Gua Didctica

Ciclo Bsico
 Objetivos y Contenidos
La Sala Y se Mueve ofrece conexiones curriculares con los programas y
temas de la educacin bsica relacionados con las ciencias de la Tierra y el
Universo. Sus mdulos facilitan la comprensin en forma visual, audiovisual,
multimedial, interactiva, sensorial y emocional de algunos fenmenos que
ocurren en nuestro planeta. Esta gua complementa y prolonga las experien-
cias vividas en esta nueva sala del MIM, entregando contenidos y sugeren-
cias de actividades posteriores a su visita.
Presentacin
Entre innumerables objetivos destacamos los siguientes:
La Sala Y se Mueve en el MIM, inaugurada en noviembre de 2012, respon-
de a una inquietud de la Fundacin Tiempos Nuevos, a raz del gran terremo-
to que afect a la zona centro sur de Chile en febrero del 2010. Se consider 1. Entregar conceptos asociados a la experiencia vivida al interior del
necesario crear un espacio educativo innovador, atractivo para todo pblico, Mdulo Viaja al Centro de la Tierra tales como, las capas de la Tierra,
que explicara la dinmica de nuestro planeta Tierra. su temperatura, su profundidad, sus movimientos y su influencia en
nuestro hbitat.
La Sala contribuye pues a entender las causas que hacen de Chile uno de
los pases ms ssmicos del mundo y a asumir los efectos derivados de esta
condicin. 2. Asociar conceptos interpretados en los mdulos Encuentro de
Placas y Alerta de Tsunami con los fenmenos de conveccin y
La recurrencia de fenmenos naturales nos recuerda que la tierra bajo nues- subduccin, su relacin con los terremotos y los tsunamis, la for-
tros pies est viva. Cmo es el interior de nuestro planeta? Quines lo macin de volcanes y montaas, y el efecto de estos procesos en
estudian? Qu es la tectnica de placas? Cmo se producen los sismos, nuestras vidas.
tsunamis, erupciones volcnicas y qu medidas debemos tomar antes que
ocurran? Son acaso predecibles? Cmo se mide la intensidad y magnitud
de un terremoto? Qu es un hipocentro? Existen volcanes extintos? stas 3. Complementar conceptos entregados por el mdulo digital
son algunas de las interrogantes que queremos responder en la Sala Y se Continentes Errantes sobre la evolucin del planeta, de sus con-
Mueve. tinentes, flora y fauna, y el origen geolgico de Chile.

Como una forma de ampliar y profundizar la experiencia de los estudiantes

en su visita a la Sala, y ofrecer un apoyo a nuestros docentes, hemos desarro- 4. Recoger y elaborar una retroalimentacin a partir de la ex-
llado dos guas didcticas para los niveles bsico y medio. periencia fsica y emocional vivida con el terremoto simulado
en la Casa Ssmica.

5. Generar una cultura preventiva ante los sismos, tsuna-

mis y erupciones volcnicas.

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 La Sala se llama Y se Mueve
Por qu este nombre?
Se dice que el astrnomo, fsico, filsofo y ma-
temtico italiano Galileo Galilei (1564-1642),
susurr la frase sin embargo se mueve
despus de retractarse de su apoyo a la teo-
ra heliocntrica del mundo. l perfeccion
el telescopio y pudo comprobar mediante un
mtodo cientfico el movimiento de la Tierra
alrededor del sol. Pero se vio obligado a ne-
garlo tras ser juzgado por la Inquisicin.
Nuestro planeta se mueve
Durante millones de aos, desde su formacin, la Tierra ha estado en movi-
miento: de traslacin alrededor del sol; de rotacin, de oeste a este, sobre su
propio eje imaginario; y desplazndose con el resto de los planetas y cuerpos
del Sistema Solar, girando en nuestra galaxia y la Va Lctea.
Pero la Tierra tambin se mueve en su interior
El motor que la mueve es el calor interno del planeta.
Cuando la Tierra se form hace 4.600 millones de aos, era una gran esfera
de fuego formada por gases y polvo csmico unidos por la fuerza de grave-
dad. A travs de millones de aos se fue enfriando y hoy los gelogos distin-
guen tres capas:
La corteza es la cscara del Planeta. Es delgada, slida y fra. Existe una
corteza continental y otra ocenica.
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El manto est formado por minerales que se mueven a altas tempe-
raturas; es semi-slido y su parte superior es como una sopa de rocas
fundidas. Tiene 2.900 m de profundidad.
El ncleo es la capa ms profunda. Se divide en ncleo externo, com-
puesto de hierro lquido en movimiento, y ncleo interno, de hierro en
estado slido. Llega a los 6.500 C, tan caliente como el sol.
Si comparamos las capas de la Tierra con un durazno, podramos imaginar
que la cscara corresponde a la corteza, la pulpa dulce al manto, y el cuesco
al ncleo.
Tambin debemos mencionar la litsfera, que comprende la corteza y la
parte superior del manto. Est quebrada en placas. Por otra parte, la litsfera
descansa sobre la astensfera, capa ms lquida del manto que permite el
movimiento de las placas sobre ella.
La temperatura de la Tierra aumenta gradualmente con la profundidad: en
sus primeros kilmetros aumenta del orden de un grado cada 30 metros,
pero despus sta sube lentamente.
Mdulo Viaja al Centro de la Tierra
Qu sentiste al entrar al mdulo Viaja al Centro
de la Tierra? Un gran calor? Movimiento?
La temperatura del interior de la Tierra puede
llegar hasta los 6.500C. El mdulo es slo una
recreacin que llega a 30C.
El movimiento que percibiste es producido por el
calor del interior de la Tierra que sube y baja.

