Formato: Argumentacin de la planeacin didctica

Datos de referencia

Nombre: JUAN PEDRO LEN LPEZ

Matrcula: ec15008960

Fecha de elaboracin: 18 DE JUNIO DEL 2017

Nombre del Mdulo: Taller de anlisis y reflexin sobre la

Evaluacin del Desempeo
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje: Argumentacin de la planeacin
didctica
Nombre del asesor: Alejandra Hernndez Vega

Introduccin
El propsito de esta Evidencia de Aprendizaje es que evales lo que aprendiste en
la Leccin 4, especficamente del tema 1. Planeacin didctica argumentada.

Instrucciones
1. Escribe con tus palabras lo que significa: argumento y argumentar.
Argumento: Es un razonamiento mediante el cual se intenta probar, refutar
o justificar una propuesta o metodologa con una finalidad en beneficio de algo.

Argumentar: Se refiere al hecho de convencer sobre alguna idea o postura

que se pretende llevar acabo en beneficio de algo. Para conseguir este proceso
pues es bien sabido que no es fcil es necesario seguir un orden y tener un
mtodo de trabajo.

Recupera la planeacin didctica que utilizaste para completar la tabla Gua para la
elaboracin de la planeacin didctica argumentada de la Evidencia de Aprendizaje 8 y con
base en ella completa la siguiente tabla haciendo una argumentacin de la planeacin didctica.

Tip

Revisa la tabla que se presenta a continuacin.

Reflexiona sobre lo que debe escribirse en el apartado de
Desarrollo.
Analizar el papel que tienen los Conceptos clave en el
desarrollo de la argumentacin.
 GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA
ARGUMENTADA
PLAN DE CLASE: MATEMATICAS III
BLOQUE 2 SECUENCIA 9 RESOLUCIN DE ECUACIONES POR FACTORIZACIN
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: UTILIZAR ECUACIONES CUADRTICAS PARA
MODELAR SITUACIONES Y RESOLVERLAS USANDO LA FACTORIZACIN.
3 GRADO GRUPO B CICLO ESCOLAR: 2016 -2017
MAESTRO: JUAN PEDRO LEON LPEZ TELESECUNDARIA No. 732 ADOLFO
LOPEZ MATEOS
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar
informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente (PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN BSICA 2011 PAG. 48)
APRENDIZAJES ESPERADOS: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
EJE TEMTICO SETIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO: PATRONES
Y ECUACIONES
Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la
factorizacin.
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES.
SUBTEMA: ECUACIONES
ANTECEDENTES: En las secuencias 1 y 8 de MATEMATICAS III, los alumnos
factorizaron y resolvieron expresiones de segundo grado usando procedimientos
aritmticos y la inversin de operaciones. En esta secuencia seguirn estudiando el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones cuadrticas.
Argumentacin
Secuencia Desarrollo Concepto
didctica s clave
Descripcin Contexto interno. Tipo y
del contexto caractersti
La escuela telesecundaria 732 de la comunidad de cas de la
interno de la Mexiquito, cuenta con 4 grupos de donde son prominentes escuela
escuela los alumnos de San Jos del Cordero, La Soledad, El Mogote, Infraestruc
tura
San Francisco Buenavista y La Presa del Mogote, cabe Recursos
resaltar que los alumnos egresados de las primarias del didcticos
Mogote y San Francisco Buena Vista son primarias e
informtic
multigrado. En cambi, en la comunidad de Mexiquito es os
primaria completa. Es de suma importancia resaltar estos Organizaci
datos ya que se presenta una diferencia muy notoria en n
Comunicac
cuanto a los aprendizajes esperados de los adolescentes. in con la
La escuela telesecundaria cuenta con una superficie de comunidad
5,000 m 2 ,los cuales tienes la siguiente distribucin 6 aulas, escolar y
padres de
4 son para la formacin integral de los 91 jvenes que familia
acuden a diaria a recibir su educacin bsica. Las otras dos
aulas restantes una funciona como biblioteca escolar y
direccin a la vez y la otra como bodega de almacn.
Cuenta con una cancha de usos mltiples, una pequea
cancha de futbol, para que los adolescentes tengan una
recreacin y convivencia entre los miembros de la
comunidad escolar.
Dentro de cada aula se cuentan con los aparatos
electrnicos necesarios para el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje en donde hay una distribucin por grado:

