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Subsecretaría de Educación Superior

Dirección General de Educación Superior Tecnológica
Instituto Tecnológico de Lázaro Cárdenas

TRABAJO DE TITULACIÓN OPCIÓN
TITULACIÓN INTEGRADA

“SEDLE SFTWARE EDUCATIVO PARA
APRENDER A LEER Y ESCRIBIR”

PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

PRESENTA:
GIOVANNA LIZETH DELGADO PAZ
NÚMERO DE CONTROL: 08560501

ASESOR:
ING. MA. DE LOS ANGELES FARIAS PADILLA

Cd. y Puerto de Lázaro Cárdenas, Mich., Junio de 2013.

Av. Melchor Ocampo # 2555, Col. Cuarto Sector, C.P. 60950, Cd. Lázaro Cárdenas, Michoacán,
Teléfono (753) 53 7 19 77, 53 2 10 40, 53 7 53 91, 53 7 53 92 Dirección Ext. 109 , Fax. 108
e-mail: direccion@itlac.mx Internet: www.itlazarocardenas.edu.mx.

Carta de Liberación de trabajo para titulación

-1-

Dedicatoria
Dedico este trabajo principalmente a Dios, por haberme dado la vida y la fuerza para el
logro de mis sueños.

A mi madre, por ser el pilar más importante y por demostrarme siempre su cariño y
apoyo incondicional. A mis hermanos a quienes amo infinitamente.

A mi padre que a pesar de la distancia y aunque nos faltan muchas cosas por vivir
juntos, sé que este momento es muy especial y esta orgulloso de mi.

A mi novio y gran amor por compartir momentos inolvidables conmigo y por estar
siempre dispuesto a escucharme y ayudarme en cualquier momento.

-2-

-3- . A todos mis docentes. compañeros y amigos doy gracias por su apoyo y por que hicieron de esta experiencia una de las mas especiales. a todos mis seres queridos quienes me han brindado fortaleza. Agradecimientos Principalmente le doy gracias a Dios por darme salud y protegerme durante todo mi camino y por darme las fuerzas para superar obstáculos y dificultades a lo largo de toda mi vida. Doy gracias a mi madre por su impulso. fuerza y tenacidad. Por los triunfos y los momentos difíciles que me han enseñado a valorarlo cada día más la vida.

podrán hacer uso desde su corta edad de la tecnología con el equipo de computo. lo cual le ayudara a ejercitar sus dos hemisferios cerebrales. los niños de preescolar y primaria aprenderán a leer y escribir de una forma divertida. esto por la metodología que se aplica. los pequeños. Resumen La educación inicial es de gran importancia para los niños (as) ya que es el inicio de su educación. y sin tanta dificultad. rápida y sencilla. pues está basada en los métodos cotidianos. ayudando a mejorar sus habilidades y conocimientos. Por medio de este software. es una buena herramienta para aprender a leer y escribir para los pequeños. es hacer que de manera más dinámica los niños aprendan más rápido. -4- . Este software. al mismo tiempo que estén interactuando se diviertan. La función de este software. y tomen mayor interés al asistir al preescolar o a alguna institución de estudio con seguridad.

small. -5- . The function of this software is to make more dynamic the children learn faster. preschoolers and elementary learn to read and write in a fun. but based on the everyday methods. that the methodology used. This software is a good tool for learning to read and write so small. may use from a young age of technology equipment computing. fast and simple. and take greater interest in attending the pre-school or institution of study for sure. which will help you exercise your two brain hemispheres. and without much difficulty. Through this software. Abstract Early childhood education is of great importance to children as it is the beginning of their education. while they are interacting to have fun. helping to improve their skills and knowledge.

...................................................................... 23 4................ 33 7.......................................................................................................................................................................................................................... 33 -6- ..............................................................................2 Objetivos específicos ...1 Ubicación ............................................................1 Objetivo general ....................................1 Lugar de la Investigación ........................... 25 5 Hipótesis ......... 30 6.3 Análisis Funcional ............................... 21 3........................................1 Justificación institucional ........................................................................................................ Índice de Contenidos Introducción ........................................................ 27 5.......................................... 20 3 Objetivos ..........................................3......................................................................... 33 7.................................................................................... 28 6 Alcances y ............................................................................................................................................................................................................. 22 4 Planteamiento del problema .........................2 Justificación ambiental .................................................................1 Hipótesis .....................................1 Alcances ..............................................2 Diagrama Causa-Efecto ............................................................ 31 6..................................................................... 30 6...........................................................................................................4 Análisis No Funcional ...................................................... 29 Limitaciones .........................3 Escuela Primaria Federal 12 de Octubre ........................................................................................2 Justificación Social......................................................... 19 2.......................................................2 Escuela Preescolar .... 33 7........... 16 2 Justificación.......1 Planteamiento del Problema ...... 22 3.......................................................................................................... 24 4............ 29 6................................. 18 2.................................................. 13 Antecedentes ................................................................................................................................................................................... 31 7 Caracterización del Área ............... 32 7................................................................................2 Limitaciones .................................................................................................................................... 19 2..........

............................. 63 8....................................................... 75 8. 50 8......5 Herramientas para el Desarrollo y Diseño del Sistema .............................................. 59 8.......3 Método Fonético o Fónico .................3 Visión de la Institución ............ 46 8....................................................................... 78 8........................................... 54 8.................................................... 40 7.....4..................4 Instalaciones ...............................3 Lectura ................................ 69 8. 44 Teórico ...............3............................................. 77 8......3 Formas de lectura empleadas en las escuelas educativas .... 44 8........... 56 8.................................................................................2 Misión de la Institución .....2 Método Inductivo en la enseñanza de la Lectura ....................4 Organigrama ...........................................4 Método Silábico...................................3.......2 Teorías.3............ 34 7.......................................................... 64 8.......... 61 8............................................3 Visión de la Institución ...............2............. 39 7.....1 Ubicación ....................3.............................................................................................. 36 7..3........................................ 38 7....................................................................................................................4......................................4............................................................................................................4.........2...................................................................2........... 68 8. Metodologías y Técnicas ...............5 Método de Palabras Normales ...........................3............2.....................................2 Método Alfabético o Deletreo ...........5 Instalaciones ..........................................2................3...................................................................................... 52 8.....4............ 49 8. 81 8.................................................7 Técnicas...............................................2........................................................................4................1 Lenguaje de Programación JAVA .......................................................................................1 Educación Preescolar y Primaria en México ................5........ 66 8.........1 Percepción y Comprensión de la Lectura ................................................................................................................. 72 8......................6 Método Mixto o Ecléctico .................................................................................2......................... 7..1 Caligrafía ................................................................................................4 Software Educativos que Actualmente Existen ....1 Teoría de Piaget.......................... 81 -7- ......2 Descripción del Sistema Actual ............................4 Escritura .............................................................. 39 7............... 35 7............................................2 Misión de la Institución ...................... 42 8 Fundamento ..............4 Escuela Primaria Federal María Leona Vicario ...4..................................... 38 7....................

.................1................... 96 9.................................................... 100 9............ 94 9...................1.....................................................................................4.....3 Análisis de la Demanda .....................................................2........................................................................................ 86 del Proyecto ................6 Comercialización del Producto .............. 8............................... 99 9.......................4 Análisis de la Oferta .............3..........4 Periodo de Amortización y Punto de Equilibrio ................1 Determinación de Costos ...........................2.........................3 Ingresos .........................1.........5................1..............................................................................2................1 Inverción Inicial (Costos de Desarrollo) .......1..................................4 Distribucion de la planta .................................................................................1..... 95 9.......... 93 9........... 86 9..............................2.....................................2 Diseño de pantallas Adobe Fireworks CS3 ............................... 93 9.... 98 9.................3 Determinacion del Tamaño de la Planta ...........3 Base de Datos y Gestor de Base de Datos ........................2 Costo de Materia Prima ..........................................................................1 Selección de Maquinaria y Equipo ........... 83 8......................1 Identificación del Producto ............2.............3............................ 95 9.......................7 Resultado de Encuestas ........... 89 9............... 87 9..................................................................................2................................................................... 87 9................................1 Estudio de Mercado ....1....................................1......2.............3.. 103 -8- ................................5........................1 Localizacion del negocio . 96 9.................................. 87 9.................................................4 Estudio Organizacional ..3 Determinación de Proveedores .......2 Determinación de Requerimientos de Cómputo.....1......................... 84 9 Viabilidad...................................................................2 Costos de Producción u Operación.....................................4..........................................................................................................3............................................................... 98 9.............................................................................1................................3 Estudio Financiero ........... 89 9.............................................................................................2 Estudio Técnico...... 88 9................... 94 9...................................2 Segmentación del Mercado ........... 94 9........................................1...................................1................................................................................................................3................. 84 Características .4....... 96 9........................... 102 10 Metodología .3.................3........................5 Análisis de Precios ..................1 Pronostico de Ventas ..... 87 9.................................................. 97 9...... 88 9.................

.............................................................................................. 121 10....................................... 104 10....................................................................................................................... 128 Y Pruebas ..............................................................................................................................................................................5.......................................5............ 114 10..............................................................................................2 Análisis de la Información ............................. 112 10..............4............3 Diagramas UML .....................................................................3.....................................2............................3 Secuencia .2 Elementos de SEDLE .... 163 Anexos ...........5........ 163 -9- .. 10...................... 113 10...2 Aprendizaje en Primaria .......... 123 10............................................................. 106 10................................................1 Método de la H ...............................................2..............3.....................1 Resultados obtenidos ........................3 Estudio de Lectura .................................................................................1 Aprendizaje en Preescoalr .................................. 110 10........................................5.................................................................. 114 10...................................................................................................1 Levantamiento de Información .............................................................................................1 Diagramas Flujo de Datos . 105 10..................................... 107 10...........................................................3......................................................................................2 Diagramas Entidad-Relación ........ 105 10........................................................................... 121 10..4...........................................................................5.............................................. 128 11 Resultados .......... 161 11.3..................................................3......... 163 Referencias Bibliográficas ..... 163 Terminos .......5.......... 162 Conclusiones y Recomendaciones .......................................... 127 10 Implementación ....................................................... 120 10.............................1 Casos de Uso .............4 Clases .................... 125 10..................... 163 Glosario de ...............................................................4 Estudio de la Escritura ..................................................................................................... 108 10........3............................5............................................2 Estados ..................................2 Aprendizaje en Primaria ....................................................................................................................1 Aprendizaje en Preescoalr ................5 Diseño del Software ........................... 109 10.......

............ 69 Figura 13.............Ubicación de la escuela Prim.....Silabarios .................................... 75 Figura 21......................................................Niños practicando la lectura ............................................................................................................... Ma........... 40 Figura 5............... 70 Figura 14.. 12 de Octubre........................................................... 50 Figura 8........................... 43 Figura 7.............................................................. ...................... Fed..................... 73 Figura 19.........Ubicación de la Esc...................................................Vista panorámica Instalaciones....Croquis de Instalaciones .................................Niños realizando ejercicios de escritura....... 57 Figura 10.................................... ........ .................... ................. 42 Figura 6...........................Lectura Sileciosa.......................................................................................................................................................... 79 Figura 25... 76 Figura 22................................. 56 Figura 9.......... Prim......................................................... 38 Figura 4.................................. 74 Figura 20..................................................................................................10 - ....... 80 .............................................................................................................. .............. 72 Figura 18.............................................................Organigrama Escuela Primaria Federal Leona Vicario ...... Leona Vicario ........................................................................................................Pronunciación de Letras .. 76 Figura 23...............................Jean Piaget ...................Lectura y entorno.....................Lectura Oral. Lista de Figuras Figura 1... 34 Figura 2.............Lectura independiente...Lectura Creadora..................................Palabras en silabas ......... 70 Figura 15..... 64 Figura 12.....................Pantalla de software de aprendizaje de la lectoescritura .........................................Silabas ............ ....................................................... ..................................Escritura tradicional...Croquis de las Instalaciones .............................................................................Aprende a Leer con Pipo ............El Flautista de Hamelin ....... ................... 71 Figura 16.............Lectura Socializadora............... .................. Fed...................... 37 Figura 3................... ............Patrones que se descargan e imprimen.................... 58 Figura 11............ 78 Figura 24..............Alfabetos ........... 71 Figura 17........

Gráfica de pregunta 1 (Encuesta) ..... 90 Diagrama 5............Croquis de Distribución de Oficina ............ 109 Figura 35.................................Gráfica de pregunta 5 (Encuesta) ....... 109 Figura 36............. 107 Figura 34........................................................................................Ubicación de Oficinas .............................. 80 Figura 27..Gráfica de pregunta 7 (Encuesta) ........Reconocimiento de letras........... 112 Figura 37........................................... ...................................................... ........................... 84 Figura 31... 92 Diagrama 10...........................................Gráfica de pregunta 2 (Encuesta) .......................................... ....................................................... 91 Diagrama 7................Letras (A-Z)..........Gráfica de pregunta 6 (Encuesta) ........................Método de la H................................. 51 Diagrama 3..............La tecnología al alcance de todos ................ 114 Lista de Diagramas Diagrama 1.........................Elementos de SEDLE ............................................... 82 Figura 29.Aplicación de la Lectura con la tecnología .......................................................... 93 Figura 32............................................................................. 90 Diagrama 6...Gráfica de pregunta 3 (Encuesta) ...........................................Figuras geométrica.........................................Figura 26...................................................Aprendizaje de letras..............................11 - ...................................... 83 Figura 30................................................................Adobe Fireworks ................................................My SQL ..................................................................... 106 .............................. 25 Diagrama 2....................................................................................Logo Java...............Diagrama Teoría de Piaget ............. 89 Diagrama 4.............................................. 95 Figura 33.................................. 105 Diagrama 11.......................................................................... 91 Diagrama 8................................................. ................... 92 Diagrama 9.... ............ 81 Figura 28........Gráfica de pregunta 4 (Encuesta) ................................................................................Diagrama Causa y Efecto ........................................Estudio de la Lectura ............

......................... 115 Diagrama 13....................... 1992 y 2004....... 125 Diagrama 22.................Diagrama de Estados SEDLE....................Diagrama Nivel 2..................................Diagrama de Secuencia SEDLE (Profesor) .........1 .................................................................................................................................... 115 Diagrama 14......Periodos del estado cognoscitivo de la teoría de Piaget................ 116 Diagrama 15......... 51 .Diagrama Nivel 2...........4 ............................ 117 Diagrama 16.....2 ....................Programas SEP 1981........................................ 126 Diagrama 23....................................................................... 127 Lista de Tablas Tabla 1................................................Diagrama Nivel 1 . 123 Diagrama 21........................................Diagrama 12...Diagrama Nivel 2...... 120 Diagrama 19................................. 122 Diagrama 20.........Diagrama Nivel 2........Modelo Entidad-Relación SEDLE ...................................................... 48 Tabla 2............. 119 Diagrama 18.......Diagrama de Casos de Usos UML SEDLE ...............Diagrama Nivel 0 ..................12 - ........................................Diagrama de Clases SEDLE..Diagrama de Secuencia SEDLE (Alumno) . ...................................3 ..........................................-.................... 118 Diagrama 17.......... .............................................

todo lo que realice y aprenda en esta etapa son logros inmensos . en su libro «Cómo enseñar a leer a su bebe». no podernos malgastar ningún segundo y esto es lo que da sentido a una defensa de los aprendizajes precoces. —observó la madre— ya tiene cinco años» «Señora váyase a casa rápidamente —urgió el especialista—. desde nuestro punto de vista. ya que son una faceta más de la vida y específica del ser humano. el de la lectura y escritura. ha sido uno de los motivos por los cuales esta investigación se llevo a cabo. esto se da con el tiempo y una de las etapas más importantes de un pequeño son sus primeros años en la escuela. «Aprender es necesario para sobrevivir. porque. Ha malgastado ya los mejores cinco años de la vida de su hijo» (DOMAN. «Bueno. recoge la esencia y fundamento de este trabajo. Introducción «Una vez.13 - . Siendo conscientes de ello. por qué no. y por lo tanto. El ser humano no nace sabiendo ser padre. una madre preguntó a un famoso pediatra a qué edad debía empezar a formar a su niño». (1970). en preescolar y primaria. Él le contestó: «¿cuándo va a nacer el niño?». Cada niño es un mundo nuevo. que comienza a aprender desde los primeros instantes de su nacimiento —y algunos afirmarían que incluso antes—. donde debemos incluir. ¿No es maravilloso que la Naturaleza haya hecho al niño tan amante de aprender?» 3 Qué es leer Lo anterior. de nuestros pensamientos. 1970) Quisimos comenzar resaltando esta cita de las páginas escritas por Doman. G.

más aun. que pudiera realizar de una forma más amigable el aprendizaje de la lectura y escritura. con sus objetivos específicos y el objetivo general. el cual serviría de mucho. presentando una serie de situaciones para las cuales se ha propuesto este proyecto como solución.para ellos. día a día. Esto. el saber leer y tener la mejor letra de un niño de su edad. puesto que se podría utilizar en cualquier momento y el tiempo que se considere necesario. En el segundo Capítulo se presenta la Justificación de la solución a nuestra problemática. El presente trabajo está organizado en 12 capítulos: Este trabajo inicia con una Introducción con un poco de antecedentes sobre el tema a tratar. se establece lo que se pretende lograr con este proyecto. En el tercer Capítulo. por lo que si se aprende y se hace bien. por llamarlo así. ya que se hará uso de la tecnología por medio una computadora y elementos multimedia. En el Capítulo 4 se describe el planteamiento del problema a atacar. Lo anterior nos hizo pensar en un método. difícilmente se olvida.14 - . por lo que el aprender a leer y escribir es un logro crucial en sus vidas. va sufriendo cambios. con la elaboración de un Software. Este software utilizará metodologías ya establecidas anteriormente y con las que se ha estado trabajando. pero lo aprendido de pequeño. únicamente cambiara la forma de implementarlas. en el transcurso de su vida lo empeorará. elevan su ego y los hace motivarse cada vez más. . Con forme el niño va creciendo y desarrollándose.

