ANEXO 1

TABLA DE ESPECIFICACIONES

A continuacin, se expone la tabla de especificaciones que organiza los tems de las

entrevistas, as como las notas de campo, en relacin con las distintas dimensiones y categoras -
aportadas a priori por la pauta de investigacin- en las cuales se enmarcan, asignando un cdigo a cada
una de ellas y especificando el sujeto u objeto al cual fueron aplicados los instrumentos.

Objetivo: Identificar que dificulta el cumplimiento de la tarea asignada, cuando los alumnos trabajan en
equipo en la asignatura Tecnologa, en el nivel 2 medio del Colegio Newland.

DIMENSIN CATEGORA CDIGO SUJETO/OBJETO INSTRUMENTOS TEMES

Profesora 2 Entrevista 2-3-5
medio B semiestructurada
profesor
Profesora 2 Entrevista 2-3-5
Trabajo en medio C semiestructurada
TE
equipo profesor
2 medio A Notas de campo
Estudiantes Entrevista 2-3
2medio semiestructurada
estudiante
Habilidades
Profesora 2 Entrevista 1-4
medio B semiestructurada
profesor
Profesora 2 Entrevista 1-4
Adaptabilidad medio C semiestructurada
AF
y flexibilidad profesor
2 medio A Notas de campo
Estudiantes Entrevista 1-4
2medio semiestructurada
estudiante
ANEXO 2
DEFINICIN DE CATEGORAS

En este punto se definir las dimensiones establecidas para la investigacin, con sus
correspondientes categoras, definiendo tanto las dimensiones y categoras a priori como las que
emergieron luego de analizar la informacin recogida a travs de los instrumentos aplicados.
Las siguientes definiciones pertenecen al documento
1. AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE:
A. Clima de aula: Se refiere a la interaccin del profesor con sus estudiantes y de
estos entre s. (UDD , 2016)
B. Conformacin de los equipos: Referido a la forma y criterios utilizados para
armar los equipos de trabajo.

2. APRENDIZAJE:
A. Habilidades: Se refiere a las habilidades propias de cada asignatura
desarrollada por los estudiantes del curso. (UDD , 2016)
a. Comunicacin: Referida a un conjunto de habilidades asociadas a
informar, diseos, planes y resultados de su trabajo en procesos
tecnolgicos; contribuir productivamente en la discusin o elaboracin
de productos tecnolgicos; escuchar, comprender y responder en
forma constructiva; y utilizar una variedad de formatos de
comunicacin. (Mineduc, 2015)
b. Trabajo en equipo: Entendido como las capacidades de centrarse en
los objetivo y coordinar acciones con otros, gestionar el tiempo, debatir
y escuchar para llegar acuerdos, solicitar y prestar cooperacin para el
cumplimiento de tareas habituales o emergentes. (Mineduc, 2015)
c. Adaptabilidad y flexibilidad: Relacionadas con un grupo de habilidades
que permiten asumir cambios personales frente a las exigencias que
imponen la dinmica y rapidez de las transformaciones en el mbito
tecnolgico, es decir, capacidades para generar ideas explorando
muchas soluciones posibles y encontrar nuevas maneras de abordar y
resolver problemas y situaciones. (Mineduc, 2015)
ANEXO 3
DISEO DE INSTRUMENTOS

1. ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA PROFESORES

Fecha: 12 de Mayo 2017

Hora: 15:00 y 15:20 hrs
Lugar: Colegio Santa Brbara
Entrevistador: Claudio Caniullan
Entrevistados: Profesores Francisco Rosas y Vctor Ramrez.
Objetivo: Identificar los factores que dificultan el aprendizaje de las matemticas en los estudiantes de
plan comn de cuarto ao medio.
Preguntas:

1. Cules son los contenidos de matemticas que no han sido bien aprendidos por los
estudiantes de cuarto ao medio?x
2. Porque estos contenidos presentan dificultades para los estudiantes?x
3. Cree que existan factores externos que estn afectando el desempeo de los estudiantes? x
4. De qu forma se ha intentado mejorar los aprendizajes de estos contenidos descendidos?x
5. Qu puede implicar a corto plazo que los estudiantes no mejoren su desempeo en tales
contenidos?

2. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA A LOS ESTUDIANTES

Fecha: 26 de Mayo 2017

Hora: 13:00 a 13:30 hrs.
Lugar: Colegio Santa Brbara
Entrevistador: Claudio Caniullan
Entrevistados: Estudiantes de cuarto medio Colegio Santa Brbara
Objetivo: Identificar los factores que dificultan el aprendizaje de las matemticas en los estudiantes de
plan comn de cuarto ao medio.
Preguntas:

1. Cul es el contenido de matemticas que ms te dificulta actualmente? x

2. Por qu crees que tienes problemas con tal contenido? X
3. Existen factores externos que pueden estar afectando el aprendizaje de tales contenidos? x
4. Qu aspectos crees que se deberan mejorar para rendir mejor en tal contenido? X
 3. NOTAS DE CAMPO

Periodo de observacin: 1 Mayo al 2 de Junio

Hora: 9:45 y 11:15 hrs.
Lugar: Colegio Santa Brbara
Profesor: Claudio Caniullan
Objetivo: Identificar los factores que dificultan el aprendizaje de las matemticas en los estudiantes de
plan comn de cuarto ao medio.

Dimensin Categoras Notas de Campo

Trabajo en
equipo

Habilidades

Adaptabilidad
y flexibilidad

Otros Otros
ANEXO 4
MATRIZ A PRIORI

En la matriz a priori se presentan los resultados de las entrevistas realizadas a los dos profesores de la
asignatura de matemticas de los cursos cuarto ao A y B, los resultados de las entrevistas realizadas
a 10 estudiantes de los mismos cursos, todos elegidos de manera aleatoria y las observaciones
registradas en las notas de campo.

UNIDADES DE ANLISIS
DIMENSION

CATEGORIA

Cdigos:
CDIGO

S1: Profesor Francisco Rosas, cuarto ao medio A.

S2: Profesor Vctor Ramrez, cuarto ao medio B.
NC: Notas de campo
E: Estudiantes
Cules son los contenidos de matemticas que no han sido bien
aprendidos por los estudiantes de cuarto ao medio?

S1
S2
NC

Porque estos contenidos presentan dificultades para los

MANEJO DE CONTENIDOS

estudiantes?
APRENDIZAJE

S1
S2
MC
NC

Cul es el contenido de matemticas que ms te dificulta

actualmente?

E1
E2
E3
E4
E5
E6
 Por qu crees que tienes problemas con tal contenido?

E1
E2
E3
E4
E5
E6
De qu forma se ha intentado mejorar los aprendizajes de estos
contenidos descendidos?
METODOLOGIA

M S1
S2
NC
METODOLOGICA

Qu aspectos crees que se deberan mejorar para rendir mejor en

tal contenido?
ESTRATEGIA

E1
E2
E
E3
E4
E5
E6

Cree que existan factores externos que estn afectando el

desempeo de los estudiantes?

S1
S2
AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE

NC
CLIMA DEL AULA

Qu puede implicar a corto plazo que los estudiantes no mejoren su

desempeo en tales contenidos?

S1
S2
NC
 Existen factores externos que pueden estar afectando el aprendizaje
de tales contenidos?

E1
E2
E3
E4
E5
E6

ANEXO 5
MATRIZ EMERGENTE

A continuacin, se presenta la matriz emergente que contiene las unidades de anlisis

resultantes del proceso de codificacin abierta, clasificndolas en nuevas dimensiones y categoras
emergentes. Las unidades de anlisis que componen esta matriz, han sido seleccionadas por su grado
de importancia para la resolucin del objetivo inicial.
 UNIDADES DE ANLISIS
DIMENSION

CATEGORIA
Cdigos:

CDIGO
S1: Profesor Francisco Rosas, cuarto ao medio A.
S2: Profesor Vctor Ramrez, cuarto ao medio B.
NC: Notas de campo
E: Estudiantes
NC Les cuesta dar espacio a las ideas de otros.
A1 Depende de la persona con la que nos toque. Cuando trabajas
ADAPTABILIDAD Y

con la persona que quieres, puede salir un mejor resultado Nos

FLEXIBILIDAD

juntamos los con buenas notas.

AF A3 Influye con quien trabajemos.
A4 Va a depender de los integrantes del grupo.
S1 Piden elegir sus parejas o equipos .
AC () cuando les dije que traa yo los grupos, se escuch en la sala
HABILIDADES

varios Que lata.

S1 Pierden mucho tiempo en ponerse de acuerdo.
COMUNICACIN

S2 Les cuesta ponerse de acuerdo.

