Fortalecimiento de la Enseanza de la Matemtica en EPB

Programa 2006 - Primera etapa

E.T.R.
Referente Matemtica de EPB de cada Regin

Destinatarios
Supervisoras Areales de EPB de cada Regin y un Maestro de Sexto Ao de cada rea de supervisin

Rol del Maestro-Ayudante de Sexto seleccionado por el Supervisor

INTRODUCCIN

En el marco de este Programa, entre otras acciones, nosotros, los referentes, y nuestros coordinadores hemos llevado
a cabo la evaluacin cualitativa de lo trabajado durante la Capacitacin del FEM 2005 sealando tanto fortalezas como
debilidades. De las primeras sealamos que, efectivamente, se gestionan clases de matemtica desde la perspectiva
que la Jurisdiccin pretende instalar llevando adelante actividades ulicas del tipo a las trabajadas en los encuentros de
capacitacin. En lo que respecta a las debilidades, nos interesa resaltar las que estn relacionadas con las
intervenciones docentes para el logro de gestiones de clases en el sentido planteado anteriormente y plasmados en los
materiales curriculares editados por la Jurisdiccin.
En un intento de subsanar dicha debilidad se previ, en este nuevo formato descentralizado de Capacitacin en
Servicio, incluir al maestro otorgndole un verdadero rol protagnico de apoyo y ayuda real para el Supervisor y as
juntos, en equipo, optimizar todas las acciones. En esta modalidad el Supervisor llegar al aula a travs de su
maestro, quien le devolver qu y cmo sucedieron las actividades acordadas en el marco de una clase gestionada por
el propio maestro y registrada por el Supervisor. Insumos que podrn analizar juntos para mejorar prximas puestas en
prctica y que descontamos enriquecern los saberes de ambos, en especial, los del Supervisor para llevar adelante
sus acciones frente al grupo de capacitandos correspondientes a su rea de supervisin.

ROL DEL MAESTRO-AYUDANTE DE SEXTO AO EN LA CAPACITACIN DEL REFERENTE REGIONAL DE

MATEMTICA DE EPB CON EL SUPERVISOR Y L

El maestro-ayudante de Sexto Ao seleccionado por el Supervisor asistir a los encuentros de capacitacin que el
Referente acuerde con los Supervisores, previa citacin de stos en la que le comunicarn lugar, fecha y horario de su
realizacin. Tambin, asistir a la capacitacin del Programa FEM que el Supervisor llevar a cabo para un directivo y
un docente de Sexto Ao de su rea de supervisin en la fecha, lugar y horario que l fije.

En los distintos momentos que se mencionan a continuacin, su rol es:

a) DURANTE EL ENCUENTRO CON EL REFERENTE

El maestro integra junto al Supervisor de rea correspondiente la dupla que asiste a la Capacitacin coordinada por
el Referente. Como dupla, ambos protagonizan un equipo de trabajo, opinando, argumentando, discutiendo,
aportando experiencias, sugiriendo, proponiendo, planteando dudas, etc., en un ambiente de respeto mutuo tanto de
saberes como de funciones segn cada rol.

b) POSTERIOR AL ENCUENTRO CON EL REFERENTE

Presenta sus aportes producidos en forma no presencial al Supervisor y/o al Referente.
Pregunta sus dudas/ inquietudes al Supervisor y/o al Referente.
Solicita colaboracin al Supervisor y/o al Referente
Realiza, en forma no presencial, las actividades indicadas en el encuentro presencial.
Entrega lo solicitado en soporte papel al Supervisor y va mail tanto al Supervisor como al Referente.
Reflexiona junto al Supervisor y/o Referente las actividades realizadas y analizadas.
Colabora en la toma de decisin del Supervisor con respecto a las actividades que solicitar durante y
posteriormente- al encuentro de capacitacin coordinado por el Supervisor.
Es colaborador inmediato del Referente para cualquier puesta en aula de alguna actividad en tanto ste est
planificando el prximo encuentro presencial con l y el Supervisor.
 c) DURANTE LOS ENCUENTROS A CARGO DEL SUPERVISOR
Est atento a los requerimientos del Supervisor para aportar, comentar, aclarar, etc. durante el encuentro con los
directivos y un docente de Sexto Ao de cada una de las escuelas a las que es dirigido el Programa FEM
correspondientes al rea de supervisin.
Acta como un observador, registrando el encuentro.

d) POSTERIOR A LOS ENCUENTROS A CARGO DEL SUPERVISOR

Ampla el informe del Encuentro segn las anotaciones tomadas y la vivencia percibida.
Entrega y enva el registro en soporte papel y va mail al Supervisor.
Colabora en cuanta cuestin plantee el Supervisor con respecto al registro realizado y entregado.

FORMAS DE COMUNICARSE CON EL SUPERVISOR Y CON EL REFERENTE

Tres son las formas que se proponen para establecer comunicacin:
personal (en sede de inspectores o en su escuela)
por telfono
por correo electrnico.
Es importante que acuerde tanto con el Supervisor como con el Referente la manera de comunicarse para plantear
dudas, entregar trabajos, reflexionar, informarse, recibir materiales, convenir visita al aula, etc. En todos los casos, es
importante que respete la va de trmite, comunicndole al directivo de su/s escuela/s estas formas de comunicacin y
la habitualidad de su uso.
De una fluida y constante comunicacin depende que las informaciones, solicitudes y devoluciones lleguen en tiempo y
forma.
Contamos con la colaboracin de todos los actores para la optimizacin del Programa FEM.