1-. Dentro del aula de primer grado cuentan con una

computadora de escritorio y una pantalla de 52 mismas
que son utilizadas como apoyo a las sesiones de aprendizaje
ya que es sabido que los jvenes presentan diferentes
estilos de aprendizaje. Tiene una poblacin de 25 alumnos.

2-. En el grupo de 2do grado tiene una poblacin de 24

estudiantes mismos que son atendidos por el profesor Jos
Alberto Pia Bermdez. El saln cuenta con los recursos
tecnolgicos necesarios para brindar y que se hagan
vigentes los propsitos que nos marcan los planes y
programas 2011.

3- Dentro del aula de tercer grado grupo A, es atendida por

el maestro Francisco Javier Torres Herrera quin adems
de ser el maestro titular del grupo tiene la responsabilidad
de dirigir a toda la comunidad escolar teniendo la funcin
de encargado con grupo. En el aula de tercer grado grupo A,
cuentan con tres computadoras de escritorio, dos
impresoras, una Mediateca, una pantalla de 52.

El grupo de 3ro B en donde se desarrolla la planeacin

argumentada, cuenta con 21 alumnos, de los cuales 10 son
mujeres y 11 hombres, mismos que se sientan por nmero
de lista en un principio y luego hacen equipos de acuerdo
dinmicas de grupo diseadas por el docente, formando
equipos de 2, 3 o cuatro compaeros. En el grupo conviven
alumnos con diferentes tipos de canales de aprendizaje ya
que de los 21, 6 son activos, 7 son reflexivos, 5 tericos y 3
pragmticos este dato lo pude obtener de una serie de
cuestionamientos que propone Kolb en su investigacin
Estilos de Aprendizaje. Vienen de diferentes escuelas
primarias por lo que presentan un estado heterogneo de
manejo de contenidos previos. Los alumnos son
participativos en su mayora, de los cuales 3 trabajan y
aprenden por s solos, 5 se distraen con facilidad y el resto
asumen actitudes de acuerdo al ambiente de clase y al tema.
Dentro del saln de clases lo nicos medios que tenemos
para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje es un
pintarrn y los libros de texto. Para subsanar con la falta de
aparatos digitales y en pro a que los alumnos se apropien
de los nuevos andamiajes que nos marca la currcula se
consiguieron una proyector y una lap top, para trabajar las
diferentes sesiones de aprendizaje.

En cuanto a la plantilla del personal que integran la

telesecundaria Adolfo Lpez Mateos son.
N0 NOMBRE DEL GRADO GRU HO MUJE NUM. TOTAL
DOCENTE PO MB RES DE ALUMNOS
RES
1 VZQUEZ DIAZ CESAR 1 A 14 11 25
2 PIA BERMUDEZ JOS 2 A 13 11 24
ALBERTO
3 TORRES HERRERA 3 A 10 10 20
FRANCISCO JAVIER
4 JUAN PEDRO LEN 3 B 11 10 21
LPEZ
Poblacin escolar de 91 alumnos.

Plantilla de personal, formacin y aos de servicio.

NOMBRE PREPARACION AOS DE FUNCION

PROFESIONAL SERVICIO
VZQUEZ DIAZ CESAR
Licenciatura 1 DIRECTOR
PIA BERMUDEZ JOS ALBERTO
Licenciatura 5 DOCENTE
TORRES HERRERA FRANCISCO JAVIER
Licenciatura 16 DOCENTE
JUAN PEDRO LEN LPEZ
MAESTRIA 13 DOCENTE

Edificio escolar est ubicado en una superficie de 5,000 m2

y cuenta con:
6 aulas
4 se utilizan como saln de clase
1 bodega
1 aula adaptada (biblioteca y direccin).

