REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD FERMN TORO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

TECNOLOGA
EDUCATIVA

Prof. Samir Matute

Participante:
Gloringel Vsquez

CABUDARE, JUNIO DE 2017

 TECNOLOGIA EDUCATIVA

El ser humano desde sus inicios ha estado en la bsqueda de solucionar sus

problemas y de buscar una mejor calidad de vida. Para ello, constantemente se

encuentra en el desarrollo de nuevas ideas y de plantearse nuevas posibilidades de

vivir la vida.

Con el transcurrir del tiempo, surgen las primeras interrogantes sobre los

problemas asociados con la percepcin, motivacin, diferencias individuales, y

evaluacin. As, se hace necesario reconocer que diferentes estrategias

instruccionales producen diferentes resultados en el campo educativo.

Schramm (1977, 12) expone: Hasta donde nosotros conocemos siempre ha

existido la tecnologa instruccional; aludiendo con ello, por una parte, a que siempre

ha existido la aplicacin del conocimiento cientfico y la creacin de diseos para

resolver los problemas de unos contextos especficos de enseanza, y por otra, en la

preocupacin por incorporacin de diferentes medios y recursos a las situaciones de

enseanza.

La tecnologa educativa es el resultado de las prcticas de diferentes

concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de

problemas y situaciones referidos al proceso de enseanza-aprendizaje, apoyadas en

las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Se entiende por tecnologa educativa al acercamiento cientfico basado en

la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y

desarrollo a travs de recursos tecnolgicos, con el fin de mejorar los procesos de

enseanza y de aprendizaje, maximizando el progreso de los objetivos educativos y

buscando la efectividad del aprendizaje. Las exigencias del mundo actual hacen que
sea necesario desarrollar diversas estrategias para educar tanto en la tecnologa como

por medio de ella.

Hoy en da la tecnologa educativa avanza a pasos de gigante, son muchas las

tendencias que estn surgiendo en los ltimos aos. Al respecto, se menciona a

Flipped Classroom (un modelo que reorganiza el tiempo que se gasta tanto dentro

como fuera de la clase). Se procura, pues, utilizar en la enseanza medios ms

amplios que los verbales y la necesidad de crear medios especficos para la

enseanza.

Olgun (2012) define la Tecnologa desde el plano educativo considerando

que es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras

educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones

referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las tecnologas de la

informacin y comunicacin.

Podemos destacar diversas caractersticas de este tipo de innovacin como son:

Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Se suele cambiar el formato

incorporando elementos que hacen ms fcil y potente la transmisin de

determinados conceptos.

Son innovaciones altamente transferibles pero dentro de un mismo rea de

conocimiento. Si la innovacin afecta a contenidos puntuales, estos contenidos se

pueden utilizar en asignaturas similares (u otras que utilicen esos conceptos). El

problema es que la innovacin no es transferible a cualquier asignatura.

Esfuerzo continuo. Si se quiere utilizar las ventajas de la ltima tecnologa,

tendremos que estar continuamente cambiando y adaptando los contenidos. El

principal problema es que hay formatos que ya no se usan; yo realic un gran

 esfuerzo en pasar mis asignaturas a transparencias y ahora no utiliz ninguna de

ellas. Este esfuerzo continuo es interesante, ya que cada vez que se adaptan

contenidos se suelen actualizar e incorporar nuevos.

Es la innovacin ms habitual en la formacin. Si ha ido a un congreso, navega

por internet o lee alguna revista especializada, podr comprobar esta afirmacin.

Suelen ser progresivas. Normalmente estas innovaciones no cambian

drsticamente el mtodo de enseanza; en algunos casos no cambia nada;

nicamente se facilita la transmisin de los conocimientos.

Toma gran importancia la utilizacin de las imgenes durante el proceso de

formacin el cual debe estar dirigido a los estudiantes, adaptando las estrategias a su

nivel psicolgico con el fin de permitir la participacin directa del educando en todos

los procesos de enseanza y aprendizaje.

Se puede observar que la base terica fundamental en la que se apoya la

tecnologa educativa, se encuentra en asumir que la riqueza y variedad de los

estmulos elevara la atencin y la motivacin de los estudiantes, de manera que se

facilitara la adquisicin y recuerdo de la informacin en los procesos de formacin.

De all, que la importancia de la tecnologa educativa consiste en poder

apreciar los cambios en la conducta resultantes de la aplicacin en la escuela de

materiales como cine, peridicos, imgenes fijas, diapositiva, materiales de museo,

lminas, mapas, grficos y cualquier otro medio que, lejos de ser el simple habla,

constituya una herramienta motivacional al momento de estar en el aula de clases.

Por ello, es que se habla de la diferencia entre tecnologa en la educacin y

de la educacin. La primera est referida al uso de medios instrumentales para

transmitir mensajes en la enseanza; la segunda, implica posiciones ms sistmicas,

surgiendo en oposicin a los planteamientos exclusivamente centrados en medios,

que no tienen en cuenta ni los participantes en el acto instruccional, ni los contextos

de aprendizaje, llamando la atencin sobre el carcter simplista, de las posiciones

exclusivamente centradas en medios de enseanza.

Cabe destacar, que una enseanza que movilice diversos medios, es decir,

diferentes posibilidades de codificar la realidad, tiene caractersticas potenciales de

convertirse en una enseanza de calidad, pues al estudiante se le ofrecen mayor

variedad de experiencias y mayores posibilidades de decodificar, y en algunos casos

interaccionar con la realidad, pues debemos tener en cuenta que las relaciones

cognitivas que se establecen entre los cdigos de los medios y los internos del sujeto,

propiciarn determinadas formas de entender y codificar la realidad; sin olvidarnos

que los medios no son meros instrumentos transmisores de informacin, sino tambin

instrumentos de pensamiento y cultura.