LENGUAJE Y COMUNICACIN.

Aspecto: lenguaje oral.

Competencia: comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias

a travs del lenguaje oral.

Situacin didctica

Yo soy

Dar la bienvenida a los nios, de uno por uno.

Luego platicar con todo el grupo, presentarme y explicarles sobre lo que

haremos durante el ciclo escolar.

Pedirles que observen a sus compaeros y descubran a los nuevos

integrantes del grupo, solicitar se presenten (den su nombre completo) con

ellos y les pregunten su nombre.

Entregar letras mviles para que armen su nombre e insertarlos en un

cordoncito para que lo usen como gafete.

Salir a los dems salones para que los nios nuevos conozcan a las

maestras y al intendente; as como las instalaciones del jardn

Pedir a los nios que traigan una foto suya que les guste.

Ponerlos sentados en semicrculo, con las fotos colocadas de manera que

las puedan ver todos. se les pide que entre todos vayan comentando las

caractersticas de cada uno. se describirn entre todos los rasgos fsicos.

Jugar al rey ordena ej.: el rey ordena que se paren todos los que tienen el

cabello negro, etc.

 Sentar a los nios en las mesas. cada uno har un marco de color para su

foto.

Despus, se aade la foto y todo el conjunto se pega en el centro, de medio

Pliego de cartulina.

Colocar todas las cartulinas en un lugar visible de la clase, formando un

mosaico mural.

Establecer un dilogo haciendo preguntas como stas:

Vieron que cada uno es diferente? En qu somos diferentes? En que

nos parecemos? Qu pasara si furamos todos iguales?

Hacer una grfica sobre gustos, lo que les provoca miedo, etc.

Cul es mi nombre.

Pedir a los nios que pasen al frente o de su lugar digan su nombre,

escribirlo en una tarjeta (lo pueden hacer los nios si ya saben o la

educadora)

Pegarlo cerca de su foto

Platicar porque creen que se llaman as

Invitar a las mamas a la clase para que nos platiquen porque eligieron ese

nombre para sus hijos.

Trabajar el nombre propio: cuales son iguales,

cual empieza igual,

cual es ms largo
 y con cual empieza, elaborar carteles en donde se destaque la letra inicial

del nombre y la escritura del mismo.

Los que me quieren

Presentar a los nios a travs de lminas los diferentes tipos de familia

como algo natural: familia donde solo esta mam, o pap, familias

separadas, etc.

Pedir a los nios observen cada familia y realicen un dibujo de su familia y

traten de decir cmo es su familia comparndola con las lminas.

Sentar a los nios en crculo, cada uno ir saliendo al centro y ensear a

los dems quines son todas esas personas que le quieren y dir qu

actividades realizan juntos, de qu manera se lo pasa bien con ellas, etc...

Invitar a los nios a elaborar su propio rbol genealgico, previa

explicacin.

Ver una pelcula con una familia clsica los pica piedra, los Adams, etc.

Platicar sobre porque tenemos los apellidos, explicar a los nios la forma en

que se nos dan los apellidos

Elaborar hojas con el nombre completo de cada nio para ponerlo en la

sillita

Tomar lista diariamente con el nombre completo del nio

 Mandar a casa una media cartulina para que cada miembro de la familia

estampe su mano y ponga su nombre para exponerlos en el jardn.

Guion de observacin:

Organicemos nuestro saln.

Competencia: expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

descubrir lo que hay en las cajas, acomodarlos tomando en cuenta su

utilidad, en botes y cajas destinadas para ese uso.

Poner etiquetas a caja o bote para saber lo que all est guardado

Fijarnos en los materiales que faltan y hacer una lista para pedrselas a las

mams o comprarlo

Dictar a los nios para que anoten en su cuaderno los materiales que

necesitamos para que los traigan de su casa

Guion de observacin.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

Aspecto: identidad personal y autonoma

Competencia: interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento

basadas en la equidad y el respeto

Situacin didctica

Jugar a manifestar y adivinar estados de nimo: alegra, tristeza, dolor,

llanto, miedo, etc.

