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HABILIDADES ANALITICAS Vreacruz PDF
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Introduccin
nivel presupone el desarrollo previo de las habilidades bsicas, ya que stas proporcionan al
individuo la experiencia de comprender de manera general cualquier situacin o tema que se
caracteriza a menudo por presentar cierta imprecisin y vaguedad, mientras que las analticas
buscan orden, coherencia y precisin entre otras cosas.
52
Hernndez, R. (2002). Apuntes para el THPCyC, (Manuscrito no publicado). Mxico: Facultad de Psicologa, UV.
53
Estas habilidades analticas se revisarn con detalle en los siguientes temas de esta unidad..
III.2 AUTOBSERVACIN
La autobservacin tiene como objeto de observacin al propio sujeto que observa, quien
a partir de ella se percata de lo que est sucediendo durante su propio proceso de
observacin en general
El primero tiene que ver con las distintas formas de observacin propias de cada
disciplina y de su objeto de conocimiento. Por ejemplo las del campo de la Informtica,
Psicologa, Fsica, Qumica, Antropologa, Filosofa, etctera.
Este ejercicio puede ser dirigido a todo un grupo o a una sola persona y de acuerdo con las
circunstancias se puede enfatizar algn foco de autobservacin. Por ejemplo, si lo que se quiere
es que la persona autobserve su postura corporal, se puede iniciar diciendo observa tu cuerpo,
de modo que quin marca el Alto ha de tener claro el objetivo al marcarlo, que puede ser para
autobservar aspectos favorables o desfavorables, el hecho es que el Alto permite desarrollar
autobservacin.
La autobservacin ha de ejercitarse una y otra vez con fines de auto regulacin, es decir,
la persona debe ser capaz de detenerse para no hablar donde no tiene que hacerlo, para no ser
inatinente, para no responder impulsivamente, para darse cuenta cundo est juzgando, en fin,
para detenerse a pensar antes de actuar.
El observador no juzga, sino que atiende la regulacin de las distintas facultades que son
integradas y reguladas mediante la voluntad, dando como resultado distintas dimensiones del
objeto de observacin y autobservacin, por tanto, una mirada holista de dicho objeto.
En sntesis, las facultades mencionadas tienen que autorregularse mediante la voluntad.
En este proceso de autorregulacin la observacin y autobservacin son factores determinantes
Para entender y poder desarrollar las habilidades analticas se har nfasis en el lenguaje
oral y escrito, por considerarlo fundamental en la vida acadmica y se analizarn sus funciones
que, dependiendo del contexto, pueden ser bsicamente tres: informativa, expresiva y directiva o
mixta.
Por razones didcticas estas tres funciones o usos del lenguaje se dividen y explican por
separado, pero en la comunicacin ordinaria se da una mezcla
de las tres y es precisamente esta combinacin lo que hace que
el lenguaje sea un instrumento de comunicacin tan complejo
como rico y sutil.56
1. Funcin Expresiva
56
Pizarro Fina, (1988), Discurso argumentativo en Aprender a razonar. Editorial Alhambra Mexicana, Mxico,
Captulo 1. pp. 25-43.
2. Funcin Directiva
3. Funcin Informativa
Ejemplo: La situacin econmica del pas est por debajo de los ndices esperados.
Con las heladas de este invierno se perdieron todas las cosechas del norte del pas.
Sent un fuerte mareo al levantarme de la cama precipitadamente.
La diversidad cultural se ha constituido como un referente necesario en nuestro
pas.
El lenguaje oral o escrito se reduce a la palabra, que al asociarse con otras palabras da
lugar a juicios y stos al relacionarse con otros juicios en forma de implicacin o consecuencia,
promueven el surgimiento del razonamiento o argumento.
III.3 JUICIO
Qu es un juicio?
Un juicio no es slo una acumulacin de conceptos, ni tampoco una simple relacin entre
ellos. Lo esencial de un juicio es la afirmacin o negacin que se hace entre dos o ms ideas;
esto constituye la diferencia fundamental con el concepto, que no afirma ni niega nada.58
57
Larousse diccionario enciclopdico (1999), 2 reimp. Mxico.
58
Gutirrez, R. (1973), Introduccin a la Lgica (p. 141), Mxico: Ed. Esfinge.
