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I. FICHA TCNICA
Autor:
Tiempo de Aplicacin: No hay lmite de tiempo, normalmente toma entre 15 y 20 minutos, incluyendo el
periodo de instrucciones.
Significacin: Elaborado con las tcnicas del anlisis factorial y como un cuestionarios de eleccin
forzada en triadas (30 en total, lo que hace un conjunto de 90 tems), el SIV permite apreciar y comparar
la importancia que una persona da a los siguientes valores, actitudes o aspectos de sus relaciones con
los dems.
S = Soporte: Ser tratado con comprensin, amabilidad y consideracin; recibir apoyo y aliento de otras
personas.
C = Conformidad: Hacer lo que es socialmente correcto y aceptado; acatar las normas comunes de
convivencia.
R = Reconocimiento: Ser respetado y admirado, ser considerado importante, que se reconozca lo que
uno hace.
I = Independencia: Tener el derecho de hacer todo lo que uno quiera, ser libre para tomar decisiones
por si mismo, actuar a favor del propio criterio.
B = Benevolencia: Hacer cosas para los dems, ayudar a los ms necesitados; filantropa, altruismo.
El SIV puede ser utilizado en el consejo psicolgico, en orientacin vocacional o profesional, en procesos
de seleccin y valoracin y como instrumento de investigacin de ambientes psico-sociales.
MANUAL DEL TEST SIV 2
INSTRUCCIONES GENERALES:
-Deben cumplirse los requisitos habituales para la aplicacin de pruebas psicolgicas respecto a
preparacin cuidadosa del material, condiciones ambientales, motivacin de los sujetos, etc.
-El examinador debe atenerse a las instrucciones de la prueba. Asimismo se cerciorar de que
todos los sujetos han entendido perfectamente lo que tienen que hacer. Si es preciso, repetir las
instrucciones pero, en el posible, no emplear nuevos ejemplos o aclaraciones diferentes a las que
figuran en el ejemplar de la prueba.
-El examinador debe indicar que no empiecen a trabajar hasta que se de la seal para hacerlo.
Esto tiene importancia cuando se desea cronometrar el tiempo empleado por cada sujeto en completar el
cuestionario.
INSTRUCCIONES ESPECFICAS
Preparados ya los sujetos, se les indica que el nico material que deben poseer ellos es un lpiz
o un lapicero, y que el examinador tiene algunos de repuesto por si necesitan uno. Despus se reparten
las hojas de respuestas, colocndolas sobre las mesas de los sujetos de manera que aparezcan a la
vista. A continuacin se les pide que escriban los datos que se les pide: nombre y apellidos, lugar y
fecha de nacimiento, estado civil, grado de instruccin, sexo, fecha de examen. Si se desea guardar el
anonimato, pero los sujetos estn interesados en conocer sus resultados, puede pedirse que pongan
slo sus tres iniciales: las correspondientes al nombre de pila y a los dos apellidos (Ej.: Juan Paz Garca
= JPG). Respecto al sexo los hombres rodearan con un crculo la letra M y las mujeres la letra F.
A medida que van terminando, se puede anotar el tiempo en un ngulo de la hoja de respuestas.
Si los sujetos deben retirarse de la sala o no, a medida que van entregando su prueba, debe decidirlo el
examinador segn la situacin del grupo en cuestin.
MANUAL DEL TEST SIV 3
Antes de comenzar la correccin, debe revisarse las columnas de las hojas de respuesta y
separa aquellas que han sido contestadas de manera incompleta o errnea, es decir, cuando se
observa-sea en la columna Ms (+) o en la columna Menos (-) que alguna triada esta en blanco, o tienes
una aspa solamente o presenta tres marcas, o dos marcas en el mismo lado. Para poder ser corregidas,
estas pruebas deben estar completas.
Para facilitar la correccin se han confeccionado dos plantillas: una para las escalas S, C, R y
otra para las escalas I, B, L. En las plantillas figuran recortadas las respuestas, y que sirven tanto para la
correccin como para ubicar la plantilla correctamente sobre las respuestas que abarcan las columnas
Ms (+) y Menos (-). El recuento se har de acuerdo a la siguiente escala de calificacin.
Este total debe ser siempre 90, si no es as es que ha habido algn error al corregir.
