Diplomatura en Educacin Sexual

Integral
Universidad Nacional de Villa Mara

Evaluacin Final
Trabajo grupal proyecto

PROMOCION DE LOS DERECHOS

DEL NIX

Alumnas: Berutti, Ana Clara

Cena, Mara Noel
Monge Noelia
Vercelli, Silvia
Institucin: Jardin de Infantes Mariano Moreno
Localidad: Villa Mara
Equipo docente
Lic. en Trabajo Social Cecilia R (Doctoranda en Estudios de Gnero).
Lic. en Psicologa Ana Ojeda.
Lic. en Ciencia Poltica Marcela Pozzi Vieyra (Doctoranda en Estudios de Gnero).
Lic. en Comunicacin Social Agustina Beltrn Peirotti (Maestranda en Intervencin e
Investigacin Psicosocial).
Docente Invitado
Lic. en Letras Facundo Boccardi (Doctorando en Semitica).
 PROYECTO ANUAL
EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL
PROMOCION DE LOS DERECHOS DEL NIX
SALAS: 5 AOS
El siguiente proyecto con el cual vamos a trabajar es el que anualmente trabajamos en el Jardn
de Infantes Mariano Moreno, en esta oportunidad queremos reforzarlo con todo lo aprendido en la
Diplomatura de Educacin Sexual Integral, ya que apartir de la misma pudimos dar cuenta que
nunca tenamos presente lo valioso de poder articular los derechos del nio -que son ley- con la
Educacin Sexual y de esta manera desarrollar diferentes actividades junto a la comunidad
educativa.
Por ello vamos a incorporar en dicho proyecto, expuesto como anexo en la actividad anterior -
titulada experiencias y antecedentes- realizados para llevar a cabo durante el da del nio, da de
la primavera o cualquier evento en el que se considere necesario su exposicin.

El punto de partida es al principio de ao, donde se realiza un diagnostico situacional anual y un

diagnstico del grupo, de all teniendo en cuenta las demanda de los nios se realizan varios
proyectos ulicos y uno institucional, y dentro de los mismos transversalmente, a lo largo de todo
el ao, se dan los proyectos que ya son ley y un derecho para los nios como es el de educacin
sexual; teniendo en cuenta los contenidos enviados por el ministerio y utilizando todas las
bibliografas que nombramos al final del proyecto.

DIAGNOSTICO DEL EJE CURRICULAR ANUAL

La elaboracin de este eje tiene como propsito acercar a los nios/as al cuidado de uno mismo y
de los otros enfatizando tanto en la responsabilidad individual, institucional y comunitaria. Se
espera promover el compromiso de los diversos actores involucrados en el cuidado de la salud
para hacer de la escuela un espacio saludable, ofreciendo a las familias, nios y a los docentes un
ambiente fsico, un clima social y comunitario contenedor que permitan vivir experiencias que
contribuyan con el desarrollo de la salud y bienestar afectivo-emocional.
Los contenidos que alimentan el eje y su tratamiento son de vital importancia en el nivel inicial
puesto que acerca a los nios al conocimiento y valoracin de algunos hbitos y cuidados
necesarios para promover la salud y teniendo en cuenta los intereses e interrogantes que se
formulan los mismos a esta edad.
Nos interesa tener presente las creencias relacionadas con la salud y las enfermedades, aspectos
normativos, prcticas sociales del cuidado y riesgo, atendiendo a la diversidad cultural familiar de
los alumnos.
Para cada sala se seleccionaron diferentes recortes, abordados sistemticamente desde las
Ciencias Sociales interactuando implcitamente sobre las Ciencias Naturales y dems reas y/o
disciplinas, trabajados en unidades didcticas y proyectos que posibiliten aprendizajes basados en
situaciones problemticas que desencadenen nuevos interrogantes como:
Algunos peligros en el hogar, Jardn, o en el barrio.
Nuestro cuerpo: como es por fuera y por dentro, su funcionamiento, sus cuidados, lo
publico, lo privado, entre otros.
Quienes nos ayudan a crecer sanos.
Nuestro desafo es seleccionar aquellos contenidos que permitan complejizar la mirada de los
nios sobre dicho recorte a travs de acciones claras y concretas por medio del nio como agente
multiplicador y as modificar hbitos y conductas a futuro.
Se continuar trabajando para ayudar a nuestros nios a tener un estilo de vida sana,
fomentando una manera ms importante y una actitud saludable acerca de la alimentacin.
Adems de esta demanda mundial, nos proponemos crear para nuestros nios un espacio de
imaginacin, de letras, imgenes, narraciones, poemas, obras teatrales, producciones, entre otros;
Concibiendo a la literatura como una experiencia nica que se radica desde los primeros meses
de vida; La literatura es una vinculacin ms que importante en la formacin de la subjetividad.