ORGANIZACIN INTERNA DEL PLANTEL.

Asociacin de Padres de Fam.
CEPS.
Organismo para atender, prevenir y erradicar la violencia.
Consejo Tcnico Escolar
Presidente.- Martn Estrada Renoso
Secretario Tcnico.- Elena Barboza Oliva
Vocales.- Todos los docentes.
Comisiones.
 Cvica- Social
Cultural
Financiera
Representante Sindical
Biblioteca escolar
Trabajo por academia de grado.

Descripci Ubica
n del La telesecundaria 443, se encuentra ubicada al sureste del cin
contexto municipio en la calle Juan Escutia s/n de la Col. geogr
externo de Independencia, limitando al norte con la calle del mismo fica
la escuela nombre, al sur con la va del ferrocarril tramo Silao, al este Conte
con la calle Nios Hroes y al oeste con la calle Agustn xto
Melgar. social
Las actividades laborales que predominan son las ,
siguientes: cultu
Comercio ral y
Servicio domstico. econ
Obreros mic
Migracin temporal a EU o
Profesionistas ( minora)
Caractersticas de las familias:
Escolaridad predominante de los Padres de Familia
es de secundaria.
Familias multi-problemticas
Amenazas del medio:
Pandillerismo
Drogadiccin
Desintegracin familiar
Conductas agresivas y antisociales.
Tradiciones y costumbres.
Se festeja la fiesta patronal de Seor de la
Misericordia ( danza del torito., danza azteca, banda
de viento, quema de castillo)
En el mes de Noviembre para la festividad de da de
muertos hacen alfeique, coronas para los difuntos
de flor artificial. Y el segundo domingo de este mes
se celebran los ponches.
Los sbados se establece un tianguis.
Diagnstic CONTEXTO ESCOLAR: la planeacin se desarrolla en los Carac
o del grupo grupos de primero, que est integrado ms o menos entre terst
29 y 30 alumnos, mismos que se acomodan de diferente icas
manera segn las actividades que se desarrollen de acuerdo gener
a las dinmicas de grupo diseadas por el docente, ales
formando equipos de 2, 3 o 4 integrantes. En los grupos del
conviven alumnos con diferentes estilos de aprendizaje. Los grup
alumnos son participativos en su mayora, algunos, ya oy
trabajan por s solos y el resto se distraen con facilidad. Es alum
importante mencionar que desde el inicio del ciclo escolar. nos
Situa
CONTEXTO SOCIOCULTURAL. El contexto socio-cultural cin
del grupo est enmarcado en una colonia conflictiva donde actua
existe el pandillerismo y la drogadiccin, la mayora de los l en
alumnos, pertenece a familias donde los padres se dedican relaci
a ser empleados u obreros de fbricas. En su gran mayora n al
los alumnos no asisten a la escuela acumulando faltas apren
consecutivas hasta por 8 das. dizaj
e de
CONTEXTO FAMILIAR: Una gran parte del alumnado los
pertenece a familias compuestas de 4 a 6 miembros y alum
algunos son monoparentales. Algunos de los alumnos viven nos
con padrinos, abuelos o tos que hacen la funcin de tutores. Nece
Existe poca asistencia a las reuniones bimestrales de sidad
padres de familia siendo pocos los que dan muestras de es de
apoyo al alumno en casa, tal vez por el escaso nivel apren
educativo con que cuentan. dizaj
e de
Los alumnos de Primer Grado, de la Escuela los
Telesecundaria 443, estn distribuidos en 4 grupos (A, B, C alum
y D), de (30 a 35 alumnos por grupo) los estilos de nos
aprendizaje que predominan, encontramos, visual,
kinestsico, auditivo.
Los problemas ms generales de los grupos encontramos:
a) Lectura deficiente
b) Escritura con insuficiencias.
c) Deficiencia ortogrfica
d) No tienen hbito de lectura, y en consecuencia no
logran la comprensin lectora.
e) No dominan operaciones bsicas
 f) No respetan lmites de disciplina
g) Hbitos alimenticios (bajos en calidad)
h) Memoria a corto plazo
i) Inasistencias frecuentes
j) Incumplimiento de tareas y falta de material