La cantidad de tems y las puntuaciones mximas posible en cada una de las escalas son:
BAREMOS
ra
En la presente edicin del manual (3 revisin) se han includo dos baremos, obtenidos e una
muestra de trabajadores obreros y empleados de instruccin secundaria y en un grupo mixto de
instruccin superior. Estos baremos permiten la conversin a las puntuaciones directas (PD) obtenidas,
en percentiles (Pc). Dichos percentiles han sido agrupados, en cada una de las columnas, en las nueve
categoras que integran la escala de Estaninos o Eneatipos (que constituyen simplemente una escala
tpica normalizada a partir de los percentiles).
MANUAL DEL TEST SIV 4
Las lneas continuas sealan los lmites del eneatipo 5, que representa la actuacin del
promedio. Encima y debajo de estas lneas continuas, las lneas punteadas sealan, respectivamente,
los eneatipos 6, 7, 8, 9, y 4, 3, 2, 1. En la parte inferior de los baremos, figuran las medias (X), las
desviaciones tpicas (DT) y el nmero(N) de sujetos de la muestra.
Una vez corregidas las seis escalas y comprobada la exactitud de la correccin se trasladan las
seis puntuaciones directamente a los recuadros correspondientes de la primera pgina del cuestionario,
en la fila encabezada por las letras PD. A continuacin, las PD se convierten en percentiles que se
consignan en la fila encabezada por la sigla Pc.
Los resultados individuales y su interpretacin sern fcilmente apreciados mediante esta Ficha,
especie de informe grafico que puede entregarse a los sujetos examinados. Bastara convertir los
percentiles en eneatipos, sealarlos mediante un punto o una cruz pequea en centro del recuadro
correspondiente y unirlos por medio de lneas rectas. Quedar as conformado un perfil de cmoda
interpretacin. La significacin de los niveles bajos (eneatipos 1, 2, 3) y de los niveles altos (eneatipos 7,
8, 9) para cada escala, esta consignada en lenguaje claro breve.
Tenga presente que la puntuacin incluye no slo la de cada rasgo en particular, tal como se
consigna a continuacin, sino tambin la del perfil, que esta supeditada a la experiencia del examinador
y al motivo de aplicacin de la prueba.
Escala S: Un nivel alto indica fuerte necesidad de comprensin afectiva y protectora (generalmente
cuando el ambiente no ofrece suficiente comunidad social afectiva). Los niveles bajos reflejan poca
necesidad del apoyo y comprensin de los dems (frecuente cuando la situacin personal implica
sensacin de seguridad y madurez afectiva).
Escala C: Cuanto mas alto el nivel, mayor la aceptacin de la organizacin social en que se vive, ms
desarrollada la actitud hacia lo que es socialmente correcto. Un nivel bajo indica poca aceptacin de lo
que significa sujecin a las reglas sociales o a normas estrictas de conducta. (Esta escala aumenta en la
s muestrasg cuya situacin es estable y segura, y desciende cuando la situacin implica lucha para
alcanzar estabilidad y seguridad en la vida).
Escala R: Un nivel alto revela fuerte necesidad de ser admirado, de ser importante y que los dems
reconozcan que es as. Un nivel bajo indica poca necesidad de ser elogiado o de que se reconozcan los
mritos que se creen tener. (El puntaje aumenta en las muestras cuyos miembros deben enfrentar
situaciones que exigen demostrar eficiencia y aptitud y es posible que baje si a parte de otras causas los
sujetos ejercen, por influencia del medio, una censura mental de que no se debe parecer vanidoso ni
orgulloso).
Escala B: Un nivel alto indica actitud de amor al prjimo, deseo de ayudar a los ms necesitados,
aunque quizs ms es en sentido de tendencia afectiva que de concrecin de obras. Un nivel bajo
expresa sino rechazo, por lo menos indiferencia hacia las necesidades ajenas. (El puntaje aumenta
cuando hay en el grupo un factor vocacional en juego. Desciende en situaciones que obligan a un
esfuerzo por situarse socialmente).
MANUAL DEL TEST SIV 5
Escala L: Cuando mas alto el nivel, mayor el deseo y gusto por las actitudes de mando y por toda
situacin que implique tomar decisiones con autoridad sobre otras personas. Un nivel bajo indica poca
tendencia a imponer la propia voluntad y autoridad. (El puntaje aumenta en los grupos sujetos a fuertes
tensiones competitivas o cuando el liderazgo es una exigencia profesional. Baja en las muestras para
cuya situacin, presento o futura, no es necesario este rasgo).