FUNDAMENTACIN
La vida sexual de los seres humanos es un hecho cultural por excelencia, porque implica un
vnculo con otro; en primer lugar, la mam, la familia constituye el primer grupo social, siendo la
educadora primaria en materia de valores, normas y la adquisicin de pautas de convivencia y
respeto mutuo.
La escuela, como mbito de formacin de nios, deber constituir espacios propios para abordar
la temtica desde una mirada integral.
Este proyecto sobre sexualidad, tiene como fin colaborar con la socializacin y brindar
herramientas para que los nios del Nivel Inicial puedan aproximarse al conocimiento y el respeto
de su cuerpo creando espacios favorables para tal fin.
Los nios y las nias van adquiriendo cierta capacidad de independencia y a travs de actividades
sencillas se transmitirn y generarn vnculos saludables entre el nio y su sexualidad, cuidado
del cuerpo, propio y ajeno, respeto por las diferencias y aceptacin de los lmites.

la sexualidad es una de las dimensiones de la subjetivacin. Devenir sujeto es, entre otros,
construirse socialmente en un cuerpo sexuado. La sexualidad supera ampliamente la dotacin
biolgica y fisiolgica del sexo y constituye el modo particular de habitar el cuerpo sexuado en una
etapa de la vida, en un momento social, en una cultura. No se trata de la carne, entonces, sino
que se trata del cuerpo como producto histrico. Aun en los momentos en que las personas
sienten que son ms particulares, ms individuales, est presente su condicin de sujeto
social. (Morgade, Graciela. 2006. 1)
Es por ello que el papel de la escuela en la educacin sexual responde entonces tanto al
cumplimiento de la Ley de Educacin Sexual 2.110 que establece la obligatoriedad de impartir
Educacin Sexual en el mbito de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, como al de la Ley
nacional que crea el Programa Nacional de Educacin Sexual (Ley 26.150), como, sobre todo, a
una responsabilidad en la proteccin de los derechos de nios, nias y adolescentes, cuya
positivizacin se encuentra en el Art. 75. Inc. 22 de la Constitucin Nacional y en la Ley 114 de la
Ciudad de Buenos Aires. (FAUR, Eleonor. 24.)