El juicio como pensamiento es la afirmacin o negacin de una idea con respecto a otra
(juicio psicolgico). Cuando se expresa externamente por escrito u oralmente se llama
proposicin o enunciado (juicio lgico). 59
El verbo es el ms importante de los tres elementos del juicio, porque es el que cumple
con la caracterstica fundamental del juicio: la afirmacin o negacin. En una proposicin puede
faltar implcitamente el sujeto o el predicado pero nunca el verbo. Los verbos ms utilizados son
el ser o estar pues indica claramente la unin de sujeto y predicado.
Ejemplos de juicio:
La rosa y el tulipn son flores muy bellas.
Mi propsito es gozar de una vida sana saludable.
El perro de Lus es de color caf.
Hoy no fue un buen da para m.
Abortar es malo.
Las mujeres somos solidarias.
Yo creo que soy muy trabajadora.
Cuatro por dos es igual a ocho.
El SIDA es una enfermedad incurable.
Xalapa es la capital del estado de Veracruz.
El sol sale todas las maanas.
El agua apaga el fuego.
La escuela es una instancia de formacin para el desarrollo integral de las personas.
Las investigaciones demuestran que60 las mujeres son ms longevas que los hombres.
Las investigaciones demuestran que la conducta de fumar est asociada a cncer pulmonar.
59
dem.
60
Este es un ejemplo de juicio subordinado ya que primero se tiene que demostrar que las investigaciones
efectivamente demuestran que las mujeres son ms longevas que los hombres y despus demostrar si realmente las
mujeres son ms longevas que los hombres.
En sntesis, juzgar equivale a afirmar o negar algo. Una vez que se ha captado una idea o
un conjunto de ideas relacionadas entre s, la mente afirma o niega su existencia.
La habilidad de juzgar o de emitir juicios es una parte del proceso reflexivo que implica
procesos inferenciales conscientes, as como de anlisis lgico y conceptual, en donde la
observacin analtica y la autobservacin juegan un papel primordial.
Emitir un juicio supone estrategias de pensamiento, mtodos que facilitan tal proceso.
Cabe sealar que no tiene que confundirse el emitir sentencias, expresar ideas, dar opiniones
(juicios bsicos irreflexivos), con la experiencia ms elaborada de ser consciente de estar
juzgando (juicios analticos). Todos emiten juicios, lo importante aqu es:62 estar conscientes de
los juicios que se emiten, justificarlos y dar razones de ellos (argumentacin).
Un juez no est emitiendo una opinin cuando dictamina que una persona es culpable o
inocente, l ha realizado un proceso de anlisis de cada una de las partes que le permite hacer su
dictamen con argumentos slidos, es decir, emitir un punto de vista fundamentado. 63 En este
sentido todo juicio analtico esta en una argumentacin necesariamente en forma de conclusin.
Tipos de juicios
61
Gutirrez, R. (1973), Introduccin a la Lgica [Parfrasis] (p. 144), Mxico: Ed. Esfinge.
62
Arias, J. C. (2002). Apuntes para el THPCyC, (Manuscrito no publicado). Mxico: Facultad de Filosofa, UV.
63
Guevara, G. & Campirn, A. (1999). Habilidades analticas de pensamiento: nivel reflexivo de COL. En
Campirn, A., Guevara, G. & Snchez, L. (Comp.), Habilidades de Pensamiento Crtico y Creativo (p. 85). Mxico:
Coleccin Hiper-COL, U.V.
Thomas Ngel65 es uno de los tericos que apoyan la idea de que se debe resistir la
tentacin de pensar que todo debe verse objetivamente o que ver cientficamente equivale a un
punto de vista objetivo. Su tesis central seala que los humanos poseen un punto de vista que
consiste en presentarse, a veces, como una parte ms del mundo, (perspectiva objetiva) y otras,
como el centro y los observadores del mundo. En esta ltima perspectivo los humanos se
presentan no como un objeto ms, sino como aquello que le da sentido al mundo (perspectiva
subjetiva), incluso ese punto de vista es en ocasiones compartido con otros seres similares
(intersubjetividad).
De acuerdo al contexto y al papel que juegan en la argumentacin, los juicios pueden ser:
Por ejemplo: Si en una clase donde se estudian las plantas y animales del huerto,
de repente un estudiante empieza a hablar de un tema de violencia
familiar, entonces su intervencin fue inatinente.
