Las teoras de Erik H.

Erikson

En su obra ampliamente diseminada y universalmente acogida, Childhood and Society,

el psicoanalista Eric H. Erikson detalla para sus discpulos las ocho etapas que deben de
superarse exitosamente durante el ciclo vital del ser humano para lograr una vida
ajustada y libre de conflictos neurticos.

Erikson representa un distanciamiento, que no llega al rechazo, de las doctrinas del

psicoanlisis ortodoxo. Su orientacin es esencialmente de orientacin psico-social,
mientras que las del psicoanlisis freudiano son psicosexuales.

Erikson nos presenta una teora de resolucin evolutiva de conflictos, mientras que el
freudianismo nos propone una teora de conflictos con sus derivadas ansiedades.

Las etapas de Erikson

1. Aprendiendo a confiar versus aprendiendo a desconfiar (seguridad)

Este es el perodo desde la infancia hasta el segundo ao de la vida. El nio que es

querido, protegido, alimentado y bien manejado, desarrolla la capacidad de tener fe
en otros y crece con un sentido de seguridad y de optimismo.

Descuidado y abandonado emocionalmente, ste se desarrolla como persona insegura

y desconfiada.

2. Aprendiendo a ser libre versus a ser titubeante (autonoma)

Entre los dieciocho meses y los 4 aos de edad, el nio con buenos padres, emerge de
esta etapa, libre y sin temores de orden neurtico. Posee iniciativas y exhibe
independencia.

Los que fallan en esta etapa, son negativitas, cabeza duras y tienden a las explosiones
de ofuscacin. Los ltimos, son nios que invitan el rechazo.

3. Aprendiendo iniciativa versus culpabilidad (ambicin)

Erikson cree que en esta etapa social, que se extiende hasta el principio de la entrada a
la escuela, el nio saludable aprende el uso de la imaginacin constructiva, el uso de la
fantasa, la cooperacin con otros, a dirigir y a seguir.

Pero, si la negligencia o la incertidumbre lo paralizan, el nio se torna miedoso, se

asocia con seres marginales y se restringe en su juego y en su intuicin.

4. Industria versus inferioridad (competencia)

Ya en la escuela primaria, y avanzando hacia la adolescencia, el nio aprende a

manejar los talentos esenciales para un ajuste social: se relaciona bien con sus amigos,
progresa de juegos aislados a juegos de equipo, comprende abstracciones bsicas.
Completa sus tareas asignadas y se auto-disciplina.

El nio que en esto falla, es una persona dudosa e incierta, plagada por miedos de
fallar y con sentimientos de inferioridad.

5. Adquiriendo identidad versus la difusin de la misma (fidelidad)

Desde los doce aos hasta el comienzo de la adultez, el joven mantiene un dilogo
interno para lograr su autodefinicin y para forjar una identidad sexual estable. La
fidelidad heterosexual se valida en esta etapa. Quien falla, a menudo procura la
sexualidad temprana, las experiencias homo erticas y manifiestan rebelda y poco
respecto por los cdigos morales que gobiernan a sus padres.

La adolescencia, representa una etapa muy crtica y delicada en el desarrollo humano,

para que sea dejada al azar o ignorada por los padres. Ya que en esta etapa los valores
estticos que regirn la vida del individuo se cristalizarn para siempre.

El xito, precursor de la autoestima es un factor social de mucha importancia para los

adolescentes de ambos sexos.

6. Aprendiendo intimidad versus aislamiento (amor)

En esta etapa el ser humano bien ajustado, cementa las bases para lograr formar
relaciones estables y permanentes y para llegar a una unin matrimonial firme y
duradera.

7. Aprendiendo a ser generativo versus a ser auto-absorbido (respeto)

Respeto que es necesario para el matrimonio y el trabajo. Respeto que garantiza el

xito en todas las tareas emprendidas.

8. Integridad versus desesperanza (sabidura)

Si las otras etapas se desarrollan exitosamente, el ser humano llega a las fases finales
de su vida para enfrentar su destino y la realidad de la muerte, con la madurez debida.
Sin congojas y sin miedos.
SIGMUND FREUD Y SU TEORA DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Sigmund Freud, psiquiatra y neurlogo austriaco, fundador del psicoanlisis, formul la

primera teora sistemtica del desarrollo de la personalidad. Esta teora todava ejerce
una influencia decisiva en las concepciones actuales de la formacin de la
personalidad.

Este eminente cientfico, como seala Delgado (1986), que con sus teoras,
descubrimientos y deducciones suscit inicialmente una enorme oposicin y fueron
tachadas de ridculas; consideramos que fue junto a Coprnico, Darwin, Newton, Marx,
uno de los grandes revolucionarios de la ciencia moderna.

