Estudiante de:

Educacin Media

Asignatura:

FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRCULO DOMINICANO

Participante:

Matricula:

Facilitador (a):

Miladys Pez

Fecha:

30de mayo del 2017

Santiago de los caballeros Rep. Dom
 Seguimos.... ahora trabajando con el Nivel Primario.

1- Presenta de un mapa conceptual que manifieste la estructura del Nivel

Primario, toma en cuenta los ciclos y grados e incluir opinin personal
acerca de las funciones de la Educacin Primaria.

Estructura del Nivel Primario

Primero Octavo

Primer Ciclo
Segundo ciclo

Cuarto Quinto
Segundo Sptimo
Tercero
Sexto
Funciones del primer ciclo:

Ofrecer a los alumnos los elementos culturales bsicos.

Desarrollar la aceptacin del principio de igualdad entre genero
Desarrollar el conocimiento elemental de las naturalezas, su
conversacin, las normas de higienes y prevencin de salud.

Funciones del segundo ciclo:

Desarrollar la capacidad de expresin en la lengua materna y inters por

la lectura.
Ofrecer la oportunidad de adquirir los elementos bsicos de por lo menos
una lengua extranjera.
Garantizar el aprendizaje de las ciencias, haciendo nfasis, en la
observacin, el anlisis, la interpretacin y sntesis.

Opinin personal

El Nivel primario, en la Repblica Dominicana tienes muchas importancias ya que

este nivel se especifica para ofrecer formacin, y tambin opciones que se
ajustan con las capacidades, intereses, vocaciones y necesidades a los
estudiantes. Tambin otras de las funciones principales de este nivel es crear un
individuo con capacidades de desarrollar valores humanos y que puedan convivir
con los dems de una buena manera.
 2-Describa en un cuadro las estrategias para la articulacin de las reas de
conocimiento.

Unidades de aprendizaje Funcin de la integracin de reas curriculares a

partir de situaciones de aprendizaje son la
siguiente.
Identificar o construir una situacin de
aprendizaje que oriente y contextualice el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Seleccionar las Competencias
Fundamentales en cuyo desarrollo se
centrar el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Construir las redes conceptuales correspondientes
desde las situaciones de aprendizaje.
Disear las actividades de enseanza, de aprendizaje
y de evaluacin.
Definir la duracin de implementacin de la unidad de
aprendizaje
Proyectos de investigacin
Proyectos participativos de aula
Proyectos de intervencin de aula
El proyecto de investigacin consiste en
identificar preguntas que los nios y nias
desean investigar, y guiarlos/as en un proceso de
bsqueda de respuestas de manera grupal y
colaborativa.
El proceso incluye:
la identificacin de un inters hacia
una situacin, objeto o hecho,
la formulacin de preguntas sobre el mismo y la
elaboracin de hiptesis sobre las preguntas
planteadas,
la observacin, bsqueda y anlisis de informacin,
consulta con expertos,
la comprobacin de las hiptesis
En un proyecto de investigacin los principales
protagonistas son las/os estudiantes sujetos de sus propios
aprendizajes, quienes se ponen en dilogo directo con el
contexto de su escuela y de la comunidad para identificar
necesidades, generando procesos de cambio para
mejorarlo.
Generalmente son problemas que trascienden las
reas curriculares, por lo cual son
transdiciplinarios y pueden ser abordados
tomando en cuenta las diferentes Competencias
Fundamentales y especficas, as como varias
reas curriculares. Y tambin son aquellos que
asumen un grupo especfico de estudiantes y
educadores o educadoras para abordar una
problemtica que concierne al grupo de manera
importante y que no necesariamente es
pertinente para los dems miembros de la
comunidad educativa en un momento
determinado.
Eje Temtico
Un eje es una lnea imaginaria alrededor de la
cual giran unos componentes o elementos
interrelacionados, cuya asociacin genera una
estructura. En este rediseo curricular se asume
el eje temtico como un tema concreto y de
inters, alrededor del cual giran dos o ms reas
de conocimiento.