Fundamen ENFOQUE: Formativo BLOQUE: 3 Prop

tacin del PROPSITO: Interpretar informacin representada en sito
plan de grficas de barras y circulares de frecuencia absoluta y s
clase relativa, proveniente de diarios o revistas y de otras educ
fuentes. Comunicar informacin proveniente de estudios ativo
sencillos, eligiendo la forma de representacin ms s,
adecuada. comp
EJE: Manejo de la informacin. TEMA: etenc
Representacin de la informacin. ias y
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Resolver problemas apren
de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. dizaj
Validad procedimientos y resultados. Manejar tcnicas es
eficientemente. esper
APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee informacin presentada ados
en graficas de barras y circulares. Utiliza estos tipos de Form
grficas para comunicar informacin. as de
RECURSOS: inter
Cuaderno del alumno venci
n
Libro del alumno
apeg
Libro del maestro. adas
a los
enfoq
ues
didc
ticos
Form
as de
organ
izaci
n de
los
alum
nos
de
acuer
do
 con
la
finali
dad
de las
activi
dade
s
Mate
riales
y
recur
sos
Fundamen Cong
tacin de Metodologa: La actividad est organizada en forma de ruenc
las secuencia de actividades didcticas. La secuencia consiste ia de
estrategias en una presentacin del tema, estndares, aprendizajes la
de esperados y contenido. Planteamiento del problema a inter
intervenci resolver, organizacin y lluvia de ideas para comprender el venci
n didctica problema y los objetivos de la clase as como para saber el n
nivel de dominio de los contenidos por parte del alumno, doce
organizacin de equipos, monitoreo de equipos- nte
acompaamiento, resolucin de dudas y evaluacin para con
retroalimentacin, esta evaluacin no tiene efectos en los
calificacin hasta que se genere la percepcin de parte del apren
docente de que se han apropiado los contenidos expresados dizaj
en la ruta de desempeo del alumno es
esper
ados,
neces
idade
s
educ
ativa
s de
los
alum
nos y
el
enfoq
ue de
los
camp
os de
form
acin
Fundamen Carac
tacin de Evaluacin diagnstica: Se realizan preguntas al azar para terst
las conocer los conocimientos previos de los alumnos icas
estrategias de las
de Evaluacin formativa: Participacin en el pizarrn en la tcni
evaluacin resolucin de problemas y registro en listas, revisin de cas,
cuaderno de actividades terminadas. Retroalimentacin en estrat
la observacin en la resolucin de actividades para detectar egias
deficiencias en el aprendizaje. e
instr
Autoevaluacin y coevaluacin Con la ruta de desempeo umen
que servir para valorar los aprendizajes obtenidos. tos
Registro en listas como evaluacin continua. desde
el
Evaluacin sumativa: Examen escrito atendiendo a enfoq
contenidos expresados en la ruta de desempeo durante el ue
cuarto bimestre form
ativo
Nivel de desempeo Pun de la
C A nivel B regular C taje evalu
R experto 2 puntos principia obte acin
I 3 puntos nte nido
T 1 punto
E
R
I
O
D
E
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
A Representa Reconoce Reconoce
p informacin los los
r contenida en elementos elementos
e graficas de de una de una
n frecuencia a grfica grfica y
d partir de asociada a nada mas
i datos elementos
z cuantitativos de
a proporcion
j alidad
e
e
s
p
e
r
a
d
o
c Construccin Reconoce Reconoce
o de grficas de lo lo
n frecuencia elementos elementos
t asociadas a de una de una
e situaciones grfica de grfica y
n de frecuencia encuentra
i proporcionali y expresa cierta
d dad en lenguaje relacin
o interpretaci comn la pero no
ny relacin de alcanza a
explicacin los datos expresar
de contenido una en
diverso. sucesin lenguaje
comn la
relacin
existente
entre los
datos.