Despus de contar el maestro un cuento LOS OJITOS VANIDOSOS que

presente personajes que expresen emociones motivadoras para su edad, y

hablar sobre cmo se sienten los protagonistas, cmo influyen en los

dems personajes. cuidar la entonacin para enfatizar emociones. hacer

especial incidencia en los contenidos sobre la forma de ser de cada uno y la

aceptacin de los dems.

Tras la lectura, establecer un dilogo haciendo preguntas como stas:

Qu es lo que ms les ha gustado del cuento?

Les ha pasado alguna vez no estar contentos con nosotros mismos, como

al nio del cuento?

Qu es lo que nos gusta de nosotros mismos?

Qu es lo que ms nos gusta? Crees que es bueno que la gente se

acepte cmo es?

 Ponernos en el lugar del protagonista del cuento y realizar un dibujo sobre

lo que nosotros haramos en su caso.

Los nios comentaran los sentimientos de los personajes: porque rean,

como lo demostraban, etc.

Pedirles a los nios relaten sus sentimientos de ese momento y el

motivo.(sobre todo los nuevos)

Juguemos al dado de los sentimientos. el nio platicar en que momento ha

sentido dicho sentimiento.

Hacer dos grupos con los nios, que se ponen en dos filas.

En primer lugar, las dos filas miran al docente. Se les dirn unas

situaciones y ellos deben poner la expresin adecuada a cada una de ellas.

Se les va diciendo, por ejemplo:

- van a venir nuestros mejores amigos a jugar con nosotros.

- nuestro mejor amigo se va de viaje y vamos a tardar mucho tiempo

en verlo.

- no me han dado algo que quera.

- me van a dar un regalo y lo espero.

- estoy muy pendiente de algo que me dicen.

Controlar que los nios vayan poniendo las expresiones adecuadas y

explicar aqullas que no queden claras.

A continuacin, poner a los nios en dos filas enfrentadas, de manera que

el docente est de espaldas a una y le vean los de la otra. ahora

 pondremos una serie de expresiones que los que nos ven tendrn que

imitar, y los de la otra fila, adivinar a qu estado de nimo corresponden.

despus de unas cuantas expresiones, dar la espalda a la otra fila y volver

a repetir una tanda de ellas.

Terminar estableciendo un dilogo haciendo preguntas como stas: cmo

lo han pasado?, qu es lo que han sentido? les ha costado identificar los

estados de nimo?, y las expresiones?

Hacer con los nios mascaras en las que manifiesten estados de nimo,

hacer luego una dramatizacin con ellas.

Nos encontramos con conflictos

Presentar a los nios lminas con situaciones de conflictos.

Ejemplo: explicar

- sin querer, Santi le ha deshecho el rompecabezas a Martha. si fueras

Martha, qu sentiras?, te enojaras?

- Mario ha tirado los bloques de juan con su pelota. si fueses juan, qu

sentiras?, te enojaras?

Dejar que los nios se expresen. cuando hayan terminado. explicar que

debemos controlar las emociones en casos como estos, sobre todo si nos

entran ganas de pegar a los otros. reconocer los distintos estados de

nimo. y ser conscientes de la importancia de estar pendientes de los

dems; as como conocer el valor del esfuerzo en nuestros actos.

 Elaborar en conjunto normas dentro del grupo de respeto hacia sus

compaeros como: dialogo para resolver conflictos, respetar turnos, solicitar

la palabra, participar, escuchar a los dems, proporcionar ayuda o solicitarla

si es necesario.

Guion de observacin.
PENSAMIENTO MATEMATICO

Aspecto: Numero.

Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa

grficamente dicha informacin y la interpreta.

Cules se parecen?

Mostrar a los nios los objetos pauelos, calcetines, pelotas,

crayolas, tarjetas de cartn, canicas, etc. de cada objeto debe

haber un mnimo de seis, en dos tamaos diferentes y varios

colores, que puedan repetirse.

