Actividades de Desarrollo de la Comprensin Lectora del Banco de Textos

Basado en SANZ MORENO, A. (2003): Cmo disear actividades de comprensin lectora. Dpto. de Educacin de Navarra.

LECCIN 3: LA LIEBRE (Ver texto)

Objetivos

Procesamiento profundo de la informacin

La actividad propuesta est encaminada a facilitar en los alumnos la comprensin profunda
retraduciendo los trminos del texto a otros ms prximos a las estructuras mentales del
alumno. Esta retraduccin garantiza la comprensin profunda.

Coherencia global:
Se proponen dos actividades distintas, pero ambas enfocadas a desarrollar la habilidad
comprensiva de relacionar las partes de un texto entre s y descubrir la coherencia global.
La primera actividad consiste en buscar repuesto y causas entre las afirmaciones del
texto.
La segunda actividad consiste en completar mapas conceptuales a los que faltan algunos
trminos. El descubrir estos trminos que faltan implica que ha habido una comprensin global
de la lectura.

Sntesis
Esta actividad propuesta consiste en descubrir qu proposiciones estaran incluidas en una
proposicin enunciada con un grado ms elevado de abstraccin.

Comparacin-Evaluacin
El alumno debe comparar las ideas principales entresacadas de los prrafos y el resumen del
texto elaborado por l, con las mismas tareas elaboradas por un experto.
Es importante animar a los alumnos a que no se conformen con realizar comparaciones
superficiales, sino que tiendan a fijarse en los aspectos ms relevantes: ideas importantes,
ideas secundarias que no deberan aparecer, etc.

Prctica colectiva

1. Procesamiento profundo de la informacin: Parfrasis

Explicar que se puede expresar el mismo contenido con palabras distintas a las del texto y que,
adems, este hecho demuestra que se ha entendido la lectura. Como ejemplo, el profesor lee
el 1.er prrafo, y lo expresa con sus palabras. Explicar, si procede, que no consiste en sustituir
vocablos por otros sinnimos, sino en darle nuevas formas sintcticas.
Realizar este ejercicio en grupo con la primera y la segunda oracin del primer prrafo.

2. Coherencia global: Buscar supuestos

Por qu la liebre es desconfiada? Leer con ellos los prrafos 1 y 2 para buscar la respuesta a
esta pregunta. En grupo, intentar dar respuesta tambin a estas preguntas:

Por qu huye en zig-zag?

Qu pasara si desapareciesen los carnvoros en el hbitat de la liebre?
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Basado en SANZ MORENO, A. (2003): Cmo disear actividades de comprensin lectora. Dpto. de Educacin de Navarra.

3. Sntesis: Buscar microproposiciones que estn incluidas en macroproposiciones

Explicar que se pueden enunciar frases de significado general que se refieren a varias
expresiones del texto. Ej.: Las liebres tienen muchos enemigos. En esta proposicin se
refiere a: que la comadreja es su enemigo, que el tejn es su enemigo y que otros carnvoros
son enemigos.

Realizar una prctica colectiva con La liebre tiene sus trucos para librarse de sus
perseguidores. Solucin: da saltos, avanza en zig-zag y borra las huellas cercanas a la
madriguera.

4. Completar mapas conceptuales

Completar el siguiente mapa conceptual:

FICHA PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNO

Nombre .................................................................................... Curso ........ Fecha

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Basado en SANZ MORENO, A. (2003): Cmo disear actividades de comprensin lectora. Dpto. de Educacin de Navarra.

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1. Escribe con tus palabras la tercera frase del segundo prrafo

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...

2. Explica por qu:

Por qu no penetra directamente en la madriguera cuando es perseguida la liebre?

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Por qu es un animal tan prolfico?
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...

3. Escribe expresiones de la lectura que especifiquen esta frase: La liebre es un animal

muy prolfico

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4. Saca las ideas importantes de los prrafos y, con ellas, haz un pequeo resumen.

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Basado en SANZ MORENO, A. (2003): Cmo disear actividades de comprensin lectora. Dpto. de Educacin de Navarra.

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