dando también una conclusión a la cual se llego. en el Cápitulo 12. llamando a este capitulo Caracterización del área. antes y después de la implementación de nuestro software. Y por ultimo. de Mercado y Financiero. así como también lo que no se hará. Enseguida. Como parte de los alcances y limitaciones. como el levantamiento y análisis de la información. En le noveno capítulo se presenta la Viabilidad del Proyecto desarrollado. en el sexto Capítulo se expone el grado de solución que se desea alcanzar en el desarrollo de este proyecto. Ya casi para concluir.Como parte de la investigación se desarrollo un Hipótesis. se describen los lugares donde se implementará nuestro software. en el Capítulo 7. con sus estudios correspondientes: Técnico.15 - . donde se muestran las pruebas e Implementación de nuestro software. asi como el diseño del software. . Este capitulo tiene el nombre de Fundamento Teórico. A continuación sigue el Cápitulo 11. misma que en el quinto Capítulo se plasma y es sustentada con el fundamento teórico. pero no sin ser importante el Capítulo 10 nos muestra la metodología que se siguió. En el octavo Capitulo se muestra toda la investigación recuperada de las fuentes de información sobre la problemática que tratamos y sobre los métodos que nos pueden ayudar a darle una solución acertada. de forma grafica mostramos los resultados obtenidos.

cuyo aprendizaje favorece el desarrollo intelectual del niño». Toda enseñanza escolar se ofrece mediante el uso de las artes del lenguaje. Con esto se define el saber leer como el reconocimiento de una palabra o una frase. equipo de computo. por último. y extraer. no es de extrañar que la enseñanza del lenguaje sea uno de los temas más sobresalientes en la educación formal. ya que no se puede prescindir de éstas para comunicar pensamientos o impartir conocimientos. Delimitar lo que se entiende por leer es un aspecto que influirá en cierta medida a la hora de juzgar si el niño. por lo que en la actualidad algunos especialistas han optado por meter como material de apoyo software y por ende. está leyendo o no.16 - . sino también buscar o comprender la conexión con los demás componentes de la oración. la metodología utilizada por los encargados de la enseñanza de la lectura y la escritura ha sido por medio de silabas y palabras cortas que permiten al educando facilitar su comprensión de aprendizaje. El proceso de comunicación es probablemente la actividad que más influye en el comportamiento humano. Ya sea de forma global o segmentando sus componentes. .Antecedentes Desde tiempos remotos. Con forme ha pasado el tiempo se ha visto que la tecnología es lo que les llama la atención. el mensaje para integrarlo en nuestros conocimientos previos. Doman considera la lectura como: «una de las más altas funciones del cerebro humano. relacionarla con su significado para lo que se necesita no sólo tener la palabra en nuestro vocabulario. según el criterio establecido. El lenguaje es el vehículo por el cual se trasmite el pensamiento y también es el que le permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los demás. Dado a la importancia de la comunicación en los seres humanos.

. La lectura y la escritura en el nivel preescolar mexicano en las dos últimas décadas del siglo XXI se caracterizaron por la búsqueda constante por comprender su proceso de adquisición por parte de los sujetos cognoscentes. lo anterior permitió encontrar respuestas acerca de las formas más eficaces para su enseñanza.17 - .Los educadores deben relacionarse con las teorías y metodologías de lectura y escritura con el propósito de aplicar aquellas que le resulten más eficaces al proceso de enseñanza aprendizaje.

2 Justificación Ambiental 2.1 Justificación institucional 2.3 Justificación Social .18 - .2 Justificación Contenidos 2.

sin necesidad de poner un horario y así afectar a sus otras actividades. podrá hacer uso de él. mismo que le ayudara a ejercitar sus dos hemisferios cerebrales. Es una herramienta utilizada por los educadores de las instituciones que permite un buen desarrollo en sus estrategias de aprendizaje para los niños. Los pequeños. 2.Debido al incremento de niños con problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura se desarrollara este software que es una buena herramienta para el aprendizaje de estas dos enseñanzas para los pequeños de preescolar.1 Justificación institucional Este software desde el punto de vista institucional se justifica pues coadyuva a cumplir con los objetivos de las Instituciones Educativas. SEDLE Software Educativo para Aprender a Leer y Escribir. así como para los niños en su primer año de educación primaria. . 2. por la atención que debe de presentar al intentar escribir siguiendo un patrón que se encuentra en una pantalla.19 - . podrá ser utilizado solamente por el personal previamente autorizado y el niño que lo manejara. Lo anterior.2 Justificación ambiental Este software enseñara al niño a educarse y cuidar el medio ambiente por medio de imágenes y gráficos enfocados a este tema. instalarlo y en el momento que quiera y tenga el tiempo. pues está basado en los métodos cotidianos. por la metodología que se aplica. solo que ahora se podría adquirir como un programa más para su computadora. podrán hacer uso desde su corta edad de la tecnología con el equipo de cómputo.

2.2 Justificación Social E} Este software beneficia a la sociedad.20 - . ya que ayudara a que el numero de niños analfabetas disminuya de manera continua. puesto que presenta una facilidad de uso y de adquirirlo. .

2 Objetivos específicos .3 Objetivos Contenidos 3.21 - .1 Objetivo general 3.

de inicio a fin. disminuyendo el índice de niños de preescolar y primer año de primaria con dificultades en el aprendizaje de estas. que fortalezcan la enseñanza de la lectura y escritura para los educandos. utilizando métodos de aprendizaje usados actualmente en nuestro país y haciendo uso de la tecnología.1 Objetivo general Por medio de este software se pretende mejorar el aprendizaje de la lectura y escritura. . como lo es un software de tipo educativo. 3.22 - . 3. Utilizar en el software una metodología diseñada unicamente para niños de preescolar y primer año de primaria.2 Objetivos específicos Diseñar una herramienta. Que nuestro software le sea al educador un método o material de apoyo para la enseñanza de la lectura y escritura de sus alumnos. Provocar en los niños y niñas el interés del aprendizaje de la lectura y escritura.

2 Diagrama Causa-Efecto .1 Planteamiento del problema 4.23 - .4 Planteamiento del problema Contenidos 4.

La gran mayoría de los niños que se encuentran en el primer año de primaria se les es difícil aprender a leer y escribir. La dificultad de leer y escribir de la gran mayoría de los niños.24 - . Nuestro problema como ven no es tan fácil. . ya que es el principio de su educación. por lo que es de suma importancia un método practico para el aprendizaje de la lectura y escritura para niños analfabetas. 4. tenemos que encontrar la forma de que los pequeños con dificultades en el aprendizaje aprendan a leer y escribir.1 Planteamiento del Problema La educación inicial es de gran importancia para los niños. incluso niños más avanzados no logran pasar a otra etapa y dominar la escritura y lectura. no permite que logren continuar con su aprendizaje.

Entre las causas que destacan más. pues en el caso del cerebro.25 - .2 Diagrama Causa-Efecto Diagrama 1. 4. pues se tiene que encontrar una metodología que de cierto modo sea universal. Son estas.Diagrama Causa y Efecto En el diagrama anterior se muestran las causas más sobresalientes y los efectos de estas. se encuentran la Cerebral y la Psicológica. existen diferencias en el funcionamiento de los niños. que ocasionan la deficiencia en el aprendizaje de los menores. ya que en estas es donde recae tanto el funcionamiento motriz como emocional del niño.. donde podemos decir tenemos que trabajar. en el caso general. .

Todo lo anterior también nos lleva a otra causa, que es la Dislexia y la Digrafía, que son
problemas ya presentes tanto para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

El Déficit de Atención, son causas a tratar por medio de los padres, pues los niños a
temprana edad así como en su adolescencia, necesitan de la atención de los padres,
pues de lo contrario, muestran desinterés en actividades escolares.

Y por último, en el caso de los Profesores y la Metodología, son causas provocadas por
la falta de capacitaciones de los docentes, por la apatía de estos para la enseñanza,
entre otras. Lo que causa un efecto notable en los niños, puesto que muchas veces, a
su corta edad, se les trata como adolescentes, queriendo que aprendan a base de
regaños y correctivos, o mucho peor, que aprendan por su propia cuenta.

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5 Hipótesis

Contenidos
5.1 Hipótesis

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5.1 Hipótesis

Por medio de un software con multimedia como lo son sonidos y animaciones,
imágenes y gráficos, al niño de preescolar y primaria le será atractivo el aprendizaje de
la lectura y escritura, provocándole un mayor interés.

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2 Limitaciones 6.3 Análisis Funcional 6.1 Alcances 6.29 - .6 Alcances y Limitaciones Contenidos 6.4 Análisis No Funcional .

para que todos los que requieran de su uso puedan tener acceso a él.  Que el software arroje resultados favorables luego de su implementación en las instituciones educativas elegidas de la Cd.1 Alcances Se espera:  Diseñar un software educativo de calidad que permita fortalecer el estudio y aprendizaje de la lectura y escritura.30 - . nivel de Primaria.  Ser una herramienta de apoyo para el docente del nivel Preescolar y del 1er. Y Pto de Lázaro Cárdenas.  Que los niños y niñas analfabetas tengan un aprendizaje significativo de la lectura y escritura. 6. 6. preescolar y primer año de educación primaria.2 Limitaciones Se limitará a:  Solo para niños de etapas iniciales.  Que sea fácil de adquirir. .  Llamar la atención de los niños y que sea una herramienta de apoyo sumamente importante para los docentes de instituciones educativas de nivel inicial.

 El software permitirá al alumno realizar los ejercicios del nivel que ha elegido.  El software le permitirá al alumno realizar evaluaciones de los niveles de lectura y escritura del primer grado de primaria. si dicho ejercicio está mal o está bien. esto último.4 Análisis No Funcional  El software deberá estar disponible en cualquier momento. .  El software emitirá sonidos al presionar un botón.6.  El software emitirá por medio de sonidos.31 - . solo será limitado el acceso por el profesor. al realizar ejercicios.  El software le permitirá al alumno del grado de preescolar jugar un poco y aprender por medio de ejercicios que se encontrarán en el juego del memorara.3 Análisis Funcional  El software permitirá al alumno elegir el nivel al que desea entrar a realizarlos ejercicios que en él se encuentren. las instrucciones de algunos de los ejercicio que se realizarán.  El software permitirá al alumno aprender de una manera mas dinámica por medio de los juegos (memoramas) que contiene. 6.

1 Lugar de la Investigación 7.7 Caracterización del Área Contenidos 7.32 - .3 Escuela Primaria Federal 12 de Octubre 7.2 Lugar de la Investigación 7.4 Escuela Primaria Federal María Leona Vicario .

1 Lugar de la Investigación Nuestra investigación se realizó en dos escuelas de nivel primaria. .1 Ubicación La Escuela Primaria Federal 12 de Octubre se encuentra ubicada en:  Av. Estudiante Universitarios S/N  Col. 1. Lo anterior para que los niños usen este método de enseñanza. puesto que dicha escuela cuenta con los medios necesarios para cumplir con el objetivo de la implementación. 7. será en la Escuela Primaria Federal 12 de Octubre en el turno Matutino con clave ante la SEP 16DPR4441V. 7. con los niños de primer grado de primaria. con las calles que la rodean. donde también la herramienta a diseñar para la solución del problema.3 Escuela Primaria Federal 12 de Octubre Para la implementación de nuestra herramienta.3. La orillita.2 Escuela Preescolar 7. Escuela Primaria Federal María Leona Vicario 7.  Cd.33 - . Lázaro Cárdenas A continuación se muestra un mapa satelital de la ubicación de la Institución. será aplicada. Escuela Preescolar 2. Escuela Primaria Federal 12 de Octubre 3.

34 - .Ubicación de la escuela Prim. 7. Fed. 12 de Octubre. coordinar todas y cada una de las habilidades individuales de los educandos de nuestra institución y a su vez re conceptualizando los enfoques educativos para un buen desarrollo en las asignaturas consecuentes para que de esta forma transformar nuestra práctica educativa. .3. Figura 1..2 Misión de la Institución Nuestro centro de trabajo tiene como misión adquirir.

el equipo docente de nuestra institución se reunió. críticos. Con esta tarea como base. analizando y clarificando el concepto de visión. 7. realizando un profundo análisis sobre el uso del tiempo dedicado a la enseñanza y de ser necesario proponer acciones inmediatas que nos permitan una adecuación en la relación que se debe establecer entre el tiempo y los objetivos curriculares de planes y programas. así como los valores deberes para formar hombres y mujeres. enfocando nuestra atención en el proceso de construcción de conocimientos sobre el interés por el resultado. Y para poder lograrlo nos hemos comprometido a actualizarnos y poder obtener asesorías. Dando un privilegio al trabajo pedagógico poniendo en juego el código de ética en acciones reales fortaleciendo la identidad del equipo docente.3 Visión de la Institución Implica un proceso de concientización en todos los miembros de la comunidad escolar de tal manera que nos permita llegar a plantearnos objetivos claros y precisos.3.Fomentar las competencias comunicativas y linguisticas entre los alumnos. Dando un privilegio al trabajo colectivo entre los miembros de la comunidad escolar y desarrollar habilidades que hagan eficientes las actividades de planeación y evaluación. analíticos y reflexivos. fomentando el trabajo colectivo entre los miembros de la comunidad escolar y desarrollos y habilidades que hagan eficientes las actividades de planeación y evaluación.35 - . enfocando nuestra atención en el proceso de construcción de conocimiento sobre el interés por el resultado. que cada uno teníamos para así avanzar en la construcción de la visión que como institución tenemos para lo cual llegamos a la siguiente conclusión: . Que nos permitan resolver problemas de aprendizaje.

. y a su vez satisfacen todas y cada una de las necesidades personales. cuenta con aéreas de recreación.36 - . para la cual es imprescindible que la escuela tenga un buen funcionamiento y cuenten con una buena organización donde todos participen de manera colegiada en actividades. tanto índole académica como en mejoramiento a las condiciones del edificio escolar. 7. así como 4 baños. Además. así como una dirección para cada turno.Que sea un lugar donde los educandos logren aprendizajes significativos que los doten de las herramientas necesarias que les permitan desenvolverse en la sociedad.3. una Sala de Computación y una Biblioteca.4 Instalaciones La Institución cuenta con 14 aulas donde se les imparte enseñanza al alumnado. para que este sea lugar adecuado y agradable para el trabajo educativo. En el que los maestros dan prioridad a las actividades de plan y evaluación enfatizando en los procesos de construcción de conocimientos y valorando resultados y a su vez retomando los caminos permanentes que nos permite obtener un trabajo pedagógico de excelencia. para el Matutino como el Vespertino. para sentirnos satisfechos todos los integrantes de la comunidad escolar.

Figura 2.Croquis de las Instalaciones ..37 - .

Leona Vicario . con las calles que la rodean. lo anterior ya que dicha escuela cuenta con los medios necesarios para cumplir con el objetivo de la implementación.38 - . Lázaro Cárdenas A continuación se muestra un mapa satelital de la ubicación de la Institución. con Clave ante la SEP 16DPR4504Q.4. Figura 3. Ma. Prim. 7. Fed.4 Escuela Primaria Federal María Leona Vicario Para la implementación de nuestra herramienta en el primer grado de primaria.. 7. Melchor Ocampo  Cd.1 Ubicación La Escuela Primaria Federal Leona Vicario se encuentra ubicada en:  Calle Gardenia #25  Col.Ubicación de la Esc. será de igual manera en la Escuela Primaria Federal Leona Vicario en el turno Matutino.

7.4.2 Misión de la Institución

Crear condiciones que permitan asegurar el acceso a todos los niños a una educación
de calidad, fundamentada en la democracia como forma de vida, y en valores
universales.
Que permita a los usuarios obtener herramientas que le sirvan para analizar,
reflexionar, y resolver la problemática emanada del contexto social del que forma parte.

7.4.3 Visión de la Institución

Lograr la autonomía mediante la optimización de los recursos, un mejor uso del tiempo
y el espacio del consejo técnico con la finalidad de ofertar una educación de calidad
dentro de un marco, colaboración, solidaridad, respeto a la diversidad a la igualdad y
genero como una forma de vida democrática y macroscópica del yo.

- 39 -

7.4.4 Organigrama

Figura 4.- Organigrama Escuela Primaria Federal Leona Vicario

En el organigrama anterior, de la Escuela Primaria Federal María Leona Vicario, se
muestra de manera grafica los puestos que destacan de esta Institución de Educación
Primaria. A continuación se describe cada puesto.
 Director:
El director de la escuela de educación primaria es "...aquella persona designada
o autorizada, en su caso, por la Secretaria de Educación Pública, como la

- 40 -

primera autoridad responsable del correcto funcionamiento, organización,
operación y administración de la escuela y sus anexos".
1. Controlar que la aplicación del plan y los programas de estudio se efectúen
conforme a las normas, los lineamientos y las demás disposiciones e
instrucciones que en materia de educación primaria escolarizada establezca
la Secretaria de Educación Pública.
2. Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el
desarrollo del plan y los programas de estudio.
3. Dirigir y verificar, dentro del ámbito de las escuelas que la ejecución de las
actividades de control escolar, de extensión educativa y de servicios
asistenciales se realicen conforme a las normas y los lineamientos
establecidos.
4. Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su
cargo en la escuela, las aulas y la comunidad.
5. Cumplir otras funciones afines a su cargo.

