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ASIGNATURA: INFORMTICA II
BLOQUE 3
ADA #3
EQUIPO: AMARILLO
0
ADA 3
MEJORANDO CON EL CONTROL DE CAMBIOS
Para completar la actividad, trabajaran en binas para hacer una coevaluacin del
documento activando el Control de cambios. Ambas personas entregaran al
profesor el documento con los cambios sugeridos para que les otorgue la
retroalimentacin correspondiente.
1
Contenido
Matemticas II ................................................................................................................................... 3
Tema: Polgonos .............................................................................................................................. 3
Actividad de aprendizaje ................................................................................................................. 0
Reflexiones personales sobre el tema ............................................................................................ 2
Etimologas ........................................................................................................................................ 3
Tema: Familia Griega....................................................................................................................... 3
Actividad de aprendizaje ................................................................................................................. 8
Reflexiones personales sobre el tema ............................................................................................ 9
Qumica II ......................................................................................................................................... 10
TEMA: Reacciones Qumicas ......................................................................................................... 10
Actividad de aprendizaje ................................................................................................................. 1
Reflexiones personales sobre el tema ............................................................................................ 2
Taller de Lectura y Redaccin II .................................................................................................... 3
Tema: Textos Persuasivos .............................................................................................................. 3
Actividades de aprendizaje ............................................................................................................. 8
Reflexiones personales sobre el tema .......................................................................................... 12
English II ............................................................................................................................................ 13
Team: Simple past tense ............................................................................................................... 13
Actividad de aprendizaje de Ingls................................................................................................ 19
Reflexiones personales sobre el tema .......................................................................................... 20
Historia Mesoamrica y la Nueva Espaa ......................................................................................... 21
Tema: Antecedentes de la independencia de Mxico y sus repercusiones en Yucatn............... 21
Actividad de aprendizaje ............................................................................................................... 28
Reflexiones personales sobre el tema .......................................................................................... 29
Metodologa de Investigacin ........................................................................................................... 30
Tema: Qu es investigar? ............................................................................................................... 30
Actividad de aprendizaje de metodologa de investigacin ......................................................... 34
Reflexiones personales sobre el tema .......................................................................................... 35
2
Matemticas II
TEMA: POLGONOS
N= Nmero de lados: 6
D= Diagonales totales: 9
1
Tambin puede referirse a la suma de todos los lados.
3
MATEMTICAS II: POLGONOS Regulares e Irregulares
Ejemplo:
2
D=20 D= n(n-3) 20(2) = n2-3n
2
20= n(n-3) 40 = n2-3
4
0 = n2-3n-40 X= 3 9 + 160/ 2
X1= 3+13 X= 3 169/2
2
X=3 13/2
X1= 16
2 X2= 3-13
2
X1= 8
X2= -10
A=1 B=-3 C=-40 2
POLGONOS REGULARES
Suma de ngulos
internos
180 (n-2)
Si = 180 (6-2)
1
Calcular el nmero de vrtices Si a un polgono se le aumenta 4 en
de un polgono cuyo nmero el nmero de lados, entonces la suma
de diagonales es igual al triple de sus ngulos internos se duplica.
del nmero de lados. Cmo se llama el polgono?
D = 3n D= n (n 3) =3n
R= Hexgono
2
N2 9= 0 n(n-3) = 3n (2)
Si= 180 (n-2)
X= 9 81/2
2(180) (n-2) = 180 (n+2)
X= 9 9/2
360 (n-1) = 180 (n+2)
X1 = 9 + 9
2
360n 720 =180n + 360
X1 = 18
360n 180n = 360 + 720
2
180n = 1080
X1 = 9
N = 1080
X2 = 9 9
180
2
X2 = 0
2
N=6
X= 9 X
= 1
9
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
De manera individual resuelve los siguientes ejercicios. Al finalizar formen equipos de 4 integrantes y comparte de manera respetuosa tus resp
0
Determina el nmero de lados de un polgono regular en el que se puedan trazar
9 diagonales desde un vrtice.