64
Arias, J. C. (2002). Apuntes para el THPCyC, (Manuscrito no publicado). Mxico: Facultad de Filosofa, UV.
65
Ngel, T (1981), La muerte en cuestin.- Ensayo sobre la vida humana, lo subjetivo y lo objetivo [Parfrasis] (pp.
299 - 325). Mxico: Ed. Fondo de cultura Econmica.
66
Arias, J. C. (2002). Apuntes para el THPCyC, (Manuscrito no publicado). Mxico: Facultad de Filosofa, UV.
Por tanto, si un juicio no tiene que ver con lo que se est argumentando se calificar a ste
como irrelevante o inatinente.
Juicio de razn
Un juicio de razn describe una idea coherente al interior de un sistema formal, describe
una verdad formal demostrable a partir de ciertos principios lgicos y/o matemticos.
Son convenciones de razn que tienen las comunidades epistmicas, se les llama tambin
verdades de razn porque son necesariamente verdaderos, son juicios que hablan acerca de ideas
que son verdades atemporales (en todo tiempo y en todo lugar).
Todos los juicios de razn se construyen en funcin de los principios lgicos, es decir, de
lo que es lgicamente necesario. Son verdades independientes del mundo, porque no dependen de
los hechos para ser verdaderos. Hay suficientes razones demostradas para aceptarlos como tales.
Cuando son verdaderos, son en todo lugar y en todo tiempo. Las frmulas matemticas que
demuestran leyes o teoremas son un buen ejemplo de este tipo de juicios.
Los juicios de razn no requieren ir a la experiencia para ser aceptados, son afirmaciones
o negaciones que no dan lugar a dudas.
Juicios de hecho
Tambin se les conocen como juicios de facto, se refrieren a un objeto que existe en lo
real y hacen referencia a una propiedad de ese objeto. Se clasifican en juicios de: Re y de Dicto.
67
Arieta, F (2002). Apuntes para el THPCyC [Parfrasis], (Manuscrito no publicado). Mxico: Facultad de
Filosofa, UV.
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Planos categoriales alude a una clasificacin ( en este caso de los juicios) de acuerdo a lo que se expresa en los
juicios. Es til para distinguir sobre qu se esta hablando, sobre qu tipo de objetos, desde qu dimensin, para as
evitar inatinencias. No es lo mismo decir que algo es (plano ontolgico) a decir que algo debe ser. (plano tico).
A todos los juicios de Re el mundo los valida y se pueden verificar o refutar; todos los
conceptos de una disciplina con bases slidas son ejemplos de juicios de Re por que se pueden
demostrar empricamente. Por ejemplo:
En los juicios de dicto se usa el lenguaje para hablar sobre el lenguaje mismo, a diferencia
de los juicios de Re en los que se usa el lenguaje para hablar sobre los fenmenos, las cosas, el
mundo real, todo aquello que no es lenguaje.
Juicio de valor
Identificar este aspecto de los juicios permite que los anlisis se efecten en el terrero
adecuado, ya sea en el de los hechos, los valores o en el de la razn, pues confundir estos planos
categoriales es una fuente de error por descuido analtico.
Juicio definitivo o tesis.- Suele llamrsele asertrico o categrico y es aquel punto de vista
que ha pasado la prueba de la verificacin, de la realidad, da respuesta a un problema planteado y
tiene una argumentacin que le da fundamento. Por ejemplo:
Una hiptesis es una tesis tentativa o un juicio provisional, las hiptesis orientan el trabajo
de investigacin, indican aquello que se desea demostrar. El identificar si se trata de una hiptesis
o una tesis es colocar en una mejor posicin al juicio para su posterior anlisis.
III.4 INFERENCIA
Qu es Inferir?
Si a los nios se les inculcan los valores patrios, sern buenos mexicanos (A). Pero
no son buenos mexicanos. Por lo tanto no se les inculcaron valores patrios (B).
Se sabe que es ms barato producir alimentos en nuestras parcelas que comprarlos
en la tienda (A), por lo tanto es importante aprender la tcnica de sembrado (B).
Puesto que me han servido los consejos de mis abuelos por su sabidura, entonces
cada vez que tengo algn problema recurro a ellos (accin) para solicitar un buen
consejo.
Puesto que se traduce en autosuficiencia, debemos producir (accin) nuestros
alimentos.