Se puede mostrar el primer objeto y preguntar a los nios qu

es? quin sabe con qu material est hecho? de qu color e s?

Presentar otros materiales siguiendo la misma forma anterior.

Pedir a los nios que agrupen los materiales de acuerdo con su

color; podrn agruparlos sucesivamente por tamao, textura,

forma, etc.

Bloques lgicos

indicar a los nios que agrupen las figuras, que por su color se

parecen.

la maestra pide que hagan una marca en sus hojas, con el lpiz

del mismo color de las figuras, y luego las cuenten cuntas

figuras rojas encontraron? los nios las cuentan y dicen el

nmero y as sucesivamente con cada color.

 La maestra pregunta: de qu otro modo podemos juntar las

figuras que se parecen? (por la forma, por el tamao).

Realizan la misma actividad, dibujando las figuras en su hoja

de papel y escribiendo junto el nmero de cada un a.

Cuntos tenemos?

Que los nios traigan de casa animalitos de plstico

Se reparten las figuras de plstico entre los nios, por lo

menos una para cada nio.

El maestro escribe en el pizarrn el nombre de los animalitos

en forma grfica.

Los nios pasarn a pintar un cuadro en el lugar que est el

nombre de su animal (la maestra puede ir leyendo y sealando

los nombres de los animalitos).

El maestro puede preguntar: cuntos perros hay?, cuntas

vacas hay? cuntos nios tienen gato?, y as sucesivamente.

Con ayuda de los nios, elaborar una grfica para comparar las

cantidades.

Guion de observacin:
Competencia: identifica regularidades en una secuencia a partir de

criterios de repeticin y crecimiento.

libritos y librotes

los nios se renen en equipos de cinco o ms miembros.

a cada equipo se le dan suficientes libros.

se les pide que ordenen los libros del ms chico al ms grande,

primero, y en segunda etapa se pide que ordenen del ms

grande al ms chico.

luego pueden ordenarlos siguiendo el criterio de la anchura de

los libros, o por el color de la pasta.

propiciar que los nios comenten cmo les es ms fcil ordenar

sus libros en su biblioteca o, si no tienen, cmo los

ordenaran? por qu elegiran esa manera de ordenarlos ?

Los trenecitos

Los nios se sientan en el piso, la maestra se coloca frente a

ellos procurando que todos los nios puedan verla.

La maestra pide que observan y coloca sobre el tapete,

alternadamente, los crculos y los palos de paleta,

Dirigindose a los nios les pide que digan lo que hizo

(identificaran que estn acomodados uno y uno).

 Les pregunta que creen que sigue; los nios responden: un

crculo; lo colocan y la maestra pregunta que va despus.

Recoge los materiales y pide que sigan observando c on

atencin. coloca dos crculos continuos, dos palos, dos

crculos, un palo, y pregunta qu sigue.

La maestra puede poner varias alternativas para que los nios

descubran y continen las secuencias. cuando dominen las

secuencias que l proponga, puede permitir que ellos sugieran

otras.

Formar equipos y con otros materiales trabajar secuencias

creadas por uno de ellos mientras sus compaeros la

descubren y la continan.

la figura oculta

La maestra coloca las figuras en secuencia de acuerdo con la

forma, por ej. tringulo, crculo, cuadrado, tringulo, crculo,

cuadrado, etc.

Pregunta: qu figura sigue? responden. un tringulo, luego un

crculo y luego otro cuadrado, las cuales dibuja.

Pide a los nios que cierren los ojos y cubre una figura, con

una tarjeta en blanco; pide que abran los ojos y pregunta: qu

figura hay aqu?, cmo saben?).

 Luego debe formar otra secuencia tomando otro concepto, por

ej. tres crculos rojos, dos amarillos y no verde, luego otra vez

igual; cuando los nios identifiquen la secuencia, cubrir una

figura que deber ser reconocida por ellos.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y

cuerpos geomtricos

Se propone a los nios que reunidos en equipos de cinco a seis

nios, construyan una casita, un carrito o lo que ellos quieran,

siempre y cuando los objetos a crear contengan figuras

cuadradas, redondas, triangulares, etc.