R: Dodecgono
D=n 3
9= n - 3
9+3=n
N=12
Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?
R: 8640
Si= 180 (50 2) Si= 8640
Si= 180 (48)
Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?
R: Icosgono
Si an tienes dudas, puedes visitar este video que trata sobre los polgonos:
https://www.youtube.com/watch?v=FsKMAiP5vu0
REFLEXIONES PERSONALES SOBRE EL TEMA
El tema lo elegimos porque nos pareci muy til, pues es algo que venimos
viendo desde aos anteriores y que se va actualizando cada vez ms, adems
de que nos gust que tuviramos que analizar los problemas y no slo hacer
operaciones, o sea, entender que nos estaban pidiendo y con eso buscar la
manera ms adecuada de resolver las tareas que nos marcaban.
Nos pareci muy interesante, pues es un tema muy amplio que tiene muchas
subdivisiones, pero de igual manera todas se entrelazan para utilizar varias
herramientas en un mismo ejercicio o una misma actividad, por lo que era
importante conocer el tema a grandes rasgos, ya que era la nica forma de
realizar algunas tareas.
Si bien el tema no es algo que veamos mucho en nuestra vida cotidiana, nos
podra servir si elegimos tomar una carrera relacionada a la construccin, como
la arquitectura.
Malnica
Macednico Griego
Aportaciones
de los griegos
Heleno
DORO EOLIO
Tribu= Doros Tribu= Eolios
Dialecto= Dialecto=
Drico Elico
AQUEO
TRIBU=
ION
AQUEOS
Tribu= Jonios
Dialecto=
Dialecto= Alico
jnicos
GEA
URANO
CRONOS/ REA
LOS DIOSES
ZEUS
PANDORA EPIMETEO
PIRRA/
DEUCALIN
PIRRA
ALFABETO GRIEGO:
DATOS
Las letras
al final de una palabra S solo al final
se consideran guturales
Se utiliza al inicio y
Las silabas ti, tei, tia pasan al espaol con C: (teocracia)
No variable
RAZ
Infijo
MORFEMAS
PSD =
Pseudodesinencia Sufijo
PSP =
Pseudoprefijo
Tipos de palabras
- EUGENIO
Psd: Origen - AEROTERAPIA
Definicin: De buen origen PSP: Aire
Esta primera actividad de aprendizaje me hizo darme cuenta de lo importantes y tiles que son
los apuntes durante las clases y el prestar atencin, hacer silencio y concentrarme en la misma.
El primer apunte que utilic fue el de la familia griega, donde explico la familia de lenguas,
nacen del malnico y de ah se divide en dos: Macednico y griego. Tambin podemos ver las
aportaciones de los griegos en distintas reas como el arte, medicina, arquitectura, social y
ciencias; podemos ver tambin que gracias a ellos conocemos y tenemos las columnas en
nuestros edificios, conocemos el alfabeto, tenemos conocimiento de su mitologa, que es una
de las cosas ms sobresalientes de la civilizacin griega.
La familia de la lengua griega nace de Heleno, que de l nacieron 4 tribus distintas: la tribu de
Doro. Eolio, Ion y Aqueo. A pesar de que nacen del mismo padre tienen distintas costumbres y
lenguas. Teniendo distintas lenguas, acentos, expresiones y reglas gramaticales, comparten la
relacin con la familia griega y el mismo padre: Heleno.
Con las notas de apuntes en clase, aprend varias cosas a cerca de la gramtica etimolgica
griega; como pudo ver en mis notas de apuntes de clase tuve datos acerca los diptongos de las
vocales, separacin de letras, entricamente aprend a formar palabras en griego. Al igual que
apunt los tipos de palabras segn su estructura. Tambin a cerca de los dioses, como fueron
relacionndose uno con otro y la historia que tuvieron en la cultura griega.
Insert como me peda el ADA, una actividad en la que yo utilic todo lo que apunt durante
clases; me dio mucha satisfaccin la rapidez en la que pude realizarla gracias a los apuntes.