Interesa aqu la inferencia en el nivel del lenguaje y no de los hechos debido a que en el
ambiente acadmico la habilidad de inferir tiene sus aplicaciones dentro de las teoras que se
69
Larousse diccionario enciclopdico (1999), 2 reimp. Mxico.
Siempre que hay un razonamiento tiene que haber al menos dos proposiciones, una que es
premisa y otra que es conclusin, adems una relacin inferencial que vincula a ambas, de modo
que una sola oracin no constituye un razonamiento. En sntesis, un razonamiento o argumento
equivale a apoyar algo con razones.
Indicadores de premisas:
Indicadores de conclusin:
Cabe sealar que en un trozo de discurso escrito o hablado, las premisas pueden ir al
inicio y la conclusin al final o viceversa, como se indica en los siguientes esquemas:
Las proposiciones simples, son aquellas que no tienen conectores y expresan un hecho.
Por ejemplo: Todos los hombres son mortales. Las proposiciones complejas son aquellas que
tienen conectores. Por ejemplo: Si hoy es lunes, entonces lavar los trastes.
Ejemplos: Es distinto afirmar: Este ao no habr cosecha, a afirmar: Creo que este
ao no habr cosecha En el primer caso se est asegurando que no habr
cosecha (lo sabe), en el segundo caso no se asegura nada (solo supone).
Ejemplos de falacias:
Para el desarrollo de la habilidad de inferir, al igual que en todas las dems habilidades de
pensamiento, sean bsicas o analticas, es importante hacer metacognicin del proceso, es decir,
darse cuenta de cmo se obtienen estas inferencias y estar conscientes de las consecuencias de
obtener los diferentes tipos de inferencia.
70
Las falacias son argumentos con apariencia positiva que pretenden persuadir psicolgicamente al otro para que
acepte otras razones.
Esta es la historia de dos vecinos que eran muy amigos y decidieron comprarles a
sus hijos sendas mascotas. Uno compr un conejo, mientras que el otro compr un
cachorro pastor alemn. El primero protest pensando que el perro se comera a su
conejo. A lo que el otro le contest que consideraba que creceran juntos y seran muy
amigos.
Y as fue. Era normal ver al conejo jugando en el patio del perro y al revs. Un da,
el dueo del conejo fue a pasar un fin de semana en la playa con su familia. El domingo,
a la tardecita, el dueo del perro y su familia tomaban una merienda cuando entr el
pastor alemn a la cocina. Traa el conejo entre los dientes, muerto y todo sucio de
tierra.
La primera reaccin fue culpar al perro y enojarse con l. En pocas horas llegaran
los vecinos Qu les iban a decir?
Apenas llegaron los vecinos de su viaje oyeron a los nios gritar y uno de ellos fue
corriendo hasta su casa para contar lo que haba sucedido. Sin embargo, para los
vecinos no fue sorpresa. El viernes antes de irnos el conejo muri y lo enterramos
respondi uno de ellos.
Inferir suele ser un proceso automtico que se hace sin estar consciente de las
consecuencias que puede provocar. Algo sucede, se explica y luego se confunde lo que se
piensa con lo que es realmente (salto categorial).
personas, la conversacin interna en la que se est, la emocin que se siente y el cuerpo que se
muestra (coherencia como seres humanos) es la interpretacin que se hace de los sucesos.
Cuando el sujeto ve o escucha los hechos, selecciona en forma automtica aquello que le
interesa porque le parece importante, e inmediatamente se dispara una cadena de juicios
automticos en su conversacin interna a partir de los cuales saca conclusiones, stas dejan un
espacio de posibilidades disponibles mientras se predispone a determinadas acciones.
En este nivel de inferencia no existe el cuidado de que el proceso haya sido el correcto, en
el sentido de tener suficientes elementos de prueba. En procesos inferenciales bsicos se pueden
distinguir frases como las siguientes:
Estas frases son indicadoras de un proceso de inferir, pero no hay la seguridad de que el
proceso sea el correcto, por ejemplo: Quin me asegura que si dejo de comer harinas bajar de
peso? De dnde se saca que por el hecho de ser xalapeo ocurran ciertas cosas? sin embargo, es
comn manejarse en la vida cotidiana de esta manera. Aqu se pueden ver claramente el uso de
argumentos falaces.
