Cmo Organizar la escuela de educacin bsica para que sea eficaz?

La escuela, el centro del sistema educativo. Transformaciones necesarias en la

organizacin de los sistemas educativos.

La eficacia escolar no es la suma de elementos aislados. Las escuelas que han

conseguido ser eficaces tienen una forma especial de ser, de pensar y de actuar, una cultura

que necesariamente est conformada por un compromiso de los docentes y de la comunidad

escolar en su conjunto, un buen clima escolar y de aula que permite que se desarrolle un

adecuado trabajo de los docentes y un entorno agradable para el aprendizaje. En definitiva,

una cultura de eficacia.

En un sistema educativo eficaz debe ser tomado en cuenta la totalidad del contexto

educativo en el cual se desarrolla la escuela en la bsqueda de una educacin de calidad.

Los elementos del sistema educativo ms importantes a ser tomados en cuenta y que

pueden contribuir al logro de una escuela eficaz, son los siguientes:

El nivel de alfabetizacin de la poblacin en el pas es un indicador muy importante

ya que muchos estudios indican que este nivel es uno de los ms significativos al incidir

directamente en el rendimiento de los alumnos. De esta forma se resalta la importancia

tanto de las polticas nacionales como internacionales enfocadas a disminuir la cantidad de

personas que poseen poca capacidad de leer y escribir a una edad determinada, con la

finalidad de que al incrementarse la alfabetizacin se logre una educacin de calidad.

 Tambin ha sido patente la necesidad de continuar incrementado la inversin en la

educacin. Estudios realizados al respecto indican que dicha inversin debe ser dirigida en

varios sentidos, dentro de estas destacan:

a).- Las instalaciones y los recursos con los que cuentan las escuelas en la Repblica

Mexicana conllevan enormes diferencias, para que se de una escuela de calidad, es

imprescindible que las infraestructuras educativas, los edificios y los recursos sean los

suficientes y estn en condiciones adecuadas.

b).- El sueldo de los profesores tambin es un asunto muy importante, ya que pagar

mal a los mentores hace, en primer trmino, que precisen complementar sus ingresos con

otros trabajos. Esta accin trae como consecuencia una disminucin drstica en la

dedicacin que el maestro pone a sus alumnos y a la escuela en general, incidiendo

directamente en los resultados logrados por sus alumnos. Aunado a esto est el

reconocimiento social de los mentores y con ello se disminuye la posibilidad de logar

contratar los mejores candidatos dentro de la profesin docente.

c).- Las condiciones laborales de los docentes, incurren de una manera muy clara

sobre el buen funcionamiento del centro escolar. Es innegable que el trabajo en equipo

logra una enseanza eficaz, as como una mejor preparacin de clases y la formacin

permanente entre otras cosas.

Todo lo anterior expresado exige que el profesor organice su tiempo de trabajo ms

all de su horario lectivo. El reconocimiento de esta disposicin a la realizacin de dichas

tareas resulta indispensable para lograr una educacin de calidad. Dicho de otra manera
resulta incompatible con su escuela el hecho de que los profesores se vean forzosamente

obligados a dividir su tiempo entre la jornada escolar y otros trabajos.

Pero no todo lo que necesitan las escuelas de Mxico es ms dinero. Tambin las

escuelas y los docentes necesitan de la confianza de la administracin educativa. Confianza

que traducida en la prctica significa es una mayor autonoma escolar. Es decir el que se

considera a los profesores como profesionales competentes, con una preparacin adecuada,

comprometidos con sus alumnos, la escuela y su labor docente, lo cual facilitara el logro de

mejoras en su trabajo. Lo cual supone en tanto pasar del control y la desconfianza en los

docentes al apoyo y muy importante resaltar el aspecto que se conlleva al tener una

responsabilidad compartida en lo que a educacin se refiere.

d).- Bajo esta premisa se requiere que la administracin educativa conciba

mecanismos de apoyo a las escuelas y a los docentes, el cual sera enfocado en recibirlo en

forma de asesores para los centros escolares, es decir una supervisin en forma de apoyo y

no de control, de una oferta de preparacin para el profesorado lo suficientemente amplia y

que este adecuada a las necesidades de los profesores y de las escuelas.

e).- El director escolar con su estilo de liderazgo inherente a todo ser humano resulta

un aspecto clave para lograr y mantener una escuela eficaz, si ejercita sus funciones de una

manera adecuada. Lo cual nos seala que debe de existir un compromiso por parte del

directivo en el desarrollo de un estilo de liderazgo apropiado para administrar el centro de

trabajo, por lo que es necesario que reciba una preparacin adecuada en cuanto al manejo

de los estilos de liderazgo. Lo cual redundara en el desarrollo integral de los alumnos de la

escuela.
 f).- Por ltimo, no es de ninguna manera sorprendente el hecho de afirmar que la

familia cumple un papel taxativo en el desarrollo escolar del alumno. Entonces se dice que

la educacin es una tarea compartida entre familia y escuela, donde ambos tienen el papel

protagnico ms no de exclusividad. Por lo que la relacin entre padres de familia y

docentes debe enfocarse a mejorar el rendimiento de los alumnos, lo cual implica que de

alguna manera el padre de familia debe ocuparse de las tareas de los menores y ayudarlo

de ser necesario, lo cual lo obliga a comprometerse con el funcionamiento y organizacin

de la escuela y su participar en las actividades que se programen. De esta manera el

esfuerzo realizado por los padres por mantener una buena comunicacin y relacin con sus

hijos en el contexto educativo redundar directamente en su xito escolar.

g).- Actualizacin permanente en el uso adecuado de las TIC para los maestros, as

como de proveer apoyos para compra de laptop.

h).- Proveer de servicio de Internet a las escuelas. Actualizar y/o instalar talleres de

computacin o centros de cmputo.