Cuntas capas distinguiste en el interior de la Tierra?
Tres: ncleo, manto y corteza.
El hombre slo conoce la corteza que es donde habita.
Ha llegado a la Luna, ha enviado naves a Marte y an
ms lejos en el espacio, sin embargo, slo ha podido
perforar con herramientas hasta los 12 kilmetros de la
corteza. En el video viste que un taladro se demora 58
aos en llegar al centro del ncleo.
El constante movimiento del interior de la Tierra ha producido cambios en
el planeta desde su formacin, hace millones de aos.
Una mirada a los cientficos
En 1912, el meteorlogo alemn Alfred Wegener, plante la teora de la De-
riva Continental, afirmando que los continentes se desplazan. Sostuvo que
hace 250 millones de aos los continentes estuvieron unidos en un "sper
continente" al que llam Pangea. Su teora se origin al observar la forma en
que encajan los bordes de frica y Sudamrica. Tambin en la similitud de
fsiles y de las formaciones geolgicas que comparten algunos continentes.

El interior de la Tierra siempre fue
tema de la imaginacin del hombre!
Julio Verne en el ao 1864, escribi
una novela llamada Viaje al centro
de la tierra, en que describe como un
profesor de mineraloga, su sobrino
y un gua bajan al interior de la Tierra
a travs de un volcn, encontrndose
con mares, una selva de hongos, seres
monstruosos y una gran bola de fuego.
Y si recuerdas lo
que viste en el
Mural El Planeta
y Yo, cuntos
das tendras que
caminar para
llegar al ncleo?
Pangea Placas Tectnicas
En la dcada de 1960, el gelogo
norteamericano Harry Hess y otros Reparaste que en el
cientficos de renombre, tomando en exterior del mdulo Viaja
cuenta descubrimientos anteriores,
dieron a conocer la Teora de la Tec-
al Centro de la Tierra se
tnica de Placas, que afirmaba que ilumina la separacin de
la capa superior de la Tierra, entre la las placas tectnicas?
corteza y el manto, est compuesta
por placas tectnicas.

Qu son las placas tectnicas?

Son masas de roca rgida de 200 km de espesor, ubicadas entre la corteza y
el manto, y que se mueven entre 4 y 20 cm por ao, ordenndose a manera
de un rompecabezas. El choque y la separacin de estas placas generan cam-
bios en la corteza terrestre.

Mdulo Continentes Errantes

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Por qu se mueven estas placas? de los seres vivos en el globo terrqueo. Los cientficos sostienen que hace
140 millones de aos el clima era clido y hmedo en nuestro planeta. Tam-
Se mueven lentamente debido a los movimientos de conveccin del manto. bin afirman que en los continentes dominaban los dinosaurios, herbvoros
El calor del interior del planeta tiende a subir a las capas superiores, se enfra o carnvoros; bpedos o cuadrpedos.
y vuelve a bajar. Has visto cmo hierve el agua en una olla? El fenmeno de
la conveccin funciona en forma similar.
Jugando en el mdulo Continentes errantes recorriste
250 millones de aos de la historia del planeta y viste
Sabes t cmo la
las diferentes formas que adoptaron los continentes
conveccin del manto
en movimiento. Por qu se le llama supercontinente
y el desplazamiento de
al Pangea? Qu ocurri con la fauna cuando los
las placas tectnicas
continentes estaban unidos? Qu continentes
han afectado
actuales formaban el Gondwana? Cmo se form el
geolgicamente a
ocano Atlntico? Qu consecuencias tuvo el viaje
nuestra Tierra?
de la India? Qu son las angiospermas? Cmo eran
los dinosaurios? Qu fueron los pterosaurios? Qu
Hace 250 millones de aos, los continentes estaban unidos en el superconti- animales migraron entre las dos Amricas despus de
nente Pangea, al cual lo rodeaba el ocano de Pantalasa. Este comenz a se- la formacin del Istmo de Panam? Dnde se ubicaba
pararse hace 210 millones de aos dando lugar a dos grandes masas: Gond-
wana al sur y Laurasia al norte, separados por el mar de Tetis. A travs de los
Chile en tiempos del Pangea? Qu fauna distinguiste
tiempos geolgicos, estas dos masas de tierra se fueron fragmentando: que hubo en Chile hace millones de aos? Por qu se
formaron las cordilleras en nuestro territorio? Cmo
Surgi el ocano Atlntico al separarse Norteamrica de Eurasia y Suda-
mrica de frica.
se form la corriente de Humboldt?