La inferencia bsica, tiene que ver con el paradigma individual del sujeto. Se
caracteriza por el uso de falacias, por la vaguedad y la ambigedad.
La habilidad del anlisis es parte del proceso inferencial analtico, en el cual es necesario
reconocer que el proceso inferencial, es el correcto o mostrar por qu fue incorrecto, este anlisis
se hace de dos maneras:
Uno centrado en la forma, anlisis lgico formal o anlisis formal. Otro centrado en el
significado de los trminos o contenidos (lenguaje), anlisis semntico o anlisis conceptual.
Contenido y forma son importantes, pero son dos anlisis diferentes, mientras que el contenido se
relaciona con la parte semntica o del significado de las palabras, la forma se relaciona con la
parte estructural y de construccin lgica del lenguaje oral o escrito.
72
Guevara, G. (1999). Inferencia y anlisis. En Campirn, A., Guevara, G. & Snchez, L. (Comp.), Habilidades de
Pensamiento Crtico y Creativo (p. 199). Mxico: Coleccin Hiper-COL, U.V.
73
Argumento o razonamiento: grupo de enunciados de los que se afirma que uno de ellos, la conclusin, se sigue de
los dems llamados premisas; pueden ser argumentos deductivos y no deductivos. Nota del compilador.
Ejemplos de Slo comes dos frutas, peras y pltanos. Puesto que no hay peras y
razonamiento dado que ests comiendo fruta, lo que ests comiendo es un pltano.
deductivo Todos los libros contienen informacin, todo lo que contiene
vlido informacin es til, por lo tanto todos los libros son tiles.
Ejemplos de Todas las mujeres son gatos; todos los gatos son hombres
argumentos Todas las mujeres son hombres.
deductivos
vlidos Ningn mamfero es ave; los perros son mamferos
Los perros no son aves.
Como se puede ver en el ejemplo anterior la conclusin solo es probable, pues aunque en
el pasado haya ocurrido que en casa de Juan premian las buenas conductas, nada asegura que
forzosamente tengan que premiar a Juan porque aprob todas sus materias.
El 80 por ciento de los servidores pblicos en Mxico son corruptos. En Mxico hay
problemas de corrupcin.
Es muy probable que en Mxico los problemas de corrupcin provengan de los
servidores pblicos.
El 70 por ciento de los estudiantes con problemas de aprendizaje y que no tienen retardo
en el desarrollo provienen de familias disfuncionales. En esta escuela algunos estudiantes
tienen problemas de aprendizaje.
Es probable que los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje provengan de
familias disfuncionales.
1. Un hecho
2. Dar una hiptesis de por qu sucede el hecho. (inferencia hacia atrs)
3. Afirmar que la causa fue realmente la responsable.
En los argumentos abductivos es importante aceptar la crtica para probar que la hiptesis
es correcta, de lo contrario, se puede caer en un error llevando a tener un argumento muy dbil.
As, el argumento abductivo necesita completarse con mtodos de prueba.
El foco esta prendido (el hecho). El foco se prende cuando se activa el interruptor.
(hiptesis)
Es probable que el foco este prendido porque alguien activ el interruptor.
Esta informacin puede no ser suficiente para obtener esta conclusin, por ejemplo: Si no
hay suministro elctrico, el foco no prender aunque se active el interruptor.
d). Analgico75. - Implica usar un modelo, metfora76 o analoga, para que surja la
inferencia: Una inferencia por analoga puede verse en primer lugar como una inferencia
inductiva para luego convertirse en una inferencia deductiva. Dado que un objeto Xk tiene la
74
Abduccin: razonamiento por el que se restringe el nmero de hiptesis susceptibles de explicar un fenmeno
dado, desechando espontneamente teoras errneas. (Larousse diccionario enciclopdico, 2 reimp. Mxico 1999).
75
Analgico relativo a la analoga. Analoga, relacin de semejanza entre dos cosas distintas. (Larousse diccionario
enciclopdico, 2 reimp. Mxico 1999).
76
Metfora alude a atribucin de significados de una palabra a otra (sentido figurado). Nota del compilador.
Para los argumentos analgicos se debe incluir una premisa que enuncie un ejemplo
sugerente de la analoga y otra que d un ejemplo similar al anterior, en el mayor nmero de
aspectos posibles (excepto en el enunciado de la conclusin), de manera que stos sugieran con
ms fuerza la conclusin.
