldando mi informacin sobre todo buscando en lecturas que
tengo que me ayudan a mejorar esta mis dudas y sobre todo algo que me interese.
 22

BIBLIOGRAFA

1. L. Gallegos, F. Flores, E. Caldern. (2008). Aprendizaje de las ciencias en

preescolar: la construccin de representaciones y explicaciones sobre la luz y
las sombras. Revista iberoamericana de educacin. No. 47 pp. 97-121.

2. Secretara de Educacin Pblica, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020,

Cuauhtmoc, Mxico, D. F.

3. http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudio
s/perfil_egreso