A cada equipo se le proporciona el material suficiente para

llevar a cabo la actividad: se pued e colocar todo el material en

la mesa y permitir que ellos elijan lo que quieran, cuidando que

haya suficiente en cantidad y variedad.

Una vez que hayan terminado cada equipo explicar lo que

hizo, qu caractersticas tiene su creacin y cules fueron los

motivos que tuvieron para realizarla de esa manera.

 juguetes geomtricos

Pedir a los nios que se agrupen en equipos de tres o cuatro

integrantes.

Poner el material para cada equipo en el centro de la mesa en

la que trabajarn.

Pedir a los nios que observen la forma de los objetos y los

agrupen sin tener en cuenta el color ni la funcin de cada uno.

Se les pide que busquen entre esos objetos los de formas

parecidas; pueden formar varios grupos y dejar fuera aquellos

elementos cuya forma no se parezca a la de ningn otro.

Posteriormente, puede pedirse que formen conjuntos de

acuerdo con la funcionalidad de cada uno de los elementos.

Guion de observacin:
Aspecto: Mundo Natural

Competencia: observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo

que ocurre en fenmenos naturales.

Situacin didctica:

Identificar saberes previos (preguntar, cuestionar sobre los

insectos que conocen, para partir de sus conocimientos

previos).

Hacer una lista de conceptos y nombre de insectos que

conocen.

Solicitar que traigan a la clase insectos que atrapen en su casa

con ayuda de un adulto

Comparar en clase las caractersticas de cada uno de ellos

color, tamao, nmero de patas, etc.

Formar una coleccin de insectos

Pedirles que investiguen en diferentes fuentes sobre algn

insecto determinado.,

Buscar los pro y contra de cuidar a los insectos (para que son

benficos o dainos)

representen la informacin obtenida para darla conocer a los

padres de familia.

Guion de observacin:
Aspecto: Cultura y vida social

Competencia: distingue y explica algunas caractersticas de la cultura

propia y de otras culturas.

Por qu somos mexicanos?

Nos sentaremos en crculo a platicar, les preguntare si alguno

sabe porque somos mexicanos, para rescatar saberes previos.

Luego les mostrare el mapa de Mxico para que lo conozcan

Les leer el cuento Mariana, Mariana Dnde ests?

Les pedir traten de ubicarse en cada parte que menciona el

cuento.

Se les encargar que traigan de su casa recortes u objetos de

cosas de mexicanos (juguetes, vestuario, comida, utensilios,

herramientas etc.)

Observaremos los dibujos y los clasificaremos por utilidad,

platicando de cada uno de ellos.

Les contare la leyenda del escudo mexicano y se los mostrar

para que lo observen los detalles, les dar un escudo para que lo

decoren.

Platicaremos sobre la bandera y las modificaciones que han

sufrido a lo largo el tiempo se les encargara que en casa elaboren

una en media cartulina y se les expliquen sus caractersticas para

que puedan compartirlo en clase a travs de una exposicin.

 Les entregar una copia de las estrofas del Himno Nacional

Mexicano, y se les pedir que lo lean junto con la educadora,

reflexionando sobre lo que significa, despus lo e ntonaremos con

respeto, se les pedir que lo canten en casa junto a sus papas

para que lo aprendan.

Platicare con ellos sobre las fiestas de los mexicanos y la forma

en que las celebran, les pedir que entre todos organicemos una

fiesta de mexicanos ponindonos de acuerdo en que va a hacer

cada uno de ellos (utilizando vestuario, ornato, elegir la escolta,

comida, etc.)

Festejar en compaa de las madres de familia la fiesta de Mxico,

haciendo una pequea kermesse

Guion de observacin:
Aspecto: Expresin y Apreciacin musical.

Competencias: comunica las sensaciones y los sentimientos que le

producen los cantos y la msica que escucha.