La conclusin slo puede ser probable. Las analogas pueden darse para ensear algo,
usando ejemplos que sean familiares a los otros, este principio puede ayudar para demostrar
hiptesis.
Ejemplo Toda vez que lleno de gasolina el tanque de mi coche, ste funciona.
de RND Hoy llene de gasolina el tanque de mi coche, por lo tanto mi coche funciona.
retractable: Si incluyo una premisa adicional como Hoy adems de la gasolina le ech
a mi tanque agua y azcar no puedo concluir que mi coche funciona, la
premisa adicional me orilla a concluir otra cosa, que el motor de mi coche
no funcionar.
Recuerda que: Cuando se crea un argumento hay que cuidar dos aspectos, la forma y el
contenido. La forma tiene que ver con la relevancia lgica, es decir, con el modo de
conexin entre premisa y conclusiones, y el contenido tiene que ver con lo que se est
hablando en s, es decir, con el significado de las palabras. Contenido y forma son
importantes.
Una vez analizada la forma, se hace el anlisis del lenguaje del argumento o
razonamiento, es decir el anlisis conceptual o semntico.
Ejemplos: Ambiguos:
Mi hermano se calent.
Me gusta la salsa.
Vaguedad:
Me siento bien.
Eso es malo.
Redundancias:
Yo soy yo, y nadie ms.
La administracin es el arte de administrar.
1. La definicin debe describir las propiedades esenciales que hacen que el objeto
definido sea lo que es.
2. La definicin no debe ser circular. Lo que se define no debe aparecer en la
definicin.
3. La definicin debe ser exacta, ni muy larga ni muy estrecha.
4. Una definicin no debe contener contradicciones lgicas.
5. La definicin debe ser clara, precisa y concreta.
6. La definicin debe ser afirmativa y no negativa.
Es necesario recordar que todo texto tiene una forma de presentacin y un fondo en
cuanto a significacin. Para poder cambiar la forma del texto es necesario utilizar otras palabras
que, con significado similar, representen el contenido.
Para realizar una parfrasis, el primer paso es la comprensin absoluta del texto, que se
lograr por medio de una atenta lectura. Es aconsejable que cuando se vaya a verter el texto en
una forma distinta o parfrasis, se tenga a mano un buen diccionario semntico y uno o dos de
sinnimos para ir adquiriendo prctica paulatinamente; el vocabulario que el alumno maneje en
forma cotidiana le ser de gran utilidad para realizar este tipo de trabajo de redaccin.
1. Hacer una lectura de anlisis del texto para apoderarse de los vocablos, del
contenido y descubrir su mensaje para reelaborarlo con fidelidad.
2. Seleccionar las ideas principales, para despus reproducirlas en una versin
personal.
3. Explicarlas con ideas afines, haciendo uso de la sinonimia. El autor de la parfrasis
se debe limitar a una reproduccin del texto; por ello, deber abstenerse de emitir
cualquier tipo de opiniones, puesto que su propsito es el de brindar, en forma
breve, su propia versin del escrito.
Las implicaciones tienen que ser atinentes, es decir, acordes al contexto en que se emiten,
la finalidad es detectar si todas las implicaciones semnticas corresponden a la proposicin
realizada.
77
Wikipedi. La enciclopedia libre; consultado en http://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1frasis, el 18 de agosto de
2006.
Otro tipo de implicaciones son las conversacionales, son aquellas que, de acuerdo al
contexto del hablante o a su intencionalidad, sugieren o dan a entender ciertas cosas.
Ejemplo: Si alguien en una conversacin dice Ayer vi a Juanita con un hombre que
no era ni su marido ni su hijo ni su hermano. Qu se concluye?
La metacognicin del proceso analtico de inferir se corresponde con el logro de los siguientes
objetivos:
Diagramacin de Argumentos
Se describir aqu una tcnica para diagramar argumentos tanto deductivos como no
deductivos, la tcnica se da en cuatro pasos y propone cuatro estructuras generales que permiten
identificar cmo se relacionan las premisas para darle mayor fuerza a la conclusin (principio de
caridad). 78
78
Principio de caridad: cuando un argumento tenga ms de una interpretacin posible, el argumento deber ser
interpretado y ordenado de tal forma que las premisas den mas apoyo a la conclusin. Nota del compilador.