V. JUSTIFICACION ESTADSTICA
CONFIABILIDAD
Hay acuerdo general en que la confiabilidad de la prueba es muy buena. Los coeficientes
obtenidos con el mtodo test-retest en todas las escalas, varan entres 0.78 y 0.89. Usando la frmula
(1)
adecuada de Kuder-Richardson , oscilan entre 0.71 y 0.86. Estos coeficientes de confiabilidad, segn
opina Gordon, son lo suficientemente altos como para permitir interpretaciones individuales.
O
CUADRO N 1
(1)Dado que los tems del SIV no se puntan en forma dictomica, la confiabilidad por correspondencia interna de cada escala se
determina mediante la ecuacin llamada coeficiente alfa, que no es sino una modificacin de la frmula 20 de Kuder-
Richardson:
El predominio de las correlaciones negativas es debido a las relaciones impuestas por el formato
de seleccin forzada utilizado en el SIV. Donde las muestras son bastantes homogneas o se apartan
de lo comn en valores particulares, pueden esperarse que surjan otros patrones correlacionales o
sndromes de valores.
2
En realidad, ambas formulas son equivalentes porque la varianza de un tem (DT ) puntuado en
forma dictoma es igual a pq (p = porcentajes de personas que aciertan el tem: q = 1- p).
VALIDEZ
El SIV fue desarrollado mediante el uso del anlisis factorial. Puede decirse, por lo tanto, que las
escalas del SIV tienen validez factorial.
O
CUADRO N 2
Rasgos S C R I B L
El examen de estas intercorrelaciones obtenidas indica que los valores interpersonales medidos
por el SIV y los rasgos de personalidad medidos por el Inventario de Personalidad de Gordon (IPG =
rasgos C, O, P, V) Y EL Perfil de Personalidad de Gordon (PPG = rasgos A, R, E, S) son
independientes, por lo general, unos de otros y demuestran que no parecen estar midiendo idnticos
factores. Las relaciones pequeas pero significativas encontradas entre algunos rasgos y valores son, en
general, las que lgicamente cabra esperar, como puede verse en estos ejemplos.
O
CUADRO N 3
Valores S C R I B L
La correlacin del Estudio de Valores de Allport-Vernon-Lindzey con el SIV muestra que los
valores de ambas pruebas se superponen, moderadamente en lo que miden; adems, las correlaciones
parecen ser completamente razonables:
Otros elementos de juicio adicionales con relacin a la validez de una prueba de valores pueden
obtenerse relacionando los puntajes de un individuo con su auto-estimacin de cada valor independiente
de la prueba. Y tambin, contrastando los puntajes promedios de grupos con caractersticas diferenciales
muy marcadas (militares y pacifistas, por ejemplo), de los cuales cabe esperar que difieran uno de otro
respecto a ciertos valores particulares. Dichos estudios han sido realizados con el SIV y los resultados
han ofrecido apoyo a la validez de sus escalas.
MANUAL DEL TEST SIV 8
VI. INVESTIGACIONES
EL SIV EN LA UNIVERSIDAD
Leonard V. Gordon e Ivan Mensh realizaron una investigacin con el fin de observar como se
modificaron los valores de los estudiantes de medicina conforme iban avanzando en su preparacin
profesional. En concordancia con los estudios Eron (1955), y el de Keller, Geer y Cowls (1957), los
cuales se refieren a la forma en que los estudiantes de medicina van perdiendo su inters por ese
humanitarismo que debe tener la medicina, reemplazndolo por una gran frialdad y por una tremenda
impersonalidad de medico frente al paciente.
El SIV fue aplicado a todos los estudiantes del 1 al 4 de una escuela de medicina del Oeste de
los EE.UU. Los resultados apoyaron la hiptesis de que ao tras ao se produce una tendencia
decreciente en benevolencia. Pero, estas diferencias son mayores en los dos primeros aos, lo cual esta
de acuerdo con los resultados encontrados por Freedman (1961), en el sentido de que los cambios de
personalidad durante los aos de formacin profesional no son lineales de ao a ao, sino que tienden a
tener lugar en los primeros aos de formacin. Aparte de confirmar la hiptesis, tambin se encontr una
creciente valoracin de Independencia y Reconocimiento.