CONTENIDOS
EDUCACIN SEXUAL
NIVEL INICIAL
CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DE CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DE
EXPLORACIN COMPETENCIAS CUIDADOS DEL COMPORTAMIENTOS
DEL CONTEXTO Y HABILIDADES CUERPO DE
PSICOSOCIALES AUTOPROTECCIN
-El conocimiento de -El reconocimiento -La identificacin y -El desarrollo y
las distintas formas y expresin de los valoracin de las valoracin de la nocin
de organizacin sentimientos, diferencias fsicas del concepto de
familiar y el respeto emociones y de las personas intimidad.
de los modos de afectos. como aspectos -La solicitud de ayuda
vida diferentes a los -El desarrollo de inherentes del ser ante situaciones que
propios. capacidades para humano que lo daan a la propia
-La exploracin de tomar decisiones hacen nico e persona u a otrxs.
las posibilidades sobre las propias irrepetible, -El conocimiento y la
del juego y de acciones en forma permitindoles apropiacin de pautas
elegir diferentes cada vez ms comprender la que generen cuidado y
objetos, materiales autnoma importancia de la proteccin, vnculo
e ideas, brindando fortaleciendo su diversidad. afectivo y de confianza
igualdad de autoestima. -La identificacin de con el propio cuerpo
oportunidades a -La posibilidad de todas las partes como estrategia para
nias y nios. recibir y dar cario externas del cuerpo prevenir posibles
-El reconocimiento y la oportunidad de humano y algunas abusos y que adems
y valoracin de los establecer vnculos de sus permitan identificar y
trabajos que de amistad. caractersticas. comunicar a personas
desarrollan mujeres -la construccin de Utilizacin de adultas de confianza
y varones en valores de vocabulario estas situaciones.
diferentes mbitos. convivencia correcto para -La distincin de
-El reconocimiento vinculados al nombrar los cuando una interaccin
de la existencia de cuidado de s rganos genitales. fsica con otra persona
una gran diversidad mismxs y de los -La promocin de puede ser adecuada y
de seres vivos en otrxs en las conocimientos cuando no lo es y
cuanto a sus relaciones bsicos del proceso sentirse autorizados a
caractersticas interpersonales y la de gestacin y decir no frente a
(relacin: relacin con el nacimiento, segn estas ltimas.
estructuras y propio cuerpo y el los interrogantes -El conocimiento sobre
funciones). de lxs dems. que vayan el significado de los
-La valoracin y - -El progresivo surgiendo ante las secretos y saber que
respeto de las reconocimiento de propias inquietudes nadie puede obligarlos
propias opiniones y sus derechos y de los nios y a guardar secretos de
las de todas las responsabilidades nias, con lenguaje cosas que los hagan
personas por igual, como nixs y el de simple y a travs de sentir incmodos, mal
sin distinciones de los derechos y explicaciones o confundidos.
gnero, cultura, obligaciones de los sencillas.
creencias y origen adultos. -El conocimiento y
social. -El desarrollo de la adquisicin de
-La puesta en confianza, la hbitos
prctica de libertad y la relacionados con el
actitudes que seguridad en los cuidado de la salud,
promuevan la nixs para poder la higiene y
solidaridad, la expresar sus ideas seguridad personal
expresin de la y opiniones y y la de los otrxs.
afectividad, el formular preguntas
respeto a la que puedan
intimidad propia y inquietarlo.
ajena.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Lograr identificar caractersticas de la sexualidad
Promover actitudes de responsabilidad, respeto y cuidado del cuerpo propio.
Compartir con los alumnos dudas e inquietudes.
OBJETIVOS
Lograr que los nios se vivencien como integrantes del grupo familiar y valoren su
propia familia.
Propiciar el conocimiento y el empleo de la denominacin correcta de cada una de las
partes del cuerpo nia varn.
Promover valores del cuidado y de respeto hacia s mismo y hacia los dems.
Establecer lmites y valores de auto cuidado.
avanzar en la promocin de los derechos de lxs nixs.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
TE PRESENTO A MI FAMILIA!
Preguntas disparadoras:
Quines integran sus familias? - Qu hace cada uno de sus miembros? - Qu
actividades y momentos comparten en familia? - Por qu es importante nuestra familia?
LEER EL CUENTO: FAMILIAS: LA MA, LA TUYA, LA DE LOS OTROS
(Comentar. Contar sobre la familia de cada uno)
- Dibujar la familia
 - Trabajamos en familia: pensar en familia un mensaje con la siguiente consigna Por
qu es importante nuestra familia?
(Leer, comentar, unir con el dibujo de la familia)
El propsito de esta actividad es ver a quienes consideran los nios su familia, que
importancia tiene para ellos compartir distintos momentos con la misma. Y poder ver como el
adulto se posiciona respecto a la familia, es decir que importancia le da, o que mirada tiene sobre
la misma.
ARMEMOS UN CUERPO DE NENA ARMEMOS UN CUERPO DE VARN
- Materiales: Lminas de nena y varn.
- Desarrollo: presentar lmina, recortar ambas siluetas, recortar por la lnea de puntos
las partes del cuerpo.
Escribir entre todos carteles para las lminas: AMOR, RESPETO, CUIDADO.
Mezclar las piezas.
- Preguntas disparadoras:
Cmo se llama esta parte del cuerpo? - A cul corresponde? - Dnde ubicamos esta
parte?
Cuando estn armadas las figuras:
+ Cul es el nene? Y la nena?
+ Qu diferencias hay entre los dos?
+ Escribir las respuestas
- Cierre: Armar las figuras con nombre de cada parte incluyendo rganos sexuales
(PENE VAGINA).
En esta actividad pretendemos que el nio pueda dar a conocer sus ideas previas a cerca
de las partes del cuerpo, tanto de varn como la nena.
QU VEMOS?
- Materiales: crculos de cartulina de tres colores.
- Desarrollo: con un crculo pedir a los nios que expresen qu partes del cuerpo tienen
ese color. Anotar en el pizarrn. Igual con los otros colores.
- Cierre: explicar que NO a todos nos significan los mismos elementos los colores
iguales.
TODOS SOMOS IGUALES AUNQUE VEAMOS LAS COSAS DIFERENTES
DNDE SE PUEDE? DNDE NO SE PUEDE?
- Materiales: lminas de frente y dorso de nena y varn.
 - Desarrollo: presentar lminas. Armar crculos con palabras S y NO.
- Con la consigna: dibujar monigotes de cuerpo entero copiando el contorno de dos
nixs, para luego colocar crculos con palabras SI y NO, segn nos indiquen los nios, sobre los
lugares que son privados, que lxs adultxs no pueden tocar, de lxs nixs. Trabajar en dos o tres
grupos al mismo tiempo y habilitar reflexiones como:
+ Y cuando te baan, cmo te pueden tocar?
+ Te sents bien cuando te toca tu mam o pap para curarte porque te lastimaste?
+ En qu parte nos pueden hacer mimos y en qu lugar no?
En esta oportunidad queremos hacer que el nio sepa que lugares del cuerpo son
privados y no deben ser tocados por personas, excepto su familia.
RESPETAR NUESTRO CUERPO Y CUIDARLO
+ Nos dibujamos (graficar)
+ Jugar a diferentes deportes en el patio.
+ jugamos al mecnicx, beterinarix, albail, telefonista, chef.
En ambos juegos el nio deber hacer eleccin del juego que desee llevar a cabo.
De esta manera debern entre pares respetar la decisin de su compaero como asi
tambin el cuerpo, pudiendo generar climas de cuidado entre ellos como as tambin de no
discriminacin.
ACTIVIDAD DE CIERRE DEL PROYECTO
Para hacer efectiva una actividad que realmente afecte de manera positiva a la comunidad,
creemos necesario enfocarla desde un punto de vista u organizacin ms amplia que la escuela y
el trabajo ulico, y, siendo que en la actividad anterior habamos considerado a la Medioteca, nos
parece un punto de accin focal para iniciar y promover, desde la escuela, la apertura a la
comunidad, alentando a dicha institucin a realizar conjuntamente y comprometerse con el
proyecto que se propone.
Puesto que una de las dificultades en el ejercicio de los derechos es su desconocimiento u
omisin1, propondramos encarar la siguiente propuesta haciendo invitaciones desde el jardn a
participar a todos lxs nixs y adolescentes de la comunidad educativa, a realizar actividades que
les permitan pensar en sus derechos.
1) Primeramente, organizndolo desde la institucin donde trabajamos y solicitando el
apoyo de la Municipalidad y el espacio verde que rodea la Medioteca, para aprovechar un da