Quemar un papel
Oxidacin
Putrefaccin
Respiracin
Decoloracin Digestin
COEFICIENTE SUBINDCE
REACTIVOS PRODUCTOS
REACTIVOS
Son las sustancias iniciales o de la portada para que se lleve a cabo una reaccin
qumica, se escribe a la izquierda de la ecuacin.
PRODUCTO
Son las sustancias finales producidas durante la reaccin; se escribe ala derecha de la
ecuacin qumica.
COEFICIENTE
Nmeros enteros que se interponen a una formula qumica para equilibrar o balancear
una ecuacin.
SUBNDICE
Smbolos
= Irreversible
= Reversible
= En persona de catalizador
= Se forma un precipitado
= Se libera o desprende
Formula general: AB +C AC + B
REACCIN DE NEUTRALIZACIN
AB + CD AD + CB
Acido Base
REACCIN DE COMBUSTIN
a) Presencia de oxigeno
b) Presencia de color
c) Tiene como producto final dixido de carbono y agua
REACCIN DE SNTESIS
En estas reacciones, un elemento reacciona o se combina con otro para formar un
compuesto, se dice que se ha sintetizado una sustancia nueva. Este tipo de
reacciones se emplean en la industria farmacutica.
Ejemplo
A+ B AB
REACCIN DE DESCOMPOSICIN
Ejemplo
AB A + B
KCL + O2 KCLO3
PbCL2
PbSO4
TRREOS
AMONIO
2. N2 + H2 NH3= N2 + 3 H2 2 NH3
En sntesis podemos decir que las reacciones qumicas son de suma importancia ya
que son fenmenos que vemos a diario en nuestra vida y son la base de la realizacin
de las funciones vitales y las dems actividades del hombre o cualquier otro ser vivo,
como por ejemplo la respiracin es una reaccin qumica, ya que al organismo entra O2
y sale CO2. Adems todas las sustancias que usamos o usan los dems seres vivos
fueron producto de reacciones qumicas.
Como fue de esperar pudimos comprobar que toda la teora que sabamos y
estudiamos, se cumple en la vida, ya que todas las reacciones segn su tipo se
comportaron como dicen los libros y las personas que conocen el tema, lo cual nos ha
permitido reconocer y diferenciar bien los tipos de reacciones qumicas.
Las reacciones qumicas son de suma importancia ya que son fenmenos que vemos a
diario en nuestra vida y son la base de la realizacin de las funciones vitales y las
dems actividades del hombre o cualquier otro ser vivo.
Taller de Lectura y Redaccin II
El siguiente ejemplo, presentado por Bosch (1999), permite el anlisis de los elementos
de la situacin comunicativa, de las caractersticas internas y externas en un texto
persuasivo.
Estimada Sra. X
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Caractersticas Internas:
mantendr puntualmente informado.
2
Intencin comunicativa: es la meta o finalidad que se quiere conseguir por medio del mensaje emitido en un
proceso de comunicacin. (informtica, expresiva, advertencia, preguntar y persuasiva).
3
Funcin del lenguaje: se refiere al uso de la lengua que hace un hablante. (referencial, apelativa, ftica, potica,
metalingstica y emotiva).
b) Sintaxis: Uso de enunciados de tipo imperativo, exhortativo y exclamativo; los
imperativos o exhortativos expresan orden o peticin, los exclamativos
manifiestan estados de nimo haciendo nfasis en las emociones o en
algunos elementos.
2. Uso de oraciones impersonales o de sujetos indeterminados
a) Permite minimizar el papel del emisor operando al receptor para iniciar una
oracin de mitigar el discurso del emisor.
b) Con el fin de que el receptor emprenda la accin en una aparente libertad.
3. Estrategia discursiva argumentativa
a) Persuasin racional: presentacin de argumentos es explicita y objetiva
b) Persuasin emocional: resalta los enunciados y frases, se exaltan aspectos
que impacten las emociones, las aspiraciones, valores y deseos.