3
Ejemplo: El camino estaba mojado (1)
La noche muy obscura y los frenos iban fallando (2)
De modo que tuvo que suceder el accidente (3)
1 2 3
Ejemplo: Hacer ejercicio a cualquier edad es bueno para la salud (P1)
Por lo tanto todo mundo debera hacer ejercicio (C1)
Por lo tanto todas las escuelas deberan promover el ejercicio (C2)
Por lo tanto las personas de la tercera edad deberan hacer ejercicio (C3)
La bitcora OP es un mtodo que usa a la pregunta como estrategia. Las preguntas son
pieza clave de toda investigacin. Dependiendo de cmo se pregunta, se obtienen las respuestas
que se esperan. Cuestionar es importante, y saberlo hacer permite una buena investigacin.
79
Para mayor informacin, consulte fuente original: Campirn, A. (1999). Ensear a pensar. En la Razn
Comunicada (pp. 93). Mxico: Editorial Torres Asociados, UX, UV, TDL.
Campirn A. (2001), Ensear a pensar: estrategias didcticas para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.
En GUERCI DE Siufi Beatriz (Comp.). Ponencia presentada en Jornadas de Filosofa del NOA, Facultad de
Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad Nacional del Jujuy, Argentina.
Sea en el nivel bsico, analtico o crtico, el llenado de estas columnas sirve de diario de
campo durante una conferencia, la lectura de un libro, un artculo, la pltica de pasillo, etc.
Argumentar es el proceso mediante el cual se pasa de ciertos juicios a otros, es decir, se afirman
ciertos enunciados a partir de otros acerca de una persona, objeto, evento o situacin.
El EJEMPLO como evidencia sirve para mostrar apoyo concreto a lo que se pretende
probar, permite mostrar la plausibilidad 80 de una creencia o premisa. Al ser analizado da lugar a
abstracciones que se traducen en razones. Surge al plantearse la pregunta Puedo dar un ejemplo?
80
Dcese admisible, justificable, Larousse diccionario enciclopdico (1999), 2 reimp. Mxico.
Construccin de problemas.
Formulacin de hiptesis.
Metacognicin del trasfondo.
Razonamientos o argumentos que convaliden la hiptesis.
Inferencias.
Orden analtico.
Anlisis conceptual.
Autocorreccin analtica.
81
Trminos modales: Los trminos modales marcan la actitud del hablante o fuerza proposicional de su acto
completo de lenguaje. Esta funcin tiene una importancia particular, por manifestar expresamente en cada acto
completo de lenguaje la intencin global del hablante.
82
Trminos temporales: Los trminos temporales indican la localizacin de la accin con respecto al momento del
habla, si el sistema temporal es absoluto, o con respecto a otro, en el pasado o en el futuro, si el sistema temporal es
relativo.
83
Tambin pueden consultarse los ejemplos publicados en: Campirn, A. (2000) Didctica para mejorar la
reflexin. Comprensin Ordenada del Lenguaje (pp. 202-204), en Obiols, G. y Rabossi, E. (comps.) Op. Cit.
TEMA o asunto del que se va a tratar, es la temtica general sobre situaciones, hechos de
la realidad que interesan. Surge al plantearte la pregunta: De qu se est hablando?
PROBLEMA es una cuestin de inters centrado en lo que preocupa y debe ser expresado
en forma de pregunta controversial. Surge al plantear la pregunta: Qu me preocupa sobre el
tema?
Trasfondos:
Moral: Obedecer a mi padre, ver sufrir a mi padre, ver sufrir a mi madre,
obedecer los principios familiares, dao a mi reputacin.
Profesional: Soy mdico alpata, respeto a la vida, procuro mantener la vida,
debo aliviar el dolor, luchar contra la enfermedad, tica profesional.
Religioso: Soy catlico, Dios da y quita la vida, honrar a tu padre y madre.
Jurdico: La eutanasia no esta legalizada, es un acto crimingeno quitarle la
vida a un ser humano, se castiga con crcel.
EL ARGUMENTO es el
conjunto de premisas (razones) y
conclusiones que apoyan a la
hiptesis (tesis por confirmar).
Surge al plantear la pregunta:
En qu me baso para pensar
as?