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Evaluacin Educativa
Lucero Culma
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Evaluacin en Colombia
Lo descrito anteriormente nos ayudara como base para afirmar los retos actuales en
cuanto a la evaluacin de los aprendizajes, en primer lugar, queremos resaltar el buen
trabajo que realizan muchos docentes en el pas, que en realidad llevan grandes
procesos de enseanza y resaltan por sus logros, es sobre este argumento que
proponemos el primer reto; lograr una preocupacin inquietante por los problemas
educativos del pas en los docentes, para que mejoren en relacin con el dominio de los
temas que desarrollan y desarrollen una verdadera retroalimentacin integrada de forma
total con la evaluacin (producto) del hecho a conocer, en segundo lugar, una conciencia
social que obligue al gobierno del estado colombiano a encaminarse en pro de una
verdadera educacin de calidad, cuyos resultados sean evaluables bajo sus proyectos
propuestos, pues hay una divisin entre la realidad educativa del pas y los objetivos a
evaluar. Por ltimo, sin el seguimiento incansable de las familias en el proceso educativo
de los estudiantes, las distancias entre las metas educativas y la realidad educativa cada
vez ser ms grande, es necesario que los preocupados por la educacin del pas
(instituciones, docentes) diseen estrategias para llevar a las familias a las aulas, para
que reconozcan las nuevas propuestas en educacin, los temas a desarrollar y la
importancia de conocer lo que los estudiantes deben aprender para que sean apoyo
eficiente en esta labor.
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Tanto en la ley 115 de 1994, cmo en el decreto 1290 de 2009, se puede intuir la
funcin y objetivo de evaluacin institucional cuando esta se enfoca a la educacin
bsica, en resumen estas leyes intentan organizar a los actores principales responsables
de los hechos educativos formales en el pas, para que entreguen un informe de
resultados a nivel nacional, en el cual se debe evidenciar avances en el resultado del
aprendizaje donde involucren las estrategias para afirmar los avances en el aprendizaje
de los estudiantes y reorientar sus falencias; estas caractersticas permiten ver como los
estudiantes han promovido (este es el rasgo determinante) y como desarrollo su proceso
formativo. Para esto fue vital organizar un sistema de evaluacin institucional
estructurado con informes peridicos con una escala de valoracin, que iban de
deficiente a excelente (como criterio de medicin) pero ya modificado, y de libre eleccin
por las instituciones, sin embargo, la escala de valoracin deber transformarse a la
exigida por el SIE. Ya que la evaluacin educativa siempre ha sido foco de
transformaciones, es pertinente preguntarnos, es esta la superacin de la medicin
educativa que proponen los tericos postmodernos?.
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