Su influencia no slo fue en la psiquiatra, psicologa, medicina, incluso tambin en la

literatura, arte, antropologa, sociologa; y propuso muchas categoras como libido,
hipnosis, ello, yo, super yo, impulso, catexia, complejo de Edipo, censura, mecanismos
de defensa, etc.

La Libido es una fuerza motivacional innata que Freud conceptualiz como un impulso
instintivo. Surge con el nacimiento, pero sus formas de expresin varan durante el
curso del desarrollo como una funcin de maduracin y experiencia.

Los sucesivos cambios en la expresin libidinal constituyen las etapas del desarrollo
psicosexual. En cada etapa la energa de la libido es invertida en diferentes rganos del
cuerpo que se constituyen en fuentes primarias de placer durante esa etapa.

Acompaando cada cambio surge una crisis del desarrollo que debe ser resuelta para
que el sujeto pueda entrar sin problemas en la etapa posterior. Aquellos sujetos que
no resuelven la crisis en una determinada etapa quedan fijados a ella.

Esta fijacin produce efectos especficos en el desarrollo de la personalidad. Una

fijacin a una determinada etapa puede sobrevenir por efectos de la sobreproteccin
o tambin por falta de gratificacin de las necesidades libidinales de ese momento.

Vamos a intentar explicar brevemente cada una de las etapas del desarrollo
psicosexual, adivirtiendo, como lo sealamos cuando estudiamos a Erikson, que en
cada etapa se presenta un conflicto que si el sujeto no logra superar, en la
adolescencia se manifestar en diversas formas.

La Etapa Oral (primer ao de vida) se subdivide en dos expresiones libidinales; oral

pasivo y oral sdico. La energa de la libido est en la boca (zona ergena que le
permite al infante relacionarse con su primer objeto gratificante).

La primera gratificacin son el pecho (o bibern) y la madre. El conflicto surge a la hora

del destete. Los fijados a la expresin oral pasivo, posteriormente se traducirn en
conductas pasivas, dependientes; as como en manifestaciones tales como fumar,
morderse las uas o llevar a la boca otros objetos de uso diario. Los fijados a la
expresin oral sdico posteriormente se caracterizarn por su sarcasmo, empleo de
palabras mordaces.
En la Etapa Anal (alrededor de los dos aos), la energa de la libido se concentra en la
regin anal. Durante este periodo el infante logra controlar sus esfnteres. El conflicto
lo constituye el entrenamiento higinico.

Los sujetos fijados a esta etapa mostrarn los esquemas: Anal retentivo, en razn del
cual sern tacaos, desconfiados; con comportamientos obsesivos compulsivos,
demasiado escrupulosos; anal agresivo, que se caracterizarn por atributos tales
como desorden, desalio en la vestimenta, falta de atencin a los horarios.

En la Etapa Flica (aparece a los tres aos y dura hasta los cinco aos), la fuente de
gratificacin se transfiere al pene en el caso del varn y al cltoris en la nia (como
sustituto del pene).

En esta etapa aparecen el complejo de Edipo y el complejo de Castracin en el nio y

el de Electra en la nia.

El nio desarrolla una fuerte atraccin por la madre y se coloca en situacin de

rivalidad con su padre; la resultante es el temor a que el padre lo castigue cortndole
su pene (complejo de castracin). Pero el nio tambin ama a su padre por lo que
mostrar un comportamiento ambivalente que se traducir en reprimir tanto la
atraccin y el deseo por la madre, como la rivalidad con el padre.

La nia sufre un fenmeno similar al que experimenta el varn, es decir, se siente

atrada y desea a su padre (complejo de Electra). Al carecer de pene, la nia
experimenta envidia del pene y minimiza a su madre que posee la misma deficiencia y
busca un acercamiento a su padre; sus sentimientos tambin se tornan ambivalentes:
quiere y rechaza a su madre.

Freud se ocup ms del desarrollo a partir del hombre y dijo mucho menos de la
dinmica del desarrollo de la mujer. Si los sujetos quedan fijados a esta etapa veremos
en la adolescencia una bsqueda exagerada por el sexo opuesto.

La represin de los impulsos libidinales con que finaliza el complejo de Edipo, da lugar
a la Etapa de Latencia (desde los seis aos hasta el inicio de la pubertad). Aqu la
sexualidad no desaparece, sino que hay un desplazamiento de la misma; el nio dirige
su energa al medio ambiente, al juego y hacia otras actividades.