 Subdirector:
El Subdirector de Educación Primaria es el docente que le sigue en jerarquía al
Director.
1. Representar a la I.E. en ausencia del Director.
2. Participar en la formulación, coordinación, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional.
3. Velar por el cumplimiento de los objetivos del nivel Primaria, el buen trato,
integridad física y moral de los educandos dentro y fuera del plantel.
4. Administrar la documentación técnico pedagógica del nivel Primaria, dando
cuenta al Director.
5. Organizar y dirigir el servicio de supervisión educativa interna en el nivel
Primaria. Dirigiendo, coordinando, asesorando y evaluando la labor del
personal docente del nivel Primaria.

- 41 -

4.. 6. 6. Estimular o sancionar. Comprende el rol que debe desempeñar como maestro. 5. Diseñar y elaborar materiales educativos para las diferentes áreas de desarrollo. Diseñar y Evaluar la Programación Curricular. Cumplir otras funciones afines a su cargo.Vista panorámica Instalaciones . 3.  Profesor: 1. 2. Promover la participación de la Familia para lograr optimización del proceso educativo. contextualizando de acuerdo a su realidad. según sea el caso. 7. a los educandos de Primaria de conformidad con lo normado en el presente Reglamento. Ejercer su profesión con responsabilidad y ética. Conocer y manejar las metodologías para Educación Primaria. 7. 4.5 Instalaciones Figura 5.42 - .

Figura 6.43 - . cuenta con aéreas de recreación que a continuación en un croquis se muestran. para el Matutino como el Vespertino..La Institución cuenta con 14 aulas donde se les imparte enseñanza al alumnado. así como una dirección para cada turno. Además. así como 4 baños. una Sala de Computación y una Biblioteca.Croquis de Instalaciones .

1 Educación Preescolar en México 8.2 Teorías.4 Escritura 8. Metodologías y Técnicas 8.44 - .5 Descripción del Sistema Actual .8 Fundamento Teórico Contenidos 8.3 Lectura 8.

a partir del empleo de recursos multimedia. 13 El uso del software educativo en el proceso de enseñanza .  Facilita las representaciones animadas. explicaciones de experimentados profesores.  Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.  Permite simular procesos complejos. pero todos comparten las siguientes características:  Permite la interactividad con los estudiantes. sonidos. . mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción. Se caracterizan por ser altamente interactivos. retroalimentándolos y evaluando lo aprendido. facilitando una información estructurada a los alumnos. Geografía. ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.  Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas. de formas muy diversas (a partir de cuestionarios.aprendizaje puede ser:  Por parte del alumno: Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo.Los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje. diccionarios especializados. como videos.45 - . pero en este caso es de vital importancia la acción dirigida por el profesor. Dichos recursos pueden tratar las diferentes materias (Matemática. Idiomas.  Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación. introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.  Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado. Dibujo). fotografías.

La generalidad plantea que este no es el caso más productivo para el aprendizaje. otros se presentan como un juego o como un libro.  Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su grupo teniendo en cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza . bastantes tienen vocación de examen.  Constituyen una nueva.educativo.46 - .  Por parte del profesor: Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el estudiante actúa como receptor del sistema de información. 6 8. El uso del software por parte del docente proporciona numerosas ventajas.  Permiten elevar la calidad del proceso docente . entre ellas:  Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la tecnología de punta que revoluciona los métodos de enseñanza .aprendizaje. otros se limitan a ofrecer una función instrumental del tipo máquina de escribir o calculadora.  Marca las posibilidades para una nueva clase más desarrolladora. Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una estructura general común se presentan con unas características muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca. dinámica y rica fuente de conocimientos.  Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva. atractiva.1 Educación Preescolar y Primaria en México Respecto al ámbito de la lengua escrita.  Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas.aprendizaje. señala como uno de los principales riesgos en la educación preescolar. la tendencia a apresurar su aprendizaje a través de prácticas formalistas que no tienen sentido para las niñas y los niños y que obedecen en muchas ocasiones a las . unos pocos se creen expertos y la mayoría participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades. la ley propuesta en el año 2003 por la Secretaria de Educación Pública.

Ahora. así como roles específicos en el profesorado como en las y los alumnos. es una herramienta para que las niñas y niños mexicanos sean incluidos. La lectura y la escritura en los tres programas más controversiales de educación preescolar ha sido conceptualizada de manera distinta. Dichos programas de la Secretaria de Educación Pública. en el apartado de Subprogramas Sectoriales (ProNaE: 107) se establece que “La educación básica – preescolar. es parte de nuestro patrimonio cultural”. pero también está presente el temor a que los educadores no se hayan librado de aquellas prácticas añejas de los ejercicios previos a la lecto-escritura (EPLE). que será lo más seguro. están basados en la aseveración de Emilia Ferreiro (1997: 121 y 122) que dijo que “en lugar de preocuparnos si debemos enseñar o no a leer y escribir. por qué huimos y desdeñamos los requerimientos sociales. 11 A continuación se analizan las propuestas sobre la lectura y la escritura en los tres programas de educación preescolar (PEP) que causaron mucha controversia entre los impartidores del aprendizaje: 1981. . es un objeto social. y por qué no. educación primaria y secundaria. la asunción de funciones distintas para el nivel preescolar. preocupémonos por proporcionar a las niñas y a los niños ocasiones y situaciones para aprender.es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo”.47 - .demandas de las familias o a la inquietud de las y los educadores por prepararlos mejor para la educación primaria. Es un modo de existencia de la lengua. es ser equitativos. ello implica. parece que no acabamos de asumir nuestra responsabilidad social como parte de la educación básica en nuestro país. en la tercera parte del Programa Nacional de Educación 2001-2006. ya que la lengua escrita es mucho más que un conjunto de formas gráficas. es atender un derecho en este país de tantas desigualdades. 1992 y 2004. de las familias mexicanas y de los propios niños y niñas. es administrar la justicia.

.Tabla 1. 1992 y 2004.48 - ..Programas SEP 1981.

Y en el caso del concepto de escritura. nos permite señalar que existe una gran similitud en el caso de los programas de 1981 y 1992. Esto. Dichas conceptualizaciones asumen un carácter más operativo y menos abstracto. “hablar y dialogar sobre lo escrito… es construcción de sentido a partir de la interacción… es una capacidad para elaborar explicaciones a partir de lo que se lee y de lo que se cree que contiene un texto”. . mismas que en este apartado se indican. se define como “un acto reflexivo. Respecto al programa 2004. ya que en ambos. a excepción de que en el programa de 1981 se hace el señalamiento de que la escritura es al igual que la lectura un elemento de conocimiento. la lectura y escritura asumen significaciones distintas a las de los programas de 1981 y 1992. siendo definida como un acto creativo para comunicar mensajes. Esto ya que la lectura se asume como “una actividad de interacción con los textos”.2 Teorías. prduccion y representación de ideas… es un medio de comunicación… es una condición importante que ayuda a los niños a aprender de ellos mismo… el aprendizaje del 11 lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz…” 8.La revisión de los diversos significados que tiene los conceptos de lectura y escritura en los anteriores programas. Metodologías y Técnicas Existen varias teorías para la enseñanza de la lectoescritura. de organización.49 - . En el caso de la escritura. la lectura se definió como “un acto inteligente de búsqueda de significado”. es decir. ésta es conceptualizada de la misma manera en el programa de 1981 y en el de 1992.

2. Estadio de las reacciones 2 1-4 meses circulares primarias. 6 Estadio de las nuevas re. Estadio de las reacciones 3 4-8 meses circulares secundarias.1 Teoría de Piaget La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos.50 - . Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: 12 Figura 7. Estadio de los nuevos descu- 5 12-18 meses cubrimientos por experi- mentación.8.. Estadio de la coordinación 4 de los esquemas de 8-12 meses conducta previos. se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento. 12-24 meses . y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.Jean Piaget PERIODO ESTADIO EDAD Etapa sensoriomotora Estadio de los 1 mecanismos 0-1 mes reflejos congénitos. se organizan durante la infancia en esquemas de conducta.

Diagrama Teoría de Piaget Piaget parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales.. La acción educativa. Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual.. Estadia Etapa preoperacional preconceptual 2-4 años 7 Estadio intuitivo 4-7 años Etapa de operaciones concretas 7-11 años Etapa de operaciones 11 años adelante formales Tabla 2. mediante los cuales opera el crecimiento. prioritarias. pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. Diagrama 2. presentaciones mentales. afectivo y social del niño.51 - . Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto.Periodos del estado cognoscitivo de la teoría de Piaget. Esto no . por tanto.

El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. no se conciben como fines. Los contenidos. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación. se ha empleado el Método alfabético. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 6. 3. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. 4. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 2. 5. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 1.52 - . el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. 10. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. la colaboración y el intercambio de puntos de vista 11 en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).implica que el niño tenga que aprender en solitario. sistematizada. además de estar centrados en el niño. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.2. 9. 8. Bien al contrario. Los objetivos pedagógicos deben.2 Método Alfabético o Deletreo Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lecto-escritura en forma. 8. Este método se viene usando . 7. La interacción social favorece el aprendizaje. justamente. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es. partir de las actividades del alumno.

be: ed. lo que permite elaborar sílabas:  La combinación se hace primero con sílabas directas. 3. Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a. Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones. 5. Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación. Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos. be.  Por su aprendizaje. de. de. luego lee y después se preocupa por comprender lo leído. 4. e. u be: ub  Por último con sílabas mixtas. e: balde. las mayúsculas. la acentuación y la puntuación. a. Media y Moderna. be. recibió el nombre de Alfabético por seguir el orden del alfabeto. be: ab. El método presenta más desventajas que ventajas.desde las edad Antigua. o be: ob. pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión. Desventajas:  Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad infantil. etc. a: ba. ce.  Por atender la forma y el nombre de las letras y después las combinaciones. be: ib.53 - . e. por dedicar especial atención a la forma. 7. ele. be. Ejemplo: be. etc. 6. dado que el alumno. 1. e: de. lento. Ejemplo: a.  Después con sílabas inversas. e. . La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente. que es comprender el significado de la palabra y luego analizar la función que desempeñan las palabras. primero se memorizan las letras y después se combinan. nombre y sonido de las letras desatiende lo principal. Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje 2. Ejemplo: be. Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales. i. efe.

Cuyo nombre comience con la letra por enseñar. con la figura de un chino. p. x. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como. este método es totalmente inadecuado. etc. 8. o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m. etc. etc. objeto. Para os tiempos actuales en que la 4 rapidez impera. Esto implicaba eliminar el nombre de cada grafía y enfatizar su punto de articulación. formando sílabas directas. ejemplo: chino. empleando la ilustración de un animal. q. j. se enseñan en sílabas combinadas con una vocal. Hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos. mu. Proceso que sigue la aplicación del método fonético o fónico: 1. fruta. ama memo. k. . c. se dice que al preguntarle su Hermana Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños recomendó. El niño que aprende a leer con este método.. por lo que el aprendizaje y comprensión de la lectura es lento. ñ. ma. mo. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá. una lámina que contenga una mesa. 5. 6. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con la letra estudiada. 3. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura. mi. por ejemplo: para enseñar la m. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales. pero no las consonantes.. que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. m. etc. Se enseña cada consonante por su sonido. se acostumbra a deletrear. 2.3 Método Fonético o Fónico Se considera que fue Blas Pascal el padre de este método. 4. ch.. me. y..2.54 - . w. el de una cabra mugiendo m.

 Requiere que el profesor domine el método y prepare material de apoyo. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica. los diptongos y triptongos. Desventajas:  Por ir de las partes al todo es sintético y por consiguiente está contra los procesos mentales del aprendizaje. se lee tal como esta escrito. Al contar con varias palabras.55 - . y. se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama. luego la expresiva.  Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido. Ventajas  Es más sencillo y racional que el método alfabético. la escritura y la pronunciación son similares. Es el mejor método de los denominados sintéticos dado que en el idioma Castellano la mayoría de los fonemas solamente poseen un sonido. el alumno lee con mayor facilidad. q.  Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión del lo leído. w. . está contra los principios didácticos. evitando el deletreo. atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión. se exceptúan los fonemas: c. como láminas que posean imágenes que refuercen el aprendizaje del fonema. 7.  Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido (la palabra).  Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético. las mixtas. 8. 9. las complejas. g. h. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente. x.  La repetición de los sonidos para analizar los vuelve el proceso mecánico restando con ello el valor al gusto por la lectura.  Por atender los sonidos. éste método se presta más para la enseñanza de la lectura. las sílabas y el desciframiento de las palabras descuida la comprensión.

. Figura 8.Pronunciación de Letras Recomendaciones: el maestro puede combinar este método con otros de marcha analítica. se siguió en la búsqueda de uno que facilitara más la enseñanza de la lectura..2.4 Método Silábico Insatisfechos con los resultados del método alfabético y el fonético. surgiendo así el método silábico.56 - . 8.

Figura 9. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones. triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas. mo. 5. me. mi. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación. . em. im. 2. 3. mu.57 - . el método se define como el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales.. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.Silabas El método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke. 6. luego se pasa a la formulación de palabras. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así: am.4 Proceso del método silábico: 1. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formando sílabas y luego palabras. Después se pasa a las sílabas mixtas. 4. um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones. om. a los diptongos. etc. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma. para que estimule el aprendizaje.

tal como lo propone el método..  Se adapta al idioma castellano. 7. El libro que mejor representa este método es el silabario. . Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica. 8. siendo una lengua fonética.Palabras en silabas Ventajas:  Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado. Figura 10. la expresiva y la comprensiva.58 - .  Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios.  Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.  Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.

luego se presenta una figura que posea la palabra generadora.  Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando. El proceso que sigue el método de palabra normales es el siguiente:  Motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra normal. la palabra aprendida. . el aprendizaje es muy lento. Se reconstruye la palabra con la nueva letra se forman nuevas sílabas.  Copiar la palabra y leerla.  Se hace descubrir entre otras palabras. Aun partiendo de la sílaba. la palabra generadora se escribe en el pizarrón y los alumnos en los cuadernos. por lo que su motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el niño. Desventajas:  Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la mente infantil.59 - .2.  Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso.  Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y frases.  Se descompone la palabra en su elemento (sílabas). Por ser muy mecánico.  Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente. la cual se ha previsto antes.5 Método de Palabras Normales Este método consisten partir de la palabra normal de nominada también generadora o generatriz. da lugar a que se descuide la comprensión. 4 8. Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letras las cuales se mencionan por su sonido. 3.

de las palabras estudiadas. Lectura y escritura por los alumnos en el pizarrón y después en sus cuadernos.60 - . 11. 14. mu. meme. 5. memo. 12. 8. 15. Síntesis de la palabra. empleando los mismos elementos así: Por sonido m-a-m-á (letras) Análisis por tiempo ma . amo.má (sílabas) Por sonidos: m-a-m-á (letras) 9. mima. mi. Escritura de la letra por enseñar en este caso la m. una adivinanza relacionada con la palabra. mo. Escritura del análisis y la síntesis por los alumnos en sus cuadernos. 6. Se motiva el aprendizaje de las letras vocales independientemente. 3. 13. Los niños y las niñas. me. para llegar a la letra que se desea enseñar: Ejemplo: Palabra normal: mamá (palabra) Análisis por tiempos: ma . escriben la palabra en sus cuadernos. Y la lectura y escritura en el pizarrón y en los cuadernos. Combinación del las sílabas conocidas para formar otras palabras: ama. A continuación escriben la palabra que copian del cartel o la pizarra. Motivación: conversación sobre el objeto presentado en la ilustración. Los alumnos y alumnas dibujan la ilustración en sus cuadernos. formando las sílabas: ma. Combinación de la letra m con las cinco vocales. Se presenta la lámina con la figura deseada u objeto del que se habla.má (sílabas) Palabra normal mamá (palabra) 10. también puede ser una canción. Formación de oraciones con las palabras conocidas: . para extraer la palabra normal (generadora o generatriz). El o la docente leen la palabra con pronunciación clara y luego los alumnos en coro por filas e individualmente.El proceso de este método cumple los siguientes pasos: 1. 7. Análisis de la palabra normal en sílabas y letras. 2. 4. un poema.

4 8.61 - . Lectura y escritura de las oraciones por los alumnos en el pizarrón y luego en sus cuadernos. de discriminación de estímulos visuales simples y de estímulos visuales complejos que parecen aprenderse de manera simultánea e indisoluble. la comprensión y el descubrimiento de las correspondencias grafema-fonema se produzcan de forma combinada y se realimenten entre sí.2. Este método toma como base el método global. Se centran en que el reconocimiento de palabras. 16. amo a mi mamá. Son procedimientos de análisis y síntesis. quien logro asociar la grafica de cada palabra con la idea que representa. Ejemplo: mi mamá me ama. identificación de palabras y rapidez de lectura. El deletreo conduce a la lectura de palabra y la lectura de palabras implica deletreo. se dirigen tanto a desarrollar una actitud inteligente del alumno ante los textos.6 Método Mixto o Ecléctico Pretenden conjugar la actividad analítica y la sintética. Este Método propicia la enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura de manera Simultánea. como a proporcionarle las técnicas indispensables para el reconocimiento. El método ecléctico es analitico-sintetico y fue creado por el doctor Vogel. simultaneando la percepción global y el análisis fonológico. Este método se caracteriza por una conjugación de los tecnicas sintéticas-analíticas. . el maestro puede tomar los siguientes elementos. Al mismo tiempo. considerando que en esa materia de enseñanza se realiza un doble proceso de análisis y síntesis.