W. A. Garrison, H.E. Wilson y Warne estudiaron las relaciones entre el rendimiento acadmico y
los valores interpersonales. El objetivo fue determinar si haba un sistema de valores significativamente
diferente entre los estudiantes de rendimiento (en clase) y promedio.
EL SIV EN EL PER
La primera elaboracin de los baremos peruanos provisionales fue efectuada por el Dr.
L.Higueras en muestras escolares y universitarias (1972), con grupos de estudiantes de Lima
Metropolitana.
Una de las investigaciones realizadas con el SIV fue la de R. Nez (1975) que trabaj acerca de
las Valoraciones en las Relaciones Interpersonales considerndola desde una perspectiva socio-
econmica, en la cual se lleg a las siguientes conclusiones:
Que los estudiantes de clase alta en relacin con los de clase baja, ponen en juego en sus
relaciones interpersonales diferentes sistemas de valores.
Los estudiantes de clase alta muestran una alta valoracin de apoyo, de independencia, por otro
una baja valoracin de benevolencia y conformidad. Ocurriendo todo lo contrario en los estudiantes de
clase baja.
Independencia, conformidad y reconocimiento, son valores altamente influidos por las diferencias
de estatus socio econmico.
Los varones tienden generalmente a valorar mayor conformidad que las mujeres y slo los
varones de clase alta, destacan por su mayor valoracin en reconocimiento.
Otras de las investigaciones fue efectuada por G. Castillo (1977) acerca de la tipificacin del
Cuestionario de Valores Interpersonales de L.V. Gordon en estudiantes de Cajamarca, Huancayo y
Cuzco.
Dicha investigacin permiti observar que los valores mas preciados eran los de Benevolencia y
Conformidad; luego los de Independencia y Liderazgo. Los ltimos fueron concedidos al Soporte y
Reconocimiento.
1.- El sistema de valores que los escolares manifiestan en sus Relaciones Interpersonales predominan
los de Benevolencia y Conformidad social. Dentro de ella cada provincia estudiada presenta ciertas
caractersticas distintas evidentes, inclusive durante la aplicacin del cuestionario.
2.-El sexo y especialmente la zona (urbana y rural) no son variables que determinan diferencias
constantes en la estimacin de cada uno de los Valores Interpersonales en los grupos considerados en
esta investigacin.
3.- Una caracterstica general y predominante en las Relaciones Interpersonales de los estudiantes
investigados, es el de ser benevolentes y conformistas.
4.- Se observa una inclinacin moderada por las actitudes de mando y por las situaciones de autoridad y
de poder como el de actuar con autonoma y de acuerdo al propio criterio lo cual mostrara que una
preferencia por el valor Conformidad Social no revierte en un conformismo inoperante o exagerado.
La experiencia adquirida mediante la aplicacin de este test nos ha permitido acumular pruebas
suficientes de validez prctica la cual favorecida por los nuevos baremos (1987) realizadas por el Ps.
Walter Prez L. en muestras de trabajadores y profesionales de educacin secundaria y superior de Lima
metropolitana, permiten tener un instrumento de suma eficacia para los psiclogos, psicometrstas,
estudiantes e investigadores.
O
CUADRO N 4
PROVINCIAS VARONES S C R I B L N
Cajamarca Alumnos 4 Y 5 O O
12.1 19.4 9.4 14.3 19.5 15.1 261
Huancayo Alumnos 4O Y 5O 11.4 19.4 9.5 15.9 18.6 16.5 612
Cuzco Alumnos 4O Y 5O 11.4 19.3 9.0 15.9 18.5 15.5 399
O
CUADRO N 4.1
PROVINCIAS MUJERES S C R I B L N
Cajamarca Alumnos 4 Y 5O O
12.4 19.7 9.4 12.7 20.8 13.8 174
Huancayo Alumnos 4O Y 5O 12.1 19.5 9.3 14.0 20.1 19.6 473
Cuzco Alumnos 4O Y 5O 12.6 19.4 8.8 14.0 20.6 14.3 351
Lima Alumnos 4O Y 5O 15 17.4 10.6 14.5 18.7 13 963
Lima Empleados 14.3 19.8 11.7 14.2 13.4 15.6 155
MANUAL DEL TEST SIV 10
BAREMOS
BAREMOS
o
En la presente edicin del manual (3 revisin) se han incluido dos baremos, obtenidos por el
psiclogo W. Prez en un grupo mixto de estudiantes de instruccin secundaria de Lima y una muestra
de trabajadores empleados de ambos sexos y de instruccin superior. Adems se adjunta baremos de
las provincias de Cajamarca, Huancayo y Cuzco.
Los resultados indicaron que los varones de rendimiento promedio tienen altos puntajes en la
escala S, lo que significara una falta de orientacin positiva hacia objetivos determinados. Los varones
de rendimiento alto demostraron lo opuesto. Las mujeres de rendimiento acadmico mostraron sentir
necesidades de apoyo.
Todas las mujeres en general, tendan a no ser conformistas. Estas escalas parecen que no
guardan ninguna relacin con el rendimiento acadmico de los varones. Las mujeres de rendimiento alto,
tuvieron bajos puntajes en benevolencia, sucediendo lo contrario con los valores del mismo rendimiento.
En suma, el grupo de varones pareci ser menos maduro en su desarrollo de valores que el de
las mujeres. Parecan estar ms interesados en problemas y actitudes relativos a sus propias
necesidades, sucediendo lo contrario en los grupos femeninos.
Ralph Norman hizo un trabajo para terminar la relacin entre los valores de los padres y el
rendimiento de los nios dotados, y el de los que no rinden. Sus resultados sugieren la hiptesis de que
el rendimiento de los nios dotados puede estar relacionado, en alguna forma, con los valores de los
padres.
EL SIV EN EL JAPN
Akio Kikuchi investig las diferencias de sexo entre estudiantes de la universidad de Fukushima y
Gifu, tratando de comparar sus resultados con los presentados para las muestras norteamericanas.
Encontr deferencias significativas entre los sexo para las escalas de Apoyo y Liderazgo, las
cuales aunque sustancialmente ms pequeas, estn en la misma direccin que las que se encuentran
entre las muestra masculinas y femeninas de EE.UU. en Conformidad, Independencia y Benevolencia,
no hall diferencias significativas, las que si se encontraron entre los grupos de varones y mujeres de
EE.UU. Estos resultados sugieren que los estudiantes de ambos sexos del Japn son, en cuanto a
valores medidos por el SIV, ms similares entre s que los estudiantes norteamericanos.
EL SIV EN LA INDIA
S.B. Kakkar compar los promedios del SIV de 50 varones y 50 mujeres estudiantes de normal
en el Goerment College for Teacher de Jullundur. En conformidad, Benevolencia y Liderazgo encontr
las diferencias entre sexos que tpicamente haban sido halladas en las muestras de EE.UU. Hay una
diferencia significativa entres sexos en Reconocimiento, y a su vez, los varones hindes obtienen, en
esta escala, puntajes significativamente ms bajos que los grupos de EE.UU.
EL SIV EN LA INDUSTRIA
MANUAL DEL TEST SIV 11
Edwin A. Fleishman y David R. Peters quisieron examinar algunas relaciones entre los valores
interpersonales de ejecutivos industriales, sus actitudes de liderazgo y su efectividad en la organizacin,
en la forma que es percibida en sta. Los principales resultados, muy brevemente, fueron estos:
EL SIV EN LA CLNICA
Ivan Mensh proporciono datos para 61 y 60 mujeres, pacientes am tambin un grupo control
conformado por varones y mujeres normales (previamente examinados). En trminos generales, los
pacientes obtuvieron puntajes significativamente ms altos que los no-pacientes en Apoyo,
Reconocimiento e Independencia, y significativamente ms bajos en Conformidad y Benevolencia. Las
desviaciones mostradas por ambos grupos de pacientes son lo que sera dable esperar del neurtico
clsico que, tpicamente pide ms de lo que l da en sus relaciones interpersonales.
Glen Snelbecker llev a cabo un estudio de correlaciones entre las necesidades (tal como son
medidas por las EPPS) y los valores interpersonales (tal como son medidos por el SIV). Hall
correlaciones moderadamente altas entre Apoyo y Ser Ayudado (Succorance); entre Independencia y
Autonoma; y entre Liderazgo y Dominancia, las, cuales son completamente lgicas considerando las
caractersticas que los respectivos pares de escalas se proponen medir.
BIBLIOGRAFA
Leonard V. Gordon: Manual for Survey of Interpersonal Values, Science Research Associates,
Incorporated, Chicago, 1960.
BAREMOS NO 1
Jjjjjhgggggggggggg BAREMOS NO 2
ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA-LIMA PROFESIONALES DE LIMA (100 VARONES Y 55 DAMAS) 1987
(626 varones y 337 mujeres)
32 32 32 32
31 31 31 31
30 30 30 30
29 99 29 29 99 29
28 99 99 93 28 28 97 28
27 95 96 90 27 27 95 27
26 99 90 94 86 26 26 88 99 26
25 98 85 98 92 81 25 25 99 80 99 97 25
24 97 82 96 87 75 96 24 24 98 74 99 98 95 24
23 96 76 94 84 69 94 23 23 97 68 97 95 92 23
22 94 71 90 79 62 93 22 22 94 62 95 92 89 22
21 92 68 86 73 56 90 21 21 93 55 90 87 85 21
20 85 65 80 72 50 86 20 20 89 48 87 83 80 20
19 79 60 74 64 44 84 19 19 83 41 99 82 78 70 19
18 75 56 64 55 41 70 18 18 75 36 95 77 71 64 18
17 72 44 55 51 38 64 17 17 68 31 92 72 65 58 17
16 60 42 52 49 33 55 16 16 58 27 86 63 56 50 16
15 50 33 51 43 26 49 15 15 46 22 76 57 48 41 15
14 45 31 46 40 18 43 14 14 41 16 74 50 40 31 14
13 42 25 42 34 15 41 13 13 35 10 62 41 35 23 13
12 35 21 37 26 9 36 12 12 30 6 51 33 28 17 12
11 31 15 24 19 3 30 11 11 25 4 40 29 22 14 11
10 25 12 19 14 1 25 10 10 20 2 29 22 15 10 10
9 16 8 15 10 16 9 9 15 1 22 13 8 6 9
8 10 6 8 5 11 8 8 13 16 9 7 4 8
7 7 2 2 3 9 7 7 8 12 8 6 2 7
6 4 7 6 6 5 7 6 5 6
5 3 5 5 5 4 5
4 1 4 4 4 1 4
3 3 3 3
2 2 2 2
1 1 1 1
X 15 17.4 10.6 14.5 18.7 13.0 X X 14.3 19.8 11.7 14.2 13.4 15.6 X
DT 4.5 4.9 4.4 4.8 5.6 4.8 DT DT 3.5 5.1 3.1 4.2 5.5 4.6 DT
N 963 963 963 963 963 963 N N 155 155 155 155 155 155 N
MANUAL DEL TEST SIV 13
BAREMOS NO 3 BAREMOS NO 4
CAJAMARCA-SEXO MASCULINO CAJAMARCA-SEXO MASCULINO
(Estudiantes del 4 y 5 de Secundaria Comn Diurna) (Estudiantes del 4 y 5 de Secundaria Comn Diurna)
32 32 32 32
31 99 31 31 99 31
30 98 30 30 97 30
29 99 96 29 29 99 95 29
28 98 93 28 28 98 90 28
27 96 99 90 27 27 97 86 27
26 92 98 86 99 26 26 95 80 26
25 88 97 82 98 25 25 91 73 25
24 83 96 77 97 24 24 86 99 66 24
23 76 95 71 95 23 23 79 98 59 99 23
22 99 69 94 65 93 22 22 99 70 97 52 98 22
21 98 61 92 59 91 21 21 98 60 99 96 45 96 21
20 97 52 99 89 52 87 20 20 97 50 98 93 40 93 20
19 95 44 98 85 46 82 19 19 95 40 97 89 35 89 19
18 92 36 96 80 40 76 18 18 92 30 96 83 30 85 18
17 88 27 94 74 34 69 17 17 87 22 94 76 25 79 17
16 83 21 92 67 28 60 16 16 82 16 92 69 21 72 16
15 78 16 88 53 23 52 15 15 75 12 89 60 17 62 15
14 71 12 84 49 18 40 14 14 66 9 84 51 14 52 14
13 63 9 78 39 14 32 13 13 56 6 79 42 10 41 13
12 53 6 71 30 11 23 12 12 46 4 73 34 6 31 12
11 43 4 63 23 8 16 11 11 36 3 65 25 4 22 11
10 33 3 54 17 6 11 10 10 28 2 56 19 2 15 10
9 25 2 44 12 4 8 9 9 20 1 48 14 1 10 9
8 18 1 36 8 2 5 8 8 14 38 9 6 8
7 13 28 5 1 3 7 7 9 29 6 3 7
6 9 21 3 2 6 6 5 22 4 2 6
5 5 16 2 1 5 5 2 15 2 1 5
4 3 11 1 4 4 1 10 1 4
3 1 7 3 3 5 3
2 4 2 2 2 2
1 1 1 1 1
X 12.16 19.43 9.48 14.31 19.55 15.13 X X 12.40 19.77 9.44 12.72 20.81 13.80 X
DT 2.95 4.25 5.07 2.33 5.93 4.69 DT DT 3.58 3.62 4.51 5.32 6.16 3.62 DT
N 261 261 261 261 261 261 N N 174 174 174 174 174 174 N
MANUAL DEL TEST SIV 14
BAREMOS NO 5 BAREMOS NO 6
HUANCAYO-SEXO MASCULINO
JOHNNATAN HUANCAYO-SEXO FEMENINO
(Estudiantes del 4 y 5 de Secundaria Comn Diurna) (Estudiantes del 4 y 5 de Secundaria Comn Diurna)
32 32 32 32
31 31 31 31
30 99 30 30 99 30
29 98 29 29 97 29
28 99 97 28 28 99 94 28
27 97 94 27 27 98 90 27
26 94 99 90 99 26 26 95 86 99 26
25 90 98 85 97 25 25 92 81 98 25
24 85 97 79 96 24 24 85 99 74 96 24
23 78 96 73 94 23 23 99 80 98 66 94 23
22 70 94 67 90 22 22 98 70 97 57 92 22
21 99 61 91 60 85 21 21 97 60 96 50 88 21
20 98 53 99 87 53 79 20 20 95 51 99 94 43 84 20
19 97 44 98 82 47 72 19 19 93 41 98 91 37 77 19
18 95 36 97 75 40 64 18 18 91 32 97 87 29 70 18
17 93 29 95 68 35 55 17 17 87 25 96 81 24 62 17
16 89 22 92 61 29 45 16 16 81 19 93 75 19 53 16
15 84 16 89 54 24 35 15 15 73 14 90 67 14 44 15
14 77 12 84 45 19 22 14 14 67 10 86 58 10 35 14
13 69 8 79 36 15 19 13 13 60 7 82 44 8 28 13
12 61 5 72 28 11 13 12 12 51 4 76 40 6 21 12
11 50 4 64 21 8 9 11 11 41 2 68 31 4 15 11
10 39 3 56 16 6 6 10 10 32 1 60 24 3 11 10
9 30 2 48 11 4 4 9 9 24 50 17 2 7 9
8 21 1 39 7 3 2 8 8 17 40 12 1 4 8
7 14 30 5 2 1 7 7 11 31 8 2 7
6 8 22 3 1 6 6 7 23 5 1 6
5 4 15 2 5 5 4 16 3 5
4 2 9 1 4 4 2 10 1 4
3 1 5 3 3 1 6 3
2 3 2 2 3 2
1 1 1 1 1 1
X 11.14 19.43 9.52 14.67 18.61 16.59 X X 12.14 19.53 9.37 13.18 20.19 15.61 X
DT 3.50 4.13 3.98 4.45 5.25 3.96 DT DT 4.08 3.98 3.66 4.42 4.71 4.16 DT
N 612 612 612 612 612 612 N N 473 473 473 473 4.73 4.73 N
MANUAL DEL TEST SIV 15
BAREMO NO 7 BAREMO NO 8
JOHNNATAN
CUZCO (1973) SEXO MASCULINO CUZCO SEXO FEMENINO
(Estudiantes del 4 y 5 de Secundaria Comn Diurna) (Estudiantes del 4 y 5 de Secundaria Comn Diurna)
32 32 32 32
31 31 31 99 31
30 99 30 30 98 30
29 99 98 29 29 96 29
28 98 99 96 28 28 99 92 28
27 97 98 93 27 27 97 99 87 27
26 94 97 90 99 26 26 94 98 81 99 26
25 91 95 85 98 25 25 90 97 75 98 25
24 86 93 81 97 24 24 84 97 69 97 24
23 80 90 75 95 23 23 99 78 96 61 96 23
22 73 87 69 93 22 22 97 70 94 54 95 22
21 99 64 83 63 88 21 21 95 61 99 92 48 93 21