1
Adaptado de Maffa, Diana; Derechos sexuales y reproductivos.
clave en donde lxs nios y adolescentes puedan llevar a cabo las actividades propuestas, como
ser en el Da de la primavera.
2) En otro momento se invitara a los docentes de los distintos niveles para llevar a
cabo la actividad de manera conjunta
3) De igual manera se invitara a los alumnos de nivel inicial, primario y secundario
para que lleven a cabo las actividades abajo propuestas. Cada nivel asistir a la actividad segn
corresponda y haya sido asignado el da. Por ej. Mircoles, nivel inicial; Jueves, nivel primario;
viernes, nivel secundario.
4) En el caso del nivel inicial se solicitara la presencia de un adulto por cada nio
aproximadamente, los mismos en determinados juegos participaran junto a ellos mientras que en
otros podrn colaborar en la organizacin, como ser en la escritura de lo que el nio piense o al
momento de atar las tarjetas a los globos, entre otras actividades a poder colaborar.
5) Establecer postas al aire libre, coordinadas por varias personas, y que la gente
pueda circular con libertad participando de cada una en el orden que se desee, colocando
banderines que anuncien qu derecho se est representando y donde se los aliente a generar
acciones relacionadas con ese derecho. Se considerarn los ms relevantes:
a) Derecho a la vida con calidad y a un ambiente sano
Actividad: Este derecho se abordar al final, como condicin de los dems derechos, como
si se tratara de una especie de llegada en una carrera que involucra a las dems postas. La
actividad sera llegar a la posta y seleccionar palabras en canastas que representen para ellxs la
vida. Dichas palabras debern ser pegadas en un globo que diga Yo tengo derecho a vivir y a
tener. Podrn soltar los globos ponindoles su nombre o llevrselos, adhirindoles algunas de
las cosas que ellxs elijan: amor, solidaridad, respeto, compaa, alegra, familia, dignidad, paz,
felicidad, comprensin, fe, espiritualidad, compasin, verdad, etc.
b) Derecho a la integridad personal
Actividad: Realizar un juego con una persona vestida de blanco o de negro, como una
pizarra en blanco, parada, a la que lxs alumnxs deban darle lo que creen que necesita. Colocar en
el espacio, objetos que se van colocando con la ayuda de los participantes: ropa, libro, juguete,
silla, una familia de cartn, un corazn de cartn, etc.
c) Derecho a la proteccin contra el abandono fsico o afectivo
Actividad: proyectar un video corto (30 por ejemplo), con imgenes y que ellos reconozcan
como permitidas o no permitidas, respecto del abandono fsico y emocional.
d) Derecho a la libertad de expresin
 Actividad: Realizar un dgalo con mmica en donde los participantes podrn elegir entre
varios sobres los cuales contienen diferentes temticas como por ejemplo naturaleza, cuerpo
humano, universo, etc..y en cada uno de estos habr palabras relacionadas al tema elegido al que
debern representar.
e) Derecho a la identidad y a una nacionalidad
Actividad: Entregar, a quienes visiten la posta, banderines con un trozo de papel e
invitarlos a escribir su nombre, y a dibujar algo que lxs identifique a ellxs o a su nacionalidad
(bandera, escarapela, etc.) y a clavarlos en la posta, en la tierra, en palitos de brochet.
f) Derecho a la vida en familia y a no ser separado de ella
Actividad: Colocar un par de esteras en una pared exterior y/o pizarrones de pie e invitarlos
a pegar figuras humanas que puedan elegir de cajitas, para formar a su familia con chinches sobre
hojas blancas. Si quieren, pueden agregar nombres a las hojas, y dejarlos pegados all. El
encabezado del panel llevar una frase como Esta es mi familia o Conozcan a mi familia
g) Derecho a la vivienda
Actividad: Por grupos, que armen su casa (maquetas), combinando nixs de diferentes
edades, y brindndoles materiales como cartn cortado, papel de diario, palitos de madera,
sorbetes, cinta para pegar, etc. para que elaboren una vivienda cmoda en la que les gustara
vivir.
h) Derecho a una alimentacin saludable
Actividad: Llevarles carritos de supermercado hechos con cajitas de cartn cortado al bies
en donde puedan elegir productos saludables de gndolas ficticias (mesas) donde haya figuritas
con alimentos. Al pasar por la caja, la cajera les sacar los productos no saludables y podrn
llevarse el carrito con las compras a su casa.
i) Derecho a la educacin
Actividad: contar un cuento que deje algn tipo de enseanza.
j) Derecho a la recreacin y a participar en la vida cultural
Actividad: Realizar un juego con aros: aros distribuidos en el piso, donde cada unx entra
parado en un aro. Cuando comienza la msica, deben salir del aro y bailar, saltar, jugar entre
ellxs, etc.; cuando la msica se para, ingresar a un aro diferente. En cada ronda se quita un aro,
pero deben volver a los aros, y compartirlos si no alcanzan, antes de que la msica comience otra
vez. Al final, cuando ya no entraran todxs en dos o tres aros, se colocar un aro gigante, que
permita que todos ingresen al aro, apretados, tomndose de las manos o subiendo a lxs ms
chicxs a hombros de otrxs.
 k) Derecho a la intimidad que proteja su dignidad
Actividad: Trabajo interactivo con luz: se les dan linternas a lxs asistentes y se les
proyectan imgenes que son anunciadas con anticipacin por audio para que ellxs decidan si la
actividad es privada o pblica. Debe ser en un ambiente oscuro, para que sean las linternas las
que permitan ver o no las imgenes que se van a proyectar. (Ej: El audio dice me voy a baar, y
al segundo aparece la imagen, que, si encienden las linternas se podr ver, y si las mantienen
apagadas pasar de largo).
Caractersticas de las actividades: Las postas sern consecutivas, pero sin un orden
preestablecido, salvo la ltima que es el Derecho a la vida, condicin de todos los dems
derechos, llegando a la cual lxsnixs puedan comprender cules son sus derechos. Cada posta
durar de un mnimo de cinco minutos a un mximo de diez, aproximadamente. En cada una
habr un cartel grande que indique de qu derecho se trata. Sern necesarios dos o ms
coordinadores por posta, que trabajen de manera simultnea por la opcin de la gente de ir
eligiendo qu hacer. Se pretender que las diferentes tareas y recursos involucren a las artes en
general, y en muchos casos proponer actividades ldicas e interactivas.