India se desprendi de Gondwana y viaj hasta chocar con Eurasia, for-

mando los Himalayas. Las placas tectnicas que mueven la corteza continental y la corteza oceni-
ca del Planeta tienen diferentes maneras de desplazarse.
Australia se traslad desde su ubicacin cerca de la Antrtida hasta su
posicin actual quedando aislada y rodeada de mar.
Las placas divergentes se mue-
Se form el Istmo de Panam trayendo cambios climticos e intercam- ven, separndose unas de otras en
bio de fauna. direcciones distintas. En el punto
de divergencia, el magma sube
La separacin de la Antrtida de Sudamrica produjo cambios en las desde el manto hacia la corteza
corrientes marinas. ocenica. All se enfra y se solidifi-
ca, creando dorsales submarinas
As fue cambiando el aspecto de nuestra corteza terrestre hasta como y nueva corteza.
la conocemos hoy.

El movimiento de los continentes ha trado cambios en el clima, la flora, la

fauna y el nivel de los mares, y ha tenido una gran influencia en la evolucin

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 En el video que acompaa al mdulo Encuentro
En el mdulo Encuentro de Placas, moviendo el
de placas conociste cmo funcionan las placas
manubrio, produjiste el fenmeno de subduccin de
divergentes y viste una erupcin de volcn submarino.
la placa de Nazca bajo la placa Sudamericana frente a
Ejemplo: Las dorsales en el centro del ocano
nuestro territorio. La energa que esta friccin produce
Atlntico.
es liberada, generndose un terremoto. La subduccin
en miles de aos genera volcanes y en millones de aos
Existen las placas convergentes eleva cordilleras.
que son las que chocan entre s.
Dado que son rgidas, al encon-
trarse no se amoldan, y se hunde la
ms pesada bajo la ms liviana. Este Los movimientos de las placas tectnicas dan origen a
fenmeno se llama subduccin. Es variados fenmenos geolgicos, tales como terremo-
comn entre las placas ocenicas y tos, tsunamis, volcanes y cordilleras.
continentales. En el borde de sub-
duccin se crean fosas marinas.
Ejemplo: la densa placa ocenica de
Nazca frente a Chile se sumerge bajo la ms liviana placa continental Sudame-
Terremotos
ricana.

Estn las placas transformantes En tu visita a la Sala tuviste la experiencia de un fuerte

que se deslizan y rozan entre ellas sismo en la Casa Ssmica, que recrea el terremoto del
donde no se destruye ni se crea
nueva corteza. En estos lugares 27 de febrero de 2010 en la zona central de Chile.
se producen terremotos. Ejemplo:
la falla de San Andrs en California
(Norteamrica).

Mdulo Encuentro de Placas

Casa Ssmica

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Desde tiempos remotos, los pueblos se atemorizaron
frente a las fuerzas de la naturaleza, los terremotos,
los tsunamis y los volcanes. Ellos se explicaron el
origen de estos fenmenos, creando mitos sobre la
accin de seres fantsticos y de fuerzas sobrenaturales.
Recuerdas algunos de los mitos que viste en el video
del Anfiteatro o en los textos murales?
Chile se ubica, por el oeste, frente a la placa de Nazca. Esta placa se sumerge
o subduce bajo la placa continental Sudamericana. Las dos placas se rozan
y acumulan energa por aos. Cuando esta energa se libera de forma sbita
e impredecible, se rompe la corteza y se producen terremotos de manera
instantnea.
Durante un terremoto, la energa es liberada en forma de ondas que viajan
desde su punto de origen. Existen diferentes tipos de ondas:
Ondas primarias o P: son las ms rpidas.
Ondas secundarias o S: son las ms lentas.
Ondas superficiales: son las ms dainas.
Medida de la fuerza de un sismo
Se utilizan escalas que miden la intensidad y la magnitud de un sismo.
La Escala de Mercalli mide la intensidad de los daos causados por el terre-
moto sobre el suelo, los animales, las personas y las estructuras creadas por
el hombre. Es una escala subjetiva.
La Escala de Richter mide la energa liberada en el hipocentro y se mide con
un sismgrafo.