20 97 54 99 78 57 84 20 20 92 51 98 89 42 90 20
19 96 44 98 73 51 77 19 19 88 42 97 86 36 86 19
18 93 36 97 66 45 70 18 18 84 35 96 81 30 80 18
17 91 28 96 59 39 63 17 17 79 27 94 75 25 74 17
16 87 21 94 51 34 54 16 16 75 21 92 68 21 66 16
15 82 16 91 43 29 45 15 15 70 16 89 61 17 58 15
14 76 12 87 36 24 37 14 14 64 11 86 52 13 49 14
13 63 8 81 28 19 29 13 13 57 8 81 43 10 40 13
12 59 6 75 22 15 21 12 12 48 6 76 33 8 31 12
11 47 4 67 16 10 15 11 11 40 4 69 25 6 23 11
10 35 3 60 12 7 10 10 10 31 3 62 18 4 17 10
9 26 51 9 5 7 9 9 23 2 55 13 3 11 9
8 18 43 6 4 4 8 8 16 1 45 9 2 7 8
7 11 33 4 3 2 7 7 10 37 6 1 4 7
6 6 25 2 2 1 6 6 6 28 4 2 6
5 3 17 1 1 5 5 4 20 2 1 5
4 2 11 4 4 2 13 1 4
3 1 7 3 3 1 7 3
2 3 2 2 4 2
1 1 1 1 1 1
X 11.40 19.32 9.06 15.98 18.53 15.59 X X 12.64 19.41 8.88 14.01 20.68 14.32 X
DT 3.67 4.27 4.05 4.91 5.60 4.30 DT DT 4.48 2.53 4.20 4.68 5.42 4.18 DT
N 399 399 399 399 399 399 N N 351 351 35 1 351 351 351 N
Directo
32
MANUAL DEL TEST SIV 16
19. Relacionarme con personas que sean famosas o muy populares y conocidas.
20. Atender estrictamente y cumplir los asuntos de mi cargo.
21. Tener una gran influencia.
22. Que mi nombre sea famoso o muy conocido por mucha gente.
23. Hacer cosas para los dems.
24. Trabajar por mi propia cuenta o responsabilidad, sin que nadie me dirija.
37. Ser el lder o jefe del grupo del que formo parte.
38. Que la gente admire lo que yo hago.
39. Ser independiente en mi trabajo.
MANUAL DEL TEST SIV 17
HOJA DE RESPUESTA
Apellidos y Nombres: ..
Lugar de Nac. . Estado Civil Grado de Instrucc.. ....
+ - + - + - + -
1 25 46 70
2 26 47 71
3 27 48 72
4 28 49 73
5 29 50 74
6 30 51 75
7 31 52 76
8 32 53 77
9 33 54 78
10 34 55 79
11 35 56 80
12 36 57 81
13 37 58 82
14 38 59 83
15 39 60 84
16 40 61 85
17 41 62 86
18 42 63 87
19 43 64 88
20 44 65 89
21 45 66 90
22 I = 67 C =
23 S = 68 R =
24 B = 69 L =
MANUAL DEL TEST SIV 1
Apellidos y Nombres:
Lugar y Fecha de Nac.:.. Fecha.Edad...aos
Estado Civil:..sexo: M F Grado de instruccin:..
S C R I B L
PD
PC
VALORES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
SOPORTE
CONFORMIDAD
RECONOCIMINETO
INDEPENDENCIA
BENEVOLENCIA
LIDERAZGO
Observaciones:..
...................
MANUAL DEL TEST SIV 2
+ - + - + - + -
I C L R
S L S B
B S C L
I B R B
C S I I
R R B S
L L S L
B C C R
C S B I
R I I R
I C L C
S S C B
C L S R
S R L I
L I B L
I S I C
L L B B
B B C S
R I S R
C B L C
L R C I
R I = INDEPENDENCIA L C = CONFORMIDAD
B S = SOPORTE I L = LIDERAZGO
I B = BENEVOLENCIA S R =RECONOCIMIENTO
MANUAL DEL TEST SIV 3