En la Etapa Genital (que aparece a partir de los doce aos), la atraccin sexual que
estaba dirigida a la figura parental se transfiere al par del sexo opuesto. Aqu el sujeto
ya tiene capacidad de comprensin y consideracin de los sentimientos de los dems.
Como sabemos, con la pubertad se inician una serie de cambios corporales y el
desarrollo de ciertos rganos que denuncian que el sujeto ha empezado a madurar
sexualmente.
Teoras de la Personalidad: CARL ROGERS

Carl Rogers (1902-1987) Fue tal vez el ms influyente psiclogo en la historia

estadounidense. Fue partcipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no
directiva. Quien el renombr terapia centrada en la persona . Esta interesante teora es
conocida por sus siglas en ingls PCA Person-Centered Approach

Sus teoras abarcan no slo las interacciones entre el terapeuta y el cliente. La terapia
rogeriana contrasta con las perspectivas psicolgicas Freudianas y sociales.

Teora de la Personalidad Creador y promotor de la terapia centrada en la persona

Rogers parte del hecho de que las personas nacen con tendencias constructivas que
necesitan ser expresadas. La tendencia hacia la actualizacin es convertirse en lo que
se trae al nacer, lo innato de la personalidad.

La base del desarrollo de la personalidad es el s mismo. Rogers nos dice: La persona

libre es congruente, tiene buena autoestima, toma decisiones teniendo en cuenta el
presente, se gua por su propia experiencia y funciona totalmente .

Rogers al igual que freud se centra mucho en la presencia del Yo, como deseo de
establecer nuestra identidad o de conservar nuestro amor propio.

Rogers concibe 3 formas de conocimiento que determinan a la realidad:

Conocimiento Subjetivo La calidad del conocimiento subjetivo se mejora cuando se

establece contacto ms estrecho con los procesos emocionales.

Conocimiento Objetivo Representa una forma de plantear hiptesis, especulaciones y

conjeturas con respecto a marcos de referencias externos.

Conocimiento Interpersonal, (fenomenolgico) Es la prctica del Conocimiento

emptico: penetrar en el mundo privado, singular y subjetivo del otro para verificar la
forma en que se entiende sus conceptos.

Rogers deca que cada persona tiene dos yo:

1. El Yo que percibimos ser (que es una percepcin del Yo real)

2. 2. Yo ideal (lo que desea ser)

Conceptos claves Terapia no directiva : constituye un concepto psicolgico aplicado al

trabajo teraputico con pacientes y clientes en bsqueda de ayuda psicolgica. la
tendencia actualizante : una motivacin innata presente en toda forma de vida dirigida
a desarrollar sus potenciales hasta el mayor lmite posible

Valor organsmico: los organismos saben lo que es bueno para ellos. La evolucin nos
ha provisto de los sentidos. Condiciones de vala :A medida que crecemos, nuestros
padres, maestros, familiares, la media y dems solo nos dan lo que necesitamos
cuando demostremos que lo merecemos.

Caractersticas del nio

1. Percibe su experiencia como una realidad.

2. Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su organismo.

3. Interacta con su realidad en funcin de esa tendencia fundamental a la

actualizacin.

4. En su interaccin con la realidad, el individuo se comporta como una totalidad

organizada (gestalt).

5. Se inicia un proceso de valoracin organsmica, en el que el individuo valora la

experiencia al tomar como criterio de referencia la tendencia actualizante.

El desarrollo del yo

1. Como consecuencia de la tendencia a la diferenciacin

2. Como consecuencia de la interaccin entre el organismo y el medio.

1. A medida que se exterioriza la conciencia del yo, el individuo desarrolla una

necesidad de consideracin positiva. La teora no se interesa en saber si se trata de
una necesidad innata o adquirida. De acuerdo con Standal, que formul este
concepto, es una necesidad adquirida:

a) La satisfaccin de esa necesidad se logra necesariamente por medio delas

inferencias obtenidas a partir del campo experencial de otra persona.

b) La satisfaccin de esa necesidad se relaciona con una gama muy amplia de

experiencias del individuo.

c) El proceso de satisfaccin de la necesidad de consideracin positiva es recproco, ya

que cuando el individuo se da cuenta de que satisface esa necesidad en otro, satisface,
por eso mismo, su propia necesidad de consideracin positiva.

d) Los efectos de esa satisfaccin son intensos en el sentido de que la consideracin

positiva manifestada por cualquier persona se comunica, en aquel que es objeto de
ella, al conjunto de la consideracin que ste experimenta hacia esta persona.
Conclusin Rogers se interes en el estudio del individuo en s mismo. Para esto
desarroll una teora de la personalidad centrada en el yo, en la que se ve al hombre
como un ser racional. El ser humano desarrolla su personalidad al servicio de metas
positivas, una persona con funcionamiento ptimo es aquella cuyo autoconcepto
corresponde a sus capacidades innatas