El hipocentro de un terremoto es Mdulo Alerta de Tsunami

un punto bajo el suelo donde se
produce la fractura de la corteza epicentro
terrestre. El epicentro es su pro-
yeccin en la superficie terrestre.
hipocentro
Las consecuencias de los terre-
motos nos afectan en distintas
formas: cada de construcciones,
incendios, avalanchas y tsunamis.

Mientras ms cerca de la superficie terrestre se produce un terremoto, ms

daino es ste.

En el juego interactivo Queda en

pie pudiste construir casas, edificios
e iglesias. Elegiste materiales y
el terreno. El terremoto lleg de En el mdulo Alerta de Tsunami produjiste un tsunami
sorpresa. A partir de este juego, y viste como avanzaba la ola hacia el continente. Qu
puedes distinguir qu tipos de suelos consecuencias tuvo la llegada del tsunami al borde
son ms seguros y cules son los costero de Constitucin? Cmo influy la presencia del
materiales ms adecuados? Sabes ro en la zona de la costa?
con qu materiales est construida tu
casa y sobre qu tipo de suelo?

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Tsunamis
Los terremotos son la principal causa de los tsunamis o maremotos. Para
que un terremoto origine un tsunami, aqul debe ser de gran magnitud para
impulsar una masa de agua fuera de su equilibrio normal. Ah es cuando se
generan las ondas y olas.
La erupcin volcnica del cordn Caulle en Chile
La erupcin del cordn Caulle-Puyehue se inici el 4 de junio de 2011. La
pluma del volcn alcanz ciudades alrededor del mundo. Se estima en casi
cien millones de toneladas las cenizas y piedras que expuls este volcn.
Trajo problemas a la poblacin, a la ganadera, al turismo, al transporte y al
ecosistema de la regin en Chile y Argentina.

Sabas que las ondas de agua del tsunami viajan ha-
cia el continente a una velocidad que depende de la
magnitud y de la profundidad del sismo ocurrido en el
punto de subduccin?
En altamar, las olas son de menor altura, pero a medida que se acercan a la
costa, aqullas disminuyen su velocidad y aumentan su altura.
Volcanes
En el mural La Pluma del Caulle de la Sala, viste
representada la gran erupcin que ocurri en la X regin
en el ao 2011. La gran columna o pluma del volcn que
se aprecia, estaba compuesta por lava, cenizas, piedras
ardientes, humo y piroclastos. Produjo mucho dao y
temor en la zona. Lo ms increble es que esta enorme
pluma recorri ms de la mitad del planeta causando
distintos problemas, tales como la suspensin de vuelos
comerciales. Hay un tipo de ceniza volcnica que es
benigna para los suelos, especialmente los plantados con
pastos y vias.

Las rocas de la placa ocenica cargadas de agua, son forzadas hacia el interior
de la Tierra por la subduccin, se calientan y se funden al penetrar el manto.

Se origina un magma ms ligero. ste se escapa hacia la superficie en forma

de lava, al encontrar grietas y fisuras en la corteza, dando lugar a volcanes.
Este proceso dura miles de aos.

Los volcanes son los puntos donde el calor interno de la Tierra hace fluir ha-
cia la superficie de los continentes y del fondo marino el magma, roca fundi-
da a muy altas temperaturas. Emerge por las cordilleras continentales como
los Andes; por las cordilleras submarinas como la del Atlntico; y por puntos
en la corteza ocenica, como Hawai.
Columna
Eruptiva

Crter

Flujo
Piroclstico Chimenea
Volcnica En los volantes de prevencin de la Sala vas a encontrar todas las medidas
que se deben tomar para enfrentar una erupcin volcnica.