EVALUACIN
PERMANENTE evaluacin de parte de la direccin y asesoras de la institucin.
Se observar en cada actividad el inters de los nios, las dudas y las concepciones de los
mismos. A travs de la observacin directa durante las actividades y manifestaciones de los
nios. Se tendrn en cuenta las producciones grficas, verbales y actitudinales. Fotografas, grillas
evaluativas, grupales e individuales.
Durante el ciclo lectivo en especial cuando se trabaja las unidades referidas al cuerpo y su
cuidado, como as tambin los derechos del nix.

CRONOGRAMA
El proyecto se llevara a cabo a lo largo del ciclo lectivo transversamente con los diferentes
contenidos que se abordan en el jardn de infantes antes mencionado segn se considere
necesario, dejando programado el cierre para el da de la primavera, en el cual participara toda la
comunidad educativa.
ES FUNDAMENTAL EL ACOMPAAMIENTO DE LA FAMILIA Y DE LA ESCUELA PARA
ACLARAR, CORREGIR LAS INFORMACIONES QUE NO SEAN DEL TODO VERACES Y
ANALIZAR CON ELLOS Y/O ESPECIALISTAS AQUELLAS QUE ATENTEN CONTRA LOS
VALORES Y LAS PAUTAS CULTURALES.

RECURSOS HUMANOS
- Docentes, alumnos, padres.
RECURSOS MATERIALES
- Capacitacin docente. - papeles en forma de bandern
- Videos informativos. - palitos de brochet
- Lminas de nena y varn. - esteras y/o pizarrones con pie
- crculos de cartulina de tres colores. - chinches
- lminas de frente y dorso de nena y - cartn de diferentes tipos
varn - papel de diario palitos de madera
- canastas - sorbetes
- hojas - mesas del jardn
- globos - cajas de cartn
- lpices - etiquetas de productos alimenticios
- ropa blanca y negra - cuento
- objetos como: libros, juguetes - aros de gimnasia
- sillas - linternas
- sobres de papel madera - imgenes en pancarta sobre actividades
- cartulina afiche de personas, pudiendo ser privadas o
- fibrones de colores publicas.
 BIBLIOGRAFIA
Diseo curricular de Nivel Inicial 2011-2015
Presidencia de la Nacin. Ministerio de Educacin. Programa Nacional de Educacin
Sexual Integral. Serie Cuadernos de ESI. Educacin Sexual Integral para nivel inicial.
Contenidos y propuestas para el aula. 2010
MAFFA, Diana Derechos sexuales y reproductivos: algo ms que procreacin
http://dianamaffia.com.ar/archivos/derechos-sexuales-y-reproductivos.doc
Morgade, Graciela (2006). Educacin en la sexualidad desde el enfoque de gnero. Una
antigua deuda de la escuela, en Novedades Educativa, N 184
FAUR, Eleonor. Fundamentos de derechos humanos para la educacin integral de la
sexualidad. En Educacin sexual en la escuela. Perspectivas y reflexiones. Dossier C.A.B.A.
PP 23-46.