4. Propiedades textuales
a) Adecuacin: concordancia entre el emisor, receptor, el tema y la situacin
b) Cohesin: relacin lgica de las ideas respecto de sus exposiciones
ordenadas y los elementos gramaticales
c) Coherencia: propiedad de los textos que los concibe como unidades unitarias,
de manera que las diversas ideas secundarias aportan informacin relevante
para llegar a la idea principal o tema.
Caractersticas Externas
2.Ejemplo de las
caractersticas
1. Formas de cortesa
2. Uso de marcas graficas
3. Estructura: los textos persuasivos se consideran continuos
por tener una organizacin lineal mediante el uso de
prrafos que a la vez se constituyen a partir de la integracin de oraciones e
enunciados
4. Organizacin textual
a) Verbal: enunciados, frases, prrafos
b) Icnica: imgenes, tablas, graficas
5. Elementos paralingsticos: se refiere a los elementos no verbales que apoyan el
mensaje, as como a las marcas tipografas.
Tipos de textos
TALLER DE
LECTURA Y
REDACCIN II
T E X TOS P E R S U A S I V OS
Se dice que en Mxico hay dos problemas sociales que afectan la familia:
Tipos de Argumentos
4
Tesis: es la aseveracin que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda
5
. Premisa: secuencias argumentativas
6
Conclusin: se retoma la hiptesis inicial y se demuestra la validez de su planteamiento.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anlisis de textos persuasivos
Hoy en da la educacin representa uno de los retos ms importantes para la sociedad. En un sentido
estricto, el fenmeno educativo tiene dos objetivos antagnicos: por un lado, conservar los valores
culturales de identificacin de la sociedad, y por otro, mejorar los procesos sociales para la
evolucin y cambio social. El justo equilibrio lograr satisfacer necesidades de una sociedad sin que
se pierdan los fundamentos esenciales sobre las cuales se construye la comunidad.
Es por ello que urge revisar el paradigma educativo. El modelo y sistema que hoy en da queremos
desarrollar en la educacin en las aulas escolares. El problema es que la transformacin social ha
sido tan acelerada que su asimilacin en la sociedad e influencia en la educacin resultan difciles
de interiorizar para ajustarse a esos cambios.
El Argumento
I. Lee atentamente cada texto y responde lo solicitado.
a) Identifica el argumento:
Premisas: Cada texto periodstico entraa una carga subjetiva que se origina en
la formacin de quien lo escribe y en el inters.
Conclusin: El periodismo es entonces intrnsecamente parcial, incide en la
modelacin de criterios y en la respuesta social para que las estructuras
econmicas, polticas y sociales se mantengan
II. Crea tus argumentos a partir de la siguiente situacin:
Se eligi este tema porque nos resultaron fciles de aplicar, y porque los textos
persuasivos en nuestra vida tratan de convencer al lector o al que escucha, de comprar o
hacer algo por medio de un discurso argumentativo.
Otro de los temas elegidos es la argumentacin ya que forma parte de las funciones
retricas y textos persuasivos. Cuyo objetivo principal es presentar una serie de
argumentos verdaderos, es decir, una serie de razonamientos para demostrar una
proposicin o convencer a otro de aquello que se afirma o se niega, y posteriormente
llegar a una conclusin acerca del tema elegido por el autor.
Estos temas en especiales, nos ha ayudado a lo largo de este segundo semestre, ya que
lo consideramos algo primordial para la realizacin de futuros proyectos de cualquier
asignatura.
Nuestras estrategias para facilitar el aprendizaje, fue tomar apuntes, entregar las tareas
a tiempo, hacer resmenes de las clases de la asignatura correspondiente, participar y
realizar mapas conceptuales con las clasificaciones de los textos persuasivos y de la
argumentacin.
He I
They they
Yes/no questions
I I
You You
Yes, did
He He
Did She watch TV last night She
We No, We didnt
They They
Information questions
What did you do last summer? When did come home last night?
Where did she go last winter? How many eggs did you eat this morning?
Who did they see yesterday? How often did you go swimming last week?
Simple past be (was/were)
Modal verbs
1. Can: hacer/poder
3. Could: podra
4. Should to:deberia de
6. Might: podra
7. Must: debe
Use may or might and the base form to express possibility. They have the same
meaning.