62 - . Todos los métodos. Estudiados someramente los diversos métodos de enseñanza.  SILÁBICO El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios. Las ilustraciones. para su enseñanza. cuál es más eficaz. En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo mas valioso y Significativo del método global. para pronunciar enlazar las letras. Las letras preparadas en cartón. sino como estímulo para lograr su perfeccionamiento. es bueno acotar que en la actualidad no se da tanta relevancia al uso de uno u otro método. del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lectoescritura. por la facilidad de su pronunciación. pues la elección de un método en particular no garantiza el éxito en el aprendizaje. para recordar las letras por asociación. El empleo del silabario. El análisis de palabras hasta llegar a la sílaba El empleo de pocos materiales. tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno y alumna. los del pasado y los del presente. asimismo tampoco hay un método infalible para cualquier situación y cualquier . no para la enseñanza de la lectura. en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura. de un color las vocales y de otro las consonantes.  FONÉTICO El uso de ilustraciones con palabras claves. Los recursos onomatopéyicos. ALFABÉTICO El ordenamiento de las letras.

se ha de dejar asentado que son muchos los enfoques para la enseñanza de la lectura y la escritura. el que le dé mejores resultados con sus alumnos.63 - . pero el mejor método.12 . apoyada en los descubrimientos psicológicos de Ovidio Decrolí. su configuración fonética y gráfica peculiar hacen llegar al alumno. ya que la aplicación y las estrategias apropiadas es lo que hace que éste sea adecuado a la enseñanza. “Cualquiera que sea el método que se emplee.educando.2. por tanto un proceso de síntesis a partir de letras aisladas a sílabas. Esta tecnica defienden la enseñanza: que partiendo de la significación de las palabras. surgida como una reacción del aprendizaje sintético. Técnica Sintética Se basa en que los componentes de las palabras (letras y sílabas). siempre será aquel que decida el docente. que haga comprender a los niños el fin que persigue y que tenga una entusiasta y alentadora confianza en la capacidad y voluntad de los niños para aprender a leer”. Lo más importante es que la maestra siga su método en forma sistemática. en consecuencia. constituyen un pilar indispensable para lecto-escritura. comiencen con la enseñanza de estos elementos para después de efectuar numerosos ejercicios combinarlos en formas lingüísticas de mayor complejidad. al conocimiento de las letras. mediante el análisis de sus elementos. que sepa lo que está haciendo y por qué lo hace. y sobre todo en el sincretismo y la percepción global del niño.7 Técnicas Técnica Analítica La técnica Analítica. no dejan de presentarse éxitos y fracasos. se lleva a cabo. 8 8.

. conocida como “”Top Down” (Del tope a la base).3 Lectura Leer significa interactuar con un texto.64 - . están clasificadas en la vertiente tradicional.Niños practicando la lectura Para desarrollar el trabajo intelectual que implica la lectura es necesario que los niños estén en contacto con múltiples materiales escritos y que el maestro emplee las modalidades de trabajo que más adelante se detallan. 8. 14 Las teorías que explican el proceso por el cual los niños aprenden a leer. Si estamos de acuerdo con la lectura. . La lectura como simple ejercicio no despierta interés ni gusto. y la teoría interactiva. que luego se expandió para formar la teoría transaccional. La funcionalidad de la lectura se hace efectiva si el niño utiliza lo que lee con propósitos específicos. Figura 11. conocida como la teoría de transferencia de información o “Bottom Up” (De la base al tope). con la finalidad de que los alumnos desarrollen estrategias de lectura que les faciliten la compresión. comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. estaremos de acuerdo con lo que entendemos por escribir.

tal y como aparece en el escrito. y se basa en una concepción psicolingüística. es secuencial y jerárquico. esta teoría parte de que el lector hace sus propias hipótesis en búsqueda del significado tomando en cuenta el texto. y el contexto en el cual realiza la lectura. Se conoce también como la teoría “Bottom Up” (De la base al tope) porque está orientada en torno al texto. en el cual el sentido y el significado se encuentran en el texto. Este proceso trata la lectura como producto de un proceso divisible en sus partes. presenta la concepción lingüística de reconocimiento de palabras como vehículo para lograr la comprensión de la lectura. toma en cuenta el conocimiento. El texto es lo que tiene supremacía en esta teoría. las estructuras cognitivas del lector y  La situación comunicativa (texto-lector-contexto). Representa lo que hoy se conoce como la teoría tradicional del proceso de lectura. de ahí su otro nombre “de la base al tope”.  Las estructuras cognitivas del autor. La lectura se inicia en le texto. En síntesis. parte de los siguientes principios:  La comprensión del texto implica una compleja interacción entre el texto. 2) La teoría transaccional. El lector se considera como un puro receptos de información. quien asimila el significado que el texto ha procurado comunicar.65 - .1) La teoría de transferencia de información. y la lectura se rige por una reglas fijas y universales. La línea de pensamiento que sigue esta teoría de transferencia de información. La lectura es vista como una respuesta a un código visual sobreimpuesto en el lenguaje auditivo. Bajo esta . y el lector lo que hace es transferir a su cerebro la información que el texto le ofrece. Esta teoría toma en cuenta la interacción que existe entre el lenguaje y pensamiento al momento de leer. las letras y sonidos llevan a las palabras y es un proceso que se estructura en niveles. El lector es un sujeto activo en el proceso de comprender los mensajes que recibe. a sí mismo. “Top Down” como se había mencionado anteriormente.

Se distinguen varias técnicas convencionales como:  Lectura secuencial. Freeman.  Lectura intensiva. Por regla general estos objetivos son contradictorios por lo que debe establecerse un compromiso entre ambos. se cree que eso sirve para no procesar las imágenes nebulosas que se producen por los movimientos rápidos del ojo. y otros. F. 2 8.  Lectura Diagonal y  Lectura puntual o Rápida . Dos objetivos comunes son la maximización de la velocidad de lectura y la maximización de la comprensión del texto. Y.66 - . T. concepción se encuentra el método de lectura conocido como lenguaje integral. El ser humano percibe su ambiente por visión con fijaciones y sacadas. El método de lenguaje integral ve la lectura como un todo y se fundamenta en la globalidad comunicativa. 1 Las técnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propósito del lector. Smith. Carney. Solamente durante las fijaciones los nervios en la retina transmiten la información que perciben por la luz. Goodman. Especialmente por medir los movimientos oculares con el método eye tracking (inglés para «seguimiento de los ojos») la psicología trata de entender cómo percepción y comprensión se influyen y completan mutuamente.3. Durante una sacada esta transmisión está discontinuada. H.1 Percepción y Comprensión de la Lectura La psicología cognitiva y la lingüística estudian cómo los seres humanos perciben y comprenden la escritura. Al fijar clava los ojos en un punto inmóvil y con sacadas redirige la mirada rápidamente de un punto de fijación a otro. Este método está apoyado por varios investigadores como K.

«segundo». . combinada con factores conocidos por sentido común. SpeedReading y PhotoReading que afectan el proceso percepcional en sí mismo.  La lectura rápida (o SpeedReading) es una técnica que combina muchos puntos diferentes para leer más rápido. Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.  La lectura secuencial es la forma común de leer un texto.  Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. cursiva). Ahora bien. Dichos tipos. Esta técnica se usa especialmente para leer páginas web (hipertexto). afectan a la elección y la elaboración de textos de técnicas para mejorar la velocidad de la lectura como lectura diagonal. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.  En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto. esta ha evolucionado a través del tiempo. No hay prueba 1 de que los ejercicios para los ojos mejoren la percepción visual. Scanning. las palabras acentuadas tipográficamente (negrita. la primera frase de un párrafo.67 - . conclusión) y el entorno de los términos importantes como fórmulas («2x+3=5»). listas («primer».. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector. como títulos. si hablamos de la escritura. De ese modo es posible leer muy rápidamente un texto a expensas de la comprensión del estilo y los detalles.).  El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo. Fundamentalmente ha usado dos principios: . los párrafos importantes (resumen. Algunos críticos dicen que esta técnica solamente es la lectura diagonal con un nombre diferente.. conclusiones («por eso») y términos técnicos («costos fijos»).

por el cual un sonido pictográfico pasaba a representar un sonido contenido en el nombre del objeto designado. Existen muchas reglas ortográficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que presentan.3. Algo similar sucede en la escritura jeroglífica egipcia. No existe ningún sistema de escritura pleno. con cierto grado de realismo o más bien idealizados. Inicialmente el sonido de un signo no fue totalmente convencional sino que seguía el principio pro rebus. capaz de representar con precisión el lenguaje hablado que sea puramente ideográfico. El idioma chino es citado. Principio ideográfico: por el cual ciertos objetos.  Principio fonético. los alumnos descubren por si mismo las reglas ortográficas y otros conocimientos básicos.2 Método Inductivo en la enseñanza de la Lectura El método inductivo es el actualmente utilizado por docentes en las escuelas educativas. personas o animales eran representados regularmente por signos pictográficos. donde muchas palabras se escriben mediante signos monolíteros. bilíteros o trilíteros junto a un complemento semántico. como ejemplo de escritura puramente ideográfica. 7 8. Para la aplicación de este método deben seguirse los siguientes pasos: . según el cual ciertos signos correspondían a sonidos o secuencias de sonidos. ya que un buen número de los signos son "complementos fonéticos" que tienen que ver más con el sonido de la palabra que con una representación pictográfica del referente. lugares. es decir. Cuando un maestro utiliza el método inductivo. La representación ideográfica y pictórica fue común en los inicios de todos los sistemas de escritura conocidos.68 - .

3. alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente. habilidades. .  Comparaciones entre lo observado. sentimientos. 1 8. niñas y adolescentes). Las estrategias siempre están orientadas hacia una meta positiva.69 - . acciones) para obtener resultados consistentes al realizar algún trabajo.  En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias.. El lector. aprovechando sus conocimientos previos. extrae información de un texto con el objetivo de construir sus conocimientos. pensamientos.Lectura y entorno. integrado y transferible.  Observaciones por el alumno.3 Formas de lectura empleadas en las escuelas educativas  Lectura: Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. Public Figura 12.  Generalización sobre la base de lo observado y comparado. otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con los individuos (niños.  Las estrategias son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo.  Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son técnicas que hacen el contenido de la instrucción significativo.

Figura 14. con el mínimo apoyo del docente.  Lectura Creadora Es aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que el niño enriquece y socializa su lenguaje. .Lectura Creadora. Es una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos han logrado un cierto nivel de autonomía en la lectura..70 - . Figura 13. Lectura Independiente: Método de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto silenciosamente.. supera su egocentrismo y valora el lenguaje como medio de comunicación.Lectura independiente.

Figura 15.  Lectura Socializadora Es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la comunicación colectiva. Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses comunes. Se produce cuando leemos en voz alta. Figura 16. Lectura Oral Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes.Lectura Oral...71 - .Lectura Socializadora. .

cuatro para ser exactos. Los escenarios son interactivos y esconden muchas sorpresas. Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. En uno de ellos. 8. el pequeño deberá componer un rostro a partir de cada uno de sus elementos. cuya desratización fue confiada a un músico. . 1 Figura 17. El primer capítulo está lleno de ratoneras. El Flautista de Hamelin también incluye juegos.72 - . El nombre de la aplicación hace referencia al mítico cuento de Hamelín.Lectura Sileciosa.0 El Flautista de Hamelin es una herramienta destinada a los más pequeños de la casa con la que pueden aprender a leer y escribir sus primeras palabras.4 Software Educativos que Actualmente Existen Estos son algunos Software Educativos que actualmente existen para el aprendizaje de lectura y escritura.. Lectura Silenciosa. ciudad invadida por las ratas. Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes propósitos. El Flautista de Hamelin 1.3. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en la captación directa del significado de la lectura. Trata de averiguar dónde están para ver todas las animaciones.

1 Childsplay representa un fenomenal conjunto de juegos educativos para niños pequeños con el que aprenderán multitud de actividades diferentes. Figura 18.El Flautista de Hamelin Childsplay 1. La aplicación constituye un proyecto de código abierto en el que participan programadores de todo el mundo.  Un tradicional ’comecocos’. aunque en esta ocasión en lugar de ’cocos’ el objetivo son letras. Los juegos incluidos en esta aplicación son atractivos y muy diversos:  Deletrear palabras en función de los dibujos presentes en la pantalla.  Juegos de memoria auditiva y visual. y mucho más.  Operaciones matemáticas sencillas según el número de globos que muestre el programa. .73 - . La edad que recomiendan los autores para Childsplay va desde los tres hasta los siete años..

Además es un método flexible que permite ser adaptado a las diferentes metodologías de los maestros.1 (o superior)  Tamaño: 467MB  Idioma: Español .Aprende a Leer con Pipo Los requisitos mínimos para usar Aprende a Leer con Pipo 1:  Ordenador 486 o superior con 8 MB de RAM y 8 Mb de espacio libre en el disco duro  Tarjeta gráfica SVGA (640×480.. 256 colores)  Tarjeta de sonido  Ratón  Unidad CD-ROM doble velocidad (o superior)  MS-DOS 5. y a las diferentes capacidades de los niños.74 - . es un método interactivo y progresivo para aprender a leer.Aprende a leer con Pipo Mi primera aventura con las letras Aprende a leer con Pipo.0 (o superior)  Windows 3. Figura 19.

75 - . Si se refiere a una lengua hablada.4 Escritura Un sistema de escritura permite la escritura de una lengua. americanas. 8. Este es el tipo de escritura usado para las todas lenguas europeas y un buen número de lenguas africanas. en este caso se hablaría de "escritura semasiográfica"). en los que cada signo (o la mayor parte de ellos) representa un alófono segmental.Escritura tradicional. oceánicas. Dentro de este tipo de escrituras puede distinguirse:  Alfabetos. . etc. se habla entonces de "escritura glotográfica" (pero puede tratarse también de una lengua no hablada. Figura 20. sonido o fonema de la lengua. como es lo normal y corriente.. en que cada uno los signos representa algún tipo de sonido de la lengua hablada. Las escrituras basadas completamente en el principio fonético.

en los que sólo algunos sonidos o fonemas tienen representación gráfica. Figura 21.  Abugidas o pseudosilabarios. cada signo generalmente representa una única sílaba.  Silabarios. al introducirse una manera no ambigua de marcar las vocal del núcleo silábico. 1 Figura 22.76 - . por lo que no constituyen una representación completa. usualmente las consonantes. sin que exista necesariamente relación entre los signos de las sílabas que empiezan por el mismo sonido..Silabarios .Alfabetos  Abyádes o consonantarios. sin que en general se emplee un signo diferente y a parte de la consonante. Estos sistemas resultan más económicos desde el número de signos a costa de ser parcialmente ambiguos.. constituyen un refinamiento de los abyádes.

por otro. esta una de las técnicas básicas de la caligrafía. La posición de la mano es importante. La caligrafía clásica difiere de la tipografía y de la escritura manual no clásica. La posición del cuerpo debe ser correcta.1 Caligrafía El término caligrafía se puede utilizar refiriéndose a dos conceptos diferentes: por un lado. Escribe a mano con la posición correcta. es el arte de escribir con letra artística y correctamente formada. de este modo no nos cansaremos ni nos molestará. ligeramente inclinado hacia delante y con la cabeza en la misma línea del tronco. A diferencia de una hoja en blanco. No siempre tendrás ocasión de ello pero otra de las técnicas básicas para mejorar la caligrafía es una posición corporal adecuada. Muchos de nosotros hemos tenido un profesor en primaria que nos dejó por casos perdidos al ver que cogíamos el lápiz de una forma extraña.4. Los codos deben permanecer sobre la mesa y los . seas zurdo o diestro.77 - . 8. La caligrafía abarca desde creaciones completamente utilitarias hasta magníficas obras de arte donde la expresión abstracta puede adquirir más importancia que la legibilidad de las letras. son el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un documento. Debemos elegir un bolígrafo con goma en la parte de la sujeción. El tronco debe estar recto. El papel cuadriculado o el papel rayado contribuyen a una mejora en la caligrafía para adultos. aunque un calígrafo puede ser capaz de crear todas ellas. Este mal hábito puede ser la causa de una caligrafía para adultos ininteligible. Técnicas básicas de la caligrafia Utilizar el material adecuado. tendremos unas pautas rectas para empezar a escribir y así evitar la inclinación habitual de nuestros textos manuales. según diferentes estilos.

10 8. los maestros dejar trabajos extra clases o tareas.Niños realizando ejercicios de escritura. Figura 23.4. Esto nos ayudará a escribir con buena letra. Debemos colocar un foco de luz sobre la mesa. La cabeza. Sobre dichas hojas se van realizando trazos con el lápiz. Al igual que con el material. La silla debe contar con respaldo para que la persona pueda apoyar la espalda y la mesa no tiene que ser adecuada a nuestra altura (podemos regular la silla para ello) para evitar posturas forzadas o tensión en los hombros.. Los trazos que realizan son realizados con la ayuda de los maestros. . es desde hace años. de forma que no proyectemos sobra sobre lo que vayamos a escribir. Este sistema es por decirlo de alguna manera. tomándoles la mano y guiándolos para ir formando figuras. en donde en una hoja dibujan figuras o letras para que los pequeños practiquen en casa. copiando los trazos una y otra vez. un sistema elaborado con una metodología que se usan de herramientas un cuaderno de rayas u hojas de papel y lápiz. hasta termina planas de esos ejercicios. debemos tener un entorno adecuado si vamos a escribir largo y tendido. por su parte.pies apoyados en el suelo. El entorno influye en nuestra caligrafia.78 - . debe colocarse a una distancia aproximada de 20 o 25 cm del papel. un sistema manual.2 Descripción del Sistema Actual Aprendizaje de la Escritura El sistema de aprendizaje de la escritura. Fuera de clases o del aula.

abecedario. Figura 24. donde se explican las técnicas de aprendizaje de la lectura.79 - .. en los cuales no existe un método en el cual el niño practique su escritura. imprimirlos y con un lápiz seguir las líneas punteadas o marcadas y de igual manera como en clases. Lo anterior mostrando con juegos divertidos dichos letras. sino que. en el cual existen líneas o trazos que seguirá el interesado para el aprendizaje de la escritura. realizar los ejercicios cuantas veces sean necesarios. lo que hacen es enseñar al niño las vocales. para realizar los trazos de las líneas o siluetas marcadas en el patrón.Patrones que se descargan e imprimen. conocerá la forma y nombre de las vocales y el abecedario. solo que se imprimirán dichos ejercicios una y otra vez. así como documentos para descargar.Aun con el paso de los años y el avance da la tecnología este sistema es el más utilizado y lo que se puede encontrar como avance de este sistema o de esta metodología son páginas web o manuales en internet. Esto es. La metodología de estas páginas es simplemente el descargar los patrones. únicamente el niño o interesado. así como por . Actualmente se cuenta con software como el que a continuación mencionaremos. silabas y palabras.

donde se dice el nombre de las letras y vocales.Aprendizaje de letras. sonido. .80 - . Figura 25. o sea.medio de explicaciones grabadas..Pantalla de software de aprendizaje de la lectoescritura Figura 26..

81 - . Figura 27.5.5 Herramientas para el Desarrollo y Diseño del Sistema 8. pero no podrá tener la facilidad para hacerla. el niño podrá distinguir la letra y saber cuál es. El lenguaje en sí mismo toma mucha de su sintaxis de C y C++. podrá formarla. La memoria es gestionada mediante un recolector de basura. pero tiene un modelo de objetos más simple y elimina herramientas de bajo nivel. que suelen inducir a muchos errores. Este tipo de software son ineficientes. puesto que solo se le muestra al niño las distintas formas de las letras. como la manipulación directa de punteros o memoria. esto significa que el niño tiene que aprender a tomar el lápiz y acomodarlo como mas le plazca. 8. pero nunca el niño practica la manera de hacerlas.. desarrollado por Sun Microsystems a principios de los años 90. como él se sienta más cómodo y así mismo realizar la letra de la forma que a él le guste.Reconocimiento de letras. .1 Lenguaje de Programación JAVA Java es un lenguaje de programación orientado a objetos.

Distribuido.Interpretado y compilado a la vez. La implementación original y de referencia del compilador..Indiferente a la arquitectura.Portable.. Figura 28. aunque la ejecución directa por hardware del bytecode por un procesador Java también es posible.. el desarrollo y evolución del lenguaje a través del Java Community Process. 5. 6.Logo Java.. Característica de java.Robusto... 2. 8. En el tiempo de ejecución.82 - .Lenguaje Simple. 7. Las aplicaciones Java están típicamente compiladas en un bytecode. Desde entonces. la máquina virtual y las bibliotecas de clases de Java fueron desarrollados por Sun Microsystems en 1995. 3. . 4. algunas incluso bajo licencias de software libre. Las características principales que nos ofrece Java son: 1. el bytecode es normalmente interpretado o compilado a código nativo para la ejecución. Sun ha controlado las especificaciones.. aunque la compilación en código máquina nativo también es posible..Seguro.Orientado a Objeto.. si bien otros han desarrollado también implementaciones alternativas de estas tecnologías de Sun.

La integración global es la clave de la eficacia exclusiva de Creative Suite. una biblioteca común de activos predefinidos. Cree rápidamente un prototipo de su proyecto Web y aproveche su trabajo en Dreamweaver CS3. Adobe Dreamweaver® CS3 y Adobe Flash® CS3 Professional.83 - .Adobe Fireworks Fireworks CS3 es una parte integral de Adobe Creative Suite 3 Web Premium y Web Standard.Multihebra o Multihilos.2 Diseño de pantallas Adobe Fireworks CS3 Adobe® Fireworks® CS3. 10. y la creación y optimización de imágenes para la Web.9. 12.Dinámico. los profesionales de la creatividad pueden centrarse en su proyecto y conseguir resultados de máxima calidad en menos tiempo. .. que permite a profesionales y desarrolladores creativos experimentar un flujo ininterrumpido de energía e ideas desde el concepto inicial hasta la ejecución final pulida en dispositivos de impresión. vídeo. Fireworks CS3 ofrece flexibilidad para editar imágenes vectoriales o de mapa de bits..5. Figura 29.. así como integración con Adobe Photoshop® CS3. proporciona el entorno más eficaz para el diseño de sitios Web e interfaces de usuario. Web y móviles. lo que permite ahorrar tiempo..Alto rendimiento 8. Adobe Illustrator® CS3. una exclusiva herramienta de edición de imágenes vectoriales y de mapa de bits.

distribución geográfica.. Para agregar. Algunas extensiones son incluidas igualmente. Una base de datos es una colección estructurada de tablas que contienen datos.  Posibilidad de selección de mecanismos de almacenamiento que ofrecen diferente velocidad de operación.  Búsqueda e indexación de campos de texto. multihilo y multiusuario con más de seis millones de instalaciones.My SQL Características Entre las características disponibles en las últimas versiones se puede destacar:  Amplio subconjunto del lenguaje SQL.84 - . soporte físico.  Conectividad segura.  Replicación.  Disponibilidad en gran cantidad de plataformas y sistemas.3 Base de Datos y Gestor de Base de Datos MySQL es un sistema de gestión de bases de datos relacional.  Transacciones y claves foráneas.5. acceder a y procesar .. Figura 30. transacciones. Esta puede ser desde una simple lista de compras a una galería de pinturas o el vasto volumen de información en una red corporativa.. capacidad. 8.

usted necesita un administrador como MySQL Server. como aplicaciones independientes o como parte de otras aplicaciones. los administradores de bases de datos juegan un papel central en computación.datos guardados en un computador. . Dado que los computadores son muy buenos manejando grandes cantidades de información.85 - .

9 Viabilidad del Proyecto 9.3 Estudio Financiero 9.1 Estudio de Mercado 9.2 Estudio Tecnico 9.86 - .4 Estudio Organizacional .

2 Segmentación del Mercado Nuestro producto va dirigido a niños por lo que nuestros clientes pueden ser:  Instituciones Educativas Nivel Preescolar  Instituciones Educativas Nivel Primaria y  Padres de familia.1 Estudio de Mercado 9. siendo una persona adulta la que se encuentra a su cargo.87 - . no cuentan con las posibilidades deadquirirlo. 9.1. . 9.1. es considerada en nuestro caso quien sea quien adquiera el software. como sabemos. pero dichos usuarios. Lo anterior ya que nuestros clientes o usarios de nuestro producto son niños que se encuentran en etapas de Preescolar y Primer grado de Primaria.1 Identificación del Producto SEDLE es un software educativo enfocado al aprendizaje de la lectura y escritura dirigido a niños de preescolar y primer año de primaria en el que desarrollaran sus habilidades y técnicas de conocimiento. 9.3 Análisis de la Demanda En la Ciudad Lázaro Cárdenas aproximadamente existen 15 Instituciones Educativas Nivel Preescolar y 30 Instituciones Educativas Nivel Primaria.1.

9. se análiza el costo para considerarse en base a costo de desarrollo del mismo. según el ceso del INEGI de Población y Vivienda 2010.88 - . de Lázaro Cárdenas ni en el Estado.1.Además de que se sabe que en la Ciudad de Lázaro Cárdenas. 9. Punto de vista del producto. . Debido a la necesidad de el diseño de un software educativo para el aprendizaje de la lectura y escritura se conllevo a la producción de SEDLE que cubrir aquellas necesidades insatisfechas por los cliente potenciales (docentes y publico general) y que en la actualidad no existe una herramienta de apoyo para las enseñanzas de lectura y escritura en el mercado.5 Análisis de Precios Por no encontrarse ningun software del tipo de SEDLE en la Cd. El software será único por lo que no existe competencia alguna en el mercado. hay 178 817 habitantes y aproximadamente son 40056 hogares. SEDLE será distribuido en el mercado por una sola cantidad y por un solo precio.1.4 Análisis de la Oferta Lanzaremos un producto de calidad competitiva e integral que cumplirá con las necesidades de los clientes potenciales. El desarrollo de SEDLE se adaptara a un solo diseño que será distribuido en nuestro mercado potencial.

ya que se encuentre dicho producto concluido. se hizo en base a una encuenta realizada a una muestra de 50 personas que van desde lo 22 a los 50 años siendo los mimos padres de familia y docentes de Instituciones de Preescolar y Primaria. La comercialización de SEDLE será a partir del 1 de Agosto del 2012.7 Resultado de Encuestas Se realizó un levantamiento de información en base a las carácteristicas de SEDLE para corroborar que este fuera factible en diseño. 9.1. SEDLE será comercializado en las instituciones de educación nivel preescolar y nivel primaria y publico en general.1.6 Comercialización del Producto Para dar a conocer a SEDLE (Software Educativo para aprender a Leer y Escribir) se llevara a cabo una rueda de prensa en la que el tema principal será la importancia de tener una herramienta de aprendizaje como SEDLE.¿Usted considera que las herramientas con las que trabajan las instituciones educativas para que los pequeños aprendan a leer y escribir son nuevas y creativas? 36% 64% SI NO Diagrama 3.. 1.89 - . Sera distribuido en un CD que contendrá el software y un manual de usuario.Gráfica de pregunta 1 (Encuesta) . Dicho levantamiento. requerimietos y precio.. 9.

.Lo anterior por el siguiente resultado: Respuestas: SI: 18 personas NO: 32 personas 2.90 - ...Gráfica de pregunta 3 (Encuesta) Lo anterior por el siguiente resultado: Respuestas: SI: 41 personas NO: 09 personas ..¿Considera que el saber leer y escribir puede aprenderse con un software educativo? 24% SI 76% NO Diagrama 4.¿Le gustaría un software dedicado al aprendizaje de la lectura y escritura? 18% SI 82% NO Diagrama 5.Gráfica de pregunta 2 (Encuesta) Lo anterior por el siguiente resultado: Respuestas: SI: 38 personas NO: 12 personas 3.

.¿Estaría de acuerdo que este software sea adquirido por las instituciones de estudio y publico en general? 18% SI 82% NO Diagrama 6.91 - ..Gráfica de pregunta 4 (Encuesta) Lo anterior por el siguiente resultado: Respuestas: SI: 41 personas NO: 09 personas 5.Gráfica de pregunta 5 (Encuesta) Lo anterior por el siguiente resultado: Respuestas: SI: 14 personas NO: 36 personas ..¿Cree que será difícil el manejo de este software por el uso de una computadora? 28% SI 72% NO Diagrama 7. 4..

6..92 - .¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por adquirir este software? 18% SI 82% NO Diagrama 9...¿Usted compraría un software de este tipo? 18% SI 82% NO Diagrama 8.Gráfica de pregunta 6 (Encuesta) Lo anterior por el siguiente resultado: Respuestas: SI: 41 personas NO: 09 personas 7.Gráfica de pregunta 7 (Encuesta) Lo anterior por el siguiente resultado: Respuestas: SI: 41 personas NO: 09 personas Anexo: (Encuesta) .

2. Michoacán.2 Estudio Técnico 9. cuenta a sus alrededores con:  Centros comerciales  Instituciones Educativas  Avenidas concurridas  Etc. estará ubicado en Calle Encino # 26 Col..Ubicación de Oficinas Lo anterior.1 Localizacion del negocio SILGIO. Figura 31. . Lázaro Cárdenas.93 - . puesto que se encuentra en una excelente ubicación. Solidaridad Nacional. Cd. 9.

Programador de software 2. así como del soporte técnico brindado.2.00.3 Determinacion del Tamaño de la Planta La capacidad instalada de la empresa SILGIO se calculara en función de la cantidad de software vendido al mes. distribuido en un lapso de 8 semanas.2. consideramos como nuestra materia prima la mano de obra calificada.600.2. Diseñador Dichos prgramadores recibieron en conjunto un monto total de $13.2 Costo de Materia Prima Para el desarrollo de nuestro producto SEDLE. 9.4 Distribucion de la planta Distribución de las oficinas: . 9.94 - . 9. la cual corresponde a: Mano de obra calificada 02 programadores 1.

. Dirección General 2.2 Determinación de Requerimientos de Cómputo Requerimientos de Hardware:  Equipo de Computo  Bocinas  Lapiz Optico y  Tableta Electronica Requerimientos Mínimos del Sistema:  Memoria RAM de 1 GB.4.  Disco duro de 160 GB .Croquis de Distribución de Oficina Distribución: 1. Soporte Técnico 4.  Sistema Operativo Windows XP ó Vista.95 - .1 Selección de Maquinaria y Equipo 02 Computadoras 03 Escritorio 09 Sillas 01 Impresora 9. Servicios:  Sanitario y Cocineta 9.2. Figura 32.  Monitor de 10” pulgadas. Ventas 5.2.  Lector de DVD.4. Producción y Desarrollo 3.

9.3 Estudio Financiero 9.4.3.96 - .1 Determinación de Costos .2.3 Determinación de Proveedores Proveedores de equipo de cómputo ICOMI Proveedores de mobiliario Electromuebles Proveedores de luz CFE Proveedor de Linea Telefonica e Internet TELMEX 9.

9.1 Inverción Inicial (Costos de Desarrollo) Costos de Desarrollo Mano de Obra Programador Servicio x 2 meses $8.00 Consumibles $300.00 Renta $3.00 Servicios Luz $500.500.028.00 Agua $300.600.97 - .00 Inmobiliario $15.200.00 .000.1.000.850.3.00 Total: $48.00 Diseñador Servicio x 2 meses $5.00 Licencias FW CS3 $300.00 Impresora $2.00 Materiales Estuche de CD $90.00 Contrato Internet (Telefono) $388.00 Equipo Computadoras 02 PC $11.

500.00 Paquete 2 Contiene: 5 usuarios $10.000.00 Total $15.98 - .1.00 Desarrollo y Produccion Mensual $3.00 Mensual Servicios Luz Mensual $500.00 Materiales Consumibles Mensual $1.000.00 Paquete 3 .3.00 Telefono Mensual $388.00 Renta Mensual $3.00 9.200.00 Agua Mensual $300.3 Ingresos INGRESOS Paquetes SEDLE Paquete 1 Contiene: 1 solo usuario $2.888.600.2 Costos de Producción u Operación Costos de Operación Mano de Obra Ventas Menusal $3.3.400.1.000.00 Soporte Tecnico Mensual $3.00 Cafeteria Mensual $500. 9.

1 Pronostico de Ventas Pronostico de ventas al año Cantidad 10 Paquete SEDLE 1 $25.00 3 Paquete SOPORTE 2 $3.00 9.500.99 - .00 Paquete 3 $4.00 6 Paquete LICENCIA 3 $24.000.00 6 Paquete SEDLE 3 $105.1.00 Ingresos mensual $17.00 Paquete 2 $2.062.00 Total $43.061.125.000.00 5 Paquete SOPORTE 3 $12.00 Total $213.00 Soporte Tecnico Paquete 1 $250.000.3.00 Paquete 3 $2.08 .3.755. Contiene: 10 usuarios $17.186.00 10 Paquete LICENCIA 1 $5.00 3 Paquete SEDLE 2 $30.375.000.000.00 Paquete 2 $1.000.00 10 Paquete SOPORTE 1 $2.062.000.00 3 Paquete LICENCIA 2 $6.500.000.00 Ventas del producto SEDLE Licencias Paquete 1 $500.

028.788.00 $286. 9.00 $334.00 $159.00 $381.00 $195.00 $556.530.00 2 $48.040.556.892.00 $111.571.00 $124.00 $79.407.028.00 $372.908.020.50 8 $48.00 $426.00 $266.00 $53.00 $143.028.122.550.028.00 $365.162.028.510.25 29 $48.00 $318.00 $177.028.081.00 $479.00 $585.028.348.676.775.028.028.028.366.028.00 $390.00 $254.387.00 $514.795.00 $524.67 34 $48.028.00 $301.652.265.028.142.00 $349.00 $270.124.00 $63.00 $568.3.028.028.17 4 $48.58 21 $48.17 28 $48.028.83 12 $48.028.00 $413.460.00 $337.340.836.917.00 $532.028.42 19 $48.00 $71.42 7 $48.004.58 33 $48.632.00 $142.92 25 $48.75 11 $48.08 15 $48.4 Periodo de Amortización y Punto de Equilibrio COSTO DE COSTO DE MES DESARROLLO OPERACIÓN INGRESOS 1 $48.50 20 $48.00 $213.00 $106.236.00 $461.92 13 $48.00 $206.33 6 $48.00 $0.00 $497.00 $222.900.028.67 22 $48.028.028.684.25 5 $48.028.101.028.028.856.00 $17.916.591.25 17 $48.012.08 27 $48.00 $445.00 $191.00 $408.75 23 $48.755.028.326.00 $355.468.028.75 .00 $508.572.356.00 $540.00 $175.00 $159.285.00 $127.116.816.33 18 $48.00 $443.00 $88.00 $238.580.244.100 - .692.877.444.50 32 $48.611.00 $397.00 $248.028.00 $48.804.67 10 $48.028.028.028.1.028.780.132.00 $95.028.00 $302.897.17 16 $48.028.564.00 $35.028.00 14 $48.00 $284.028.00 $319.346.08 3 $48.00 $429.061.020.332.58 9 $48.00 $461.796.228.00 $572.33 30 $48.00 $492.42 31 $48.668.00 $230.305.452.00 26 $48.00 $550.00 $477.83 24 $48.