Secuencia didctica:

Tomar un momento de relajacin con msica lenta, pedirles a los

nios que se acuesten en el piso y pongan atencin a lo que

escuchan

Haremos un listado sobre lo que escucharon

Les llevare msica clsica y sonidos de la naturaleza para que

escuchen y discriminen los sonidos

Les pedir expresen lo que sienten despus de haber escuchado

cierta msica

despus les llevare msica mexicana y les pedir expresen sus

sentimientos Cmo se sienten?

Dejare que libremente bailen la msica

Les llevare un video donde puedan apreciar mejor una danza

mexicana.

Guin de observacin:
Aspecto: expresin y apreciacin plstica.

Competencia: comunica y expresa creativamente sus ideas,

sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando

tcnicas y materiales variados.

Secuencia didctica:

se le mostrara al nio y nia distintos materiales (barro, harina,

arena, plastilina) y se les dar la opcin de con que material

quiere trabajar.

despus que manipule los distintos materiales para crear sus

propias figuras

se les pedir explique a sus compaeros lo que elabor.

Guion de observacin

.
Aspecto: expresin y apreciacin dramtica y teatral.

Competencia: representa personajes y situaciones reales o imaginarias,

mediante el juego y la expresin dramtica.

Secuencia didctica:

Platicaremos sobre el grito de independencia.

Se les preguntara a los nios si recuerdan los personajes

se les pedir investiguen en casa sobre esta fecha conmemorativa

en el grupo se les pedir que narren lo que les platicaron sus

mamas

les mostrare unos tteres para presentar teatro guiol a sus

compaeros

recordaremos los nombres de cada uno y entre todos elaboraremos

un guion para narrar la historia.

Guion de observacin:
Desarrollo fsico y salud.

Aspecto: Promocin de la salud.

Competencia: prctica medidas bsicas preventivas de seguridad p ara

preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la

escuela y fuera de ella.

Instrumento para obtener informacin sobre las condiciones de salud

fsica en los nios.

Taller con madres de familia de los alumnos

En este taller se fomentara el intercambio, la cooperacin y la

participacin, donde cada nio es protagonista al dar a conocer sus

condiciones de salud y sus caractersticas familiares con la ayuda de

sus familias.

-se establecern interrelaciones con adultos y nios.

-se buscaran responsables de cada equipo de trabajo.

-cooperacin en las actividades.

-se explicara el motivo y la forma de llevarlo a cabo.

-reflexionar los beneficios del taller.

-identificar las condiciones fsicas de los alumnos.

Actividades:

Dar la bienvenida y explicacin.

Formar equipos.

Cada equipo realizara diferentes funciones para determinar las

condiciones fsicas de salud.

vista

pie plano

columna desviada

peso

talla

4. Socializar los productos por medio de una exposicin a todos

los participantes.

5. Compartir experiencias significativas de los primeros aos de

vida de los alumnos.

6. Se pedir que lleven fotografas u objetos significativos para

los nios.

7. Los productos se anexaran al expediente del nio.

8. Al finalizar cada familia ayudara con su cooperacin a elaborar

un collage utilizando diferentes materiales y herramientas, que

represente la vida del nio o nia.

9. con ello se har un peridico mural.

Los microbios.

sentarnos en crculo y platicar con los nios sobre los microbios:

si saben que son, donde viven, etc.

Pedirles que investiguen en casa sobre ellos

Platicar sobre lo investigado y hacer diversos experimentos con

algunos alimentos dejndolos en la intemperie

Observar que pasa: coloracin, olor, etc. platicar sobre ello

Platicar sobre los hbitos de higiene: ensear tcnicas de lavado

de manos, cepillado de dientes, etc.

Platicar como prevenir que se propaguen los microbios , platicar

sobre las enfermedades y otras medidas de higiene en su casa

Platicar sobre la importancia de la vacunacin

Platicar sobre la alimentacin.

Organizar en el aula una pltica donde los nios expliquen a sus

padres las medidas de prevencin.

Guion de observacin: