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Contexto social
pg. 4
Cmo actuar
pg. 14
Dificultades
pg. 16
Conclusiones
pg. 18
OBJETIVO / QU ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL 3
. O b j e t i vo
La finalidad de este material es aportar algunos elementos
bsicos sobre abuso sexual infantil, pensado para quienes
trabajan o estn en contacto permanente con chic@s, y
opten por asumir un compromiso de intervencin, dado
que tal problemtica afecta a muchsimas nias y nios (se
estima 1 de cada 5)* generando un dao inmenso, compa-
rable con la tortura.
Saber del problema, y actuar en consecuencia, rompe con
la impunidad de los culpables y otorga a las vctimas un
camino de reparacin y libertad.
. Qu es el abuso
Se considera abuso sexual infantil (ASI) a involucrar
al nio en actividades sexuales que no llega a com-
prender totalmente, a las cuales no est en con-
sexual
diciones de dar consentimiento informado, o para
las cuales est evolutivamente inmaduro. El ASI se
infantil?
manifiesta en actividades entre un nio y un adulto,
entre un nio y otro, que por su edad o por su de-
sarrollo, se encuentra en posicin de responsabili-
dad, confianza o poder. Estas actividades-cuyo fin
es gratificar o satisfacer las necesidades de la
otra persona- abarcan, pero no se limitan, a:
la induccin a que un nio se involucre en
cualquier tipo de actividad sexual ilegal, la
explotacin de nios a travs de la pros-
titucin o de otra formas de prcticas
sexuales ilegales, y la explotacin de
nios en la produccin de materiales y
exhibiciones pornogrficas.
INDICADORES ESPECFICOS:
Relato e indicadores fsicos
Relato
Si una nia o nio nos cuenta una situacin referida a una ex-
periencia sexual, propia o ajena, que por su edad no debiera
QU HACER? conocer, es importante saber que es imposible que lo haya
inventado. As sea un relato disfrazado en un cuento, sueo,
o comentario al pasar en medio de una conversacin.
No ser escuchad@ puede ser terrible, ya que muchas veces
Cuando estamos frente superar la culpa, el miedo o la vergenza para volver a inten-
a un relato o uno de tarlo puede llevarle muchsimos aos.
los indicadores fsicos,
no debemos titubear en
actuar, dado que son
manifestaciones certe- Indicadores fsicos
ras de una victimiza- Heridas o infecciones en zonas genitales, enfermedades ve-
cin sexual. nreas, presencia de semen, infecciones urinarias, mucosa
vaginal excesiva (previa a la pubertad).
CMO RECONOCER A UNA VCTIMA 7
INDICADORES INESPECFICOS:
Indicadores psicolgicos
el comportamiento, juegos y
producciones grficas
Indicadores psicolgicos:
En ni@s de 0 a 2 aos:
Llanto permanente.
Miedo repentino a personas importantes para l, o ante
quienes estuvieran a su cuidado.
Agresin o rechazo reiterados para con alguien.
Trastornos del sueo: pareciera que nunca quieren bajar la
guardia y viven tensionados. Presencia de pesadillas, terro-
res nocturnos o sueo alternado.
En ni@s de 3 a 5 aos:
Presencia de los ejemplos antes mencionados.
Ropa interior rota: con presencia de sangre o sin ella.
Masturbacin compulsiva: se puede observar que cons-
tantemente se tocan o rozan el rea genital. Cuando esto
sucede, no hay que retarlos, sino que se debe proceder a
distraerlos, para luego investigar sobre si pudo o no haber
sido estimulado por un adulto.
Introduccin de elementos en la vagina o ano.
Curiosidad sexual inusual: realizan preguntas que denotan
un conocimiento detallado de sexualidad adulta.
Lenguaje sexual obsceno.
Hiperactividad.
Conductas regresivas.
Desobediencia permanente.
Sumisin llamativa.
Aislamiento.
Anestesia emocional: parece que nada les importara.
Fobias y temores inexplicables: de repente no quieren ir
solos al bao o tienen pnico de separarse de su madre o
de ir a la casa de algn familiar, a la escuela, etc.
Fallas en la atencin: pareciera estar ausente de su alrededor.
8 CMO RECONOCER A UNA VCTIMA
En ni@s de 6 a 12 aos:
Algunos de los elementos antes mencionados.
Coercin sexual hacia ni@s ms peque@s.
Confusin en cuanto a la identidad o normas sexuales: se
desnudan en pblico para mostrar abiertamente sus genita-
les o pretenden vrselos a otros.
Conocimiento y comportamiento sexual raro o inusual:
cuando juegan hacen a sus muecos mantener relaciones
sexuales.
Comportamiento seductor manifiesto.
Ponerse ropa sobre ropa: algunos nios tienen la necesidad
de ponerse muchos calzoncillos o bombachas para dificul-
tar el abuso.
Tics nerviosos.
Fugas del hogar.
Negativa a dejar la escuela para volver a su casa.
Problemas con la figura de autoridad: sistemticamente se
niega a acatar rdenes o respetar consignas.
Pseudo madurez o sobreadaptacin: tienen un lenguaje y
una actitud de personas ms grandes, como un modo de
compensar un sentimiento de inadecuacin o de inferiori-
dad.
Dificultades en el control de sus impulsos: les pegan a sus
compaeros, tiran las cosas, etc.
Baja tolerancia a la frustracin: apenas algo les sale mal
o pierden en algn juego, se comportan agresivamente y
abandonan de inmediato lo que estaban haciendo.
Robos.
Mentiras frecuentes.
Hipervigilancia: se lo ve reservado, desconfiado, antisocial,
a la defensiva.
Vergenza excesiva: cuando se subestima ante los dems
al punto de no hablar o no animarse a jugar con casi nadie.
CMO RECONOCER A UNA VCTIMA 9
De 12 a 21 aos:
Los dibujos
*Algunos ejemplos:
n 1- 9 aos. Indicadores ASI: Boca tachada/ Ausencia de cuerpo. (pg.10)
n 2- 10 aos. Indicadores ASI: Piojos en el cabello/ Cara manchada de granos/
Nariz en punta/ Busto tachado/ Pelos parados/ Expresin de asco en el rostro/
Crculo alrededor de la cabeza/ Fea sensacin que produce el dibujo. (pg.12)
n 3- 5 aos. Indicadores ASI: Pene/Expresin de espanto/ Ojos vacos. (pg. 12)
n 4- 8 aos. Indicadores ASI: Figura flica dentro del tronco. (pg. 13)
n 5- 5 aos: Indicadores ASI: Temtica del dibujo. (pg. 13)
* Los dibujos en el abuso sexual infantil. Mara Beatriz Mller. Mara Cecilia Lpez. 2011 Editorial Maipue.
14 CMO ACTUAR?
Aconsejable
Acercarse a un espacio de asistencia como Centros de
Asistencia a la Victima (CAV) dependiente del ministerio
pblico, o espacios similares que existen en todas las pro-
vincias. Tambin se puede recurrir a organizaciones de la
sociedad civil que se dediquen al tema, con el fin de ase-
sorarnos y dar cada paso con mayor seguridad.
Cmo actuar?
A- Reconocer al abusador
Si bien no es nuestra tarea definir, ni juzgar quin podra ser el
abusador de nuestr@ alumn@ (a menos que sea menciona-
do), es bueno tener un panorama.
No existe un perfil homogneo de abusador. Si realizan una
investigacin ms profunda, encontrarn una extensa y deta-
llada clasificacin.
S contamos con innumerables estudios internacionales, que
nos aportan algunas definiciones para tener en cuenta. Del
90% a 95% de los abusadores son varones. En la mayora
de los casos, son los padres biolgicos, seguido por familia-
res cercanos: abuelos, tos, hermanos mayores, o padrastros;
luego por conocidos no familiares; y, por ltimo, por desco-
nocidos.
Son perversos, esto implica que su accionar responde al pro-
pio placer, reconocen el dao que ocasionan y lo ilcito de sus
actos, por esto son capaces de manipular a sus vctimas para
que no hablen, y a su entorno para que no sospeche. Suelen
ser capaces de tener una vida social normal pareja, trabajo,
amigos, etc.
A veces respondemos equivocadamente a prejuicios tales
como creer que un monstruo capaz de semejantes aberra-
ciones, debera mostrarse como una persona oscura y de as-
pecto siniestro. Lamentablemente, esto no es as, suelen ser
personas muy agradables.
Tal vez sirva pensarlo desde otra ptica: naturalmente, sole-
mos anteponer el vinculo por sobre la sospecha, porque sa-
namente lo referenciamos a lo que debera ser: un padre, un
to, un abuelo como cuidador, protector, carioso y responsa-
ble; y de esta forma no los podemos creer capaces de seme-
jante aberracin, otorgndoles, sin querer, cierta impunidad
En cambio, hay que asumir que existen pedfilos y que stos
construyen relaciones y tienen hijos, nietos, sobrinos
B- La justicia
Al igual que otros pilares fundamentales de nuestra estructura
social, responde a viejos paradigmas ideolgicos (patriarca-
les), aparte de estar rebalsada de causas, falta de personal
idneo, falta de espacio fsico, y recursos de toda ndole.
Por lo cual, no responde ante las tantas denuncias de ASI
en el modo que se necesita. Nos encontramos con el estan-
camiento de las causas, prdida de los expedientes, malos
tratos de muchos funcionarios, incluso el propio abandono de
DIFICULTADES 17
Dificultades
den algunos jueces, abogados y psiclogos, y que debemos
conocer para estar atentos a la hora de actuar:
c- El SAP
Ante las denuncias por abuso sexual intrafamiliar, los abusa-
dores cuentan con una justificacin terica para defender-
se, el Sndrome de Alienacin Parental (SAP) que ha sido re-
chazado como entidad clnica por las dos instituciones ms
reconocidas en el mundo en trminos de salud y trastornos
mentales: la Organizacin Mundial de la Salud y la Asociacin
Americana de Psicologa, por eso no aparece en las listas de
trastornos patolgicos de ningn manual. Sin embargo, mu-
chos jueces responden al SAP aunque no lo mencionen.
Incluso lo sostienen diferentes organizaciones de padres ale-
jados de sus hijos, como Apadeshi y Hombres del obelisco,
sin mencionar pblicamente que tienen interrumpido el vn-
culo por atravesar procesos judiciales que tienen que ver con
denuncias por abuso sexual.
El autor del SAP fue el estadounidense Richard Alan Gardner
(1931-2003) psiquiatra- profesor.
Este sndrome consiste en interpretar que los ni@s son
alienados por uno de sus progenitores, que es en general la
madre, contra otro, el padre. CONSEJO
Esta madre mediante la manipulacin construira en los ni@s
el odio hacia el padre, inventando abusos sexuales u otros he-
chos de violencia, a tal punto que los ni@s llegaran a creerlo,
por eso declaran ante la justicia situaciones de abuso o su Se recomienda googlear
negativa a tener contacto alguno con l. El tratamiento ante
este diagnstico (SAP), consiste en desprogramar al ni@
sobre el SAP y su au-
alienado, recuperando el vnculo con el padre hasta llegar a la tor, ya que hizo en ms
reversin de tenencia, desvinculacin con la madre y castigo de una oportunidad la
penal para ella. Esta teora no goza de validez cientfica algu- defensa explicita de la
na, pero s tiene perfecta convivencia con el sistema judicial, actividad sexual con
justamente por ubicar a la mujer como maliciosa y mentirosa, nios y nias, conside-
no considerando a los nios y nias sujetos de derecho a rando a la pedofilia
los cuales hay que or y tener en cuenta su opinin y deseo. una de las preferencias
Arrancndoles la posibilidad de un verdadero cuidado y tra-
tamiento psicolgico que l@s ayude a salir de las consecuen-
sexuales minoritarias, y
cias de haber sufrido abuso sexual, y dejndol@s de nuevo en
como tal, discriminadas
manos de sus agresores. por la sociedad.
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Conclusiones
Este material fue elaborado por un grupo de mujeres que nos confor-
mamos como agrupacin, entre otras cosas, porque juntas encaramos
una denuncia de ASI. El penoso, pero firme camino que recorrimos
juntas, nos llen de fuerza y aprendizaje. Consideramos fundamental
socializarlo y hacer extensiva la red de apoyo, lucha y contencin.
Equipo interdisciplinario
Mundanas agrupacin de mujeres
Somos una agrupacin de mujeres convencidas de que no hay
otra manera de conquistar nuestros derechos, que no sea lu-
chando.
Que para luchar somos ms fuertes unidas y... que fuertes no
significa duras. Por eso adoptamos el arte como herramienta,
capaz de sensibilizarnos, de compartir emociones y de descu-
brirnos desde infinitos lugares.
Hacemos jornadas abiertas en las cuales podemos, a travs de
diferentes lenguajes artsticos y el juego, reconocer los diferentes
tipos de violencia que vivimos en lo cotidiano y que muchas veces
naturalizamos.
Nos organizamos para acompaarnos en la lucha poltica co-
lectiva como en el mbito privado, creemos que todas somos
vctimas del patriarcado de diferente forma, y estamos expues-
tas a sufrir situaciones lmite. Estando acompaadas podemos
enfrentarlas con menos dolor y pensando ms claramente.
Funcionamos como RED. Con la idea de red vinculada al so-
porte, a eso que impide la cada, lo que nos da seguridad para
dar vueltas en el aire y disfrutar del vientito de la libertad en
la cara... La red est ah, por las dudas, por si nos resbala-
mos o nos empujan al vaco. As es la red, un montn de hilos
casi iguales que cuando se atan se transforman y soportan lo
que ninguna individualmente podra.
- COORDINACIN GENERAL
E INVESTIGACIN
Yamila Corin Arteterapeuta
yamilaylisto@gmail.com
- ILUSTRACIONES
Florencia I. Pastorella
florpastorella@gmail.com
- DISEO GRFICO
Paula Martnez
paula.martinez.gache@gmail.com