Dique
Magmtico

Lava
Cmara
Magmtica

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Montaas
La formacin de grandes montaas u orognesis, es un proceso que dura
millones de aos, como lo fue el levantamiento de la Cordillera de los Andes.
Este fenmeno comenz hace cerca de 60 millones de aos y an hoy da
esta cordillera crece algunos centmetros por ao.
Las montaas se forman por un proceso de arrugamiento o deformacin
de la corteza terrestre: chocan dos placas, la roca cede, se dobla y se pliega
como un acorden.
Curriculum Escolar
Esta gua ha tomado en consideracin los objetivos y contenidos curriculares establecidos por el Ministerio de
Educacin para los niveles del Ciclo Bsico. Ellos se pueden consultar en www.mineduc.cl, seccin Currculum
Nacional.
Glosario
Astensfera: parte superior del manto terrestre que se caracteriza por la plasticidad y fluidez de sus materiales.
Conveccin: es el mecanismo que se produce en los fluidos cuando el calor es transportado desde zonas de
mayor temperatura a otras con temperatura menor.
Dorsales submarinas: grandes elevaciones bajo los ocanos por donde sale magma.
Fosas marinas: son regiones deprimidas y alargadas del fondo submarino que pueden llegar hasta los 11 km
de profundidad.
Geologa: es la ciencia que estudia la Tierra.
Litsfera: es la capa ms superficial de la Tierra slida, caracterizada por su rigidez. Est formada por la corteza
terrestre y por la zona ms externa del manto.
Magnitud: es una medida del tamao del terremoto. Es un indicador de la energa que se ha liberado.
Montaa: es una elevacin natural del terreno, superior a 700 metros respecto a su base.
Orognesis: es el conjunto de procesos geolgicos que dan origen a las montaas.
Piroclasto: fragmentos slidos de material volcnico expulsado a travs de la columna eruptiva durante una
erupcin.
Pluma del volcn: restos de partculas que son arrastradas hacia arriba por los gases volcnicos. Puede alcanzar
alturas de varias decenas de kilmetros.
Subduccin: es el deslizamiento del borde de una placa de la corteza terrestre por debajo del borde de otra. En
estos lugares se produce una gran actividad ssmica y volcnica.
Terremoto: es una sacudida de la Tierra causada por la brusca liberacin de energa acumulada durante un lar-
go tiempo. En general, se asocia el trmino terremoto con los movimientos ssmicos de dimensin considerable,
aunque rigurosamente su etimologa significa "movimiento de la Tierra".
Teora heliocntrica: sostiene que los planetas giran alrededor del sol, contraria a la teora geocntrica que
afirmaba que la Tierra era una esfera fija al medio del universo y que todos los planetas y astros giraban a su
alrededor.
Tsunami (del japons, tsu= puerto o baha, y nami= ola): es una ola o serie de olas que se producen en una
masa de agua al ser empujada violentamente por una fuerza que la desplaza verticalmente.
Volcanes: son formaciones geolgicas, que por medio de una gran fisura, permiten la salida de magma (roca
fundida) en forma de lava, ceniza y gases.
Links sugeridos
www.tarinja.net; www.telefonica.net; www.wikipedia.org; www.educarchile.cl; www.profesoresenlinea.cl; www.
educamadrid.com; www.astrociencias.com; www.librosvivos.net; www.astronomia.com; y www.angelfire.com.
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Actividades para el aula
Introduccin
A continuacin encontrar 4 actividades, diferenciadas por cursos, para realizar con sus estudiantes en el aula, des-
pus de visitar la Sala Y se Mueve del Museo Interactivo Mirador.
Las actividades estn relacionadas con los contenidos de la Sala y con los planes y programas del Ministerio de Edu-
cacin, y tienen como objetivo profundizar en la experiencia vivida por los estudiantes y apoyar la labor docente.
Las actividades se han organizado de acuerdo a 4 niveles que comprenden primero y segundo, tercero y cuarto,
quinto y sexto, sptimo y octavo ao bsico. No obstante, el profesor puede adaptar las actividades a los cursos que
considere adecuados para optimizar el uso de esta Gua.
Actividades
1. Mrame, te puedo salvar!. Actividad para estudiantes de 1er y 2do ao bsico.
1.1 Descripcin:
La actividad consiste en la creacin, en grupos de hasta 3 integrantes, de un afiche sobre las medidas de
seguridad fundamentales a tener en cuenta mientras se desarrolla un sismo. El afiche deber recoger aquello
que los estudiantes consideren relevante de transmitir a sus compaeros, familiares, amigos y personas en
general que les permita tener una conducta segura en el caso de un terremoto.
Los contenidos a transmitir son los de los volantes de prevencin que entrega la Sala.
1.2 Objetivos:
- Conocer las medidas de seguridad a tener en cuenta en el momento de un sismo a travs de la creacin de
un afiche informativo.