The dentist may (or might) have some time to see you
Use most and the base form of a verb when something is almost certainly true
Note: you can use be able or have to with May, might or mosti
COULD
Use could and the base forms of a verb to suggest an alternative or a possibility.
The express bus is full. You could take the local instead
SHOULD
Durante la exposicin del tema se explic mediante gramas como se deban utilizar los
tipos de verbos y su verbo be el cual es un elemento de vital oracin ya que se
encuentra casi en todas las oraciones, pero no solo se utilizaron los gramas sino
tambin imgenes, imgenes, corchetes y definiciones, volviendo al tema ya
recalcamos su importancia per ovale la pena repetir que este tipo de oraciones es de
mucha importancia, refirindonos a el pasado simple este sirve para expresarte sobre
hecho que ya ocurrieron sin importar si fue hace mucho o hace poco tiempo
permitiendo tener una conversacin con otra persona. Lo ms importante del pasado
simple es saber qu tipo de verbo be se debe utilizar en cada pronombre, eso se
explica en la primera parte del documento ya que vara la forma de este verbo.
Ahora en los verbos modales estos sirven para varias cosas, algunas son, dar un
consejo, una orden, decir la probabilidad de que pase algo, entre otras cosas.
Estos verbos pueden servir para varias ocasiones ya que te pueden para interactuar
con otra persona o aconsejare sobre un hecho. Lo importante de este tema es en s los
verbos que son unos pocos y algunos tienen significado similar sin embargo sirven para
diferentes ocasiones por lo que es necesario prestar atencin a estos.
Para terminar podemos decir que estos temas de la materia de ingls son muy
iimportantes y esto lo demuestran en la extensin que se le da a ellos tanto en el libro
como en la libreta por lo que es necesario el conocerles a fondo ya que sirven para
muchas ocasiones particulares.
Al mismo tiempo de esto haba un pequeo grupo independentista que iba creciendo
teniendo como cabecilla a Vicente Mara Velzquez, se les conoca como los san
juanistas ya que se reunan en la iglesia de San Juan, sus objetivos eran igualdad para
los indgenas y mejorar sus vidas.
Durante esas fechas existan dos grupos polticos en los que se divida el pas al lograr
su independencia, los centralistas y lo federalistas.
Tambin existan logias masnicas que eran los escoceses fueron fundados en 1814
por espaoles y la yorquina fundada por federalistas.
El pas estaba completamente dividido pero Iturbide aprovech esto para favorecer sus
ambiciones y entre las personas que lo apoyaban estaban Anastasia Bustamante, Luis
Quintanar, Antonio Lpez de santa Anna, Vicente filis ola pero tambin haba gente
que se opona como Miguel Barragn, Guadalupe Victoria, Pedro celestino, Nicols
Bravo y Vicente Guerrero.
Una vez que Mxico termin con el imperio de Iturbide Yucatn volvi a unirse al pas
pero con las siguientes condiciones:
Duracin:
El primer golpe centralista que se registr fue en 1829 y este termin en agosto de 1832
Personajes:
gobernador de Yucatn Lpez constante
general Felipe codillos (comandante militar en Yucatn)
coronel Juan segundo Carvajal el cual se hizo cargo de la comandancia
interinamente, posteriormente dirigi el golpe centralista
general Bustamante y Antonio Lpez de santa Anna que preparaban un golpe de
estado8, Bustamante se volvi presidente
presidente guerrero
Lorenzo de Zavala, comisionado de Santa Anna para disolver los centralistas
Pablo Lanz Mareantes, vicegobernador de Carvajal
General Gernimo Lpez de Llergo. Luch y venci a Carvajal
Causas:
Acontecimientos:
El 6 de noviembre de 1829, inspirados por los generales Bustamante y Santa Anna los
militares de Yucatn firmaron un acta
donde se pronunciaron a favor del
centralismo, desconociendo a toda
autoridad legal del estado e invitando a
Carvajal a asumir el mando. Informado el
presidente Guerrero envi a Lorenzo de
Zavala como comisionado para invitar a
los pronunciados a volver al pacto
federal, el cual fall. Cuando Bustamante Ilustracin 3 Bandera de Yucatn
ocup la presidencia mantuvo el sistema
federal y autoriz la reapertura del congreso. Carvajal se dedic a buscar el
8
Un golpe de Estado es la toma del poder poltico, de un modo repentino de forma violenta, por parte de un grupo
de poder.