NC No lograban ponerse de acuerdo.
CO
A2 Tener distintos puntos de vista y que no nos podemos poner de
acuerdo.
A3 Diferencia de opiniones con respecto al trabajo.
A6 Que somos muy indecisas.
TRABAJO EN

A2 Se pueden compartir ideas y puntos de vista.

EQUIPO

TE A4 Si mis pares, no colaboran con el trabajo, claramente, mi inters al

hacer el trabajo no va a ser el mejor.
A5 hay distintas opiniones que se complementan.
NC Los otros equipos al sentirse sin supervisin se relajaron.
NC Se empieza a generar desorden.
CLIMA DE AULA

NC Conversan de otra cosa.

NC Conversaron toda la clase.
CA S1 La profesora se vuelve pulpo.
S1 Es muy fcil que se pongan a conversar.
AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE

S2 Pierden tiempo conversando.

A1 Nos demoramos ms de lo que tenamos pensado.
A4 Ah fue una chacra y se terminaron peleando.
A4 Cuando los grupos son muy grandes hay muchas distintas, gente
CONFORMACIN DE LOS EQUIPOS

que no trabaja y gente que termina haciendo todo el trabajo.

S1 Cada grupo se compone de un lder, un creativo, uno de finanzas, o
sea que sea bueno para las matemticas, un productor, un integrador.
NC Prepare los equipos por caracteres de los nios, un lder, un
integrador, un tmido, un creativo (...) los nios avanzaron sumamente
CE rpido en comparacin a la clase anterior.
NC Arme los grupos mesclando rendimiento alto, con medio y bajo y
los resultados no fueron tan buenos
A1 Si nos deja elegir nuestro equipo nos gusta trabajar en grupo.
A3 Tambin influye con quien trabajemos porque as uno ve si va a
tener que trabajar ms o menos. Y cuando en verdad te toca trabajar
ms da una rabia.
 S1 En un primer momento toman ms tiempo en organizarse cuando
el grupo lo elige el profesor () sin embargo el resultado con la gua del
docente es ptima ya que se definen claramente roles.
S2 Se demoran ms en empezar, pero su trabajo es ms efectivo.
NC Hoy los equipos los eleg yo y puede ver que en un primer
momento se demoraron en empezar el trabajo, pero luego de unos
minutos se definieron claramente los roles y el trabajo fluy con
rapidez.
A1 Te toca con alguien que no queras y hacer un trabajo de mala gana
y por obligacin.
A2 Yo encuentro que cuando el profesor elige los grupos trabajamos
ms.
A3 Si uno elige equipos siempre va a ser con los amigos y uno se puede
distraer, pero cuando los elige usted lo haces con gente con la que
puedes trabajar de manera eficiente.
A4 Cuando uno elige los grupos, normalmente uno elige al amigo que
uno sabe que trabajar.
A5 Normalmente uno elige al amigo que uno sabe que trabajar y que
tendr un mejor rendimiento.

ANEXO 6
CODIFICACIN AXIAL

El siguiente esquema axial representa grficamente el proceso de codificacin axial, donde las
categoras emergentes se relacionan entre s para llegar al eje axial que ser el tema central de
proceso investigativo.
ANEXO 7
CARTA GANTT
 AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Actividades .01-05 .08-12 15-19 22-26 .29-02 .05-09 .12-16 19-23 26-30 .03-07 .10-14 17-21 14-28 31-.04 .07-11 14-18 21-25 28-.02 .05-9 .12-16 19-23
Borrador propuesta de innovacin
Reunin con programador
Realizacin de pro y contra de las ideas
Entrevistas profesores asignatura
Newland School. (Sugerencias a incluir
en el programa)
Descripcin general del proyecto
Tarea 1
Entrega del plataforma piloto
Correcciones a la plataforma piloto
Pilotaje de la plataforma
Sesin desafo 1
Sesin desafo 2
Proyecto Pitch
Taller elaboracin instrumentos
Validacin de instrumentos
Metodologa para el anlisis de datos
Tarea 2
Fundamentacin Perspectiva
pedaggica
Fundamentacin didctica de la
disciplina
Metodologa especifica del proyecto
Aplicacin de los instrumentos de
evaluacin
Anlisis y resultados del uso de la
plataforma
Tarea 3
Conclusiones
Bibliografa y anexos del informe
Entrega Informe Final
Preparacin defensa del proyecto
Defensa del proyecto de innovacin