Daz Barriga Arceo Frida y Hernndez Rojas Gerardo (2010) Estrategias Docentes Para Un

Aprendizaje Significativo, Una Interpretacin Constructivista, Mxico, Mc Graw Hill.

Equipo 4. Claudia Snchez Blas Roberto Salazar Prez Guadalupe Tejeda Torres

Evaluacin

De acuerdo con Daz- Barriga (2010) Cuando se habla del concepto de evaluacin,
inmediatamente se asocia a la tarea de realizar mediciones sobre la importancia de las
caractersticas de un objeto, hecho o situacin particular.

Pero se observa en la prctica que es necesario tener una estimacin

multidimensional, con indicadores cualitativos y cuantitativos, para tener una aproximacin
ms real de las caractersticas del objeto a evaluar.

Para llevar a cabo la evaluacin de las actividades que se mencionan en el presente

proyecto es necesario considerar varios elementos mencionados por Daz- Barriga (2010):

1. La demarcacin del objetivo: identificacin de los objetivos de evaluacin, esto es

qu queremos evaluar?
2. Uso de determinados criterios para la realizacin de la evaluacin: actos
concretos que se esperan de los alumnos
3. Sistematizacin necesaria para la obtencin de informacin: aplicacin de
diversas tcnicas, procedimientos e instrumentos evaluativos.
4. Representacin lo ms fidedigna posible del objeto de evaluacin.
5. La emisin de juicios: elaborar un juicio evaluativo esencialmente cualitativa, para
realizar una interpretacin sobre cmo y que tanto han sido satisfechos los
criterios de nuestro inters.
6. Toma de decisiones: el por qu y para que de la evaluacin, con carcter
pedaggico y social.
 Daz Barriga Arceo Frida y Hernndez Rojas Gerardo (2010) Estrategias Docentes Para Un
Aprendizaje Significativo, Una Interpretacin Constructivista, Mxico, Mc Graw Hill.

Equipo 4. Claudia Snchez Blas Roberto Salazar Prez Guadalupe Tejeda Torres

Las funciones social y pedaggica de la evaluacin

(tomada de Marchesi y Martin, 1998, p.413)
Funciones

Qu informacin Qu consecuencias se
Finalidades En qu momentos
recoge derivan

Mejorar y orientar
los procesos de Evolucin del proceso
enseanza y de aprendizaje. Regulacin continua Adaptacin de las actividades
aprendizaje de durante todo el periodo de enseanza y aprendizaje:
acuerdo con los en que se extiende el - Proporcionar ayudas en e
Funcionamiento del
PEDAGOGICA

objetivos marcados. proceso de enseanza y momento en que se detectan

alumno ante la tarea: aprendizaje; los problemas.
* Detencin de *Al inicio - Plantear actividades de
dificultades o (inicial) refuerzo o ampliacin, segn
bloqueos. * Refuerzo * Durante todo el el grado de consecucin de
de los logros. proceso los objetivos.
(Formativa) - Reorientar la planificacin
Resultados parciales * Al final de las secuencias de
del aprendizaje y (Sumativa) aprendizaje.
realizaciones de los
alumnos.
ACREDITATIVA

Acreditacin de los resultados

Dar cuenta del grado Resultados globales de Al final del ciclo y de obtenidos:
de logro de los los alumnos, en cada curso (sumativa- -Calificacin
objetivos propuestos relaciona un conjunto acreditativa) - promocin
de objetos, al final de
-titulacin
determinado periodo
-consejo orientador (al final
de formacin.
de la etapa).