- Reforzar el autocuidado y preocupacin por las dems personas mediante una conducta segura en el caso
de un sismo.
1.3 Materiales:
- Para el soporte: hojas bloc 99 o cartulina blanca.
- Para el contenido: plumones, destacadores, lpices pastel, tmpera u otro material que permita la creacin
plstica y la inclusin de informacin escrita en el afiche.
- Uno o ms ejemplos de afiches sencillos de distinto tipo.
1.4 Recomendaciones metodolgicas:
- Se sugiere que la actividad sea desarrollada en dos horas pedaggicas, solicitando con antelacin los ma-
teriales.
- A fin de profundizar en la creatividad de los estudiantes, se recomienda realizar la actividad de acuerdo con
la asignatura de artes visuales y lenguaje y comunicacin.
- Los materiales son una sugerencia, por lo que estos pueden variar segn lo determine el docente a cargo
del curso.
1.5 Sectores vinculados:
- Historia, Geografa y Ciencias Sociales
- Ciencias Naturales
- Artes Visuales
- Lenguaje y comunicacin
1.6 Qu hacer?
1.6.1 En un clima de atencin, preguntar a los estudiantes por la visita al MIM y en especial a la Sala Y se
Mueve. Especificar en aquello que ms les haya llamado la atencin, derivando la conversacin hacia las
medidas de seguridad necesarias en caso de un terremoto.
1.6.2 Profundizar en las medidas de seguridad con la ayuda del contenido presente en los volantes de pre-
vencin.
1.6.3 A continuacin motivar a los estudiantes para que, en grupos de 4 integrantes, creen un afiche que
informe sobre las medidas de seguridad en el momento en el que ocurre un sismo.
1.6.4 Pregunte si conocen en qu consiste un afiche, cules han visto y dnde los han visto. Explique que un
afiche es un medio para comunicar una informacin, en un lugar visible y que tiene ciertas caractersticas que
lo hacen eficiente para una comunicacin resumida o precisa.
 1.6.5 Muestre algunos ejemplos de afiches y seale los aspectos fundamentales de stos, como, por ejemplo,
su ttulo, el tema que destacan y las imgenes que utilizan relacionadas a su contenido.
1.6.6 Invite a los estudiantes a crear en grupo su afiche, escogiendo algunas medidas de seguridad segn
las consideren importantes, y el contexto donde el afiche podra estar y el lugar donde lo pondran. Indique
que privilegien el uso de imgenes y frases precisas. Dgales que las medidas tienen que ser seleccionadas
en conjunto con los integrantes del grupo, llegando a acuerdos para que todos se sientan representados con
sus ideas.
1.6.7 Una vez consensuado seale qu medidas tendr el afiche. Invtelos a crear con los materiales seleccio-
nados, organizando a cada miembro para que aporte al conjunto.
1.6.8 Finalizados los trabajos, pedir que coloquen sus nombres al dorso y que cada grupo escoja un represen-
tante y lo presente al curso.
1.6.9. Si es posible, organice una exposicin con los afiches como una forma de premiar a sus estudiantes, y
de difundir la informacin que contienen los afiches.
1.7 Evaluacin:
A modo de una autoevaluacin, pregunte a los estudiantes por:
- Aquello que les gust ms de la experiencia de realizar los afiches.
- Aquello que aprendieron.
- Aquello que les result difcil y fcil de realizar.
2. Viaje en el tiempo. Actividad para estudiantes de 3er y 4to Bsico.
2.1 Descripcin:
La actividad consiste en realizar en grupos de hasta 4 integrantes, una representacin del Pangea y los conti-
nentes que lo componan. Se propone siluetear dichos continentes en una cartulina o en plumavit, pintarlos
de distintos colores, recortarlos con tijera y luego colocarlos sobre una superficie. Para realizar esta actividad,
se sugiere considerar la informacin visual y escrita sobre el Pangea (cmo era y los nombres principales), y
cmo se produjo la separacin de los distintos continentes. Asimismo, los estudiantes podrn caracterizar
dicha poca con las formas de vida animal y vegetal, imaginando posibles ambientes naturales de interac-
cin.
2.2 Objetivos:
- Conocer una poca de la historia del planeta Tierra cuando existi el Pangea.
- Identificar la flora y fauna que haba en esa poca.
- Valorar el planeta en su historia geolgica, entendiendo que est vivo y en constante evolucin.
2.3 Materiales y recursos de apoyo:
- Cartulina, plumavit o plasticina para formar continentes.
- Cartulina celeste o azul que sirva de soporte, representando el ocano.
- Tijeras, pegamento en barra, plumones, lpices de colores de distinto tipo, entre otros.
- Dibujos, fotografas o grficos del Pangea y de su flora y fauna.
- Imagen de planisferio de la conformacin actual de los continentes.
2.4 Recomendaciones metodolgicas:
La actividad puede ser desarrollada en dos horas pedaggicas, solicitando los materiales con antelacin.
Los materiales son sugeridos, pero pueden ser modificados segn las caractersticas del curso.
Si los estudiantes disponen de internet en el hogar o en el colegio, pedirles que investiguen previamente
