Unidad 2

Sesin 5
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Unidad 2 - Educacin fsica 5
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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Me cuido mientras juego

Cmo entendemos las buenas posturas durante el juego?
Debemos tomar en cuenta que los estudiantes elijen sus movi-
mientos y posturas en funcin a las circunstancias de juego,
buscando dar una respuesta adecuada. Estas no deben poner en
peligro su seguridad, ya sea de forma inmediata ( por ejemplo,
apoyar la zona temporal del crneo por completo a la hora de
realizar un rol al frente) o a largo plazo (levantar un baln con la
espalda arqueada).

ANTES DE LA SESIN

Organiza el espacio y prev los materiales que vas a utilizar para el taller (revisa la parte final de la
propuesta).
La intensidad y dificultad de las actividades las decides t, segn veas a tu grupo de estudiantes;
por eso, debes estar atento a la demanda de los alumnos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Globos
2. Cuerdas

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Competencias, capacidades e
indicadores a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Valora y asume hbitos de vida
saludables.
Adopta posturas adecuadas en
situaciones cotidianas y en la
prctica de actividades fsicas
variadas, reconociendo los
beneficios para su salud.
Selecciona posturas adecua-
das que le permitan la participa-
cin en el juego sin afectar su
desempeo.

Utiliza sus habilidades Utiliza el pensamiento Participa en actividades ldicas

sociomotrices en actividades estratgico en actividades variadas e interacta con los
fsicas y de la vida cotidiana. fsicas y deportivas como dems.
medio formativo.

Momentos de la sesin

INICIO 20 minutos

En grupo clase
Da la bienvenida a todos los estudiantes y comntales lo que se va a trabajar en la sesin.
Recuerda que el hecho de no contar con muchos materiales no te imposibilita realizar una buena
sesin. As que a dar rienda suelta a la creatividad!
Debes asegurarte de que las reglas de convivencia queden claras. Si es necesario, hazles un
breve recuento.

Actividad
Palomas y gavilanes
Se colocan cuatro aros en los dos extremos del terreno. Estos vendrn a ser el palomar. El grupo
que hace de gavilanes (cinco nios) se situarn en el centro y los que hacen de palomas estarn
dentro de los aros. A la voz del profesor, las palomas tendrn que cambiar de palomar al otro
extremo. Los que son cazados cambian de rol con el gaviln.

Por qu crees que se mueve nuestro cuerpo?

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DESARROLLO 50 minutos
En grupo clase
Segn el nivel del grupo, se podr ir dando mayor grado de dificultad a las actividades. Por eso, es
importante que ests atento a la demanda de tus alumnos.

Actividad bsica
Los galgos
Ubica a los estudiantes a un extremo
del campo de fulbito o balonmano (o Hay galgos?
del campo que dispongas). Un estu-
diante queda en el centro de la pista. Al
que se qued al centro le preguntars:
Hay galgos?. Si dice: no, todos los Juan
nios cruzan la pista para llegar sin ser
atrapados al otro extremo del campo. Si
responde: s, le preguntas: Quin?;
entonces, este nio dir un nombre. El
nio nombrado tiene que salir y cruzar
hasta llegar al otro extremo del campo. Cuando lo consigue, o si es atrapado, sale el resto de
nios para llegar al rea de enfrente. Los atrapados se ponen en el medio para atrapar tambin,
hasta que todos son atrapados.

Cmo te sentiste al participar con tus compaeros?

Actividad avanzada
Globito al aire
Organiza a los estudiantes por parejas, cooperarn entre ellos para mantener dos globos en el
aire, de modo que ninguno de ellos golpee ms de dos veces seguidas el mismo globo.

Cmo les fue en la actividad? Qu movimientos tuvieron que hacer para

que el globo no se les cayera?

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Actividad de aplicacin
Globo atado
Los estudiantes, en parejas, atados con una cuerda por las muecas, mantienen un globo en el
aire sin que se caiga al suelo.

Siameses del globo

En parejas, los estudiantes trasladan el globo de un sitio a otro, con distintas partes del cuerpo:
frente, espalda, pecho, etc.

El profesor puede preguntar a los estudiantes: De qu otra manera

podramos trasladar el globo?.

CIERRE 20 minutos

Actividad
El limbo
Dos estudiantes sujetan una cuerda por los extremos; el resto pasa por debajo. Puedes ir aumen-
tando la dificultad de forma progresiva, bajando la altura de la cuerda.

En grupo clase
Pregunta: Nos puedes decir cmo hiciste para pasar por debajo de la cuerda? Qu hacas con
tu cuerpo?
Igual que en la sesin anterior, vamos a propiciar el dilogo a partir de una pregunta abierta:
Alguien quiere comentar algo sobre la sesin del da de hoy?. De esta manera, daremos lugar
a que los estudiantes puedan comentar las distintas actividades que han realizado y cmo se han
sentido al respecto.
Orintalos para el aseo respectivo y despdete de ellos con una gran sonrisa.

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