reconocimiento de Bustamante, para ello convoc una junta el 12 de noviembre de
1830 para iinombrar a los diputados que representaran a Yucatn en el congreso, pero
no fueron aceptados. El siguiente paso fue elegir a Pablo Lanz Mirantes para legalizar
las cosas, Bustamante sigui negndose a reconocerla. Con autorizacin del gobierno
Carvajal cambi su sede a Campeche para evitar la entrada a la pennsula mexicanos y
extranjeros, sus medias fallaron ya que el teniente coronel Gernimo de Llergo lo
venci en batalla.
1841.- independencia
de Yucatn
1821
1824 1846
1833
Otro punto importante es que Yucatn siempre ha estado a favor de la repblica, es tan
as que cuando Mxico dej de ser una repblica Yucatn se separ del pas aunque
termin regresando cuando Mxico dej de ser un imperio y volvi a ser una repblica.
Para el pas este estado lleg a ser tan importante que le dieron algunos privilegios a la
pennsula para que regresara a formar parte del pas, entre esos privilegios estaba el
ser el primer estado con una constitucin propia la cual era muy moderna para su
poca adems de que a la hora de tomar decisiones del pas se le tomaba en cuenta su
opinin.
Para ya concluir podemos decir que Yucatn es uno de los estados ms importante de
este pas no solo en la actualidad sino que desde hace ya mucho tiempo ha tenido
relevancia en la historia del pas y sus acciones algunas veces han sido para bien y
otras para mal pero eso no le quita la importancia que tiene y su grandsima historia.
Metodologa de Investigacin
TEMA: QU ES INVESTIGAR?
Qu es investigar?
Metodologa de investigacin
Creativa
Objetiva= emprica
Sistemtica= precisa y verificable.
El investigador
Actitud personal
Curiosidad
Hbito al trabajo
Cualidades del investigador
tico del investigador
Etnocentrismo
Dogmatismo
Subjetivismo
Autoritarismo
Estereotipos
Especialsimo
Tipos de investigacin
Morn y Alvarado
Tamayo (2005)
Histrica
Descriptiva
Experimental
Cuasi experimental
Correlacional
Estudio de caso
Expost.facto
Fuente de informacin
Nos ayuda a sopesar los efectos que podra tener que alterar, extraer o eliminar los
elementos del entorno de los seres vivos que escuchamos.
No olviden que deben ser congruentes con los objetivos de su proyecto y dar respuesta
las hiptesis (si las hay).
Los resultados nos hicieron ver que no todas las personas le dan la importancia al tema
como mencionamos en nuestra hiptesis, por lo que tendramos que replantearnos esto,
para tener una mejor suposicin sobre la problemtica que elegimos.
REFLEXIONES PERSONALES SOBRE EL TEMA
Por todo lo mencionado es que este tema en especial es uno de los ms importantes
que podemos aprender, pues es el tema principal del que se desglosan todos los
dems que nos sirven como herramientas tiles para nuestras investigaciones.
En toda tarea que realizamos en nuestra Vida Cotidiana tenemos que tener un orden y
establecer distintas prioridades para que la actividad que nos propongamos tenga su
respectivo xito y podamos Alcanzar un Objetivo que nos hemos planteado desde un
principio, evitando que este resultado est condicionado por factores aleatorios y que la
cuota del azar o la suerte no sea la ms importante a la hora de efectuarlo.
Para poder realizar cada una de estas tareas es necesaria la aplicacin de una
Metodologa de Trabajo, la cual es aplicable a todo mbito de nuestras vidas.