000.00 $656.00 $200.000.028.660.028.101 - .884.108.00 $651.00 ingresos $100.000.000.028.000.693. 35 $48.00 $667.00 $692.028.00 $619.25 $800.183.996.000.00 $635.00 $588.00 $603.00 costo de operación $300.448.00 $604.000.17 40 $48.938.92 37 $48.00 costo de desarrollo $400.83 36 $48.427.00 $639.08 39 $48.000.672.00 $500.00 $621.00 $674.00 $0.00 $600.220.028.00 38 $48.00 $700.772.00 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 .028.

 Desarrollar nuevos efectos. .  Desarrollar la promoción y publicidad del negocio via internet. control del ámbito de la comercialización.4 Estudio Organizacional SILGIO UNIDAD DE SOPORTE ADMINISTRACIÓN DE UNIDAD DE PRODUCCIÓN TÉCNICO VENTAS Y DESARROLLO Silvia Jhoana Nuñez Bustos Marco Antonio Zuñiga Giovanna Lizeth Delgado Paz Chavez Las funciones de algunos puestos para la estructura orgánica de SILGIO son: Administración de Ventas  Gestión y control de las ventas realizadas.  Desarrollar las herramientas para asegurar altos estándares en el servicio a clientes.  Monitoreo.  Pre visualización del efecto pedido. 9. costos y utilidades.  Análisis del volumen de ventas.  Atención personalizada o vía internet a los clientes potenciales.  Actualización de nuevas tecnologías.102 - .  Planeación estratégica de comercialización. Unidad de Desarrollo y Producción  Desarrollar nuevas mejoras a la plataforma web.  Verificar que el producto vendido cuente con las normas de calidad establecidas.  Establecer las políticas de servicio a clientes.

3 Diseño de Software .103 - .2 Análisis de la Información 10.1 Levantamiento de Información 10.10 Metodología 10.

y que ha tenido gran influencia en nuestro país. . colores. Una de las metodologías que nos arrojó mejores resultados para su empleo en este software. sonido. con el fin de iniciar el aprestamiento dirigido a crear en cada niño un gran deseo de aprender y a la vez. 10. Se pretende crear un software y. que de igual manera. se propone hacer uso de la tecnología y creatividad para diseñar un software que sirva de herramienta para el profesor.1 Levantamiento de Información Para solucionar el problema de la falta de interés en el aprendizaje en los niños de etapas de preescolar y de primer año de primaria. etc. Para dar una solución concreta a nuestro problema. son deficiencias que se tienen desde el nivel anterior. como ya se mencionó anteriormente. aprovechando al máximo imágenes. para iniciar con éxito el aprendizaje formal de la lectura y la escritura. pero ahora ofreciendo el uso de la creatividad y tecnología. Para la aplicación de este. son importantes. propiciar el desarrollo de las destrezas necesarias. dicho software. se tiene que recalcar. Por lo anterior se plantea el uso de ejercicios que ayudaran al correcto trazo y diseño de los signos gramaticales. seguirá técnicas de escritura y lectura empleada actualmente.104 - . fue el metodo Ecléctico que consiste en integrar diferentes aspectos de los métodos sintéticos y analíticos. se realizaron prácticas con los niños de primaria encontrando con ello las deficiencias en este grado. fue necesario partir de un diagnóstico previo y tomar en cuenta las diferencias individuales de las niñas y los niños. para la motivación de la lectura y la escritura en los pequeños. que en este caso son la letras. puesto que se notó deficiencia en estos puntos que para el aprendizaje correcto de la escritura y la mejora de la letra. técnicas que se ha comprobado dan resultados.

así como las funciones que este . se muestran las Entradas y Salidas que tendrá o que manejará nuestro software. 10..Método de la H.1 Método de la H Diagrama 10.105 - .2 Análisis de la Información 10. En el diagrama del método de la H aplicado a SEDLE.2.

Elementos de SEDLE .106 - . sus reglas que le permitirán el manejo correcto..2.2 Elementos de SEDLE Diagrama 11.tendrá. 10. así como los Datos con los que este trabajará durante toda su implementación.

imágenes. sonidos. Sin darse cuenta.En la figura anterior (Figura 29). los elementos del proyecto SEDLE.Estudio de la Lectura Si bien el inicio de la escolarización es considerado como el comienzo de la también alfabetización.3 Estudio de Lectura Aprender a leer es un proceso que puede comenzarse durante los primeros tres años de vida. Todos nos sentimos orgullosos cuando escuchan por primera vez la lectura de las primeras frases o palabras de un niño. la mayoría de las cuales tiene letras incluidas y son reconocidos por los chicos donde quiera que vayan. ayudar al niño a introducirse en el mundo de las letras sin presiones y de forma lúdica. Figura 33.. los padres y adultos cercanos pueden. el significado de su nombre. porqué surge. se muestra por medio de un diagrama. Dichos elementos son los patrones. Una de las cosas que más tenemos a mano son los logos de marcas famosas. los niños comienzan a reconocer el alfabeto donde quiera que vayan y sin ninguna presión. así como las funciones correspondientes a dichos elementos. así como en donde se implementará y que herramientas necesitará para su manejo. a través del juego. convirtiéndolo en algo divertido. a quien va dirigido. 10. este último. por lo que no se sienten intimidados a la hora . Se describe también de forma breve. animaciones y videos.107 - . en caso de ser necesario.

las veinticiete letras que integran el abecedario.3. contiene todas la combinaciones que se hacen con las vocales y el abecedario. o alguna palabra corta que les resulte graciosa. asi como el primer nivel y todos los que se refieren a la lectura. sino un logro personal que le dará confianza en un proceso que durará toda la vida. se implementaran botones. se dará cuenta que lleva una ventaja que le da mayor facilidad siendo no sólo motivo de orgullo para los padres. el método Ecléctico nos servirá para aprovechar el área cognoscitiva del niño. Esto le permitirá al alumno reproducir cada sonido las veces que sean necesarias para memorizarlo con dicha imagen. Poco a poco podemos jugar a combinar esas letras que ya aprendieron en sentencias simples como su nombre. 10. cada uno de ellos con una imagen misma que relacionará el alumno con el sonido que dichos botones emitirán al momento de ser presionados por el alumno. mismos que al ser precionsados . En este caso. en el diseño de los botones.  El segundo nivel.  El primer nivel contiene botones con sonidos de las cinco letras que conforman las vocales. lo que provocará el desarrollo del lenguaje.108 - . Por lo anterior se hará uso de diseños coloridos que llamen la atención visual de los niños. Cuando un niño comience a estudiar formalmente el alfabeto.de cometer un error. lo que ayudará a la percepción y discriminación visual y auditiva. los diez primeros números básicos (del 1 al 10) y un memorama que facilitará al niño la memorización de la forma que tienen dichas letras. estas se encuentran.1 Aprendizaje en Preescoalr La estructura que se usa en esta herramienta de software para la obtención de buenos resultados en este grado de escolaridad es la siguiente:  Contiene tres niveles.

 El tercer nivel en lugar de ser más complicado proporciona un par de canciones para las vocales y otro par para el abecedario que le permite al niño de preescolar facilitar la memorización de lo aprendido en el nivel 1.109 - . mismos que al finalizar cada bloque de ejercicios llevará un pequeño bloque con evaluaciones.. Figura 34.3.La tecnología al alcance de todos El niño de Primer año de primaria trabajará con la siguiente estructura empleada en el software:  Consta de cuatro niveles.Aplicación de la Lectura con la tecnología 10.2 Aprendizaje en Primaria Figura 35. emitiran un sonido el cual corresponde a la pronunciación correcta de la sílaba indicada en el botón. se aplica el uso de palabras bisílabas y trisílabas. .. En este mismo mismo nivel.

Esto no motiva al niño de preescolar y primer grado de primaria a realizar dichos ejercicios de escritura. ecologico y social para el alumno de primer año de primaria.4 Estudio de la Escritura Pues bien. es una hoja en blanco con simples líneas trazadas en horizontal.  El nivel 2 emplea sonidos de las oraciones usadas en la estructura de la escritura y otras oraciones más que permiten la familiarización de la combinación de palabras.  El nivel 1 emplea sílabas que llamamos similares y silabas compuestas. consta de pequeños cuentos. siendo la segunda letra una vocal. Luego de cada bloque de estas sílabas. que es el cuarto nivel. son de parrafos que se clasifican por Cortos y Extensos. esto se hace para dejar más en claro lo aprendido en preescolar donde las sílabas similares pasaron desapercibidas. pero se escriben diferente. arrojando como resultado tesis y trabajos de investigación de diferentes países incluyendo México. si no es que es un papel completamente en blanco. son todas aquellas silabas que se pronuncian igual. durante años el uso del lápiz y papel ha sido el compañero fiel al momento de iniciar tu educación escolar. en los cuales se expresan temas de interes y aprendizaje extra para el niño de primer año de primaria.110 - . Y las silabas similares. 10. historias. Se realizaron varias investigaciones sobre el tema de la lectoescritura. . que dejan un aprendizaje moral. Donde las sílabas compuestas son aquellas conformadas por tres letras del abecedario. Este papel. habrá botones con palabras que usan este tipo de silabas.  El contenido que se emplea en el nivel 3.  El último nivel.

Ellas argumentan que es esencial que el alumno en edades tempranas debe de estar en contacto con métodos interactivos y más aun. la Lic. para el aprendizaje de elementos como la lectura y la escritura. siguiendo un sentido al momento de efectuar los trazos. de Maracaibo. donde ayudará al alumno a prácticar el trazo. en el caso del extranjero. que llame la atención pero que permita al mismo tiempo al alumno involucrar todo lo que esta se visualizando. que nos ayudan a trabajar con los niños en realizar la escritura de las letras de forma correcta. en su documento de “La enseñanza de la lectoescritura”. propicia propicia el uso del método Ecléctico y el empleo de técnicas de criptografía. Esto es usando un fondo de pantalla muy colorido. elementos importantes en desarrollo del niño. eso es la gran diferencia. coinciden en que el niño en cuestión debe de saber. Yubiri Carrillo. Es por ello que el software implementará una combinación de las técnicas de caligrafía y el método ecléctico para la obtención de buenos resultados en el proceso de aprendizaje de la escritura en los dos niveles de escolaridad en los que se trabaja. Estas pantallas contendrán un área de trabajo que representa la hoja de nuestro cuaderno y en la parte superior de esta se encontraran las letras o patrones a seguir. entender y comprender lo que está realizando y no hacer algo nada más porque lo tiene que hacer. Esto al igual que como se trabaja en el cuaderno será por planas. Lo anterior y tomando en cuenta otras bases. Venezuela. realizó una investigación para su posgrado en Diciembre del año 2005 y la maestra Ileana Díaz Rivera de Puerto Rico. de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Cecilio Acosta de la Cd. Además. coinciden en el mal uso de la metodología empleada en la lectoescritura. .111 - .Respecto a lo anterior.

4. el cual permite al niño de este grado practicar el uso y acoplamiento del lápiz. 10. Esto.1 Aprendizaje en Preescoalr El niño de preescolar trabajará con SEDLE la escritura de igual forma que con la escritura. contiene tres bloques de ejercios con monosílabas y palabras de dos y tres sílabas. realizando el copiado de la palabra que ahí mismo se encuentra plasmada para lograr que el alumno realice lo más parecido posible el patrón y siguiendo los sentidos que en el nivel anterior se trabajaron. tendra patrones que seguir.  El nivel que colocamos como el nivel uno efectua al igual que la lectura ejercicios con las vocales.  El nivel dos. ya que es en esta etapa donde se empieza a trabajar con la correcta dirección de los trazos a realizar para las letras. mismos que acontinuación se describen sus técnicas de trabajo:  Consta de tres niveles.  El primer nivel se denomino Básico. Figura 36. que le permitirán un mejor adecuo de su mano con la realización de trazos.Figuras geométrica. conforme avance en el nivel. el abecedario y los números del 1 al 10. . realizar los trazos que el por motivación personal desee realizar. por medio de niveles..112 - . Después. En este caso se trabaja con una pequeña área que le permite primeramente dibujar.

tiene la opción de reproducir un texto en formato de sonido. que son las formadas por tres letras y las silabas similares.  El nivel número uno se trabaja con la práctica de las letras que conforman silabas que se denominaron para SEDLE como silabas compuestas. que en este caso se le llamo Dictado.113 - . Esto va de la mano con el temario que utilizan en la institución educativa. se emplean la misma cantidad de niveles y acontinuación se describiran. Estos ejercicios son una serie de preguntas. es manejado como el ultimo nivel del software.4.  El nivel dos. que le permitirán al alumno la práctica y la comprensión de oraciones. para lograr la solución.  El nivel tres. puesto que cada etapa va cumpliendo con su objetivo. contiene oraciones pequeñas o cortas y complejas. aplican lo aprendido en Preescolar. al igual que la lectura en el grado de primer año de primaria. por lo que le ayudará a reforzar sus conocimientos.  Consta de cuatro niveles. que son las que tienen la misma pronunciación. Lo anterior permitirá el trabajo con el problema de la Dislexia. mismo que le permitirá al niño poner atención y así captar cada una de las palabras que se estarán mencionando en el texto reproducido.2 Aprendizaje en Primaria Los niños de primaria en el aprendizaje de la escritura. esto nos indica que el alumno ya cumplió con la gran mayoría de los objetivos planteados por su nivel de escolaridad.  El nivel cuatro. 10. En el aprendizaje de la escritura. el cual es el aprendizaje de la lectura y la escritura. . que harán que el niño comprenda y razone. por lo que se plantean ejercicios en los cuales lleva de la mano la lectura y escritura. lo que nos arrojará como resultado la solución de uno de los problemas más importantes que afectan el índice de analfabetismo.

114 - ..1 Diagramas Flujo de Datos .Letras (A-Z). Figura 37.5.5 Diseño del Software 10. 10.

.. Contraseña: Es una forma de autentificación que utiliza información secreta para controlar el acceso hacia algún sistema o recurso.. Diagrama 13. como resultado beneficiara de igual forma al Niño y Profesor ya que se hará entrega de sus evaluaciones. el niño y el profesor harán uso de este software ingresando su usuario y contraseña. Usuario: Clave de persona a ingresar al sistema. la cual solo será niño y el profesor.Diagrama Nivel 0 Este diagrama de nivel cero también llamado de contexto muestra los usuarios y datos de entrada al sistema. Diagrama 12.Diagrama Nivel 1 En este diagrama (Diagrama 5) de primer nivel muestra los procesos que desarrollara el software que datos fluirán para su logro y cuales entidades harán uso de esta información.115 - .

2. 3. la calificación de dicha evaluación será mostrada tanto al niño como al profesor.Identificación: Proceso de identificación del usuario en el cual se manejara:  Usuario: Clave de persona a ingresar al sistema. se le aplicaran evaluaciones que determinaran su avance. se le aplicaran evaluaciones que determinaran su avance.116 - ..  Contraseña: Es una forma de autentificación que utiliza información secreta para controlar el acceso hacia algún sistema o recurso.Sistema de Escritura: En este proceso el alumno realizara ejercicios de escritura de acuerdo al nivel en el que se encuentra... Diagrama 14..Sistema de Lectura: En este proceso el alumno realizara ejercicios de lectura de acuerdo al nivel en el que se encuentra. dicha evaluación será entregada al profesor y al niño su calificación. la cual solo será alumno y el profesor.1 .1.Diagrama Nivel 2.  Calificación: Es numero que le indicara al profesor el nivel de aprendizaje ___que el alumno va obteniendo.

Elegir Sistema de Aprendizaje: El usuario elegirá el sistema de aprendizaje deseado ya sea de lectura o escritura.  Usuario: Clave de persona a ingresar al sistema. la cual solo será alumno y el profesor. 1.. esto se hace para evaluar el usuario y su contraseña y llevar un control de seguridad de información.2.3. 1.Identificación. 1.117 - .En el diagrama anterior (Diagrama 6) de segundo nivel muestra la descripción detallada del primer proceso 1..  Contraseña: Es una forma de autentificación que utiliza información secreta para controlar el acceso hacia algún sistema o recurso.Registro Usuario: El registro de usuario simplemente es el control de entrada de usuarios al software.Diagrama Nivel 2.2 .1 Validar Usuario: Validación de usuario y contraseña. este proceso se describe en tres pasos. esto se realizara si el usuario tecleo su clave de usuario y contraseña correcta si es así se registrara el usuario exitosamente... Diagrama 15.

El diagrama (Diagrama 7) de segundo nivel muestra la descripción detallada del
segundo proceso 2.- Sistema de Lectura y para esto se realizan una serie de pasos.

2.1 Autorización de Sistema de Aprendizaje: El alumno elegirá que sistema de
aprendizaje desea, y para esto el software realizara su autorización.
2.2.- Nivel de Estudio: Cuando el software autorice la entrada al sistema de lectura el
alumno ingresara el nivel de estudio, es decir el nivel de lectura en el que se encuentra.
2.3.- Sistema de Aprendizaje para Lectura: Cuando el usuario haya tecleado el nivel
de lectura se hará una autorización para que así el alumno pueda realizar las
actividades del sistema tales como ejercicios, evaluaciones, etc.
2.4.- Elegir actividad deseada: El alumno elegirá que actividad desea realizar, ya sea
ejercitarse o evaluarse.
2.5.- Nivel de Dificultad: El alumno elegirá el nivel de dificultad de ejercicios a realizar.
2.6.- Realización de Ejercicio de Lectura: El alumno realizara el ejercicio de lectura.

Diagrama 16.- Diagrama Nivel 2.3

Este diagrama de segundo nivel muestra la descripción detallada del tercer proceso 3.-
Sistema de Escritura y para esto se realizan una serie de pasos.

- 118 -

3.1.- Autorización de Sistema de Aprendizaje: El alumno elegirá que sistema de
aprendizaje desea, y para esto el software realizara su autorización.
3.2.- Nivel de Estudio: Cuando el software autorice la entrada al sistema de escritura el
alumno ingresara el nivel de estudio, es decir el nivel de escritura en el que se
encuentra.
3.3.- Sistema de Aprendizaje para Lectura: Cuando el usuario haya tecleado el nivel
de escritura se hará una autorización para que así el alumno pueda realizar las
actividades del sistema tales como ejercicios, evaluaciones, etc.
3.4.- Elegir actividad deseada: El alumno elegirá que actividad desea realizar, ya sea
ejercitarse evaluarse.
3.5.- Nivel de Dificultad: El alumno elegirá el nivel de dificultad de ejercicios a realizar.
3.6.- Realización de Ejercicio de Escritura: El alumno realizara el ejercicio de
escritura.

Diagrama 17.- Diagrama Nivel 2.4

Este diagrama de segundo nivel muestra la descripción del cuarto proceso 4.-
Evaluacion de Ejercicio, en este proceso se evaluara el ejercicio que realizo el alumno

- 119 -

y la calificación de dicho ejercicio se almacenara en la base de datos, además en este
proceso se le hace entrega de la calificación y la evaluación al alumno y al profesor.

10.5.2 Diagramas Entidad-Relación

A continuación se muestra el diagrama Entidad-Relación de la Base de Datos que
SEDLE empleará para el almacenamiento de los datos de los alumnos y profesores, asi
como las calificaciones obtenidas por los alumnos de sus ejercicios.

Diagrama 18.-.- Modelo Entidad-Relación SEDLE

El diagrama anterior (Diagrama 18), se muestran las entidades de nuestra base de
datos, dichas entidades son 8, de las cuales las que más nos interesan son 3, la
entidad de Alumno y Profesor, mismas que pertenecen a la entidad Grado.

- 120 -

Por lo anterior.3. A continuación se muestran los diagramas UML del Software Educativo para el aprendizaje de la Lectura y la Escritura (SEDLE). construir y documentar software orientado a objetos. 10.121 - .1 Casos de Uso . especificar. referentes a nuestro software SEDLE. 10. con sus respectivas descripciones.5.3 Diagramas UML El lenguaje UML es un estándar OMG diseñado para visualizar.5. se diseñaron los diagramas UML correspondientes.

122 - . El Profesor tendrá el acceso al software y para lograr esto se debe de tener un acceso autorizado ya que sin este proceso no se podrá entrar al software. Como primer usuario que hará uso a este software es el Alumno quien solo puede ser de preescolar. Podrá realizar Evaluaciones en este proceso también se hará uso de la validación de usuario.Diagrama de Casos de Usos UML SEDLE Este diagrama de casos de uso como su nombre lo indica determinan los usuario que harán uso de este software. es decir hará el registro de alumnos. para poder autorizar el acceso a los ejercicios. primer y segundo año de primaria.. es decir que podrán tener acceso al sistema sin ninguna restricción. primer y segundo año de primaria. para que cada uno de ellos tenga una cuenta en el software. Como segundo usuario que hará uso a este software es el Profesor quien hará uso al software de la siguiente manera. como se menciona el profesor es la persona que registrara a los usuario. El alumno Realizara Ejercicios de Escritura de igual forma hace uso de la validación de usuario. en ellas se evaluaran ejercicios similares a los que el niño ya haya resuelto. ya que solo el niño podrá ser evaluado. el profesor diseñara cada una de las evaluaciones que se le aplicaran al niño. como usos de este software por el alumno determinamos que: El alumno tendrá el acceso al software y para lograr esto se debe de tener un acceso autorizado ya que sin este proceso no se podrá entrar al software. El alumno Realizara Ejercicios de Lectura este proceso también hace uso a la validación de usuarios ya que no cualquier usuario podrá realizar ejercicios de lectura porque solo será para alumnos de preescolar. El Profesor Diseñara las evaluaciones. . El Profesor Registrara Usuarios. Diagrama 19.

Como pantalla principal de SEDLE hay un botón de inicio en el que el alumno o profesor darán clic para así tener acceso al software permitiendo la entrada al la pantalla de inicio SEDLE. .123 - .Diagrama de Estados SEDLE En este diagrama se muestran todos los estados (procesos) que puede realizar SEDLE. habrá dos estados de inicio en este pantalla el registro de usuario y el acceso al usuario registrado..5.3. 10. cada estado tiene un objetivo.2 Estados Diagrama 20.

el usuario tecleara su clave y contraseña para así validar si es correcta y permitir el acceso al siguiente estado.En el registro de usuario el profesor podrá dar de alta nuevos usuarios y para esto es necesario ingresar los datos generales de cada usuario. la clave de usuario es un campo llave único.124 - . . como se menciono el profesor podrán registrar cualquier cantidad de número de usuarios. terminando el registro de usuario se genera el estado del registro de la clave del usuario con su contraseña. la contraseña es un campo muy importante cada persona deberá de mantenerla en secreto para obtener seguridad en información confidencial. podrá regresar al Estado de Menú. esto te determina el acceso al siguiente estado. Ahora si el alumno elige Escribir podrá realizar trazos de ejercicios de escritura de igual manera cada ejercicio tendrá una evaluación. pasando al estado de verificación en el que se verifican los datos ingresados por el usuario en la base de datos. esto es por si el alumno desea realizar otras actividades. Si el alumno elige Leer el podrá realizar ejercicios de lectura no importa la cantidad de ejercicios ya que cada ejercicio tendrá un estado de evaluación en el que se indicara la calificación obtenida también el alumno podrá regresar al Estado de Menú. Menú en este estado el alumno podrá elegir que desea Aprender a Leer o Aprender a Escribir y para esto deberá de hacer una selección. Para el acceso a usuario registrados. En este estado Menú el usuario podrá salir del Menú y finalizar SEDLE. en el estado de ingreso de datos del usuario.

. este puede seleccionar el grado de dificultad de las Evaluaciones correspondientes que realizará el alumno. así como.Diagrama de Secuencia SEDLE (Profesor) .3. después Entrar. cuenta con dos diagramas de Secuencia. el Profesor al entrar al entorno de SEDLE. Diagrama 21. primeramente se Registra. Por lo contrario. mismos que se describen a continuación.5.3 Secuencia El Software Educativo para el aprendizaje de la Lectura y la Escritura (SEDLE). el del Profesor y el Alumno. el software le devolverá. seleccionará el nivel de dificultad de las Evaluaciones a aplicar.125 - . en caso de no estarlo. En este caso. si el Profesor ya está registrado. 10. como su nombre lo dice. que lleva el Profesor en el software. los resultados de las Evaluaciones que fueron realizadas por los Alumnos. utilizando la base de datos. omitirá esta secuencia de Registro y solo Entrará. El diagrama de Secuencia SEDLE del Profesor nos muestra de forma general cada una de las secuencias.

erigirá el área de aprendizaje a estudiar y así después. Diagrama 22. en caso de no estarlo. las Evaluaciones que el ya. Por lo contrario. después Entrar al software ya como alumno. ya está registrado. al igual que el Profesor. como su nombre lo dice. que lleva este en el software.El diagrama de Secuencia SEDLE del Alumno nos muestra de forma general las secuencias.Diagrama de Secuencia SEDLE (Alumno) . anteriormente eligió. para después elegir el Nivel del cual realizará los ejercicios correspondientes y después o cuando lo indique el Profesor. éste erigirá el área de aprendizaje en la que desea trabajar.126 - . el Nivel correspondiente del cual realizará los ejercicios y las Evaluaciones. primeramente se Registra. si el Alumno. el Alumno al entrar al entorno de SEDLE.. omitirá esta secuencia de Registro y solo Entrará. Ahora en este caso.

Niveles.5.127 - . 10.4 Clases A continuación se muestra el diagrama de Clases de nuestro Software Educativo para aprender a Leer y Escribir. Profesores.. Alumnos.Diagrama de Clases SEDLE . en el cual se muestran las clases con las que trabajaremos que son. cada una de las clases cuenta con sus atributos principales y sus correspondientes métodos. Se muestra también la relación que existen entre cada una de las clases. Evaluación y Ejercicios.3. Diagrama 23.

2 Escuela Preescolar Jardin de Niños Diego Rivera “Escritura” 10. .3 Escuela Primaria Federal Maria Leona Vicario “Lectura” 10.128 - .4 Escuela Primaria Federal Maria Leona Vicario “Escritura”.1 Escuela Preescolar Jardin de Niños Diego Rivera “Lectura” 10.10 Implementación Y Pruebas 10.

. la forma de aplicación de nuestro software fue por elección aleatoria.129 - . se nombro al pequeño y el hacia uso de SEDLE (Software Educativo para aprender a Leer y Escribir). les explico brevemente como tenían que comportarse con el uso de un equipo de computo y cuales son las medidas de prevención del uso de una computadora. Educandos de prescolar. la primera es la Escuela Preescolar Jardín de niños Diego Rivera turno matutino y la Escuela Primaria Federal María Leona Vicario turno matutino.1. 10. La maestra del grupo con el que trabajamos apoyo y colaboro con estas pequeñas clases donde se dio a conocer este software.Para la implementación de SEDLE se asistió a dos instituciones educativas.1 Lectura Apoyó: Maestra Mercedes Se inicio el proceso de pruebas con los pequeños de preescolar.1 Escuela Preescolar Jardín de niños Diego Rivera “Lectura” 10.

Antes de iniciar se le dio una breve explicación de lo que hace nuestro software y para que les beneficiara. . Inicio del uso de SEDLE.El grupo de los pequeños de preescolar estaba conformado por 18 pequeños.130 - . de los cuales todos mostraron interés para conocer nuestro proyecto. Maestra del grupo preescolar.

Cuando cada pequeño inicio se le dio unas pequeñas indicaciones y recomendaciones. cuando el pequeño se encontraba en un error se les dio unos consejos para su retroalimentación. Cada uno de los pequeños observo y practico el nivel de vocales. . pasamos a cada educando de uno en uno mientras que sus compañeros observaban que realizaba su compañerito.Se inicio el uso de SEDLE con los pequeños.131 - . tales como el uso de mouse. Sección de Vocales. Cada pequeño por si solo trabajo con el software tratando de mantener una práctica continúa y la mínima equivocación.

.Sección de Números- Los pequeños practicaron con el nivel 1 de lectura números.132 - .

Cada pequeño práctico en el nivel de abecedario.133 - .Sección de Abecedario. . cuando el educando daba clic en algún botón del abecedario escuchaba el sonido de su pronunciación.

La maestra de este grupo nos apoyó con algunos consejos para los pequeños buscaba la forma de que el uso de SEDLE fuera el correcto y los pequeños entendieran un poco mas su manejo. .134 - .

Tenemos como resultados que a los 18 pequeños les gusto nuestro software SEDLE. contemplando que es la primera vez de su uso y que ya con mayor practica entenderá su funcionamiento.Al final de nuestra implementación en esta institución educativa cabe mencionar que los 18 pequeños hicieron uso de SEDLE y que obtuvimos una buena respuesta tanto de la institución y de los pequeños educandos. De 18 pequeños solo a 11 de ellos lograron acoplarse por completo al software sin necesidad de varias explicaciones de su uso por lo que consideramos que su manejo se les hiso aceptable y sencillo. . 7 de ellos se les hiso un poco complejo el uso de SEDLE.135 - .

Pequeños que consideraron que el manejo de SEDLE es: 39% facil 61% dificil En las pruebas realizadas durante los 5 días con los niños del Jardín de Niños Diego Rivera. La educadora Mercedes nos comentó que las imágenes que esta etapa contiene. Aprendizaje números .136 - . le facilito a ella el mostrarle la asociación de la vocal o letra con imágenes de animales y/o cosas que los niños fácilmente ubican en su entorno. Se obtuvieron los siguientes resultados luego de aplicar el primer nivel de Lectura y los niveles Básico y primer Nivel de Escritura: Lectura: Nivel 1 Aprendizaje Vocales Vocales 22% Mejoro 78% No mejoro En la grafica anterior se muestra que con el uso de SEDLE los niños presentaron una mejora en el reconocimiento de las vocales y su pronunciación. Colonia La Orillita.

les costó un poco de mas trabajo aprender. Escritura: Nivel Básico Dominio de mouse 44% Si 56% No . Cada bloque. sino en dos bloques (de la A hasta L). los niños mostraron una mejora excelente. puesto que los juegos le ayudaron a memorizar más fácilmente Aprendizaje Abecedario. SEDLE lo tiene separado por 6 letras del abecedario. Número 28% Mejoro 72% No mejoro En el caso del aprendizaje de los números.137 - . pues no lo mejoraron en su totalidad. solo fue un refuerzo para los niños esta herramienta. Abecedario 40% Mejoro 60% No mejoro El abecedario.

10 de los niños lograron el domino aceptable del ratón para poder continuar con el nivel superior. les costó trabajo. para que poco a poco fueran acostumbrando la mano para la realización de los trazos. Durante los 5 días. pero si bien es cierto.En el nivel Básico se les permitió a los niños trabajaran con el lienzo. Pero por lo menos los niños ya se identificaron con la computadora y los movimientos a realizar los trazos. por lo que se llevará a una nueva implementación con el lápiz óptico.138 - . Nivel 1: Aprendizaje de vocales Vocales 39% Mejoro 61% No mejoro Aprendizaje abecedario Abecedario 39% Mejoro 61% No mejoro .

1.2 Escritura A continuación se describen una serie de fotografía que corroboran la información descrita aquí. .Aprendizaje números Número 39% Mejoro 61% No mejoro 10.139 - . se les dieron las instrucciones para que empezaran a usarlo. En la siguiente fotografía se indica a los niños el uso que se le dará a SEDLE.

los niños presentaron dificultades al momento de hacer uso del equipo de computo.140 - . Pero también es cierto que en algunos de ellos mostraron dominio de este. puesto que argumentan que en sus hogares cuentan con un equipo de computo y sus padres les permiten hacer uso de este para dibujar o jugar en las distintas aplicaciones que dichos equipos cuentan. .En algunos de los casos como era de esperarse.

La participación de los niños fue muy favorable. fue más el interés que la apatía que estos pequeños mostraron. Coincidió con nosotras en que en muchos de los casos los niños no saben seguir un patrón de escritura y que muchos profesores llegan a pasar desapercibidos este punto que ella cree es muy importante.El apoyo del docente sirvió de mucho. pero no fue así. por la dificultad que tal vez SEDLE les presentaba en el caso de la escritura.141 - . se pensó que tal vez los niños mostraban desinterés al momento de realizar algunos de los trazos. . pues ella nos indicó algunas de las deficiencias que presentan los pequeños en este nivel de escolaridad.

142 - . 11 mostraron un avance significativo en el acoplamiento con el quipo de computo. en un solo uso que realizaron de la aplicación. la profesora nos felicitó y decidió ser ella quien trabajara directamente con los pequeños. así que se le explicó y dio su clase con la aplicación SEDLE.La participación fue mucha. Facilidad de Uso 39% Facil 61% Complicado . Lo anterior. aun sabiendo que no todos cuentan con equipo de computo en sus hogares o con la facilidad para hacer uso de este. De los 18 niños.

Se obtuvieron los siguientes resultados luego de aplicar el primer nivel de Lectura y Nivel Básico de Escritura: Nivel 1: Después de la aplicación durante 5 días de SEDLE con los 18 niños se observo que: .143 - .En las pruebas realizadas durante 5 días con los niños del Jardín de Niños Diego Rivera. La Orillita.

le facilito a ella el mostrarle la asociación de la vocal o letra con imágenes de animales y/o cosas que los niños fácilmente ubican en su entorno. pues no lo mejoraron en su totalidad. les costó un poco de mas trabajo aprender. los niños mostraron una mejora excelente. Número 28% Mejoro 72% No mejoro En el caso del aprendizaje de los números. SEDLE lo tiene separado por 6 letras del abecedario. puesto que los juegos le ayudaron a memorizar más fácilmente Abecedario 40% Mejoro 60% No mejoro El abecedario. Cada bloque.144 - . sino en dos bloques (de la A hasta L). La educadora Mercedes nos comentó que las imágenes que esta etapa contiene. solo fue un refuerzo para los niños esta herramienta. Vocales 22% Mejoro 78% No mejoro En la grafica anterior se muestra que con el uso de SEDLE los niños presentaron una mejora en el reconocimiento de las vocales y su pronunciación. Escritura: Básico: .

para que poco a poco fueran acostumbrando la mano para la realización de los trazos. Pero por lo menos los niños ya se identificaron con la computadora y los movimientos a realizar los trazos. Dominio de mouse 44% Si 56% No En el nivel Básico se les permitió a los niños trabajaran con el lienzo. pero si bien es cierto. les costó trabajo. 10. . Durante los 5 días.1 Lectura Apoyó: Maestra Elizabeth Valle Alumnos de Primer año de la escuela institución.145 - . se nombro al pequeño y el hacia uso de SEDLE (Software Educativo para aprender a Leer y Escribir).2. 10 de los niños lograron el domino aceptable del ratón para poder continuar con el nivel superior. por lo que se llevará a una nueva implementación con el lápiz óptico.2 Escuela Primaria Federal Leona Vicario 10. Se inicio el proceso de pruebas con los pequeños de esta institución. la forma de aplicación de nuestro software fue por elección aleatoria.

Sección de Vocales Cuando la pequeña ingreso en el nivel 1 de LECTURA inicio con su operación. La niña iba eligiendo la vocal que deseaba escuchar lo cual tenia .146 - . Después del ingreso de la pequeña educando a SEDLE dio clic en las siguientes indicaciones: Ingreso de sus datos como alumna Dio clic en la enseñanza de LECTURA Nivel 1.Como primer turno ingreso esta pequeña a nuestro software. dándole las indicaciones necesarias para su entendimiento.

. videos. etc. imágenes. La pequeña mostro alegría durante el uso de SEDLE.147 - . se le hiso una serie de preguntas como lo fue.que presionar cada uno de los botones. ¿Consideras que el manejo de este programita fue complicado? ¿Te pareció el diseño de SEDLE? Le agregarías algo a este programa (juegos.) Por lo que la pequeña mostro gran interés con el uso de SEDLE considero que era muy divertido y su manejo era muy fácil. . Cuando la niña uso SEDLE mostro una apariencia con sentido agradable.

Cada pequeño realizo un comentario cuando terminaba su turno del uso del software.Se realizo un seguimiento con el uso del primer nivel de LECTURA. Cuando cada uno de los pequeños hacia uso de SEDLE todos se sorprendía debido a las grandes funciones de este software.148 - . . La lectura para los pequeños es muy importante y sin ella podría existir una gran falta de comunicación con todo lo que nos rodea.

Sección de Números En este nivel de Lectura.149 - . . Sección de Abecedario. los pequeños podían escuchar los sonidos de pronunciación de cada uno de los números. así como una pequeña evaluación. En este nivel de software los pequeños podían escuchar cada una de las vocales y consonantes del abecedario su forma de pronunciación.

cuando el pequeño iniciaba el juego tenia que formar parejas. de vocales. los pequeños podían jugar y practicar con el juego de memorama. .150 - .Sección de Juegos. números y abecedario. En esta sección del software.

151 - ..

.152 - . Se obtuvieron los siguientes resultados luego de aplicar los niveles de Lectura y Escritura.Como resultado de la implementación de SEDLE en la institución primaria cabe mencionar que obtuvimos resultados satisfactorios. 13% Si No 87% En las pruebas realizadas en esta Escuela Primaria Federal Leona Vicario. por lo que consideramos como punto principal de ataque las siguientes cuestiones: De cada 23 alumnos de esta institución solo 3 de ellos le agregarían más juegos a SEDLE. Pequeños que le agregarian algo mas juegos a SEDLE.

Lectura: Aprendizaje Vocales Vocales 12% Mejoro 88% No mejoro En la grafica anterior se muestra que con el uso de SEDLE los niños de primaria presentaron una extraordinaria mejora en el reconocimiento de las vocales y su pronunciación. Aprendizaje Abecedario (Silabas. Aprendizaje de números . los niños mostraron una mejora excelente. Oraciones) Abecedario 20% Mejoro 80% No mejoro En el caso del aprendizaje de abecedario.153 - . puesto que lograron entender las silabas y oraciones así como los tipos que la componen.

10.2.1 Escritura A continuación se describen una serie de fotografía que corroboran la información descrita aquí. Numeros 16% Mejoro 84% No mejoro En este nivel de aprendizaje.154 - . pues nos muestra de manera mas rápida el sentido del trazo que ellos realizan. . En base a esto. En la siguiente fotografía se indica a los niños las formas en las que muchos escribimos y que hay una manera correcta de hacer los trazos para escribir. entre ellas destaca la letra O. se les pidió a los niños realizar algunas letras. cada pequeño desarrollo su audición y practico brevemente lo escuchado.

pues esta es una forma de aprender a escribir. Dirección de Trazo 35% Correcto 65% Incorrecto Algo que tal vez lo vemos simple es muy importante. pasamos con cada uno de los niños a ver el trazo que realizan y así realizar una pequeña estadística de los niños que tienen esta deficiencia y los que no. con las cuales nos pudimos percatar que de los 23 niños evaluados. le indicamos al niño los pasos a seguir y este de forma muy ordenada comenzó la utilización del software. mismos que a continuación se describen. Así fue como pudimos obtener resultados favorables sobre nuestro software. . Al ejecutar la aplicación. Después cada uno de los niños paso a hacer uso de SEDLE en la computadora.155 - .Para esto. 8 de ellos presentan error al realizar los trazos.

En la fotografía anterior se muestra como la alumna ingresa a su grado correspondiente
que es PRIMARIA y luego al apartado de ESCRITURA, al dar clic a ese botón le
apareció el menú de los niveles de escritura. Iniciando en el nivel 1, donde los niños
pudieron realizar trazos y así familiarizarse con el uso del software.
Luego de las primeras pruebas, se observo que los niños de nivel primaria mostraron
mucho interés en el uso del software, pero se notó, en el caso de la escritura, un poco
de dificultad al realizar los trazos, por el uso del ratón y que en algunos casos (9 de 23)
no han tenido acceso al uso de un equipo de computo.

Uso de Equipo de Computo

39%
Si
61%
No

Por lo anterior, la Profra. Elizabeth Valle nos pidió iniciar el uso del software desde los
niveles más básicos, por lo que nos regresamos al grado de PREESCOLAR y con el
uso del nivel BÁSICO para que el alumno fuera acoplándose a las tareas a realizar.

- 156 -

En base a lo observado se notó que los niños no presentan otra distracción al hacer uso
de SEDLE puesto que su atención se concentra en coordinar su vista con su mano y así
realizar los trazos correspondientes.

En muchos de los casos los niños después de unos minutos de trabajar en la interfaz de
SEDLE lograron realizar excelentes trazos en el grado de PREESCOLAR, lo cual nos
permitió percatarnos de que el software cumple con unas de las características mas
importantes para la obtención de buenos resultados, la cual es la amigabilidad con el
usuario.

- 157 -

El que SEDLE sea amigable con los usuarios nos da la seguridad de que tiene las
herramientas suficientes y necesarias para su buen uso y la obtención de excelentes
resultados.

- 158 -

fue mucha la participación y las ganas de utilizar la aplicación.159 - . en las que nos hacen mención de que falta un poco de comodidad para la escritura. pero que es una buena forma de aprender. . las cuales fueron muy satisfactorias la gran mayoría.A continuación se muestra en las fotografías el entusiasmo e interés que los niños mostraron por SEDLE. y al conversar un poco con ellos nos dieron sus opiniones sobre este. Los 23 niños hicieron uso del software. otras fueron aportaciones muy buenas y aceptadas.

.160 - .

161 - .1 Resultados obtenidos .11 Resultados 11.

 SEDLE es divertido y entretenido para el alumno.162 - .  Facilita el aprendizaje de la lectoescritura. Elizabeth Valle. misma que comentó sobre nuestro software con los demás docentes de la primaria y nos dio a conocer el punto de vista que estos tenían sobre SEDLE y todos coincidieron en que es una excelente idea y una excelente herramienta de apoyo. Todo lo anterior fue en base a los resultados obtenidos con la implementación del software. que como ya se observo si cumple con los objetivos planteados en un principio. que en este caso fueron los niños de la Primaria Federal Leona Vicario.  Es una herramienta de apoyo para el educador. grupo de primero y con la Profra.1 Resultados obtenidos Con esto se logró concluir con que SEDLE. cumple con lo planteado en un principio de la investigación y los objetivos esperados. . 11. y luego de entrevistarnos con los usuarios finales.  Se observaron buenos resultados en los primeros días de su implementación. Con lo que ayuda al ataque de la problemática planteada y a su solución.

Pantallas de registro de datos. .163 - . Resultados de Software SEDLE Pantallas de Inicio de SEDLE.

164 - . Para poder iniciar sesión. . el profesor ingresa los datos personales. Pantallas de registro de datos ALUMNO y PROFESOR.

Pantallas de Niveles y selección de aprendizaje. Selección de Nivel Selección de Nivel Basico de Escritura.165 - . Pantalla de Aprendizaje de Escritura. .

.166 - .

167 - ..

.168 - .

la reflexión personal sobre sus actitudes y sobre la de sus compañeros y compañeras. dichas enseñanzas surgirán del contacto con la sociedad. . SEDLE fortalece las tecnicas principales para un buen desempeño estudiantil. Conclusiones y Recomendaciones SEDLE (Software Educativo para aprender a leer y escribir) es un proyecto de propósito educativo propone la realización de actividades interdisciplinarias que tienen como base el uso de la tecnologia a través de un entorno amigable y dinamico. la enseñanza de la lectura y escritura que ambas van unidas para fortalecer los conocimientos diarios. nos permite introducir dos aspectos importantes tales como lo son. la cual se considera como una orientación metodológica muy importante y un factor de motivación para los pequeños estudiantes.169 - . La lectoescritura es el proceso donde el niño desde muy temprana edad aprende a leer y escribir a través de todo lo que lo rodea. Este software te permite desarrollar entender y experesar actividades librevemente para desarrollar su lenguaje de forma extensa.

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Amortizacion: Recuperación de los fondos invertidos en una empresa. a su vez. . Caligrafia: Escribir un texto con letra hermosa y cuidada que caracteriszan los rasgos de una persona. por lo tanto. Disgrafia: Es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo.172 - . El sujeto cognoscente. es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. Depreciacion: Disminución del valor o del precio de una cosa conforme pasa el tiempo. Éste. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Este concepto es desarrollado por diversas ramas de la filosofía. Desvalorización periódica de los bienes y posesiones cuyo valor disminuye con el tiempo o con el uso. es quien realiza el acto del conocimiento. Cognitivo: Es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Cognoscentes: Es aquel que conoce o que puede conocer. Glosario de Terminos Aseveracion: Acción y efecto de afirmar. Aseveración.

Onomatopeya: Es el uso de una palabra. como "zigzag". aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en práctica de varias disciplinas). Ejemplos típicos de onomatopeyas son "bum". como los dos lados de la cara del individuo.Dislexia: Incapacidad parcial en el aprendizaje de la lectura y la escritura Hemisferios Cerebrales: Designa cada una de las dos estructuras que constituyen la parte más grande del encéfalo.173 - . donde el hombre usaba las pictografías para representar objetos mediante dibujos en la piedra. o en ocasiones un grupo de palabras. son asimétricos. "pam". "clá" o "crac". Son inversos el uno del otro. "clic". cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe. pero no inversamente simétricos. Pictografia: Es una forma de comunicación escrita que se remonta al neolítico. Algunas onomatopeyas son utilizadas para describir figuras visuales en vez de sonidos. Interdisciplinariedad: Cualidad de interdisciplinario (es decir. .

174 - .Anexos .

175 - . Habitantes Clave del municipio Municipio Cabecera municipal (año 2010) 001 Acuitzio Acuitzio del Canje 10 987 002 Aguililla Aguililla 16 214 003 Álvaro Obregón Álvaro Obregón 20 913 004 Angamacutiro Angamacutiro de la Unión 14 684 005 Angangueo Mineral de Angangueo 10 768 006 Apatzingán Apatzingán de la Constitución 123 649 007 Aporo Aporo 3 218 008 Aquila Aquila 23 536 009 Ario Ario de Rosales 34 848 010 Arteaga Arteaga 21 790 011 Briseñas Briseñas de Matamoros 10 653 012 Buenavista Buenavista Tomatlán 42 234 013 Carácuaro Carácuaro de Morelos 9 212 014 Coahuayana Coahuayana de Hidalgo 14 136 015 Coalcomán de Vázquez Pallares Coalcomán de Vázquez Pallares 17 615 016 Coeneo Coeneo de la Libertad 20 492 017 Contepec Contepec 32 954 018 Copándaro Copándaro de Galeana 8 952 019 Cotija Cotija de la Paz 19 644 020 Cuitzeo Cuitzeo del Porvenir 28 227 021 Charapan Charapan 12 163 022 Charo Charo 21 723 023 Chavinda Chavinda 9 975 024 Cherán Cherán 18 141 025 Chilchota Chilchota 36 293 026 Chinicuila Villa Victoria 5 271 027 Chucándiro Chucándiro 5 166 028 Churintzio Churintzio 5 564 029 Churumuco Churumuco de Morelos 14 366 .

030 Ecuandureo Ecuandureo 12 855 031 Epitacio Huerta Epitacio Huerta 16 218 032 Erongarícuaro Erongarícuaro 14 555 033 Gabriel Zamora Lombardía 21 294 034 Hidalgo Ciudad Hidalgo 117 620 035 La Huacana La Huacana 32 757 036 Huandacareo Huandacareo 11 592 037 Huaniqueo Huaniqueo de Morales 7 983 038 Huetamo Huetamo de Núñez 41 937 039 Huiramba Huiramba 7 925 040 Indaparapeo Indaparapeo 16 427 041 Irimbo Irimbo 14 766 042 Ixtlán Ixtlán de los Hervores 13 584 043 Jacona Jacona de Plancarte 64 011 044 Jiménez Villa Jiménez 13 275 045 Jiquilpan Jiquilpan de Juárez 34 199 046 Juárez Benito Juárez 13 604 047 Jungapeo Jungapeo de Juárez 19 986 048 Lagunillas Lagunillas 5 506 049 Madero Villa Madero 17 427 050 Maravatío Maravatío de Ocampo 80 258 051 Marcos Castellanos San José de Gracia 13 031 052 Lázaro Cárdenas Ciudad Lázaro Cárdenas 178 817 053 Morelia Morelia 729 279 054 Morelos Villa Morelos 8 091 055 Múgica Nueva Italia de Ruiz 44 963 056 Nahuatzen Nahuatzen 27 174 057 Nocupétaro Nocupétaro de Morelos 7 799 058 Nuevo Parangaricutiro Nuevo San Juan Parangaricutiro 18 834 059 Nuevo Urecho Nuevo Urecho 8 240 060 Numarán Numarán 9 599 .176 - .

177 - .061 Ocampo Ocampo 22 628 062 Pajacuarán Pajacuarán 19 450 063 Panindícuaro Panindícuaro 16 064 064 Parácuaro Parácuaro 25 343 065 Paracho Paracho de Verduzco 34 721 066 Pátzcuaro Pátzcuaro 87 794 067 Penjamillo Penjamillo de Degollado 17 159 068 Peribán Peribán de Ramos 25 296 069 La Piedad La Piedad de Cabadas 99 576 070 Purépero Purépero de Echáiz 15 306 071 Puruándiro Puruándiro 67 837 072 Queréndaro Queréndaro 13 550 073 Quiroga Quiroga 25 592 074 Cojumatlán de Régules Cojumatlán de Régules 9 980 075 Los Reyes Los Reyes de Salgado 64 141 076 Sahuayo Sahuayo de Morelos 72 841 077 San Lucas San Lucas 18 461 078 Santa Ana Maya Santa Ana Maya 12 618 079 Salvador Escalante Santa Clara del Cobre 45 217 080 Senguio Senguio 18 427 081 Susupuato Susupuato de Guerrero 8 704 082 Tacámbaro Tacámbaro de Codallos 69 955 083 Tancítaro Tancítaro 29 414 084 Tangamandapio Santiago Tangamandapio 27 822 085 Tangancícuaro Tangancícuaro de Arista 32 677 086 Tanhuato Tanhuato de Guerrero 15 176 087 Taretan Taretan 13 558 088 Tarímbaro Tarímbaro 78 623 089 Tepalcatepec Tepalcatepec 22 987 090 Tingambato Tingambato 13 950 091 Tingüindín Tingüindín 13 511 .

Censo de Población y Vivienda 2010. Consultar .092 Tiquicheo de Nicolás Romero Tiquicheo 14 274 093 Tlalpujahua Tlalpujahua de Rayón 27 587 094 Tlazazalca Tlazazalca 6 890 095 Tocumbo Tocumbo 11 504 096 Tumbiscatío Tumbiscatío de Ruiz 7 890 097 Turicato Turicato 31 877 098 Tuxpan Tuxpan 26 026 099 Tuzantla Tuzantla 16 305 100 Tzintzuntzan Tzintzuntzan 13 556 101 Tzitzio Tzitzio 9 166 102 Uruapan Uruapan 315 350 103 Venustiano Carranza Venustiano Carranza 23 457 104 Villamar Villamar 16 991 105 Vista Hermosa Vista Hermosa de Negrete 18 995 106 Yurécuaro Yurécuaro 29 995 107 Zacapu Zacapu 73 455 108 Zamora Zamora de Hidalgo 186 102 109 Zináparo Zináparo 3 247 110 Zinapécuaro Zinapécuaro de Figueroa 46 666 111 Ziracuaretiro Ziracuaretiro 15 222 112 Zitácuaro Heróica Zitácuaro 155 534 113 José Sixto Verduzco Pastor Ortiz 25 576 INEGI.178 - .