3-Comenta el Perfil del y la Docente del Nivel Primario.

Sobre el o la estudiante y su aprendizaje

Desarrollo del y la estudiante: Consideran la importante influencia de los diversos

contextos sociales y escolares en el desarrollo y aprendizaje de cada estudiante, y
frente a ello disean e implementan experiencias de aprendizaje que representan
un reto para el grupo y para cada estudiante en particular.
 Diferencias en el aprendizaje

El y la docente utilizan su conocimiento de las diferencias individuales, de las

diversas culturas y comunidades escolares para asegurar ambientes y
experiencias de aprendizajes inclusivos e integrales que permiten a cada
estudiante alcanzar los aprendizajes propuestos en el currculo de su nivel,
modalidad, ciclo y grado, considerando los ajustes curriculares en caso de ser
necesario.

Sobre el contenido curricular

Conocimiento del contenido curricular

El y la docente conocen y comprenden el diseo curricular y los mtodos de

investigacin, las aplicaciones, las actitudes y los valores en las reas del
conocimiento que ensean y crean situaciones de aprendizaje significativas para
asegurar el desarrollo de las habilidades y competencias en el estudiantado.

Desarrollo de habilidades y competencias

El y la docente conocen y comprenden cmo integrar las reas curriculares y

cmo utilizar las diferentes perspectivas para involucrar al o la estudiante en el
desarrollo del pensamiento crtico, la creatividad, y colaborativamente, solucionar
problemas relacionados con temas locales, nacionales e internacionales.

Sobre el contenido curricular

Conocimiento del contenido curricular

Trata que l y la docente conozcan y comprenden el diseo curricular y los

mtodos de investigacin, las aplicaciones, las actitudes y los valores en las reas
del conocimiento que ensean.
 Desarrollo de habilidades y competencias

El y la docente conocen y comprenden cmo integrar las reas curriculares y

cmo utilizar las diferentes perspectivas para involucrar al o la estudiante en el
desarrollo del pensamiento crtico, la creatividad,

Compromiso Personal y Profesional

Comunicacin y Lenguaje

El y la docente conocen y comprenden que el dominio de su lengua materna o la

capacita para promover en el aula las competencias y habilidades.

Desarrollo Profesional y Prcticas ticas

El y la docente se comprometen con experiencias continuas de desarrollo

profesional y usan la evidencia para evaluar continuamente su prctica,
particularmente los efectos de sus acciones y decisiones en otros (el y la
estudiante

4- Redacta de un informe acerca de las funciones de la Modalidad de

Adultos. Toma en cuenta el art. 51 y 52 de la Ley General de Educacin 66-
97.

El Subsistema de Educacin de Adultos, es el proceso integral y permanente,

destinado a lograr, tanto la formacin de los adultos que por diferentes motivos no
pudieron recibir la educacin sistemtica regular, como la de aquellos que,
habindola recibido a Nivel Bsico y Medio, desean adquirir formacin en el
campo profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del pas y para
su autorrealizacin.
La Educacin de Adultos se caracteriza por las siguientes funciones:

Desarrollar en el adulto una profunda conciencia ciudadana para que

participe con responsabilidad en los procesos democrticos, sociales,
econmicos y polticos de la sociedad;
Ayudar al proceso de autorrealizacin del adulto a travs de un desarrollo
intelectual, profesional, social, moral y espiritual;
Ofrecer al adulto capacitacin en el rea laboral, que facilite su integracin
al mundo de trabajo contribuyendo as al desarrollo del pas;
Capacitar al adulto para la eficiencia econmica que lo convierta en mejor
productor, mejor consumidor y mejor administrador de sus recursos
materiales;
Estimular en el adulto una profunda conciencia de integracin social para

Opinin personal

La estructura acadmica de la modalidad de la educacin para los adultos tienes

una gran importancia ya que se basa principalmente en la educacin para
restaurar el desenvolvimiento de los jvenes analfabeto la cual ellos van
aprendiendo poco a poco, y as la sociedad se vas desarrollando.