sobre el tema.
2.5 Sectores vinculados:
- Historia, Geografa y Ciencias Sociales
- Artes Visuales
- Lenguaje y comunicacin
2.6 Qu hacer?
2.6.1 Recuerde y comente con sus estudiantes la visita a la Sala Y se Mueve. Pregunte por aquello que ms
le llamo la atencin, derivando la conversacin hacia el Planeta Tierra. Pregnteles acerca de la conformacin
de los continentes refirindose al mdulo Continentes Errantes.
2.6.2 Llevarlos a recordar el tipo de flora y fauna que existi durante el Pangea. Apoye con lminas.
2.6.3 Organice a todos los estudiantes del curso en grupos de hasta 4 integrantes. Invtelos a delinear y a
pintar con el material elegido (plumavit, cartulina o plasticina) el supercontinente Pangea. Para ello pueden
utilizar las imgenes de los continentes actuales y unirlos, dndole a cada uno diferentes colores.
2.6.4 Recortar los continentes delineados y pintados. Ponerlos sobre la cartulina celeste u otra superficie que
represente el ocano.
2.6.5 Proponer que creen en diferentes materiales, las plantas y animales que vivieron en el supercontinente
Pangea, y que las ubiquen donde corresponda.
2.6.6 Pedirles que una vez tengan el rompecabezas armado, inicien el movimiento de separacin. Hacerlos
responder a qu fenmenos responde el movimiento de los continentes?
2.6.7 Una vez concluidos los trabajos, pida a los estudiantes que un representante de cada grupo presente al
curso lo desarrollado con sus compaeros.
2.6.8 Si es posible d a conocer al colegio el trabajo realizado por su curso mediante alguna exposicin tran-
sitoria u otra modalidad.
2.7 Evaluacin:
A modo de una autoevaluacin, pregunte a los estudiantes por:
-Aquello que les gust ms de la experiencia de realizar las maquetas.
-Aquello que aprendieron.
-Aquello que les result difcil y fcil de realizar.
3. Desde el interior de la Tierra. Actividad para estudiantes de 5to y 6to bsico
3.1 Descripcin:
La actividad consiste en la creacin, en grupo de hasta 4 integrantes, de una serie de ilustraciones que mues-
tren la subduccin de placas de manera secuencial, siguiendo el estilo grfico y comunicacional del cmic.
Cada grupo deber crear una propuesta que incluya la decisin de considerar personajes, textos u otros
recursos utilizados por el cmic para dar a conocer el proceso de subduccin.
Los contenidos asociados a esta actividad estn en esta Gua.
3.2 Objetivos:
- Conocer el proceso por el cual se desarrolla la subduccin de las placas tectnicas.
- Identificar las etapas fundamentales de una subduccin a travs del lenguaje del cmic.
- Reconocer que la Tierra est en constante movimiento.
3.3 Materiales:
Soporte
- Pliego de cartulina /papel kraft/ u otro soporte de tamao hoja de diario.
- Para las ilustraciones de las etapas de la subduccin: hojas blancas o de roneo tamao carta.
Contenido
-Plumones, lpices de colores de distinto tipo, entre otros.
-Imgenes del proceso de subduccin.
-Acceso a PC e internet.
3.4 Recomendaciones metodolgicas:
La actividad puede ser desarrollada en dos horas pedaggicas, solicitando los materiales con antelacin.
Los materiales son sugeridos y brindan una orientacin, pero pueden ser modificados segn las caracters-
ticas del curso.
Si los estudiantes disponen de internet en el hogar o en el colegio, pedirles que investiguen previamente
sobre el tema.
3.5 Sectores vinculados:
- Historia, Geografa y Ciencias Sociales
- Artes Visuales
- Lenguaje y comunicacin
3.6 Qu hacer?
3.6.1 Recuerde y comente con sus estudiantes la visita al MIM y en particular la Sala Y se Mueve. Pregunte
por aquello que ms le llam la atencin, derivando la conversacin hacia el Planeta Tierra y a la cualidad de
estar en constante movimiento interno.
3.6.2 Comente con los estudiantes las razones de estos movimientos, recordando los mdulos vistos en la
Sala: Viaja al Centro de la Tierra y Encuentro de Placas.
3.6.3 Muestre algunas imgenes referidas al fenmeno de la subduccin.
3.6.4 Invite a sus estudiantes a elaborar un cmic que refleje las etapas de la subduccin de las placas tec-
tnicas.
3.6.5 Muestre, a modo de ejemplo, uno o ms cmics para familiarizar a los estudiantes con este lenguaje
en el caso de que lo desconozcan. Destaque aquellos aspectos fundamentales, tales como la vieta con la
accin, el globo de texto y sus distintos formatos segn sea el tipo de texto que muestra, el uso de sntesis
y de personajes.
3.6.6 Solicite a sus estudiantes que, organizados en grupos de hasta 4 integrantes, propongan un cmic con
el proceso general de subduccin. Cada uno deber definir qu responsabilidad asumir en el proceso crea-
tivo del cmic.
3.6.7 Comente las propuestas previas a la ejecucin del trabajo, corrija y oriente segn sea necesario, incenti-
vando la creatividad e imaginacin de sus estudiantes.
3.6.8 Una vez concluidos los cmics, pida a sus estudiantes que lo expongan al curso, sealando aquellos
aspectos que les parecen ms relevantes del tema. Pueden exponer todos los integrantes si lo hacen de
forma ordenada y coordinada, o bien seleccionar a un expositor que presente las conclusiones del grupo
sobre el tema.
3.6.9 Si es posible, difunda los trabajos en el colegio, estableciendo alianzas con otros sectores para incenti-
var el trabajo en coordinacin con otras disciplinas.
3.7 Evaluacin:
A modo de una autoevaluacin, pregunte a los estudiantes por:
- Aquello que les gust ms de la experiencia de realizar los cmics.
- Aquello que aprendieron y aquello que no lograron entender del contenido.
- Aquello que les result difcil y fcil de realizar.
4.- Cuidado... erupcin! Actividad para estudiantes de 7 y 8 bsico.
4.1 Descripcin:
La actividad consiste en crear la maqueta de un volcn, para visualizar una erupcin provocada por una
respuesta qumica. El trabajo se realizar en parejas y ser presentado al curso en una disertacin. Se debie-
ra seleccionar con antelacin un volcn chileno cuyas caractersticas fsicas puedan ser representadas en la
 maqueta. La investigacin deber arrojar informacin sobre la altura del volcn, sus ltimas erupciones, los
daos ocasionados con stas y otros datos que parezcan relevantes.
4.2 Objetivo:
Conocer la conformacin volcnica de la Cordillera de Los Andes, en especial la zona que limita con nuestro
pas, identificando los volcanes relevantes por su actividad en Chile.
Educar en torno a nuestra realidad geogrfica, las ventajas y los peligros que involucran los macizos volc-
nicos.
Crear una maqueta de un volcn determinado, ejercitando la observacin, la disciplina y el trabajo grupal.
4.3 Materiales:
Maqueta
Una botella plstica pequea
Plasticina, greda, papel mach u otro material moldeable
Una cucharada de bicarbonato de sodio
Una cucharada de detergente lquido
Colorante de alimento rojo (y tambin amarillo, si tienes). Si no es posible obtener colorante, puede usarse
aj de color
1/4 de taza de vinagre
Un embudo pequeo (opcional)
Contenido
Acceso a PC: Imgenes de volcanes chilenos.
Trabajo en biblioteca y/o sala de computacin para la bsqueda de la informacin
4.4 Recomendaciones metodolgicas:
La actividad puede ser desarrollada en cuatro horas pedaggicas: dos para la seleccin del volcn, recolec-
cin de imgenes, investigacin geogrfica y qumica del macizo elegido y, dos para la exposicin final, con
la maqueta e informacin recopilada.
Los materiales son sugeridos y brindan una orientacin, pero pueden ser modificados segn las caracters-
ticas del curso.
4.5 Sectores vinculados:
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Artes Visuales
4.6 Qu hacer?
4.6.1 Recuerde y comente con sus estudiantes la visita al MIM y en particular la Sala Y se Mueve. Pregunte
por aquello que ms le llam la atencin, derivando la conversacin hacia la actividad volcnica.
4.6.2 Invite a los estudiantes a realizar un viaje imaginario hacia el pasado de nuestro pas, hace millones de
aos visualizando mediante su imaginacin cmo habr sido el nacimiento de la Cordillera de Los Andes
producto del movimiento de subduccin de la placa de Nazca bajo la Sudamericana.
4.6.3 Introduzca el concepto de placas tectnicas para explicar el movimiento de los continentes, la actividad
volcnica y la ocurrencia de sismos. Recuerde los mdulos Encuentro de Placas y el mural La Pluma del
Caulle de la Sala Y se Mueve
4.6.4 Pdales que se separen en parejas aconsejndoles que busquen compaeros/as con aptitudes diferen-
tes, para la realizacin de la maqueta del volcn y para llevar a cabo la investigacin.
4.6.5 Invtelos a realizar su trabajo, entregando la orientacin correspondiente acerca de la informacin escri-
ta requerida y de la forma de llevar a cabo la maqueta.
Con el material elegido, sugerirles construir un volcn alrededor de la botella plstica. La boca de la bote-
lla ser el crter, por lo que no debe quedar tapada. Deben guiarse por las imgenes del libro o de internet
para la forma del volcn elegido.
Con mucho cuidado, poner primero el bicarbonato, el detergente y los colorantes dentro de la botella.
Al final, poner el vinagre dentro de sta.
Llevarlos a observar qu sucede.
4.6.6 Si es posible d a conocer al colegio el trabajo realizado por su curso mediante alguna exposicin tran-
sitoria u otra modalidad.
4.7 Evaluacin
Sugerimos evaluar mediante rbrica con escala del 1 al 7 que tome en cuenta:
Limpieza y prolijidad de la maqueta
Parecido de la maqueta con el modelo real del volcn elegido
Eficacia de la reaccin qumica provocada
Informacin recopilada en torno al volcn seleccionado
Disertacin: claridad al entregar la informacin
Autoevaluacin: considerar aspectos complejos de la ejecucin, aprendizajes, temas que consideren re-
levantes, entre otros.